第一篇：農村中學實施小班化體育教學的現狀分析

農村中學實施小班化體育教學的現狀分析

摘 要：采用文獻資料法、問卷調查法、比較分析法等研究方法，對廣州增城區農村中學實施小班化體育教學的基本現狀進行調查。通過分析，小班化體育教學模式以其獨特的優勢，受到廣大師生的青睞。結果表明：廣州增城區農村中學實施小班化體育教學很適合在課堂開展，對今后體育課實施小班化可起著很大的操作性作用。

關鍵詞：農村中學；小班化體育教學；現狀分析

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A

前言

近年來，越來越多農村地區的中學生進入城市中學讀書，導致部分農村地區中學生人數的銳減。由于農村中學招不夠學生，教師編制數不減的前提下，學校不得不把班級學生人數縮減到30人或以下，因此實施小班化教學業已成為我們的教育現實。在體育與健康新課標（2011版）第四部分中提出：要突出關照學生的性別差異和個體差異，保證每一位學生都能在學習中受益。

以前我校體育教學課堂，常因學校場地器材的不足和學生人數多，導致很多教學課程內容得不到實施，嚴重影響了學生學習體育的愛好和興趣，從而影響了部分學生的體質健康，導致體育技能及成績的落后。學校領導因勢利導把傳統的大班化教育模式轉化為小班化教育。小班化體育教學的目的是為了讓學生獲得更多的學練時間，以求達到學生身心健康、自主和諧的發展。通過對我校開展小班化體育教學調查，總結出影響農村中學小班化體育教學開展的因素，為各地市農村學校小班化體育教學開展提供參考。

2研究對象與方法

2.1研究對象

廣州增城區農村中學實施小班化體育教學的現狀分析為研究對象，選取石灘鎮三江第二中學、石灘鎮三江第一中學2015屆的206名初三畢業生及學生家長為調查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：通過查閱有關小班化體育教學的書籍及文獻資料，了解國內外有關小班化體育教學的現狀及分析，明確研究目的和范圍。

2.2.2問卷調查法：通過調查，了解掌握教師、學生對實施小班化體育教學的看法及體育課學生的行動程度，制定了廣州增城區農村中學實施小班化體育教學的現狀的調查問卷，隨機向石灘鎮三江第二中學、石灘鎮三江第一中學2015屆的206名初三畢業生及學生家長發放問卷。通過調查，了解掌握教師、學生對實施小班化體育教學的看法及體育課學生的行動程度，有助于增強本研究的針對性，為實施小班化體育教學組織形式的理論研究提供一定的論據材料。本次調查發放問卷206份，回收200份，回收率為97.1%，其中有效問卷195份，有效率為94.7%。運用Excel對本數據進行統計處理。

2.2.3比較分析法：通過對所石灘鎮三江第二中學及三江第一中學兩所學校所獲得的資料和信息數據進行分析比較。

3結果與分析

3.1兩所學校實施小班化體育教學的現狀分析

兩所學校都屬于農村地區初級中學。石灘鎮三江第二中學原規劃為合并學校，所以政府部門的投入有限，導致了學校的場地軟硬件設施得不到有效的改良，學校三個年級有15個班，只有400多學生，操場十分狹小，人均占有運動場地面積不到2平方米；石灘鎮三江第一中學場地軟硬件設施豐富，但是三個年級只有16個班，有400多個學生，學生活動空間很充裕。兩所學校都面臨著同一個問題，學校文化課教師嚴重超編，在2013年以后，兩所學校采用小班化體育教學的形式進行日常教學。

3.2兩所學校學生對小班化教學的認知態度和參與度

從表1我們可以看出，絕大部分學生對小班化體育教學是持認可態度的，持無所謂態度和不認可的不足百分之十。

由表2可知，絕大部分學生認為學校實施小班化體育教學后，自己的參與度有所增加，還有一小部分學生覺得實施小班化教學后自己的參與度依然沒有變化的。經過學生訪談和觀察后得知，造成這種情況的根本原因是因為受自身身體素質的限制，有過不好的運動史和受中國傳統文化的影響。

3.3學校實施小班化體育教學的組織形式

在以往的傳統大班額體育教學中，很多老師忽視了學生的體育技能和水平的高低，采取的是統一教學，難以滿足各個層次學生的發展。鑒于小班化體育課堂規模較小，因此在小班化體育教學過程中就可以結合學生的實際學習情況，制定相應的教學內容和多元化教學模式。小班化體育教學組織形式靈活多變、新穎，較常用的教學辦法有以下兩種。

3.3.1小組合作教學法

小組合作教學法是在授課的過程中根據教學內容和學生的體質和技能水平情況來劃分小組的學習形式，也是教師的一種教學模式，教師根據場地和器材制定好學習內容，提出學習目標。學生練習時候教師可以讓學生指導學生，教師從旁巡視指導，發現問題及時糾正并指導，發現優秀的組別要及時表揚。

3.3.2分層輔導教學法

分層輔導教學法要遵循學生的個體差異性原則、主體性原則、主導性原則來進行分層輔導。學生從小學到初中階段屬于發育階段，學生的體質參差不齊，因此我們在體育教學中要針對不同層次的學生，采取不同的教學策略，提出不同的要求，從而保證各層次的學生在學習中均有所得。

3.4學校開展體育教學場地及器材情況分析

學校開展體育活動的前提條件是保障場地和器材的供應。由表3可以看出，在調查中發現依然有32.5%的學生對學校提供的場地器材不滿意。場地不足，器材老化的問題不是一朝一夕就能解決的事情。我們可以發揮體育老師的智慧，在確保學生上課安全的前提下，充分合理利用各種可開發的資源和空間，因地制宜，發揮資源的最大作用，開展一些合適的體育項目來滿足學生的要求。從另外一個角度來看，因場地器材不足的影響，我們更加應該盡早實施小班化體育教學。

