第一篇：作文思維訓練

作文思維訓練

題目一：《那盞燈亮了》

家里的燈亮了，透著溫情；校園的燈亮了，飄滿書香；街上的燈亮了，響起了夜歌……心里的燈亮了，輕敲心弦，重叩心田，百味人生，自有心燈明照。請以“那盞燈亮了”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

開篇語_________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 寫作素材_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 結束語_________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 題目二：前行是腳步的積累，成長是不斷前行的過程。前行的路上，有風景、夢想，有期盼、關愛，有歡笑、痛苦；前行離不開目標、堅持……一路前行，你有過怎樣的經歷和體驗？前行引發了你怎樣的思考？

請以“前行的味道”為題，寫一篇文章。要求：中心明確，選材典型。

開篇語_________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 寫作素材_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 結束語_________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 題目三：有人喜歡白色的純潔，有人喜歡橙色的溫暖，有人喜歡粉色的浪漫……你也許對某種色彩情有獨鐘。激情燃燒的火紅，收獲成功的金黃，茁壯成長中的那一抹新綠，追逐夢想時的那一片蔚藍……青春的畫卷上，總有一種色彩屬于你。請以“有一種色彩屬于我”為題寫一篇文章。

開篇語_________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 寫作素材_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 結束語_________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

第二篇：思維訓練

讓情感和智慧的火花競相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍在論述了“毀樹容易”和“種樹難”之后，又簡要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當時確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無非是運用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經）立刻寫信給華東師范大學哲學系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學大辭典》相贈。

前輩的指點令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會貫通，形成了這樣的認識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結為提煉論點，將論點分解為分論點，論證論點，修改等幾個基本環節。這些環節，其實都離不開各種思維方法的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化，絕對化等，癥結還是在于不能掌握、運用各種思維方法，缺乏良好的思維品質。因此，我們認為，可以而且應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。于是，對于高一論說文寫作教學，形成了初步的方案：首先，在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法，然后引導學生將各種思維方法運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點．如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據材料進行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評價等）。抓住了這條訓練的主線，就抓住了議論文寫作教學的主要矛盾，就能夠形成訓練的序列，從而解決議論文寫作教學中存在的主要問題，將提高學生思維能力和議論文寫作能力的目標落到實處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時刻涌動著創作的沖動，時刻都在急切地期盼著開學、上課，把我的設想付諸實施，與同學們分享。終于開學了，我想以一堂課作為整個思維系列訓練課的開場白、總動員，讓學生對訓練的總體設想有個大致的了解，激發起學生的參與意識。按照閱讀課堂教學 “預習——討論——歸納——遷移”的基本模式，我課前布置學生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預習。作文收上來，大多是兩個論點：或者說“逆境可以成材”或者說“順境可以成材”，少數同學說“順境逆境都可以成材，關鍵看自己”。論證自然也無法深入。

于是我問同學：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因為平時我們經常聽到、談到的就是這些觀點，但是耳熟能詳的觀點決不是富有新意的觀點，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點，一般是經過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點。“談成材”這個話題并沒有限定我們非得談論“在什么環境下才能成材”，我們為什么作繭自縛，思路為什么不能放開一點呢？一來是我們習慣于偷懶，習慣于借用現成的觀點；二來我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學們幾“招”。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個班級的特點如何？這些特點產生的原因、條件是什么？這些特點會引發、產生哪些結果、影響？這個班級和我們原來的班級有哪些不同點相同點？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當然，我們還會經常運用概念分析、數量分析、辯證分析等。經常地練習分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點、展開論點、論證論點自然也就形成了。那么對于“成材”這個概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發財、和“考上大學”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關鍵時刻，我稍加點撥：這里說“怎樣才能成材”，其實涉及外因、內因，同學們作文里談的順境、逆境其實都是外因，但是可惜的是對于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會環境、學校環境、班級環境、家庭環境等等；別的不說，班級環境中的某科老師，他的道德、文章、教學態度、教學方法對同學的成材都會有一定的影響啊！這時我簡單做了一個小結：學習、練習分析思考，我們在“初級階段”的要求是做到“目無全牛”。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構思的時候就會覺得“思如泉涌”。

當時同學們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學生鞏固所形成的認識，題目是“說謙虛”，要求同學提煉論點、編寫提綱。當場收上來，看到學生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來：好聰明的孩子！同學們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因為教育、環境的影響；

2、人所以謙虛可能是因為認識到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因為能夠用辯證的觀點看待自己；

4、人所以謙虛可能是因為胸懷遠大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠保持進取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進；

3、謙虛讓你與同學同事保持和諧的人際關系

四、謙虛和驕傲的對比

1、表現的不同；

2、本質的不同；

3、結果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進步

1、簡述“謙虛能夠使人進步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態度，轉化為實際行動，真正取得進步還需要決心、持之以恒的意志品質，有利于其進步的環境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個比方，同學們作分析，相當于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來可以根據特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風格不同的美味佳肴啦！同學們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。教給學生方法固然重要，更重要的是要創設一種讓學生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。當時無錫市實施的“班級集體建設研究”給了我啟發：我決定在班上實行“操行等第自我評價”，班級分為幾個小組，各個小組討論制訂操行等第評分標準，每個月一次民主生活，對照標準，對自己的操行等第自我評價，每個學期結束再進行總體評價，這樣，“操行等第自我評價”就成了學生自己管理自己、教育自己的過程。同時在班上設立“班級日記”，每天一位同學負責記錄班級日記，但是其他同學可以在上面留言發表自己的意見。這樣為學生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強了同學的民主意識和班級的民主氛圍。這個“班級日記”的內容日益豐富，從學習到生活，從班級到學校到社會，各類熱門話題都成為談論、交流、爭辯的內容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發表的園地。三年下來，同學們各自的“課外練筆”和“班級日記”放滿了一箱子，重達四十余公斤，學生們全部作為禮物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項飛同學以原因分析、結果分析為主體，撰寫《危機，存在于中國農村的土地——給農業部長的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎第一名，博得廣泛贊譽；我們班同學在各類作文刊物中發表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級高出31%。1989年7月30日，同學們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓練、班級日記；直到現在，學生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓練和班級日記。

