第一篇：教學要有文體意識

教學要有文體意識

“文體意識”是指人們在文體學習、寫作和欣賞中，對不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨特感受，是對讀寫實踐的一種能動的再認識。不同的文體，有不同的教學方法，如果教師的課堂千篇一律，這樣就不利于學生語文能力的提高。語文教師要重視文體意識的價值，不能因為考試不考察文體而不去進行有關文體知識的教學。語文老師在思想上必須重視學生文體意識的培養，在教學中注意文體意識的教學滲透。同時，語文教師要提高文體理論知識素養，對文本類別、各種文體的語體特征、結構特征和寫作要領及各種文體特征的相互滲透能有一定的認識，熟悉和掌握各種文體模式。

因此，教師要有文體意識，對于不同類別的文本，我們應該采取不同的教學方法。文體意識是語文修養和讀寫技能提高的體現。從語文教學角度來講，使學生形成一定的文體意識有助于提高學生的閱讀鑒賞能力及寫作能力。

具體做法：

一、課程目標要學習研究

逐條細讀《語文課程標準》中各個學段的具體課程目標，會發現，課程標準對承擔課程目標的教材選文文體有區分，有各自的具體要求。依據認知規律，低段教材先后呈現童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺顯的古詩；中段主要對敘事性作品做了課程要求；高段對說明性文章、敘事性作品等作出具體要求。各學段選文文體依據理解的難度，分學段呈現，并注意反復性出現文體的閱讀要求的提高。學段課程目標不僅對各種文體的學習有具體的課程要求，也為我們提供了不同文體的閱讀策略。

比如“閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”，這是閱讀這類文體的學段課程目標。“向往美好的情境”的基礎是對文體特色的關注。童話、語言等用獨特的言語表達方式，創設了美好情境——“童話里的世界”，而非真實的“現實圖景”，讓學生透過童話或者寓言的“美好情境”，去感受生命與情感的美好。從而進入言語情境，沉入特殊的言語世界里。再如“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗。感受語言的優美”，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”是情感與知識目標，而“展開想象”則是學習這類文體的方法和策略目標。

二、教材要研究

從上世紀二三十年代開始，語文教材以單元形式編排，先后出現了“有以能力訓練組元的，有以文章題材組元的，有以文章主題組元的，有以寫作項目組元的，還有以知識系統組元的等等”。（區培民《語文課程與教學論》），不同的組元方式，體現了在不同理念和背景下對語文課程的探尋和追求。

新課程背景下我們使用的幾種語文教材都是文選式結構（我國教材向來以“文選型”為主流，為正宗），放棄了“知識板塊組元”的編撰形式，多以文化或生活話題進行“主題聚合組元”，以“語感”和“語文素養”作為語文課程的目標。教材的這種編排方式力圖避免語文教學出現過于偏重理性和知識性，忽略其形象性和感悟性，喪失對學生進行情感陶冶和人文旨趣培養等問題。

我們必須認識到語文教學的一個前提，即文本的個性特點。而在現實的教學中，我們語文教學的主要問題出在模糊了文本特點的界限，對文本體裁不加區別，所以會導致感情朗讀一統天下的局面，出現看似熱鬧但與知識性文本并不符合的教學活動。

其實，在我們小學語文教學中，對文體知識和言語特殊表達的教學目標，多為感知性的，也一般不做術語性解釋，但這并不意味著可以對文體教學目標弱化。相反，教師要強化文體意識，要針對不同文體采取相應的閱讀策略，否則，就會陷入文體意識缺失的教學“尷尬”境地。

所以，只需教師對課程目標、對教材文體有一些簡單的認知和教學設想，就可以化解這種教學之窘。教師要不斷地去探索不同文體文章的閱讀方法和教學方法，有意識地培養學生的文體意識，從而提高學生的語文素養。

第二篇：校長要有創新意識

校長要有創新意識和魄力

我叫郭俊鋒，今年31歲，章里集學區北東坊學校負責人，幾年來從事小學校長工作的實踐，使我認識到，作為一名校長要追求工作上的卓越和有成效，學校時時充滿朝氣，教師的工作積極性和學生的學習主動性時時處于‘良性境界’，管理工作當中的“創新”非常重要。

