第一篇：中職教育化學教學中觀察能力的培養（本站推薦）

中職教育化學教學中觀察能力的培養

學生掌握知識必須通過自己的一系列思維活動才能達到，化學教學中應當培養的最基本、最重要的能力有觀察能力、思維能力、記憶能力、化學實驗能力、自學能力和創造能力等。其中觀察能力、思維能力、記憶能力是各門學科都應培養的一般能力（智力）。但在化學教學中有其特定的內容。觀察能力是思維能力以及其它各種智力發展的基礎和前提。心理學和教學經驗證明：就大多數學生而言，其智力因素相差并不明顯，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力的發展存在較大的影響，在非智力因素中的學習的動機、情感、意志、性格等諸多因素中，具有良好意志的人，具有敏銳觀察能力的人正是從別人不屑一顧的現象中發現問題，并經過艱苦努力獲得成功的。例如：17世紀中葉，英國化學家波義耳正是從鹽酸使紫羅蘭花變成了紅色，這一縱即逝的現象中發現了并經過多次試驗，最終發現了現在還在廣泛使用的酸堿指示劑———石蕊。英國化學家波義耳喜歡花。有一次他拿了一束紫羅蘭花，想插到花瓶里，正在這時，助手取來了鹽酸，倒鹽酸時，酸霧彌漫上來，并有幾滴滴到花上，紫色花變成了紅色！他馬上想到其他酸會不會使紫羅蘭花變紅？經過多次實驗終于發現了酸堿指示劑———石蕊，的石蕊遇酸變紅，遇堿變藍。檢驗溶液的酸堿性真是太方便了。萬有引力定律的發現者———物理學家牛頓，正是從成熟蘋果落地這一現象，總結出了這一偉大真理的。通過多年的教學發現：成績優異的學生，一般對事物的感知迅速、準確、完整，善于抓住客觀事物最主要、最基本的因素，在單位時間內觀察到的事物多，表現在學習上，積累的知識豐富。而觀察力弱的學生，往往對應該觀察的事物感知遲緩，有的甚至視而不見，聽則不聞，表現在學習上，上課不注意聽講，大多是學習差。可見培養學生的觀察能力，是關系到學生一生的學習質量和將來從事創造性勞動和科學研究工作水平的問題，從這個角度來看培養觀察能力的意義是十分重大而深遠的，因此，發展和培養學生的觀察能力是教學中必須完成的重要任務之一。

化學是以實驗為主要手段來研究物質及其變化特征的，因此，在中職化學教學中發展和培養學生的觀察能力就更加重要。在化學教學中培養學生觀察能力的主要途徑是：通過展示直觀教具、演示實驗、學生實驗（包括邊講邊實驗和實驗習題）和化學課外活動。在演示實驗以及邊講邊實驗中教師具體地指導學生觀察方法的活動要多一些，而在學生實驗課、實驗習題、化學課外活動中，則主要由學生獨立來培養觀察能力。使學生明確觀察能力的意義，會激發他們自覺地、有意識地鍛煉能力，必須結合化學1.國家要制定相應的政策性規定，理順職業院校同行業、企業、政府職能部門等單位的關系。解決協調好諸如證書認定與發放，校外實習基地建設利用，產學結合辦學等實際問題，還要完善職業院校管理體制，領導體制，用人機制(特別是民辦高職院校更要完善上述體制)等方面的規定與制度，指導職業院校規范管理，正規辦學。政府要統籌協調，加強領導，為職業教育持續健康發展提供政策支撐，盡快形成院校、政府、用人單位合力發展職業教育的機制。職業技術學院要進一步解放思想、開拓創新，把學校建設成一個“開放的管理平臺”堅持走自己特色的辦學之路，不斷進行教學改革，深化教育，注重內涵建設，努力提高辦學質量和辦學水平，積極建設特色鮮明、行業知名的示范職業院校。用開放的觀念、通過開放的管理制度，形成基礎課程由優秀的專職教師講授、實踐課程主要由企業一線技術能手承擔的格局。2.政府從政策上給予指導，指導全國職業教育健康穩步發展。國家教育部要從嚴控制新辦職業院校的備案，與地方政府一道控制職業院校過快地盲目發展，要通過評估的手段對條件達不到要求的職業院校進行優勝劣汰。(最好建立一套政府指導下的社會中介評估體系)。從國家來說，雖然新辦職業院校的審批權下放在省區市這一級，但從目前我國職業院校已經具有的規模和格局來分析，國家應當有一個宏觀的總量控制和布局指導性意見。要對全國的職業院校的格局、布局，引導其協調均衡發展，從政策上給予指導。從我國高等教育已經發展成為全世界最大規模的實際出發，建議國家教育部專門設立高等職業教育司，統籌全國的高等職業教育發展規劃中的重大問題。