3.5家長對學校實施小班化體育教學認識程度

由調查統計得出（見表4），超過百分之七十的家長還是對學校實施小班化體育教學持滿意的態度。究其原因是：第一，家長希望學生能夠通過參與體育鍛煉來達到強身健體的目的；第二，因為初中階段的體育中考成績好與壞會影響著部分人的升學，因此很多家長都同意通過合適的體育鍛煉來促進學習成績的提高。

從另外一個方面看，部分家長認識到學生參加體育鍛煉的重要性，卻又擔心體育鍛煉和學習時間的沖突，影響學習，也擔心體育鍛煉過程中學生受傷的問題，因為這些問題導致家長不支持學生參加鍛煉，甚至反對，從而限制學生參加體育活動的時間。

3.6影響、制約農村中學體育課堂教學的因素

在調查中發現制約體育課堂教學的主要原因是場地少，人數多。

3.6.1場地少，人數多，影響體育活動的有效開展

在以往體育教學中，很多教師都是“放羊式”教學，一位老師圍繞著幾十個學生在轉，其主要目的就是不讓學生在課堂中受傷就算完成任務了，其他有效的課堂活動就更不用說開展了。

3.6.2場地少，人數多，影響體育教學的組織工作

在以往體育教學中，因學生人數眾多，教師在進行動作示范時候，很多身材矮小的學生都看不清示范，聽不見講解，開展練習的時候學生不會技術動作，課堂混亂。

3.6.3場地少，人數多，造成教學不安全因素增多

很多農村中學因生源不足，教學質量和水平不高，部分學校一度被納入合并學校，因此政府投入的資金比較少，導致學校發展不均衡，很多運動場都是不規范，通常一塊場地中各種運動設施摻雜在一起，個別學校場地還缺少專人管理和維護，致使場地出現各種各樣的問題。如：籃球場地面粗糙，跑道坑洼積水，器材設施陳舊，很容易造成學生在上課及訓練中出現安全事故。場地少，學生多會使體育教學中不安全因素增多。

曾經有一節籃球課的案例，因為課堂教學中學生的人數眾多，在分組練習過程中教師沒有顧及過來，有極少數的學生不按教師的要求進行練習，私自跑去打籃球比賽，因為地面不平整，學生在運動中受傷。在體育教學中一些體育項目本身就存在不安全因素，因此實施小班化體育教學是有效減少不安全因素的重要措施。

3.6.4場地少，人數多，導致先進的教學理念難以實現

場地少，學生過多導致教師在課堂教學中把大量的精力耗費在教學組織上，減少了與學生個別接觸的機會，對學生掌握技能的情況及體能情況不了解。比如教師想采用游戲法來進行本節課的教授方法，但是卻受到人數多，場地少的制約，學生得到的鍛煉次數很少，教師制定的目標難以完成。實施小班化體育教學可以縮短組織時間，增加學生參與鍛煉的機會，教師可以靈活運用更多有效的教學方法。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1實施小班化體育教學有利于體現體育教育的公平性。第一：利于課堂教學環境的優化，增加學生練習密度和強度；第二：利于教師分層教學，因材施教，形成良好的師生關系；第三：利于豐富課程內容設置，提高學生注意力。

4.1.2小班化體育教學是理想的班級規模，與傳統的大班額體育教學相比，教師能更好地顧及到更多的同學，了解學生的個性差異，做到因材施教；而學生能夠有更多的機會參與到鍛煉中去。比如學習籃球投籃動作，小班化后學生人數少了，練習投籃的機會多了，運動量也增加了。對培養學生體育興趣及體質健康的提升有一定的幫助。

小班體育教學在課堂紀律和氛圍、師生交流情況、個別輔導和差異教學的實施方面都比大班好，對學習的積極影響更多。

4.2建議

4.2.1在實施小班化體育教學過程中，教師是指揮者，教師不能再延用大班教學中使用的態度和方法來進行小班教學，否則小班教育只是形式變化而本質沒有改變。小班教育的核心就是教師要對師生角色和師生關系進行重新定位，想辦法來發掘每個學生的潛能，調動學生在體育課上的能動性和主體性，對學生進行因材施教，使每個學生都能夠在課堂上得到發展。

4.2.2在實施小班化體育教學過程中，學校領導要充分理解小班化體育教育的內涵，在實施研究的過程中找準符合本校的定位與發展方向，培育本校的優勢。

4.3.3在實施小班化體育教學過程中，學校要對小班化體育教學的宣傳工作落實，爭取更多的教師和家長對小班化教育的認識和支持。

參考文獻：

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[4] 魯曉楠.小班化體育教學中合作學習的實踐與研究[J].小學時代（教師），2010（08）：73-73.

第二篇：分析農村中學體育課程教學現狀

農村中學體育課程教學現狀與對策

單位：金水三中南校姓名：劉楠

摘要：隨著社會發展不斷進步，現代化建設的節奏越來越快，農村中學體育教學工作也是日新月異。但在發展中，農村教育教學工作受著一些因素的制約，教學條件與教學模式不相吻合，教學內容、手段、方法仍以傳統教學模式為主。因此，應以從思想上、條件上、內容上加強改進，做到適應新的大綱要求。

