第一篇：思維訓練計劃（范文）

《小學數學計算能力培養》實施方案

標簽： 雜談

《小學數學計算能力培養》實施方案

一、課題的提出

《數學課程標準》要求，應該培養學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創新意識。其中，培養學生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。如：簡單速算、珠算、口算、估算等。但在教學過程中，這些內容容易被教師忽視，一是在考試中這部分內容尚未很好體現，因此不便于教師和學生進行量化考核；二是教師和學生的著重點都在“重、難點”的基礎知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實施上的矛盾?？v觀各班級學生的現狀，健康小學教導處針對本校的實際情況，提出“如何提高學生的計算能力的課題。

二、課題所達目標

本課題旨在分析新課程實施過程中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，研究探索能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣，提高學生的計算能力及綜合素質。

（一）課題目標

1、使學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，自覺地學習，培養良好的學習習慣。

2、使學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算能力及整體素質。

3、通過課題研究，培養教師善于發現問題，勤于學習，勇于創新，不斷提高自身各方面的能力和解決新困惑的勇氣和本領。

4、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養計算能力和創新能力，促使學生生動活潑，主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成個人教學風格，形成教研組特色。

（二）主要內容

圍繞課題研究的重點，我將研究內容分為三大塊：

1、促進學生良好計算習慣養成的研究。

有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。針對這些現象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學、課外練習、考查測試中促進學生良好計算習慣的養成。

2、利用課堂教學，尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略提高學生計算能力的研究。在強化基礎知識的同時，還要注意培養能力，發展智力，力求達到最佳的教學效果。

3、發揮家庭教育對提高學生計算能力的積極作用的研究。充分發揮家庭教育獨特的功能，加強家校聯系，與家長互相溝通、互相促進，充分發揮家庭教育對培養學生計算能力的支持作用。

（三）研究原則：

1、依照新課程理論對課例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在自己日常教學中不斷研究，不斷反思。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動

4、做好常規教學工作，從細節做起

5、加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

6、平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

7、培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。

8、培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

9、加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

10、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

（四）研究方法

1、調查分析法。通過測試的摸底調查分析，2、經驗總結法。注重收集研究活動中的所有資料并進行整理。

三、實施步驟

準備籌劃階段（2011年3月）

1、制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。

2、方案制定后，請領導審閱，并寫改，最終完善方案。

具體實施階段（2011年4月--2011年7月）課題總結階段（2011年8月--2011年12月）

四、具體做法：

一、強化首次感知。

數學式題計算時，要最大限度的調動學生的積極性，多讓學生動手、動腦、動眼、動口，促進多種感官協同參與認知。其中，對教學中學生容易忽略的環節，應作必要的突出，或采用反例，可專項訓練，或對比辨析，以保證開始就讓學生形成正確鮮明的印象，力求減少以后再現性運用乃至創新性動用中的失誤。

二、養成良好的計算習慣。

良好的計算習慣是提高計算能力的保證，在計算時，要求學生一定要做到：

1、校對的習慣

2、審題的習慣

a要審清數字和符號；

b要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；

c要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

3、養成仔細計算，規范書寫的習慣

4、養成驗算的習慣

三、加強口算訓練?？谒闶枪P算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，一個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行口算訓練，可以促進學生記憶力和思維的發展，因此，就要重視口算的培養，加強口算的訓練。

四、熟記常用數據。

在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

六、有計劃的組織練習，提高學生的運算技能。練習時，可以采用多種形式如：文字敘述、對比練習、錯題糾正等，這些練習不僅鞏固了基礎知識，而且培養了學生的觀察能力和注意力。

七、搞一些競賽，以激發學生對計算的興趣

由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，就采取了習題形式多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。

總之，學生的計算能力具有綜合性，與觀察能力、記憶能力、思維能力等相互滲透、相互支持。教師在教學中要精心培養，正確引導，使學生的思維活動充分展開，從而讓學生的計算能力不斷得到提高。

