第一篇：實施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的感悟

實施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的感悟

資陽市雁江區(qū)第一中學(xué)莫其文

通過前半學(xué)期對“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的實踐，使我深刻的體會到認(rèn)真做“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，現(xiàn)就我在“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式中的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作個匯報：

一、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則，陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：“自主學(xué)習(xí)”是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？我當(dāng)天就把明天要上的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，叫學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時間固定在當(dāng)天晚上的6：10-6：30并完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)天或第二天早上，再把導(dǎo)學(xué)案收起來?？磳W(xué)生完成情況，試完成情況進(jìn)行后面的導(dǎo)學(xué)過程，這樣收到了事半功倍的效果。

二、如何合作學(xué)習(xí)

正確組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是實施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)的重要一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生所形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學(xué)習(xí)

交流與合作的基礎(chǔ)：而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展。但學(xué)生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的組建，需要教師的參與。如果讓學(xué)生自由組合，往往會形成同質(zhì)分組，成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在一組，成績差、能力弱的學(xué)生在一組。教師參與分組時要均衡學(xué)生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等；同一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極的相互依靠，促進(jìn)性的相互作用，承擔(dān)個人責(zé)任和學(xué)習(xí)技能和評價反思。同時，保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小，個人責(zé)任就越大，一般以2-6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學(xué)生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學(xué)通過合作交流得到成功。開展知識教學(xué)會層次遞進(jìn)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

三、如何課堂展示

交流展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。

1.什么是展示

展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。

2.課堂展示類型

①組內(nèi)小展示

由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

②班內(nèi)大展示

一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進(jìn)行點評、打分。每節(jié)課可任定一組為點評組，其他組為展示組。（點評組和展示組可輪換擔(dān)任）。

3、展示方式

①口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容 ②書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等

③表演肢體語言展示：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。

④實物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識圖形之間的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。4.展示內(nèi)容

展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。(在實踐教學(xué)中，如果老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任 3

務(wù)中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點；如果老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。)哪些題目適合展示？

5.展示指導(dǎo)

①站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。

②語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮；語言盡量簡潔；節(jié)奏不要太快,注意用語文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學(xué)要補充,對提出建議的同學(xué)說謝謝等。

③發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長制定。組間展示，一般按照問題的順序進(jìn)行，也可由教師根據(jù)情況來制定。

6.在課堂展示過程中堅持做到以下幾點：

（1）展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。

（2）展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說的不講；學(xué)生能研究出來的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。

（3）展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實驗轉(zhuǎn)移。

（4）展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問題讓學(xué)生提；規(guī)，有序、高效呢？

①小組成員都會了才可以展示；

②組長只允許補充，不允許展示；

③不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中；

④一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）；

⑤別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；

⑥其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。

在高效課堂的實施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會成為學(xué)生的獲取知識的天堂。

四、如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組

（一）小組組建

一般2或4名同學(xué)一組，通過我對兩種方案的嘗試，個人意見，最佳組合是：4人學(xué)習(xí)小組。理由：（1）兩人一對，可最大范圍內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生互動；（2）有利于學(xué)生個人才能的充分展示；（3）可避免學(xué)生隱藏或被忽視；（4）去有更多的注意力和力量去完成任務(wù)。

（二）小組培訓(xùn)

1．課堂培訓(xùn)

(1)獨學(xué)前培訓(xùn)：放在獨學(xué)之前，時間不超過5分鐘；培訓(xùn)的內(nèi)容要成體系：指導(dǎo)學(xué)生有效利用導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)，明確獨學(xué)的分層目標(biāo)及小組長的作用；培訓(xùn)的方式具有多樣性。

(2)群學(xué)前培訓(xùn)：針對課前5分鐘對導(dǎo)學(xué)案完成情況特別不好的同學(xué)、展示點評同學(xué)、小組長、課代表和學(xué)科組長。

(3)展示前培訓(xùn)：巧妙的導(dǎo)入，激情論釋，導(dǎo)學(xué)案的反饋，即時性評價，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情，樹立榜樣形象等。

2．學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)

(1)培養(yǎng)特優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)力，互助意識

(2）培養(yǎng)優(yōu)秀生參與合作的能力

(3）培養(yǎng)待優(yōu)生的行為規(guī)范，適時給予肯定、表揚，提高他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。

3．自主管理培訓(xùn)

