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實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的感悟

時(shí)間:2019-05-13 02:22:04下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的感悟

實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的感悟

資陽市雁江區(qū)第一中學(xué)莫其文

通過前半學(xué)期對“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐,使我深刻的體會(huì)到認(rèn)真做“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié),是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證,現(xiàn)就我在“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式中的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作個(gè)匯報(bào):

一、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則,陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:“自主學(xué)習(xí)”是開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢?我當(dāng)天就把明天要上的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,叫學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的時(shí)間固定在當(dāng)天晚上的6:10-6:30并完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,當(dāng)天或第二天早上,再把導(dǎo)學(xué)案收起來。看學(xué)生完成情況,試完成情況進(jìn)行后面的導(dǎo)學(xué)過程,這樣收到了事半功倍的效果。

二、如何合作學(xué)習(xí)

正確組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),是實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)的重要一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生所形成的自己的問題、自己的見解,是合作性學(xué)習(xí)

交流與合作的基礎(chǔ):而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升,它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的,而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的組建,需要教師的參與。如果讓學(xué)生自由組合,往往會(huì)形成同質(zhì)分組,成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在一組,成績差、能力弱的學(xué)生在一組。教師參與分組時(shí)要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景,保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生;有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生,有思維比較深刻的學(xué)生等;同一小組內(nèi)有男有女,有來自不同家庭背景的成員,可豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力,積極的相互依靠,促進(jìn)性的相互作用,承擔(dān)個(gè)人責(zé)任和學(xué)習(xí)技能和評價(jià)反思。同時(shí),保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小,個(gè)人責(zé)任就越大,一般以2-6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C三層,讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問題,使層次低的同學(xué)通過合作交流得到成功。開展知識(shí)教學(xué)會(huì)層次遞進(jìn),達(dá)到全面發(fā)展的目的。

三、如何課堂展示

交流展示是整個(gè)課堂的主旋律,學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,來展示預(yù)習(xí)的成果,以達(dá)到活躍思維,鍛煉勇氣,培養(yǎng)能力,塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識(shí),調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生無拘無束的“動(dòng)”,隨心所欲的“說”,在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知,以學(xué)促教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。

1.什么是展示

展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上,對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究,并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動(dòng)的方式展示出來,從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。

2.課堂展示類型

①組內(nèi)小展示

由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示,展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題,解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報(bào)給老師,便于教師把握學(xué)情,為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

②班內(nèi)大展示

一要有展示,二要有點(diǎn)評。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題,易錯(cuò)的問題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示,由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評或拓展。教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,對課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評時(shí),點(diǎn)評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補(bǔ)充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評、打分。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評組,其他組為展示組。(點(diǎn)評組和展示組可輪換擔(dān)任)。

3、展示方式

①口頭展示:概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富,容量大的內(nèi)容 ②書面展示:定理的證明,推理、探究的過程、題例的解答等

③表演肢體語言展示:展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài),幫助其說明,增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果,有作為口頭語言的補(bǔ)充。

④實(shí)物模型展示:學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作,通過學(xué)生的展示、比較,認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系,加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。4.展示內(nèi)容

展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題,無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升,絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,統(tǒng)一答案。(在實(shí)踐教學(xué)中,如果老師在學(xué)生小組討論、交流之后,就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任 3

務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又不能抓住重難點(diǎn);如果老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示,認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成,就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。)哪些題目適合展示?

5.展示指導(dǎo)

①站姿的要求:發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點(diǎn)時(shí),一定要側(cè)身而立,不要擋住旁邊同學(xué)的視線。

②語言的要求:發(fā)言時(shí)聲音要洪亮;語言盡量簡潔;節(jié)奏不要太快,注意用語文明禮貌,例如:大家請看這一題,請聽我講,我的想法是這樣,大家還有不同的意見嗎?有沒有同學(xué)要補(bǔ)充,對提出建議的同學(xué)說謝謝等。