關鍵詞：農村 體育教學 發展

我國社會主義現代化建設已進入新的發展階段，基礎教育的改革和發展對于實施科教興國戰略具有重要的意義。特別是胡錦濤總書記在全國教育工作大會上提出：分析教育工作面臨的新情況新問題，動員全黨全社會全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》，堅持優先發展教育，推動教育事業科學發展，建設人力資源強國，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化提供更有力的人才保證和人力資源支撐。同時總書記對推動教育事業科學發展強調幾個問題：第一，推動教育事業科學發展，必須優先發展教育。第二，推動教育事業科學發展，必須堅持以人為本。第三，推動教育事業科學發展，必須堅持改革創新。第四，推動教育事業科學發展，必須促進教育公平。第五，推動教育事業科學發展，必須重視教育質量。在這種形勢下，對縮小城鎮差距，實施教育均衡化有極大的促進作用。然而，現在的農村體育教學還受著很多因素的制約，阻礙著體育教學工作的進程。為了盡快推進教育教學的發展，這些問-1-

題有待解決。

一、問題分析

1.地理位置

我校位于商都路與鄭汴路交匯處，是鄭東新區與金水區的交接點，也是城鄉交界處。周圍市場繁多，人口密集，多是外來務工人員。由于外地學生攪動，流動性相對較大，增大了教學難度，造成學生的體質各不相同。其次，思想上家長也不重視，忽視學生的體質健康發展，認為體育課無關重要。

2.心理狀況

我校學生的年齡分布在11——15周歲之間，身體發育正處在第2次高峰期，身體發育的各項指標都在快速發展階段。男生與女生的心理承受能力不同，男生過于好動，女生過于安靜。目前初中生的身高、體重發展較快。由于生活水平的提高，身體素質有了極大的改善，但身體的運動能力有所下降。

3.思想觀念

體育教學的重視程度各不相同。學校方面，在小學階段沒有升學壓力，升入初中要面臨升學競爭，學校為了保證升學質量，往往放棄體育教育，為主要科目爭取時間，保證升學率。家長方面，現在大都是獨生子女，家長望子成龍，盼女成鳳的思想居多，為了使自己的子女能夠出人頭地，全力以赴加強考試科目的強化學習，放棄了孩子的鍛煉時間。因此對于體育課的開展大都是應付了事，使體育課程變得可有可無。在認識上也有不同，多數領導認為一個學校的體育質量好

壞與在體育競賽中取得名次有關，把教學質量與競技體育混為一談，使得體育發展受到制約。

4.硬件設施

硬件設施建設是保證學校體育教學開展的必要條件。但是在農村學校中，由于經費緊張，不得不把有限的教育經費投入到日常教學中去，對于器材設施的投入有些力不從心。學生面對陳舊的體育設施，逐漸的喪失學習興趣。器材的配備不足，造成了課堂練習密度的降低，導致練習的運動量減少。

5.體育教師地位

農村學校對體育教師的地位重視程度不夠，體育教師評優評先得不到公平對待，挫傷了體育教師在平時工作中的積極性，形成了干多干少都一樣的教學局面。久而久之放棄了對自身的要求，缺乏敬業精神，變得不積極，沒有認真負責起來。

二、應對措施

1．加強宣傳，重視體育教學工作

以農村實際出發，深入貫徹黨的教育教學方針，更新教育教學觀念，突出體育教學主導地位，樹立“健康第一”的指導思想，培養終身體育意識，堅持開展體育活動，保證學生每天在校活動一小時。開展理論學習，走出認識的誤區，建立健全各項保障機制，提高體育教師的地位，走出以競賽衡量教學質量的誤區。

同時，依托新的體育課程標準開展各項教學活動，根據不同學生的發展制定科學完善的教學計劃，做到有計劃、有目的，合理化的開

展體育教學活動。在教學中不斷鉆研教材，實施創新，利用有限的教學資源開展有趣的教學活動，提升學生的參與熱情，調動學生的學習積極性。

2．完善器材配備，保證教學質量

近些年雖然教學經費緊張，條件比較差。學校因地制宜，實行逐步添置完善各項教學設施，上級部門也十分重視教學器材配備，先后對我校進行器材配備，不斷完善硬件建設，直到現在已經基本滿足學生的日常教學活動的開展。學生恢復了參與體育鍛煉的熱情，主動投身于體育鍛煉，為學生終身體育意識奠定了基礎。

3．體育教師業務能力培養

積極貫徹國家的教育方針，緊密聯系實際，加強教研組的職能建設，定期開展業務能力培訓，創建合理的教育教學方法，利用現有的器材環境，合理安排教學內容，因材施教，從學生的學習興趣入手，充分挖掘教材的娛樂性，開展各種形式的教學活動，使學生被動的接受學習，向自覺主動學習轉變。在教學活動中強調學生的主體地位，淡化教師的主體地位，轉變教師思想從主體變為主導，以不同形式的體育教學模式，調動學生的創造性。真正做到把新一課改落到實處，切實發揮課改精神。

4.不斷完善機制建設

學校不斷完善機制考評制度，建立科學完善的教學考評機制，制定合理評優評先制度，完善教學管理及監督，轉變體育教師的地位，調動體育教師的工作熱情，使之更好的為教學服務，更好的提升體育

課程教育教學質量。

總之，通過對農村體育教學現狀的分析，結合問題找出相應的對策，便于今后的農村體育教學活動開展，對于提高農村體育教育教學質量至關重要。今后體育課程不僅要提高學生的體質，還要培養學生終身體育的意識，掌握鍛煉身體的體育技能，留給學生充分的創造空間，使學生真正做到德智體全面發展。

第三篇：農村體育教學現狀分析

農村體育教學現狀分析

【摘要】進入體育教學的圈子，從雄心勃勃到小心翼翼，為了貫徹“安全重于泰山” 的指導思想的，學校為了減少麻煩，老師為了自我保護，排除所有“安全隱患”。采取消極防御的方法避免事故發生。我想： 我們應該找出一條路子，為了孩子，為了未來。

