第一篇：務(wù)實推進教學(xué)改革,努力打造精品課堂(華杰學(xué)校)

務(wù)實推進教學(xué)改革，努力打造精品課堂

——連云港市“六模塊”建構(gòu)式課堂構(gòu)建經(jīng)驗交流 贛榆縣華杰雙語學(xué)校

謝佃春 各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁： 大家好！

今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構(gòu)式”課堂教學(xué)經(jīng)驗交流活動。贛榆縣華杰雙語學(xué)校是2003年經(jīng)教育主管部門批準興建的我縣首家九年一貫制、全寄宿民辦學(xué)校。2004年，連云港市基礎(chǔ)教育課程改革在全國新課改的大背景下全面推開，至今已有八年歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中，與新課程共同成長、共同發(fā)展。我校2008年組織學(xué)習(xí)、推行山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，2009年推行連云港市“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，2010年推行“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)，應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，課堂教學(xué)改革已初見成效，各學(xué)科教學(xué)理念與時俱進，學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)實效性大為增強。當然，受諸多因素的制約，改革中許多問題和困惑依然存在。限于水平，我對我校語文“六模塊”課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀的總結(jié)一定不夠全面、準確，或者說，我只是進行了某種角度的“解讀”，還談不上總結(jié)。不當之處懇請領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正。

一、教師培訓(xùn)

教學(xué)要面向全體學(xué)生，必然首先關(guān)注全體教師。“一花獨放不是春”，單憑哪一個教師個體的優(yōu)秀，也不可能實現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展的目標。所以，我校的培訓(xùn)是面向全體教師的。

每年暑假全員培訓(xùn)，我們都邀請省、市、縣有關(guān)專家來校講學(xué)。徐師大李梅、于興庭等四位教授，南京市鼓樓區(qū)各學(xué)科教研員，我市教研室陶衛(wèi)東主任、馬長根主任、朱衛(wèi)文主任，縣教研室劉躍夫主任、黃家發(fā)主任等領(lǐng)導(dǎo)專家，以及我市特級教師、教育專家李震校長等都曾親臨指導(dǎo)。同時，我校還經(jīng)常組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主動參加省市縣各種培訓(xùn)活動和研討交流。培訓(xùn)力度之大、人數(shù)之多，當居全縣首位。比如：2007年去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)達56人，至2010年120多人再赴杜郎口已近乎全校參與；2007年去徐州培訓(xùn)學(xué)習(xí)50人；2008年去浙江紹興、宜興、北京、南京、湖南165人，灌南新知108人，參加市學(xué)科工作會39人，市高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)活動12人；2009年去東北三省、云南、徐州、丹陽25人，參加市學(xué)科教學(xué)研討51人。這里還不包括縣級學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

專業(yè)培訓(xùn)、名家講座，開拓了教師視野，更新了教師教學(xué)理念，培植了教師專業(yè)素質(zhì)，為課堂教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

對于培訓(xùn)，我們還有一種觀點：有時候，見識比知識重要。自建校以來，我校教師每年寒暑假都有外出考察機會，近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等，遠的地方到過香港澳門、韓國、新加坡、澳大利亞。

孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣。”蘇轍認為：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕、趙間豪俊交游，故其文疏蕩，頗有奇氣。”所以，對教師的培訓(xùn)不能止于專業(yè)知識，還應(yīng)該拓寬教師的人生境界，從精神底層影響教師，讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣，不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣，教師才能心中有世界、眼中有學(xué)生。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，華杰“開放式”辦學(xué)的理念，熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語文教師，他們樂于奉獻，潛心教研，扎扎實實地落實“六模塊”課堂教學(xué)要求，推動了學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展。

二、學(xué)生自學(xué)

從杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗來看，高效的教學(xué)必然要整合課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。對語文學(xué)科來說，學(xué)生課前自學(xué)、閱讀積累更加重要。我們對學(xué)生自學(xué)做出相關(guān)規(guī)定：

1.有時間保證。課前必須有30分鐘以上自學(xué)時間。2.有具體內(nèi)容。以縣局編寫的學(xué)案為自學(xué)路線，教師進一步優(yōu)化問題設(shè)計，自學(xué)內(nèi)容側(cè)重于課文的朗讀理解。

3.加強檢查督促。除了學(xué)習(xí)小組組長檢查，上課第一環(huán)節(jié)必須由學(xué)生展示自學(xué)結(jié)果，提高課堂教學(xué)的起點，避免在沒有質(zhì)量的問題上糾纏。4.把課堂教學(xué)作為階段學(xué)習(xí)的“結(jié)束點”。課堂是教學(xué)的主陣地，階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束點應(yīng)當在課堂。像洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等課改成功的學(xué)校，非常注重當堂達標，而且很少把這堂課該完成的任務(wù)讓學(xué)生帶到課后。課后不再安排復(fù)習(xí)總結(jié)類作業(yè)，那么課后干什么呢？自學(xué)下一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生注意力和興趣完全集中在課前自學(xué)、上課環(huán)節(jié)上，效率必然提高。

三、課堂教學(xué)