(l)課代表培訓(xùn)：明確各課代表的職責(zé)；每周召開一次課代表會議

(2)學(xué)科組長培訓(xùn)：總結(jié)每天學(xué)科工作開展情況；制定本周工作計劃、目標(biāo)和具體措施

(3)常務(wù)組長培訓(xùn)：一天的大體工作安排及注意事項

五、如何對小組進(jìn)行評價

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于竹籃打水，一場空。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋提高作用。

（一）評價的原則

1、及時性

最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性

一般情況加分扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為1分／次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如取得了很大進(jìn)步，獲得了大獎等。

3、公正性組長操作每天組內(nèi)加分扣分的任務(wù)，所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有拘私舞弊的情況。

4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比奮兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力了才 6

能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對他們有進(jìn)步的表現(xiàn)可以多加分，予以激勵。

5、團(tuán)體性對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊精神。

當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。常務(wù)組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、科任老師甚至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的方賣人

對小組活動進(jìn)行評價時可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結(jié)合的方法，既自我分析何題總結(jié)經(jīng)驗又取長補短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督?！敖M內(nèi)自評”

可以明確每人的責(zé)任或“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感屯同時對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時的評價和激勵七二其實小組合作真正的持續(xù)效應(yīng)就在于這及時的評價和激勵。根據(jù)小組成員平時的表現(xiàn)情況，常務(wù)組長負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價表上。

（三）評價的內(nèi)容

1、課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實效性，以及課堂提何盜、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2導(dǎo)學(xué)案完成情況評價：針對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，知識的反饋和鞏固情況等。每天由組長負(fù)責(zé)評價小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，公布結(jié)果。

3、檢測成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的成績、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評價，并予以獎勵。

（四）評價的做法

1、每天一小結(jié)、拿出約3分鐘的時間，根據(jù)常務(wù)組長的記錄對當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎勵，發(fā)現(xiàn)不良清況及時進(jìn)行教育批評并扣分。

2、每周一總結(jié)，常務(wù)組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來，記錄到月總記錄表上，我們在班里利用周一班會時間，進(jìn)行評比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得封三顆星，第二名的得到兩顆星，第三名的得到一顆星，以此類推。學(xué)生們看到通過自己的努力為小組獲得的小紅星，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感．這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個體的發(fā)展。

3、每月一評比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個周的總得分算出來，每月評選出：“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀組員”、“進(jìn)步之星”“合作之星”且發(fā)“喜報”進(jìn)行獎勵。一般說來年級統(tǒng)一組織月考，半期考試后，也會有相應(yīng)的表彰政策，我們也可以借此合理推薦學(xué)生名單上交年級。

4、每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)每月的得分情況以及評比欄上的獎勵情況，學(xué)期末發(fā)獎狀或一些物品進(jìn)行獎勵，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我, 我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識只全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評比的實施，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，激起了一他們的熱情，大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項任務(wù)。

總之，小組建設(shè)就是為了小組合作學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實效。

第二篇：七年級英語“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式實施方案

七年級英語“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式

實施方案

為了實現(xiàn)高效課堂，進(jìn)一步深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們學(xué)校提出了“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式。

由于我們七年級是起始年級，我們做的第一件事就是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣?；疽螅和ㄟ^課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，我們將班級學(xué)生劃分若干個四人小組，并精心培養(yǎng)小組長，讓小組學(xué)生明了評價細(xì)則，鼓勵他們積極參與。

第二我們嘗試以“英語口語課型”為突破口，圍繞“預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、檢測環(huán)節(jié)”這三環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)適合我們七年級英語學(xué)科的課堂教學(xué)模式。具體過程如下：、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（3--5分鐘）：學(xué)生朗讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師解讀目標(biāo)，給學(xué)生指明該做什么，做到什么程度。

2、互動環(huán)節(jié)：

（1）單詞互動（8--10分鐘）：教師先帶讀兩遍，然后小組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，達(dá)到聽、說、讀、寫四會要求。

（2）對話互動（15--20分鐘）：聽錄音跟讀或跟老師讀，然后小組內(nèi)同學(xué)相互督促學(xué)習(xí)，做到會讀并能脫稿表演。

（3）語言點互動（5分鐘）：教師解釋本節(jié)課的語言知識點，學(xué)生做筆記，并完成配套練習(xí)加以鞏固，同時完成書本中其它輔助練習(xí)。

3、檢測環(huán)節(jié)：我們的檢測可由“當(dāng)堂做檢測題”和“口頭展示及評價”兩部分組成。

因為七年級第一學(xué)期基本是以口語課型為主，為了延續(xù)落實這種課堂教學(xué)模式，我們還準(zhǔn)備以“閱讀課、語法課、寫作課、口語技能課”四種課型為突破口，嘗試在每一種課型中試用我們的“三環(huán)五學(xué)“教學(xué)法，形成每一種課型的獨特教學(xué)模式。為此，我們采取以下措施來落實：、包課型到人（兩人一組重點研究一種課型，制定計劃和目標(biāo)，做出階段安排，力爭有所突破）（具體分工如下：閱讀：羅XX，陳XX；語法：陳XX，陳XX；寫作：陳XX，陳XX；口語技能：陳XX，羅XX；每組第一個人為組長）

