第一篇：信息技術應用語文教學的實踐與思考

信息技術應用語文教學的實踐與思考

王東杰

隨著時代的進步，多媒體信息技術開始廣泛的進入社會的各個層面，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。當前，多媒體教學的運用已經介入教育教學領域，多媒體輔助教學已成為時代的趨勢，成為評價一堂課好壞的標準之一。

教育信息化是時代的需要，教育必須進行創新改革。江澤民說過：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”以信息技術為核心的現代教育技術與各學科的整合成為教育信息化的突破口，對提高課堂教學的效率提出更高的要求。在實際教學中，我們率先引進了直接配備到教學班的現代化教學手段，從而改變了傳統的“以書本為中心”的教學模式，實踐過程中也加深了理解，進行了思考。

一、媒體輔助語文教學能有效的提高教學效果

多媒體信息資源的開放性為多媒體教學提供了有力的素材保證。因此，多媒體教學過程的開放性與全球化，學習過程的交互性，學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化就恰當的反映出了人文主義和素質教育的要求，擺脫了以前班級課堂教學模式下的松散性、不確定性等，是對以前教學方式前所未有的一種新的嘗試。

作為人文學科的語文教學，講究情境的創造，尤其是文藝類的作品，一些語文綜合研究性活動課程，為多媒體輔助教學發揮用武之地提供了絕佳場所。如在教學《荷塘月色》一文時，用多媒體技術再現桃花源美麗的圖景，使學生學習興趣盎然，有利于對課文相關語段的理解和背誦，使學生在一種輕松、活潑、愉快的氛圍中掌握知識。而語文綜合性活動課則注重材料與各種知識的整合。例如《道士塔》研究性學習，教師可突破知識跨越時空的限制，把歷史與名言、歷史的故事、有關歷史的成語詩文等內容，多角度的展示材料，突破原有的單塊的知識體系，使條、線能有機的融合，從而客觀全面地了解相關知識把握觀點，使學生對語文知識和能力的認知理解整合更加有序，合理。大大的提高學生學習效率，也為更多掌握豐富的知識提供技術上的支持。

語文教師在廣泛獲取網絡資料的基礎上，在幻燈片制作上下苦功夫，背景材料、相關內容、知識體系、教學重點知識、課堂練習、相關的影音資料等等都在課前做到課件上，大大節省了板書時間，明確了知識結構和重點，豐富了教學手段的多樣性以及內容的生動性。比如，對于徐志摩的了解不再僅僅限于教師的簡單介紹，大量的背景和生平作品都可以在課堂展示給大家，從而增強了對作家及作品風格的了解，要比單純的口述更多了直觀性，效果自然要好得多。講《祝福》《紅樓夢》《雷雨》《阿Q正傳》等作品時，在分析課文之后，放段影音資料，學生可以用自己的眼光來審視作品和影視工作者的再創作，增強學生的審美能力和件上能力。在做評論訓練時，利用趙薇的“軍旗裝事件”展開討論，直接把網絡上的相關材料和評論觀點展示在學生的面前，來拓展學生的視野和思路，從而養成更客觀公正的評判視角和心理，甚至可以直接用BBS論壇來進行網絡的交流，對于引導那些緊跟時代的學生的世界觀形成極有幫助。

二、多媒體輔助教學提高了語文教師水平

隨著時代的進步，利用計算機的多媒體輔助教學不僅具有原先的錄音機、幻燈機的教學功能，而且能利用教學軟件制作出多媒體教學課件。語文學科作為人文學科，是最能體現教師的才能和個性的，而這又首推教師的創新能力，因此，語文教師在情境教學時，在日常教學中注意積累，如錄象、圖片、影碟片、圖畫等素材，而不是在課件設計時才到處拼湊，做到臨陣而不慌，這樣，才能在教學設計中整合資源，使自己的課件緊扣語文教學要求，成為課堂教學中的有機組成部分。教師在日積月累的課件制作過程中，現代教育技術在不斷的提高，駕馭媒體的能力也就越嫻熟，課堂教學的環節也就越合理，教學效率也就越高，創新能力也就越強。

同時，網絡環境下的語文教師在知識儲備、思想視野以及教學技能上都會有所相應的交流與提高，從客觀上也為原本就是“知識雜家”的語文教學帶來了便利。

三、現代化教學手段運用中的一些問題

現代化教學手段在實際應用中加大了課堂容量，增強了課堂的生動性，調動了學生的興趣，提高了課堂效率，但也造成了一些問題的出現，影響或沖擊了教學。

①、隨著現代化教學手段的運用，課堂的教學速度增快了，對學生的課堂 反映以及課前課后的復習自覺性和準確性提出了挑戰，加上不斷豐富的教學形式也容易讓學生眼花繚亂、樂不思蜀，課堂知識拓展的部分也容易喧賓奪主，課堂知識極容易被一些缺乏自辨力和控制力的學生淡化或者不知所從。而對于沒有計算機的學生來說，課下復習的內容不能像有電腦的學生那樣復制到軟盤里回家復習，影響了教學效果。如何解決這方面的矛盾，讓學生更加明確教學重點、緊跟知識點而又不影響課堂容量就要求教師在今后教學中再細致些。