無論什么教學(xué)改革，最終必然發(fā)生在課堂上。因此，課堂天生重要。怎么評價一節(jié)課，這是一個仁者見仁智者見智的問題。其實，課堂的問題，還必須在課堂上尋找答案。45分鐘的課堂，教師做什么，說什么；學(xué)生做什么，說什么——這是我們調(diào)研的起點。從2008年學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)至今，我們不斷深入課堂，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象和問題，主要有三個：一是模式僵化，學(xué)生抄答案，教師上課對答案，課堂教學(xué)形式化；二是偏離文本，無中心拓展，偏離語文學(xué)科；三是無效討論，徒有小組合作的形式。

經(jīng)過摸索和探究，我校語文教學(xué)基本形成了以下共識：

1.提高起點，讓學(xué)生帶著問題進課堂。課堂交流的“起點”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)達到的高度，課堂對話的深度是學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題的拓展與延伸。

我們以縣教研室編寫的《綜合性學(xué)案》為主，在集體備課研討的基礎(chǔ)上整合自學(xué)內(nèi)容，適當?shù)卦黾印h改，使之符合我校學(xué)生的學(xué)情和語文教學(xué)的需要。

課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是展示交流課前自學(xué)的結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上師生對話交流。

對于學(xué)生的展示，不僅要評價內(nèi)容的準確性，更要關(guān)注學(xué)生讀寫聽說的基本素質(zhì)和能力。2.打造主問題，以兩三個主問題支撐起課堂的框架結(jié)構(gòu)。余映潮老師認為，主問題是閱讀教學(xué)中立意高遠的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題。主問題能夠主導(dǎo)、支撐、推動學(xué)生的整體性閱讀，以此杜絕可能存在的過多、過細、過淺、過濫的提問。以主問題構(gòu)建的教學(xué)板塊可以有效地解決文本解讀的不同層面，比如整體感知、理解內(nèi)容、體會情感、品味詞語、探究寫法等；還可以很好地解決預(yù)設(shè)與生成問題，圍繞主問題，教師把握課堂的核心任務(wù)，就能給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和生成的空間。

我們從學(xué)案的整合與優(yōu)化、教師二次復(fù)備到上課流程設(shè)計，都講究主問題設(shè)計。甚至可以斷言，教師宏觀建構(gòu)能力是從主問題設(shè)計開始的。3.調(diào)整教學(xué)重點，加強朗讀品味和閱讀積累。

文本解讀的層面有很多，包括內(nèi)容、主旨、語言、結(jié)構(gòu)、寫法等。傳統(tǒng)教學(xué)一般側(cè)重于內(nèi)容理解，但我們認為這可能是一種偏差。

全國教育專家委員會會長馮恩洪老師曾經(jīng)列舉過一個調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問題：如果教師不講，你自己能懂多少？通過對10萬人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理化可以懂36%，數(shù)學(xué)是82%，而語文是95%。假如事實真的如此，我們“精講點撥”的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自己弄不明白的另外5%才對。站在學(xué)生的角度來觀察課堂，我們平時的語文教學(xué)很難經(jīng)得起推敲。我們費神勞力地讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的做法可能是一種“誤導(dǎo)”。《從百草園到三味書屋》一課，我們讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，也就很有討學(xué)生嫌的嫌疑：這個故事學(xué)生自己可以讀懂的。但是，學(xué)生可能并不能真正理解魯迅寫這個故事的用意。所以，一個結(jié)論：在語文教學(xué)中，品味語言、探究寫法等層面要比內(nèi)容理解層面更重要。基于此，我們提出語文課必須有語言品位，應(yīng)當促進學(xué)生的語言發(fā)展。

課文朗讀必須和品味、積累結(jié)合，讓學(xué)生美美地品味，深刻地回想。以《從百草園到三味書屋》為例，對描寫百草園景色的語段，應(yīng)扣住生動準確的詞語和修辭來加強品味，而且品味須準確、深刻。比如“肥胖的黃蜂”，“肥胖”一詞不單生動準確地刻畫了黃蜂的形態(tài)，更表現(xiàn)了兒時的魯迅獨特的觀察感受。如果我們僅僅局限于理解一種修辭手法或者一個詞語，那么學(xué)生就難以理解語言蘊含的妙處。宋代陸九淵在《陸象山語錄》中詩云：“讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長。”說的就是語文需要細細品味，反復(fù)揣摩。此外，我們不僅要朗讀整篇課文，更要加強對段落、詞句的朗讀；不僅要大聲地朗讀，更要抑揚頓挫、聲情并茂地朗讀；不僅要通過朗讀加強理解，更要在理解品味之后回過頭來再讀，優(yōu)美的語句、段落要在品讀之后進行積累性的背誦。這樣，朗讀、理解、品味、積累交融，學(xué)生的語感慢慢得以提高，語文素養(yǎng)何愁不成！4.端正文本意識，減少無效的拓展。

