第一篇：班主任要有“距離”意識-班主任工作藝術

班主任要有“距離”意識

文/呂赟

“距離產生美”是審美藝術的規(guī)律。而在班級管理的過程中，作為班主任，面對學生、科任老師和家長，能否保持合適的距離，直接關系到班級管理的成敗。在班級管理的實踐中，也必須有距離意識，把握好“距離”尺度。

一、對全體學生要保持“零距離”。

在大力倡導以人為本的今天，班主任應與全體學生保持“零距離”，把感情因素融入班級管理之中，常聽聽學生的呼聲，常探探學生的情緒，常想想學生的冷暖。班主任和學生之間實現(xiàn)了“零距離”的思想交流，就能在“零距離”中察實情、聽真言、辦實事；在“零距離”中，暖“民”心，穩(wěn)“民”心，得“民”心，自然就能讓學生在溫暖中產生歸屬感，從而形成一股強大的班級凝聚力，推動班級管理不斷走上新臺階。

二、對科任教師要保持“近距離”。

在班級管理過程中，班主任要傾聽科任教師的建議，定期召開由全體科任教師參加的討論會或主題班會；利用茶余飯后、課前課后的時間與科任教師交談，轉達學生對科任教師的贊譽與意見。同時，班主任還要積極傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及對個別學生的教育對策，并盡快落實到工作中。班主任與科任教師有了共同的目標，心往一處想，勁往一處使，才能形成合力，避免相互埋怨。

三、對廣大家長要保持“等距離”。

為什么許多家長不愿主動到學校來和老師交流？我們不妨作一個對比。班主任都有過家訪的經歷，每到學生家里，家長總會熱情地給我們倒上一杯茶，敬上水果、糕點等，不論我們對孩子是贊揚還是批評，他們的臉上總掛著笑容；而當家長到學校時，又有幾個班主任能夠做到讓座、倒茶，并自始至終面露微笑呢？長此以往，還會有幾個家長愿意主動與班主任進行交流呢？不是家長不關心自己的孩子，他們是害怕聽老師的“訓斥”，害怕那種“煎熬”。新課程提倡教師應該“蹲下來和孩子交流”，班主任也應該“面對面平等地和家長交流”，才能將彼此的心距拉近！

第二篇：班主任工作要有愛心

班主任工作要有『愛心』

● 河北省大名縣實驗學校曹建勇

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”因此對思想越來越活躍的當代學生，班主任應善于從情和理這兩個方面著手，去理解學生、關心學生、體貼學生，用真摯的感情去感動學生，哪怕是對學生的缺點錯誤進行嚴肅批評時，也應體現(xiàn)出愛護和關心，播撒無限的愛心。

常言道：“十個手指頭有長短。”學生中有聽話的、乖巧的、愛學習的，老師難免會多愛他們一點；散漫的、學習差的學生往往成為“被遺忘的角落”。“手心手背都是肉”，不管是什么樣的學生都要一視同仁。班主任在處理問題上應一碗水端平，讓學生口服心服，切不可溺愛、偏愛，應該作到愛而不縱，愛而不偏。

如我班有一名雙差生，令老師感到頭疼，接班之后，首先我用硬的辦法震住了他，可是好景不長，毛病又犯了。后來，我軟硬兼施，還是無濟于事，而對這種情況，我苦苦思索，絞盡腦汁。最后一放學我就故意與他一塊兒走，走了好幾次，還請他到我家一起用餐，在他的作業(yè)本上寫些表揚的評語，經常用紙條寫些鼓勵性的話來消除他的戒備心理。對于其錯誤與缺點，單獨找他談，以朋友的身份毫不客氣，一針見血指出他存在的不足之處，及時了解他的思想動向。期末考試，他終于以優(yōu)異的成績升上高一年級。他父母也感到孩子變化真大，很感動。這個學生的變化啟發(fā)我：教師應走進學生的心靈，用兒童無邪的眼睛和心靈去觀察、去體味、去感受、去描繪、去探索，才會在天真中發(fā)現(xiàn)真、善和美，才會在樸實中發(fā)現(xiàn)光、熱和彩。有句歌詞寫到：“朋友一生一起走”。雖然作為教師不可能與學生一起走一生，但教師對學生的影響將是一生的。

