第一篇：《“班班通”教學與傳統教學整合研究》課題實施方案

《“班班通”教學與傳統教學整合研究》實施方案

一、課題的提出

“班班通” 是我國基礎教育信息化發展到一定程度，信息技術融入教育后形成的產物，其實施是一項包括硬件環境建設、教學資源建設及教師應用能力培養的系統工程，其核心在于教育資源的共享和利用。經過多年的發展，“班班通”已經構建了較好的支撐環境，建設了較為豐富的教育資源，極大改善了農村中小學教學應用環境，已經初步形成以教育資源公共服務平臺為中心的資源應用體系?！鞍喟嗤ā睉靡渤跻姵尚?，信息技術在教學中得到常規應用，數字資源開始真正面向學生，走進課堂?！鞍喟嗤ā苯虒W應用也存在較多的問題，其一是教學理念陳舊，特別是老教師習慣于傳統的教學，而對“班班通”教學不以為然，甚至存有抵觸情緒；其二是教師的“班班通”教學設計能力低，教學流于形式，存在較為嚴重的為了使用而使用；其三是教師的“班班通”使用技能不高，無法發揮“班班通”教學的優勢。不可否認，傳統教學形式具有經濟、高效等優點，便于教師組織、監控整個教學活動進程和師生之間的情感交流，有利于教師主導作用的發揮，有利于各學科知識的系統傳授。在這種背景下，對“班班通”教學與傳統教學進行有效的整合，探究整合的一般模式顯得十分必要。

二、課題研究意義

理論意義：整合“班班通”教學與傳統教學，構建整合利用的一般模式，豐富了“班班通”教學理論，為開展“班班通”應用研究提

供理論支持。

實踐意義：整合傳統教學和“班班通”教學本身就是“班班通”教學應用實踐的有益嘗試，而在實踐中總結的結論，又有利于對“班班通”教學實踐提供指導。

三、課題的研究目標

1、總結傳統教學與“班班通”教學的教學理論基礎，比較分析及兩種教學方式的優勢和劣勢；

2、理清“班班通”教學存在的問題與障礙，總結新形勢下教師教學需求與學生的學習需求，構建“班班通”教學與傳統教學整合的模式，并建立評價整合模式的評價標準；

3、將“班班通”教學與傳統教學整合模式應用于教學，檢驗其是否能夠轉變教師教學觀念、提升教學效率，取得良好的教學效果。

四、課題研究內容

1、比較“班班通”教學與傳統教學的優勢和劣勢

“班班通”作為新型的教學環境構建、教學資源利用、教學交互手段，提供了一種全新的教學環境，革新了傳統的教學方式、學習方式及師生、生生交互方式，對傳統教學結構提出了挑戰，在教學環境構建、教學資源利用、教學交互等方面具有無可比擬的優勢。然而，凡事具有雙面性，在“班班通”教學應用中也凸顯出不少的問題。以此同時，以黑板粉筆為媒介，教學用書為藍本，面對面交流為主的傳統教學歷經長期的發展，已成為教師習慣采用的教學方式，在課堂

組織、傳授知識、交互效率等方面具有優勢。重點比較兩種教學方式，得出各自的優勢和劣勢，探究進行整合的可行性。

2、調查分析教師開展“班班通”教學存在的問題、教師教學需求、學生學習需求

調查教師開展“班班通”教學存在哪些障礙，以探究克服障礙的策略和方法。新時期，各方面競爭加劇，知識更新日新月異，對人才提出了更高的要求，對學校培養學生提出了新的挑戰。如何培養符合社會需求的人才體現為教師教學的需求，而如何成為時代的精英、不被社會所拋棄則體現為學生學習的需求。探究教師教學需求與學生學習需求，以選擇合適的教學方式、學習方式，利用合適的教學資源、交互手段，采用有效的教學結構。

3、構建“班班通”教學與傳統教學整合模式

教學方式整合：教學分為課前、課中和課后三個階段，課前，以書本為藍本，利用“班班通”搜索相關的資源，并做好預習記錄；課中以書本知識為主線，借助“班班通”構建教學環境，并利用多媒體進行展示，通過網絡在線搜索、補充相關的學習資源；課后，學生不再局限于面對面的交流，也不再受地域限制，可借助“班班通”設備，進行線上生生交互與師生交互，交流學習心得、解決學習問題。