一.思想觀念要新

我校教師年齡結構上屬于老年和青年教師居多，中年教師較少，更新教育觀念，改革教學方法要走老年（經驗）帶青年，以青年（現代化手段）助老年的共同進步的適合自己的路，隨著社會的發展，我們每個人思想觀念正在自覺不自覺地發生著變化，思想觀念這張舊船票不能登上時代發展的新客船，業已成為人們的共識。做為一名校長，如果思想觀念落后，墨守成規，工作就不會有新的局面。只有不斷地更新思想觀念，吸收新的事物，不斷學習新的理論知識，工作實踐才會有良好的效果，才會產生更加深刻的意義： 第一、我本人擁有新的思想觀念，能夠鼓舞教師積極向上，一校之長思想觀念上的積極變化，就會影響身邊廣大教師態度的逐漸形成；就會使工作出現勃勃生機。要想取得這個良好的效果，一定程度上有賴于校長能否不斷吸收更多現代前沿性的東西，構建新的思想觀念體系；有賴于校長能否隨時宣傳新的思想觀念，影響和感化廣大教師，引領廣大教師朝著新的方向前進，正如馬克思所說“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”第

二、我本人人生觀和世界觀有助于樹立大的教育觀。在市場經濟的背景下，校長在辦學理念上應與時俱進，要跳出教育研究教育，要使廣大教師及學校領導更多地思考學校在社會大環境之中的生存與發展，這些均要依賴校長前瞻性的思想觀念，依賴于校長整體、協調地統籌學校工作，即大的教育觀確立，同時也是教師工作態度形成過程。二．學校管理上要敢于創新（從四個方面舉例說明）

1.大膽改革課堂教學教法，最大限度優化課堂模式，向45分鐘要高質量，是我們做校長抓教學質量重中之重。我的做法是：要求教師課前通過現代化手段（遠程設備接受網絡課件搜索）和根據學生實際情況充分備課。課堂上嚴格按照三維目標教學，以學生為主體，教師為主導，給學生足夠的活動空間。課后分層次布置作業。

2.教師評價上的創新，除日常工作積分外，對于工作中不好量化的如：①課前侯課②教法適用設計③口齒清晰，簡潔生動④重點突出、難點突破⑤板書規正、繁簡得當⑥作業適量、批發及時⑦關心學生、有責任心⑧教具運用恰當⑨授課熟練、控時準確⑩輔導耐心等十個方面。對教師按1、2、3等進行劃分，總分除學生數得出每位教師的評議分，這樣對每位教師在量化積分范圍之外付出的勞動給以了量化，充分調動了教師工作積極性。最終教師業績衡量公式為：日常工作量化分+教師民主評議分+教學成績=教師綜合表現評估機制。

3.在班級管理方面：把班級管理放手值周教師。我校把班級管理細化為六個方面：?學生出勤?紀律?衛生?板報?班內布置?班級文化建設。每周值周教師對以上各項檢查不少于五次，在每周一早晨升旗儀式上負責總結上周檢查情況并頒發流動紅旗，最后將各班各項積分

公布在學校板報上。事實證明，從04年到現在，教師從參與管理使班級工作真正做到公開、公平、公正，充分調動了班主任特別是學生集體凝聚力。為提高教學質量創造一個基本條件。班級積分=日常值周積分+額外勞動+其他，這里我著重講了我校教師和班級兩方面管理，4.其他還有我們堅持幾年的制度一直堅持動態管理，大膽革新：

①月考制度

②上課報告制度（由學生每節課給教師劃對鉤），由教導主任抓，每周一上午第四節例會上總結

③站隊下學制度——下學后5分鐘凈校（幼兒園至六年級）。

④周六、日小組學習制度——教導副主任抓，分組輪流，月考后獎優秀學習小組

⑤安全課間值班——按區域劃分：大門、操場、幼兒園、等三個學生密集活動的地方，3——6年級以上輪流值班。⑥間周各項文體活動制度 ⑦每周在學習、言行、、勞動、等方面評出進步之星制度 ⑧教學常規、聽評課、（如評課實行2+2+1，2個值得自己學習，2個缺點，1點改進建議）⑨領導班包班制度，按照流動紅旗積分、安全、等項目評出1、2、3、4適當獎勵。以上可操作制度是在具體執行落實過程中逐步改革和完善，使工作進一步細化量化，從而教師的勞動價值得到充分體現。三.奉獻教育

