第一篇：思維訓(xùn)練練習(xí)題

思維訓(xùn)練練習(xí)題

(1)一個(gè)紙盒子中有6個(gè)梨，要把它們分給6名同學(xué)，使每人得到一個(gè)梨，同時(shí)紙盒中仍留一個(gè)梨，請(qǐng)問(wèn)如何分? 答：最后一個(gè)梨放在盒子里最后一個(gè)人拿著。

(2)一些同學(xué)去野營(yíng)，帶了用軟木塞塞住的瓶裝飲料，由于軟木塞與瓶口齊平，無(wú)工具打開，請(qǐng)問(wèn)如何喝到瓶中的飲料? 答：把軟木塞壓到瓶子里就可以喝到。

(3)桌上只有兩根火柴，請(qǐng)問(wèn)如何用它們擺成一個(gè)正方形? 答：將兩根火柴折斷。

(4)滿滿一大瓶雪碧，一口只能喝1/50，你能在10秒鐘之內(nèi)讓瓶中的雪碧干嗎? 答：能,把它倒掉。

(5)你能站在水泥地上，手里拿著一只生雞蛋，手松后雞蛋下落三尺而不破碎嗎? 答：能，下三尺而不落在水泥地上。比如落在水里

(6)給你一根普通蠟燭、一盒圖釘、一張說(shuō)明書，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的辦法將蠟燭安放在垂直的墻上。

答：用說(shuō)明書把蠟燭包裹緊，然后用圖釘釘牢。前提你只說(shuō)了是安放在垂直的墻上，沒說(shuō)蠟燭與墻面的位置是否也要垂直。

(7)兩個(gè)人，一個(gè)臉朝東，一個(gè)臉朝西站著，不準(zhǔn)回頭，不準(zhǔn)走動(dòng)，怎樣才能看到對(duì)方的臉? 答：兩個(gè)人面 相向站著。

(8)汽車停在一條不轉(zhuǎn)彎的路上，車頭朝東，怎樣才能使汽車不轉(zhuǎn)彎行駛，車卻停在離原停車點(diǎn)西面4千米處? 答：倒退往西行駛4千米。

(9)在北國(guó)的嚴(yán)冬，一個(gè)戴著大棉帽子、穿著大衣的人領(lǐng)著一個(gè)男孩在路上走，有人問(wèn)這個(gè)人：“這是你的兒子嗎?”這人說(shuō)：“是的，他是我兒子?！边@人又問(wèn)這個(gè)小孩：“這是你爸爸嗎?”孩子接頭說(shuō)：“不是。”請(qǐng)同學(xué)們想一下，這是怎么回事? 答：因?yàn)槟鞘切『⒌膵寢尅?/p>

(10)有一輛卡車，裝著很高的貨，當(dāng)要通過(guò)一處鐵路橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)貨物高出橋洞一點(diǎn)點(diǎn)，卡車無(wú)法通過(guò)，卸貨重裝則很費(fèi)事，請(qǐng)你想個(gè)簡(jiǎn)單的辦法解決這一難題。答：把輪胎的氣放掉一點(diǎn)點(diǎn)。

(11)有一塊中間有個(gè)圓孔的木塊，現(xiàn)在需要把木板中的孔放到右上角去，怎么辦? 答：將木塊右上角的木頭削掉。

(12)一張紙上等距畫了三行三列共九個(gè)圓點(diǎn)(如圖 2所示)，你最少需用幾條直線將它們聯(lián)結(jié)起來(lái)?有可能用一條直線嗎? 答：可以,從右上角的點(diǎn)連到左下角 再連左上角 再連右上角 再連右下角 再左下角。

(13)某人昨天碰到一場(chǎng)雨，他未戴帽子也未撐傘，頭上什么也未遮蓋，結(jié)果衣服全部淋濕，但頭發(fā)卻沒有一根是濕的，這是怎么回事? 答：因?yàn)樗枪忸^

(14)一天晚上，老王正在讀一本很有趣的書，他的孩子突然把燈關(guān)了，盡管屋里一片漆黑，可老王仍在繼續(xù)讀書，這是怎么回事? 答：他的孩子有可能關(guān)的不是他看書的那個(gè)房間的燈或者看的是電子 書。