學習方式整合：探究基于“班班通”教學環境的學生自主學習、討論式學習、開放式學習，培養學生的自主學習能力、創新思維和獨立思考能力。

教學結構整合：信息化教學的本質特征是轉變師生關系，讓

學生能夠深度參與課堂，在參與中解決問題、內化知識和訓練表達?！鞍喟嗤ā弊鳛橐环N“常規”的信息化教學環境，進一步夯實了信息技術與課程整合的物質基礎，可以更好地滿足情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等新的教學方式與學習方式的需求。對于教學內容，“教材不再是知識的唯一來源”更加真切。現代教學媒體不僅可以作為表現工具優化呈現教材知識，更能將整個世界帶到學生面前。對于教師，現代教學媒體可以作為有效的教學組織與實施的工具，承擔很多常規工作，逐步實現教師角色由單純的知識“講授者”向學習的組織者、協調者和促進者轉變。對于學生，當他們擁有了充分應用技術的機會，不僅可以借助現代教學媒體獲取知識，拓展認知，開闊視野，更能極大提升信息素養，為彌補“數字鴻溝”，更好適應未來社會的學習和生活奠定基礎。

4、分析案例，實證探究整合模式的可行性，優化整合模式

選擇典型的教學案例，分析整合模式實施的可行性，探究實施的具體過程及應注意的問題，不斷改進和完善整合模式，使其具有可推廣性。

五、課題的實施

（一）研究方法

文獻研究、調查研究、比較研究與需求分析法：比較傳統教學與“班班通”教學的優勢和劣勢，結合相關的教學理論與實踐研究文獻，探究傳統教學與“班班通”教學整合的可行性及策略。實際調查教師利用“班班通”教學存在的障礙、教師開展教學的需求，在建構主義

理論、情境教學等相關理論指導下，構建“班班通”教學與傳統教學整合的一般模式。

案例研究、實證研究：在不同的學科中開展傳統教學與“班班通”整合教學，驗證利用“班班通”教學與傳統教學整合一般模式開展教學活動的可行性，并提高教學效率，取得較好的教學效果，在實踐中改進和完善模型。

（二）實施步驟

1、文獻研究

2014年3月至5月，查找閱讀“班班通“教學、傳統教學、建構主義、情境教學等方面的文獻資料，形成文獻綜述；通過分析文獻結合我校教育教學現狀、教學需求、軟硬件環境，提出研究課題，形成研究思路，撰寫課題申報書。徐福連負責。

2、“班班通”教學與傳統教學比較研究

2014年5月至6月，在已有相關文獻基礎上，對“班班通”教學與傳統教學進行比較，分析得出兩種教學模式的優勢和不足，提出“班班通”教學與傳統教學相互整合構想，初步研究整合的前提條件、設計整合模式。鄧歷根負責。

3、“班班通”教學開展存在的障礙調查研究

2014年5月至6月，設計調查問卷和訪談提綱，在本校所有老師中開展調查研究，調查教師開展“班班通”教學存在的障礙，匯總分析調查問卷數據及訪談結果，總結教師開展“班班通”教學的突出障礙。鄧歷根負責。

4、教師開展“班班通”教學需求調查研究

2014年6月至7月，設計調查問卷和訪談提綱，在本校所有老師中開展調查研究，調查教師開展“班班通”教學存在的需求，匯總分析調查問卷數據及訪談結果，總結教師開展“班班通”教學的突出需求。鄒志文負責。

5、“班班通”教學學生學習需求調查研究

2014年6月至7月，設計調查問卷和訪談提綱，在本校各年級學生中選取一定樣本開展調查研究，3-4年級隨機選擇40名學生，5-6年級隨機選擇70名學生開展調查研究，選擇3-6年級共40名學生開展訪談，調查學生學習需求，匯總分析調查問卷數據及訪談結果，總結學生學習需求。鄒志文負責。

6、“班班通”教學與傳統教學整合模式構建

2014年7月至10月，在建構主義理論和情境學習理論指導下，結合本校教師開展“班班通”教學需求及存在的障礙，以及學生學習需求，構建“班班通”教學與傳統教學整合模式。張優金負責。

7、“班班通”教學與傳統教學整合模式應用

2014年10月至2015年3月，根據“班班通”教學與傳統教學整合模式，進行教學設計，并開展教學。語文、數學、英語三門課程每門設計3-4次實踐教學。陳美逢負責。

8、分析應用案例，優化整合模式

2015年3月至6月，對實踐教學案例進行分析，訪談開展實踐教學的老師，驗證“班班通”教學與傳統教學整合模式是否有利于教學的開展，是否能夠提高教學效果，對模式進行完善，形成研究論文。鄒志文負責。