③發(fā)言順序:組內(nèi)發(fā)言,由小組長制定。組間展示,一般按照問題的順序進(jìn)行,也可由教師根據(jù)情況來制定。

6.在課堂展示過程中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

(1)展示課堂“三允許”:即允許學(xué)生出錯(cuò);允許學(xué)生保留不同看法;允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。

(2)展示課堂“四不講”:即學(xué)生能說的不講;學(xué)生能研究出來的不講;學(xué)生能自己操作的不講;學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。

(3)展示課堂“五轉(zhuǎn)移”:即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移;由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移;由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移;由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。

(4)展示課堂“六讓”:即書本讓學(xué)生看;思路讓學(xué)生講;問題讓學(xué)生提;規(guī),有序、高效呢?

①小組成員都會(huì)了才可以展示;

②組長只允許補(bǔ)充,不允許展示;

③不同的小組成員展示得分值(或星數(shù))不同,A類最低,C類最高,B類居中;

④一個(gè)小組展示時(shí),其他組要積極思考,勇于挑錯(cuò),誰挑出錯(cuò)誤或提出有價(jià)值的疑問,給誰的小組加分(或獎(jiǎng)星);

⑤別的組提的疑問或錯(cuò)誤,由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答;

⑥其他組展示過的內(nèi)容,以后就不再重復(fù)展示。

在高效課堂的實(shí)施中,過程是艱辛的,有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對高效課堂的接受,隨著教師的思想不斷地解放和理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),高效課堂一定會(huì)成為學(xué)生的獲取知識(shí)的天堂。

四、如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

(一)小組組建

一般2或4名同學(xué)一組,通過我對兩種方案的嘗試,個(gè)人意見,最佳組合是:4人學(xué)習(xí)小組。理由:(1)兩人一對,可最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng);(2)有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示;(3)可避免學(xué)生隱藏或被忽視;(4)去有更多的注意力和力量去完成任務(wù)。

(二)小組培訓(xùn)

1.課堂培訓(xùn)

(1)獨(dú)學(xué)前培訓(xùn):放在獨(dú)學(xué)之前,時(shí)間不超過5分鐘;培訓(xùn)的內(nèi)容要成體系:指導(dǎo)學(xué)生有效利用導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué),明確獨(dú)學(xué)的分層目標(biāo)及小組長的作用;培訓(xùn)的方式具有多樣性。

(2)群學(xué)前培訓(xùn):針對課前5分鐘對導(dǎo)學(xué)案完成情況特別不好的同學(xué)、展示點(diǎn)評同學(xué)、小組長、課代表和學(xué)科組長。

(3)展示前培訓(xùn):巧妙的導(dǎo)入,激情論釋,導(dǎo)學(xué)案的反饋,即時(shí)性評價(jià),激發(fā)學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情,樹立榜樣形象等。

2.學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)

(1)培養(yǎng)特優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)力,互助意識(shí)

(2)培養(yǎng)優(yōu)秀生參與合作的能力

(3)培養(yǎng)待優(yōu)生的行為規(guī)范,適時(shí)給予肯定、表揚(yáng),提高他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。

3.自主管理培訓(xùn)

(l)課代表培訓(xùn):明確各課代表的職責(zé);每周召開一次課代表會(huì)議

(2)學(xué)科組長培訓(xùn):總結(jié)每天學(xué)科工作開展情況;制定本周工作計(jì)劃、目標(biāo)和具體措施

(3)常務(wù)組長培訓(xùn):一天的大體工作安排及注意事項(xiàng)

五、如何對小組進(jìn)行評價(jià)

任何制度,任何方案的實(shí)施,如果沒有考核,沒有評價(jià),就等于竹籃打水,一場空。如果沒有一定的評估,就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作,也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛,對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí),起著良好的反饋提高作用。

(一)評價(jià)的原則

1、及時(shí)性

最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布,當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜,更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分,扣了哪些分。

2、客觀性

一般情況加分扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為1分/次。對個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分,如取得了很大進(jìn)步,獲得了大獎(jiǎng)等。

