第一篇：微課程作業(yè)

通過學習本次課程，使我認識到在信息技術日益發(fā)達的今天，將微課程有效地應用在數(shù)學教學中是信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢。學生可借助微課程進行有針對性的學習，在較短的時間內進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學，提高教學效果。但是將微課程應用于教學中時，也應考慮以下幾個方面的內容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學片斷的方式來進行教學；此外把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會影響知識間的銜接；二是微課程的制作與學習都需要一定的計算機技術的支持，并不是所有學生都具有通過網絡進行微課程學習的硬件設施等；三是目前國內微課程主要用于學生課后的個性化學習，微課程學習并不能替代教師的課堂的教學。

在平時的教學中，對于部分在課上部分學生未把握好的重、難點習題、知識點等，就可以在課下制作相關的微課程視頻或PPT，把它們放在班級公共郵箱內，由學生自己自學復習，不僅容易解決相關問題，而且還提高了學生的自學能力。當數(shù)量增多之后，老師也可以幫助學生根據(jù)問題類型將微課程進行歸類總結，由學生課下反思復習，更容易發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的規(guī)律。既有利于學生有效利用課余時間，又提高了學生的自主性和自信心。

第二篇：微格教學課程作業(yè)

湖南農業(yè)大學課程論文

學 院：教育學院 班 級：13級教育技術1班 姓 名：鄭孝紅 學 號：201340922120 課程論文題目：微格教學課程的學習反思 評閱成績： 評閱意見：

成績評定教師簽名：日期： 年 月

日

微格教學課程的學習反思

學 生：鄭孝紅

(教育學院，教育技術1班，學號201340922120)

摘要：教師素養(yǎng)中最基本、最重要的是課堂教學技能，教學技能是教師所必須具備的技能。在說課訓練中采用微格教學,能明顯提高師范生的教學技能。將微格教學的理論與技術和原教材教法內容緊密結合起來。將計算機多媒體技術、網絡技術等現(xiàn)代信息技術融傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)之中，結合說課理論和微格教學理論,可以采用確定課題、寫好教案、寫好說案、開展課前說課、微格教學實踐、開展課后說課等基本環(huán)節(jié)進行說課訓練。對于培養(yǎng)高素質、高技能的師范生有著重要的作用。

關鍵詞：微格教學、教學技能、提高途徑、教案

一、課程學習之前對本課程的認識

選擇了這個限選課程，最初的一個直觀理解是微課，因為現(xiàn)在微課、網絡課程十分流行。但是官方的解釋不是這樣的，根據(jù)了解微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學創(chuàng)始人之一，美國教育學博士德瓦埃．特．愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容”。微格教學實際上是提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。其實說實話，并沒有很深入的去提前了解這個課程，只是聽同年級的同學說這個課程要求很嚴格，需要做很多事情，有模擬講課、公開演示什么的。

二、微格教學實驗時對課程的認識

因為課程理論課程時，在擔任新生助理班主任工作，所以對課程理論上的理解不是很全面，更多的了解和熟悉都是在課程的實踐課程中。為期4周的微格教學實習，讓我知道了微格教學不是我之前認為的是微課、網絡課程，而是通過這種簡短時間的練習，讓我們學生怎樣學會在課堂上怎樣進行課程的教育教學，也讓我第一次體會到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易。班上的同學被分為4個小組，每個小組有一個微格教學實驗室，操作中嚴格遵守微格教學的理論及過程要求。在微格課堂上，小組成員之間相互評價，檢查實踐教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出教學設計上的缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學，從而提高教學能力。

在課程老師的指導下我們首先要做教案設計，這是講課前必須做的，也是最關鍵的一步。設計教案需要有耐心，從教學目的與要求、教學重點與難點、教學導入及具體教學內容,到

各部分內容的授課方法、設置問題及討論方式。老師告訴我們教學導入是一節(jié)課成功的基礎，在教案設計中必須重視教學導入這個過程，其次是講課，這一環(huán)節(jié)要注意很多問題，具體包括：

（一）教態(tài)，教態(tài)自然不自然，直接關系到教師的個人形象。一旦教師站在講臺上，雖說講臺三尺而已，但是教師已成為學生目光中的焦點，教師的所有動作，肢體語言等，全在學生的視線之內。

（二）講話，首先要求會說普通話，再就是口齒清楚。學生就是通過老師的講解獲得知識，如果作為老師口齒不清，那如何向學生傳達知識。當然在講課時也要注意口語化，講解通俗易懂，不要太書面化。

