第一篇：金字塔結構思維訓練

附錄：以“兩周的工作總結”為案例，對比使用金字塔結構前后的差別

兩周工作總結

我們都知道，排版成本是所有新版書籍的成本中最重要的部分，約占精裝本成本的40%和簡裝本的50%～55%，排版成本主要包括：機器排版：30-50%；校對：17-25%；初校樣及校訂：10-16%；編排：10-20%；整版及布版：10-15%。

將TTW與平均標準進行對比可以發現，TTW 在排版工藝上的生產力相對較低。目前，排版評估員正在對我向他們提供的一些典型案例進行研究。該企業對每一項排版工作基本都要重復相同的步驟，以保證較高的質量。這也是其在簡單業務的排版上不具競爭力的原因之一。愛斯勃雷(Aylesbury)公司對TTW公司的排版成本較高的原因非常感興趣。我已經同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪談過此事。肯尼迪愿意進行一項實驗，以找出：(1)該企業的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務而言；(2)其較低生產力的原因即為什么低于平均標準。

TTW公司目前的排版任務已經超負荷了。排版部門的大部分工作都無法按時完成。目前這種生產能力低下的現象在手工排版工序上尤為空出。TTW 公司支付的工資比該地區其他印刷廠都低，因而越來越難以吸納和保留排版工作。

現在，TTW公司正面臨工會提出的一項新的要求。有兩名排版工已經離開。該企業排版部門的員工目前少于編制，而員工的加班工作量超過了 50%。

結論：

1、降低排版成本似可采取如下方法：

A、簡化價格較低的排版項目的工序；B、改變工作方法、提高生產效率。

2、為了簡化某些項目的工序，必須針對某些項目進行一些實驗，對其整個工序進行全程跟蹤，控制因改變校對次數和時機而對排版質量造成的邊際效應，并觀察客戶對此的反應。此舉節約的費用可能達到排版總成本的10%。

我認為，第二種降低排版成本的方法需要進行細致的方法研究。TTW 目前在排字和手工排版上的效率低于平均標準 20%～50%。該企業應當能夠有所改善。

3、如果我們將 TTW同貝爾德公司、波奈爾公司或沃特路公司進行比較，也許可以有所發現。喬治·肯尼迪和羅伊·沃爾特似乎有興趣進行這項對比研究。但是，我已經告訴過他們，也許他們不會有很大的發現。

4、愛斯勃雷對TTW公司的排版成本也存在不同的看法。格里·卡爾弗特認為TTW公司的排版成本肯定過高，喬治·肯尼迪則認為尚無確鑿證據顯示其排版成本過高，而羅伊·沃爾特則認為他還無法對此下結論。他們似乎都非常愿意對此進行調查。

使用金字塔結構修改后：

兩周工作總結

我過去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本。我們都知道，排版成本占精裝本成本的 40%，占簡裝本成本的 50%～55%。TTW 公司并不知道其排版成本是否過高，但是人們認為該公司在簡單排版任務上缺乏競爭力。

經過初步調查，我們認為該公司可能能夠通過省略步驟和增加工資兩種方法大幅降低其排版成本： 1）省略排版過程中不必要的步驟

TTW公司在排字和手工排版方面的工作效率比平均標準低 20%～50%。觀察其排版方法可以發現，該公司對每一項排版任務，不管是圣經還是恐怖小說，基本都采取相同的步驟以保證質量，這是該公司缺乏競爭力的原因。

我就這一發現同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪討論過，肯尼迪愿意進行一項實驗，以找出：(1)該企業的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務而言；(2)其較低生產力低于平均標準的原因；下周我們將全程跟蹤幾項簡單的排版任務，控制因改變校對次數和時機而對排版質量造成的邊際效應，并觀察客戶的反應。此舉節約的費用可能達到排版總成本的 10%。我們還將進行一項細致的方法研究，以盡量縮短該公司與平均標準的差距。