3、公正性組長操作每天組內(nèi)加分扣分的任務(wù),所有的組員要加強(qiáng)督查,確保加扣分都按要求進(jìn)行,確保沒有拘私舞弊的情況。

4、激勵(lì)性評比對事不對人,客觀公正,這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面,也要求評比奮兌現(xiàn),這對班級(jí)管理提出了要求,只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力了才 6

能引起組員的重視,才能有激勵(lì)的作用。另一方面,要求組長善于利用評比激勵(lì)個(gè)別落后的組員,如對他們有進(jìn)步的表現(xiàn)可以多加分,予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià),培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然,評價(jià)除了這種量化評比之外,還可以有精神評價(jià)。常務(wù)組長利用一日反思,對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評,這就是一種精神評價(jià)。另外,對于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、科任老師甚至組員的家長,這也是精神評價(jià)的有力手段。

(二)評價(jià)的方賣人

對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結(jié)合的方法,既自我分析何題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督。“組內(nèi)自評”

可以明確每人的責(zé)任或“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結(jié)合,重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感屯同時(shí)對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)七二其實(shí)小組合作真正的持續(xù)效應(yīng)就在于這及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況,常務(wù)組長負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價(jià)表上。

(三)評價(jià)的內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)評價(jià):包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性,以及課堂提何盜、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性,每天由課代表如實(shí)記錄,每周匯總,結(jié)果上墻。

2導(dǎo)學(xué)案完成情況評價(jià):針對導(dǎo)學(xué)案的完成情況,知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由組長負(fù)責(zé)評價(jià)小組各成員的自學(xué)情況,課代表做好每天的記錄,每周匯總,公布結(jié)果。

3、檢測成績評價(jià):結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績,對各小組的成績、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評價(jià),并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)評價(jià)的做法

1、每天一小結(jié)、拿出約3分鐘的時(shí)間,根據(jù)常務(wù)組長的記錄對當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋,對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)現(xiàn)不良清況及時(shí)進(jìn)行教育批評并扣分。

2、每周一總結(jié),常務(wù)組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來,記錄到月總記錄表上,我們在班里利用周一班會(huì)時(shí)間,進(jìn)行評比。根據(jù)每周的小組得分情況,獲得第一名的小組得封三顆星,第二名的得到兩顆星,第三名的得到一顆星,以此類推。學(xué)生們看到通過自己的努力為小組獲得的小紅星,高興極了,認(rèn)為自己了不起,很有成就感.這樣既保證了小組整體的發(fā)展,又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

3、每月一評比,根據(jù)每周的小組得分情況,把每月4個(gè)周的總得分算出來,每月評選出:“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀組員”、“進(jìn)步之星”“合作之星”且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般說來年級(jí)統(tǒng)一組織月考,半期考試后,也會(huì)有相應(yīng)的表彰政策,我們也可以借此合理推薦學(xué)生名單上交年級(jí)。

4、每學(xué)期一表彰,學(xué)期結(jié)束時(shí),根據(jù)每月的得分情況以及評比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況,學(xué)期末發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我, 我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫,共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)只全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評比的實(shí)施,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,激起了一他們的熱情,大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。

總之,小組建設(shè)就是為了小組合作學(xué)習(xí),而小組合作學(xué)習(xí)又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式,需要我們不斷地探索研究,使這種學(xué)習(xí)方式更加合理,更富實(shí)效。

第二篇:七年級(jí)英語“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

七年級(jí)英語“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式

實(shí)施方案

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂,進(jìn)一步深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,我們學(xué)校提出了“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式。

由于我們七年級(jí)是起始年級(jí),我們做的第一件事就是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本要求:通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題:講什么?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí),聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真書寫,解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯(cuò)別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué),我們將班級(jí)學(xué)生劃分若干個(gè)四人小組,并精心培養(yǎng)小組長,讓小組學(xué)生明了評價(jià)細(xì)則,鼓勵(lì)他們積極參與。

第二我們嘗試以“英語口語課型”為突破口,圍繞“預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、檢測環(huán)節(jié)”這三環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)適合我們七年級(jí)英語學(xué)科的課堂教學(xué)模式。具體過程如下:、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(3--5分鐘):學(xué)生朗讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師解讀目標(biāo),給學(xué)生指明該做什么,做到什么程度。