(15)一只網(wǎng)球，使它滾一小段后完全停止，然后自然反過(guò)來(lái)朝相反方向運(yùn)動(dòng)(注意即不允許將網(wǎng)球反彈過(guò)來(lái)，也不允許用任何東西擊打它，更不允許用任東西把球系住)，該怎么辦? 答：往上拋。

(16)以5只貓5分鐘捉5只老鼠的速度計(jì)算，要在l00分鐘內(nèi)捉100只老鼠，需要多少只貓? 答：5只

(17)某女司機(jī)身邊未帶駕駛執(zhí)照，而且以錯(cuò)誤的方向通過(guò)了單向道，這一過(guò)程給警察看到了，可他卻未加干涉，這是怎么回事? 答：.因?yàn)榕緳C(jī)沒有開車。

(18)有一棵樹，樹下有一頭用一根2米長(zhǎng)的繩子牢牢拴住鼻子的牛，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米外就走開了，這頭牛卻很快就將飼料吃光了，這是怎么回事(注意繩子并沒有斷，也沒有被解開)? 答：繩子沒有拴在樹上。

感想: 好像回到了小時(shí)候玩 腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，那時(shí)候答出來(lái)一道題，就感覺很開心！原來(lái)那時(shí)候就開始了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練啊！但有時(shí)后常常也會(huì)聰明反被聰明誤，很簡(jiǎn)單的題目卻想得很復(fù)雜。

第二篇：思維訓(xùn)練

讓情感和智慧的火花競(jìng)相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍?jiān)谡撌隽恕皻淙菀住焙汀胺N樹難”之后，又簡(jiǎn)要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當(dāng)時(shí)確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無(wú)非是運(yùn)用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請(qǐng)教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識(shí)，卻很快回信，鼓勵(lì)有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈(zèng)。

前輩的指點(diǎn)令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會(huì)貫通，形成了這樣的認(rèn)識(shí)：各種類型的議論文，其寫作過(guò)程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)，將論點(diǎn)分解為分論點(diǎn)，論證論點(diǎn)，修改等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)，其實(shí)都離不開各種思維方法的運(yùn)用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點(diǎn)，不善于展開說(shuō)理論證，拿到題目后感到無(wú)話可說(shuō)或者議論起來(lái)套話連篇，容易模式化，絕對(duì)化等，癥結(jié)還是在于不能掌握、運(yùn)用各種思維方法，缺乏良好的思維品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。于是，對(duì)于高一論說(shuō)文寫作教學(xué)，形成了初步的方案：首先，在傳授有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法運(yùn)用于議論文寫作的全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)．如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對(duì)論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評(píng)價(jià)等）。抓住了這條訓(xùn)練的主線，就抓住了議論文寫作教學(xué)的主要矛盾，就能夠形成訓(xùn)練的序列，從而解決議論文寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，將提高學(xué)生思維能力和議論文寫作能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時(shí)刻涌動(dòng)著創(chuàng)作的沖動(dòng)，時(shí)刻都在急切地期盼著開學(xué)、上課，把我的設(shè)想付諸實(shí)施，與同學(xué)們分享。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個(gè)思維系列訓(xùn)練課的開場(chǎng)白、總動(dòng)員，讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的總體設(shè)想有個(gè)大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)。按照閱讀課堂教學(xué) “預(yù)習(xí)——討論——?dú)w納——遷移”的基本模式，我課前布置學(xué)生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預(yù)習(xí)。作文收上來(lái)，大多是兩個(gè)論點(diǎn)：或者說(shuō)“逆境可以成材”或者說(shuō)“順境可以成材”，少數(shù)同學(xué)說(shuō)“順境逆境都可以成材，關(guān)鍵看自己”。論證自然也無(wú)法深入。

