第一篇：信息化教育技術有效融入日常教學的研究與實踐

信息化教育技術有效融入日常教學的研究與實踐

（作者：張彥張冬蓮 工作單位：寧夏平羅縣崇崗中心學校郵編：753400）

摘要：重點探討如何使教育技術有效融入日常教學中，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：教育技術；日常教學；應用；實踐

鄧小平曾提出：“教育要面向現代化。”這里的現代化，不僅要求教育內容符合現代化建設的需要，而且教學手段也要與現代化的科學技術相適應。應用現代教育技術促進教學手段的現代化，是實現教育現代化的突破口。現代教學媒體具有直觀、形象、信息量大的優勢，將多媒體和教育過程中各個要素實現優化組合，把它立體化、全方位融入小學生學習教育中，創造出良好的教育氛圍，疏通教育過程中的疑難，而且最大限度地向學生提高和展示充分的感知信息，縮短學生與現實世界的距離，極大地激發學生自覺吸收知識的欲望。

1、運用現代教育技術，激發學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習活動的內驅力，它是學生主動獲取知識，積極思維的高效催化劑。傳統教學中的教師一言堂，毫無感情色彩可言，很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。因此，在課堂教學中，恰當地運用教育技術，可以將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的材料直觀化，利用現代教育技術的視、聽覺效果，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。例如，在教《爬天都峰》一課時，我在百度圖片里找了一系列黃山七十二峰的畫面，制作成幻燈，在電腦上依次播放，最后畫面在“天都峰”上定

格。我接著解說了這樣一段話：“現在我們所看到的是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一——天都峰，它海拔1840米，坡度最險處近乎90度。你想知道一個小女孩和一位老爺爺是怎樣克服困難爬上天都峰的嗎？現在讓我們一起來學習課文。”這樣，學生通過觀察真實的畫面，聆聽教師的同步解說，對天都峰的奇險有了直觀的感性認識，同時產生了想知道小女孩和老爺爺是怎樣爬上天都峰的探求心理，大大激發學生的學習興趣。、運用現代教育技術，突破教學難點

學生掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富就可能為進一步理解和掌握規律打好基礎。而現在的語文教學，涉及的知識面廣，由于學生對社會生活的表象積累少，認識水平受到年齡、經歷、時間、空間的制約，對教材某些內容缺乏感性認識，就會造成教學中的難點。有些問題光靠教師的講解，學生是不會理解的，而運用現代教育技術能突破時空限制，變遠為近，由淺入深，由具體到抽象，大大豐富了學生對事物的感知能力，使教學內容更真實、形象，減少了學生感知和理解的難度。《十里長街送總理》一文感情深沉，但事件發生的年代與學生相差甚遠，學生難免有隔靴搔癢之感。我在教學這一課時，配合導語放映了一段周總理逝世時舉國悲痛，人民群眾聚集長安街為總理靈車送行的錄像，學生被肅穆悲痛的氣氛所感染，情感一下子被激發了起來，與課文內容的距離也一下子拉近了。、運用現代教育技術，激發學生情感

語文教學內容含有豐富的思想教育因素。《新課程標準》指出：教師在教學中要注意挖掘思想教育的內涵，使學生在了解和掌握知識的同時提高思想認識，達到教書育人的目的。語文教學中的很多內容是向學生進行思想教育的好教材。運用現代教育技術，可以把學生的情感調動起來，激發他們積極地學習課文。例如：在教學《圓明園的毀滅》一文時，課文第三段揭露了英法聯軍的罪行。而這些對于學生來說既遙遠又陌生。在教學時成功地運用多媒體課件這一視聽覺媒體，便能完成情感轉折，并使之達到高潮。如老師過渡：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉，通過大屏幕放映“火燒圓明園”的情節。直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現了當年那殘酷的一幕。學生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲譴責，憤怒之情油然而生。同時讓學生深刻地明白“落后就要挨打”這一不變的真理。激發他們下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱的強烈愛國之情！、運用現代教育技術，培養審美能力

信息技術進入教育教學領域，利用聲音和圖片刺激學生的感官，向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美，可以優化課堂教學結構，產生理想的藝術教育效果。其完美的造型，生動的畫面及悅耳的音樂，在向學生傳授知識的同時，給學生以美的熏陶、感受和啟迪，激發了學生創作的激情與靈感，培養了學生的審美情趣，有利于學生審美能力的培養。例如在教《望廬山瀑布》一課時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現在同學們面前。巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進而讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。最后讓學生在這壯美的奇景前吟誦詩文，體會詩的音韻美，領略祖國大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領會到了古詩意境之美。、運用現代教育技術，課堂省時高效

運用現代教育技術，教師可以縮短教學時間，教學中復雜的圖形、文字，事先制成教育軟件，在授課時教師邊教、邊講，由淺入深，循序漸進地加快了學生感知的進

程。使學生多種感官參與學習，提高了學習效率，達到教學效果。另外，運用現代教育技術，節省許多板書和講解的時間，從而加大了教學容量，加快了教學進度，使教學得到進一步優化，教學質量得以提高。例如，《富饒的西沙群島》這課中的“正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”學生會產生錯誤的理解：一邊都是水，一邊都是魚。運用現代教育技術，讓學生通過視頻，使他們明白了，西沙群島的海里魚很多，多得數也數不清，并不是真的一半是水，一半是魚，而是用這句話來比喻。總之，在多媒體網絡環境中開展的開放式小學語文教學，充分發揮了現代教育技術在教學中的作用。在教材方面，基于課本但不局限于課本；在教學活動的時間和空間方面，不局限于課堂教學，延伸到課外，及社會的實踐活動。學生的學習在多媒體網絡環境下，有了更充分的動手、動腦的時間和充分的交流、討論的空間。學生在學習活動中鍛煉能力，陶冶情操，愉悅了身心，享受到了學習的快樂，同時，學生的發展性學習和終身學習能力也得到了培養和提高，從而實現了新大綱及《新課程標準》所要求達到的語文教育的目的。

當然，運用現代教育技術，發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統的教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

參考文獻

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教學的研究與實踐

作者：張彥張冬蓮性別：女工作單位：寧夏平羅縣崇崗中心學校通訊地址：寧夏平羅縣崇崗中心學校聯系電話：***

電子郵件：627039438@qq.Com

第二篇：電影課有效融入日常教學

電影課有效融入日常教學

深圳學府中學師生上電影課

12年前，深圳南山外國語學校葛巖峰等老師開創了用經典電影片段進行英語教學，發明“賞析模演配編”六步學習法開始，英語電影課、科學電影課、教師電影課、語文電影課、思品電影課??實驗實證“好電影也是書”，學生們上電影課，精神專注無須提醒。電影課悄然改變著學習模式和考試制度，廣東省教育廳最近出臺高考新政策，2011年高考英語聽說能力改用觀看電影片段后對話的方式考試英語聽說能力。

