第一篇：中職化學教育課堂中融入環境教育的實踐研究

關于將環境教育融入到中職化學教學中的實踐研究

祝凱

(成都市工業職業技術學校 成都 610218)

內容摘要：環境問題日益嚴重，已經對人類的生存構成了嚴重的威脅。保護環境已成為人類共同的呼聲。在中職化學教學中構建新的教學平臺，對學生進行環境保護教育，提高學生的環保意識。采用多種形式的教學實踐活動，在中職化學教學中開展環境教育,結合教學實踐活動的基礎上，對現階段環境教育所存在的問題進行討論以及提出解決的對策。

Study on the Integration of Environmental Education into High

School Chemistry Teaching

Zhu kai

(Chengdu industrial vocational technical college)

Abstract: The environments pollutions increasingly come into be severe, and which has affected the lives of human beings.The environmental protection has become the common call.A new teaching platform should be constructed in chemistry teaching to undertake environmental protection education.Many kinds of teaching methods to develop environmental education is be used by the process of practicing,The introspection include putting forward the actual problems and the suggestion in the proceeding of carrying out the environmental education in the chemistry teaching of vocational school at the basis of practicing.Key Words: Environmental education

High school chemistry Teaching Practice

關鍵詞： 環境教育 中職化學 教學實踐

一.進行環境教育的途徑與方法

1.1 在化學實驗中進行環境教育，培養學生環保意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的重要環節，現行初、中職教材有大約60%的知識通過實驗引入，它不僅是化學課程的繼續，而且是培養學生保護環境從我做起[1]的重要環節。實驗是進行環境教育的好時機，因為許多實驗本身就存在許多環境污染的問題，實驗演示的大部分物質是有毒的，有害的，有腐蝕性的，而且，實驗教學更有直觀性，所以必須把實驗課作為環境教育的主戰場，利用實驗教學對學生進行環境教育。總之化學實驗不僅是學生進行認知活動的手段，同樣也擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且它

[2]較之課堂教學更具有直觀性。1.1.1 規范實驗操作

實驗操作規范化不僅有利于減少化學實驗造成的污染，而且可以減少對藥品的浪費。在實驗教學中,我們按照中職化學實驗教學的要求,通過教師示范,學生反復練習,讓每一個學生都熟練掌握實驗操作基本技能。由于中職的很多實驗的藥品沒有說明用量，對學生而言，是難以把握的。因此教師就可以根據具體的實驗情況對實驗的用量定量化，既方便了學生的操作又減少污染，節約藥品。如在CCl4萃取碘飽和溶液中，若注入超過5mL以上的CCl4，這樣不僅浪費了藥品，而且實驗效果也不理想。1.1.2 推廣微型化學實驗，多采用少劑量化學實驗

微型化學實驗是80 年代在西方掀起的一種試驗方法，具有現象明顯、操作簡便、節省經費、減少污染、安全等優點.微型化學實驗的試劑用量少，是常量實驗的十分之一至千分之一。在定性實驗中，藥品的使用往往不可控制，微型實驗可以用最少藥品，獲最佳效果，[3]減少廢棄物，提高環保意識。如做鹵素的性質實驗,所用藥品種類多,用量大,我們改用微型滴管做實驗,既減少了藥品消耗及廢物排放,又保證了實驗現象明顯,達到了實驗目的。1.1.3 加強藥物回收處理，實行藥物重復利用

現在的中職生普遍具有環境保護的熱情, 卻普遍缺乏環境保護的知識和方法。因此在教學中, 根據適當的教學內容, 滲透廢棄物處理方法的教學, 使學生掌握廢棄物的處理知識和方法。實驗室中的廢物若已經產生且不能回收利用, 最好使其無害化。可以采用直接回收利用、回收經處理再用、廢物利用這三種方法實現藥物重復利用。實驗藥物的回收利用本身就是一種教與學的過程，而這種生動的教學，包括教師的示范作用，更能激發學生的學習興