2、互動(dòng)環(huán)節(jié):

(1)單詞互動(dòng)(8--10分鐘):教師先帶讀兩遍,然后小組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí),達(dá)到聽、說、讀、寫四會(huì)要求。

(2)對話互動(dòng)(15--20分鐘):聽錄音跟讀或跟老師讀,然后小組內(nèi)同學(xué)相互督促學(xué)習(xí),做到會(huì)讀并能脫稿表演。

(3)語言點(diǎn)互動(dòng)(5分鐘):教師解釋本節(jié)課的語言知識(shí)點(diǎn),學(xué)生做筆記,并完成配套練習(xí)加以鞏固,同時(shí)完成書本中其它輔助練習(xí)。

3、檢測環(huán)節(jié):我們的檢測可由“當(dāng)堂做檢測題”和“口頭展示及評價(jià)”兩部分組成。

因?yàn)槠吣昙?jí)第一學(xué)期基本是以口語課型為主,為了延續(xù)落實(shí)這種課堂教學(xué)模式,我們還準(zhǔn)備以“閱讀課、語法課、寫作課、口語技能課”四種課型為突破口,嘗試在每一種課型中試用我們的“三環(huán)五學(xué)“教學(xué)法,形成每一種課型的獨(dú)特教學(xué)模式。為此,我們采取以下措施來落實(shí):、包課型到人(兩人一組重點(diǎn)研究一種課型,制定計(jì)劃和目標(biāo),做出階段安排,力爭有所突破)(具體分工如下:閱讀:羅XX,陳XX;語法:陳XX,陳XX;寫作:陳XX,陳XX;口語技能:陳XX,羅XX;每組第一個(gè)人為組長)

2、熟悉本班學(xué)情(嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)過程分層評價(jià)機(jī)制)

3、教材分析(鉆研教材,預(yù)做資料,補(bǔ)充有關(guān)文化背景知識(shí))

4、導(dǎo)學(xué)案二次加工并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué),擬定當(dāng)堂檢測題。

5、小組學(xué)科組長培養(yǎng)(各教師負(fù)責(zé))

6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(平時(shí)落實(shí))

7、實(shí)用性學(xué)法指導(dǎo)(找出具體辦法來)

8、堅(jiān)持聽課(每周不少于2節(jié))。

9、及時(shí)反思、總結(jié)得失、探討措施、解決問題。

0、階段總結(jié)反思交流(組長負(fù)責(zé),每周一次)

總之,我們都在為實(shí)現(xiàn)高效課堂而努力,但由于英語學(xué)科的特殊性,我們會(huì)堅(jiān)持以“課型”為突破口繼續(xù)探索,形成適合我們英語學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

第三篇:三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵

三環(huán):指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)過程中,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。

六步:是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)具體化為六個(gè)步驟即:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固;以學(xué)生為主體,實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步,構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

自學(xué)

明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點(diǎn)撥 歸納總結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測

設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑

引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑

歸納知識(shí) 獨(dú)立答題 反思學(xué)法

展示交流

研學(xué) 固學(xué)

明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑

二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步:明確目標(biāo)

目的:讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟:

1、設(shè)法激趣導(dǎo)題。

2、明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng):

1、制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),做到具體、準(zhǔn)確,充

分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測。第二步:自主學(xué)習(xí)

目的:按照教師的指導(dǎo),學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟:

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng):

(1)學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題,獨(dú)立自學(xué)課本,從中發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立探究,不能解決的做上標(biāo)記,有待交流解決。

(2)教師通過巡視,質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。

第三步:小組研討

目的:按照自學(xué)提綱要求,學(xué)生對每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后,不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討,增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。步驟:

1、研討生疑。

2、互助釋疑。操作要領(lǐng):

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,四人合作、交流、研討,并生成新的問題,再研討。

(2)教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題,引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討,教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。第四步:質(zhì)疑點(diǎn)撥