著名語文教育家、上海洋涇中學(xué)校長李海林老師認為，對于閱讀教學(xué)來說，承認文本的客觀性，承認文本對閱讀的前提性的意義，這是閱讀教學(xué)之所以必要、之所以可能的條件。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，我們語文課應(yīng)當加強文本意識。在教學(xué)實踐中，我們提出了“圍繞文本”和“為了文本”的文本解讀原則，以此杜絕無效的拓展。

例如《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”一段，有位老師要求學(xué)生“用五個以上動詞描寫你親自參加過的一種活動”。教師的用意可能是為了讓學(xué)生理解并掌握動詞的運用，但是問題在于這種設(shè)計偏離了文本，并不能使學(xué)生深入理解少年魯迅所感受的捕鳥生活的樂趣。與之相反，在學(xué)習(xí)“先生讀書入神，學(xué)生做游戲、畫畫兒”一段時，如果能讓學(xué)生說說自己上課走神、做小動作的事情，學(xué)生大概更能深切體驗少年魯迅所感受到的樂趣，進而準確地理解作者的思想感情。

上海市語文特級教師陳軍說：“課文是教學(xué)之本，課堂的活動都要聚焦課文。拓展的基點是課文，拓展的時空也是課文。”所以，語文的拓展一定不能泛化。我們鼓勵合理的拓展，比如以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感體驗、結(jié)合生活經(jīng)歷理解文本內(nèi)容、引用相關(guān)資料加強對疑難重點的解析等。需注意的是，“遷移運用”不是對文本的拓展，而是在深度解讀文本之后“運用所學(xué)知識解決實際問題”。

四、課堂思考

2008年學(xué)習(xí)杜郎口，我們提出了“自學(xué)——展示——反饋”的模式，2009年以來，從“三案·六環(huán)節(jié)”模式提升到“六模塊”建構(gòu)式課堂，我們一直在為構(gòu)建模式、推進課改而不斷地努力。每年大量教師外出學(xué)習(xí)，每年眾多教師開設(shè)校內(nèi)研討課，活動搞得風(fēng)風(fēng)火火，研討搞得扎扎實實，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后又帶著問題進入課堂，在一節(jié)又一節(jié)的打磨、研討過程中，我們認識到：課堂教學(xué)改革，只是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和師生交流的方式，卻沒有也永遠不可能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、語文教學(xué)的規(guī)律——如果你覺得這種改變難以接受，只能說是因為我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、語文教學(xué)的規(guī)律認識得還不到位。

當然，還有很多問題亟待我們共同研究，比如，真正地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有效地銜接課內(nèi)、課外的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合能夠切合學(xué)情和文本的學(xué)案，克服無所謂的合作討論，恰當?shù)匕l(fā)展性地評價學(xué)生，等等。希望我們今后能繼續(xù)交流。

我們一直倡導(dǎo)這樣的聽課方式：聽課者不僅要記錄教學(xué)流程和問題設(shè)計，而且要突出細節(jié)，尤其要關(guān)注某一環(huán)節(jié)或某一問題的對話過程，在這過程中，教師做了什么，說了什么；學(xué)生做了什么，說了什么。然后仔細推敲、研磨，從學(xué)情、教材等角度想一想：這些做法，有效嗎？

這樣，不但能“反思”發(fā)現(xiàn)問題，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的“閃光點”和值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。衷心希望我們能一起觀察和思考，套用于漪老師的話來說，永遠學(xué)做一個思考型的教師！敬請大家批評指正！謝謝！

二〇一一年三月十六日

第二篇：齊心協(xié)力積極穩(wěn)妥地推進教學(xué)改革 努力打造高效課堂

齊心協(xié)力積極穩(wěn)妥地推進教學(xué)改革 努力打造高效課堂 ——新店一中教學(xué)改革工作情況的報告

在推進素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被重視。從總的形勢來看，由于應(yīng)試教育觀念和實踐的深遠影響，長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，教學(xué)實踐中，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在。由此可見，實施教學(xué)改革是時代發(fā)展的需要，是現(xiàn)實課堂改革的迫切需要。

幾年來，我校把全面實施基礎(chǔ)教育課程改革作為當前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師教研能力，進一步完善激勵政策，并把新課程改革作為實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來抓，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，改進管理，提供保障

(一)、建立健全組織機構(gòu)，加強教改有效引領(lǐng) 學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障教改的各項活動有力開展。

(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障

1、健全制度保障機制，完善制定了《新店一中教學(xué)常規(guī)管理和考核制度》、《新店一中教科研管理和考評制度》《新店一中教師考核及績效工資發(fā)放管理辦法》等課改配套制度。

2、加大投入，保障經(jīng)費，獎勵先進。學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障教改工作的順利進行。積極鼓勵教師參加教改培訓(xùn)，教改培訓(xùn)費用實施全額報銷，對購買教改教材、器材、教學(xué)設(shè)備的項目，簡化審批手續(xù)，總校每年拿出專項資金加大對教改工作成果的獎勵，學(xué)校添置了復(fù)印機、速印機，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。

二、以活動為載體，關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)，錘煉教師技能。(一)加強理論學(xué)習(xí)，把握教改實質(zhì)。