日前，全國電影課第六次研討會在深圳市南山區召開，會上各電影課實驗學校都進行了精彩的展示。南山區學府中學陳娟老師帶來的科學電影課《氣候變化與地球命運》，三個學生領銜主講，播放高清紀錄片，冰原在融化，北極熊餓死了，馬爾代夫正在被淹沒??學生組合一邊播放，一邊解說，既像是電視臺的主持人，又像是科學講座的專家，對著臺下的全國老師和校長，仿佛他們才是老師。中山市沙溪中學校長華峻，為大會全體代表開設教師電影課《好大一棵樹》。他用電影《放牛班的春天》中院長簡單粗暴懲罰學生、《小孩不笨2》中符老師對學生態度從打壓到賞識，《熱血教師》里老師活躍課堂氣氛和感謝學生認錯，貫穿著一種愛學生、尊重學生、以學生為主體的教師態度和教師情懷，發現那是一把打開學生心靈的鑰匙。

師生家長共同攝制的電影短故事片《電話里的媽媽》感人淚下。學生主持的校園電視臺直播節目《先睹為快》展示電影課的魅力。卓雅小學，電影《草房子》激發了學生閱讀小說《草房子》的興趣。音樂電影課《勞動號子》、節日電影課《過年》、科學電影課《養蠶》、英語電影課《圣誕節》、美術電影課《三個和尚》、數學電影課《利是錢使用》（注：廣東話“利是錢”意為壓歲錢），顯示了電影課走進了幾乎所有的學科。

大會同時公布了本屆學生形象天使獲得者為徐鏵濱，由從美國回來的上屆學生形象天使洪文婷為其頒獎。校長形象天使李小翠：堅持電影課14年，促進學校從中游躍升為全區前列。校長形象天使郭東淦：將電影課引進深圳的第一人，將電影課學校發展到國外的第一人。專家形象天使是林阿綿：創作推動傳播中國兒童少年電影的“愚公”。

全國目前共有515所電影課實驗學校，而示范學校只有13所。第三批電影課示范學校名單也在會上進行了公布，由前兩批示范學校的校長來頒發獎牌。示范學校的標準是：長期穩定堅持，課程系列開發，影響周圍一片，建立海量點播。馬來西亞開智中學成為國外第一所電影課實驗學校。

貫徹執行國家五部委文件“將影視教育納入中小學教學計劃”精神，電影課喚醒了北京智光特殊學校的智殘孩子們。電影課吸引了中山市全部10所職業學校加入了研究團隊，在學校中都建立起數字電影院。新農村電影課在北京郊區延慶縣60個村試用。電影還被中國科學院心理研究所在汶川、玉樹、舟曲災區的心理援助中運用，效果顯著。（雷霆）

第三篇：工業學校機電部信息化實踐教學研究

工業學校機電部信息化實踐教學研究

摘要：隨著科技與時代的飛速發展，我國機電行業隨之不斷發展，對機電專業的人才需求持續增加。為進一步滿足社會對人才的需求，中職機電一體化專業致力培養出更多專業扎實、素質高的復合型人才。

為了培養更多的技能型人才，跟進時代的腳步，教學環境也悄然發生了變化。如何在信息化技術環境下開展教育教學活動成了教育工作者關心的問題。本文以我校機電專業為例，從實際的機電一體化教學實踐出發，對實踐教學體系進行構建與完善，并對機電專業實踐教學的探索進行了研究，提出信息化機電實踐教學的應用方法，希望能為我校機電實踐教學的改革與創新提供理論依據。關鍵詞：技能型、信息化、實踐教學

一、核心概念的含義

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合,通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

二、研究背景和意義

（一）研究背景

在高度信息化的時代，隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用, 對學校教育教學工作產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發展的信息技術及現代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可依賴的技術平臺和科學的理論依據，從而使信息技術廣泛應用于學科教學成為可能、成為趨勢、成為必然。

在美國、加拿大、英國等發達國家，由于中小學只有課程標準，沒有統一的教材，在開展信息化教學時，都是由中小學教師來組織相關的教學資源。市場上大量銷售的軟件多數是學生就某一個具體問題學習或訓練的軟件，尤其是以游戲形式的軟件居多，可共享的往往是公共素材。由于這些國家的教師素質高，學生基礎好，因此，個性化教學開展得非常好，各種教學支撐軟件居于領先水平。但是，由于文化差異、課程標準的差異、教材的差異，導致絕大多數國外教學軟件不能直接應用到我國課堂教學。(二）研究的意義

在當前競爭激烈的市場經濟形式下，企業對員工專業技能的要求不斷提高。中等職業教育就是以“服務為宗旨、就業為導向、能力為本位”的前提，為國家，為社會培養職業技能人才，起到促進社會經濟發展的作用。如何組織好實習教學，提高實習教學質量，是各類中等職業學校所面臨的一個重要課題。中職實訓教學是專業課教學中的重要組成部分，主要包括對學生進行單項能力和職業崗位實踐訓練，它是培養和提高學生動手能力和職業能力的重要環節。

信息化是以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素進行分析處理，供人們生活、工作、學習、輔助決策等各種行為相結合的一種技術和工具。通過培養人們信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的能力，解決生產、生活、學習中遇到的困難和問題。

世界各國對信息化在教育中的發展給予了前所未有的關注。美國從小學到大學已經實現了“人、機、路、網”成片連接，教育信息化已經改變了美國教育領域內教與學的方式、方法及過程，極大地培養了學生自主學習的能力。法國在教育信息化中，重點提高信息硬件設施的使用率，通過信息化工具加強學生學習及創新的能力。韓國同樣利用信息化培養學生的學習能力及創造能力。教育部在“面向21世紀教育振興計劃”明確指出：要進一步擴大中國教育科研網的傳輸容量和聯網規模，開發高質量教育軟件，重點建設全國若干個教育軟件開發生產基地和學校的互聯網建設。在推進教育信息化和教學手段現代化方面，例如多媒體，遠程課堂等，已經取得了很大成績，教育信息化基礎設施建設已初步完成。許多學校建立了屬于自己的網絡中心和多媒體教室，但是信息化工具利用率不高，學生不善于利用信息化技術分析問題及解決問題。各級各類學校推進信息化的發展及完善是近年來教育部關注的側重點，中職學校當然也不例外。