進入體育教學圈子，才知道體育教師的艱難。躍躍欲試想從頻繁的校園傷害事件糾紛中理出一條發展思路。

一、校園安全事故產生原因

許多學校校園狹窄，生源充足，班級人數極度膨脹，這種現象使學校系統出現局部的無序狀態，學校現有的硬件條件卻難以適應這種需求。大班額授課制，幾個年級擠在一個籃球場交叉上課是常事。一些學生在活動，還有一大部分學生在等場地。高密度的人群涌動。這些現象使得出現安全事故頻率較高，這已對體育教學活動的正常開展帶來許多困難。

多動是孩子的特點，狂奔是孩子的天性.由于電影電視武打動作的熏陶，許多學生游玩的動作都具有攻擊性和暴力性，有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。在現實生活中，每個學生都是家庭的小皇帝、小太陽，從小就養成了以自我為中心的任性、自私、爭勝好強等不良習性，紀律觀念淡薄現在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄弱。這些變化又為學生傷害事故產生更多的隱患。

隨著人們法律意識的逐步提高，越來越多的家長對孩子在學校體育教學和體育活動中發生的傷害事故，首先選擇用法律的武器維護自己的權益，個別家長不分清事故的責任，不斷上告學校，提出無理賠償要求，甚至有的家長告不倒學校就告體育教師，進行人身威脅，率眾到校鬧事，學校的正常教學活動受到嚴重干擾。有的媒體大肆炒作，造成了很多負面影響。學校、體育教師基本處在被動局面中。這也使得學校、體育教師在開展體育教學和體育活動中，不得不慎之再慎。

二、頻繁出現校園安全事故產生的后果

由于家長和教育部門的糾紛頻繁不斷。學校不得不將安全工作擺在首位。其他工作再好，只要安全出了問題，“一票否決”。

于是出現“時時講安全、事事講安全、處處講安全”的局面。

學校希望體育教師的不要添亂，體育教師祈禱不出事。為了不給學校添亂，為了自己少些麻煩。許多體育教師取掉扒桿，拆除單杠，解下秋千。排出一切安全隱患。現在農村學校操場模式： 籃球場、跑道、沙坑組成。

許多體育教師的工作方式越來越像看守所的哨兵，眼珠圍著調皮學生轉。成績無所謂，安全最重要。體育教師上課時壓力很大，經常擔心在教學的過程中會發生意外而承擔責任，所以難以大膽開展體育活動。能不練的就不練，能少練的就少練，專揀輕松安全的練，稍有危險的動作決不練。危險性大的項目教學被學校拋棄。

體育教學，這一主要以室外實踐為主的教學行為，它本身就容易受到外界環境、事物的干擾和影響。從管理方面來講，室外教學增加了管理難度； 在教學中出事難免，有的學校甚至提出誰出事、誰負責的管理辦法，把事故的責任直接轉嫁給體育教師，體育教師的職業成為風險很高的職業。在這內外夾擊中的一線體育教師，為了避免教學事故的發生，大多教師采取消極態度，經歷過傷害事故的教師，更是“一次被蛇咬，十年怕井繩”，在教學中堅定地走“安全道路”。體育教學是學校教育的重要組成部分，更是學生身心成長過程的重要部分，但體育教學中的“安全” 因素，時常困擾著我們一線作戰的體育教師，并時時影響著正常的體育教學。

第五次全國學生體質健康調研結果表明，耐力、柔韌性、爆發力、心肺功能及體能素質中的速度素質和力量素質連續十年下降，而耐力素質則連續二十年下降。超重和肥胖學生的比例迅速增加，在全國、省、市各級運動會上，多數項目10 年以上無人打破，有的甚至保留30 年。中小學校運會的記錄也是一創10 年無人破。這種現象在中小學校相當普遍。實際上是學生體質在不斷下降的現實。

三、解決問題的方法

體育教師要盡職盡責，樂于奉獻的精神，同時還要不斷學習新的知識，充實自己的頭腦。在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，對事故要有一定的預見性。教師在迅速制止危險的同時給予適當的批評教育，讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果。通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。特別是災禍來臨的時候，學生們應該具備自救、逃生的能力。

強調安全，重視安全，是未可厚非的，老師怕出事故，取消了風險性的鍛煉項目卻是不應該的。學校怕吃官司取消許多活動。現在哪個學校還敢去組織春游？ 哪個學校還敢組織越野賽？

總之，對于體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預防安全事故的發生，只要學生和教師在思想上重視傷害事故，同時教師教學上處處想到學生、關心愛護學生，教學上扎扎實實，認真負責，教法創新，大膽嘗試，管理上嚴格要求，就可減少或比免傷害事故的發生，讓學生健康快樂地成長。

第四篇：農村中學信息技術小班化教學初探

農村中學信息技術小班化教學初探

【摘要】小班化教學是適應社會發展的需要，是課堂教學改革的需要。小班化教育就是要創設適宜學生主動求知、主動發展和不斷創新的外在條件，培養學生加強合作交流、夯實自主創新的內在素養，激發學生學習的興趣。在信息技術課堂上，這種小班化的模式同樣也起到了很大的效果，它讓教育內容整體化和個別化的有機結合，既能加強認識與情感意志的結合，又可以針對每一個學生的差異，提供最適當的教育。

【關鍵詞】小班化教學 農村 信息技術

小班化教育指的是，以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

“小班化教學”是當代學校教育教學改革的世界性發展均勢，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的重要改革，是我們深化素質教育的一項重要舉措。對于目前的教育形勢來說，實施小班化教學能讓學生充分享受各種教育資源，增加接受教育的機會，有助于短時間內提高學生的綜合能力，滿足家長的需求。我們現行的教育教學，盡管從多角度、多層面進行了一些有益的改革和探索，但始終沒有打破傳統教育教學的“束縛”，仍存在著整齊劃