1989年，學生畢業后兩個月，我把思維訓練的總結報告寄給北京師范大學心理學系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請他的學生林崇德教授給我回信，總結以《給學生以解剖刀》為題，在《心理發展與教育》發表；1991年，經全國語文教學法研究會副會長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓練》在四川教育出版社出版，中國寫作學會裴顯生教授撰寫書評，在《光明日報》發表；《中國教育報》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚帆一輕舟》為題，報道我在語文教學中開展思維訓練和審美教育的經驗；多年來，我在江蘇教育電視臺為高三學生開講座，在江蘇教育學院為全省骨干教師開講座，在揚州大學為本科生、研究生開講座，1999年以后連續五年，我在南京大學外國語學院為香港中文大學學生開設講座-----我都會想起我上過的那堂思維訓練的起始課。因為那堂課我包含了前輩們對我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發了學生的情感和智慧。三年來，我們教學相長，情感和智慧的火花競相綻放，那是我“實現自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當老師的極好的天賦，但是他充分發揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。

第三篇：作文思維訓練選擇題

作文思維訓練

體會言論

思辨哲理

（一）1.對下面材料中劃線句子蘊含的哲理的理解，最準確的一項是（）

作家余華與一位餐館老板聊天，談到讀書時，餐館老板深有同感：“我常讓廚師去品嘗其他餐館美食來提高自己的廚藝，我發現總挑別人菜肴缺點的，沒有進步；總夸別人菜肴優點的，倒成了好廚師。”

A要成為優秀的廚師，更要學習別人菜肴的優點。B金無足赤，人無完人，做出評價，應全面公正。C世間萬物缺陷難免，多吸收其優點，才有長進。D.讀書做菜，都要既找別人缺點，也學別人優點。2對下面這段話蘊含的哲理的理解，最恰當的一項是（）

如果人能把自己的煩惱拿到市場上交易，任何人在看到別人的煩惱后，都寧可把自己的煩惱拿回家。

A.家家有本難念的經。

B人都會將自己身上的不幸無限放大。C.人應該樂觀面對自己的煩惱。

D.人應該同情他人的不幸。3作家馬爾克斯在《告別信》中說：“我會用淚水澆灌玫瑰，以此體味花刺的痛苦和花瓣的親吻。”對這句話蘊含的哲理的理解，最貼切的一項是（）

A.幸福和痛苦是把雙刃劍，人生是逃避不了的。B.人當勇敢地面對困境，直面苦難，迎接挑戰。C.人當感悟痛苦的磨難，從中品嘗幸福的滋味。

D.不要把幸福建立在別人的痛苦之上，要同情弱小。4對下面這段話蘊含的哲理的理解，最恰當的一項是（）

沒有一個民族可為他們中間出現了這樣一個對人類文明發展貢獻巨大的人而驕傲起來，因為民族驕傲完全是一種無聊的癖好，在像哥白尼這樣一位內心獨立的人面前，是難以站得住腳的。

A.哥白尼的貢獻巨大，但沒有任何一個民族因此而驕傲起來。

B哥白尼內心獨立，他不想讓某一民族為他所取得的巨大貢獻而無聊地驕傲。C哥白尼的巨大貢獻是屬于全人類的，而不是屬于某一個民族。

D.哥白尼的貢獻巨大，不值得所有民族驕傲起來，因為民族驕傲完全是無聊的 5.對下面這段話蘊含的哲理的理解，最貼切的一項是（）

路是永遠有的，即使走到前面無路了，你還可以在那無路處開辟出新路來。而村，并不是都有的。有的人，昏昏然走了一輩子路，到頭來還是沒找到那柳暗花明處的村。人人都能找到那個村子，悲哀則無

A.唯有開辟新路，才能于無路處尋覓到精神的家園。B.只有邁開雙腳，奮力前行，才能走到柳暗花明處。C人生的悲哀，不在于無路可走，而在于無村可依。D.柳暗花明處的村，常常隱藏在山重水復的困頓處

6.對下面這首小詩蘊含的哲理的理解，最恰當的一項是（）

不顧一切捕捉蝴蝶 蝴蝶飛向了遠方 靜靜地欣賞蝴蝶

蝴蝶落在你的肩上

A得也是失，失也是得，有失必定會有得。

B機遇產生于靜靜等待中，可遇不可求。C.要力戒貪婪，與其占有美，不如欣賞美。

D.尊重對手，化敵為友，共建和諧的社會。7.“小時候，責任是一張暖暖的小床，我在里頭，父母在外頭；長大后，責任是塊黑板，我在下頭，老師在上頭；后來呀，責任是一張暖暖的小床，我在外頭，女兒在里頭。”這首小詩蘊含的哲理是（）

A.不同的人，承擔的責任完全不同

B.一個人只有長大成人后才需要承擔責任。

C每個人在同一時間段內，都只有一種社會角色。

D.人的一生扮演著許多不同角色，也會承擔許多不同責任 8對下面這段話蘊含的哲理的理解，最貼切的一項是（）

平庸的人有一條命：性命。優秀的人有兩條命：性命和生命。卓越的人有三條命：性命、生命和使命，它們分別代表了生存、生活和責任。

A.平庸的人就是貪生怕死、明哲保身的人，活著如同死人。B.有所敬畏，勇于擔當，才能脫離平庸，走向優秀和卓越。C.人人都有“性命”，人生而平等，沒有尊卑貴賤的區別。D.“性命”是人生的基礎，沒有性命也就沒有優秀和卓越。9.對下面材料蘊含的哲理的理解，不恰當的一項是（）人可以用肉眼看見木頭的紋理，但從另一方面看過去，桌子卻是光滑的。如果通過顯微鏡，就會看到粗糙不平的丘陵深谷，以及肉眼所不能看見的各式各樣的差異。用一架倍數更高的顯微鏡看，就會又有所改變了。