[4]趣，對于培養分析問題和解決問題的能力、實驗動手能力具有重要的意義。1.2在課外活動中強化環境教育

學生在課堂內獲得的知識是有限的，但若能讓學生走出課堂進行體驗性活動，以此獲得感性知識，將對他們學習化學科學知識起著推動作用。新課標提倡從生活走進化學、從化學

[5]走向社會.生活中的化學與學生有著密切的關系。把環境保護教育與豐富的第二課堂活動相結合,增強學生學習科學的興趣,加深他們對化學知識在生活中應用的認識，以適應學生的求知欲望強烈和興趣愛好廣泛的特點，激發學生保護環境的主動性，保護環境美化地球。

為了使環保教育更結合生產實際，通過這一系列活動，使學生親身體會到污染的危害性，指導學生開展環保科技活動；利用黑板報和墻報等進行宣傳和展覽日常生活中保護環境的實例。如節約能源，節約用水，不亂扔廢舊電池，使用布制購物袋代替塑料袋，不使用毒性大的殺蟲劑，勸告父母少開車，使用無氟冰箱，拒食野生動物，少用罐裝食品及飲料，使用無磷洗衣粉，多植樹造林等等；聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識；結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識，利用3 月12 日植樹節、5 月31 日世界無煙日、6 月5 日世界環境日等紀念日，提高學生

[6]在環境管理和環境文化方面的認識。

二、教學實踐研究

對學生進行環境教育主要是在教學實踐活動中，既可以讓學生輕松地學習知識，又可以在不知不覺中提高學生的環保意識。通過不同形式的教學實際案例，說明在化學教學中進行環境教育，對學生科學素養的提高、學習方式的轉變、自我價值的體現等方面的作用。目前在化學教學中進行環境教育一般以滲透的方式為主，長期在這樣的氛圍熏陶下，學生從被動接受，發展到主動去發掘、探究環境問題產生的因素和解決方法，學習觀念上有了質的變化。

課題:富集在海水中的元素——氯 【教學課時】第一課時 【教學目標】 認知目標：讓學生了解生活中需要使用氯氣的地方和接觸的各種含氯制品，并知道氯氣是一種重要的化工原料。

能力目標:通過實驗讓學生掌握氯氣的物理性質和氯氣與水及氯氣與堿的反應的知識，同時培養學生的實驗觀察能力。

情感目標：

1、從氯氣泄漏后造成的巨大損失，知道氯氣有毒，從而對學生進行生命教育和責任教育，增強環保意識。

2、培養學生用所學知識解決實際問題的能力，并初步培養他們的社會責任感。【教學重點、難點】

氯氣的物理性質和氯氣與水及氯氣與堿的反應。

學生用所學氯氣的相關知識解決氯氣泄漏后如何逃生的實際問題 【教學準備】

1、圖片資料的收集和整合，教學實物的選擇。

2、實驗的選擇和準備。

3、課件的制作。【教學過程】（略）【全課小結】這節課我們著重學習了氯氣的物理性質及氯氣分別與水和堿的反應。下節課我們將繼續學習氯氣其它化學性質。

三、問題與對策

3.1中職化學環境教育存在的主要問題

(1)沒有統一的環境教育教學大綱、教材

在各個學科教學中都分散著一些環境教育的內容，只不過分布的量有所不同。從總體說來，目前的中職化學教材對環境教育方面缺乏重視，與整個社會經濟發展需要不相適應，其主要表現在有關環境內容較為散亂，所涉及的深度和廣度不夠，在課堂和實驗教學中，引導學生關注與化學有關的社會問題方面結合的具體實例較少，教材也存在一定的局限性，不利于學校培養學生關心和參與解決與化學有關的重大環境問題的積極態度和意向，同時也不利于養成學生關心化學的實際應用傾向和獨立獲取科學知識的積極性。新的課程標準和相應的教科書在這方面已有了一定的改觀，但真正落到實處還有待時日。(2)環境教育的師資緊缺

要提高學生的環保意識，首先得提高化學教師的環境意識和環境素質，這是搞好環境教育的關鍵。而師資問題常常是困擾環境教育的一個突出問題，教師在環保知識、環境技能和環保法規等方面未接受過系統的培訓，師資培訓還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏制約著學校開展環境教育。

(3)環境教育的資金匱乏

中職環境教育還沒有納入國家教育的計劃渠道，因而沒有正常的經費來源，再加上基礎教育的經費不足，學校很難從教育經費中拿出一部分來開展環境教育，從而影響了環境教育的開展。