一、千人一面的弊端，在很大程度上還束縛著學生的思維和個性的主動和諧發展。

隨著我國計劃生育基本國策作用的逐步顯現和城市化建設步伐的加快，農村適齡入學人口急劇減少，作為一名農村的信息技術教師，不禁思 考，如何將信息技術和小班化教學有機的組合在一起，如何在信息技術教學的課堂中提高學生自主學習的能力，更好幫助信息技術教學，為學生全面發展綜合提高發揮作用？以下是筆者在農村從事信息技術小班化教學的一些體會。

一、小班化教育使每個學生能得到老師更多的關注，能充分享受教學資源

“小班化教學”最大的一個特點是“小”，即學生少。以筆者任教的學校為例，目前每個班都只有20個學生左右。而學校的電腦房配備的學生機30臺左右。

早幾年學校生源高峰期的時候，平均每個班的班生數高達50人左右。由于人多機少，不能達到一人一機，一個學生操作時另一個看，然后再換過來。學校一周只有兩節信息技術課，而一節課也只有45分鐘，再除去教師的教學時間10到20分鐘，這樣每個學生課堂上實際操作的時間只有10多分鐘，也就是說學生在學校一周的上機時間只有二十多分鐘。信息技術課是一門操作性、實踐性極強的課，如此下去信息技術課可能收不到什么效果。現在學生減少了，實行“小班化教學”，這樣在上機實踐課中每個班都能達到人手一臺,個個都有實踐和表現的機會。這樣不但保證了計算機課上每個學生都能獨享一臺計算機，而且一旦有計算機臨時出了問題我能及時的再給學生調換一臺，不會出現個別學生沒有機會操作計算機或兩人共用一臺計算機的情況。這樣課堂上學生就會獲得更多的創造空間和時間，充分地發揮主體作用，更自主地表達自己的看法，開展能動的創造。

班級人數少了，在課堂上教師就可以關注到每一個學生。在信息技術課堂上，理論知識相對來說比較少，更多的是實踐操作能力的培養。小班 化教育由于班級人數較少，老師有充分的時間與空間去了解每個學生，教師有更多的機會進行個別輔導，增加與每一個學生的接觸機會，熟悉他們的興趣愛好，個性特長、知識能力水平，進而去關注學生的差異，平等對待每一個學生，使每一個學生都享有平等參與各種教學活動和平等共享各種教育資源的權利。在教知識的同時，更注重學生能力的培養。

二、小班化教育采用分組教學法，成立學習小組，考慮差異，科學分組，培養學生合作、互助的精神

“小組合作學習”是小班化教學中常用的學習形式。遵循“組間同質、組內異質”的原則進行分組，使每個小組都有A（好）B（中）C（差）三個層次的學生，并把每個小組成員編號，目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

由于受家庭和社會環境的影響，農村中學生在信息技術方面的發展很不平衡，學習水平差別較大。在分組之前，教師認真研究全班學生的共性和個性差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，根據每個學生實際掌握的技能情況進行判斷。根據“智能能互補”分組，將全班學生分為上、中、下三個層次，即A、B、C三類。其中A類為基礎好的，占20%；B類為基礎一般的，占60%；C類為基礎較弱的，占20％。分別在A類中選1人，B類中選2—3人，C類中選1人，組成一個學習小組，并確定小組長。小組長通過毛遂自薦、互相推薦或直接指定等方式產生，需要具備輔導其他同學的能力，對各組進行動態管理。經過一段時間的學習和測試，酌情調整各組人員的組成。在安排學生座位時，每臺電腦前都要保證有一個基礎較好的學生，建立“承包責任制”，其余兩到三個人就在他的帶領下 學習。在合作學習中組員自由地發表自己的見解,合理地補充、調整自己的觀點,達到較完美的認知狀態。如在《網頁制作》這一單元中，可以分組設臵任務完成一個網頁。在制作的過程中，可能有些同學搜索素材的能力較強，有些美術編輯功底好，有的文字組織能力強，有的對網頁制作軟件比較熟悉，那么根據“智能互補”就可以全部參與進去，有沖突和意見不同時還可以相互討論，讓學生在交流溝通中取長補短，學會傾聽，同時學會談判與辯論。在學習過程中學生學會與人交往、互相配合及友好競爭,也學會了如何展現自我,合作學習體現了學生認知的需要,也為學生適應未來社會打下了良好的基礎。

三、小班化教育能更注重學生個性化和創造性的培養

沒有個性就沒有創造性。信息課是一門操作性和實踐性很強的學科，同時也是一門能讓學生通過自己獨特的方式來充分發揮聰明才智的學科。所以對于基礎好,自學能力強的同學在這種學習方式下,學得更輕松,進展更大。對于基礎差或自學能力不強的同學,可能他們會無所適從,跟不上隊。小班化教育由于班級人數較少，老師有充分的時間與空間去了解每個學生，熟悉他們的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，進而去關注學生的差異，平等對待每一個學生，使每一個學生都享有平等參與各種教學活動和平等共享各種教育資源的權利。過去學生多、班級多、代課多、任務重、想對學生進行個別輔導都難以堅持,更別說“人人清”。現在實行了小班化教學,師生之間的距離近了,接觸次數多了,實現 “個個過堂”、“人人過關”就顯得很輕松。

筆者認為課堂的個性化可以體現在以下幾個方面：課前的預習與提問、課堂中任務的合理設計、以及課后的反饋。以第一個“預習與提問”環節 為例，在以往的信息技術課堂教學中，我們往往習慣于備好課，然后在課堂上將本節課的知識點講透、講明白即可，但是，在小班化的教學中我認識到，要實現個性化的教學，課前預習與課前的提問必不可少。事前讓學生將下節課的內容進行預習，并給出幾個思考的問題，當上課的時候，針對預習的內容對學生進行提問，這時就可以掌握大部分學生對當前這節課的一個基礎。對于課堂上的教學安排，就可以針對個別學生的差異進行合理的安排。