（四）開展校企合作，注重實訓基地建設1.在技術含量較高的單位建立產學研基地，簽定產學研合作意向書，共商辦學和教改大計。成立專業建設指導委員會，其中成員有來自兄弟院校的知名專家教授和生產單位技術主管，這樣既能加強校際學術交流和研討又與企業緊密聯系；既能體現專業發展方向又及時掌握企業需要人才的標準；把握企業的新工藝、新技術、新設備等專業最新動態，并及時反饋和充實到理論教學體系及時調整教學內容和實驗實訓環節。在產學研合作校外實習基地，通過與企業的合作，結合生產現場，開展專業學術研究，提高本專業的教學水平，從而進一步改革和完善專業教學體系。2.以“不為所有，但為所用”的方針堅定不移地走“產學研”相結合的道路。充分利用企業科研優勢、人才優勢、先進的設備優勢、挖掘培訓資源，實現校企雙贏、開展校企合作。借助企業辦學優勢，充分利用校外資源。淮南礦業集團是我國雄厚實力的特大型企業，為職業學校的發展提供了必要的條件與保證，強勁的發展勢頭對其上規模、上臺階是一個極好的機遇。一方面，企業內部的各種生產現場既可為學生實習提供方便，又可以為教師實踐提供條件。另一方面，企業可以對學生實習實訓基地建設、實驗室，給予了大力支持。此外，本企業內的許多工程師、教授級高工都可作為職業學校的兼職教師、客座教授，學生們也非常歡迎專家們來院講座、授課。對于有些專業課程的章節內容，通過“理論—實踐—再理論—再實踐”的方式。利用學校的優勢條件發展與企業的合作關系。

第二篇：在化學教學中培養學生的觀察能力

在化學教學中培養學生的觀察能力

潮安縣田東初級中學教師 陳世俊

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察是實驗中的重要環節，而人們的大部分認識活動往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學生加深對基礎知識的理解。觀察作為一種化學學習能力，對于化學學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學教師，要經常結合教學內容特別是化學實驗的內容來說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，要培養學生的觀察能力,教育學生做觀察的有心人。那么，如何在化學實驗教學中培養學生良好的觀察能力呢？

一、激發觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。”觀察是有目的、有計劃并和思維活動緊密結合的主動知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須激發學生對該事物產生興趣，進行積極自覺的觀察，提高學生在觀察能力訓練中的積極性、能動性和持久性。才能使他們獲取正確的信息，掌握技能，進而認識化學變化規律。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，可設計為噴泉實驗；分子運動實驗，可設計為“鐵樹”開花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實驗，可設計為“雨”落葉出紅花開；這樣學生的觀察興趣就更濃厚。

但學生由興趣引發的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經心的掃描，而是一種受觀念

第 1 頁 支配的尋找證據的活動。” 觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導，明確觀察目的，把學生的注意力集中到少數事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學生實驗前，可提出如下問題引導思考：“這兩（幾）次實驗中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實驗中，有哪些共同的地方？”、“此次實驗與前次實驗，有哪些共同點（或不同點）？”等。另外還可引導學生觀察結果，由學生自己獲得結果變化的有關情況。如“這兩（幾）次實驗，結果有變化嗎？”“此次實驗與前次實驗，結果有沒有不同？”等。在條件具備后，還可引導學生自己進行歸納，得出結論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結論？”等。

二、學會觀察方法，注意觀察順序

化學實驗特別是一些比較復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要求，必須有計劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結論，從而達到實驗教學目的。那么如何進行正確的觀察呢？在化學實驗中正確的觀察順序應是按照“實驗前→實驗中→實驗后”的順序觀察：

1、實驗前：注意觀察反應物的物理性質（如顏色、狀態、氣味等）；反應條件（如是否加熱、通電等）；反應裝置（觀察由什么儀器組成、怎樣連接等）；然后是對添加順序及數量進行認真的觀察。