(4)環境教育的途徑偏少

雖然現在大力提倡素質教育，但許多學校還是把重心放在一些重要的基礎學科上。學校在組織學生參加公益活動、宣傳環保知識、開展環境污染調查等方面活動較少，學校組織的“環保志愿隊”、“綠色小衛隊”等組織也較少，參與其中的成員也不多，而且實踐起來也比較困難。

(5)環境教育的條件不足 學校開展環境教育條件較差，缺乏設備，沒有必備的課外讀物、環境專欄、儀器設備、資料片等教學資料。3.2開展環境教育的對策

環境教育的實施是解決環境問題的突破口，更是實現社會可持續發展的必要條件。但具體怎樣實施環境教育還必須針對中職化學環境教育的實際情況來采取相應的策略。3.2.1提中職學環境教育的認識

對環境教育有一個正確的認識態度，是中職環境教育能順利開展和提高的基本前提。環境教育作為一門綜合性很高的學科，主要是為了培養學生的環境意識和知識，與升學或就業似乎無法直接掛鉤，因而常常容易受到社會、學校及家長們的忽視。為確保中職環境教育的順利進行，一是各級政府應頒布有關環境教育的法規、條例來確立中職環境教育的地位，保證環境教育的恒久性和有效性；二是教育主管部門應當專門為學校的領導組織環境保護知識的培訓班，增強領導環境意識；三是多舉辦環境教育經驗交流會，組織教師參加交流和學習。

3.2.2明確環境教育的目標與任務

在初中進行環境教育，主要是為了讓學生了解環境科學基礎知識，培養學生運用環境科學基礎知識對環境問題進行初步分析判斷能力，培養學生對環境負責的觀念行為，養成自覺保護環境的良好習慣，增強學生對保護環境應有的道德和責任感。中職階段是環境教育的提高階段，對中職生進行比較深入系統的環境與發展教育，幫助中職生建立起新的環境價值觀、道德觀和新生活方式，培養中職生樹立起可持續發展的理念，使中職生具有較高的環境保護意識和參與意識，并對全球環境危機以及國家、社會所共同采取的行動計劃有一個比較全面的了解。3.2.3注重師資培訓

在環境教育過程中，教師是環境教育的總體設計者和執行者。重視師資培養、加強在職培訓是環境教育的生命力所在，所以，開展環境教育首先解決師資問題具有特殊的意義。教師對環境教育的熱情和投入的程度，將決定學校環境教育的質量和效果。只有讓廣大教師對走可持續發展之路和開展環境教育有強烈的意識，以及具備足夠的業務素質，才能使環境教育取得最大實效。為此，教育和環保部門都應努力為教師的環境教育培訓創造條件，幫助教師更新知識，開闊視野。培訓可以多種多樣，如組織教師進行環境考察、參加暑期環境培訓班、舉辦環保學術研討會、提供教學觀摩和交流機會等，通過培訓不僅可以使教師獲得開展環境教育所必需的知識、技能和情感，還可以使他們獲得把這些知識、技能和情感傳授給學生的能力。

3.2.4加強教材建設

課堂滲透是開展環境教育的主要方式，但要保證效果，教材增加環保方面的內容是基礎，教師具有一定的環境科學知識是關鍵。因此，要借基礎教育課程體系改革之機，把環境教育的目標、內容，通過滲透結合的方式，分散到各學科課程中去，建立環境教育與學科教育有機結合有機銜接的環境教育教材體系。當前，要編好教師的教參，要為教師開展環境教育提供好的資料，使教師能主動活潑地運用這些資料來開展好環境教育。3.2.5協調各學科之間的相互作用

環境教育的目標、內容涉及到化學、生物、物理等相關的學科，具有跨學科的特點。然而，各學科的環境教育常會導致學生的見識割裂及教學中的大量重復，因此，同年級不同學科的教師必須根據對學生環境教育的要求，針對某一課題而共同設計、參與活動，以彌補單學科教師向學生傳授環境知識、技能、態度具有個人傾向性的缺陷。所以，在進行環境教育的過程中，各學科之間應該相互協調與合作，以便取得最大的教育效果。