有了好的開端那么后兩個環節，“任務設計”與“反饋”都可以在符合學生個性化學習的前提下進行合理的調整。當然，這要求我們的信息技術老師在課前要做比以往“非小班化”教學更為細致的準備，至少在任務設計上，要準備多套的方案，根據課前的預習與提問，選擇合適的任務設計方案，以符合每一個學生的個性化的學習。而在“反饋”環節，個性化就體現在掌握了每個學生的學習情況后，針對有突出問題的個別學生可以單獨進行交流，而不用對每個問題的細枝末節對全班學生進行講解，節省了大家的時間，可以讓每個學生在課堂上都能夠得到自己想要的東西。

以上是筆者在農村信息技術教學中實行小班化教學的一些思考和體會，還處于摸索與實踐階段。小班化教學和信息技術兩個現代化教育新方式進行優勢組合，可以使得學生得到更充分合理的教育，享受著素質教育帶來的快樂；同時教師也能更加愛熱愛教育事業，關愛學生身心發展。

參考文獻：

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第五篇：農村體育教學現狀

目 錄

摘 要...........................................................2 目 錄...........................................................1 前言.............................................................2 一 緒論.........................................錯誤！未定義書簽。

（一）選題的背景................................錯誤！未定義書簽。

（二）選題的意義................................錯誤！未定義書簽。二 農村小學體育教學的問題與成因..................................2

（一）小學體育教師任教態度堪憂...................................2

（二）小學生對體育課的認識片面...................................3

（三）小學體育教師隊伍建設情況...................................3

（四）小學體育課的教學內容設置對技術要求不高.....................3

（五）學生對自身身心健康的認識模糊...............................4

（六）學生對影響身心健康因素的認識不足...........................4

（七）學生缺乏自覺參加體育鍛煉的意識.............................6 三 提高農村小學體育教學的對策....................................4

（一）加強體育教師培訓，提升重視程度.............................4

（二）開展室內教學，提升學生參加體育課的興趣.....................5

（三）注重培養學生自制簡易器材的能力.............................5

（四）創新體育教學內容和方法.....................................6

（五）加大對農村小學體育工作的領導和監督力度.....................6

（六）積極推進學校體育工作的重心由城鎮學校向農村小學轉移.........6 結束語...........................................................6 參 考 文 獻......................................................8

淺議農村小學體育教學存在的問題及對策

內容摘要：筆者在對農村小學體育的管理體制與運作、體育教學與課余訓練體育場地器材設施及師資等因素現狀分析的基礎上，對農村小學的體育改革進行更進一步的研究，旨在有針對性地提出一些合理化的建議，為更好地貫徹執行全民健身計劃戰略、推行素質教育，以及給政府職能部門提供發展學校體育決策的第一手材料。關鍵詞：農村小學；體育教學 方法

前言

小學的體育教學對學生的身心健康和學習有著較為重要的作用，主要有以下幾個方面。學校體育如何為終身體育建立基礎:小學生大多處在身體發育的重要階段，也是打好身體基礎的重要時期，從人體發育成長的角度看，這個階段有著特別重要的意義。在這一階段內，如果身體沒有得到相應的鍛煉，而到了身體發育成熟以后再來進行體育鍛煉，雖然也有些效果，但是因為少年時的基礎不好，通過也是事倍功半。因此，體育教學要從少年抓起，打好小學生的身體健康基礎，為將來的生活和工作做鋪墊。

小學體育的一個重要作用就是培養學生的自我體育意識，培養學生在思想、感覺、評價和調控等多種心理過程。自我體育意識也是終身體育的一個核心，學生只有在小學時樹立了自我體育的意識，才可以實現終身體育的目標，積極的參加各種體育鍛煉。本文對小學體育教學方面教學探討，一、農村小學體育教學的現狀分析

（一）小學體育教師任教態度堪憂

通過發放調查問卷，了解農村小學體育教師對體育教育的態度，只有很小的一部分教師非常重視體育教學；一半以下的教師選擇重視；而選擇“不太重視”的占一半以下，甚至有非常少量的教師選擇“非常不重視”。由此可見，體育教師對體育教學的重視程度在數量上只能達到一半，相當一部分教師沒有重視起來，小學體育教育中，體育老師的工作態度和工作熱情直接影響著體育教學的質量，學校還是要在加強體育教師的態度和責任感 上下功夫，讓教師充分認識并理解新課程標準中對于體育教師和體育教學的明確要求，將身心健康作為一個指導思想開展自己的教學。正確的認識自己的工作所具備的使命，所擔任的職責，就會為自己是一個體育教師而感到光榮。實際上，體育教育是德育體系的一個組成部分，在培養學生綜合素養方面承擔著重要的作用，因此也被認為是基礎教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌的一門必備課程。因此，教師的任教態度從更深的意義上來說，是關系到國家綜合素質人才的培養狀況，是否能夠通過體育手段培養出品質優良、意志頑強、身心康健、適應力強的人才，是任教態度的直接轉化。

（二）小學生對體育課的認識片面

通過發放調查問卷，了解農村小學生對體育教育的態度，絕大多數的小學生還是喜歡體育課的，通過交談得知，小學生因為年齡小，玩性較重，對體育課的喜愛程度也比較高，他們喜歡課外活動勝過于室內教學。但是大部分學生對于體育的認識只是跑跑步、跳跳遠。體育課究竟能為我們帶來怎樣的好處，大部分學生只能說出來可以幫助鍛煉身體。這種認識實際上是不充分的，也是不具體的，這就使得一部分學生對于體育課始終沒有更大的興趣，甚至是厭惡體育課。這些學生大部分是女生，而且隨著年齡的增長，一開始發育，則更不愿意上體育課了。