2、實驗中：要觀察反應過程中的主要現象（如是否有顏色改變、氣體生成等）。這個階段，老師在探究活動前應給必要的指導（如列出觀察提

第 2 頁 綱），從而避免觀察的片面性。

3、實驗后：要注意觀察是否有新物質生成，新物質的顏色。狀態等一些性質，當然對于儀器拆分的順序等細節也不能忽視。

在觀察實驗現象的過程中應克服以下不良現象：（1）注意變化明顯的現象，而忽視稍縱即逝的一些現象和一些細微的變化；（2）只注重觀察實驗過程中的現象，而忽視了對實驗操做順序，裝置特點的觀察；（3）只觀察不思考。因為觀察和思維活動是緊密接合的過程。只有認真思維，才能將觀察的動機從意外引發好奇的初級形式上升到思索探究的

三、堅持長期觀察，培養良好的觀察習慣

在某種意義上，養成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在化學實驗課上常發生這種典型事例：本來只要認真看一下實驗的裝置圖就可了解各種儀器的連接順序和方法，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目連接。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器的連接、藥品在實驗前后形狀和顏色的變化等入手，引導學生認真觀察各種化學現象和正確記錄這些現象的能力，從而培養他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。

1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。

2、要養成自覺意識。要注意養成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。

3、要善于思考。這是十分重要的一環。李四光曾說過：“觀察是得到

第 3 頁 一切知識的一個首要的步驟。”在觀察中，還應注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。

四、做好觀察總結，概括科學結論

觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結論或總結出規律。

培養學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地記錄，并且分析資料，討論觀察結果。啟發學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規律。

在中學化學教學中，培養學生的多方位的觀察能力，除了通過化學實驗之外，還要努力開拓觀察的時空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創設觀察機會，接觸多種觀察現象和情境。其中包括結合教材內容和音像資料的選用；組織和開展化學課外小組活動；開放實驗室；組織學生進行家庭小實驗；進行探究性實驗；參加社會實踐活動等。這樣，可以豐富和擴大學生的觀察領域，增加學生多方位觀察能力的場合和機會。

總之，實驗能提供大量豐富的素材，都是靠觀察來獲得的。在初中化學實驗教學中，應該重視學生觀察能力的培養，對全面提高化學教育教學質量和提高人才素質是必不可少的重要因素之一。

2010年8月15日

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第三篇：化學教學中學生觀察能力的培養

化學教學中學生觀察能力的培養

化學教學中學生觀察品質的培養觀察是有目的、有計劃的知覺過程，是人從現實中主動積極獲得感性認識的活動形式。化學科學的發展是以實驗觀察為基礎的，所以，在化學教學中注重學生觀察品質的培養，意義更顯重要。那么，怎樣培養學生的觀察品質呢？

一、選擇感知對象，培養觀察的目的性

在觀察過程中，人不可能同時對所有的事物感知，往往把感知的對象集中在少數事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據知覺的這一特性，必須引導學生明確觀察目的，讓學生圍繞目的，主動地選擇感知的事物進行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實驗，目的是要導出“化學變化”這一 概念，而化學變化的本質是有新的物質生成。因此，要引導學生把觀察的重點放在：（1）點燃前鎂帶的顏色、狀態和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態和硬度，以防止學生只注意了“燃燒時發出的耀眼的強光”這一現象，而忽視了“反應后生成物的特征”這一觀察的重點。

二、注重感知程序，培養觀察的全面性

觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯系。這就必須根據觀察的目的，遵循觀察對象的內在規律，確定觀察程序，有計劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識就可能是局部的，支離破碎的。對化學實驗的觀察一般按下列順序進行：（1）觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2）觀察反應物的顏色、狀態；（3）注意反應發生的條件，同時注意觀察發生的現象；（4）觀察反應后生成物的顏色、狀態等。要依次進行，不遺漏。實踐證明，注重觀察程序對培養學生觀察的全面性確是行之有效的方法。

三、抓住本質特征，培養觀察的精確性

事物的特征是事物本質的外部表現，善于抓住事物的特征是認識事物本質的關鍵。觀察的精確性表現在，不只滿足于了解事物的全貌，更重要的是精確地把握事物的特征，認識事物的本質。所以，揭示事物本質特征的過程，也就是培養學生觀察精確性的過程。例如，物質燃燒時有不同的特征。氣體燃燒時產生火焰，固體燃燒時產生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時為什么產生火焰而不產生火星呢？我們只要引導學生仔細觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。原來燃燒時，固態硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時產生淡藍色火焰也就不足為奇了。