A我們直接看到的只不過是一種現象。

B.憑借不同的觀察方式會看到不同的現象。C.事物真正的形狀不只是肉眼看到的那樣。

D.我們沒有辦法看清事物的真正形狀。10.對下面這段話蘊含的哲理的理解，不恰當的一項是（）你從哪里來，你是誰，你到哪里去個人，只有打通了時間，找到了自己與歷史、個體與族群的聯系，他的生命方可定位，方有“來龍去脈”和坐標系，他對自己的生命角色才有完整的感受，才能“立身”并持有生命的身份證。

A.一個人需要找到自己與民族的文化傳統以及國家歷史的聯系。B.一個人應明白自身與自己的家族譜系和故鄉歷史的聯系。

C.一個人須在精神、文化、情懷和風物記憶上，做一個有“祖”的人。D.一個沒有“身世感”的人無法在世上立足與生存。

11.對下面材料中劃線句子蘊含的哲理的理解，最準確的一項是（）清代戲劇家李漁在《閑情偶寄》中談到劇本創作時說：“東施之貌，未必丑于西施，止為效顰于人，遂蒙千古之誚。”

A.人相貌的美丑是相對的，不能盲目地效仿別人。B.創作貴在堅持自我，不能一味地效仿別人。C.創作不能丟失自我，盲目地效仿只能遭人恥笑。D.作品的好壞是相對而言的，在比較中才有鑒別。

12.請簡要概括下面材料中劃線句子蘊含的哲理，不超過30個字。

有一天，俄國作家索洛古勒來看望列夫·托爾斯泰，說：“您真幸福，您所愛的一切您都有了。” 列夫·托爾斯泰說：“不，我并不具有我所愛的一切，只是我所有的一切都是我所愛的。” 答：_________________________________________________________________ 13.請簡要概括下面這段話蘊含的哲理，不超過30個字。

人生如蒸饃：饃蒸到一半，最害怕啥？最害怕揭鍋蓋。因為鍋蓋一揭，氣就放了，饃就生了。

(陳忠實)答：_________________________________________________________________ 14.請用平實的語言表述下面材料蘊含的哲理，不超過30個字 當邦迪亞上校面對行刑槍隊時，他便會想起他父親帶他去找冰塊的那個遙遠的下午。

(馬爾克斯《百年孤獨》)曾叱咤風云的李斯在被腰斬前，對其子慨嘆：“吾欲與若復牽黃犬，俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎? 答：_________________________________________________________________ 15.請用平實的語言表述下面這句詩蘊含的哲理，不超過20個字。

我的晝間之花，落下它那被遺忘的花瓣。在黃昏中，這花成熟為一顆記憶的金果。

(選自泰戈爾詩集《飛鳥集》)答：_________________________________________________________________ 16.請簡要概括下面這段話蘊含的哲理，不超過30個字。

生活是一篇草稿。每個故事都是下一個故事的草稿，人們涂改來，涂改去，當弄得幾乎干干凈凈沒有了什么差錯時，生活也就結束了。

(法國暢銷小說《沒什么要緊》)答：_________________________________________________________________ 17.請簡要概括下面這段話蘊含的哲理，不超過30個字。

絕大多數的人用感覺來思考，而我卻用思考來感覺。

(葡萄牙詩人費爾南多·佩索阿)答：_________________________________________________________________ 18.請用平實的語言表述下面材料中畫線句子蘊含的哲理，不超過30個字。

二十多歲、年輕漂亮的師范大學畢業生李云飛，到山村做了一名教師。

有一年，她接到了一筆捐款，這筆的使用方式，迅速引起了社會各界的爭議。她沒有把錢用在“現實問題”上，比如增添一些新的教學工具改善教學環境之類，而是在其他老師的反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山溝，親身感受外面廣闊的世界。

面對記者一大堆的問題，年輕女教師只淡淡地說了一句話：“我們那里太窮了，但我想讓我的學生知道山外有高樓。”

答：_________________________________________________________________ 19.請用平實的語言表述下面材料中畫線句子蘊含的哲理，不超過30個字。

一位剛步入教壇的年輕人向一位年長的資深班主任請教學生思想教育的訣竅，老教師意味深長地說：“田里不種莊稼，是要長荒草的。”

答：_________________________________________________________________ 20.請用平實的語言表述下面材料中畫線句子蘊含的哲理，不超過25個字。

任何事物都可能有著生命的盡頭，世界上的每一條大河都會注入大海，最終在大海中消亡，也在大海中新生。河流與大海的交匯，也是河流的榮耀。

答：_________________________________________________________________ 21.請從兩個不同的角度概括下面材料蘊含的哲理，每小題不超過30個字

一人帶雞蛋在市場販售，他在紙板上寫著：“新鮮雞蛋在此銷售”。有人過來對他說：“老兄，何必加‘新鮮’兩個字，難道你賣的雞蛋不新鮮嗎?”他一想有道理，就把“新鮮”兩個字涂掉了。

不久，又有人對他說：“為什么要加‘在此’呢?你不在這里賣，還會去哪兒賣?”他也覺得有道理，又把“在此”涂掉了。

一會兒，一個老太太過來對他說：“‘銷售’是多余的，不是賣的，難道會是送的嗎?”他又把“銷售”擦掉了。

這時來了一個人，對他說：“你真是多此一舉，大家一看就知道是雞蛋何必寫上‘雞蛋’兩個字呢? 3 結果他涂掉了所有的字。

答：(1)_______________________________________________________________________(2)_______________________________________________________________________