參考文獻

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第二篇：中職生職業生涯規劃教育中的德育融入實踐研究

中職生職業生涯規劃教育中的德育融入實踐研究

摘 要：本文首先對中職學校開展職業生涯規劃教育實踐的重要性進行闡述，然后對中職學校開展職業生涯規劃教育實踐的現實情況進行分析，并以此為依據，對中職生職業生涯規劃教育中的德育融入實踐進行研究，以期對相關領域的研究者提供些許參考。

關鍵詞：中職學生；德育課；職業生涯教育

隨著我國經濟的快速發展，知識更新速度逐漸加快，社會對人們的職業綜合素養提出了更嚴格的要求，就業壓力日益增大。對于中職學生來說，雖然當前就業成功率非常高，但是在正式工作之后，因為受到工資待遇少、理想與現實落差較大、對公司環境不適應、不能滿足公司要求等因素的影響，他們的換崗率及失業率急劇升高。尤其是對于創業型學生而言，在創業的過程中，他們所面臨的困難更加多樣，因而導致創業成功者偏少。中職學生職業發展存在諸多問題，怎樣才能將德育融入中職生職業生涯規劃實踐教育是目前中職院校首先要解決的問題。下面，本文將進一步對中職生職業生涯規劃教育中的德育融入實踐進行分析和研究。

一、中?學校開展職業生涯規劃教育的重要性

1.中職學生通過職業生涯規劃的學習，能夠進行合理的職業定位

要想使中職學生步入社會后實現人生定位，找到適合自己的職業，中職學校就需要對中職學生進行職業生涯規劃教育。在經歷職業生涯規劃教育之后，學生可以明確自身的優勢和劣勢，將自己的工作優勢進行充分發揮，對自己工作能力進行準確評斷，明確自身的社會價值。這樣不僅可以提升中職學生的就業自信心，同時還能使他們理性對待就業期望和現實之間的距離，讓中職學生由之前的就業理想主義者逐漸轉變為現實主義者，提高就業成功率，提升就業信心。

2.職業生涯規劃教育能夠使學生對照自身的不足，加強職業技能學習

開展職業生涯規劃教育，可以讓學生了解自身存在的弊端，加大對專業知識的學習力度，提升專業水平，從而保證就業方向具備前瞻性，進而滿足學生的就業需求。這樣可以提高學生的職業競爭力，使學生結合自身特性，制訂適合自己的職業生涯規劃，從而保證學生的就業標準更加科學、合理。

二、中職生職業生涯規劃教育中的德育融入實踐研究

1.融合德育教育，加大中職學生職業生涯規劃教育力度

在全球經濟一體化背景的影響下，要想提升就業率，使剛剛步入社會、缺少社會實踐的中職學生發揮自身的專業優勢，中職學校要開展職業生涯規劃教育。這樣不僅可以有效地避免中職學生就業的盲從心理，同時還給他們節約了大量的擇業時間及經濟成本。因此，將職業生涯規劃教育應用到中職學校中是非常有必要的。

職業生涯規則教育主要是指利用有針對性、有規劃性、有組織性的方式對學生就業意識以及能力進行規劃，推動其職業生涯穩定發展的教學活動。而德育是當前中職院校不可缺少的課程之一，更是開展德育教育的關鍵內容。但是，目前職業生涯規劃教學主要以課堂教學為主，還沒有得到全面落實。大多數中職院校的學生缺少職業規劃意識，沒有制訂完善的就業目標。作為中職院校德育教學主要渠道的德育課程，承擔著中職院校學生的就業教育。因此，學校需要以中職德育課為平臺，加大對中職學生職業生涯規劃教育的關注力度，切實提升中職學生的職業規劃意識，培養中職學生的職業規劃能力。

2.明確把握中職學生職業生涯規劃教育的趨勢，滿足就業要求，提高就業質量

社會對專業性人才的需求越來越大，給學歷不高的中職學生就業帶來了嚴峻的考驗。導致就業質量普遍較低的因素有兩點：第一，專業不對口，學以非用的現象普遍存在；第二，工作缺少穩定性。某市一所中職院校的調查研究發現，有一半的學生在工作半年之后就辭去了原來的工作，并且有很多學生還沒有度過實習期就更換工作。筆者認為，開展職業生涯規劃教育實踐，不僅可以對中職學生就業情況進行合理的規劃，同時還能促進學生今后的穩定發展。從這個角度來說，中職院校開展職業生涯規劃教育實踐，可以有效地提升中職學生的核心競爭力。