2）將工人工資提高到具有競爭力的水平TTW 公司支付給工人的工資比該地區其他印刷廠的低，因此難以吸納和保留排版工人。有兩名排版工已經離開，使該企業排版部門的員工目前少于編制。因此，大多數排版任務都無法按時完 成，而員工的加班工作量超過了50%。

第二篇：思維訓練

讓情感和智慧的火花競相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍在論述了“毀樹容易”和“種樹難”之后，又簡要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當時確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無非是運用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經）立刻寫信給華東師范大學哲學系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學大辭典》相贈。

前輩的指點令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會貫通，形成了這樣的認識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結為提煉論點，將論點分解為分論點，論證論點，修改等幾個基本環節。這些環節，其實都離不開各種思維方法的運用。而學生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化，絕對化等，癥結還是在于不能掌握、運用各種思維方法，缺乏良好的思維品質。因此，我們認為，可以而且應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。于是，對于高一論說文寫作教學，形成了初步的方案：首先，在傳授有關知識的基礎上進行單項思維訓練，讓學生掌握各種常用的思維方法，然后引導學生將各種思維方法運用于議論文寫作的全過程，讓學生學會如何提煉論點、展開論點．如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據材料進行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評價等）。抓住了這條訓練的主線，就抓住了議論文寫作教學的主要矛盾，就能夠形成訓練的序列，從而解決議論文寫作教學中存在的主要問題，將提高學生思維能力和議論文寫作能力的目標落到實處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時刻涌動著創作的沖動，時刻都在急切地期盼著開學、上課，把我的設想付諸實施，與同學們分享。終于開學了，我想以一堂課作為整個思維系列訓練課的開場白、總動員，讓學生對訓練的總體設想有個大致的了解，激發起學生的參與意識。按照閱讀課堂教學 “預習——討論——歸納——遷移”的基本模式，我課前布置學生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預習。作文收上來，大多是兩個論點：或者說“逆境可以成材”或者說“順境可以成材”，少數同學說“順境逆境都可以成材，關鍵看自己”。論證自然也無法深入。

于是我問同學：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因為平時我們經常聽到、談到的就是這些觀點，但是耳熟能詳的觀點決不是富有新意的觀點，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點，一般是經過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點。“談成材”這個話題并沒有限定我們非得談論“在什么環境下才能成材”，我們為什么作繭自縛，思路為什么不能放開一點呢？一來是我們習慣于偷懶，習慣于借用現成的觀點；二來我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學們幾“招”。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個班級的特點如何？這些特點產生的原因、條件是什么？這些特點會引發、產生哪些結果、影響？這個班級和我們原來的班級有哪些不同點相同點？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當然，我們還會經常運用概念分析、數量分析、辯證分析等。經常地練習分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點、展開論點、論證論點自然也就形成了。那么對于“成材”這個概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發財、和“考上大學”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關鍵時刻，我稍加點撥：這里說“怎樣才能成材”，其實涉及外因、內因，同學們作文里談的順境、逆境其實都是外因，但是可惜的是對于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會環境、學校環境、班級環境、家庭環境等等；別的不說，班級環境中的某科老師，他的道德、文章、教學態度、教學方法對同學的成材都會有一定的影響啊！這時我簡單做了一個小結：學習、練習分析思考，我們在“初級階段”的要求是做到“目無全牛”。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構思的時候就會覺得“思如泉涌”。

當時同學們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學生鞏固所形成的認識，題目是“說謙虛”，要求同學提煉論點、編寫提綱。當場收上來，看到學生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來：好聰明的孩子！同學們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因為教育、環境的影響；

2、人所以謙虛可能是因為認識到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因為能夠用辯證的觀點看待自己；

4、人所以謙虛可能是因為胸懷遠大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠保持進取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進；