目的:通過學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式,形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面,把課堂教學(xué)推向高潮,使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。步驟:

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、師生答疑。操作要領(lǐng):

1、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的,教師只評定對與不對,完整與不完整,對學(xué)生教得不對的,不完整的,教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。

2、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方,即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的,教師一律不再重復(fù)。

3、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思”好習(xí)慣,所以,教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過程中,要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維,遷

移延伸。

第五步:總結(jié)歸納

目的:師生梳理,總結(jié)所學(xué)知識(shí)、總結(jié)學(xué)法。步驟:

1、歸納知識(shí)。

2、反思學(xué)法。操作要領(lǐng):

1、通過完善教師板書,總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納,教師只作更正和補(bǔ)充。

第六步:檢測達(dá)標(biāo)

目的:檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題的能力。步驟:

1、獨(dú)立答題。

2、展示交流。

操作要領(lǐng):這是學(xué)生學(xué)以致用,舉一反三的一步。教師精心設(shè)計(jì)檢測題,當(dāng)堂測試,全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,查漏補(bǔ)缺。學(xué)生要按時(shí)認(rèn)真完成檢測題,組內(nèi)互評、糾錯(cuò)或全班展示,教師要有針對性的點(diǎn)評,反饋矯正,要讓學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過多種形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練和知識(shí)的遷移運(yùn)用,提高目標(biāo)達(dá)成度。

第四篇:三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

——龍王初中課堂教學(xué)模式解讀近幾年來,我校根據(jù)市教育體育局的部署安排,深入貫徹?以改革創(chuàng)新求發(fā)展,用特色內(nèi)涵鑄輝煌?的工作指導(dǎo)思想,以提高課堂教學(xué)效率為抓手,以積極推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步細(xì)化解讀新課標(biāo)為重點(diǎn),以關(guān)愛生命,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生精神成長為理念,全面實(shí)施道德課堂,引導(dǎo)教師更新觀念,大膽實(shí)踐,探索出適合本校實(shí)際的教學(xué)模式:三環(huán)六步教學(xué)法。?三環(huán)六步教學(xué)法?是在?導(dǎo)學(xué)法?實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo),運(yùn)用?先學(xué)后教?、?以學(xué)定教?和?少教多學(xué)?的教學(xué)原則,結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際,不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。

一、?三環(huán)六步教學(xué)法?結(jié)構(gòu)說明 名稱:三環(huán)六步教學(xué)法

?三?就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的?低起點(diǎn)、小跨度、大容量?原則的基礎(chǔ)上,設(shè)置的?自學(xué)、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。

六個(gè)步聚:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、檢測達(dá)標(biāo)。

二、?三環(huán)六步教學(xué)法?圖解。

三環(huán):指自學(xué)、展示、反饋,是對?導(dǎo)學(xué)法?中三環(huán)扣的繼承,在整個(gè)教學(xué)過程中,仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用,仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。

六步:是對自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固;以學(xué)生為主體,實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步,構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。第一步:明確目標(biāo)。(1分鐘)

目的:讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)(即學(xué)習(xí)要求)。步驟:

1、導(dǎo)入新課,板書課題

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

注意事項(xiàng):

(1)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),要具體、準(zhǔn)確,充分體現(xiàn)?以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線?的?三主?原則。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣,教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識(shí)的要求,而且還要根據(jù)教學(xué)實(shí)情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個(gè)是獨(dú)立完成,哪個(gè)是需要合作探究的。第二步:自主學(xué)習(xí)。(10分鐘)

1、自學(xué)前的指導(dǎo)(1分鐘)

目的:讓學(xué)生知道花多長時(shí)間,自學(xué)什么內(nèi)容,怎么自學(xué),必須達(dá)到什么要求屆時(shí)如何檢測自學(xué)效果等等 步驟:

(1)教師出示自學(xué)提綱。(以問題形式)(2)教師指導(dǎo)自學(xué)方法(3)教師明確自學(xué)要求 注意事項(xiàng):