品味故事

領悟哲理

（二）1.對下面材料蘊含的哲理的理解和分析，不恰當的一項是（）

沙特阿拉伯國王訪問印尼時，適逢大雨，隨從趕緊為國王打傘，一共七個隨從為國王撐了七把傘。結果是，國王縮著腦袋，渾身被淋得濕漉漉的。

七把傘，都擋不住一場雨，可見這場雨蠻大。當然，這不是主要原因，淋濕國王的，不是從天上直接掉下來的雨水，而是從七把參差的傘上滑落、匯聚下來的水。

A.真正擋雨的傘其實就是一把，頭上的傘多了反而會使你淋得更透徹。B.自己打傘才最有效，因為可以根據情況適時調整雨傘的方向和高度。C.不是有保護傘就能安全，也不是所有保護傘都能真正起到保護作用。D.一個人以為自己有很多把保護傘的時候，往往也是最不安全的時刻。2.對下列材料蘊含的哲理的理解和分析，最恰當的一項是（）

農民問教授：“一個聾啞人到五金行買釘子，他先把左手的兩個指頭放在桌上，然后用右手做錘釘的樣子。店員拿出錘子，他搖搖頭，用右手指了指左手的兩個指頭。店員拿出釘子，他點點頭。這時，一個盲人走進來。先生，請您想一下，他會如何買到一把剪刀？”教授從容答道：“簡單。他只要伸出兩個指頭，模仿剪刀的樣子就可以了。”農民笑起來：“先生，他不需要這樣，盲人是會說話的。”

A.勿受既有認知限制

B.莫因專業蒙蔽真相 C.審慎辨析言語歧義

D.勇于質疑權威觀點

3.安東每天獨善其身，多讀書，少說話，提高修養，凈化心靈。經過一段時間，他問上帝自己是否足夠圣潔了。上帝對他說：“鞋匠康德比你更圣潔。”安東不服，來到康德的鞋店。他問：“你到底做了什么讓上帝認為你比我圣潔？”康德回答：“我也不知道，我只不過是一個鞋匠而已。每次修鞋的時候，我總是將它當作上帝的鞋子來修理……”安東對什么叫“圣潔”似乎若有所悟。

下列對“潔”的理解，最恰當的一項是（）A.所謂“圣潔”，就是如同上帝對待每一位顧客。B.所謂“圣潔”，就是切實提高修養，凈化心靈。C.所謂“圣潔”，就是用自身修養對待每一個人。D.所謂“圣潔”，就是認真做好自己的本職工作。

4.對下列材料蘊含的哲理的理解和分析，不恰當的一項是（）

張三在山間小路開車，悠然地欣賞美麗風景時，迎面開來一輛貨車，貨車司機突然搖下車窗對他大喊：“豬！”他也搖下車窗回頭大罵：“你才是豬！”剛罵完，張三的車便迎面撞上了一群過馬路的豬。

A.不要誤解別人的好意，那只會讓自己吃虧。

B.在不明白情況之前，要先學會控制情緒。C.人應該懷有善心，不要隨意辱罵別人。

D.遇事要耐心觀察，以免造成不好的后果。5.對下列材料蘊含的哲理的理解和分析，不恰當的一項是（）

驢子聽見蟬唱歌，被美妙動聽的歌聲打動，自己也想能發出同樣悅耳動聽的聲音，便羨慕地問他們吃些什么才能發出如此美妙的聲音來。蟬答道：“吃露水。”驢子便也只吃露水，沒多久就餓死了。

A.要理性分析自身的條件。

B.要虛心聽取別人的意見。C.要選擇恰當的學習對象。

D.要掌握變通的學習方法。6.對下列材料蘊含的哲理的理解和分析，不恰當的一項是（）

兩只螞蟻想到墻那邊去找食物，第一只螞蟻順著墻往上爬，剛爬到一半就掉了下來，如此反 4 復了幾次。另一只螞蟻看到這種情況，就繞過墻到了那邊。第一只螞蟻爬過墻時，另一只螞蟻已將食物吃完了。

A.正確的方法勝于盲目的堅持。

B.忽視方向的選擇會誤入歧途。C.取得成功需要摒棄思維定勢。

D.汲取他人教訓可以少走彎路。7.請簡要概括下面這則故事蘊含的哲理，不超過30 個字。

《呂氏春秋》里記載著一則楚王失弓的故事，講的是楚王去云夢澤打獵，不小心把自己心愛的弓丟了。侍從們要循原路尋找，楚王說，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了別處的。侍從們都很佩服楚王的豁達與胸懷。孔子聽聞此事后說，這句話如果去掉“楚”字就好了，不妨說“人失之，人得之”。老子聽說了孔子的評論后，也發表了自己的看法，說再去掉“人”字會更好，那樣就是“失之，得之”，這樣才符合天道。

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.請簡要概括下面這則故事蘊含的哲理，不超過20個字。

一天，古希臘哲學家、教育家亞里士多德給即將畢業的學生上最后一課。他說：“我教授的知識只是基礎，真正的學問還要自己去探尋。”有學生問：“那我們該如何探尋真正的學問呢？”亞里士多德想了想，拿出一個空布袋，在教室里走了一圈。他問學生：“你們聞到什么氣味了嗎？”學生都搖頭。“我現在去摘一些茶花的花瓣，你們稍后再聞聞看。”

沒多久，亞里士多德拿著布袋回到了教室。他邊繞著學生走邊說：“你們要注意空氣中氣味的變化。”他走完一圈后問：“你們聞到了什么？”“我聞到了花香！”一個學生大聲說。“是的！而且是茶花的香味！”更多的人附和。亞里士多德聽到答案后大笑起來，他把袋子解開，把里面的東西倒了出來。學生們都傻了眼，里面只有幾片紅色的碎布。