2、熟悉本班學(xué)情（嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)過程分層評價機(jī)制）

3、教材分析（鉆研教材，預(yù)做資料，補充有關(guān)文化背景知識）

4、導(dǎo)學(xué)案二次加工并設(shè)計好課堂教學(xué)，擬定當(dāng)堂檢測題。

5、小組學(xué)科組長培養(yǎng)（各教師負(fù)責(zé)）

6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（平時落實）

7、實用性學(xué)法指導(dǎo)（找出具體辦法來）

8、堅持聽課（每周不少于2節(jié)）。

9、及時反思、總結(jié)得失、探討措施、解決問題。

0、階段總結(jié)反思交流（組長負(fù)責(zé)，每周一次）

總之，我們都在為實現(xiàn)高效課堂而努力，但由于英語學(xué)科的特殊性，我們會堅持以“課型”為突破口繼續(xù)探索，形成適合我們英語學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

第三篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵

三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié),在整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié)具體化為六個步驟即：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

自學(xué)

明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點撥 歸納總結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測

設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑

引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑

歸納知識 獨立答題 反思學(xué)法

展示交流

研學(xué) 固學(xué)

明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑

二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標(biāo)

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：

1、設(shè)法激趣導(dǎo)題。

2、明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：

1、制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充

分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測。第二步：自主學(xué)習(xí)

目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。

第三步：小組研討

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進(jìn)行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。步驟：

1、研討生疑。

2、互助釋疑。操作要領(lǐng)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點撥做好準(zhǔn)備。第四步：質(zhì)疑點撥

目的：通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、師生答疑。操作要領(lǐng)：

1、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。

2、教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。

3、教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷

移延伸。

第五步：總結(jié)歸納

目的:師生梳理，總結(jié)所學(xué)知識、總結(jié)學(xué)法。步驟：

1、歸納知識。

2、反思學(xué)法。操作要領(lǐng)：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。

第六步：檢測達(dá)標(biāo)

目的：檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提升學(xué)生綜合運用知識解決學(xué)習(xí)問題的能力。步驟：

1、獨立答題。

2、展示交流。

操作要領(lǐng)：這是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的一步。教師精心設(shè)計檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補缺。學(xué)生要按時認(rèn)真完成檢測題，組內(nèi)互評、糾錯或全班展示，教師要有針對性的點評，反饋矯正，要讓學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練和知識的遷移運用，提高目標(biāo)達(dá)成度。

第四篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

——龍王初中課堂教學(xué)模式解讀近幾年來，我校根據(jù)市教育體育局的部署安排，深入貫徹?以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌?的工作指導(dǎo)思想，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以積極推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化解讀新課標(biāo)為重點，以關(guān)愛生命，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生精神成長為理念，全面實施道德課堂，引導(dǎo)教師更新觀念，大膽實踐，探索出適合本校實際的教學(xué)模式：三環(huán)六步教學(xué)法。?三環(huán)六步教學(xué)法?是在?導(dǎo)學(xué)法?實踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運用?先學(xué)后教?、?以學(xué)定教?和?少教多學(xué)?的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實用性的課堂教學(xué)模式。

一、?三環(huán)六步教學(xué)法?結(jié)構(gòu)說明 名稱：三環(huán)六步教學(xué)法

?三?就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的?低起點、小跨度、大容量?原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的?自學(xué)、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。

六個步聚：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結(jié)歸納、檢測達(dá)標(biāo)。

二、?三環(huán)六步教學(xué)法?圖解。

三環(huán)：指自學(xué)、展示、反饋,是對?導(dǎo)學(xué)法?中三環(huán)扣的繼承，在整個教學(xué)過程中，仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是對自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。第一步：明確目標(biāo)。（1分鐘）

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。步驟：

1、導(dǎo)入新課，板書課題

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

注意事項：

（1）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?的?三主?原則。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。第二步：自主學(xué)習(xí)。（10分鐘）