（三）板書，板書的規(guī)范與否關系到學生的學習效果。滿黑板的龍飛鳳舞的草書、雜亂無章的文字，學生不知道怎么做筆記，這就要求老師的板書要認真，排版條理整齊。這幾點都是作為一名老師講課的幾本要求，除了這些最基礎的，還應該注意其它更多的問題，以保證更好的課堂教學，比如課程導入的形式、講課內容的連貫性、邏輯性，同時還要注意課堂氣氛，有互動交流環(huán)節(jié)，活躍的學習氛圍才能激發(fā)學生學習的欲望。教師應該學會等待學生，給學生足夠的思考空間，給學生以方法的啟迪。課堂上要以學生為主體，教師為輔導者，要多換位思考，多站在學生的角度去思考、去講課。

通過第一次的微格課程試講練習后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，講課內容不夠充實，銜接不自然缺乏一定的邏輯性等。分析原因主要是備課不夠充分，講課方法不當。在后面的3次實驗過程慢慢的好了很多，因為做了更多的準備，然后根據(jù)小組成員的的反饋以及老師的知道在逐漸的改正，雖然在短時間內沒有辦法改變很多東西，但是通過這樣的實踐對我們的幫助還是蠻大的，我們知道了上好一堂課的流程，以及課前的準備工作、課堂上問題的處理、和課后的一個教學反思我們分別該怎么做。這對我們以后站上講臺上課幫助很大。

這次微格教學實習，讓我體會到了微格教學并不意味著教學內容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在15分鐘，在這15分鐘內要求教師將選用知識點的內容能夠完整呈現(xiàn)并且使得學生聽懂，理解。也使我認識到，教學不能因為停留在知識的講解上而忽略了學生能力的培養(yǎng)。它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學設計上的不足，并找到了解決問題的辦法。經過錄制微格視頻、組內討論、修改教案、修改PPT到第二次錄制微格視頻，在導入、語言、提問、講解及課件等各項技能有了明顯提高。

三、教育實習結束后對本課程學習的想法

10月的教學實習，為期一個月，我們真正的站上了三尺講臺，從學生的角色演變成了一名老師。雖然自己在課堂上還是能夠控制場面，但是明顯的感覺到了很大的壓力。在教育教學方面微格教學課程的學習對我的幫助是很大的，在備課上我完全是按照理論學習時候的方法來的，嚴格按照要求備好每一堂課，這樣我在課堂上就自信了很多。站在講臺上自己的教態(tài)，語言表述，板書設計等呈現(xiàn)在學生面前的都是按照實踐中的訓練來的?，F(xiàn)在教育實習已經結束了，課程的學習對我們的幫助是肯定的，結合自己的實際情況對課程的學習談一談自己的看法，課程實驗的時間可以再長一點，然后評價反饋機制要加強，可以先上幾節(jié)理論課就開始實驗，再留幾節(jié)課一起討論問題，將拍攝的有代表性的視頻作為案例分析。再一個

就是實際課堂問題的應對與解決，可以讓上一屆的實習突出問題拿到課程上讓學生想想解決辦法。

第三篇：2014微格教學課程作業(yè)

2014微格教學課程作業(yè)

一．各小組試講內容為《仁愛版初二 高二教材第2單元》，小組內進行每個教學環(huán)節(jié)的同課異構。每次4人，進行同一講解環(huán)節(jié)PK，每人10-15分鐘。4月30日前，小組長上交各自的9周訓練計劃。（要求：教案：5-8頁 內容完整 有新意。課件：20-25頁 含致辭致謝 說課環(huán)節(jié) 教學流程環(huán)節(jié) 重點難點考點 多媒體鏈接 布置作業(yè) 板書設計 等 有創(chuàng)意）。

每份作業(yè)使用文件夾名稱為“115班1組”（即5班第一組團隊作業(yè)），文件夾內為電子版的教案和課件各一份，首頁上注明團隊成員的姓名，便于核定成績。

二．各小組要求全英講解，真實模擬（其他同學伴演好中學生角色，配合），現(xiàn)場教學，嚴格各環(huán)節(jié)操作。若有不明之處，請向老師咨詢。

愛護公物，講文明師德師風。嚴格考勤紀律，抽查中缺勤2次者，視為自動放棄單科成績。

5月30號前，分別上交優(yōu)質教案和精美課件各一份。匯總到班長或學習委員處，集體上交。

微格教學需知20144

課后作業(yè)：1.制作精美優(yōu)質課件一份。(20頁，含開場頁，板書，考點，致謝頁)2.制作優(yōu)質教案一份。(5-8頁，課型自選)。自我介紹600字。整理聽課評課的課堂記錄本.3.網上自學以下基本內容：各小組自備自選的《英語微格教學》教材一本。熟識基本概念：“英語說課 說課 微格教學 英語優(yōu)質課件 教師課堂用語 教學藝術 板書 交際教學課堂 角色扮演 小組活動”。