1.根據教學目標體系，制訂出“雙基”與能力的具體要求，使學生的知識結構與智能結構同步發展----傳授知識與發展能力同步進行，課堂教學與課外指導同步進行，教師講授與學法指導同步進行，信息傳遞與反饋調節同步進行，統一 要求與因材施教同步進行。

2．根據教學目的、內容、學生的實際和教學條件來選擇教法，將教學內容、形式、方法有機地結合起來。

3．廣泛運用現代化教學手段，教學媒體的特點：模型----立體模擬，投影----平面模擬，幻燈----靜態、局部動態模擬，電視----動態模擬等。

4.化學習結構，使學生領悟和掌握五環節（預習、上課、復習、作業、自測與小結）學習法，形成良好的學習習慣、品質與素養。

第四篇：小學科學教學中觀察能力的培養

小學科學教學中觀察能力的培養

前言：

《科學（3-6年級）課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學學科的教學就是通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發，通過設計實驗，系統觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結論，表達與交流等過程，進行學習。

摘要：

科學是一個產生知識的過程，這個過程要依靠仔細地觀察現象，并從觀察中發現能成立的理論。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。因此，我們在科學課上需要引導學生主動去觀察、去發現，逐步養成認真觀察的意識和習慣，增強小學生的觀察能力。

關鍵詞：小學科學 觀察 培養 方法

小學《科學》課是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察現象和各種實驗活動，對激發學生的學習興趣，培養學生科學的思維方法和實事求是的科學態度等科學素養都具有特別重要的意義。而觀察能力的培養與提高是整個科學教學中能力培養和提高的首要前提。那么，如何有效提高小學生的科學觀察能力呢？下面就談一下本人在教學實踐中的一些粗淺的看法。

一、立足于孩子的好奇心，激發學生的觀察興趣

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。”小學生的天性就是好奇，在豐富多彩的自然界中，萬事萬物很容易引起學生的直接興趣。好奇心就是一個起點，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現象的解釋，這是孩子與生俱來的一種品質，也是實施觀察能力的切入點。要使孩子學會觀察，我們的起點就是立足于孩子的好奇心，保護好它，激發他們的興趣。在教學中必須愛護學生的直接興趣，鼓勵學生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導到有益的方面來，培養他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發展的原動力。如教《植物的葉》一課時，師生共同采集各種植物的葉子，課堂上，通過讓學生“給葉子找媽媽”的游戲，認識這些葉子都是什么植物的葉，激發學生的興趣，然后觀察這些葉的形狀像什么，比較這些葉有什么不同。學生學習興致盎然，不但認識了教材中的幾種葉形，還認識了當地一些常見植物的葉子。

二、備足觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會

充足的材料有利于分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物；典型的觀察材料有利于學生順利進行觀察，找出其特征；新穎的材料可以激發學生樂于觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特征。

為兒童準備充足、典型、新穎的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動探究自然事物的基礎條件。例如，在上《螞蟻》這一課時，我為學生提供了放大鏡、螞蟻及一些輔助材料，放手讓學生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學生們面對昆蟲盒里放的螞蟻和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關注每個學生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”等幫助他們開展有時效性的科學探究活動。

三、鼓勵學生質疑問難

在探究的過程中，學生會不斷的遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。所以，課堂上要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵大家要大膽質疑。每個人對學習內容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，“我認為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”，??與他人不同的的即是創新的“閃光點”。要正確對待學生的“傻問題，怪想法”。要通過學生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創新“潛力”。例如，我在教《導體和絕緣體》時，一個學生的發言對我的啟發很大，他說：“絕緣體有時也會導電。”對此，我沒有采取簡單的否定態度，鼓勵他說出自己的想法。他說木塊如果濕了肯定會導電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現象了，這種創造性思維不正是我們教育者所希望的嗎？我鼓勵他繼續研究，把自己的想法寫成小論文。在教學中，以寬容之心善待學生的不同見解，必將點燃起學生心中的創新火花。