要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革與教學(xué)理念要更新。

1、我校積極組織全體教師進行課改理論的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的指導(dǎo)意見》印發(fā)人手一份，要求教師通讀全文，對重要章節(jié)仔細研讀、摘抄。組織教師集中學(xué)習(xí)了《走進新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》、《新課程與教學(xué)改革》等相關(guān)文件和理論指導(dǎo)文章。

2、，強化校本培訓(xùn)。

我校先后組織教師學(xué)習(xí)《宛城區(qū)高效課堂達標三年規(guī)劃》、《宛城區(qū)高效課堂評價標準》、《新店一中各課型規(guī)范化要求》；堅持校本培訓(xùn)，對全體教師進行了《如何上好試卷講評課》、《如何上好復(fù)習(xí)課》、《如何構(gòu)建高效課堂》《洋思教學(xué)模式簡介》《六元素三環(huán)節(jié)生本課堂教學(xué)模式》、《自主合作探究學(xué)習(xí)的認識與研究》、《如何確定教學(xué)目標》、《如何選擇教學(xué)內(nèi)容》《如何調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性》等校本培訓(xùn)，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變了教師的觀念及教學(xué)行為，提高了教師的專業(yè)水平。

3、開展教材研讀及課標學(xué)習(xí)活動。

課程標準是教材編寫、教學(xué)實施、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)。研讀教材是教學(xué)設(shè)計最為基本的依憑。只有準確地理解教材的編寫意圖，才能使我們能最大限度地靠近教材的教學(xué)要求并落實這些訓(xùn)練要求，準確地運用教材。

學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)2011版課程標準，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學(xué)習(xí)的測查。通過活動讓教師在備課中研讀《課標》、研讀教材、研讀教師教學(xué)用書、明白教材在年段中的地位，一冊教材中的地位、單元中的地位以及一課中的地位，繪出知識樹，從而讓教師備課的過程中更加明確重難點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂生成明顯。教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入的目的，拉近學(xué)生與老師，學(xué)生與文本之間的距離；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

通過教材研讀，讓教師的教學(xué)達成教師——文本——學(xué)生之間的有效對話，通過閱讀教材、閱讀教師教學(xué)用書，讓教師深入思考自己教學(xué)行為，促教師的專業(yè)成長，4、觀看專家講座光盤，開闊教師視野。為提升教師的教育思想和觀念的認識，我校組織教師觀看北京優(yōu)秀教師高金英講座《靜下心來教書

潛下心來育人》及各學(xué)科高效課堂視頻光盤。

5、積極組織動員全體教師積極參與論文撰寫，總結(jié)教學(xué)心得。

三、修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，狠抓備、講、輔、批、考、評、補等教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)不放松。

依照《南陽市宛城區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，使教學(xué)常規(guī)管理工作符合學(xué)校實際，切實可行。在常規(guī)管理中，明確目標責(zé)任，努力提高教學(xué)管理人員的教學(xué)常規(guī)管理水平。做好常規(guī)的落實、檢查與反饋，堅持教學(xué)常規(guī)的定期檢查、反饋制度，發(fā)現(xiàn)問題及時督促整改，建立教師常規(guī)管理檔案，做好過程性資料、數(shù)據(jù)的記載和整理，把教學(xué)常規(guī)的量化管理以12%的比重納入教師的綜合考核

（一)備課：要求教師依據(jù)課程標準要求，制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進度表，同年級同科目的教師應(yīng)進行集體備課。教師在認真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案，要求教學(xué)目標的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認知起點，教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求，注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要準備當堂訓(xùn)練題，實現(xiàn)“堂堂清”。

（二）上課：領(lǐng)導(dǎo)采取推門聽課、巡課等辦法進行監(jiān)督，當堂檢查教師備課情況，看是否符合課標要求，課堂反饋練習(xí)是否到位，是否處理好講與練的關(guān)系，學(xué)生參與的頻度如何，作業(yè)布置是否經(jīng)過精選，培優(yōu)措施是如何落實的等，聽后看教案并進行座談。

（三）選題、練習(xí)與測評：精選試題。下水做題，用好試題，用好資料是提高復(fù)習(xí)效益的有效手段。要有適量作業(yè)，加強批改糾錯。堅持月考，后期堅持周考加強模擬考試，及時批改、比較分析、講評。評講要有典型性、啟發(fā)性，抓住薄弱環(huán)節(jié)，重復(fù)強調(diào)。一題多變、一題多用、一題多解、多題類解，力求舉一反三，觸類旁通。通過考試測評，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

（四）輔導(dǎo)：三飯后課余時間分配給教師，對優(yōu)等生的薄弱學(xué)科的專門輔導(dǎo)。

（五）評價：采取階段性教師自己回報反思教學(xué)工作，學(xué)校對教師所作工作進行過程性記錄和評價，對大型考試提前制定獎勵方案，并及時兌現(xiàn)，召開階段性質(zhì)量分析會。