中職學校教育信息化的發展還處于粗放型階段，硬件環境大投入與應用效果的低產出是信息化實踐教學發展中的主要矛盾。我校機電專業實踐課程信息化大多是單門課程的電腦模擬操作和講授，各門課之間缺乏融合，更缺乏對學生使用信息化技術的引導，造成學生興趣低、老師授課難的局面，這對培養學生實踐動手能力、自主學習能力、信息利用能力等綜合專業能力非常不利。在前沿知識學習上，缺乏與企業間的“對接”，與企業之間存在“代溝”，造成的直接后果是學生實踐動手能力落后于企業，綜合專業能力弱。這種局面對學生而言，學無所用，就業困難；對學校而言，招生困難，發展不利；對企業而言，招工困難，用工不順。如何恰當推進信息化技術在實踐教學中的應用，改變理念，整合資源，優化課堂環節，切實提高學生的實踐動手能力、自主學習能力、創新能力及綜合專業能力，超越課堂，超越老師，緊跟企業和時代的發展，將是今后一段時間內努力的方向和趨勢。

（三）研究的方法與步驟（1）研究的方法

本課題的主要采用了文獻資料法；調查訪問法；分析法；行動研究法；研討法；問卷調查法等。

1、文獻法資料法

主要通過圖書查詢、網上瀏覽、整理個案等方式收集資料，得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。

2、調查訪問法、問卷調查法

通過對師生調查和訪談，詳細了解我校實訓及信息化教學，信息技術與學科整合的基本情況，總結經驗，找出對策。

3、分析法

以我校幾種典型信息技術與學科整合的案例進行研究，找到成績和發現問題。

4、行動研究法

以我校的一些班級和老師為研究目標，以學生為主體，用最新的教育理論，解決有效教學實踐探索中不斷出現的新問題，提煉出具有從個別到一般意義的經驗，用以指導或調整實踐研究的效果和方向，推動學科有效教學實踐方案向更深層次發展。在行動研究過程中，隨時根據情況邊實踐邊修改，使研究不斷完善。

5、研討法 根據匯總的資料，師生的調查，課題組成員的交流、討論，研究出本課題的成果。

（2）研究的步驟

1、準備階段

（1）檢索與搜集相關文獻，剖析已有研究所取得的成果，確定研究的方向和思路。

（2）成立課題組，交流、討論，達成共識，制定課題研究方案。

2、實施階段

（1）據研究方案，對課題組成員進行具體任務分工。（2）組織課題組成員學習相關理論。

（3）課題組成員分組調研、實踐、收集相關資料。（4）匯總相關資料，整合、交流、研討。

（5）據研討結果，課題組成員對研究結果不斷改進、完善。

3、結題階段

（1）歸納、總結、分類、整理研究成果及相關材料。（2）撰寫、論證、修改課題研究報告。

三、我校機電專業在實訓教學的分析

（一）現狀

對于中職院校而言，進行機電專業人才的培養必須遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的培養原則。但是，目前我校機電教學過程中仍存在著不少問題，信息化進程比較落后，信息化教學局限性比較大，教師只是使用多媒體、軟件仿真等進行實訓教學，而學生只是盲目的接受知識，不會對知識，軟件模擬的效果進行發掘和創新，更不用說通過網絡等信息途徑對知識進行理解和創新。這對機電專業人才的培養造成了阻礙。

1、對我校教師信息技術的使用和掌握情況進行調查。

按照師生對信息技術熟練、會、不會，三個熟練程度等級對計算機、互聯網、PPT和其他的了解。

結果：93%的教師能夠熟練運用計算機，88%的教師熟練運用互聯網，85%的教師會使用PPT，63%的教師會熟練使用PPT，18%的教師會使用其他信息工具。

2、學校對推進教育信息化戰略的重要性和緊迫性認識還不到位

首先是學校對推進教育信息化戰略的重要性和緊迫性認識還不到位，優質教育信息資源總量不足，多頭管理、重復建設、標準不統一問題比較突出，共建共享的有效機制尚未形成。

3、基礎設施不完善，統籌管理比較薄弱，經費保障機制不夠健全

我校基礎設施不完善，導致信息技術落后。學校硬件落后已成為制約信息技術的最大瓶頸。我校一般都重視實驗、實訓室建設，忽視信息化教室建設，導致資金利用不均衡。另外，信息化教室建設專項投資少。近幾年，僅僅在2012年教育部有一個信息化試點的項目，見《教育部關于開展教育信息化試點工作的通知》（教技函[2012]4號）。硬件的落后使得信息技術和學科整合成為空中樓閣，無源之水，無法實現。

4、我校信息化建設缺乏 我校的信息化建設缺乏。例如：從我校校園信息化建設現狀來看，我校雖然建設有校園網，全部多媒體教室和教師辦公室連入互聯網，但信息化教室建設幾乎是空白，除了9個多媒體機房和裝備了投影的教室。在信息化實訓教學中占比更低。

5、學習氛圍不濃厚。

我校機電類專業學生，綜合素質不高，特別是學生的成績很差，對學習沒興趣，還有一定的厭學情緒，對動手操作的實踐也沒積極性。在教學過程中，教師感覺教得很累，學生學得不輕松，甚至輕視實訓教學，好高騖遠。

6、實訓目標不明確

我校制定的實訓計劃僅僅是三年總目標。這導致了學生缺乏動力，教師教學進度和深度難把握。教師如果能夠針對每一學期實訓要求制訂出具體的目標，并根據目標制訂出相應的實訓課題和內容，在完成課題后再考核達到既定的目標，使每個階段的任務與目標都很明確，這樣才能有效地提高實訓效果。

7、理論與實際脫節

理論教學內容不能與實訓課題有機結合。實訓課題也沒有與企業崗位要求對接，致使教學內容沒有實用性。學校實行與企業合作后，學生知道了自己今后的工作崗位對專業的要求，了解專業上存在的不足，然后有針對性地加強練習，做到理論聯系實踐。這也能幫助我們調整教學計劃，避免出現教學與實踐脫節的情況。

8、實訓缺乏科學性 由于受教學設備的限制，學校還不能完全提供相應的實習設備。很多實訓課不能在實習車間上課，使理論教學與實訓教學分的很明顯，嚴重影響專業課的教學效果。

四、我校機電實踐教學的探索

（一）注意理論聯系實際

在實踐教學過程中應注意理論聯系實際，采用正確的實踐教學方式來提高教學效果，并提高學生的學習興趣。教師進行專業課教學時應注意聯系實踐內容，對有關工藝方法進行研究。例如，對于車工件外圓“對刀”工序而言，如何進行對刀？此時需教師同實際過程相聯系，一邊講解一邊進行示范教學，這樣既簡單又明了，可確保學生們都能規范統一地進行操作，這樣不僅確保了實習過程的安全性，還不回對刀具造成損壞，同時，還大大提高了學生的學習積極性。

（二）鼓勵中職學生大膽進行嘗試

學習過程中應鼓勵學生大膽進行嘗試，勇于進行探索。例如初學鉗工時，每個學生看到工具除了有好奇感以外，多多少少都會感到膽怯。此時，進行實習指導時，教師應幫助其克服畏難的心理，鼓勵其大膽進行嘗試，為學生操作技能的不斷提高奠定基礎。