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.閱讀下面這則故事，補寫空缺部分的內容。要求能體現這則故事蘊含的哲理，不超過20個字。

最近，美國一家網站調查了1000 位成功人士，其中有99％說不清楚自己為什么能成功。在成功之前，也沒有一套完整的實現成功的計劃書。他們有的是憑著感覺，有的是因為勤奮，有的是因為愛好，所以一直沒有放棄對成功的追求，最終成就了人生的偉業。

接著，那家網站又向公眾征集了1000 份最完美的成功計劃書。這1000 份完美的成功計劃書，讓人看后就有想實現成功夢想的沖動，并且堅信自己能夠成功。隨后，網站又對這1000 份完美計劃書的擬訂者進行了采訪。結果發現，這1000 個人全是失敗者，或者說是正在努力追求成功夢想，但還未成功的人。

為什么那些手握完美計劃書的人不能成功，而那些完全不懂如何成功、從沒做過任何計劃書的人卻成功了呢？最后，網站得出結論：人生偉業的建立，_______________________ 10.請簡要概括下面這則故事蘊含的哲理，不超過40 個字。

日本京都金閣寺的后院，有一處知名的枯山水，就是沒有植被，只靠石塊沙礫精心布置的園林。在這處緊挨著僧人修行的禪堂的院子里，有12 塊石頭。不過，除了從空中俯瞰，無論你站在院子的哪一個角落，你都只能看到11塊石頭。設計者這樣做可謂用心良苦。

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11請簡要概括下面這則故事蘊含的哲理，不超過30個字。段樹根，如果它遇到一位雕刻家，雕刻家會把它雕刻成一件藝術品;如果它遇到一位農夫，農夫會把它制作成一件農具;如果它遇到一位 5 樵夫，樵夫會把它當成燒火的木柴。

遇到雕刻家，遇到農夫，遇到樵夫，對于樹根來說，都是機遇。我們說，把握機遇很重要，但如果樹根遇到的是一位樵夫，它把握了這次機遇，等待它的將是成為柴火的命運。

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12請簡要概括下面這則故事蘊含的哲理，不超過30個字。

愛爾蘭有個木匠，心靈手巧，特別是有一手做門的絕活。日子久了，木匠的名聲傳遍鄉鄰，方圓數十里的人都愿意請他做門。每次木匠都欣然答應，制作出扇扇精致實用的門，贏得了大家的夸贊。

有一天，木匠覺得應為自己家打造一扇最精良、最耐用的門，來展示自己的技藝。于是他挑選出最好的木材，花了整整十天時間，精心做出一扇木門，一時間，慕名來觀賞的人接二連三。可是再堅固的木門，也經不起歲月的侵蝕。三年后，門上掉了一枚釘子，木匠便找來一顆新釘補上;五年后，門上的一塊板子爛了，木匠又精心選出一塊新板換上;六年、七年……十年過去了，雖然這扇門的門閂、門軸等各個部位都出現過問題，但每次木匠都不厭其煩，精心修理。木匠對此甚是得意，常常自夸：“多虧我有這門好手藝，要不然這門還不知道要壞多少次，要換多少扇新門呢!然而有一天，有個外村的孩子瞥見他家的大門，忍不住驚訝道：“這門怎么又老又破，上面還盡是補丁。”木匠一愣，盯著自家那扇門仔細打量一番，又望了望鄰居家的門。他驚詫地發現，別人家的門都樣式新穎，嶄新漂亮，唯獨自家的門又破又舊，遍體鱗傷。

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13請簡要概括下面這則故事蘊含的哲理，不超過30個字。

一個年輕人拜一位老船工為師學劃船。一開始，老船工并沒有教他怎么劃船，而是讓他先學會游泳。徒弟不敢有意見，于是乖乖練習游泳，這一練就是半年。終于有一天，徒弟練得不耐煩了，就問：“師傅，我是跟您學劃船的，您卻一天到晚讓我學游泳，這是為何呢? 師傅答：“你要想學劃船，就得先學會游泳。道理在于：如果你不會游泳，那你在劃船時就會擔心自己失足落水，一旦有了這個擔憂，就難以專心致志地去劃船。這樣去學，船能劃得好嗎?” 徒弟頓悟，于是潛心學好游泳再學劃船。很快，他成了一名劃船好手。

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14請簡要概括下面這則故事蘊含的哲理，不超過40個字。

位畫家完成一幅作品拿到畫廳展出，為了能聽取觀眾的意見，他特意在旁邊擺上一支筆，希望有大方之家指出不足之處。當天晚上他取回畫作，發現整個畫面涂滿了記號，竟沒有一筆一劃不被指責。

他十分懊喪，決定換一種方式。臨摹了與那幅畫完全一模一樣的另外一幅畫去展出，要求觀眾對畫作里最欣賞的妙筆做記號。當他取回畫作時發現，那些曾被指責的一筆一劃，沒有一處不被稱為妙筆。畫家不無感概地說：“我現在終于發現了一個奧秘，無論做什么事情，都不可能讓所有人滿意，在一些人看來有缺陷的東西，在另一些人眼里恰恰是美好的。”

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15.根據下面的情境，補寫空缺部分的內容。要求能體現這則故事蘊含的哲理，字數不超過20字。

有一天藥山禪師在院子里看到兩棵樹，其中一棵很茂盛，而旁邊的另一棵卻枯死了，就問他的兩個弟子：“這兩棵樹是榮好還是枯好? ”

一弟子說：“榮的好。”另一弟子說：“枯的好。” 旁邊的侍者卻說：“枯者由其枯，榮者由其榮。”