（六）抓好培優(yōu)補差工作

1、抓住有效生。選定培優(yōu)對象對象，把培優(yōu)工作重點放在解決優(yōu)等生的偏科問題上，提高優(yōu)等生的整體成績。

2、重視臨界生。圈定對象，并落實到教師、學(xué)科。采取個別輔導(dǎo)、個別答疑、小組合作、兵教兵、面批面改的形式，做到以點帶面，整體提升。

3、培優(yōu)工作要重視情感投入、時間落實、輔導(dǎo)責(zé)任、分類評價。

4、建立優(yōu)等生、臨界生動態(tài)管理檔案。

四、扎實開展校本教研工作，努力打造高效課堂。為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強教師駕馭教材的能力和教育理論的意識，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。開學(xué)制定了一系列的校本教研計劃方案、制度、考核細則等，加強對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。積極落實校本教研的三項工作，即集體備課研究、課例研究、教學(xué)案例研究。每次校本教研活動都制定了詳細、具體、可操作性強的實施方案，做好校本培訓(xùn)工作。在活動中明確教研組長職責(zé)，加強考勤和過程管理，對參與教師提出明確具體的要求，活動結(jié)束后教研組和教導(dǎo)處都作出了認真總結(jié)。

（一）深入開展以課標解讀和教材分析為主要內(nèi)容的集體備課研究活動。活動前制定詳細可操作性強的實施方案，對教師進行課標解讀和教材分析撰寫的規(guī)范化的校本培訓(xùn)。活動中通過對活動的流程進行周密安排，對參與教師實行現(xiàn)場考勤，集體交流時，要求人人發(fā)言，人人參與，活動后學(xué)校反饋活動參與和材料上交情況，來保證集體備課研究有效進行。

我校集體備課研究主要從交流教學(xué)理念、學(xué)習(xí)解讀課程標準，通讀全冊教材、明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的要求、分析教學(xué)重點難點，通盤考慮解決重點難點的策略，安排學(xué)期教學(xué)進度，進行訓(xùn)練內(nèi)容的選擇等方面進行。通過此項活動，使年級組成員對于所教的教材有了深入的了解，對于教學(xué)總體思想做到了心中有數(shù)。同年級同學(xué)科教師共同研究，集多人智慧來進行教學(xué)，發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個人在備課過程中對教材和課標的理解不足，教師之間取長補短，提高教學(xué)的整體水平。集體備課研究流程：

集體備課研究活動以教研組為單位組織，年級組內(nèi)研究為主，分四個階段進行。第一階段：按要求進行課標解讀并撰寫教材分析。

第二階段：組內(nèi)研討活動。年級組內(nèi)任課教師按照分工分別解讀課標、分析教材。主備教師分析后組內(nèi)其他教師輪流進行補充或提修改的意見和建議。

第三階段：修改施教。執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，寫出課時教案，然后施教。

第四階段：反思提煉。對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

（二）開展課例研究，深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長在課堂”為宗旨，堅持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗、整改問題、實在有效、力求特色的原則，我們扎實有序開展教課例研究活動，促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過研討課、展示課、示范課、匯報課，加強新授課、復(fù)習(xí)課、講評課的研究，努力打造高效課堂。一是研討課，開展以“如何打造高效課堂”、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”、“如何調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)積極性”、“高效課堂教學(xué)模式研究”、“高效課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容確定”、“高效課堂教學(xué)策略運用”為主題的課例研究活動。二是校本賽課，開展高校課堂教學(xué)競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂示范課。三是示范課，各教研組骨干教師帶頭上高效課堂示范課。四是展示課，教師人人上一節(jié)專題研討課，聽課結(jié)束后針對個體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場點評并跟進指導(dǎo)。五是開展課堂教學(xué)開放活動。為滿足教師內(nèi)在需求，克服教師職業(yè)倦怠，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，使教師同伴互助、共同提高成為可能。我校按照“宣傳發(fā)動，提高認識，建立制度，加強管理；領(lǐng)導(dǎo)帶動，率先垂范；營造氛圍，多方激勵；搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件”的整體要求積極開展課堂教學(xué)開放活動。

（三）積極開展教學(xué)案例研究工作。教學(xué)案例的寫作為我們提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機會，幫助我們進行教學(xué)反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平，也是教師之間分享經(jīng)驗，加強溝通的有效途徑。在研究之前，學(xué)校組織《如何撰寫教學(xué)案例》的校本培訓(xùn)。弄清什么是教學(xué)案例，教學(xué)案例包括實際情景（背景、主題、細節(jié)、結(jié)果）、評析等要素，弄清教學(xué)案例與論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別。案例寫作的注意事項，怎樣才算是一個好案例。全體教師積極參與，都能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，撰寫出生動富有啟迪思想的優(yōu)秀教學(xué)案例。

（四）加強中考試題研究和試卷分析。要求教師重做近三年的中招試題，寫出試題研究報告和大型考試后試卷質(zhì)量分析報告，并交流研討。及時捕捉信息，總結(jié)方法，把握中招命題動向。從歷年試題的研究中找共性，找趨勢，從對相同考點試題的對比研究中找變化，從各種試題集中找動態(tài)和新意，提高復(fù)習(xí)備考針對性。