(1)明確自學(xué)的內(nèi)容,要使每個(gè)學(xué)生知道什么,要交代清楚看書從哪里看到哪里,做哪幾道練習(xí)題,解決什么問題,自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書,是獨(dú)立地圍繞思考題看書找答案,還是同桌邊看書邊討論,邊解決疑難等。

(3)明確提出要求,教師要告訴學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù),達(dá)到什么要求,屆時(shí)如何檢則。

2、自主自學(xué)(9分鐘)目的:

按照教師的指導(dǎo),學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,鍛煉學(xué)生的自學(xué)(獨(dú)學(xué))能力。步驟:

(1)學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題,獨(dú)立自學(xué)課本,從中發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立探究,不能解決的做上標(biāo)記,有待交流解決。

(2)教師通過巡視,質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題,為后教做好準(zhǔn)備。第三步:小組研討(7分鐘)

小組研討是展示的一個(gè)基本步驟,是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群 第2/4頁

學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。(展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。)通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動(dòng)形式,形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面,把課堂教學(xué)推向深入,使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂。

目的:按照自學(xué)提綱要求,學(xué)生對每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后,不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討(對學(xué)),增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。步驟:

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱,四人合作、交流、研討,并生成新的問題,再研討。

(2)教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題,引導(dǎo)全班學(xué)生研討(群學(xué)),教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。注意事項(xiàng):

學(xué)生研討時(shí),教師要提出明確的研討要求,一人發(fā)言,其他人傾聽,然后質(zhì)疑,補(bǔ)充,組內(nèi)發(fā)言聲音適中,以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn),不影響其他小組,學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長為2分鐘,發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認(rèn)真,千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣,或者不善于研討,或自覺性不高,但教師不能放任,可及時(shí)表揚(yáng)研討速度快、效果好的小組,可給后進(jìn)組說幾句悄悄話,幫助其端正研討態(tài)度。第四步:質(zhì)疑點(diǎn)撥(13分鐘)

質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟,主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升,是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分,是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式,形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面,把課堂教學(xué)推向高潮,使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。步驟:

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑(兵教兵)。

2、教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。注意事項(xiàng):

(1)學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是?兵教兵?的過程,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的,教師只評定對與不對,完整與不完整,對學(xué)生教得不對的,不完整的,教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。

(2)教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能 第3/4頁

掌握的地方,即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的,教師一律不再重復(fù)。(3)教師不能就題點(diǎn)題,只找出答案,而要尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤,避免其走彎路。

(4)教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成?動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思?好習(xí)慣,所以,教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過程中,要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維,遷移延伸。第五步:總結(jié)歸納(4分鐘)注意事項(xiàng):

1、通過完善教師板書,總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納,教師只作更正和補(bǔ)充。第六步:檢測達(dá)標(biāo)(10分鐘)注意事項(xiàng):

(1)檢測達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩,具有典型的代表性,充分體現(xiàn)?低起點(diǎn)、小跨度、大容量?的原則。基礎(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。

(2)讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,創(chuàng)造性地?做?,不搞死記硬背,訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師不輔導(dǎo),學(xué)生不交流、更不得抄襲。

(3)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中,教師不停地巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)拿出來讓學(xué)生討論,以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。

新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。?自學(xué)-展示-反饋?是在教師指導(dǎo)下,通過生生研討、師生研討的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)主動(dòng)地提出問題、分析問題、解決問題,以達(dá)到掌握知識(shí)、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。在整個(gè)過程中,課堂是舞臺(tái),教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主角,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在?誘?學(xué)生思維,?導(dǎo)?學(xué)生探究,變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。

第五篇:三環(huán)七步課堂教學(xué)模式程序

三環(huán)七步課堂教學(xué)模式程序

第一環(huán):獨(dú)立自主學(xué)習(xí)——初次達(dá)標(biāo) 依據(jù)教師設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)提綱,學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn),達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

第一步:激情導(dǎo)趣,引入新課

這里的引導(dǎo)主要是指一節(jié)課開頭的引導(dǎo)。教師要通過一定的情境設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望;可以以有趣的問題、一個(gè)故事、一首歌曲、一條謎語、一個(gè)影視片段、一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中亟需解決的問題等,導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)探究的欲望,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題。老師盡可能做到少說話,節(jié)省一分一秒的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。