（三）注重學生思維創新能力的培養

在傳統機電專業的教學過程中，其所采用的教學模式多為模仿式學習，這樣雖然可以大幅度降低學習的難度，省去較多的學習歪路，獲得較為理想的教學效果，但此種教學方式忽視了學生大腦思維的開發及培養。因此，教育學生時應更加注重學生思維創新能力的培養，確保打好學生理論知識基礎的同時，還能夠實現其思維創新能力的開發。

五、實踐性教學體系的構建與完善

為了搞好我校機電專業的實踐性教學，必須以市場需求及有關要求為依據，將如何進行實踐教學項目的開設、進行何種教學模式的設立、如何對教學過程進行更好的控制、如何對學生的知識及技能掌握情況進行檢查等相關問題一一予以解決，同時，還應積極進行探索和實踐，構建一個完善的實踐教學體系。對于實踐性教學體系而言，其應當包括如下方面的內容：分層教學體系、有效的教學模式、教學過程的控制、全面完整的考核方法等。

（一）分層次教學體系

根據教學大綱及教學計劃的有關要求，結合相關企業的用人需求，對機電專業學生所必須具備的能力進行了分析與分解，并將其逐項落實到了實踐教學的每一環節之中，并對各環節需要達到的目標進行明確。在此教學體系中，基礎訓練的主要目的在于進行基本功的訓練、感性認識的培養、基本理論的驗證、動手能力的培養及提高學生的學習興趣，以便為后續專業課的學習及專業技能的訓練奠定基礎。

對于專業技能的訓練而言，其作為學生職業能力培養的關鍵階段，主要將培養學生的職業技能作為其主要目的。對于選修提高階段而言，中職學生以個人興趣為依據進行選修，以便實現技能的不斷強化及對新技術的有效學習。

（二）“實習――理論學習――提高”的教學模式

對于機電專業而言，最好采用“實習――理論學習――提高”的教學模式。也就是說，進行課程安排時，應先對實踐學習進行安排，然后再進行理論課學習的安排。對于實踐教學而言，應當先讓學生動手操作，然后再進行總結和歸納，最后進行理論課教學的展開。例如，對于車工操作的學習而言，可采用如下教學模式：首先，安排實習，分別對機電專業所需學習的有關技能及其發展方向進行初步的了解，并對操作方法進行初步掌握；其次，進行專業基礎課程及文化課的學習；再次，組織車工實習，以便對車工操作技能進行訓練；此外，再繼續進行《車工工藝》等相關專業知識的學習；最后，進行車工的強化及其考證，確保有關知識能夠得到融會貫通。

（三）對實習過程進行有效控制

對實習項目進行分解、細化，并將每天的訓練項目記錄并做好實訓報告。其主要包括工件圖紙、實習項目、工量具清單、技術要求、實習目的、操作步驟、技術要領、理論知識、和訓練技能要求等。實訓報告的主要目的即實現學生實習項目的規范化、標準化及其有序化，幫助其開展標準化的實習訓練，使其能夠將所學知識熟練運用到實踐項目中來，此外，還有助于考核及自檢。

（四）實習考核體系的構建與完善

對于實踐教學考核體系而言，其主要負責對學生技能技巧的掌握情況進行檢驗，主要包括如下四部分：1）日考核，主要負責對學生當天技能掌握情況進行檢查，其同《實訓報告》緊密聯系，主要包括教師考核及自查兩種形式；2）小項目考核，各實習環節包括若干訓練小項目，此種考核主要是在每個小項目完成后進行考核。不合格者需補訓，待合格后方可繼續后續項目的實習；3）環節考核，在一個實習環節結束后所進行的環節結業考核，合格者可繼續后續實習，例如，鉗工實習環節考核合格后方可進行機床檢修實習環節。此外，對于考核成績較為優秀的可推薦其參加考證，進行各種工種等級證書的考取；4）技能的鑒定，在完成各環節的實習并合格的情況下可組織學生參加技能鑒定。此四個考核環節層層遞進，共同形成了全面完善的實習考核體系，不僅為分層教學體系提供了支撐，更強化了中職學生的技能教育。

六、對機電專業信息化實訓教學改革措施的構想

對于中職院校而言，進行機電專業人才的培養必須遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的培養原則。但是，目前我校機電實訓教學過程中仍存在著一些問題，因此，必須對我校機電傳統實踐教學過程進行創新和改革，構建完善有效的實踐性教學體系，并進行積極探索，改革及創新過程中應注意遵循機電專業的特點，深化機電技術應用型人才的培養，以滿足我校人才培養計劃的需求。

1、轉變實訓模式

首先把企業產品引入實訓過程中。實訓指導教師要更多地了解企業的產品信息，讓學生在進人企業前就能對企業的生產狀況有更多的了解，在教學過程中要最大限度地把教學目標與企業生產聯系在一起，使實訓教學有內容、有效果，從而使學生對理論課和實訓課有更大的興趣。教師可以通過信息化手段讓學生更多的了解企業的生產狀況和產品信息，使學生的學習和企業聯系起來。其次，實訓場所應由學校向企業擴展。學校讓學生進入企業頂崗實習，在實際崗位上通過實際動手操作能夠學到在學校所學不到的知識，這對提高學生的技能和豐富學生的從業經驗，起到了鞏固作用，同時也解決教學目標與就業需求脫節的問題。

2、一體化實踐教學

一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據，按照職業活動的特點和要求來整合實踐教學內容，合并或撤消重復性實驗，增加一些綜合性和設計性的實訓，可以讓學生學會運用信息化工具，自己解決一些綜合性和設計性的問題，以便于學生在畢業后進入用人單位適應快，縮短“實習期”。

3、加大信息化實驗室的建設

信息化實驗室不光是幾臺聯網的電腦，需要不斷完善信息平臺建設，為實驗教學和學生學習提供豐富的資料和強大的數據庫，在教師和學生之間建立實驗教學與實踐活動的聯系與溝通平臺，為教師和企業建立科學研究和科技服務的聯系與溝通平臺，促進實踐教學和科學研究工作的發展。

4、走出校外實習。

認知實習是對新生來說的，對新生進行本專業及相關行業的認知實習教育。選擇與機電專業密切相關的企業參觀。通過參觀、見習，使新生對本專業及相關行業有了概括的了解。頂崗實習是針對二年級學生的，學1年理論知識后到企業頂崗實習，校企雙方共同承擔教學任務。通過在校外頂崗實習，提高學生對企業的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解，便于把理論知識與實踐有機結合起來，為縮短從學校到企業的適應期打下良好的基礎，同時也為我校的專業建設和教學改革提供寶貴的經驗。