五、立足課堂，探索高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑高效課堂。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。

通過教學(xué)模式的研究和實施，來解決我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)能力較差，合作學(xué)習(xí)意識淡薄，問題意識較弱，信息收集處理能力不強等問題。培養(yǎng)出更多的骨干教師，全面提高我校教師隊伍素質(zhì)。促進新課程改革理念能夠落實到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我校課堂教學(xué)模式的內(nèi)容與操作：

“六步”教學(xué)模式即“明確目標——自學(xué)指導(dǎo)——合作探究——精講點撥——練習(xí)達標——拓展提高”。

第一步明確目標。通過課件、小黑板等媒介在預(yù)習(xí)前展示給學(xué)生。目的是讓學(xué)生從總體上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)和要求。

第二步自學(xué)指導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)進度，安排學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)內(nèi)容作適當?shù)闹笇?dǎo)。目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求。

第三步合作探究。通過合作探究學(xué)習(xí)解決具體學(xué)習(xí)問題，產(chǎn)生組內(nèi)的共同問題，然后再利用小組間的合作、質(zhì)疑、釋疑，產(chǎn)生全班的共同問題，最后教師引導(dǎo)學(xué)生解決全班的共同問題。目的是使每位學(xué)生多積極動腦，認真思考，挖掘每個學(xué)生的潛能。

第五步練習(xí)達標。通過處理課后練習(xí)或教師自選練習(xí)題（可以用板演、口頭回答、試題練習(xí)等多形式），讓學(xué)生分層達標。目的是通過完成課堂作業(yè)，鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)能力，檢測每位學(xué)生是否都達到了學(xué)習(xí)目標。

第六步拓展提高。立足教材，按照中考的要求，對知識進一步分析整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的運用能力。

該模式不論是新課，還是復(fù)習(xí)課，不論文科，還是理科，都可運用。如新課可重點突出合作探究和精講點撥等環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課則突出練習(xí)達標、拓展提升等環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活多變的運用。在具體的實施過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容得多少，六個步驟可以在一課時內(nèi)完成，也可以分解在兩個課時內(nèi)完成。如果是復(fù)習(xí)課，還可以將一個單元或一個章節(jié)的內(nèi)容作為一個整體，完整地使用該模式。該教學(xué)模式在教學(xué)中不是機械的，生搬硬套的，而是靈活多變的。教學(xué)中可以根據(jù)年級特點，學(xué)科特點，學(xué)生實際，把某一環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點。

該教學(xué)模式倡導(dǎo)的理念是：課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方；課堂是師生情感與信息交流的地方；課堂是師生共同解決舊知產(chǎn)生新知的地方；課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)，體驗成功、自信、快樂的地方。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者；教師是學(xué)生智商、情商、道德商的培育者；教師是學(xué)生在課堂上個體表現(xiàn)，體驗成功、自信、快樂機會的創(chuàng)造者；教師是課堂學(xué)習(xí)情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)者；教師是自由、民主、平等、和諧氣氛的營造者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、個人特長的開發(fā)者；教師是學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)良品德的培養(yǎng)者。課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，不是老師表演用的，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗課堂、表現(xiàn)課堂、感悟課堂；凡是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，教師決不占用；凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代；教師要面帶微笑、滿懷激情走進教室

六、立足實際，有效開展教育科研工作。

開展教科研工作有利于解決學(xué)校教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題，推廣新經(jīng)驗。有利于實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新，跟上新課程改革的步伐和迅猛發(fā)展的形勢，從根本上有利于教師隊伍的建設(shè)，鍛造出更多的科研型教師。我校課題研究注重研究如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何打造高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。把教師參與教科研工作的成績以適當比重納入教師綜合考核之中。規(guī)范教科研管理，加強對課題申報、立項、方案制訂、實施研究、階段性總結(jié)、成果形成等環(huán)節(jié)的過程性管理，提高教科研的質(zhì)量。學(xué)校先后申報了《中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》、《農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)多元評價機制研究》、《農(nóng)村初中化學(xué)實驗對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究》、《快樂體育在中學(xué)體育課中的體現(xiàn)》、《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率的研究》、《新課程背景下構(gòu)建高效課堂研究》課題獲準市級立項，已經(jīng)結(jié)題3項。一年來我校在各級教育教學(xué)論文評選活動中獲獎人數(shù)與獲獎等級均居全鄉(xiāng)學(xué)校前列。

七、完善評價體系，健全評價標準，為教改的穩(wěn)步實施提供潤滑劑。

在實踐基礎(chǔ)上，修訂完善出臺高效課堂活動評價意見、高效課堂教師教學(xué)評價表、高效課堂學(xué)生對教師課堂評價表，發(fā)揮其引導(dǎo)、改進、判斷、激勵等功能，從教師的課堂教學(xué)行為、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、課堂的教學(xué)目標、教學(xué)過程、課堂教學(xué)效果諸方面，檢驗教學(xué)效果，診斷教學(xué)問題，引導(dǎo)教改方向，全面提高教學(xué)質(zhì)量。把高校課堂打造工作與績效工資、評優(yōu)晉級掛鉤，層層落實目標責(zé)任制，增強班子成員和廣大教師的競爭意識、責(zé)任意識、危機意識和質(zhì)量意識，調(diào)動了全體教師的積極性，為高校課堂打造提供了有力的保障。