第二篇：數學思維訓練計劃

六年級第一學期思維訓練課計劃

指導思想：數學思維訓練是一種學科思維訓練，是結合日常的數學教學活動，以數學知識與技能為載體，根據數學思維發展的規律和一般思維訓練的原理，針對思維活動中的關鍵環節，有意識地進行訓練，達到改善思維品質、提高思維能力、掌握思維方法的訓練活動。

學生數學思維能力的培養與數學知識教學是同步進行的，數學知識是數學思維活動的產物。數學思維方法的訓練就是將隱含在數學知識背后的數學思維方法暴露出來，引領學生經歷數學化的過程，體驗、感知、掌握具體的數學思維方法，并在進一步的學習中運用。

培訓目標：

1．探索小學數學思維訓練的著眼點、訓練點和發展點。系統梳理小學數學教材教學內容中隱含的數學思維的因素，根據兒童心理特點和思維發展規律，確立小學各個年級訓練重點；探索思維訓練課教學的基本模式，編制各年級思維訓練學習材料。

2．進一步優化數學課堂教學。針對當前課堂教學中的熱點、難點問題的探討，加強數學課堂教學落實數學思維訓練的方式的研究，提高課堂教學的有效性。

3．努力提高參與研究的教師素質。幫助教師形成數學思維訓練觀念，提高參與課題研究教師的研究能力，相關研究成果在國家、省級報刊上發表。

具體措施：

1．兒童立場。本課是小學生的數學思維訓練，必然要遵循小學生的心理發展規律。

2．科學性。以心理學、腦科學、思維學研究成果為依托，進行科學的數學思維訓練。體現以下三原則：①學科性原則。培養學生思維能力要與數學知識的教學緊密結合；②系統性原則。把學生思維能力培養貫穿在各年級數學教學的始終；③針對性原則。適應小學生心理特點，關注兒童個體差異、年齡差異，使思維訓練更具針對性和實效性。

3、全面性。數學思維訓練從整體著眼，即要從數學思維品質、數學思維能力、數學思維方法和策略的應用，數學思維習慣與態度的形成等各方面發展相互促進、相互滲透，從而達到全面提高學生思維素質的目的。

4、系統性。以小學數學教材為依托，以小學生的數學思維為研究對象，系統研究數學教材中的訓練點，小學生數學思維的特點及訓練策略。首先是梳理教材中的數學思維訓練點，使教師明確各年段的思維訓練要求，針對學生的年齡特點，合理施訓；其次是知識的結構化教學。幫助學生構建知識系統，形成對數學思維的系統認識。

第三篇：數學思維訓練社團活動計劃

數學思維訓練社團活動計劃

一、教學目的任務：

1.能用有余數的除法的計算方法去填寫算式中所缺的數。2.培養學生認真觀察能力和珍惜時間的意義。3.培養學生思維能力和細心做作業的好習慣。

二、重點、難點：

對學生進行思維能力培養。

三、教學進度安排：

第1周有余數的除法（1）

第2周有余數的除法（2）

第3周認識方向（1）第4周認識方向（2）

第5周按要求寫數

第6周認識萬以內的數(1)

第7周認識萬以內的數(2)

第8周數的大小比較

第9周長度單位（分米和毫米）

第10周 兩個數的相差的關系（1）

第11周 兩個數的相差的關系（2）

第12周 巧算加減法

第13周 加減法謎

第14周 認識角（1）

第15周 認識角（2）

第16周 調查與統計

第17周 有趣的推理

第18周 總練習

第四篇：四年級數學思維訓練計劃

四年級數學思維訓練計劃

一、教學內容：

主要教學小學數學思維能力訓練及與課本思考題相關的教學內容。

二、教學意義;1培養學生學習數學的興趣，充分認識有價值的數學，激發學習數學的熱情與學好數學的勇氣。

2、培養學生發現問題，分析問題，解決問題的數學探索與創新精神。

3、拓寬學生的知識視野，培養學生的問題意識與應用意識。

三、教學目標：

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性主動性。引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習，學會創造。