其實生活也應該如此：____________________________________________ 16根據提供的語境，將下面的語段續寫完整。

(1)有一位花販告訴我：幾乎所有的白花都很香，愈是顏色艷麗的花愈是缺少芬芳。他的結論是：人也是一樣，____________________________________________ ②)有一位花販告訴我：清晨買蓮花一定要挑那些盛開的，因為早上是蓮花開放最好的時間，如果一朵蓮花早上不開，可能中午和晚上都不開了。

他的結論是：我們看人也是一樣，____________________________________________ 17閱讀下面這則寓言，補寫空缺部分的內容。要求能體現這則寓言蘊含的哲理，不超過20個字。

有一只烏鴉打算飛往東方，途中遇到一只鴿子。雙方停在一棵樹上休息，鴿子看見烏鴉飛得很辛苦，關心地問：“你要飛到哪里去?”烏鴉憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這個地方的居民都嫌我的叫聲不好聽，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地告訴烏鴉：“別白費力了!如果你不改變你的聲音，飛到哪里都不會受到歡迎的。”

事實就是這樣，_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

（一）參考答案

1.C（注意“挑剔”和“夸獎”的結果）

2.B（人們在看到別人的煩惱后，才發現自己的煩惱并沒有自己想象中的那么嚴重，寧可“重新拿回家”，這就說明了人們往往會將自己的不幸無限放大）

3C（玫瑰是帶刺的，但要用淚水澆灌它，體味花刺的痛苦，這是說人生當經受磨難；而在經受磨難的過程中，也會有“花瓣的親吻”，這是說品嘗到幸福的滋味。馬爾克斯的話整體上體現的是一種積極的心態。A項強調的是人生“逃避不了的”的無奈。B項強調的是直面苦難，勇于挑戰，沒有涉及“幸福”。C項既強調人生的磨難，又強調人生的幸福。D項強調的是同情弱小）

4C（這是一個具有因果關系的句子，主旨是面對為人類文明發展作出巨大貢獻的人，民族驕傲是狹隘的）

5C(A文段與“尋覓到精神的家園”無關。B文段不是強調人要奮斗。D文段不是說明柳暗花明處的村的隱藏地）

6C（“山崖崩塌”“花兒被掐走”指生活中的挫折不幸，“傷口”“開出了鮮艷的花朵”“開在了姑娘的鬢上”指挫折磨難中也會產生幸福。A項“到達目的地”與語段不相吻合；B項說明美好與痛苦相伴，強調艱辛與痛苦，與語段主旨背離；C項強調不要喪失信念，符合主旨；D項強調“機遇”和“有準備”，與語段主旨相去甚遠）

7D（小時候，責任是一張暖暖的小床，我在里頭，父母在外頭，是說父母在承擔著照顧我的責任；長大后，責任是一塊黑板，我在下頭，老師在上頭，是說老師在承擔教書育人的責任，我作為學生承擔努力學習的責任；責任是一張暖暖的小床，我在外頭，女兒在里頭，體現的是我承擔照顧子女的責任）

8B(A對句中所說的“平庸”理解不當，句中對“平庸”的人并無指責其“貪生怕死、明哲保身”“活著如同死人”之意。C平等之說不是這段話的要義，這段話本意恰恰是指出人的差別。D談“性命”的重要性不是這段話的要義）

9.D(從不同的角度和層面看到不同的現象或形狀，都是對事物不同程度的認識。因為事物具有多樣性而認為無法看清事物的真正形狀，不符合材料主旨)7 10.D(說法絕對，夸大了沒有“身世感”的后果)11.C(A李漁談的是“劇本創作”東施效顰是喻體，而不是本體。B未能指明“遂蒙千古之誚”的結果。D偏離了“效”的本義)12.只有減少欲望，珍惜擁有，才能感受幸福，享受生活。13.只有沉靜從容，執著奮斗(專注堅守)，才能走向成功。

14.人在最絕望的時候，往往本能地希望回歸最樸素(或“最本真”)的生活 15.記憶是人生寶貴的財富。(或人生美好的往事，會成為珍貴的回憶乙)16.生活不必強求千篇一律，更不必強求完美無缺。17.用感覺(感性)感受生活，以思考(理性)感悟人生。18.人應該樹立遠大的理想和抱負，有目標才有動力

19.用正確思想充實學生心靈，能避免錯誤思想的滋生。(該句為比喻句，“田地”指學生的心靈，“莊稼”和荒草”分別指正確的思想和錯誤的思想)20.個體生命融入集體，才會獲得新生，成就屬于自己的壯觀。

21.(1)既要善于吸取別人的意見，更要有自己的主見。(2)如果背離了最初的目標，局部的合理性可能轉變為整體的荒謬性

（二）參考答案：

1.A（頭上的多把傘能否遮擋住雨水，取決于排列是否有序、方法是否恰當。）

2.A（教授犯錯原因在于將對聾啞人的認知運用到了盲人身上。B 材料內容與“專業”無關。C 材料中不存在“言語歧義”。D 材料中未涉及“質疑權威”）

3.A（主要從鞋匠康德的回答中尋找答案。康德說“每次修鞋的時候，我總是將它當作上帝的鞋子來修理”，意思就是把修鞋子這件事當作是上帝的事。再對比文段前面所講的“安東每天獨善其身，多讀書，少說話，提高修養，凈化心靈”分析，可排除B項；CD兩項只是表面意思）