無怨無悔

對我來說，由于特殊的家庭境況，父母早逝，又是獨生子，爺爺，奶奶身體又多病，處理好公與私的關系更是關鍵，但我始終認準一句話：“一個人在同一時間內只能做一件事”，去學校就是為工作而去，干校長就是為負責而去。就應該全身心的投入，我可以無愧的說：我成功的把持好了工作與生活的分界限，工作日期間我從沒有因我個人的原因而遲到、早退過。更想方設法不耽誤學生的英語課，在小學英語課教學上，我更是潛心研究，以創設英語情景為主線，自我總結了小學英語“課堂大家歡”“情景模擬教學”等教學法，使每位學生都能在聽、說、讀、寫方面得到更多收獲，完全得到小學畢業之前應達到2級課程標準，為進入初中英語學習打下堅實的基礎，為樹正氣，發展特色，在“多一把尺子，就多一批好學生”思想影響下，我親自組織了書法興趣班，每周二下午第四節為集中輔導時間，要求學生每天臨摹一張鋼筆字，活動開展以來，得到學生的一致歡迎，書法班的學生字體有板有眼，并由點推廣到面，帶動全校學生養成了練字的好習慣，下一步有向毛筆字延伸的想法。

以上是我的一些不成熟想法和做法，北東坊學校所取得的一點一滴進步，都同全體師生的共同努力和奉獻是分不開的，我只是其中普通一員。相信有文教體局和學區領導的領導的關心和支持，有北東坊全體師生的共同奮斗，我本人也將以昂揚的斗志，更加創新的精神，更加務實態度，開拓進取，開創北東坊學校一個全新局面。

匯報完畢，不妥之處敬請各位同仁批評指正

北東坊學校 校長 ：郭俊鋒

2009年8月20日

校長要有創新意識和魄力

---十佳創新型校長典型材料

章 里 集 學 區 北 東 坊 學 校

負責人：郭俊鋒

2009年8月20日

第三篇：做人要有規矩意識

“規矩意識”提升治理能力(人民論壇)

蔡朝陽

我們常說，“少數人靠覺悟，多數人靠制度。”如果外在的制度轉化為內在的遵從，那么，我們所付出的管理成本就會降低，治理效果卻會更好。這種對規則制度的敬畏與遵從，用百姓的話來說就是講規矩。

60多年前，中國共產黨人“進京趕考”前，在西柏坡定下了六條規矩。去年7月，總書記來到這里感慨地說：“這里是立規矩的地方。黨的規矩、制度的建立和執行，有力推動了黨的作風和紀律建設”，并告誡全黨“面臨的‘趕考’遠未結束”。這樣的話語，值得黨員干部警醒。

“沒有紀律的隊伍是不可能有戰斗力的，紀律是勝利之母”。面對各種考驗，我們拿什么去“趕考”？首先就是要立規矩、守紀律。我們黨強調“打鐵還需自身硬”，推進八項規定成為“鐵八條”，在教育實踐活動中強化制度剛性，不斷編密織牢抵制歪風邪氣的制度之網，為的就是強化各級干部的“規矩意識”，以清風正氣贏得人民的信任和支持。

在規矩的硬約束面前，不少干部改變作風，增強了規矩意識。但也有一些干部，至今仍然沒有主動尋求改變。或感慨“為官不易”，或感到不習慣，或把約束看成一時的“緊箍咒”，其結果就是工作生活搞得糾結而“擰巴”。還有的偷偷應約去私人會所“燈紅酒綠”一番。規矩沒有了分量，制度失去了剛性，品行放棄了堅持，就會產生“溫水效應”，最終滑向深淵，鑄成大錯。

“不以規矩，不能成方圓。”規矩如同杯子，干部的政治生命如同水。杯子漏了，水遲早是要漏光的。一些人在公款吃喝花費等方面隨心所欲，看似很滋潤愜意，卻招來群眾冷眼側目，更辜負了黨的重托。在奢侈浪費、迎來送往、年貨節禮、奢華享樂等方面立規矩、定制度，為的就是把漏洞堵上，涵養群眾信任。也只有這樣，各級干部才有良好環境，去清清白白地做人，平靜如水地干事。

對于領導干部來說，規矩意識不僅是一種政治覺悟，更是一種現代治理素養。實現國家治理現代化，迫切要求我們善于運用法治思維和法治方式。規矩意識，就是法治意識的基礎。處處不講規矩，治理往往就會失序。事事不守規則，法治就是鏡花水月。如果對約束自己的規矩都去突破，那么面對規范制度，就會因覺得“束手束腳”而出格變通。如果只想當“手電筒”，用規矩“照”別人不“照”自己，最終就會凌駕于規矩之上。這樣的干部，又怎么能適應時代發展要求？也終將被群眾唾棄、被時代拋棄。