（三）小學體育教師隊伍建設情況

對農村小學的體育教師隊伍進行調查，其學歷和職稱很大程度上是衡量一個教師的專業水平的重要標桿，一個學校的師資隊伍不僅影響到學校的教研水平和科研能力，更是影響了學校的社會榮譽。體育教師從事體育教學，首先應該具備豐富的體育運動技術知識，這就是“術業有專攻”。能夠確保自己向學生傳播的知識是正確無誤的。而通過實際的調查和統計發現，只有33%的人群能夠保證自己所傳授的體育運動技術知識是正確的，也就是說有一大半教師，在知識傳授方面對于自己的評價都是模棱兩可的。其次，體育的社會化程度會隨著社會文明的發展不斷被提高，體育與人文的聯系日趨緊密，體育教師也必須擁有一定的人文社科知識，但是非常顯然的是，教師的體育人文社會科學知識的儲備明顯不足，只有15%的體育教師重視且擁有一定的體育人文科學知識。再有，體育教學同其它教育一樣，有著自身的規律，開展體育教育必須遵循教育規律，因此，體育教師還需要掌握一些心理學和教育學的知識，現實情況則不容樂觀，最為嚴重的是，有些教師直到現在仍然將心理學當作是“求神卜卦”的工具，絲毫沒有運用這門科學知識的意識。綜上所述，對于體育教師隊伍的建設可謂是任重道遠，但是體育又常常被作為邊緣學科不重視教學教研、集體備課等等，這些也都在很大程度上限制著隊伍建設的質量提升。

（四）小學體育課的教學內容設置對技術要求不高

在對農村小學的體育課教學內容進行調查后，農村小學的體育教學內容排名順序依次為：跑步、跳繩、跳遠、體育游戲、扔沙包、隊列踢毽子、技巧與器械體操、乒乓球、韻 律活動和舞蹈，教學內容較多的都是對教學場地要求不高，所需要體育器材較少，也不需投入很多經費，對體育教師的專業要求比較低。而像足球、籃球等項目基本開展的比較少，這些項目對體育教師的技術要求較高，也要求有完善的體育場地。

（五）學生對自身身心健康的認識模糊

《體育與健康新課程標準》確定了“健康第一”的指導思想，小學生正處于生長發育的關鍵時期，在小學時期就開始接受全面的體育教育，不但對增強學生的體質，促進學生智力的發展，有著事半功倍的作用，而且對培養學生立志成材，適應未來社會發展更有著長遠意義。絕大多數學生對身心健康的認識僅限于身體無疾病，對心理健康和社會適應能力的認識還遠遠不足。

（六）學生對影響身心健康因素的認識不足

影響學生身心健康因素的調查結果為:缺乏有效運動和學習壓力大、精神緊張是影響學生身心健康的主要因素，實際上，體育鍛煉不僅有利于身體健康，而且對于人的心理健康和社會適應性都具有積極的促進作用，通過體育鍛煉，人們可以有效緩解或消除緊張、焦慮、抑郁的情緒，學生在實際的運動過程中會感受到運動帶來的樂趣，這種樂趣會自然而然的發揮心理撫慰的作用，促使學生向良性方向循環。有數據顯示，堅持每周有規律的3次或3次以上的中等強度的運動，每次活動時間不少于20-30分鐘，對于學生機體的爆發力和持久力都會有明顯的促進作用，與此同時，學生的心情也會隨之放松，更加客觀而正確的認識自己，提高注意力和耐受力，在學習中做出有效判斷。因此，學校領導應該積極轉變觀念，改變唯分數至上的錯誤思想，提高體育教學課、課外體育活動的有效性，促進學生身心的健康發展。

（七）學生缺乏自覺參加體育鍛煉的意識

現階段，學生自覺參加體育鍛煉應是其生活方式的重要組成部分。在物質泛濫的現代生活中，廣大青少年的身心健康發展存在著許多不利的影響。針對多名校學生的調查結果為:在課堂之外，例如周末和寒暑假時間，能堅持參加體育鍛煉的學生只有半數以下的學生，有半數以上的學生沒有該習慣。絕大多數學生還沒有養成自覺參加體育鍛煉的習慣，這將不利于學生“終身體育”習慣的形成和社會主義精神文明的建設。

三 提高農村小學體育教學的對策

（一）加強體育教師培訓，提升重視程度

農村小學的體育教師受到學歷、職稱、教學態度等影響，急需對體育教師進行培訓，也提高他們的專業技術水平和認識態度，因此，做好體育教師的學習和培訓工作是提升小學體育教育質量最為可行的一種途徑。教育部門和學校應致力于教學能力的培養，包括課堂教學和組織能力、指導學生科學運動訓練的能力、拓展項目價值分享能力，指導學生參 加體育鍛煉的能力等，可采取集中培訓或者邀請專家授課輔導，送出外學等方法，多措并舉提高體育教師的全方面素質。

體育師資隊伍的建設關系到農村小學體育工作能否可持續發展。在地方經濟的發展現狀滿足不了農村小學體育發展需求的情況下，要滿足農村小學對體育教師數量的需求，短時間內是不可能實現的，需要一個經濟發展的過程。由調查數據看出，46歲以上的體育教師占相當大的比例，且中年教師數量嚴重不足，所以加強學校體育師資力量的建設是學校體育工作可持續發展的重要部分，是非常必要的。在體育教師隊伍的建設方面:由于臨沂市農村小學在中年體育教師數量上嚴重不足，所以應該在做好專業體育院校和體育教育專業畢業生的引進工作、并加大培訓力度，使之盡快成為學校體育工作的骨干，來彌補中年教師在數量上不足所帶來的問題，解決體育教師工作量過大的問題，同時還能解決體育教師老齡化即將給學校帶來的問題。隨著經濟的不斷發展，農村小校體育工作受到的重視程度越來越高，農村小學老年教師數量最多，中年體育教師最少，體育教師又以兼職為主，可以得出新引進的體育專業的畢業生要遠大于農村學校即將退體的體育教師數量這樣一個發展趨勢，相關部門應根據這一趨勢，制定合理的人才引進計劃，切實保證學校體育工作的快速發展。