學習途徑：通過“百度”“視頻 文庫 知道”等搜索，閱讀量每項基數(shù)為10份。

每周訓練計劃：

基本要求：脫稿自如，認真準備。嚴格組織和考勤，人人參與。客觀公正全面評價，合作互助，“對事不對人”，共同進步。

內容：各小組結合自身特點，自定每周訓練內容和節(jié)奏，全英語。含9周：自我介紹，才藝展示及面試基本禮儀，新課導入技能訓練，講解新知技能訓練，課堂操練和小組活動訓練，總結回顧和布置作業(yè)訓練，課件展示和簡筆畫技能訓練，交際活動和課堂游戲訓練，英語歌曲及粉筆字訓練，說課大賽專項訓練等。

每小組的組長，秘書和助理具體分工合作。此類課程，骨干同學期末成績有加分。

每次展示需充分自我展示，注意評分標準。板書20-40字內，含中英文。自帶優(yōu)盤，拷貝視頻，用于課后自查。課上時間寶貴，可分4人展示后，一起點評。人人參評，人人被評，觀點不得重復，觀察分析教學問題要深入。

注重為師品德，風格，氣質，涵養(yǎng)及內功。

作業(yè)以組為單位，全班集體上交。如有疑問，聯(lián)系崔老師電話：***.課程考核辦法：平時到課率，課堂表現(xiàn)，聽課評課的課堂記錄本，講課質量相結合進行綜合評價。

說課比賽評分標準

（滿分100分）

1、教材分析：教材的地位和作用；教學目標及確定目標的依據(jù)；重點、難點的確定及確定的依據(jù)。（16分）

2、教材處理：學生狀況分析及對策；教學內容的組織與安排。（10分）

3、教學方法：教學方法及選擇的依據(jù)；教學方法的靈活性及實用性。（10分）

4、教學手段：教學手段新穎；教學工具實用。（18分）

5、教學程序：新課導入；新課講解；例題示范；反饋練習；歸納總結；板書設計。（38分）

6、教學基本功：語言；教態(tài)；教案；課件制作。（18分）

試講比賽評分標準

（滿分100分）

1、準備充分，教案完整。（5分）

2、教學目的明確。（6分）

3、教學內容安排合理，善于處理教材，能突出重點，講清難點。（20分）

4、觀點正確，概念準確，步驟有序。（10分）

5、進度適中，完成計劃。（4分）

6、信息豐富，能反映該學科發(fā)展的新成果（10分）

7、講課過程中有講述，有分析，有自己的觀點（8分）

8、教學方法靈活，富于啟發(fā)性（7分）

9、語音語調標準。（3分）

10、精神飽滿，口齒清楚（4分）

11、表述生動形象（4分）

12、板書有致，書寫規(guī)范（4分）

13、熟練運用多種電教媒體（硬件）（5分）

14、合理選用或制作教學軟件（5分）

15、綜合技能運用得當，教學效果好（5分）

第四篇：微課程作業(yè)標題

作業(yè)標題：校本經驗類——課程開發(fā)、校本研修經驗提煉、總結

作業(yè)內容：

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結如下：

一、基本工作達成度概述

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的（1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比；徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。

學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

（四）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。

4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

5、現(xiàn)代教育信息技術培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養(yǎng)的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發(fā)展。

二、特色與成效

強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。

實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。

三、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。

第五篇：微課程作業(yè)答案

1.微課程(micro-course)和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于：（ABCD）

A 時代背景不同，微課程是受終身學習需求和“微時代”發(fā)展所催化的產物，人們 希望借助移動技術和設備，在任何時間、地點以任何方式學習任何內容；微型課程是針 對當時學校教育中課程教學時間長、規(guī)模大的弊端而提出的。

B 適用領域不同。微課程主要適用于網絡學習，微型課程主要應用于學校課堂教學、校本研修、微格教學或者小粒度的網絡課程。

C 容量不同，微課程不能再進一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容 量的學習單元組成。

D 適用學習類型不同，微課程可應用于正式學習和非正式學習，適合學生進行移動 學習、泛在學習和碎片化學習； 微型課程是針對學生的在校學習，主要應用于正式學習。

2.課程原意為“跑道”，最常見的定義是指“學習的過程”（course of study），微課程 作為一種新型課程形態(tài)，也應該包含的課程基本要素有：（ABCD）