三、結語

開展職業生涯規劃教育，可以提升學生的綜合素養以及專業能力，端正其工作態度，激發其工作熱情。但是就當前的情況來看，大多數中職院校還沒有全面開展職業生涯規劃教育工作，學生職業生涯規劃意識不強。因此，教師可以通過將職業生涯規劃教育和德育教育進行有機結合的方式，明確教學導向，借助德育教學平臺，將其優勢進行全面發揮，培養學生正確的價值觀、就業觀及創業觀，從而培養中職院校學生的職業生涯規劃能力。

參考文獻：

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第三篇：淺談如何在英語教學中融入環境教育

淺談如何在英語教學中融入環境教育

【摘要】，在現代社會里，環境問題日益嚴重,保護環境方面的教育變得越來越不可缺少。在中學英語教學中有效的引入環境教育，對幫助學生樹立良好的環境道德觀，培養良好的環境行為和習慣具有更重要的意義。

【關鍵詞】 初中英語課堂 引入環境教育理念 重要性

隨著社會的進步，經濟的也在飛速的發展。人民生活水平的到了不斷的提高，不過于此同時，由于經濟的發展帶來的負面影響也隨之而來，比如說環境問題，甚至可以說是環境危機。口蹄疫，禽流感，埃博拉病毒，也許都是環境對人類的報復。環境保護問題在已經被各個國家提上了議事日程。保護環境已經刻不容緩，環境保護教育要從小做起，對初中生的環境教育也是非常有必要的。所以，對學生進行環保知識的基礎教育，逐漸的培養學生的環保意識，也是非常重要的。在對待環保問題上，環境教育是非常重要的，環境教育一定要重視“現在”初中階段是人生觀，價值觀形成的重要階段，因此，在環境教育方面也是尤為重要的，作為一名初中英語教師，筆者認為，在英語課堂上進行環保教育，自熱而然的要聯系英語課堂教學的實際情況，在課堂教學的各個階段，都可以把環保教育融合進來。如詞匯教學，課文部分的教學，課堂練習，課外活動等等。初中英語的教學從表面上來看是一門學習語言的科目，主要學習的得失語音，語法知識及其運用。其實，英語學科和所有科目一樣兼顧工具性和思想性兩個方面。這兩個方面是相輔相成的，二者缺其一都是不完整的。近幾年來我們對此進行了一系列的環境保護教育探索，將環保教育全面滲透于初中生的一日活動中，積累

了一定的實踐經驗和教學方案。

新課程標準把德育教育放在了一個非常重要的地位。作為基礎學科的英語肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在英語教育教學中更好的滲透德育教育呢，筆者認為可從以下幾個方面著手: 一 充分發揮教師的環保計劃

衡量環保教育是否成功的主要依據就在于受教育者對在環保上實際行動和對環保造成的影響。取得這一程的前提必須制定一套切實可行的計劃，具體地說就是必須有明確的教學目標。通過調查和分析我們制定了初中生環保教育的目標和實施計劃，目標就是：（1）培養初中生熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感；（2）教育初中生具備基本的環保知識，養成良好的環保習慣；（3）通過各種活動，讓初中生知道“保護環境，從我做起”的理念。為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導者的我們必須具有較豐富、系統的環保知識及較高的環保意識，才能積極投入并承擔起對初中生進行環保教育的重任，使他們在日常生活和其它活動中自覺建立起環保反應機制，并創造性地不斷開拓環保實踐的新內容，達到環保教育長效性的目的。

二 充分利用教材挖掘環保素材

教師應該通過鉆研教材，結合課本內容，在條件的允許下充分的發掘教材中潛在的，可以用來進行環保教育的因素把環保教育貫穿于對知識的分析中。例如在進行Colours教學中，教師可以引導學生利用所學的顏色結合自己的課外知識，把顏色和大自然中的顏色結合起來。比如：山水green代表環境的美好，河流空氣brown，red and yellow 說明空氣河流污染嚴重，灌輸給學生當今環境存在這些顏色的嚴重性。還有Animals的教學中教師可以引導學生思