四、培養學生的想象力

想象力是科學探究的引航燈。愛因斯坦也認為想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。可以說一個人的想象力決定了他們的創新思維和創新能力。因此，在科學教學中，我十分重視和發掘學生自由想象的潛能，培養學生積極動腦，異想天開的想象力。如《運動與摩擦力》一課，當通過老師的講授，學生對摩擦力有了一定的認識后，就讓學生進行大膽想象：如果沒有摩擦力，世界將會變成怎么樣？當學生聯想到沒有摩擦力汽車將會橫沖直撞，人們不能走路，人們將會很難拿起物體等多種很難想象的事情，世界將會變得一塌糊涂。通過這樣的突破常規的想象，進一步引導學生理解摩擦力存在的重要性，也培養了學生的空間想象能力。

五、適時引導，提高學生觀察的實效

觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有的放矢”地把注意力集中到觀察對象上來。低年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。比如教《認識水》一課，重點是對學生進行感知訓練，教師要明確地向學生提出運用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道等。所以，觀察目的明確，觀察重點突出，就能避免學生在觀察中偏離觀察內容，提高觀察效率。

六、教給學生科學的觀察方法

沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，在科學教學中一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：

1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等。科學課中最簡單的觀察法。

2、間接觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。像望遠鏡、顯微鏡和放大鏡，哈勃望遠鏡和隧道掃描顯微鏡的發明，使我們將原來看不到的東西現在都能看到了。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。

3、全面觀察法。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。水的觀察，讓學生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。

4、分解觀察法。分解法就是將比較復雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進行細致觀察，然后再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。

5、比較觀察法。比較是人們認識自然事物或現象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發現自然事物或現象之間的異同。如在研究“哺乳動物”時，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時，指導學生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學生就容易發現它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分。

6、長期觀察法。如觀察鳳仙花的生長情況，觀察蠶的一生變化，一周的天氣變化。長期觀察，要求學生具備良好的毅力品質，并能做好觀察記錄，只有這樣才能發現事物的運動、變化、發展過程。

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觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應該根據不同的情況讓學生選擇不同的觀察方法。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用。

總之，小學科學教學，教師要充分激發學生的興趣，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中積極倡導學生親身經歷以探究為主的學習活動，深入指導、啟發、點播和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養成科學觀察的習慣和良好的科學態度，學會總結和應用觀察結論，達到增強學生觀察科學奧秘的興趣，提高學生科學的觀察效益，培養學生觀察能力的目的，最終提高教學質量。

參考文獻：

1、《科學（3-6年級）課程標準》 北京師范大學出版社 2001.2、《小學科學課中的十種觀察方法》 杜志剛

3、《科學課教學中如何培養小學生的觀察能力》劉生梅

第五篇：淺談作文教學中培養學生觀察能力

淺談作文教學中培養學生觀察能力

摘要：

作文是語文素質的綜合反映。語文教學大綱明確指出:要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。常言說，藝術來源于生活，而高于生活。作文也如此。寫好作文要調動學生的興趣，不害怕作文，不討厭作文，提起作文沒心理壓力。寫好作文，重在觀察。本文就學生在寫作時應注意的問題談一談自己不成熟的看法。由于自己受能力有限、知識面狹窄等因素的制約。因此還存在著許多不足之處，望諸位理解并及時指正。

關鍵詞：聯系實際

拓寬知識面

合理想象 一：聯系實際 仔細觀察

俗話說：“觀察是寫作之本”，細心、敏銳的觀察是基礎。因此，要勤于觀察，善于觀察。在日常生活中要處處留心。如：觀察景物，首先要把握景物特點，其次，注意觀察順序。在人教版四年級《畫楊桃》一文中，我們知道，站的角度不同，觀察出來的物體也不同。“識廬山真面目，只緣生在此山中”也是這個道理。寫《我們的校園》可以先按空間順序寫，給自己在校園中找一個目力所及的立足點，可以從遠到近從高到底、從左到右等順序寫出校園所見景物的狀態。

2親身體驗。

我們經常說：沒有調查就沒有發言權。對于小學生寫作來說仍然如此。我們小學階段的作文主要以記敘文為主。那么我們應該怎樣指導學生來寫作記敘文呢？首先：應該讓學生寫身邊事，寫與自己息息相關的事。小學寫作特別是啟蒙階段的寫作，我們可以讓學生從一句話、一段話入手。因為作文都是由一句句話、一段段話構成的。其次：在學生能正確、清晰、完整地達到以上要求以后，我們在確定作文主題時還應該選擇學生感興趣的話題。比如可以寫我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。只有寫學生感興趣的東西才能讓他們愛上寫作、主動寫作。我們都知道興趣是最好的老師。再次：在學生寫作時我們老師也應及時給予指導。這是我們許多老師一直以來忽視的地方。在學生寫作時，我們如果能及時指出學生的一些不足之處，既可以讓學生及時改進不足之處，同時也可以和學生增進感情，讓學生真正明白老師是關心他的。培養自信心