4.C（材料主要是講張三不加思考地把陌生人的好意提醒理解為罵人，結果卻害了自己，強調不思考就誤解別人）

5.B（驢子聽取蟬的方法，結果餓死）6.B 7.①對同一件事，看問題的角度不同，結論自然也不同。②一個人的眼光、胸懷決定看問題的高度與境界。（答出其中一條即可）

8.保持獨立的思想，才能探尋到真正的學問。（不要盲從任何人的經驗或暗示，不能人云亦云）9.不在能知，乃在能行！

10.每個人都無法全知全能（看到事情的全貌），都有自己的局限性，所以要常懷謙卑自省之心，學會換位思考。

11把握機遇固然重要，但更重要的是懂得選擇機遇。

12.因循守舊，優勢也會變成束縛；與時俱進，創新才能促進發展。13.有備無患，無惠心安，這樣才能專心致志，事半功倍。

14.堅持主見，才能排除干擾，成就自我;迎合別人，就會疲于奔命，喪失自我。(豈能盡如人意?但求無愧我心)15.世間萬物的變化都應該順其自然(“生活也應該如此”提醒我們，應從侍者的話“枯者由其枯，榮者由其榮”入手，結合自己的生活感悟，總結出生活哲理)16.(1)愈樸素單純的人，愈有內在的芳香。(2)一個人在年輕時沒有志氣，中年或晚年就更難有志氣了。(要先理解花販說的兩句話的內涵，找出其與人的相通之處。在第(1)句中，“白”“艷麗”暗指人的外表，而“香”“芬芳”則暗指人的內涵。在第(2)句中，“早上”“中午”“晚上”分別暗指人的“青少年”“中年”“晚年”時期“盛開”則暗指人的成就、志氣等正面事物)17.你可以改變的不是環境，而是你自己。

第四篇：作文思維訓練 教案

聯想之魅

——高三作文思維拓展訓練指導

（一）祝 華

教學過程簡介：

一、作文訓練題：

請以“石頭”“李白”“芭蕾舞”三個名詞為寫作對象，展開合理聯想，寫一則不少于300字的作文。

要求：（1）作文必須包含以上名詞，且要以其中一個名詞為寫作中心，但在內容上要與其它名詞產生關聯。

（2）標題自擬，文體自選（詩歌除外），立意自定。

二、學生作文展示（趙啟、陳萍、揭惜、莊洵、陳靈芝、熊文佳、林佳）

三、學生寫作點評

趙啟（求異思維、對比聯想）陳萍（求同與求異、相似聯想加對比聯想）問題：（1）僅僅追求句子上的關聯，內容上的勾連比較單薄。

（2）不注重結構層次的完整性，不注意段落層次的過渡與銜接。

（3）缺乏創意，人云亦云者居多。

四、教師寫作示范：

李白的靈魂和詩

李白在性格上，是一塊倔強的石頭。他天生傲骨，寧折不彎。“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”你看他那脾氣，有酒作伴，天王老子的面子都可以不給，又臭又硬，像不像一塊冥頑不化的石頭？既然狂放起來的時候，連皇帝佬兒都不放在眼里，那高力士脫靴，楊貴妃研墨，對他來講，自然是小兒科了，根本就不在話下。他讓至高無上的權貴折盡了面子，那些小人當然不肯放過他，他們于是在仕途上排擠他，詆毀他，中傷他，希望能挫一挫他的銳氣，可是石頭生來便是“寧為玉碎，不為瓦全”的，渾身都是硬氣，豈能低下那高貴的頭顱？于是乎他寧愿“且放白鹿青崖間”，也不要“摧眉折腰事權貴”，使他“不得開心顏”。

他奉命寫給楊貴妃的情詩，讓皇帝都心生嫉妒，再加上百官們惡語相向，終于被唐玄宗把他給“賜金放還”。這塊不諳世事，不懂人情世故的石頭，在布衣至卿相的仕途上也許留下了太多遺憾，可是那種至情至性，豪放不拘，卻贏得了后世的贊賞。皇帝老兒早已作古，憑著那一點昏庸誤國的風流往事延續后世，成為坊間的談資；可是李白，卻成為了民間一個世代相傳的永恒美麗的傳說。

有一首歌唱到：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌。”李白，就是這樣一塊會唱歌的精美的石頭。

李白的詩歌，就是他唱得歌。與李白性格的硬氣不同，他唱得歌，高調風流，瀟灑飄逸，如同輕盈的芭蕾。他時而風情萬種，“桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情”；時而神游萬里，“燕引愁心去，山銜好月來”；時而意興豪邁，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”；時而引吭高歌，“舉杯邀明月，對影成三人”；時而慷慨悲歌，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。他的詩，氣象萬千，想象雄奇，縱橫捭闔，風流倜儻，其變幻莫測的氣韻，不就是那舞姿曼妙，飄若驚鴻的芭蕾么？芭蕾舞的風度翩翩，儀態萬千，不也像李白那豪放飄逸的詩詞么？這是李白的芭蕾，一個詩人的獨舞，一個詩人的生命之舞！

于是，詩歌與芭蕾，李白與石頭，連成了一個整體，融合成詩仙不朽的魂魄與精神！

五、片斷解析與方法指導

1、寫作思路：文章在寫作思路上，主要運用的是“相似聯想”的手段。通過相似聯想，將三個“陌生”的名詞勾連起來，建立起邏輯上的關聯，使之血脈相聯，由“陌生”到“熟悉”。這里以“李白”為中心，將李白的性格比作石頭，將李白的詩歌比作芭蕾，然后再運用恰當的材料來支撐這些主題。

明確：相似聯想，建立鏈接

2、運用聯想的手段，以“石頭”為中心，還可以展開哪些聯想呢？

解析：石頭的表面有光滑的，也有不平的，石頭上的沆沆洼洼，與李白歷經坎坷的仕途不是也有相似之處么？從這一角度切入，我們可以將石頭與李白的人生命運聯系起來。石頭給人的一般印象，是剛硬，而芭蕾舞的特征卻是柔美，通過對比聯想，我們是不是可以將兩者進行一番特征上的比較呢？反之，如果我們以“芭蕾舞”為中心，也可以通過相似聯想或對比聯想來進行邏輯上的關聯。