（補充說明：本學年因課題研究的主要參加者有一位已經調出到外鄉任教，有一位將要休產假，所以本課題的主要參加者和具體研究成果的負責人作了適當的調整。原來參與課題研究的賴小琴因調出到外鄉任教不再參與本課題的研究，另選鄒志文作為本課題的主要參加者之一。）

六、課題研究成果

3篇研究報告，1篇研究案例，2篇論文

第二篇：班班通實施方案

桃陽中心?！鞍喟嗤üこ獭迸嘤柗桨?/p>

為了確保中小學現代遠程教育“班班通”項目在我校順利實施，保證工程項目建設高效、有序，并在最短時間內建成發揮效益，特制定如下實施方案：

一、指導思想

為了促進教育均衡發展，讓我校師生更好的使用到新的現代教育技術，促使教師把現代教育技術和教育理念運用到教育教學中，在有效的提高課堂效率，促進我校教學質量的大幅度提高的同時減輕學生負擔；逐步縮小城鄉之間的差距（即城鄉之間的信息鴻溝）。

二、組織領導

學校根據“班班通”工作要求成立了以校長為組長的“班班通”工程建設及應用工作領導小組，確保此項工作的落實。

組 長：郝珍青 副組長：張 波 組 員：各科任教師

三、建設方案

本次班班通工程中我校有11套班班通設備。在我校現有設備的基礎上，將班班通建設工作作如下布置：

1、以校長第一責任人，實行專人專管，制定管理使用制度，進行日常的管理、使用及維護。

2、結合教育局培訓計劃，制定本校培訓計劃，讓教師用好現代教育技術，提高教學質量，促進教育現代化。

四、管理措施

（一）培訓計劃

結合教育局培訓計劃，制定本校培訓計劃，讓教師用好現代教育技術，提高教學質量，促進教育現代化。

1、培訓內容：

包括“班班通”硬件設備、白板軟件培訓及日常維護注意事項等內容。

2、工作重點

（1）建立科學新型的、基于信息技術和現代教育技術的教育教學思想和理念。

（2）掌握信息技術和現代教育技術應用的基礎知識和操作技能。

（3）根據教材利用白板軟件及資源自己制作課件并用于教學。

（4）使教師由會用、愿用到用好的過度。

3、主要措施及方法

（1）2012年5月起，成立學?！鞍喟嗤ā惫ぷ黝I導小組，學校教育信息化的管理由專人負責，并把多媒體教學設備的應用納入學校工作及教學教研工作計劃中去，形成常規工作。

（2）建立健全多媒體教育工作制度，加強管理，落實到 2 位。

（3）堅持請進來帶出去的原則，有計劃選派骨干教師外出學習，同時，組織校內講座，觀看錄像、研討等，以達到轉變教師的教育理論和意識，提高教師運用現代教育技術的能力。

（4）從2012年5月起，有計劃的讓信息員對教師進行多媒體資源的使用、現代教育技術應用的基礎知識和操作技能、課件制作等方面的培訓。

（5）結對互幫：熟悉電腦的教師積極幫助電腦不熟的教師，特別是老教師是他們能夠基本上會使用電腦，并能利用課件上課。

（6）合理安排教師輪流上機強化熟悉電腦操作、制作課件、電子備課等。

（二）進課堂的激勵督促措施

1、將多媒體的使用納入教師月考評中——教學常規的考核中去，激勵教師使用并用好多媒體。

2、制定硬性指標：每周每個教師利用多媒體上課不少于6節（含光盤播放）

3、制定使用記錄表，校長、主任錯開時間對教師多媒體的使用進行監督、檢查及考核。

（三）績效評估措施

制定績效評估細則用打分的形式結合平時多媒體的使用情況進行綜合評估，每月進行一次綜合評估，其評估結果將納入每月教學常規考核中。（評估內容包括：課件制作情況、多媒體使用情況、教學效果等三大方面）

（四）設備維護措施

1、學校安排專人管理、維護“班班通”設備。學校要為管理技術人員配備必要的工具及相應的工具軟件。設備故障維護必須在查清楚原因后進行，原因不明不得擅自維護，更不得未經供貨商的同意擅自打開機箱，更換配置的硬件，一般技術故障由學校管理員排除，不能排除的報請教育局，由教育局安排管理員排除，屬于硬件的故障，無論是否在保修期范圍內的，學校管理員都要電話和教育技術裝備站或是供貨商取得聯系，以便盡快維護更換。

2、在安裝設備時候，學校管理員必須收齊、保管好各設備的說明書、保修卡以及相關的軟件，并編號保管存檔，以便維護使用方便查找。學校要把包裝箱集中保管一年以上，以防硬件維修托運包裝，不得隨意丟棄和變賣。屬于人為損壞的所需的配件及維修費用由損害者承擔。