第二步:明確任務(wù),指導(dǎo)自學(xué)

教師要瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)心理,精心設(shè)計(jì)探究的問題。也可以激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題。這里的自主探究更多的強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能,獨(dú)立思考,獨(dú)立探究、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代課堂上,沒有學(xué)生個(gè)體沉靜的、深入的思考,學(xué)生的思維就很難得到發(fā)展,學(xué)生對問題的探究就會(huì)停留在膚淺的層面,久而久之,就會(huì)使得學(xué)生浮躁而不善于深入思考。在自主探究的形式上,可以讓學(xué)生圍繞已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,可以自己默默的研讀教材,可以動(dòng)筆設(shè)計(jì)自己的方案。它可以讓學(xué)生初嘗探究的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅。

第二環(huán):合作交流探究——再次達(dá)標(biāo) 對于自學(xué)中遇到的問題,先找同伴解決。互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式,即先“一對一”討論,再有問題則在“四人小組”

討論,還有問題由“八人大組”解決,最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問題的方法,彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)缺憾,實(shí)現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。

第三步:小組合作,交流探究

小組合作就是學(xué)生通過小組的交流研討,共同探究,從而解決問題。小組合作的關(guān)鍵是老師的管理。教師管理首先體現(xiàn)在問題的設(shè)置要有合作探究的必要,要有明確的探究任務(wù);其次是合理的分組,小組中的男女同學(xué)、優(yōu)秀和落后的同學(xué)要合理的搭配,有顯著而有效的監(jiān)督機(jī)制;第三是明確小組中成員的分工,確保小組中的每個(gè)成員必須有自己分擔(dān)的任務(wù);第四是教師要深入到小組中予以督查、指導(dǎo)、幫助;要及時(shí)的調(diào)控小組討論的時(shí)間。這一環(huán)節(jié)如果老師不能有效的調(diào)控,就會(huì)出現(xiàn)混亂的局面,導(dǎo)致討論的形同虛設(shè),讓人覺得表面上熱鬧,而實(shí)際上的無效。小組合作的優(yōu)勢是發(fā)揮集體的智慧,通過全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同解決問題。教師深入組內(nèi)指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生解決疑難問題。通過觀察巡視、個(gè)別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生討論后仍不能解決的疑難問題,并認(rèn)真分析是普遍性問題還是個(gè)別性問題,是舊知識(shí)遺留問題還是新知識(shí)掌握的問題,把主要的、普遍性的問題進(jìn)行梳理、歸類,繼續(xù)為“點(diǎn)撥拓展”作好準(zhǔn)備,這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。教師在學(xué)生分組討論時(shí)要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),給各小組分配展示內(nèi)容,了解各組展示同學(xué)名單以及展示的內(nèi)容和大致時(shí)間。有時(shí)為了減少展示時(shí)間,保證完成課堂任務(wù),也可以安排兩個(gè)小組研討同一問題,其中一組同學(xué)展示,另一組同學(xué)點(diǎn)評。

第三環(huán):展示反饋矯正——三次達(dá)標(biāo) 在自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通

過展示使成果共享,使錯(cuò)誤顯現(xiàn),使思維碰撞,使思想升華;老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,遵循“三講三不講”原則(即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生仍不會(huì)的不講),發(fā)現(xiàn)問題,精講點(diǎn)撥,實(shí)現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。

第四步:展示反饋,評價(jià)自學(xué):(時(shí)間不超過10分鐘)這個(gè)環(huán)節(jié),主要以板演和學(xué)生講解為主,一般方法:中等生講解,優(yōu)等生點(diǎn)評,后進(jìn)生回答基礎(chǔ)性的問題。數(shù)學(xué)展示形式一般有:講解做題過程,說解題思路、關(guān)鍵點(diǎn)、突破口、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律技巧等。展示學(xué)習(xí)結(jié)果可以采取黑板板書、樣板傳閱等等。教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示的方式和時(shí)間,力爭使每一組學(xué)生都有機(jī)會(huì),交流展示要更多地關(guān)注中下等學(xué)生,避免出現(xiàn)優(yōu)秀生獨(dú)占講臺(tái)的現(xiàn)象。