課改帶給我們的體驗與收獲

經(jīng)過實踐，收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：

（一）大部分老師的理念、教學(xué)行發(fā)生了轉(zhuǎn)變。能夠把課堂還給了學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

（四）學(xué)校的整體教研水平上新臺階。存在的問題

1、部分教師對新課程標準把握還不夠準確。少數(shù)教師對教研的成果沒有很好地運用于平時的教學(xué)之中。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、更新教學(xué)理念，繼續(xù)加強對教改重要性的認識，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，為教師搭建提高的平臺。

(二)、強化常規(guī)落實，推行“精細化管理”。

(三)、狠抓課堂教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求打造“輕負、低耗、優(yōu)質(zhì)、高效”的新型課堂教學(xué)模式。

(四)、積極開展校本教研活動，突出研究的時效性，不斷促進教師專業(yè)成長。

總之，教改工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，我們不能停止腳步。學(xué)校將進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，扎實工作，全面推進教學(xué)改革工作。

第三篇：關(guān)于深入推進課堂教學(xué)改革（模版）

關(guān)于深入推進課堂教學(xué)改革

實施方案

靳

村

鄉(xiāng)

中

心

小

學(xué)

2012年 12月

第四篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”活動，本次活動主要是聘請專家作講座。15日上午培訓(xùn)的是上海市徐匯區(qū)教師進修學(xué)院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性之教學(xué)設(shè)計），主要講教學(xué)設(shè)計對優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率的作用，下午是聽方博士的兩個先進的歷史評價法講座：“SOLO評價（索羅評價）”的方法和“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學(xué)的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴”規(guī)定，學(xué)生在校時間少，上課時間也相應(yīng)變少，節(jié)假日嚴禁補課，過去那種加班加點的教學(xué)手段顯然過時了。如何在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學(xué)有效性，那么教師應(yīng)該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認為：有效課堂特征是低耗高效、動態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學(xué)的實施策略和原則要求是教學(xué)設(shè)計的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個年級至少是所教那個年級的教材內(nèi)容及其體系特征，這樣在編寫教案時才能把前后知識聯(lián)系起來，歸納總結(jié)時得心應(yīng)手，這一點值很得我們學(xué)習(xí)，也是我們平時沒有注意過的。王瑤教研員認為：高效課堂是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是“學(xué)生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問題”；優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個問題的看法，我想要是能把他們的觀點融合起來，落實到我們的教學(xué)工作中去，對我們的教學(xué)工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學(xué)到的理念、方法運用到教學(xué)中去，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、自己的教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化的教師。

第五篇：打造高效課堂 推進學(xué)校發(fā)展

打造高效課堂 推進學(xué)校發(fā)展

------江夏五中高效課堂建設(shè)活動匯報材料

新學(xué)期已經(jīng)開始，高效課堂建設(shè)又一次響徹校園。我校積極響應(yīng)教育局的號召，扎實開展“高效課堂”活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，教改成效比較明顯。現(xiàn)將活動開展情況匯報如下：

一、過程與效果:

（一）思路求新

首先我校除了按照教育局的要求，成立了“高效課堂建設(shè)活動”領(lǐng)導(dǎo)小組外，還成立了學(xué)校的“學(xué)術(shù)委員會”。該委員會主要是由我校具有首席教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師稱號的教師和學(xué)科骨干教師組成。由學(xué)術(shù)委員會具體指導(dǎo)高效課堂活動的開展，并負責(zé)高效課堂效果的考核工作。將高效課堂建設(shè)活動與“十二字”工程有機的結(jié)合起來。

其次我校還實行了常規(guī)檢查的新方法、新思路：既有一月一集中的常規(guī)大檢查，又有平時不定期的抽查。我們抽查的方法是由教務(wù)處通知被檢查教師將常規(guī)資料送分管領(lǐng)導(dǎo)面檢。這樣就避免了部分教師在月檢查時候搞突擊的不良行為的發(fā)生。另外還結(jié)合績效考核，改變了檢查結(jié)果的考核方式，由原來的評出做得最好的教師變?yōu)樵u出做得不夠好教師，并對這部分教師實行誡勉談話。

第三，建章立制。本學(xué)期我校新制定了《江夏五中制度匯編》。涉及到學(xué)校工作的方方面面，其中對于課堂教學(xué)的考評和獎勵做出了非常詳盡的規(guī)定，這也為高效課堂建設(shè)活動的開展提供了制度上的保證。

（二）過程求實

1、加強教育理論學(xué)習(xí)。

我校利用學(xué)校例會和每周一次教研會議，結(jié)合集體備課，認真學(xué)習(xí)上級文件精神，學(xué)習(xí)武漢市教科院的《高效課堂評價標準》，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與，要求教師每周抽出一定的時間自學(xué)，理解高效課堂的實質(zhì)。利用教研會集中學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗及策略方面的文章。做到學(xué)習(xí)有記錄、有體會、有批注，每周檢查一次。2.、堅守課堂教學(xué)主陣地。