3、謙虛讓你與同學同事保持和諧的人際關系

四、謙虛和驕傲的對比

1、表現的不同；

2、本質的不同；

3、結果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進步

1、簡述“謙虛能夠使人進步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態度，轉化為實際行動，真正取得進步還需要決心、持之以恒的意志品質，有利于其進步的環境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個比方，同學們作分析，相當于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來可以根據特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風格不同的美味佳肴啦！同學們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。教給學生方法固然重要，更重要的是要創設一種讓學生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。當時無錫市實施的“班級集體建設研究”給了我啟發：我決定在班上實行“操行等第自我評價”，班級分為幾個小組，各個小組討論制訂操行等第評分標準，每個月一次民主生活，對照標準，對自己的操行等第自我評價，每個學期結束再進行總體評價，這樣，“操行等第自我評價”就成了學生自己管理自己、教育自己的過程。同時在班上設立“班級日記”，每天一位同學負責記錄班級日記，但是其他同學可以在上面留言發表自己的意見。這樣為學生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強了同學的民主意識和班級的民主氛圍。這個“班級日記”的內容日益豐富，從學習到生活，從班級到學校到社會，各類熱門話題都成為談論、交流、爭辯的內容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發表的園地。三年下來，同學們各自的“課外練筆”和“班級日記”放滿了一箱子，重達四十余公斤，學生們全部作為禮物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項飛同學以原因分析、結果分析為主體，撰寫《危機，存在于中國農村的土地——給農業部長的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎第一名，博得廣泛贊譽；我們班同學在各類作文刊物中發表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級高出31%。1989年7月30日，同學們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓練、班級日記；直到現在，學生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓練和班級日記。

1989年，學生畢業后兩個月，我把思維訓練的總結報告寄給北京師范大學心理學系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請他的學生林崇德教授給我回信，總結以《給學生以解剖刀》為題，在《心理發展與教育》發表；1991年，經全國語文教學法研究會副會長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓練》在四川教育出版社出版，中國寫作學會裴顯生教授撰寫書評，在《光明日報》發表；《中國教育報》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚帆一輕舟》為題，報道我在語文教學中開展思維訓練和審美教育的經驗；多年來，我在江蘇教育電視臺為高三學生開講座，在江蘇教育學院為全省骨干教師開講座，在揚州大學為本科生、研究生開講座，1999年以后連續五年，我在南京大學外國語學院為香港中文大學學生開設講座-----我都會想起我上過的那堂思維訓練的起始課。因為那堂課我包含了前輩們對我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發了學生的情感和智慧。三年來，我們教學相長，情感和智慧的火花競相綻放，那是我“實現自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當老師的極好的天賦，但是他充分發揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。

第三篇：創新思維訓練

創新思維訓練培訓教案

黃永東

一、導入談話

同學們，江澤民爺爺曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”作為新時期的少年朋友，肩負著中華民族偉大復興的使命，一定要努力培養創新思維。所以，今天老師給你們進行一次創新思維訓練。

二、講述故事：《猴子與帽子》。

1、師講述故事，生聽故事。

2、生交流故事告訴了我們什么道理？

這個故事告訴我們：人如果守著老經驗不放，會連猴子也不如，一定要不斷去創新。

三、出示幾個算式，讓孩子思考在什么情況下等式成立。“1+1=12+1=15+7=14+9=1”

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發、點撥。

(“1里+1里=1公里。那2+1=1怎么會等于1呢？對了，2+1=3，3和1又有什么聯系呢？我聽見有人嘴里不停地說著月份，卻又想不出來是什么關系。“2個月+1個月=1季度。“5個月+7個月=12個月=1年 “4點+9點=13點=下午1點。)

四、出示三組數字，思考這三組數字有什么不一樣。1、3、7、8，2、4、6，5、9。

1、生獨立思考。

2、討論交流。

3、師啟發、點撥。

（1）“第一組有4個數字，第二組有3個數字，第三組有2個數字。

（2）“第一組有奇數也有偶數，第二組全是偶數，第三組全是奇數。”

師：“請同學們把每組數字讀讀看，看從讀音上能找出什么不同？”