（二）開展室內教學，提升學生參加體育課的興趣

農村小學受到自然天氣的影響比較大，這給室外教學帶來了一定的困擾。因此，學校應結合實際，多開展室內教學，發揮室內教學的重要作用。比如通過圖片教學、示范講解、室內游戲等方式開展教學活動，提升學生對體育項目、體育技能以及健康知識的學習興趣，從思想上引導他們樹立終身體育的理念。比如，向學生介紹某個體育運動項目的起源與發展、講述體育明星的小故事等，可以幫助學生更好的從人文的角度認識體育，實現情感態度價值觀的教學目標。另外，如果有條件的話，可以帶領學生通過多媒體觀看體育賽事并講解體育競賽規則。結合學校舉辦的運動會、籃球賽給學生講講各個項目的起源與規則。

小學生們都喜歡做游戲，教師抓住這一特點，可以組織豐富多彩的體育游戲，把學習的內容以游戲的形式進行展現，并在規則許可的范疇內，完成課堂教學任務，實現教學目標。比如傳遞粉筆接力賽練就學生的速度、夾橡皮接力賽練就學生的小肌肉群精細度等等。需要特別指出的是，教室內的體育課必須要掌握好“度”。因為室內活動范圍小、人數多，再加上課桌等占據空間，學生練習動作的方向、大小都會受到一定程度的限制，因此要特別做好防范，講解清楚。在教學過程中老師必須反復強調，根據實際情況隨時做出調整，比如手勢由慢到快、用力由小到大、口令清晰準確，從而確保每個學生在練習中不出現或少出現差錯。

（三）注重培養學生自制簡易體育器材的能力

素質教育的核心是創新能力的培養，體育教師應充分發揮主觀能動性，并積極讓學生 參與制作簡易體育器材及體育游戲中所需的道具，不僅能培養學生的創新能力，還能更高的完成體育教學目標。教師可以在教學課結束時，布置下一節課的教學內容，以及教學內容所需的簡易器材，充分調動學生的思維能力及動手能力。利用自己制造的簡易器材，還能提高學生對教學內容的積極性，對提高課堂教學質量是非常有益的。另外，在農村小學體育課的內容可以加入一些拓展項目，充分利用拓展中的徒手項目或者需要簡易器材的項目來豐富體育教學的內容。對于徒手拓展項目的引入不僅可以有效彌補學校體育器材不足所帶來的不利影響，還能提高學生的感知能力及認識能力，對提高學生將來人際交流的能力及適應社會的能力是非常有幫助的。

（四）創新體育教學內容和方法

農村小學的體育課教學內容相對單調，且教學形式比較單一，學生大多以室外自由活動，或者繞著田徑場地不停的跑步為教學方式，枯燥單調的教學讓很多學生產生在厭煩的心理。因此學校和教師要在創新體育教學內容和方法上想新招，教學形式上，要一改單純的體能教學形式、自由活動式教學形式或簡單的體育游戲教學形式，多尋找快樂體育和教學形式的結合方法，可開展一些拓展訓練、體驗式培訓，這些項目雖然難度不大，但是其內涵豐富，實現寓教于樂，可以有效的提高課堂的氣氛，充分調動學生的學習熱情，對學校體育工作的發展將會有著深遠的影響。

（五）加大對農村小學體育工作的領導和監督力度

相關領導對學校體育工作的領導與監督是提高體育教師工作積極性和學校體育工作質量的必要條件。學校領導應積極轉變觀念，正確認識學校體育工作對實施素質教育的重要性，以及對提高青少年體質，促進身心健康和社會適應能力的重要作用。學校領導可以借鑒企業員工的評價體系、必要時可由縣教育部門邀請企業管理專家針對學校教師的體育教學活動建立評價標準，以激勵的手段提高學校體育教師的工作質量與效果。同時把體育教師的體育教學效果納入相應的獎懲標準，職務升遷標準、職稱評定標準，并嚴格執行。

（六）積極推進學校體育工作的重心由城鎮學校向農村小學轉移

與縣城的小學相比，農村小學在經費的投入和場地器材設施上存在巨大的差距。臨沂市教育主管部門應當響應國家號召，協調區域教育發展，不要只在表面上做形式、應在實踐中做文章。在保持縣城學校教育工作不斷發展的同時適當“減速”，將學校體育工作的重心由縣城學校轉移到農村小學上，適當提升農村完全小學體育的發展速度。各財政部門也應在條件允許的情況下，適當增加對農村小學體育經費的投入。出臺相關的政策法規，即使體育經費再少，也要保障農村基層小學的體育經費做到“專款專用”。在當今社會生產力不能滿足農村小學體育工作需要的情況下在物質條件上適當解決農村小學體育教學、課外體育活動、所存在的器材不足等問題。

結束語 本文通過對農村小學進行調查研究，找出體育教育的現狀和存在的問題，比如體育教師對體育教學的重視程度不夠、教學內容單調、師資力量不強、教學設施不全等問題，教學管理體系不健全等。這些都是對小學體育教學發展的不利因素，學校和教育部門應積極克服和解決。針對農村小學體育教學現狀，筆者建議加強學校的體育教師培訓，提升重視程度；開展室內教學，提升學生參加體育課的興趣；創新體育教學內容和方法等處著手，加強農村小學的體育教學。小學體育教學是一個常做常新的課題，因此，需要體育教育工作者在教學的實踐中總結提煉，多想方法提升小學體育的教育質量。

參 考 文 獻

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