3、我校將進一步建立建全管理使用制度，做好文字記載，制度要張貼在醒目的位置。建立行之有效的激勵機制。認真落實各級各部門的管理意見。

4、所有遠程教育設備必須按要求安裝在規定的地方，不得挪作它用，但也不能擔心設備用壞了而將設備閑置不用，一經發現將追究學校校長的責任。確因情況變化需變更地方和用途的，事先要報經教育技術裝備站同意后方可實施。

5、加強“班班通”設備的安全保衛工作，設立值班安全保衛制度。

第三篇：班班通實施方案（推薦）

劉家堡鄉一中“班班通”多媒體設備

教學應用實施方案

為更好地把我?！鞍喟嗤ā痹O備在教育教學中充分合理應用，提高學校教師的課堂教學水平，促進基礎教育均衡、可持續發展，我校按上級的要求，爭取將“班班通”設備的使用率及使用成效再上一個新的臺階。為確保這項工作的正常有序開展，結合我校的實際情況，特制訂本方案，具體如下：

一、總體目標

通過開展本校2013—2014學“班班通”多媒體教學設備應用活動，使教師和學生都感受到電子白板在教學過程中體現出的優勢，并學會應用電子白板，教師實現利用多媒體技術課堂教學，學生能在現代化信息技術的支持下學習并展示學習收獲。

二、具體任務

結合我校“班班通”設備的配備及使用情況，2013—2014學年在全校范圍內組織了教師白板使用技能教學應用系列活動：

1.組織開展全校教師“班班通”多媒體設備應用比賽

活動內容：組織學校領導、電教和一線教師開展“班班通”多媒體設備教學應用調查研究活動。組織教師進行“班班通”設備應用的說課、空講以及課堂實地授課的評選活動,發現和培養“班班通”多媒體設備在教育教學應用和教學管理方面的典型案例。并在教師大會上談論自己的成功經驗、心得體會、收到的成效、存在的問題。

具體安排：（1）9月 信息技術老師對全校教師進行白板技能培訓。（2）10月 組織教師進行說課比賽。（3）11月 組織教師進行空講比賽。（4）12月 課堂實地評選活動及經驗交流。

2、進一步增強教師使用電子白析的技能應用及培訓，并且增大交互式電子白板的應用進行推廣和討論交流活動

活動內容：邀請白板廠家技術人員對我校教師進行現場培訓。具體安排：

（1）3月 邀請白板廠家技術人員對我校教師進行現場培訓（2）4月 由我校在“首屆山西省中小學教師電子白板教學應用技能大賽”活動中獲獎教師“康曉敏”與教師交流分享白板的使用技能，并為參加第二屆活動作準備。

（3）5月 組織教師進行課堂實地白板使用技能展示活動（4）6月 評選、總結本學白板使用優秀教師及優秀班級。3.籌備我校教師信息技術應用能力提升的培訓工作 具體安排：

（1）3月－6月基本摸清我校教師信息技術教學應用能力。（2）6月 制定針對我校教師信息技術教學應用能力提升的培訓計劃。

三、保障措施

1.強化組織管理。校領導統籌安排部署，根據上級工作安排，制定我校實際的“班班通”設備教學應用實施方案，明確責任，落實任務，強化過程管理和督導評估，確保教學應用工作有效推進。

2.健全工作制度。各班選出設備維護員做好設備的使用記錄及設備的衛生工作，對于設備故障應急時上報。使學校教育信息化工作有章可循，有據可依。

劉家堡鄉一中 2014-4-10

第四篇：班班通教學總結

班班通讓我的教學更精彩

隨著，我班安裝了班班通多媒體教學儀器。我感受到了現代化教學手段帶來的教學新境界。

本學期，在班班通的使用上，我重點做了以下幾點： 一．在教學中充分運用班班通設備，幫助學生理解所學的內容

在教學《美麗的小興安嶺》一課時，我從網絡里搜索到了一些小興安嶺春夏秋冬的照片，制作了幻燈片，利用軟盤拷貝在班級的電腦上，當幻燈片在班級的電視屏幕上出現時，那逼真絢爛的美麗景象讓學生陶醉，為學習課文奠定了良好的情緒基礎。學生用極大的熱情學習這篇文章，這節課受到了很好的教學效果。

在學習《分數的初步認識》一課時，課本設計了一幅幅生動活潑的動物圖，可以幫助學生理解，因為這部分內容是本冊的一個重點，為了使教學效果能更好的掌握所學的內容，我將這些內容制成課件，讓一幅幅圖畫接近學生的生活，讓學生在生活中學習，理解，提出有關的數學問題，達到了較為理想的教學效果