（3）“第一組全部念平聲，第二組全念去聲，第三組念上聲。”

五、補充句子。

1、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴難熬的人感到生命的再生）；愛心是（一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨無依的人獲得心靈的慰藉）。

2、成功對于永不懈怠的人是里程碑，對于驕傲自滿的人是（包袱），對于不求進取的人是（禍害），對于（）是（）。

3、沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力；沒有理想的人，他的生活如（無舵的航船；顛顛簸簸，沒有方向）；沒有理想的人，他的生活如（漫長的黑夜，昏昏暗暗，沒有光明）。

4、微笑，是春天里的一絲新綠，是（秋日里的一縷陽光），是(驕陽下的一片濃蔭)，是(冬雪中的一株紅梅)??微笑著去面對吧，你會感到人生是那樣的溫馨與甜蜜！

5、人生是潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色筆的畫師；人生也是(一條看不到盡頭的長路，我們每個人則是人生道路的遠足者)；人生還像是(一塊神奇的土地，我們每個人則是手握農具的耕耘者)；但人生更像(一本難懂的書，我們每個人則是孜孜不倦的讀書郎)。

6、心存對陽光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發新綠；心存對藍天白云的感激，雄鷹(在清寒玉宇中展翅高飛)；心系對巍峨高山的感激，溪水(從山澗低吟下瀉)；心存對(廣袤大地)的感激，泥土(在田野里散發沁人的芳香)。

7、我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那(“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂)；我愛那(“奔流到海不復歸”的黃河九曲)；我愛那(“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽)；我愛那(“秦時明月漢時關”的古樸塞北)；我愛好那(“日江花紅勝火”的秀麗江南)。

8、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地擁抱(每一寸土地，不論其貧富，)所以大地(廣袤無垠)。海洋接納(每一條河流，不論其大小)，所以(海洋廣闊無邊)。

9、母愛是迷惘時苦口婆心的規勸；母愛是（遠行時一聲殷切的叮嚀）；母愛是(孤苦無助時慈祥的微笑)。母愛是(縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春)；母愛是(一泓清泉，讓你的情感

即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈)。母愛是(一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃。

六、鼓勵生自己相互出類似的思維訓練題。

七、教師總結

這個簡單的數字游戲告訴我們：就是面對生活里那些看似乎不可思議的東西，只要調整一下自己的思維，換一個思考的角度，就會得出異乎尋常的答案，這就是創新思維。

第四篇：創新思維訓練

創新思維訓練

什么是創新思維 1 下面關于創新的描述中，哪一個是正確的？（C）A、創新就是發明一個全新的事物

B、創新必須在擁有豐富知識的基礎上才能進行 C、將兩件平常的事物進行重組也可能是一種創新 D、創造出來的東西必須有實用價值才算真正的創新

有人按照衣夾的樣子，用金屬材料制作了一個巨大的“衣夾”，豎立在一座大廈的前面，你認為這是不是一種創新?（D）

A、不是，衣夾是曬衣時用的，放在大廈前面算怎么回事？ B、不是，它僅僅是將衣夾放大了很多倍，算不上創新 C、是的，因為它是藝術家做的，就是創新

D、是的，因為它與眾不同，而且頗具視覺沖擊力，有欣賞價值

人人都有創造力，只不過有些人沒有表現出來，有些人表現出來了而已。（）正確答案：√中小學生主要是學習基礎知識，無需培養創新思維，只有大學生甚至研究生才需要進行創新思維訓練。（）正確答案：×未來屬于擁有與眾不同思維的人。（）正確答案：√創新思維只是少數尖端人才有需要，對大多數普通人來說并不需要。（）正確答案：×