由此可見，學生處于學校大家庭，非常需要得到老師尤其是班主任老師的關心和愛護。作為班主任，要把每名學生都當作自己的孩子看待，從學習上、生活上、思想上多與他們溝通。當他們遇到困難時，熱心指導他們，當他們思想有波動時，耐心地說服教育他們，使他們真正感到老師的愛心，學校的溫暖。大家都知道，人的真實的美并在于外表、衣服和發(fā)式，而在于他的本身，在于他的心，要是沒有心靈的美，我們常常厭惡他漂亮的外表。因此，在教育學生中，應該熱心引導學生去觀察，去鑒別真與假、善與惡、美與丑。

教師要主動去接近學生，了解學生，幫助學生，給學生以愛心；去撥亮學生的心、啟發(fā)學生自己去思考，自己去沖洗出真的、善的、美的彩照來。

第三篇：淺談班主任工作要有

淺談班主任工作要有“五愛”

李月米

說到班主任工作，想說的真是很多，教師這一職業(yè)非常辛苦，尤其是班主任工作。如何當好班主任，可謂是仁者見仁，智者見智。通過七年來的班主任工作實踐，我認為，熱愛學生既是為師者最起碼的職業(yè)準則，又是為師者一種最高境界。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師的無私奉獻精神。師愛是超凡脫俗的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利之目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。下面我從“愛”字入手，談談我做班主任工作的五點具體做法。

一、愛就是了解學生

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭狀況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。作為一名教師，要想了解學生，首先要學會微笑。因為教師站在講臺上是傳授知識的，是講述做人道理的，學生從教師的舉止言談中來認識世界、認識未來，教師的微笑是可以感染學生的，能讓學生也微笑起來，使整個課堂形成良好的氛圍。微笑不僅有利于我們的教育教學，更有利于學生們健康成長。學生看到老師和藹可親，消除了畏懼心理，就能主動和教師交流，傾訴心里話，在交談中教師了解到學生高興與煩惱的事，課堂的收獲與困惑，教師及時點撥，化解他們的難題，使他們消化當天的內容，了解他們掌握知識情況。再就是，教師常抽出時間加入到他們行列，成為他們中的一員，同他們一起玩耍。比如課余時間，教師和他們一起打打藍球、跳跳繩、做游戲，縮短了學生與老師的心理距離，了解他們的興趣愛好，對他們采取有效的方式進行教育引導。

二、愛就是關懷

作為班主任，應該給學生更多的關懷和熱愛，用情感激勵學生的成長。比如，我們可以利用課余時間找學生談心、聊天，及時對學生進行針對性的教育，肯定他們的長處，指出他們的不足，通過交談，不僅可以了解學生學習和生活中的問題，還能掌握班上其他學生的情況，在他們情緒低落時給予幫助，使學生感到老師很在意自己，關心自己。尤其是對后進生，要從各方面去關愛他們，在學習上熱情地給予指導，遇到困難給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，讓他們看到希望，增強自信，促使其更快進步。一個成年人都希望得到別人的關愛和肯定，更何況是未成年的小學生呢？在他們這個敏感的年齡階段，也一定會很重視他人對自己的評價，尤其是老師的關注。所以我基本上每學期都和全班學生進行個別談話，個別交流，無論是有問題還是沒有問題。有問題的指出來，沒有問題的就鼓勵鼓勵，這樣的談話可以隨時隨地進行，這樣做，學生也容易接受。此外，對全班學生，無論他是出身于“貧寒家庭”還是“幸福家庭”，無論他是品學兼優(yōu)，還是令人頭疼的后進生，都應一視同仁。我當班主任以來也帶過很多“家庭條件好”子女，但實際上我卻把更多的愛投入到那些需要特別關愛的學生身上。如單親家庭子女、打工家庭子女、學習和生活有困難的學生。除了給他們精神支柱外，必要時拿出一點錢來給他們買一點學習用品。這小小的舉動對我來說是舉手之勞，算不上什么，但是，對那些學生來說可謂是雪中送炭，心存感動與信任。這樣做才能使學生更愛你老師，更愿意學習你的課程。