二、本學期，我們班的研究性學習選擇的課題是《走進古詩詞》，有了班班通，我先將要學習的古詩列了題目，在屏幕上放給學生看，讓他們對要學習的古詩有個大概的了解，之后，我把這些古詩利用課余時間集中制作成幻燈或課件的形式，每天早晨，先復習前一天學過的古詩，接著學習新的古詩，非常方便。

總之，在教學過程當中，我充分利用了班班通教學儀器，達到了比以往好的多的教學效果，嘗試到了現代化教學的便利，班班通讓我的教學更精彩。

班班通教學設備使用總結

青島書院路小學

王春霞

第五篇：班班通教學論文

“班班通”使課堂教學活力無限

朱劉街道九級小學 李明川

無論基礎教育如何改革，學校教育的核心環節依然是課堂教學，“如何才能實現課堂教學信息化和信息技術與學科課程整合”是當今廣大教師研究的課題。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發展契機，特別是2012年2月，乘著教育現代化工程的東風，我校在縣教委電教站的大力支持下，建成了“班班通”，即在每個班級和一個專用教室裝備了基于網絡環境的多媒體電腦，使每個教室都能實現上網、演示課件。通過幾年的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校的教育教學工作注入了新的活力。

一、“班班通”的運用改變了教師的教學手段和方法

從2009年以來，我校實施“農遠”工程，學校建立了一個遠程多媒體教室，每天很多教師都爭著在該教室里上課。在今年2月“班班通”的實施以后，實現了每個班都能通過該設備利用遠程教育資源進行教學，解決了上課教室不夠的問題，使我校的遠程教育資源應用最大化?！鞍喟嗤ā钡膶嵤?，首先實現了教師備課方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以進行電子備課，可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師的教學資源的共享，能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據需要隨心 所欲的進行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統教學模式，大大加快了課堂教學節奏，有效地擴大課堂容量。更能突出教學時重難點，如：在講四年級語文下冊21課《古詩詞三首》的時候，利用“班班通”在很快大屏幕上顯示每首詩詞作者、畫面、詩朗誦視頻，在重點處點撥，重點很快就解決了。

同時，教師還可以在學校的網絡教室進行備課，進行課件的設計，在局域網內通過FTP形式上傳下載信息，并進一步加工整理，為我所用。

二、“班班通”的運用打破了傳統的師生關系

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；而在學生看來，教師總是比自己懂得多，學生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。

學校建成了“班班通”以后，我們發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的發展，他們隨時可以上網了解這種信息、掌握各種知識。這時，教師是知識擁有的權威者的信條正在受到沖擊，“生不必不如師，師未必賢于生”的現實，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識 的探求過程之中，特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決。教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

三、“班班通”的運用激發了學生課堂的學習興趣

傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學生不感興趣；而“班班通”呈現的能變抽象為直觀，化虛為實，學生學起來興趣濃厚。如講《觀察螞蟻》一課，讓學生在眾多的動物中能否判斷出哪些是螞蟻，這是教學中的難點。制作一組抽拉組合片，通過“班班通”在教室演示，將螞蟻的頭、胸、腹部位分開，學生很容易看出螞蟻的身體由三部分組成。學生通過表象獲得了感知，把概念和“實體”有機地聯系起來了。再投放幾組動物投影片，學生能很快識別出哪些不是昆蟲。在情境中引發了興趣，烘托了氣氛，使學生在愉悅的環境里既學到了知識，又突破了《觀察螞蟻》一課的難點。

四“班班通”的運用加快了課堂教學節奏，提高了實效性。在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生又針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班 通”設備，其訓練效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

五、“班班通”的運用增強了學校的德育途徑

為最大限度地發揮班班通的作用，我們想方設法開發這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。

實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在班隊課、思想教育課、安全教育課等，各班都能利用我校教育資源，根據本班實際有選擇地挑選播放一些有教育意義的影視片，提高了德育的實效性。如每天讀報時，利用“班班通”播放愛國主義影片，對學生進行專題教育。我們還利用閉路電視系統，每天播出了中央教育臺節目，深得師生的喜愛。

總之，“班班通”工程的最終目的是為了使用。如何最大限度地發揮好這些設備的使用效益，要做的事還很多，要真正使我校遠程教育資源服務于我校教育教學，還需要每個教師共同努力。隨著課程改革的不斷深化，“班班通”必將發揮越來越強勁的作用。