5、訓練創新能力。

定期開展形式多樣的實訓實習活動，為學生開辟第二課堂，以實踐技能方面的設計或技能競賽活動為主要內容，如電子設計大賽、鉗工大賽、實訓技能表演賽等，使學生在實踐和競賽活動中提高技能，加強學生的信息化實踐能力，通過網絡信息平臺，培養自主學習能力、創新能力和實踐能力。

6、創新實訓模式

多數中職學校仍延用以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開的教學模式，對教學模式的研究和創新沒有開展。我校的教學也基本如此，現在中職教學模式已有成功的經驗可以借鑒，如在機電一體化專業中，有一些專業課程可以采用項目驅動法來教學。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項目的要求將學生劃分成若干個項目小組，各小組之間分工協作，各自制定工作計劃，最后由教師指導，再完成各自的項目任務。這種方法能從全方位培養學生的綜合能力，能多角度地對教學中原有的課程體系、教材結構、教學模式、組織形式等進行校驗。

7、加大實訓基地的建設

由于經濟發展不平衡，特別是經濟欠發達地區的實訓基地建設狀況令人堪憂。我校的實訓設備嚴重不足，不能正常的滿足學生的實訓。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數學校按照實踐教學體系和職業技能鑒定實施的需要進行了校內實訓基地的建設，如維修電工、電氣控制、數控技術、普通車工等實訓室，實訓設備的技術含量和現代化程度與企業生產相差無幾，但是數量上和配備上還是不足，理實一體的實訓車間還有待完善。通過不斷完善使學生實訓和理論有效的結合在一起，提高實訓效果。

七、結束語

總而言之，中職學校機電專業信息化實踐教學的改革和創新是實現學生綜合培養、教學體系全面推進和豐富教學活動的重要一步，它是一項既系統又復雜的項目。需要不斷加大實訓實驗室的建設和投入，建立健全網絡數據庫和網絡平臺，從而豐富我們的實踐教學。由于機電專業本身仍然在不斷發展之中，現代教學的技術手段也在不斷革新，因此機電專業實踐教學方法和機制仍要在實踐中不斷探索，才能更好地促進教學質量的提高，才能培養更多高素質的學生，為社會和企業創造更多的價值。

參考文獻

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第四篇：工作小結“有效教學研究與實踐”課題研究工作小結

“有效教學研究與實踐”課題研究工作小結

根據合肥市教育局《有效推進區域教師專業化發展》課題研究活動的要求和區教育局瑤教（2007）83號文件的有關精神，我校立足于學校基本校情，以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，以提升教師專業素養為根本任務，確立了研究子課題——《有效教學各學科教學設計研究》，成立了課題領導小組，認真做好宣傳發動工作和切實落實第一階段的研究工作。

現將第一階段的各項工作開展情況總結如下：

一、健全組織

明確責任

校領導高度重視課題申報立項工作，成立了課題領導小組，由戴厚平校長親自任課題的負責人。吸納富有研究熱情和創新精神的青年骨干教師為課題組中堅力量，并要求全校所有45歲以下的教師全部參加課題研究。

二、做好宣傳發動

營造良好氛圍

2007年11月28日，學校召開動員大會，課題領導小組組織教師認真研讀文件，學習相關理論，請來專家指導，展開討論，使大家明確了研究方向，深刻認識開展課題工作的重要意義、目標和主要任務等。2008年3月7日，我校又在多媒體教室隆重召開開題大會，并邀請區教研室鄔麗蓀主任蒞臨指導，進一步營造濃厚的研究氛圍。

三、組織開展豐富的課題研究活動

1、學校購置了大量的理論書籍，訂閱了各類教育期刊，組織全體教師認真，形式以自學為主，集中學習為輔，做摘抄，寫心得，切實提高教師的理論水平，幫助教師把握教育動態啊，豐厚課題研究的理論依據。

2、展開同伴互助式研究學習。我校年輕教師教師較多，為了讓他們盡快適應學校的教育教學，提高教學質量，學校在每學期的第一輪優質課評比后都會安排部分青年教師進行二輪研討，我們將之稱為“青年教師成長課”。教研會上，首先由經驗豐富的教師和青年教師一對一幫扶備課，或集體備課，共同商討、制定出教學環節；然后由年輕教師按設計好的教法進行教學；接著再由大家評議，提出修改意見；最后由該年輕教師再進行第二次教學嘗試。這種“教了評，評了再教”的訓練方式不但能加快教師的成長，而且也扎扎實實地將課題研究落到實處，使大家對如何有效地開展課堂教學有了更深的了解。

3、學校組織青年教師積極參加校內崗位大練兵活動，課題組成員積極帶頭參與。每學期，我校45周歲以下的教師都要參加學校組織的崗位大練兵，這也是我校的一項常規工作。如書法繪畫比賽，普通話比賽、師德演講比賽、優質課評比等。我校的優質課評比分為兩個階段：評比階段、展示階段。評比階段要求每位教師都上公開課，其基本流程是“獨立備課——上課——說課——集體評課——反思”。優質課評比結束后，再從語文、數學、英語組推選出5位教師上展示課，并邀請教研室的領導到校點評指導。教師圍繞“有效教學研究與實踐”這一課題反復揣摩，經過試教、討論、再試教、再反思的過程使自己的教學理念、教學方法，課堂的應變和駕馭能力得到明顯的提高。

2007年8月，我校抓住合肥市教學大練兵的契機，利用暑假時間對全體教師進行了集中業務培訓，借助網絡的資源優勢，觀摩了語文、數學、美術、音樂等學科的優質錄像課。每位教師都撰寫了聽課記錄并分析與思考優質課值得借鑒和學習的地方。緊隨其后，每位教師都在教研組內上了一節無生評比課，并推選出6位青年教師參加區里的教學能手評比。黃益民老師獲數學組一等獎，李月老師、王玲老師、馬琳玲老師分獲語文組、數學組、英語組二等獎，被評為瑤海區“教學能手”。

4、“走出去

請進來”提高課題研究的水平和理論“支撐點”。

課題研究不能閉門造車，為了開拓眼界，豐富見識，多方學習借鑒，我校組織中青年教師積極參加國家、省、市、區教育主管部門組織的各種報告、研討、觀摩、培訓活動，一年以來，累計超過2000課時。如我校李月、鄭玉茹等四位老師積極參加國家級課題《信息技術與課程整合》活動，先后獲得全國信息技術整合優質課評選一、二等獎。王愛云、沈家華2位教師又即將代表我校參加此國家級課題的優質課評比的決賽。

專家引路也是課題研究的有利保障。我校邀請區、市各級專家來我校指導教學研討和課題研究工作。2008年暑期，學校組織全體教師進行了為期3天的課題培訓活動，分別邀請合肥市綠怡居小學的錢朝中校長和區教研室的王新橋主任來校作專題報告。尤其是區教研室王新橋主任做《新課改下教師如何進行課堂教學》的專題報告，使全體課題組成員受益匪淺，為我們進一步進行課題研究提供了理論依據。