我們經常聽到學生抱怨“老師作文好難”“老師我不知道該怎么寫”。其實這是很多學生寫作時的通病。那么我們應該怎么來幫助學生呢？這其中的關鍵就是要樹立學生的自信心。我們的學生由于自身的年齡特征決定了他們沒有持之以恒的毅力。因此當遇到困難以后很容易消極倦怠。比如某次作文太難，或者是在啟蒙階段沒有打好基礎等等，就會造成很多學生對作文喪失信心、喪失興趣。那么我們應該怎么辦呢?答案是很明確的：從學生自信心入手。比如我們應該根據學生寫作能力的差異對他們提出不同的要求。只有在學生的能力范圍之內他們才能輕松的完成。從而逐步產生對作文的興趣。

二、拓展知識面

1、課外書籍

我們的學生在寫作時經常抱怨的一句話是“老師我沒有東西可寫”。其實這主要是和學生的知識面太窄有很大關系。因此我們應該也必須加大學生的課外閱讀量。在閱讀時我們不能對學生放任不管，而應該有選擇性的讀一些對寫作有幫助的書。并且讓學生注意從敘事手法、修辭手法等方面入手。在學生看完以后我們還要及時地幫助學生回憶鞏固。比如讓學生說說文章的大意，談談運用了哪些修辭手法，你有什么收獲等等。在學生談了收獲以后，我們還可以讓學生試著仿寫一篇相同的文章。并借此來鞏固他們的收獲。只要讓學生多讀、多想，多練相信他們在寫作時不會再遇到沒有東西可寫的狀況。

2、網絡電視

現在很多老師和家長都反對學生上網和看電視。固然有為了防止學生沉迷于網絡和電視的原因。但是我們應該看到網絡和電視雖然有消極面，同時也有它的積極一面。問題的關鍵不是在該不該做而是我們應該怎樣去引導。網絡和電視有很多的新知識、很多的適時要聞，這些都是很好的寫作素材。因此只要我們加強對學生的引導和教育就能趨利避害，讓網絡和電視成為學生獲得知識的一個優良平臺。

三、科學的觀察方法:創造想象，是創新作文的翅膀

1、假象：聯想和想象。

確定自己習作的“起點”以后。展開合理、大膽、豐富的想象和聯想。如：對聲音的描摹.準確運用象聲詞描摹聲音，同時注意把自己聽到的內容進行想象，寫下自己的感受。在寫作時可以引導學生回顧自己閱讀過的一些文章，并借鑒一些好的方法來給自己的文章潤色。

2、幻想：

看圖作文與別的作文不同之處就在于要根據于提供的圖畫進行習作。看懂圖畫，理解圖意是寫好這篇作文的基礎。例如人教版四年級下冊第四單元的看圖作文，就要引導學生看清圖上畫了什么？什么地方？什么人？在干什么？周圍環境如何？從而把握住圖畫的主要內容。接著觀察圖上的細微之處。如：人物的動作、神態、環境的細節等等。再次聯系中國歷史，了解日本侵略中國那慘無人道的卑劣行徑，可以看出這位記者是在控訴，是在譴責，在揭露日本侵略者，喚醒中國人民奮起反抗。對內容展開合理的想象，把圖上的內容變成一個情節完整的故事，這是看圖作文的根本要求。因此合理的想象、適當的幻想是看圖作文的關鍵。

3、擴寫改寫：

把一篇文章改寫擴寫出來，首先應該讀懂原文。把握原文的主要內容，理解文章的中心思想。邊讀邊想。讀出真情實感。把受感動的地方多讀幾遍，弄明白好在什么地方，才能考慮這篇文章改寫擴寫的方向。擴寫改寫不是簡單的改變原文的字數。寫的時候，緊扣原文，抓住原文讓你感受深刻的地方，最觸動心靈的點去寫。

總之學生寫作是一個艱巨而又繁重的過程。它和學生的自我素質有很大關系，但是只要我們立足于學生實際，用心去做真正地做到以上要求。相信對于學生寫作能力的提高會有一定幫助。