2、能積極參加數學活動，不斷獲得成功體驗，進步樹立學好數學信心。

3、課堂上圍繞趣字，把數學知識融于活動中，在追求答案的過程中提高自己 觀察力，分析和口語表達能力，力求體現我們的智慧秘訣：做數學、玩數學、學數學。

4、通過活動，使學生掌握基本的數學知識和技能，增強分析問題和解決問題的能力。

四、課程內容：

1、源于基礎，高于課本，教材中難度較大，思維型強的知識。

2、貼近學生比較現實的數學問題。

3、數學報或奧林匹克起跑線的有關內容。

五、重點、難點：

1、使學生掌握各種技能，計算技巧，解決問題的思路，培養學生能力，激發學生數學的興趣。

2、引導學生探究，發現并掌握解決問題的方法。

六、學生基本情況分析：

本班學生共有

人，其中男生

人，女生

人。大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，數學思維比較活躍，具有思考探索能力和邏輯思維能力。一部分學生思維狹隘、分析、比較、綜合能力相對較弱，需要在教師或同學的啟迪和輔導下，才能解決數學問題，因此，教師要精心選擇具有開放性，生活型、智趣性的思維訓練題目，讓每個學生在活動中發揮個性，全面發展。

七、改進教學方法，提高質量措施：

1、以課堂為載體，注意把輔導內容與課堂數學有機結合。

2、以興趣為老師，開展豐富多彩的活動，提高數學能力。

3、以競賽為抓手，形成強勢效應，讓學生了解數學，喜歡數學。

八、活動安排：

本學期共安排28課時，每周兩課時。

第五篇：四年級數學思維訓練計劃

四年級數學思維訓練計劃

一、教學內容：

主要教學小學數學思維能力訓練及與課本思考題相關的教學內容。

二、教學意義;

1培養學生學習數學的興趣，充分認識有價值的數學，激發學習數學的熱情與學好數學的勇氣。

2、培養學生發現問題，分析問題，解決問題的數學探索與創新精神。

3、拓寬學生的知識視野，培養學生的問題意識與應用意識。

三、教學目標：

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性主動性。引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習，學會創造。

2、能積極參加數學活動，不斷獲得成功體驗，進步樹立學好數學信心。

3、課堂上圍繞趣字，把數學知識融于活動中，在追求答案的過程中提高自己 觀察力，分析和口語表達能力，力求體現我們的智慧秘訣：做數學、玩數學、學數學。

4、通過活動，使學生掌握基本的數學知識和技能，增強分析問題和解決問題的能力。

四、課程內容：

1、源于基礎，高于課本，教材中難度較大，思維型強的知識。

2、貼近學生比較現實的數學問題。

3、數學報或奧林匹克起跑線的有關內容。

五、重點、難點：

1、使學生掌握各種技能，計算技巧，解決問題的思路，培養學生能力，激發學生數學的興趣。

2、引導學生探究，發現并掌握解決問題的方法。

六、學生基本情況分析：

本班學生共有27人，其中男生14人，女生13人。大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，數學思維比較活躍，具有思考探索能力和邏輯思維能力。一部分學生思維狹隘、分析、比較、綜合能力相對較弱，需要在教師或同學的啟迪和輔導下，才能解決數學問題，因此，教師要精心選擇具有開放性，生活型、智趣性的思維訓練題目，讓每個學生在活動中發揮個性，全面發展。

七、改進教學方法，提高質量措施：

1、以課堂為載體，注意把輔導內容與課堂數學有機結合。

2、以興趣為老師，開展豐富多彩的活動，提高數學能力。

3、以競賽為抓手，形成強勢效應，讓學生了解數學，喜歡數學。

八、活動安排：

本學期共安排16課時，每周一課