5、借助信息技術平臺

提高教師業務水平

我校作為瑤海區首批18所東師大信息技術與課程整合的實驗校之一，積極開展教育信息化研究工作，開展信息技術培訓，組織教師學習網絡知識，學習網頁制作和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。2007年，學校組織教師學習由解月光教授主編的《現代教育技術理論與實踐》一書，并安排徐波、徐良娟、王玲等5位教師在學校論壇上交流學習心得。2008年5月，全體教師順利通過東北師范大學組織的統一考核。2007年11月，東師大的專家專程來到我校開展ppt課件制作考核工作。全體教師思想上高度重視，在繁忙的教學間隙互相學習、交流。學校上到快退休的老教師，下到剛踏上工作崗位的年輕教師都學得非常認真。才調到螺小的戴厚平校長更是積極主動地向其他教師請教，主動要求參加考前培訓。此外，年輕教師自發組織成“flash”課件制作興趣小組，由徐波老師擔任指導員，利用業余時間，學習課件制作。

為了進一步發揮信息技術在課題研究中的作用，我校還投資建設了“學校網站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個欄目的建設，使之成為一個很好的進行校本教研展示、交流、學習的平臺。

四、階段性研究成果

在課題研究工作的推動下，我校教師隊伍得到了強化。一批教師在各級各類比賽中脫穎而出，共獲得國家級獎項5人次；省級獎項4人次；市級獎項20人次；區級獎項13人次。獲得各種獎勵累計達43次。

我們還收集整理了我校教師優秀教學設計和案例反思，編輯成冊，更好地為提高學科教學有效性服務。

五、存在問題

1、如何深化、細化的問題

課題研究如何更細致、深入的開展，如何更緊密地與教師的日常教學相聯系。教學研究的深度和廣度不夠。校級公開課選擇的范圍太寬泛，不利于對某一專題的深入研究，不利于形成一個集體的成果。

2、優先成長到整體發展的問題

雖然部分教師成長較快，在工作取得了較好的成績，但仍然有一些年輕教師需要一段時間的磨礪才能逐漸走向成熟。自聘教師占教師總數的16%，由于他們流動性大，影響學校教學工作的完整性和銜接性，不利于學校對青年教師的培養。

五、今后打算

1、努力加大教師專業化進程。

2、教學研究普及化、專業化、自主化。

校級公開課的選擇向某一專題集中，就一特定主題進行深入、多維、多元的研究，形成學校成果。加強課題研究的組織、實施，資料的整理和收集。加強校本研究，進一步推進教學研究普及化、專業化、自主化

第五篇：論“鍵盤學習”的有效教學研究與實踐

論“鍵盤學習”的有效教學研究與實踐

論文關鍵詞：鍵盤教學；有效教學；策略和實施

論文摘要：隨著新一輪課程改革的深入開展，對信息技術課程“鍵盤學習”的有效教法提出了更高的要求。如何在教學實踐中更有效地進行鍵盤教學，提高學生鍵盤操作的技能和水平，已成為信息技術教師所必須研究和解決的問題。只有從理論上不斷豐富認識，更新觀念，并在實踐中刻苦鉆研教材教法，大膽創新，才能使學生在快樂中學習、快樂中打字，成為打字小能手。

引言

隨著計算機的普及與應用，計算機已滲透到我們生活中的各個角落。漢字輸入和計算機文字處理日益重要，并已成為我國中小學信息技術課程的重要內容。隨著新一輪課程改革的深入開展，對信息技術課程“鍵盤學習”的有效教法提出了更高的要求。如何在教學實踐中更有效地進行鍵盤教學，提高學生鍵盤操作的技能和水平，已成為信息技術教師所必需研究和解決的問題。因此筆者認為，只有從理論上不斷豐富認識，更新觀念，并在實踐中刻苦鉆研教材教法，大膽創新，才能使學生在快樂中學習、快樂中打字，成為打字小能手。

一、研究概述

1.鍵盤教學的地位和作用

教育部全國中小學計算機教育研究中心王相東教授在《我國中小學計算機學科教學的現狀與發展》一文中指出：“開設小學計算機課程的目的在于培養小學生學習計算機的興趣和意識,以及為今后進一步的學習奠定良好的基礎。教學應以操作技能的訓練和益智游戲為重點,如鍵盤指法、漢字輸入、輔助教學軟件的使用、計算機繪圖、唱歌、益智游戲等。” 并在《關于中小學計算機漢字輸入方法》中提到：“學習電腦首先要學的是鍵盤指法，運用正確的指法來擊鍵，提高英文打字的速度，從中靈活雙手，促進手?擊?眼?看?腦?想?的同步發展。”可見對“鍵盤學習”的有效教學研究，既是時代發展的需要，更是信息技術課程學習迫切需要研究的重要內容。

從目前計算機的發展來看，鍵盤輸入仍將是今后相當長一段時期內文字錄入最快的一種方式之一, 打字成了熟練使用計算機進行工作和學習的一項最基本的技能要求。筆者十幾年專職于信息技術這門學科的教學，所教過的學生以千數計算，學生們最感謝筆者的不是教會他們的電腦使用、電腦作品制作等，而是一手漂亮的鍵盤指法。在鍵盤上嫻熟地打字，既讓他們贏來了同伴的羨慕，也給他們在學習、工作上帶來了很多優勝的地方。以學生的話說：“標準、嫻熟的鍵盤打字，讓我們終身受益。”可見，掌握好鍵盤操作這項基本技能對于學生來說意義重大。

2.鍵盤教學的難度

在日常的學習、生活中，在平時的教學觀摩活動中，我們都不難發現，許多同學在使用鍵盤打字時，手指依然還是在鍵盤上無法無章地按，甚至還有同學用一兩個手指戳鍵盤。學生在信息技術課程中學過鍵盤指法，但要掌握它并不容易，教師在這方面的教學應多下一點工夫。

鍵盤教學，其實質就是鍵盤指法的教學。為了了解鍵盤教學在信息技術課程中的實施情況和效果，筆者與不下十位信息技術教師進行了交流和探討。大多數教師認為，要想取得鍵盤指法教學的真正效果，不是易事，還存在許多問題。歸納起來有以下幾點：（1）學習難度高。對于低年級的小學生來說，僅是記字母鍵的鍵位就可能讓過半的孩子喪失信心；（2）學習內容十分枯燥。記枯燥的字母鍵位、每次成百上千遍的機械擊鍵、長達數月甚至更長的訓練時間，幾乎讓孩子們感到打字是最無趣的一件事；（3）信息技術課時少，教學密度不夠。每周一課時，這對于需要循序漸進、反復訓練的指法教學來說尤其困難；（4）打字姿式不好矯正。學生一旦形成了不良的坐姿和指法習慣就很難矯正過來。