心智模式與心智枷鎖（上）1 要想成為有創造力的人，最關鍵的是（D）。A、打好知識基礎

B、發現自己的不足并加以彌補 C、提高邏輯思維能力 D、突破定勢思維

阻礙我們創新的根本原因是（D）。A、知識儲備不足 B、心智模式 C、思維定勢 D、心智枷鎖

內行的創造力一定強于外行。（）正確答案：×心智模式既有利也有弊。（）正確答案：√創造力的高低取決于知識的多寡。（）正確答案：×心智枷鎖往往不容易被發現。（）正確答案：√

心智模式與心智枷鎖（下）1 關于了結需要的描述，哪一項是錯誤的？（A）A、了結需要越高的人越容易創新

B、了結需要是指：我們總希望盡快對某一問題下結論，而不能忍受暫時的模糊和混沌狀況 C、了結需要是一種心智枷鎖

D、了結需要讓我們傾向于接受單方面信息

有人說“學校扼殺創造力”，主要是指學校教育（D）。

A、強調統一化培養目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發展空間

B、教學內容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產生權威型心智模式 C、題海戰術和應試教育讓學生失去好奇心和對學習的興趣 D、以上都有

心智模式很容易發生改變。（）正確答案：×知識與以往的成功經驗也可能變成心智枷鎖。（）正確答案：√異想天開的人都是不靠譜的。（）正確答案：×有時候，實事求是也會成為一種心智枷鎖。（）正確答案：√

轉變思考方向 1 關于頭腦風暴法的描述，哪一項是錯誤的？（C）A、頭腦風暴法以8人～12人為宜 B、頭腦風暴的時間不宜太長

C、如果有人的想法非常荒謬應該及時指出 D、頭腦風暴的結果應該及時整理

關于轉變思考方向的描述，下列哪項是錯誤的？（D）A、轉變思考方向是突破思維定勢的重要方法之一 B、轉變思考方向包括逆向思維、側向思維、多向思維等 C、頭腦風暴法和思維導圖有助于轉變思考方向 D、轉變思考方向對大多數人來說是容易做到的事情

頭腦風暴時不僅要追求點子的數量還要追求點子的質量。（）正確答案：×有時危機反而有利于突破思維定勢。（）正確答案：√智慧墻有助于打破從眾思維。（）正確答案：√頭腦風暴時不應邀請非專業人士參加。（）正確答案：×

軟性思考 1 軟性思考不包括（A）。A、邏輯思維 B、形象思維 C、聯想 D、直覺

創意的萌芽階段需要（D）。A、嚴密的分析與推理 B、大量的知識儲備 C、周密的計劃與實施 D、信馬由韁式的發散思維

任何事物之間都有相似處與不同處，只要你懂得運用軟性思維。（）正確答案：√軟性思維的結果不能直接成為解決問題的方法，但可以成為產生創意的基礎。（）正確答案：√在創意的形成過程中，邏輯思維毫無用處。（）正確答案：×創新思維有時需要容忍一定程度上的模糊和模棱兩可。（）正確答案：√

強制聯想 1 關于強制聯想的描述，哪一項是錯誤的？（D）A、在兩個看上去無關的事物之間尋找內在聯系 B、對兩個事物或概念進行細致拆分，再進行強制連接

C、用兩個詞進行自由發散聯想，然而再進行詞與詞之間的搭配與重組 D、發現兩個事物之間的不同

進行強制聯想的目的是（C）。A、追求事物的新穎性 B、喜歡別出心裁 C、突破思維定勢

D、把兩個不同事物重組在一起

比喻就是在兩個不同事物之間進行強制聯想以發現它們的相似性。（）正確答案：√一般來說，兩個事物或概念之間的距離越遠，強制聯想的效果越好。（）正確答案：√強制聯想只能在兩個事物之間進行，不能同時在三個事物之間進行。（）正確答案：ד互聯網+”這一概念的提出，就是希望通過將各行各業與互聯網進行強制聯想，以激發創新創業。（）正確答案：√