于是我問(wèn)同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因?yàn)槠綍r(shí)我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點(diǎn)，但是耳熟能詳?shù)挠^點(diǎn)決不是富有新意的觀點(diǎn)，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點(diǎn)。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點(diǎn)，一般是經(jīng)過(guò)了自己的分析、思考，最后綜合概括出來(lái)的觀點(diǎn)?！罢劤刹摹边@個(gè)話題并沒有限定我們非得談?wù)摗霸谑裁喘h(huán)境下才能成材”，我們?yōu)槭裁醋骼O自縛，思路為什么不能放開一點(diǎn)呢？一來(lái)是我們習(xí)慣于偷懶，習(xí)慣于借用現(xiàn)成的觀點(diǎn)；二來(lái)我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學(xué)們幾“招”。說(shuō)白了，這幾招沒有什么深文大意：無(wú)非是日常生活中我們也可能無(wú)意識(shí)地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級(jí)，我們多少總得想想：這個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)如何？這些特點(diǎn)產(chǎn)生的原因、條件是什么？這些特點(diǎn)會(huì)引發(fā)、產(chǎn)生哪些結(jié)果、影響？這個(gè)班級(jí)和我們?cè)瓉?lái)的班級(jí)有哪些不同點(diǎn)相同點(diǎn)？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當(dāng)然，我們還會(huì)經(jīng)常運(yùn)用概念分析、數(shù)量分析、辯證分析等。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會(huì)提高，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會(huì)提高，提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)、論證論點(diǎn)自然也就形成了。那么對(duì)于“成材”這個(gè)概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學(xué)生們一下子來(lái)勁了，七嘴八舌道：可以對(duì)“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發(fā)財(cái)、和“考上大學(xué)”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關(guān)鍵時(shí)刻，我稍加點(diǎn)撥：這里說(shuō)“怎樣才能成材”，其實(shí)涉及外因、內(nèi)因，同學(xué)們作文里談的順境、逆境其實(shí)都是外因，但是可惜的是對(duì)于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實(shí)“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、家庭環(huán)境等等；別的不說(shuō)，班級(jí)環(huán)境中的某科老師，他的道德、文章、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法對(duì)同學(xué)的成材都會(huì)有一定的影響??！這時(shí)我簡(jiǎn)單做了一個(gè)小結(jié)：學(xué)習(xí)、練習(xí)分析思考，我們?cè)凇俺跫?jí)階段”的要求是做到“目無(wú)全?！?。熟能生巧，到那時(shí)候，一個(gè)概念，一個(gè)判斷在我們眼中，都是“無(wú)限可分”的，這樣我們?cè)跇?gòu)思的時(shí)候就會(huì)覺得“思如泉涌”。

當(dāng)時(shí)同學(xué)們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學(xué)生鞏固所形成的認(rèn)識(shí)，題目是“說(shuō)謙虛”，要求同學(xué)提煉論點(diǎn)、編寫提綱。當(dāng)場(chǎng)收上來(lái)，看到學(xué)生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來(lái)：好聰明的孩子！同學(xué)們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績(jī)時(shí)不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評(píng)意見時(shí)虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因?yàn)榻逃?、環(huán)境的影響；

2、人所以謙虛可能是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因?yàn)槟軌蛴棉q證的觀點(diǎn)看待自己；

4、人所以謙虛可能是因?yàn)樾貞堰h(yuǎn)大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；

3、謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系

四、謙虛和驕傲的對(duì)比

1、表現(xiàn)的不同；

2、本質(zhì)的不同；

3、結(jié)果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個(gè)謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個(gè)原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進(jìn)步

1、簡(jiǎn)述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對(duì)比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個(gè)比方，同學(xué)們作分析，相當(dāng)于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來(lái)可以根據(jù)特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當(dāng)一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風(fēng)格不同的美味佳肴啦！同學(xué)們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現(xiàn)了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對(duì)晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場(chǎng)白，只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話的民主氛圍。當(dāng)時(shí)無(wú)錫市實(shí)施的“班級(jí)集體建設(shè)研究”給了我啟發(fā)：我決定在班上實(shí)行“操行等第自我評(píng)價(jià)”，班級(jí)分為幾個(gè)小組，各個(gè)小組討論制訂操行等第評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)月一次民主生活，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的操行等第自我評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，這樣，“操行等第自我評(píng)價(jià)”就成了學(xué)生自己管理自己、教育自己的過(guò)程。同時(shí)在班上設(shè)立“班級(jí)日記”，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日記，但是其他同學(xué)可以在上面留言發(fā)表自己的意見。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了同學(xué)的民主意識(shí)和班級(jí)的民主氛圍。這個(gè)“班級(jí)日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級(jí)到學(xué)校到社會(huì)，各類熱門話題都成為談?wù)摗⒔涣鳌?zhēng)辯的內(nèi)容；“班級(jí)日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。三年下來(lái)，同學(xué)們各自的“課外練筆”和“班級(jí)日記”放滿了一箱子，重達(dá)四十余公斤，學(xué)生們?nèi)孔鳛槎Y物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項(xiàng)飛同學(xué)以原因分析、結(jié)果分析為主體，撰寫《危機(jī)，存在于中國(guó)農(nóng)村的土地——給農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎(jiǎng)第一名，博得廣泛贊譽(yù)；我們班同學(xué)在各類作文刊物中發(fā)表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級(jí)高出31%。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時(shí)提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級(jí)日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時(shí)，還會(huì)提到我們班的思維訓(xùn)練和班級(jí)日記。