三、愛就是力量

師愛是教育的潤滑劑，它讓學生的生活充滿陽光，是進行教育的必要條件，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教育才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學生時期的情感、意志一般是脆弱的，學生在學習上常因困難、挫折而喪失信心。對此，教師的同情、憐憫不起任何積極作用，最有效的辦法就是讓學生敢于承受挫折和失敗，教師有責任用微笑告訴學生：能總結失敗后的經驗和教訓也是成功。學生都有追求成功和展示自己的愿望，不管是品學兼優(yōu)的學生還是后進生，他們都希望得到教師的肯定和贊賞，這時的微笑是最好的語言，也就是學生希望的最好的贊賞。愛的力量無窮無盡，學生一旦體會到這種情感就會在師愛的沐浴下健康成長，有時也會感動一些調皮搗蛋的學生，他們會自覺和不自覺地為老師著想，不給添亂。

四、愛就是尊重

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，教師與學生雖然處在教育過程中的不同位置，但是，在人格上應該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力侮辱學生。信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。班主任首先要有“學生有個別差異”的意識。十個手指有長短，班上幾十個學生，每個人的情況會各有不同，教師應該接受這種不同。其次，班主任要了解學生個別差異的程度和情形，并且結合學生的個別差異，提出針對性的管理目標和要求。允許學生在達到管理目標和管理要求的時間上有先后、程度上的差異。根據(jù)每個學生個性和基礎的不同，進行分層分類指導教育，如本班的張三同學要用正面教育，李同學喜歡多表揚，張同學要批評后才會知錯。教師這樣做了，學生就會從心理上產生對教師的依賴感和信任感。

五、愛就是責任

愛學生要深入的愛，愛學生要理智的愛，就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣，不溺愛。對其所犯錯誤，不縱容，不姑息，不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智性，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生的未來發(fā)展和前途。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，他們都有一個慣病——懶散、嬌氣，我為了讓他們改掉這個毛病，在班級管理中制定了嚴格的制度，并且每個人都有一個小檔案，你做的好事壞事都要自覺地一一記錄下來。教師在批評學生時，首先要肯定他們的優(yōu)點，然后趁熱打鐵指出其不足和失誤。對他們的隱私要絕對的保密，讓他們自己明白教師愛他們、希望他們主動改正并獲得進步。

總之，愛是春風，愛是陽光。讓我們進一步弘揚這種至真至善至美的師愛精神，用愛去贏得學生的尊重、理解和愛戴。相信他們每天都會有進步，相信他們通過自己的努力，明天的成績會更好。

第四篇：班主任要有

班主任要有“課程觀”

班主任工作千頭萬緒，沒有固定的模式，如何去做真的很難把握。見識了諸多的優(yōu)秀班主任后，筆者有一個感受，那就是他們的班主任工作總是一套一套的，有的甚至有比較明顯的體系。因此，筆者有一個感悟：班主任要有“課程觀”。這樣工作起來才會不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞。

班主任工作沒有現(xiàn)成的教材，班主任工作的時候，最好自己開發(fā)教材，根據(jù)班級的實際情況來確定。比如在對學生進行“感恩教育”時，班主任可以先收集與感恩相關的資料，然后對學生進行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、視頻等都可以作為教材，班主任最好根據(jù)班級的實際情況進行取舍，最好匯編成教材，學生人手一冊，那樣學生就可以經常學習。班主任在這樣不斷的實踐中，逐漸形成比較系統(tǒng)的班主任工作教材，不僅方便自己，對他人更是一個絕好的借鑒。

很多班主任在工作之前，基本上沒有什么準備，很少有像學科教師一樣“備課”的。工作后，他們更沒有“課后反思”。這樣不利于材料的收集、整理、積累，不利于后期的研究與提升。如果班主任老師在開展班級活動的時候，事先備個“課”，把活動的目的、重點、材料、形式、過程等都認真的思考并寫下來，活動的成功率一定會更高，對學生的教育也一定會效果更加明顯。活動后，留下記錄文字，有回顧與總結，這樣對日后工作的開展一定會有很好的借鑒作用。

更為重要的是，班主任如果有“課程觀“后，在工作的過程中，也就是“課堂”上我們就會去設計教學程序，選擇教學方法。試想，如果在開展班主任工作時，我們把每個環(huán)節(jié)都考慮周全，全方位地提升。那么長此下去，相信我們會逐漸擁有自己的班主任工作教材，逐漸有自己的班主任工作體系。這樣我們就距離專業(yè)化不遠了。