這一環(huán)節(jié)要注意讓學(xué)生講需要一個(gè)過程,需要培養(yǎng),開始可以讓學(xué)生少講一些, 讓學(xué)生講比較容易的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)給學(xué)生一些指導(dǎo),提供一些幫助,多一些等待,多一些鼓勵(lì).千萬不要因?qū)W生講不好而打擊,可能學(xué)生講既浪費(fèi)時(shí)間又不如教師講得清楚到位,但學(xué)生的交流展示不僅可以檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣,多花一些時(shí)間甚至走一些彎路也值得,隨著學(xué)生興趣和自信的增強(qiáng),學(xué)生的講解和點(diǎn)評能力也會(huì)不斷提高。

第五步:學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥(時(shí)間不超過10分鐘)此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)是交叉關(guān)系,教師要在學(xué)生展示的過程中穿插一些問題,或拓展一些知識(shí)點(diǎn),或更細(xì)地講解,彌補(bǔ)學(xué)生展示的不足,有時(shí)為了解學(xué)生的掌握程度,教師還要安排一些提問或安排學(xué)生彼此補(bǔ)充,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。教師 的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:(1)明確點(diǎn)撥拓展的內(nèi)容應(yīng)該是預(yù)習(xí)中暴露出來的主要的、傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的,一律不講。(2)明確點(diǎn)撥拓展的要求,切忌就題論題,只給出答案,而要尋找出規(guī)律,讓學(xué)生知其所以然。要準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題(可以事先預(yù)設(shè)),以免學(xué)生走彎路。點(diǎn)撥的方式,先讓已掌握的學(xué)生講,其余學(xué)生給予補(bǔ)充、更正或點(diǎn)評。只有在學(xué)生講解、補(bǔ)充、點(diǎn)評不完整不到位或達(dá)不到深度的,教師才精講精評。教師要精于講解,善于啟發(fā),幫助學(xué)生解決疑點(diǎn),突破難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師講解時(shí)間一般不超過10分鐘。

第六步:當(dāng)堂訓(xùn)練,拓展延伸(時(shí)間在15分鐘內(nèi))教師事先設(shè)計(jì)好檢測試題或隨堂作業(yè),限定時(shí)間,學(xué)生互評,教師抽查、力爭做到面批面改。對檢測中出現(xiàn)的問題,教師要予以糾正,幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯(cuò)題記錄”。同時(shí)讓學(xué)生整理難題,重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深理解記憶。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生對自己是否掌握知識(shí)、能力目標(biāo)的一個(gè)檢查,也是老師對學(xué)生學(xué)情的了解。檢測的題目不要出得太難,至少90%是預(yù)習(xí)提綱里做過的同類型變式題,要讓得分率在85%以上,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。量也不要太大,控制在7-8分鐘內(nèi)完成,完成以后讓學(xué)生交換批改,當(dāng)堂反饋、總結(jié)。通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒達(dá)標(biāo)的地方,要及時(shí)采取措施予以補(bǔ)救,對還沒有掌握的學(xué)生,可采用 ‘兵教兵 ’的方法,由小組中同學(xué)講解清楚。

第七步:感悟歸納,總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法、總結(jié)本節(jié)課所得。在解惑結(jié)束后,要先讓學(xué)生用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。然后教師要進(jìn)行與課始揭示的目標(biāo)做相呼應(yīng)的點(diǎn)撥,既要畫龍

點(diǎn)睛,又要促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整,以達(dá)到條理化。如有必要,應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來,以使學(xué)生養(yǎng)成善于整合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解,進(jìn)一步培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神。本項(xiàng)內(nèi)容是對本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié),在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行,由學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成。

各年級(jí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié),也可以只突出一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)。總之要積極探索適合本學(xué)科實(shí)際、更加行之有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,

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