1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個(gè)月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報(bào)告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請(qǐng)他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)法研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顧黃初教授推介，《高中論說(shuō)文寫作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)裴顯生教授撰寫書評(píng)，在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表；《中國(guó)教育報(bào)》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚(yáng)帆一輕舟》為題，報(bào)道我在語(yǔ)文教學(xué)中開展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗(yàn)；多年來(lái)，我在江蘇教育電視臺(tái)為高三學(xué)生開講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開講座，在揚(yáng)州大學(xué)為本科生、研究生開講座，1999年以后連續(xù)五年，我在南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為香港中文大學(xué)學(xué)生開設(shè)講座-----我都會(huì)想起我上過(guò)的那堂思維訓(xùn)練的起始課。因?yàn)槟翘谜n我包含了前輩們對(duì)我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發(fā)了學(xué)生的情感和智慧。三年來(lái)，我們教學(xué)相長(zhǎng)，情感和智慧的火花競(jìng)相綻放，那是我“實(shí)現(xiàn)自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語(yǔ)文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，仍然可以成為有成就、有特色的語(yǔ)文老師。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練綜合練習(xí)題(八)

四年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練綜合練習(xí)題

姓名

（1）簡(jiǎn)算6633÷67+7722÷78（2）簡(jiǎn)算1－2+3－4+…+1999－2000+2001

（3）如果規(guī)定運(yùn)算：A*B=A×B+A+B,那么（5*6）*7=（）。（例如：2*3=2×3+2+3=11）

（4）兩個(gè)自然數(shù)的和與差之積是13，那么這兩個(gè)自然數(shù)的和是（）。

（5）按規(guī)律填數(shù)：1，4，13，40，（），（）。

2048，1024，256，128，32，（），（）。

（6）用100塊方磚圍成一圈，擺成一個(gè)正方形，每邊的塊數(shù)都相同，每邊應(yīng)有（）塊。

（7）已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18厘米，長(zhǎng)和寬都是整數(shù)米，這種長(zhǎng)方形一共有（）個(gè)，其中面積最大的一個(gè)長(zhǎng)方形面積是（）平方厘米。

（8）馬路的兩側(cè)每隔7米有一棵樹，小華坐電車3分鐘看到馬路一側(cè)從另一側(cè)共有樹151棵，電車每分鐘行（）米。

（9）個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字相同的三位數(shù)一共有（）個(gè)。

（10）1000名學(xué)生排成一列，按1，2，3，4，3，2，1，2，3，4，3，…報(bào)數(shù)，最后一名學(xué)生報(bào)的數(shù)是（）。

（11）將下式中的一個(gè)加號(hào)改為等號(hào)，使等式成立。1+2+3+4+…+18+19+20等式為（）。

（12）已知一個(gè)自然數(shù)N能表示出如下形式：N=m×3+5=k×4+7那么N最小

是（）。

（13）某人工作一年的報(bào)酬為7100元和一臺(tái)洗衣機(jī)，工作到七月底他被辭退。他得到的報(bào)酬是3475元和一臺(tái)洗衣機(jī)，這臺(tái)洗衣機(jī)價(jià)值（）元。

（14）小明和他爸爸兩人每天早晨進(jìn)行跑步鍛煉。爸爸慢跑30分鐘，小明跑步的速度是他爸爸的3倍，而跑的路程是他爸爸的4倍，小明每天早晨跑（）分鐘。

（15）主人追他的狗，狗跑三步的時(shí)間主人跑兩步，但主人的一步是狗的兩步。狗跑出10步后，主人開始追，主人追上他的狗時(shí)，狗一共跑了（）步。

（16）王老師帶領(lǐng)第一小組同學(xué)去種植一批苗樹，如果王老師植7棵，同學(xué)們每人植4棵，還剩下5棵樹苗。如果王老師植3棵，同學(xué)們每人植5棵，則還缺少一棵樹苗。這批樹苗共有（）棵。思考題：