②、課件的運用雖然經歷了一個由彩艷多樣到簡練實用的過程已經較適合 課堂教學了，但在多數情況下還只是發揮著代替板書的的作用，并不能充分發揮其作用。教學軟件缺乏只能讓教師自己動手去做，而如何讓每節課都能發揮作用就要求教師的工作再細致些。客觀的說，現代化教學技術簡化方便了課堂教學，但也對課下功夫要求的更多了，備課量急劇增大而又沒有充足的時間對堂堂內容進行全方面的細致研究，僅從重復積累來解決時間與內容的矛盾是不可以的，而同行之間的分工合作也不能調和個性教學的差異和知識的掌握程度的差異。教師對現代化教學技術的掌握程度還不能完全跟上教學需要，一些教學軟件不能按自己意愿加工，這些也是課件簡單的一個重要因素。

③、現代化教學技術的應用在方便教學同時也讓一些教師有了依賴感，而 當機器設備有故障或停電時，課堂教學就會受到沖擊。這就要求教師在平時備課中的功夫多下，對知識的掌握要細透，但由于忙于做課件而校內的計算機數量又不能滿足要求，時間上卻也很難有更深入鉆研的余地。

④、現代化技術讓學生感知了網絡信息的神奇，但也影響了學生的注意力。有些學生在網上放縱自己，甚至影響了世界觀的正確形成。有些時候，班級計算機被學生當成游戲機。家長和教師該如何引導和控制學生成了重要問題。

⑤、在高考指揮棒的影響下，現代化教學技術不能更多的應用到教學中。對于知識的延展、主題的創新、個性的發揮這些對于培養學生能力極重要的方面受課時和考試的影響在課堂上是不可能多進行的，應試教育也不可能真正的變成素質教育。

加之個別教師現對代化教學手段的理解有偏頗和排斥，有對此漠然視之不以為然的，認為那是花架子，或者嫌課件制作太費事。

三、多媒體輔助教學成了應試教育題海戰術的有效載體。利用容量大的特點。有些教師純粹的提供大量的習題，把多媒體的運用等同小黑板，成為現代化工具的奴隸。使多媒體失去原有的效能。

再先進的教育技術也僅僅是一種教學手段，它無法替代教師在教學中的主導地位。教學過程是一個育人過程，它不僅向學生傳授知識，更重要的是塑造學生的人格。尤其是在和教師的情感交流過程中，學生能夠受到崇高品格及美德的熏陶。這一點僅靠現代教育技術手段是無法實現的。因此，教師要想適應網絡教學必須加強自身修養素養，適應新型教學模式。

第二篇：信息技術應用與語文教學的思考范文

信息技術應用與語文教學中的思考

我們的現代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對于我們的高中語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

一、現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白。可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創新精神。

二、現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。上語文課如果僅僅憑口頭上講授知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態的美。又對一只鳥的形態和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創造力，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。

三、現代教育技術的運用，有利于學生自主地學習

眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。

四、提高教學效率，培養現代科學興趣人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創新能力也會得到提高。積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為

另外，我們語文老師在識字教學、口語交際教學、習作教學等方面也可以適當地利用多媒體信息技術進行教學，可以起到事半功倍的效果。

總之，我認為，在語文教學中，現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展!

第三篇：歷史教學中信息技術應用的實踐與思考

運用多媒體技術為歷史教學增“光”添“彩”

姓名：麻淑慧

單位：山東省高唐縣實驗中學

運用多媒體技術為歷史教學增“光”添“彩”

作者：麻淑慧

摘要：信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中，越來越得到廣泛的應用。隨著現代教育技術的發展，多媒體技術逐漸成為重要的教學手段。

將信息技術引用到歷史課堂教學中，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，可以提高課堂教學質量、擴大知識容量、提供清晰明確的知識結構，使課堂教學呈現多樣性和交互性，從而激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，還可以培養學生搜集歷史資料提取信息的能力、培養學生獨立學習、合作學習的能力和培養學生自主探究學習的能力，使學生初步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想觀念。本文結合歷史教學實踐對信息技術和歷史教學的有機結合進行了初步探討。

關鍵詞：信息技術；歷史教學；能力培養

隨著以信息技術為核心現代教育技術的迅速興起與蓬勃發展，網絡環境對現代教育產生了極大的影響，它為學生的學習創設了廣闊而自由的環境，提供了豐富的資源，拓展了教學時空的維度。更為教育教學改革提供了良好的條件。如何充分利用網絡技術與資源，改革傳統的教學模式，如何進行學生的能力培養，全面提高學生素質，是當前教學研究的重要內容。

歷史課堂教學利用信息技術教學，將歷史教學內容由靜變動，由虛變實，化抽象為直觀，梳理結構知識。使學生在課堂學習中直觀地認識和理解史料，掌握歷史人物產生的歷史背景、歷史事件發生的過程，可以融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，是一種新興教學模式，是對傳統歷史課堂教學模式的改革。因此如何使信息技術與本學科在教與學的過程中有機整合，是值得每位歷史教師探究的一個重大課題。