有人做過這樣一個實驗。將一只兇猛的鯊魚和一群熱帶魚放在同一個池子，然后用強化玻璃隔開。起初，鯊魚不斷沖撞那塊看不到的玻璃。盡管這邊并不缺少食物，但它嘗試突破每個角落去吞噬美味。后來，鯊魚不再沖撞那塊玻璃了。再后來，實驗人員將玻璃取走，但鯊魚卻不再越過去。這個故事有很多隱喻。而從建立規矩意識的角度看，它告訴我們，抵制誘惑只是一開始有點難，堅持下去就會順理成章。

“天下從事者，不可以無法儀；無法儀而其事能成者，無有也。”堅持慎思、慎微、慎初、慎獨，養成了規矩意識，即使抽走那塊規矩的“玻璃”，每天也會自由地生活、快樂地工作，臻于“隨心所欲，不逾矩”之境，也必能干成事。

第四篇：黨員干部要有法紀意識

黨員干部要有法紀意識

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，遵守法律和道德約束是對每個公民最基本、最起碼的要求，對于黨員干部來說，國家法律法規和黨章黨紀就是必須遵守的道德行為底線。人生在世，總有一些基本的東西不能丟棄，比如信仰、道德、良知、人格等等，一個人如果丟棄了這些，也就失去了立身之本，作為黨員干部淡漠了法紀意識，守不住法紀底線，就必然會走向違紀犯罪的深淵。近年來，黨和國家查處了一大批違法違紀領導干部，不少貪腐官員往往自認為位高權重，工作貢獻大、功勞多，便自以為是，把黨紀國法拋之腦后，肆無忌憚的搞腐敗，最終落個身敗名裂、斷送自己的前程甚至性命。教訓深刻，原因很多，但是法紀意識淡薄是一個非常重要的原因，無數深刻的教訓告訴我們，作為黨員領導干部只有不斷地強化紀律意識和法制觀念，才能做到廉潔自律，才能做到廉潔從政。樹立法紀意識必須要知黨紀、懂法規，這就需要黨員干部自覺增強對法紀的學習。不懂不會并不可怕，可怕的是不想學不去學，有些領導干部缺乏正確的權力觀，認為權力就是一切，不想學；有的把廉政教育當作走形式，只教育群眾不教育自己，不去學，這都造成了個別領導干部法紀知識的缺失。今年頒布實施的《廉政準則》明確提出的8各方面禁止和52個不準，涵蓋了黨員領導干部權力行使中極易滋生腐敗的各個領域，包括黨員領導干部私自從事營利性活動、違規干預和插手市場經濟活動、浪費揮霍等等，清晰劃定了黨員領導干部廉潔從政的“高壓線”。可以說，《廉政準則》為我們明確了禁區，劃定了紅線，我們要把學習《廉政準則》與學習黨章和《中國共產黨黨內監督條例（試行）》、《中國共產黨紀律處分條例》等黨內制度和國家法律法規結合起來，進行認真細致的逐條學習領會，徹底弄清那些是不能越的“紅線”，搞明白那些是不能進的“雷區”，切實增強自身法紀意識和廉政意識，筑牢拒腐防變的思想防線。

第五篇：淺談小學語文教學中的文體意識

淺談小學語文教學中的文體意識

語文作為工具學科，它教學承載著很多很多的東西：從大處說有傳統文化的傳承、仁義道德的承載、人文素質的以及審美情趣的培養、文學欣賞等等，從小處講有讀書識字、寫信明義的作用。正是有了這么多“沉重”的任務，所以語文課程資源也較其他學科豐富的多。幾乎每個階段、每篇文章承擔著不同的任務。然而，好多時候我們的語文教學恰恰忽視了語文作為“工具”的作用，過分的追求“文學性”，語文教學中存在著不少的偏差。常見的偏差：過分淡化文體，舍本逐末。

《小學語文課程標準》提出“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習”的要求，還在“評價建議”中提出“應注意考查對內容的理解和文體的把握”。從對教材編者提出選文“體裁”要求，到對學生提出“文體的把握”要求，說明我們教師在語文教學過程中，應注重培養學生的文體意識。

那么，究竟應該如何培養學生的文體意識，從而能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學實踐中，我緊緊圍繞文本的文體特征，從“交給方法”這一角度出發，進行了以下嘗試。