1、自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）

目的：讓學(xué)生知道花多長時間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求屆時如何檢測自學(xué)效果等等 步驟：

（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式）（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法（3）教師明確自學(xué)要求 注意事項：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。

（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長時間內(nèi)完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，屆時如何檢則。

2、自主自學(xué)（9分鐘）目的：

按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨學(xué)）能力。步驟：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。第三步：小組研討（7分鐘）

小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群 第2/4頁

學(xué)的組內(nèi)小展示活動。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識的快樂。

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進(jìn)行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討（對學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。步驟：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點撥做好準(zhǔn)備。注意事項：

學(xué)生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進(jìn)組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。第四步：質(zhì)疑點撥（13分鐘）

質(zhì)疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。

2、教師答疑、點撥、更正、補充。注意事項：

（1）學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是?兵教兵?的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。

（2）教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能 第3/4頁

掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。（3）教師不能就題點題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯誤，避免其走彎路。

(4)教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成?動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思?好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢測達(dá)標(biāo)（10分鐘）注意事項：

（1）檢測達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)?低起點、小跨度、大容量?的原則?；A(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。

（2）讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地?做?，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。

（3）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。

新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。?自學(xué)－展示－反饋?是在教師指導(dǎo)下，通過生生研討、師生研討的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)主動地提出問題、分析問題、解決問題，以達(dá)到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。在整個過程中，課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在?誘?學(xué)生思維，?導(dǎo)?學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。

第五篇：三環(huán)七步課堂教學(xué)模式程序

三環(huán)七步課堂教學(xué)模式程序

第一環(huán)：獨立自主學(xué)習(xí)——初次達(dá)標(biāo) 依據(jù)教師設(shè)計的預(yù)學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

第一步：激情導(dǎo)趣,引入新課

這里的引導(dǎo)主要是指一節(jié)課開頭的引導(dǎo)。教師要通過一定的情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望；可以以有趣的問題、一個故事、一首歌曲、一條謎語、一個影視片段、一個現(xiàn)實生活中亟需解決的問題等，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)探究的欲望，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。老師盡可能做到少說話，節(jié)省一分一秒的時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。

第二步：明確任務(wù)，指導(dǎo)自學(xué)

教師要瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計探究的問題。也可以激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。這里的自主探究更多的強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生個體的潛能，獨立思考，獨立探究、獨立發(fā)現(xiàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生獨立意識、獨立思考和獨立判斷能力的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代課堂上，沒有學(xué)生個體沉靜的、深入的思考，學(xué)生的思維就很難得到發(fā)展，學(xué)生對問題的探究就會停留在膚淺的層面，久而久之，就會使得學(xué)生浮躁而不善于深入思考。在自主探究的形式上，可以讓學(xué)生圍繞已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，可以自己默默的研讀教材，可以動筆設(shè)計自己的方案。它可以讓學(xué)生初嘗探究的樂趣，體驗成功的喜悅。

第二環(huán)：合作交流探究——再次達(dá)標(biāo) 對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決。互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則在“四人小組”

討論，還有問題由“八人大組”解決，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補自主學(xué)習(xí)時的知識缺憾，實現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。

第三步：小組合作，交流探究

小組合作就是學(xué)生通過小組的交流研討，共同探究，從而解決問題。小組合作的關(guān)鍵是老師的管理。教師管理首先體現(xiàn)在問題的設(shè)置要有合作探究的必要，要有明確的探究任務(wù)；其次是合理的分組，小組中的男女同學(xué)、優(yōu)秀和落后的同學(xué)要合理的搭配，有顯著而有效的監(jiān)督機(jī)制；第三是明確小組中成員的分工，確保小組中的每個成員必須有自己分擔(dān)的任務(wù)；第四是教師要深入到小組中予以督查、指導(dǎo)、幫助；要及時的調(diào)控小組討論的時間。這一環(huán)節(jié)如果老師不能有效的調(diào)控，就會出現(xiàn)混亂的局面，導(dǎo)致討論的形同虛設(shè)，讓人覺得表面上熱鬧，而實際上的無效。小組合作的優(yōu)勢是發(fā)揮集體的智慧，通過全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題。教師深入組內(nèi)指導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生解決疑難問題。通過觀察巡視、個別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生討論后仍不能解決的疑難問題，并認(rèn)真分析是普遍性問題還是個別性問題，是舊知識遺留問題還是新知識掌握的問題，把主要的、普遍性的問題進(jìn)行梳理、歸類，繼續(xù)為“點撥拓展”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。教師在學(xué)生分組討論時要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，給各小組分配展示內(nèi)容，了解各組展示同學(xué)名單以及展示的內(nèi)容和大致時間。有時為了減少展示時間，保證完成課堂任務(wù)，也可以安排兩個小組研討同一問題，其中一組同學(xué)展示，另一組同學(xué)點評。