思維導圖 1 下列哪一項與思維導圖無關？（D）A、自由聯想發散法 B、科學聯想發散法 C、強制聯想發散法 D、隨機聯想發散法

思維導圖包含哪些基本組成要素？（D）A、核心主題與分支 B、關鍵詞與聯系線 C、顏色與圖形 D、以上都是

顏色和圖形有利于促進右腦思維。（）正確答案：√思維導圖分支越多表示思維越廣越靈活。（）正確答案：√用計算機軟件繪制思維導圖和手繪思維導圖各有優勢。（）正確答案：√聯系線一般表示隸屬關系和層級關系。（）正確答案：×

簡化思維與打破規則 1 關于打破規則的描述哪一項是最準確的？（D）A、很多時候遵守規則是必要的 B、當制定規則的基礎已經變化，可以打破規則 C、打破規則有利于實現創新與突破 D、以上都對

下面關于簡化思維的描述哪一項是不正確的？（D）A、聚焦核心問題 B、從結果反推過程 C、類似于逆向思維 D、從側面迂回思考

簡化思維不等于簡單思維。（）正確答案：√復雜的問題需要復雜的方法才能解決。（）正確答案：×過于循規蹈矩不利于創新。（）正確答案：√凡事一定要按照程序去做。（）正確答案：×

移植、借鑒與連接 1 移植與借鑒思維是指（D）。

A、將一個事物與另一個事物對接起來

B、將一個領域的原理、方法或構想運用到另一個領域之中 C、將一個事物的一部分挪到另一個事物中去 D、以上都不對

關于連接思維的描述哪一項是不正確的？（C）

A、將一個事物與另一個事物有機連接起來，組成一個新的整體 B、其本質是二元聯想

C、彼此連接的兩個事物必須有相似性 D、是很多發明創造的典型方法之一

聯想思維是很重要的創新思維方法之一。（）正確答案：√有創新思維的人應該留心自己專業領域之外的事物。（）正確答案：√ 5 發明創造既可以“做加法”也可以“做減法”，例如從某件產品中去掉一部分也可能成為一個新產品。（）正確答案：√仿生學原理利用的就是移植與借鑒思維。（）正確答案：√

批判性思維與創新 1 關于批判性思維的描述，哪項是不正確的？（A）A、批判性思維已有統一規范的定義

B、批判性思維強調質疑與求證，進行理性思考 C、批判性思維要求進行合符邏輯的分析與推理 D、批判性思維并不等于一味否定

批判性思維有時會滑向論辯式思維是因為（D）。A、人類容易被自己的情緒與信念所左右

B、往往只接受對自己有利的證據，而忽視或曲解不利的證據 C、對對方的觀點往往攻其一點、不及其余，忽視其中合理的部分 D、以上都對

批判性思維包含質疑、求證和判斷三個環節。（）正確答案：√批判性思維其實就是邏輯思維。（）正確答案：×批判性思維有利于澄清事實、辨別真偽，作出正確的決策和判斷。（）正確答案：√在創意的萌芽階段應該多采用批判性思維。（）正確答案：×

平行思維與六頂思考帽 1 關于六頂思考帽的描述，哪一項是不正確的？（C）

A、六頂思考帽就是用六種顏色的帽子代表六個不同的思維角度或思考方向 B、六頂思考帽一般適合于團隊思維時使用 C、六頂思考帽有固定的使用順序 D、紅色思考帽代表情緒與直覺

關于平行思維的描述，哪一項是不準確的？（D）A、平行思維與轉變思考方向有本質上的相似之處 B、平行思維有利于避免思維對立

C、平行思維幫助我們從多個角度看待事物 D、平行思維有利于整合不同意見

平行思維的典型方法是六頂思考帽。（）正確答案：√水平思維的典型案例是打井的故事。（）正確答案：√只有在經過多方向思考與比較之后的堅持才是有益的。（）正確答案：√垂直思維比水平思維更有利于創新。（）正確答案：×

包容性思維 1 關于包容性思維與批判性思維的異同，下列哪一項是不正確的？（C）A、包容性思維從肯定合理部分開始，批判性思維從質疑開始 B、包容性思維與批判性思維都強調邏輯與證據 C、包容性思維容易變成是非不分 D、批判性思維有可能滑向論辯式思維