面對教師們在鍵盤指法教學方面反映的諸多困難，筆者就自己多年的鍵盤指法教學研究和實踐，與各位同行進行交流。

二、有效教學的策略和實踐

“鍵盤教學”是信息技術學科的基礎知識，“鍵盤教學”的關鍵就是讓學生熟練地掌握電腦打字。學生掌握得是否牢固，會直接影響到今后的學習效果。掌握了電腦打字不僅能夠提高學生操作計算機的水平，而且也更有利于學生思維的發展。

1.寓教于樂，讓學生在玩樂中學

在信息技術上機教學中筆者一直倡導的是快樂學習。對于小學生特別低年級的學生來說，只有在快樂中學習才不會覺得有壓力，學習效率才會高。愛玩是學生的天性，也是學生最大的特點。他們對信息技術課的興趣在某種程度上也是因為他們認為信息技術課是一次可以玩電腦的機會。因此，在課堂教學中筆者總是利用小學生愛玩的這一特點，盡可能挖掘教材或學習的內容，將玩的教育與信息技術教育相結合，使學生能在玩樂中開心學習。例如，對已學習過的基本鍵A、S、D、F、J、K、L進行復習，筆者就讓學生玩“找朋友”的游戲，把26個字母卡隨意地擺在白板上，看哪些學生能以最快的速度在字母卡中把基本鍵找出來并以鍵盤的排列方式進行擺放。由于復習是以比賽和玩的形式進行，所以學生學習的勁頭很足。后來隨著學生認識字母鍵越來越多，為了讓學生記住每個字母鍵在鍵盤中的位置，筆者在課中常常就采取這種“找朋友”的方式讓學生進行復習。實踐證明，這既避免了學生枯燥地死記硬背，同時也使學生所掌握的知識在玩樂中不知不覺形成，收到了很好的教學效果。

2.形式多樣，讓學生在自主中學

小學生學習，要有濃厚的學習興趣，這樣他們的學習才會有主動性和積極性。因此在進行教學設計時教師應注意形式多樣，給予學生自主學習和自由發展的空間，并能采用多種方法去激活學生的思維。

例如，在鍵盤學習中，記鍵位是指法教學中的基礎，也是最難的一關。許多學生在打字時手指分工錯誤或不能盲打，都是因為沒有過好這一關。那么如何讓學生過好“記鍵位”的這一關呢？筆者是以講故事記鍵位的方法來實現最初的記憶教學，把左手四個基本鍵位鍵A、S、D、F，加上G鍵，根據字母鍵的形狀編了一個故事：金字塔“A”的里面藏著一條瘦瘦的千年蛇“S”；這一天它終于醒了過來，到處找吃的，吃飽了肚子也脹成了大肚子“D”；然后它慢慢地爬到外面去吹吹風“F”，結果被吹得骨碌碌（“G”像一個帶箭頭的圈）滾下了金字塔。而對于右手負責的H、J、K、L四個鍵位，則又編成了另外的故事。這樣雖然是花了些時間，可在教師邊講、邊畫、邊寫字母中，學生輕松愉快地記住了主鍵盤區的中排鍵位。中排鍵位記完后，筆者起初也是通過編故事讓學生記上排的Q、W、E、R、T鍵。但在教學實踐中筆者發現這種按橫排順序的記憶方式的打字效果不如按豎行順序記憶好。以手指擊鍵的分工方式來劃分鍵位記憶更有利于學生打字的掌握，而且最好是從小指開始，先記左、右手小指負責的Q鍵、A鍵、Z鍵和P鍵、分號鍵、斜杠鍵。然后才是無名指、中指、食指負責的鍵位。讓學生一開始就練習最難的鍵位，以后就不會形成用靈活的食指、中指幫其它手指擊鍵的不良習慣。

同樣在記憶鍵位時，筆者還讓學生根據自己的大膽想象按四個鍵一組編成故事來記。比

如，一個學生曾這樣來編左手小指負責的1、Q、A、Z鍵的故事：有“1”只松鼠“Q”站在金字塔“A”的上面好威風，而在下面的千年蟲“Z”卻在睡懶覺打呼嚕。還有學生在編左無名指所負責的2、W、S、X的識記故事是這樣的：有“2”個小朋友手拉手“W”來到森林玩，突然看到一條大蛇“S”，連忙爬到樹叉“X”上去躲起來。學生們豐富的想象以及所編記鍵位的故事各式各樣，有些甚至是古靈精怪，但不管怎樣，通過編故事記鍵位的活動卻能使學生把枯燥的學習變得興趣盎然，并能自主地學、快樂地學，從而很快地就記住了要掌握的鍵位。此外，在鍵盤教學的適當時候，還可利用教學軟件進行打字的競賽。通過競賽，在學生的你追我趕中，既激發了學生要學好打字、爭強好勝的心，也促進了學生鍵盤操作的熟練程度。這有助于提高學生自主學習的積極性，培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

3.嚴格要求，讓學生在規范中學

要教會學生學好打字，提高打字速度，達到盲打水平，培養學生良好的打字習慣和正確的打字指法是非常重要的。教師在教學中一定要做到嚴格和耐心，規范和有序。

在“嚴格”方面，筆者主要是抓住兩點：一是從學生開始接觸鍵盤、打字練習時，筆者就強調在打字的過程中不能看鍵盤，因為這是實現盲打的基礎和關鍵。為了使學生在打字練習中不看鍵盤，筆者特意對放鍵盤的抽屜進行了特殊處理，使學生在打字時手能夠放進去打而不用把鍵盤拉出來。實踐證明，效果很好，為盲打創設了非常好的硬件環境。二是要求學生在記熟了要練習的字母鍵鍵位之后才上機進行相應的練習，這樣才會事半功倍。

在“耐心”方面，筆者主要抓住兩點：一是由于是低年級學生學習，學生尚處于知識的萌芽狀態，整個大腦的發育處于啟蒙階段，教師一定要多鼓勵學生，多給學生時間，運用各種方法讓學生們反復記熟鍵位，千萬不能貪圖教學進度。二是在學生的練習過程中，自始至終對每個學生進行鍵盤指法的檢查，看他們在打字時有沒有用錯手指擊鍵或擊鍵時手指是否規范等等。

在“規范”方面，筆者認為只有規范才能發展，規范是發展的基礎。所謂的規范是指操作上規范（規范的擊鍵指法及坐姿、健康要求等）、動作上適宜（沒有不好的習慣）、行為上適合（動靜總相宜）。所以在對學生規范鍵盤操作上，筆者提出了三點要求：第一，手指分工明確，鍵位熟；第二，打字姿勢正確，錯誤少；第三，鍵盤打字先強調準確率，然后才能講究速度。至于“有序”，指的是在鍵盤教學中，要遵循學生的認知發展規律，循序漸進。通過較長期的研究，筆者總結出如下的鍵盤練習訓練步驟，并在實踐中收到了較好的效果。