一、準確定位，明確文體意識要求。“文體意識”是指人們在文本寫作和欣賞中，對不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨特感受，是對讀寫實踐的一種能動的再認識。對作者來說，他會根據具體的主題思想和表達內容，去恰當選擇從大量文本中抽象出來的、存儲在大腦信息庫中的某種文體模式，建構自己的作品，以實現特定的寫作意圖和審美理想。對讀者而言，他會按照文本所提供的具體內容或形象，運用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或審美的信息，同時又在它的未定空白處賦予新的含義。培養學生的文體意識，可以使學生在文本閱讀之前，獲得此類文體的閱讀方法，從而提高閱讀實踐的效率。文體意識的培養，需要依托文本閱讀實踐進行，所以，教師應當利用文體鮮明的教材，培養學生的文體意識，培養學生的閱讀技能。這樣目的明確而具體，在操作過程中，就容易精力集中，有效突破。而這樣的目標，緊緊抓住了文本的文體特征，直指學生文體意識的培養。

二、注重方法，注意文體意識體現。

文體意識的培養并不是空中樓閣，它依托于具體的文本閱讀實踐。不同的文體有自己獨特的文體特征，在教學中，不同文體的文本，也應該有相適宜的閱讀方法。在教學中，我們應讓學生明白詩歌、記敘文、說明文、小說、散文等不同文體概念及相關知識。就記敘文來說，最基本應讓學生明白記敘文是以記人、敘事、寫景或狀物、以敘述、描寫為主要表達方式的一種文體，它包括時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果六要素等等。小說是源于生活高于生活的虛構，是用典型環境和具體情節表現人物。散文，在真實的基礎上可采用藝術手法，形散而神不散等等。所以不同的文體應體現出不同的閱讀方法和教學方法。下面我以小說為例來說說教學中我是如何來訓練學生的文體意識的。

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。

小說的閱讀三部曲： 第一步：寫什么？

1、情節：什么人在什么地方做了什么事？結果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設置情節？怎樣描寫環境？

第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨特的感受。我們以《小英雄雨來》為例來說怎么樣實施。《小英雄雨來》是一篇中篇小說，篇幅很長，長文如何短教？抓文體知識就很簡單了。確立這篇文章的教學目標——

1、學習雨來機智勇敢，熱愛祖國的品質。

2、了解雨來的英雄事跡。

3、學習環境描寫的作用。這三個目標分別對應了小說的三要素，也體現了教參的教學要求。教學之前，先介紹小說的寫作背景（社會環境），調動學生的情緒，然后按照以下順序來賞析這篇小說。

首先賞析故事情節——擬小標題

這篇課文已經有序號把情節自然分開，六年級學生完成小標題比較容易了。注意兩點：

①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；因此要確立好主人公和線索，前后要一致。《小英雄雨來》就是以雨來的愛國主義精神為線索貫穿全文的，主人公是雨來，所以擬定小標題的時候都應該站在雨來的角度進行，分別是：游泳本領高；上夜校讀書；了解到形勢；掩護交通員；勇斗小鬼子；跳河智逃生。小標題加上主人公就可以做段意了。

②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。賞析人物訓練點：

1、主人公是一個怎樣的人（形象）？

【分析：他是一個??（形象特點）的XXX（身份】 雨來是一個機智勇敢，熱愛祖國的小孩。

2、這一形象具有什么品質或者個性？

3、刻畫這一形象主要運用了什么方法？

【分析：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態）、語言、動作、心理、細節描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現力的細節作特寫式的描寫。）正面描寫、側面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】 技巧：

(一)從描寫手法入手分析形象

“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，一邊用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”（運用動作描寫表現出雨來的調皮機靈）

(二)從情節入手分析人物形象

如：結合作品簡要分析雨來這一人物形象。

雨來是一個勇敢機智，熱愛祖國(形象特點)的小孩(身份定位)。雨來面對鬼子的利誘毒打都一個答案“不知道”可以看出他的勇敢，堅強不屈。

賞析環境描寫：

環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫兩種。環境描寫的作用 從五方面進行思考

①交代故事發生的時間、地點、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情；

③揭示人物心理，襯托人物性格，暗示人物命運； ④揭示深化主題；

⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

《小英雄雨來》中有三處典型的環境描寫，每一處的作用各有不同，參照上面的思考角度，不難確定。

第一自然段的環境描寫，交代了故事發生的時間地點，也為下文故事情節的發展埋下伏筆——還鄉河才會有游泳本領高的雨來，美麗的家鄉需要用生命去保護，跳河逃生。第二處在第六節的第一自然段，渲染了一種悲涼的氛圍，暗示著雨來的悲劇命運，烘托了群眾的悲痛心情）第三處“還鄉河靜靜的，河水打著旋窩嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著。”渲染了悲傷的氛圍，烘托了人們以為雨來犧牲了的悲痛心情。

賞析小說的表現手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側面描寫結合、聯想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細節描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關、對偶、設問、反問??）

在《小英雄雨來》中，設置懸念、細節描寫比較突出。