包容性思維的長處主要是（C）。A、明辨是非、做出評判 B、避免沖突、多元思考 C、整合歧見、統一認識 D、折中妥協、不偏不倚

包容性思維要求人放棄自己原有的立場。（）正確答案：×包容性思維主張把不同的觀點放在一個三維立體空間里思考。（）正確答案：√包容性思維認為任何觀點都有合理的一面，在某種限定條件下可以成立。（）正確答案：√包容性思維認為由于立場、觀點、價值觀的不同會存在不同甚至對立的觀點。（）正確答案：√ 創新人格 1 創造性天才與普通人最大的區別在于（C）。A、智商超過常人很多 B、情商高于常人 C、思維方式與眾不同 D、體力超過常人很多

關于創新人格的描述，下列哪項是不準確的？（A）A、創造性天才大都是情商很高的人 B、創造性天才失敗幾率不比普通人少 C、創造性天才大都比較自信 D、創造性天才有強烈的自我意識

創造性與天賦沒有關系。（）正確答案：×恰當的教育與引導有利于激發創造力。（）正確答案：√提高自信的方法主要靠補齊自己的“短板”。（）正確答案：×通過訓練可以提高創造力。（）正確答案：√

創新情境 1 下列哪一項不是適合創新的情境？（D）A、寬松愉快的 B、和諧平等的 C、認真思考的 D、莊重嚴肅的 2 關于高峰體驗的描述，哪一項是不準確的？（B）A、一種欣喜若狂的狀態 B、可能出現體溫升高全身發抖

C、只關心內心的感受，對外界的敏感性下降 D、覺得沒有任何事情可以讓自己煩惱

每個人都有最適合自己的創新情境。（）正確答案：√玩物喪志這句話對于創新人才來說是不正確的。（）正確答案：√單位里層級太多條塊分割不利于激發員工的創造力。（）正確答案：√隨大流的思維方式是創新的大敵。（）正確答案：√

創新思維課程總結 1 本課程涉及了哪些內容？（D）A、創新的定義、原理、方法、練習等 B、批判性思維、平行思維和包容性思維 C、創新情境、創新人格、高峰體驗 D、以上都包括

要成為有創造力的人，應該（D）。A、有強烈的創新意識，培養創新思維習慣

B、掌握創新思維的原理、方法，經常進行創新思維訓練 C、發現適合自己的創新情境并讓自己置身其中 D、以上都包括

學習創新思維，重在領悟而不是記憶。（）正確答案：√要隨時隨地記下靈光一閃。（）正確答案：√我干的是日常工作，無需創新思維。（）正確答案：×創新讓生活變得更有趣味。（）正確答案：√

第五篇：創新思維訓練之一

教學目標

1、通過活動，進行創新思維訓練（主要是思維的廣闊性、深刻性和靈活性的訓練）；

2、掌握相應的思維技巧，培養良好的思維習慣；

3、學會對思維的方法、過程和結果進行反思，培養初步的元認知能力。

教學重點

1、簡化思路，尋找最便捷的途徑解決問題；

2、避開定勢的影響，找到思維的突破口。

教學難點

思維過程中信心和技巧的訓練。

教學準備

POWERPOINTY課件、一個杯子、一根細繩、一根筷子、一盒泡泡糖、兩個國際象棋棋盤。活動方式

腦力激蕩、小組討論。熱身活動

1.1 心理暗示

教師：請大家以最舒服的姿勢坐好，輕輕地閉上眼睛，全身放松，好。科學研究發現，人腦的潛能是非常巨大的，大多數人終其一生，只用了其潛能的百分之十左右，其余百分之九十的潛能沒有得以開發利用。我們可以通過科學的訓練把這些潛能開發出來，使自己變得更聰明。現在請大家注意自己的額心，那里好像有一團氣在慢慢地轉動，越轉越快，越轉越熱，最后變成一團火，發出耀眼的光芒，這就是智慧之光。現在這團火正在向全身擴散，使你渾身充滿了力量。好。請輕輕地張開眼睛，你的眼睛因為擁有智慧而變得明亮起來……