考目前地球上動物的生存狀況,從而引發思考得出應該如何真正的對待動物。在Weather的教學中可以借助身邊的變幻無常的天氣現象，甚至是極端的天氣現象引導學生思考出現這種現象的原因，讓學生明白這也是破壞環境所造成的惡果。在Charity Show教學過程中，鼓勵學生do something for Project Green Hope.這樣的例子在英語教學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到環保教育的素材的。

三 在初中英語過程中貫徹環境教育理念

在教師的課堂教學中，可以采用靈活多樣的教學方法。環保教育可以潛移默化進行，比如研究性學習，合作性學習等等。在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。我認為，對學生進行環保教育，要聯系初中英語教學的具體實際，可以寓環保教育于教學前五分鐘，課堂詞匯教學、課文教學、課堂練習、課外活動等教學活動之中.（一）同時還可以在教學正式開始的前進分鐘進行簡短的環保教育。如果看到教師地面有垃圾時，可以問一問學生為什么在很多大型集會后總是垃圾遍地原因就是人們亂扔垃圾。“Let's throw refuse far away!（讓垃圾遠離我們吧！）”；夏令營活動，中國學生到美國的拉斯維加斯住酒店時，由于噪音大、影響他人，被趕了出來。痛心之余，感慨我們環保意識的淡漠，我問：“Where is our home? Where do we stay in the world?（哪里是我們的家？哪里有我們立足之地）”。經過教學前短短幾分鐘，使學生漸漸認

識到環保的重要，樹立環保意識，愛護環境，保護我們學習的家園，從身邊做起，從自我做起。

(二）寓環保教育于詞匯教學中。詞匯教學是英語教學的重要環節之一，把環保教育貫穿滲透到詞匯教學中。如Animals中，詞匯中涉及到lion（獅子）panda（熊貓）elephant（大象）tiger（老虎）monkey（猴子）deer（鹿）snake（蛇）fox（狐貍）bear（熊）等動物。使學生認識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些詞匯教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境，思考人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存發展等問題。

（三）寓環保教育于課文教學中英語的課文教學活動也可融入環保教育的陣地。在Planting trees（種樹）一課中。“Today too many trees are still being cut down in the USA.China does not want to copy the USA's example.So China has built a Great Green Wall of trees, millions of trees.” 告訴我們美國森林覆蓋率在急劇下降，中國不能再步其后塵，因而，創建西北防護林帶——綠色萬里長城，防止沙漠化，由此給學生提出了一個問題：How to plant a tree?（如何植樹？）學生找到答案，就可自己動手植樹。保護環境愛護它，才能落實在行動上。

(四)寓環保教育于課堂練習中。課堂練習，除了鞏固所學知識，也可設計環保教育滲透其中。如在練習中，除讓學生復習相關句型、造句外，還可引導學生仔細觀看畫面：遠處青山綠水，近處

嫩綠舒緩的草坡；沙灘上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子們在試飛航模；海鷗在人們頭頂低旋。好一幅人與自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖啊！引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環保教育所必須的。

四 利用英語活動和其他形式相結合進行德育教育

除了課堂上的環境保護外，環境保護還應該與可哇哦學習緊密的結合在一起。在學生的課外學習中教師可以有意識的適當開展一些和環保有關的活動，寓教于樂，既增強了學英語的興趣，又培養了環保意識，比如舉行以環境保護為主題的英語角, 使學生在英語學習的過程中,加強環保教育和增強環保意識.給校園花壇、草坪制作英語的環保標語：Take good care of environment（愛護環境！)Don't harm the flowers and trees!(不要攀折花木！)Keep off the grass!(勿踏草地)！在室內可以張貼：Keep clean！（保持清潔！）No smoking!(別抽煙！)No spitting!（禁止吐痰！）Don't throw refuse!（別亂扔垃圾！）Don’t spit up on the floor!(別隨地吐痰！)等英語標語，使學生在運用中學英語，在學英語中學習環保知識，從小事做起，愛護環境，保護生態。

同時在英語教學中要注意分清主次，不能喧賓奪主，一定要在學生掌握相關知識的前提下進行，否則的換就會本末倒置。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。作為初中英語教師，在教學過程中加強對學生進行環保

意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試教育”為“素質教育”，寓環境教育于英語教學之中，為我國乃至全球環境教育的發展做出貢獻。保護環境人人有責，讓我們以學校為主陣地，帶領學生走好環保之路，共建綠色家園，共創美好未來。