（1）基準鍵位；

（2）基準鍵位加G、H鍵；

（3）小指分管鍵位；

（4）中指分管鍵位；

（5）食指分管鍵位；

（6）簡單英語文章練習；

（7）加數字鍵和各種常用標點的英語文章練習。

為了加強學生鍵盤練習的規范，筆者還把指法訓練的要點編成了一首兒歌：“手指分工鍵盤熟，姿勢正確少失誤。堅持訓練進步大，眼疾手快心不讀。”通過教學實踐，只要學生能堅持做好這幾方面，一個學期下來，對于簡單的英語文章輸入，學生的打字速度大多能達150字至200字每分鐘。

4.輕講重練，讓學生在追求中學

俗話說熟能生巧，勤能補拙。多練習，學生才能在不知不覺中掌握所要學習的知識，才能從中體會到收獲的樂趣，逐漸培養成就感和榮譽感。鍵盤練習是一種技能性的訓練，因此在教學中筆者主要采取的是“輕講重練”的策略。

輕講，例如對于鍵盤的介紹，以及鍵盤的區域劃分、鍵位的位置，這在鍵盤中都是固定的，就沒必要多加解釋，這就是輕講。但并不是所有內容都輕講，例如手指的分工、如何有意義地識記、功能鍵的使用用途、組合鍵的操作技巧等內容，就要重講，是輕講中的重講。這里說的“講”并不是我們一般意義上理解的講，它包括教師的引導，學生間的互幫互助交流，師生、生生的討論、分析，實踐后的總結等等，是一個寬泛的交流概念。

重練，是重在練習的時間和質量的保證上。重練包含兩層意義：一是練習的內容廣、時間足、容量夠。作為一種操作技能的訓練，必須要有“重”的保證。并且要有刻苦、耐心的精神才能取得較大的進步。二是訓練方法多。聽打，筆者說鍵名或是字詞、短句，讓學生聽著打；看打，按照電腦屏幕上的內容，要求學生在規定時間內完成輸入；默打，把語文、英語要背誦的古詩、短文課文打出來，看誰打得最多最快等等。練習形式多，學生在練習中采用單獨練習、分組練習、單人比賽、小組比賽等等。練習內容難度層次多，在學生具有一定鍵盤打字能力后，不同學生之間也顯露出不同的水平，筆者所設計的練習內容就有了多少、難易的變化，使能力強的孩子“吃得飽”，弱些的孩子能完成，增強其信心。

還有，筆者從學生一開始進行打字訓練時，就為每個學生設計了“快樂打字，爭做高手”的活動。每個學生只要能按質按量完成了每節課的練習內容，就可以得到一面“勝利完成任務”的紅旗標志，并把這標志印在自己的記錄表上。所有學生的記錄表都貼在電腦室的“我能，我最棒”的墻報欄上。讓已完成本節課打字任務的學生標上“勝利完成任務” 的紅旗標志的做法，激勵了學生打字的興致，而且成功感會更加堅固了他們爭做打字小高手的信心，同時也讓教師對每個學生的學習進度和程度了如指掌，有利于教師的因材施教和安排教學。

5.多方評價，讓學生在激勵中學

美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是被肯定。”表揚會滿足學生的心理需求，使之產生欣慰、幸福的心理體驗，從而增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的效率。在學生進行鍵盤的練習過程中，教師要不斷給予學生激勵，尤其是對那些“手慢，領悟慢”的學生更要給予更多的關注和鼓勵。此外在對學生學業評價中，要給與學生積極的期望和鼓勵，學生和教師相處的心理氣氛融洽，學生的心理就會更健康地發展，學生有了積極學習的心態和動力，就能產生良好的教育教學效果。

為了更好地了解和檢測鍵盤教學的成效，建立促進學生全面發展的評價體系尤為重要。評價不僅是關注學生的學習進度和學習效果，也是了解學生在學習中的需求，發現和發展學生多方面潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

例如在鍵盤教學經過一段時間的指法訓練后，筆者就對學生進行達標測評，對學生某一階段的打字速度、正確率進行測試。測評的軟件有些是筆者根據教學的內容和進度自己設計的，有些是借助打字軟件，如“金山打字通”等。對于不同的學習任務筆者還采取不同的評價方法。對教師來說，在記錄書面評價的同時，還應對學生輔以適當的口頭激勵。此外評價還包括了師生評價、生生評價、小組評價等，評價的活動是貫穿在學生學習的整個過程中。

三、反思與總結

多年的教學實踐，以及從學生的成長歷程中，筆者深感“鍵盤學習”的有效教學的重要性，它對學生今后的學習和工作都會產生深遠的意義。

下面是筆者對“鍵盤教學”的幾點建議：

1.慎用游戲軟件

為了增加學生學習打字的趣味性，許多教師會使用打字游戲來激勵或訓練學生。其實這并不是最好的方法，尤其是學生在剛開始學習鍵盤指法時，使用打字游戲軟件，結果往往適得其反。因為學生剛開始學習，還沒掌握鍵盤指法，還不能熟練地進行打字，而此時讓學生進入打字游戲，學生又想在游戲中獲勝那就只能 “偷”看鍵盤，手指亂按鍵盤，這樣就不能

養成盲打的良好習慣。

2.巧用打字軟件

在電腦打字的練習中，教師都習慣借助一些現成的打字訓練軟件。目前流行的電腦打字軟件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快樂樂學打字”、“彈指神功”等等，教師在使用這些軟件進行教學時，一定要先充分分析這些軟件各自的長短處，在教學設計中根據學習的進度和需求注入一些需要補充的內容，這樣才能夠活用軟件，提高教學的效率和效果。

3.避免滿堂枯燥的練習

要提高學生的電腦打字水平，并不是要求學生滿堂對著打字軟件枯燥地、毫無生氣地練習就能收到成效，這無形是把學生學習信息技術的興趣扼殺掉。實踐證明，教師精心設計教學內容和進行形式多樣的教學活動，既激發了學生學習的熱情，也鼓起了學生要做一名打字高手的愿望，學生學習的積極性就會大大提高，學習的效果和收獲就會非常明顯。

總之，電腦打字已成為我們日常生活、工作和學習的一種不可或缺的技能，掌握了它，每個人都會終身受用。所以鍵盤指法教學對于小學生來說就尤為重要，這不僅使學生打下良好的信息技術基礎，而且還能促進學生多方面的發展。所以教師應多開動腦筋，注重教學設計，采用靈活多樣的教學方法，克服教學上的困難，高效地完成鍵盤指法教學。