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

班主任工作本來應該屬于“課程”的范疇，只是目前大家都沒有這個意識而已。希望廣大的一線班主任老師努力參與到班主任工作課程的開發(fā)與實踐中來，規(guī)范教育行為，實現(xiàn)德育工作新的跨越。

第五篇：班主任要有慈母嚴父的情懷-班主任工作藝術

班主任要有慈母嚴父的情懷

上星期，我們學校開展評選學科帶頭人的教研活動，畢淑凱老師講了五年級的一篇課文。課文講了一個叫巴迪的美國小男孩在他七八歲的時候寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”.媽媽的評價使巴迪對自己充滿信心，有了繼續(xù)寫詩的動力。爸爸的評價使巴迪認識到自己的不足，努力提高自己寫詩的水平。正因為有了媽媽的鼓勵和爸爸的嚴格要求，巴迪才能在長大后成為了美國有名的作家。

巴迪的故事告訴我們：孩子的健康成長離不開母親鼓勵、關愛，也離不開父親的嚴格要求。我認為要作為一名班主任，也應該有慈母嚴父的情懷。

六年前我擔任四年級一班的班主任，有一名叫孟天雨的男同學重新分班時分到我班。這個學生的大名我早就有所耳聞，異常頑劣。打架、罵人等違反紀律的事時有發(fā)生，欺負同學，經常被他原來的班主任請到辦公室批評教育，但效果并不明顯。

升入四年級不久，學校里召開秋季運動會，孟天雨報名參加了運動會，并且取得了短跑100米第二名的好成績。我捉住了這個教育契機，當孟天雨從賽場上回來后，我輕輕地拍了拍他的肩膀，豎起大拇指，面帶微笑地說：“你真棒！老師為你驕傲。”他用疑惑的眼神看著我，我微笑著重重地點了一下頭。我看到他不好意思的低下了頭。

一天做課間操的時候，孟天雨無精打采，動作無力，不和節(jié)拍。我看到這個情景，走到他跟前輕聲說：“你運動會時為班級爭了光，非常了不起。做操比跑100米容易多了，我相信你也不會給班級抹黑的，你看別班的同學做得多認真，你一定能做好。”接著孟天雨就像換了一個人似的，精神抖擻，動作規(guī)范。

雖然我經常關愛、鼓勵孟天雨，一段時間內表現(xiàn)也比以前好了很多，但是他后來的一次惡作劇差點出了大問題。那天，同學們去科學實驗室上科學課，孟天宇去得比較早。門打開后，他藏在了門后面，我班一個叫閆辰的女生剛走進教室，孟天雨就使勁關門。用力太猛，把閆辰的頭上撞了一個大包。當學生把這個情況告訴我后，我一邊聯(lián)系雙方家長，一邊送閆辰去醫(yī)院看病，醫(yī)院診斷輕微腦震蕩。慶幸的是在醫(yī)院觀察了一晚上后，閆辰不舒服的感覺逐漸消失，我才松了一口氣。回到學校，我把孟天雨叫到辦公室嚴歷地批評他：“因為你的惡作劇，閆辰頭疼、頭暈，非常難受；因為你的過錯，閆辰的父母擔驚受怕，一夜沒睡；因為你的調皮，你父母支付了好幾百元的醫(yī)藥費。如果再厲害一點閆辰可不是一天兩天能恢復過來的，你一個小動作傷害了這么些人，傷害了別人你就高興了嗎？”我讓孟天雨寫了檢討，修改了三次才通過，并讓他向閆辰當面道歉。

“你這次作業(yè)做的真不錯！”“你今天上課表現(xiàn)真好！”你怎么不認真做值日！“”你放學站隊時不應該推前面的同學，她摔傷了怎么辦？“這樣的話不知對孟天雨說了多少句。不記得從什么時候起，孟天雨身上的不好的習慣少了，跟他對視時能感受到他對我又愛又怕的感情。六年級畢業(yè)時，孟天雨給我的臨別贈言是”李老師，你既像媽媽又像爸爸，我知道你是真的關心我。謝謝！“

在十八年的班主任工作中，我總是以慈母加嚴父的身份對待我的學生。如果只有慈愛，那么學生就會目無集體，紀律散漫，自我為中心；只有嚴厲，學生就容易對自己失去信心，沒有積極向上的心態(tài)。因此我認為，我們班主任都應該有慈母嚴父情懷。