參考文獻 <<教育>> 2011年24期 郭元祥：<<生活與教育—回歸生活世界的基礎教育論綱>> 華中師范大學出版社 Joy.A.Palmer(田青 劉豐 譯)：<<21世紀的環境教育—理論、實踐、進展與前景>>

第四篇：加強化學教學中的環境教育

加強化學教學中的環境教育

在目前尚未單獨開設環境教育課的情況下,化學教師可抓住化學教材的潛在因素,融入環境教育,在“用”字上培養學生環境道德意識。

一、改進實驗操作,是減少環境污染的有效措施

化學實驗總是伴隨著氣體、液體或固體產物的生成,這些物質很多是有毒或有害的。這樣的化學實驗,雖能達到實驗的效果和目的,但長年以來,也一直危害著教師和學生的身心健康。如何改進實驗,使其危害性降到最低,提高學生的環境保護意識,以適應現代文明的需要呢?有了這個想法,我在進行濃H2SO4與銅的反應實驗時進行了如下改進:原來的實驗是在敞口試管中進行,SO2進入室內空間而污染環境。減少SO2污染的方法是在試管口取一個單孔膠塞,在膠塞上的玻璃管口處檢驗SO2的生成,實驗完畢后,使SO2通入到預先準備好的濃NaOH溶液中。又如,產生有毒氣體或有強烈刺激性氣體的化學試驗,我設計了封閉防污染裝置,專供在課堂上做這一類演示實驗使用。這樣就避免了有毒氣體擴散到空氣中,造成大氣污染。

二、妥善處理化學實驗廢棄物,減少環境的污染

化學實驗會產生大量的廢棄物,如不及時處理,隨意排放,久而久之不僅會造成環境污染,而且會淡化學生的環境意識。化學實驗課中把實驗廢棄物進行無害處理,既可培養學生良好的實驗習慣,又使學生學到實際應用技術,還可節約資源變廢為寶、變害為利。

三、在實驗教學中增加環境實驗內容,培養學生保護環境的能力

通過實驗現象讓學生親自體會有毒物質就在我們身邊,它們隨時隨地可能危害人類的健康,保護環境就是保護我們自己。在做環境實驗時,讓學生學會檢測環境污染物,同時掌握科學知識,培養學生的實際動手能力,如測汽車尾氣鉛含量,測定水中的有機物,測定煙草中的尼古丁等。

把環保意識納入化學教學體系是教育改革的必然趨勢,培養學生環境意識,提高全民素質是教育工作者的神圣職責。

第五篇：讓數學課堂融入三生教育

讓數學課堂融入三生教育“三生教育”如同一縷春風，吹進了校園，吹進了學生們的世界，吹進了教師的心靈。作為一名小學數學教師，應當尊重學生的自由性、探究性和完整性。數學教育的目的不僅是教會學生如何學習數學知識，更重要的是讓孩子們經歷智慧的生成和人格的健全與發展的過程。如何在小學數學教學中滲透“三生教育”，實現由枯燥乏味的“知識課堂”向充滿生機的“生命課堂”的轉變？我通過教學實踐，嘗試了以下一些做法：

一、滲透生命教育

數學是潛在美很強的學科,隱含著豐富的美育因素。數學的美不同于自然美和藝術美,數學美是一種理性的美、抽象的美。數學教師應該在教學中充分捕捉和挖掘數學中的美,讓學生感受、體驗以至探索數學美,領會數學的美學價值,更大地激發學生學習數學的興趣,為創造數學美搭建橋梁。

如在教學“圖形與變換”時，用多媒體向學生展示了花、楓葉、蜘蛛、鯨魚、螃蟹、蝴蝶、臉譜、中國結、建筑物等一些具有對稱特點的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學生感受這一幅幅圖案，是那么的美，那么的和諧。在課后實踐中，讓學生用所學知識設計出美麗的繪畫作品。通過展示大家的作品，讓學生認識到生活的美與珍貴，感受到生命活動是如此的精彩，如此的美好。學生在感受生命之美，欣賞生命之美的同時學習情緒高漲，探索欲望增強。生命教育給數學教學帶來了強大的動力。