明確：相似聯想+對比聯想

3、讀一讀散文詩《布娃娃》，思考其中運用了什么聯想的手段？

布娃娃 祝 華

裝垃圾的拖箱里，突然看見一個布娃娃。

在這漆黑的午夜里，她躺在這個清冷的街頭，無人陪伴，無人傾訴。街的對面，是溫暖的燈火，紅男綠女窸窸窣窣穿過的身影。她的身上滿是污垢，目光也沒有從前那樣的神采飛揚。我想，她曾經是許多人的寵物。是一個女孩子的寶貝，是男孩子送給女朋友的禮物，是男人哄情人開心的道具，是父親送給女兒的禮品，是一個人的生日禮物，是一段感情的見證，可以是親情、友情、愛情，可以是人世間一切的情感； 是一段故事的結束，或是一段時光的流轉，或是另一個旅程的開始。

然而現在，她孤寂地躺地這里，什么也不說，我們也無從知道曾經發生過什么。也許她是被人重重地摔在這里，也許她是從另一個地方哭泣著來到這里，也許是因為一段緣份成為了過去，也許是因為搬家，也許是因為愛已經成為遺忘，或者變成了恨。從她的身上，我似乎看到，一切都可以成為過去，一切都只是瞬間，一切都不可能永恒。

解析：這里面運用了大量的假設聯想，也就是我們通常說的想象，虛擬的想象，往往能夠調動我們的視覺神經，使讀者進入到一個變化多端、豐富多彩的世界。同時，對比聯想的運用，也為這首小詩增添了一定的光彩。

六、課堂小結

感知聯想魅力，拓展寫作思維。同學們，當我們給作文插上聯想與想象的翅膀，我們寫作時就能情思靈動，神采飛揚！本節課到此結束，謝謝各位同事前來聽課！

第五篇：金字塔結構思維訓練

附錄：以“兩周的工作總結”為案例，對比使用金字塔結構前后的差別

兩周工作總結

我們都知道，排版成本是所有新版書籍的成本中最重要的部分，約占精裝本成本的40%和簡裝本的50%～55%，排版成本主要包括：機器排版：30-50%；校對：17-25%；初校樣及校訂：10-16%；編排：10-20%；整版及布版：10-15%。

將TTW與平均標準進行對比可以發現，TTW 在排版工藝上的生產力相對較低。目前，排版評估員正在對我向他們提供的一些典型案例進行研究。該企業對每一項排版工作基本都要重復相同的步驟，以保證較高的質量。這也是其在簡單業務的排版上不具競爭力的原因之一。愛斯勃雷(Aylesbury)公司對TTW公司的排版成本較高的原因非常感興趣。我已經同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪談過此事。肯尼迪愿意進行一項實驗，以找出：(1)該企業的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務而言；(2)其較低生產力的原因即為什么低于平均標準。

TTW公司目前的排版任務已經超負荷了。排版部門的大部分工作都無法按時完成。目前這種生產能力低下的現象在手工排版工序上尤為空出。TTW 公司支付的工資比該地區其他印刷廠都低，因而越來越難以吸納和保留排版工作。

現在，TTW公司正面臨工會提出的一項新的要求。有兩名排版工已經離開。該企業排版部門的員工目前少于編制，而員工的加班工作量超過了 50%。

結論：

1、降低排版成本似可采取如下方法：

A、簡化價格較低的排版項目的工序；B、改變工作方法、提高生產效率。

2、為了簡化某些項目的工序，必須針對某些項目進行一些實驗，對其整個工序進行全程跟蹤，控制因改變校對次數和時機而對排版質量造成的邊際效應，并觀察客戶對此的反應。此舉節約的費用可能達到排版總成本的10%。

我認為，第二種降低排版成本的方法需要進行細致的方法研究。TTW 目前在排字和手工排版上的效率低于平均標準 20%～50%。該企業應當能夠有所改善。

3、如果我們將 TTW同貝爾德公司、波奈爾公司或沃特路公司進行比較，也許可以有所發現。喬治·肯尼迪和羅伊·沃爾特似乎有興趣進行這項對比研究。但是，我已經告訴過他們，也許他們不會有很大的發現。

4、愛斯勃雷對TTW公司的排版成本也存在不同的看法。格里·卡爾弗特認為TTW公司的排版成本肯定過高，喬治·肯尼迪則認為尚無確鑿證據顯示其排版成本過高，而羅伊·沃爾特則認為他還無法對此下結論。他們似乎都非常愿意對此進行調查。

使用金字塔結構修改后：

兩周工作總結

我過去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本。我們都知道，排版成本占精裝本成本的 40%，占簡裝本成本的 50%～55%。TTW 公司并不知道其排版成本是否過高，但是人們認為該公司在簡單排版任務上缺乏競爭力。

經過初步調查，我們認為該公司可能能夠通過省略步驟和增加工資兩種方法大幅降低其排版成本： 1）省略排版過程中不必要的步驟

TTW公司在排字和手工排版方面的工作效率比平均標準低 20%～50%。觀察其排版方法可以發現，該公司對每一項排版任務，不管是圣經還是恐怖小說，基本都采取相同的步驟以保證質量，這是該公司缺乏競爭力的原因。

我就這一發現同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪討論過，肯尼迪愿意進行一項實驗，以找出：(1)該企業的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務而言；(2)其較低生產力低于平均標準的原因；下周我們將全程跟蹤幾項簡單的排版任務，控制因改變校對次數和時機而對排版質量造成的邊際效應，并觀察客戶的反應。此舉節約的費用可能達到排版總成本的 10%。我們還將進行一項細致的方法研究，以盡量縮短該公司與平均標準的差距。

2）將工人工資提高到具有競爭力的水平TTW 公司支付給工人的工資比該地區其他印刷廠的低，因此難以吸納和保留排版工人。有兩名排版工已經離開，使該企業排版部門的員工目前少于編制。因此，大多數排版任務都無法按時完 成，而員工的加班工作量超過了50%。