實行每周聽課制度。全校各年級各學(xué)科每周都安排2--3節(jié)觀摩課，隨時聽推門課，一周一總結(jié)，一月一公布，來加強教師之間的廣泛交流，提高教師的授課水平。進行多形式的聽課評課活動。多形式的聽課評課活動有新教師的匯報課，中年教師的研討課，優(yōu)秀骨干教師的示范課；還有同學(xué)科教師之間的“同課異構(gòu)”和每一個教師的“三課兩反思課”活動；以及備課組、年級組、學(xué)校三級公開課活動，使我校的課堂教學(xué)改革不斷深入。

3、樹立課堂教學(xué)研究意識。

通過教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等形式，突出對課堂教學(xué)問題的研討，激發(fā)教師的反思意識，提高教師課堂教學(xué)改革的主動性和有效性。要求教師根據(jù)自己或同伴的課堂教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思或案例。

4、堅持集體備課制度，加大領(lǐng)導(dǎo)深入力度。

集體備課做到“兩專三有三定五統(tǒng)一”。“兩專”：由教務(wù)處吳艷和科教處李松柏專人負責(zé)，同時要求蹲科領(lǐng)導(dǎo)全程參與各備課組的集體備課活動，并將集體備課納入考勤管理。“三有”：有中心備課組、有中心發(fā)言人、有詳細資料記載；“三定”：定時間、定內(nèi)容、定地點；“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測試。我校對集體備課提出具體的要求有：（1）自備與主備；所有備課組成員都必須鉆研教材，主備人更要認真細致的鉆研教材、研究教法、學(xué)法和學(xué)情，提前備出下周學(xué)案提綱；（2）交流與研討：在集體備課時，由主備人發(fā)言，其他教師補充；（3）整合與反思，每位教師根據(jù)集體備課時的交流與研討，結(jié)合自己所任班級的實際情況進行整合，形成自己的教案。

5、努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。為此，學(xué)校要求每個教師每月至少上一節(jié)電教課。

6、組織賽課活動

本學(xué)期我校組織了兩輪賽課，使得教師教學(xué)水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節(jié)公開課，由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，各教研組具體負責(zé)，切實把賽課活動開展好。同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。通過賽課活動，很多教師都能拿出一節(jié)成功的公開課，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。

（三）效果求優(yōu)

通過高效課堂活動的開展，我校課堂教學(xué)的面貌有較大的改觀，課堂教學(xué)的效果有了長足的進步，涌現(xiàn)了一批課堂教學(xué)改革的先鋒，除了去年新增選的一名學(xué)科帶頭人和兩名優(yōu)秀青年教師外，在今年的教師五項全能競賽中，我校的張芳、胡慧、吳艷、涂德軍、李松柏等五位教師被紙坊街推薦參加區(qū)級比賽；我校的秦英老師還被紙坊街推薦為區(qū)“魅力教師”的候選人。

二、問題與不足：

效果是顯著的，成績也是有的，但在實際的操作過程中依然存在一些問題，諸如：有的教師對活動的認識不足，參與意識不強，課堂改革步子不大。課堂效率不高；師生的配合還不融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不能充分調(diào)動；作業(yè)簡單機械，沒有新意；學(xué)生的作業(yè)批改激勵性語言運用不足，對學(xué)生的評價還只是依靠分數(shù)，不能充分認識學(xué)生的長處，讓學(xué)生感受到自我的價值。

三、措施與方法：

為改變上述缺陷，讓課堂的高效真正走的更遠，我校將按照下述計劃逐步落實，以解決上述問題：

1、加強理論學(xué)習(xí)與實際操作的聯(lián)系

我校準備在本學(xué)期要在理論上補充，實踐中摸索，從教師的賽課中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以教學(xué)一線的實際問題為切入點，理性思考，從基礎(chǔ)理解“只教學(xué)生不會的，不教學(xué)生會的”的高效課堂含義，并落實在課堂教學(xué)中。

2、上好常態(tài)課

要求教師深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到既定目標。

3、打造精品課。

要求每位教師每學(xué)期分別打造2—3節(jié)體現(xiàn)先進教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

4、強化集體備課研究

我校將繼續(xù)以教研組為單位開展集體備課，認真按照備課制度落實。讓教師能從中取長補短，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

5、做好賽課后的經(jīng)驗總結(jié)

切實把賽課活動開展好。要求每位教師寫好課后反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，從理論層面進行分析和闡述，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。

6、改變評價方式

要求教師改變單一的評價方式，對學(xué)生、教法、都要與時俱進，要為創(chuàng)建和諧、高效的課堂服務(wù)。

總之，我校將會按照既定目標和要求，嚴格管理，認真落實，真正實現(xiàn)課堂高效的目的，為推進我區(qū)的基礎(chǔ)教育的改革，作出應(yīng)有的貢獻。