（17）已知桔子3角錢一個(gè)，梨5角錢一個(gè)，蘋果7角錢一個(gè)。小明拿13元錢去買這些水果，要使所買的水果總個(gè)數(shù)最少而不剩錢，那么買來(lái)的水果總個(gè)數(shù)是（）個(gè)，共有（）種買法。

（18）兩人做游戲。游戲的方法是將50粒棋子放在桌子上，甲乙二人輪流拿，每人至少拿2粒，最多拿3粒，最后拿凈者為勝。是先拿者還是后拿者必定能勝？

第四篇：學(xué)前班思維練習(xí)題

學(xué)前班思維練習(xí)題

1．小紅有13本書，小東有7本書，小紅給小東（）書，兩個(gè)人的書就一樣多。

2．一個(gè)西瓜換3個(gè)桃子，一個(gè)桃子換4個(gè)草莓，3個(gè)桃子換（）個(gè)草莓，一個(gè)西瓜換（）個(gè)草莓。3．按規(guī)律填數(shù)字：

（1）2、4、6、（）、10；

（2）

21、（）、（）、9、5、1；（3）1、4、7、（）、13；

（4）3、15、3、12、3、9、（）、（）。4．明明前面有3個(gè)人，后面有5個(gè)人，這一排一共有（）人。5．從前面數(shù)聰聰?shù)?，從后面數(shù)他第5，這一排一共有（）人。6．琳琳的左邊有7個(gè)人，她的右邊有4個(gè)人，這一行一共有（）人。7．13個(gè)小朋友站成一行，從前往后數(shù)，明明站在第3個(gè)，從后往前數(shù)，丁丁站在第4個(gè)，明明和丁丁中間還有（）個(gè)小朋友。8．3+5+8=

1+2+7+8= 9．一根鋼絲長(zhǎng)10米，要截成8小段，需要截（）次。

10．馬路邊有10根電線桿，在兩根電線桿中間裝一盞路燈，路燈有（）盞。11．小花買了一本書和一個(gè)鉛筆盒用去30元，小麗買同樣的一本書和一個(gè)書包用去50元，鉛筆盒與書包比較貴的是（），貴（）元。

12．三個(gè)小朋友比大小，方方比洋洋大5歲，東東比方方小2歲，東東比洋洋（）歲，（）最大，（）最小。

13．豬媽媽帶著12只小豬過(guò)河，已經(jīng)有5個(gè)小豬過(guò)了河，沒有過(guò)河的小豬還有（）個(gè)。

14．媽媽今年33歲，兒子今年2歲，10后媽媽比兒子大（）歲。15．一個(gè)小朋友走完一段路要5分鐘，五個(gè)小朋友同時(shí)走同樣的路要（）分鐘。

16．小貓請(qǐng)7小動(dòng)物吃飯，每個(gè)小動(dòng)物一個(gè)飯碗，兩個(gè)小動(dòng)物一個(gè)菜碗，4個(gè)小動(dòng)物一個(gè)湯碗，它們一個(gè)需要（）個(gè)碗。

第五篇：金字塔結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練

附錄：以“兩周的工作總結(jié)”為案例，對(duì)比使用金字塔結(jié)構(gòu)前后的差別

兩周工作總結(jié)

我們都知道，排版成本是所有新版書籍的成本中最重要的部分，約占精裝本成本的40%和簡(jiǎn)裝本的50%～55%，排版成本主要包括：機(jī)器排版：30-50%；校對(duì)：17-25%；初校樣及校訂：10-16%；編排：10-20%；整版及布版：10-15%。

將TTW與平均標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，TTW 在排版工藝上的生產(chǎn)力相對(duì)較低。目前，排版評(píng)估員正在對(duì)我向他們提供的一些典型案例進(jìn)行研究。該企業(yè)對(duì)每一項(xiàng)排版工作基本都要重復(fù)相同的步驟，以保證較高的質(zhì)量。這也是其在簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的排版上不具競(jìng)爭(zhēng)力的原因之一。愛斯勃雷(Aylesbury)公司對(duì)TTW公司的排版成本較高的原因非常感興趣。我已經(jīng)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪談過(guò)此事?？夏岬显敢膺M(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡(jiǎn)化的步驟，尤其是針對(duì)某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力的原因即為什么低于平均標(biāo)準(zhǔn)。