1.2 導入

教師：現在我們就開始思維訓練，同學們在訓練中一定會表現得聰慧和富有靈氣。讓我們為我們的智慧鼓掌，好嗎？

學生：有節奏地鼓掌。

教師：現在我們來接受第一個挑戰。活動過程

2.1 出示例一，請同學們思考和討論

例一 爺爺在市場上看到一頭健碩的牛，遂以600元買下來，再以700元賣出去。過了一會兒，爺爺覺得賣虧了，又以800元把這頭牛買回來，最后以900元賣出去。在這一連串的買賣中，爺爺賺錢了嗎？

思維的簡化：把它看作兩次買賣，每次賺一百元！小結：在看似復雜的關系中把各種關系理順和簡化是十分重要的。

.2 出示訓練一，要求學生在例一的啟發下以最快的速度完成，并陳述理由。

訓練一 在某鞋店，一個顧客要買一雙價值70元的鞋，他掏出一張百元大鈔，但鞋店沒有零錢找，營業員就拿這張鈔票到隔壁的士多店換成零鈔，然后找給顧客30元。顧客走后，士多店發現那張百元大鈔是假的，鞋店只好用一張真的百元大鈔換回假鈔。試問：鞋店損失了多少錢？

簡化思路：收了一張百元假鈔就是損失了一百元！

請學生談談解題的感受。

2.3 出示訓練二，操作過程同上

訓練二：國際象棋的棋盤由64個大小相等的正方形格子黑白相間地組成（如左上圖），用32個小長方形（如下圖，面積相當于棋盤的兩個格子）剛好能把整個棋盤蓋住。現在把棋盤的一條對角線兩端的格子剪掉（如右圖），用31個小長方形能否將剩下的62個格子蓋住？

簡化思路：一個小長方形只能蓋住一個黑格和一個白格，31個小長方形只能蓋住31個黑格和31個白格。而被剪的棋盤有32個黑格和30個白格……

2.4 出示例二，請學生思考和討論

例二 九棵樹排成方陣，現在要用水車給它們全部澆上水，要求：①不能后退；②最多只能轉三次彎。

教師分析解題過程，指出定勢的影響及對策。

啟示：高明的思維通常要打破常規！

2.5 出示訓練三，要求學生循例二的思路解答

8右表的數字，縱、橫、對角相加均得15，這就所謂的魔術方陣。現在要做一個縱、橫、對角相加得16的魔術方陣，要求方陣中九個

數字完全不同。

聰明人的制勝法寶：想別人之未想

——你做到了嗎？

2.6 出示訓練四，進行腦力激蕩，學生想出來的答案越多越好

例四 某公司招聘推銷員，出的題目是：向和尚推銷梳子。如果你去應聘，你將意欲何為？

聰明人感悟：山窮水復疑無路，柳暗花明又一村！

2.7有信心者必勝

訓練四：玻璃杯中有一枚硬幣，旁邊有一根筷子、一根繩子和一份獎品——一盒泡泡糖。要求你的手不直接接觸玻璃杯和硬幣，也不得移動杯子而取出杯里的硬幣。成功者的獎品，就是那盒又香又甜的泡泡糖。！

3、總結

①簡化思路

②突破常規

③想別人之未想

④有信心者必勝

4、作業

①有個道士爬山，他清晨6點出發，走走歇歇，直到晚上6點才到達山頂。第二天清晨6點，道士又沿原路下山，速度是上山速度的3倍。試問，山路上是否存在這樣一個點：道士恰好在這兩天的同一時刻經過這一點？

②運用本節課學到的思維技巧“聰明地”解決學習和生活中的難題，體驗創造的快樂。