A 課程目標 B 課程內容 C 課程實施（包括教學資源準備、教學活動設計）D 課程評價 E 課程模式

3.以下屬于微課程主要特點的是：（ACD）

A 適合于移動學習和碎片化學習

B 是一段簡短的視頻陳述

C 具備完整的教學設計

D 聚焦于某個單一的、重要的主題

4.請選擇你認為屬于“微課程”范疇的選項：（D）

A TED 演講---[TED（指 technology，entertainment，design 的英文縮寫，即技術、娛樂、設計）是美國的一家私有非盈利機構，該機構以它組織的 TED 大會著稱，這 個會議的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。每年 3 月，TED 大會在美國召集眾 多科學、設計、文學、音樂等領域的杰出人物，分享他們關于技術、社會、人的思 考和探索。TED 演講的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮，開門見山，種 類繁多，看法新穎。每一個 TED 演講的時間通常都是 18 分鐘以內，但是，由于演講 者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的心，并引起人們的思考與進一步探索。至 2012 年 11 月，TED 網站視頻被訪問超過十億 次。至 2013 年結束，TED 視頻總數(shù)已超過 1500 個。] B 網易公開課---[網易公開課是網易正式推出“全球名校視頻公開課項目”，首批 1200 集課程上線，其中有 200 多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈 佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界知名學府的公開課課程，內容涵蓋人文、社會、藝術、金融等領域，力求為愛學習的網友創(chuàng)造一個公開的免費課程平臺。2011 年網 易公開課項目正式推出中國大學視頻公開課，部分課程可供觀看者參與“課程學習計劃”，提供了“筆記”與“問答”功能。同時網易公開課還引進了可汗學院的課 程，將推出更多面向 14-18 歲年齡層用戶的基礎課程。]

C 電視公開課“開講啦”---[“開講啦”是由中央電視臺推出的中國首檔青年電視公 開課，被譽為被贊“給青年人的夢想強心劑”。節(jié)目邀請“中國青年心中的榜樣” 作為演講嘉賓，分享他們對于生活和生命的感悟，討論青年們的人生問題，同時也 在討論青春中國的社會問題。每期演講嘉賓選擇的主題，均為當下年輕人心中的問 號，講述青年最關心、最困惑的話題，演講時間在 20 分鐘以內，每期節(jié)目有八至十 位青年代表，向演講嘉賓提問互動，300 位大學生作為觀眾現(xiàn)場分享這場有思考、有疑問、有價值觀、有鋒芒的思想碰撞，問答環(huán)節(jié)約 20 分鐘。]

D TED-ED---[TED-ED 是 TED 專門針對教育者的頻道，讓每個人都打造一個自己的 Khan Academy，太激動人心了有木有？在這個頻道中，老師能夠創(chuàng)建 3 到 10 分鐘不等的 視頻，專門針對某個問題進行教學，如下圖所示，在看完視頻以后，TED-Ed 會馬上 顯示老師事先準備好的學習任務，讓人在回憶視頻的內容時，不知不覺加深了對知 識的印象，在這里即時練習（Quick Quiz）提供了與教育動畫相關的五個選擇題，思考題（Think）提供了與教育動畫相關的若干主觀問答題，深入挖掘（Dig Deeper）提供了與教育動畫相關的拓展材料。]

5.微課程相對于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢在于：（ACDE）

A 微課程的形式鼓勵教師用更加簡明和生動的方式來傳授內容

B 微課程的內容比較淺顯，不需要深入思考

C 微課程允許學生根據(jù)自己的學習需求和步調自主選擇課程來觀看

D 微課程更適合移動學習，可使人們利用碎片化的時間開展學習

E 微課程可以使教師節(jié)約課堂講授時間，而花更多時間在學生的問題解決和應用上

6.試分析以下兩種類型的微課程有什么不同？李玉平的微課程(網址：

http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/324375620***81/）（C）

A 給學生看，用于學生學習

B 給專家看，用于評獎

C 給老師看，用于教師教研

7.試分析以下兩種類型的微課程有什么不同？可汗的微課程（網址： www.tmdps.cn）（A）

A 給學生看，用于學生學習B 給專家看，用于評獎

C 給老師看，用于教師教研