TTW公司目前的排版任務(wù)已經(jīng)超負(fù)荷了。排版部門的大部分工作都無(wú)法按時(shí)完成。目前這種生產(chǎn)能力低下的現(xiàn)象在手工排版工序上尤為空出。TTW 公司支付的工資比該地區(qū)其他印刷廠都低，因而越來(lái)越難以吸納和保留排版工作。

現(xiàn)在，TTW公司正面臨工會(huì)提出的一項(xiàng)新的要求。有兩名排版工已經(jīng)離開。該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制，而員工的加班工作量超過(guò)了 50%。

結(jié)論：

1、降低排版成本似可采取如下方法：

A、簡(jiǎn)化價(jià)格較低的排版項(xiàng)目的工序；B、改變工作方法、提高生產(chǎn)效率。

2、為了簡(jiǎn)化某些項(xiàng)目的工序，必須針對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，對(duì)其整個(gè)工序進(jìn)行全程跟蹤，控制因改變校對(duì)次數(shù)和時(shí)機(jī)而對(duì)排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶對(duì)此的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費(fèi)用可能達(dá)到排版總成本的10%。

我認(rèn)為，第二種降低排版成本的方法需要進(jìn)行細(xì)致的方法研究。TTW 目前在排字和手工排版上的效率低于平均標(biāo)準(zhǔn) 20%～50%。該企業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠有所改善。

3、如果我們將 TTW同貝爾德公司、波奈爾公司或沃特路公司進(jìn)行比較，也許可以有所發(fā)現(xiàn)。喬治·肯尼迪和羅伊·沃爾特似乎有興趣進(jìn)行這項(xiàng)對(duì)比研究。但是，我已經(jīng)告訴過(guò)他們，也許他們不會(huì)有很大的發(fā)現(xiàn)。

4、愛斯勃雷對(duì)TTW公司的排版成本也存在不同的看法。格里·卡爾弗特認(rèn)為TTW公司的排版成本肯定過(guò)高，喬治·肯尼迪則認(rèn)為尚無(wú)確鑿證據(jù)顯示其排版成本過(guò)高，而羅伊·沃爾特則認(rèn)為他還無(wú)法對(duì)此下結(jié)論。他們似乎都非常愿意對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。

使用金字塔結(jié)構(gòu)修改后：

兩周工作總結(jié)

我過(guò)去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本。我們都知道，排版成本占精裝本成本的 40%，占簡(jiǎn)裝本成本的 50%～55%。TTW 公司并不知道其排版成本是否過(guò)高，但是人們認(rèn)為該公司在簡(jiǎn)單排版任務(wù)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過(guò)初步調(diào)查，我們認(rèn)為該公司可能能夠通過(guò)省略步驟和增加工資兩種方法大幅降低其排版成本： 1）省略排版過(guò)程中不必要的步驟

TTW公司在排字和手工排版方面的工作效率比平均標(biāo)準(zhǔn)低 20%～50%。觀察其排版方法可以發(fā)現(xiàn)，該公司對(duì)每一項(xiàng)排版任務(wù)，不管是圣經(jīng)還是恐怖小說(shuō)，基本都采取相同的步驟以保證質(zhì)量，這是該公司缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的原因。

我就這一發(fā)現(xiàn)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪討論過(guò)，肯尼迪愿意進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡(jiǎn)化的步驟，尤其是針對(duì)某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力低于平均標(biāo)準(zhǔn)的原因；下周我們將全程跟蹤幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的排版任務(wù)，控制因改變校對(duì)次數(shù)和時(shí)機(jī)而對(duì)排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費(fèi)用可能達(dá)到排版總成本的 10%。我們還將進(jìn)行一項(xiàng)細(xì)致的方法研究，以盡量縮短該公司與平均標(biāo)準(zhǔn)的差距。

2）將工人工資提高到具有競(jìng)爭(zhēng)力的水平TTW 公司支付給工人的工資比該地區(qū)其他印刷廠的低，因此難以吸納和保留排版工人。有兩名排版工已經(jīng)離開，使該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制。因此，大多數(shù)排版任務(wù)都無(wú)法按時(shí)完 成，而員工的加班工作量超過(guò)了50%。