二、滲透生動教育

多媒體通過簡短的、清楚的、可視化的動畫讓學生能更清晰地去理解一些數學原理和數學公式，這樣很容易使知識從抽象變為形象。利用多媒體輔助教學時，對于學生學習有關抽象的幾何知識是非常有幫助的。因為多媒體可以形象直觀的來進行點動成線，線動成面，面動成體的動態模擬演示。這樣使學生可以從不同角度去觀察幾何圖形的內部結構，了解它們之間的相互關系，從而揭示他們的本質屬性。

比如我教學長方體的認識這一內容時，就可以利用其中幾條棱的上下左右平移形式的動畫，使學生明白長方體有12條棱，可以分成三組，每組四條棱且長度相等。也可以利用其中相對的面的上下左右平移形式的動畫，使學生觀察出長方體有6個面，可以分成三組，每組相對的面可以完全重合，面積相等的知識。這樣把知識變抽象為形象，學生易于理解。

陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”動畫展示使學生非常感興趣，吸引了學生的注意力，激發了學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節課的知識。

三、滲透生活教育

傳統的數學教學比較枯燥，往往把數學知識看成定論,低估了學生的認知能力、推理能力及學生個體的差異,注重公式的直接套用。而利用多媒體課件可以創設出符合題意而又逼真形象的情境，使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生自主學習，激發學生的學習熱情，這樣使學生更容易接受教師的知識引入。如：在教學植樹問題時，在課堂開始我設計了這樣一個情景：

下面廣播一個通知：學校將對校園進行進一步綠化，特聘請校園設計小組。成為小組成員的同學就可以為我們的校園美化，獻計獻策。

又如，在教學小數加減法內容時，我分別設計了老師和姚明比身高，小明和爸爸去體育商店購物，三個小動物過河等情境，用多媒體課件可以生動、直觀地展示出上述畫面。

興趣是最好的老師。我通過所創設的生動形象的動態情境，激發了學生濃厚的學習興趣，促使學生產生了強烈的學習動力。同時良好的教學情境能密切師生關系，使教與學更加協調，能有效消除學生學習中的緊張心理，達到“親其師，信其道”的教學效果，更好地促進了學生智力的發展。類似的問題，學生在生活中隨處可見，把這些問題引入到數學教學中來，學生的積極性被充分調動起來了，他們主動地投入到學習活動中，全身心的去攻克難題。真切感受到“生活無處不課堂，生活處處是數學，學好美妙數學，享受幸福生活。”使枯燥無味的數學知識貼近學生的生活實際，讓學生感受到數學知識的靈活、有趣，從而構建了和諧的數學課堂。

四、我在“三生課堂”教學改革中的學生作業的布置與批改 在布置作業上分為三個層次：一是基礎知識；二是對基礎

知識的運用；三是能體現學生創新思維能力的綜合運用。對班上寫字又慢，思維和作業能力又較差的幾個學生，我要求他們做第一層次的作業，可適當做做第二層次的；對中等層次的學生，我要求他們做一二層次的，并力爭做第三個層次；對優生，我要求他們三個層次都必須做。

在作業批改上，我采用面批面改，全批全改的方法。對錯的題，我只輕輕地在錯題下劃一短線，不打紅叉，讓其立即檢查并改錯，學生改正后，我仍給他一個大紅勾，打上優并給小紅旗，他們好高興，“哇，我又得了一個優和紅旗”。當然對第二次改正仍有錯的，我當面給他講解。這樣一來，孩子們很樂意做題，現在，只要我一宣布說：“下面我們做作業”，孩子們馬上會歡呼起來。班上學生隨時都在關注自己作業本上有了多少個優，多少朵小花，多少面紅旗，都在比誰的百分多，誰的作業本書寫最工整。

學生作業中，我主張解題的多樣性，目的在于發展學生的創造性，在作業中鞏固運用知識，并不斷發現新知識。這樣一來，為了更好地做好自己的作業，學生們在課堂聽課時，分外地認真，回答問題和提出問題格外地積極，很好地提高了我的教學有效性。

感悟：讓每一個學生都能在他們自己的努力下獲得成功，獲得快樂，適當原諒他們作業中的第一次錯誤，慢慢地，他們就會做到盡量不出錯。學生學習成為一種需要，那我們的教學效益就在不斷提高！