第三環(huán)：展示反饋矯正——三次達(dá)標(biāo) 在自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通

過展示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生仍不會的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥，實現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。

第四步：展示反饋，評價自學(xué)：（時間不超過10分鐘）這個環(huán)節(jié)，主要以板演和學(xué)生講解為主，一般方法：中等生講解，優(yōu)等生點評，后進(jìn)生回答基礎(chǔ)性的問題。數(shù)學(xué)展示形式一般有：講解做題過程，說解題思路、關(guān)鍵點、突破口、易錯點、規(guī)律技巧等。展示學(xué)習(xí)結(jié)果可以采取黑板板書、樣板傳閱等等。教師要設(shè)計好學(xué)生展示的方式和時間，力爭使每一組學(xué)生都有機(jī)會，交流展示要更多地關(guān)注中下等學(xué)生，避免出現(xiàn)優(yōu)秀生獨占講臺的現(xiàn)象。

這一環(huán)節(jié)要注意讓學(xué)生講需要一個過程,需要培養(yǎng),開始可以讓學(xué)生少講一些, 讓學(xué)生講比較容易的知識點，必要時給學(xué)生一些指導(dǎo)，提供一些幫助，多一些等待，多一些鼓勵.千萬不要因?qū)W生講不好而打擊，可能學(xué)生講既浪費時間又不如教師講得清楚到位，但學(xué)生的交流展示不僅可以檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣，多花一些時間甚至走一些彎路也值得，隨著學(xué)生興趣和自信的增強(qiáng)，學(xué)生的講解和點評能力也會不斷提高。

第五步：學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥（時間不超過10分鐘）此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)是交叉關(guān)系，教師要在學(xué)生展示的過程中穿插一些問題，或拓展一些知識點，或更細(xì)地講解，彌補學(xué)生展示的不足，有時為了解學(xué)生的掌握程度，教師還要安排一些提問或安排學(xué)生彼此補充，以達(dá)到知識的鞏固。教師 的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：（1）明確點撥拓展的內(nèi)容應(yīng)該是預(yù)習(xí)中暴露出來的主要的、傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的，一律不講。（2）明確點撥拓展的要求，切忌就題論題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。要準(zhǔn)確估計學(xué)生運用時可能出現(xiàn)的問題（可以事先預(yù)設(shè)），以免學(xué)生走彎路。點撥的方式，先讓已掌握的學(xué)生講，其余學(xué)生給予補充、更正或點評。只有在學(xué)生講解、補充、點評不完整不到位或達(dá)不到深度的，教師才精講精評。教師要精于講解，善于啟發(fā)，幫助學(xué)生解決疑點，突破難點。此環(huán)節(jié)教師講解時間一般不超過10分鐘。

第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸（時間在15分鐘內(nèi)）教師事先設(shè)計好檢測試題或隨堂作業(yè)，限定時間，學(xué)生互評，教師抽查、力爭做到面批面改。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以糾正，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”。同時讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生對自己是否掌握知識、能力目標(biāo)的一個檢查，也是老師對學(xué)生學(xué)情的了解。檢測的題目不要出得太難，至少90％是預(yù)習(xí)提綱里做過的同類型變式題，要讓得分率在85％以上，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。量也不要太大，控制在7-8分鐘內(nèi)完成，完成以后讓學(xué)生交換批改，當(dāng)堂反饋、總結(jié)。通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒達(dá)標(biāo)的地方，要及時采取措施予以補救，對還沒有掌握的學(xué)生，可采用 ‘兵教兵 ’的方法，由小組中同學(xué)講解清楚。

第七步：感悟歸納，總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)、思想方法、總結(jié)本節(jié)課所得。在解惑結(jié)束后，要先讓學(xué)生用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。然后教師要進(jìn)行與課始揭示的目標(biāo)做相呼應(yīng)的點撥，既要畫龍

點睛，又要促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化。如有必要，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，以使學(xué)生養(yǎng)成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神。本項內(nèi)容是對本課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成。

各年級可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié)，也可以只突出一個或幾個環(huán)節(jié)?？傊e極探索適合本學(xué)科實際、更加行之有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，