1．加強學生的能力培養。

1.1利用網絡進行歷史教學培養學生搜集史料和提取信息的能力引導學生注意對史料的搜集和積累。這是學生學習歷史的一種很好的方法，也可培養學生的研究意識。中華五千年的文明史，為我們積存了浩如煙海的史料，而現代信息技術的發達，因特網走進千家萬戶，又為學生搜集各種史料提供了極為便利的平臺。故在教學中，除了引導學生關注教材中的史料外，還要引導學生養成收集史料的良好習慣，實際上史料的搜集過程也是學生提取信息能力的培養過程，寓教于無形。比如電影《南京》、《鋼琴家》、《辛德勒名單》等，課堂教學時間決定了這些好的影片不大可能都觀看，可以讓學生利用網絡觀看。而且教師可以推薦一些好的網站，南京金陵中學（歷史素材庫）http://；http://和http://

第四篇：小學信息技術微課應用實踐與思考

小學信息技術微課應用實踐與思考

摘 要：微課是小學信息技術優化的重點，依據現階段小學信息技術教學情況為基礎，結合近年來微課設計教學的特點，分析小學信息技術微課應用實踐，并且結合實際小學生學習特點，提出正確的微課教學方案。

關鍵詞：小學；信息技術；微課；應用；實踐

微課是教師結合實際教學內容的重難點以及學習方向，依據視頻為載體記錄講解某一知識點的精短視頻。其視頻時間一般控制在五到十分鐘之間。微課最大的特點就是時間短，因此對于心智還并不完全成熟的小學生而言，其可以集中注意力的時間非常短，微課時間控制在十分鐘中，滿足小學生學習的需求。微課內容單一，教師可以結合課堂教學的某一知識點、技能目標等實施講解。微課的資源容量較低，教師和學生都可以在網絡上在線觀看，或者是下載觀看，這樣有助于創新課堂環節，可以延伸實際課堂教學知識，彌補實際課堂教學中存在的漏洞。

一、微課在小學信息技術教學中的應用

信息技術課程是一項操作較多的學科。在實際信息技術課堂教學中，現階段還存在“灌溉式”教學問題的存在，教師講述的理論知識過多，學生的實踐操作較少。若是在信息技術課堂中引用微課教學，促使每一位學生都擁有一位“私家教師”，實際課堂教師可以在課堂中得到解放，從而為學生提供解決問題的辦法，成為學生學習的指導者，這樣有助于提升實際課堂教學效率和質量。從整體分析，在小學信息技術課堂教學中引用微課教學，主要從以下幾點進行實施：

1.信息技術微課教學設計

其主要分為以下幾點：第一，明確教學重點。微課教學重點是不能不明確，需要其針對性強，可以選擇某一個小的知識點，或者是教學工作中的一個重點知識、一個規律等。如，在引導學生學習如何在文檔中插入圖片這一主題，是不能設計成一個微課教學任務的，可以劃分為“插入本地圖片”、“插入在線圖片”等多個目標明確的微課。第二，教學時間需要滿足需求。小學生的注意力難以集中很長時間，因此依據教學內容的難易度，微課的時間需要控制在五到十分鐘之間，短時間的教學難以達到教學目標，長時間的教學無法一直集中學生的注意力。第三，教學語言需要滿足需求。因為微課時間存在約束性，教學語言的準確性和科學性非常重要，教師需要明確在什么時候用什么語言和教學姿態。為了保障微課教學的質量，在設計微課之前教師通常要先預演幾遍。第四，教學課堂形式是多樣化的。除去傳統意義上教師直接授課之外，結合教學內容，教師還可以結合直接演示、動畫以及視頻等形式，為學生解決問題。第五，關注實際教學情況的研究。小學信息技術教學工作與其它教學學科的教學不同，學生的學習基礎差異性較大，因此需要全面分析每一位學生學習的特點，確保設計出的微課滿足學生的需求，促使每一位學生得到有效的發展。第六，選擇正確的微課資源。微課的資源可以使視頻、2D或者是3D動畫、錄屏等形式，為了滿足預期的教學成果，需要結合教學知識選擇正確的微課資源，過于理論化的知識可以選擇視頻的形式進行微課教學，如“了解計算機”、“文明網絡小公民”等理論化的知識可以結合PPT+視頻的方案進行教學工作；過于實踐化的教學知識可以選擇錄屏的形式進行微課教學，例如“美化文檔”等教學知識的微課教學工作，教師可以先依據錄屏軟件設計微課教學內容，之后將其發給每一位學生，促使其可以自主學習和實踐操作；過程演變較重的教學知識可以結合動畫的形式進行微課教學工作，如“LOGO”設計相關的教學知識，因為其演變過程非常重要，教師結合動畫的形式設計微課教學內容，有助于學生更好理解。

2.信息技術微課制作

一個優質的信息技術微課教學其中應該包含了以下幾點要素，如主題鮮明的課題名稱、清晰的畫質與聲音、精致的PPT與動畫、簡單明了的教學知識、具備含義的片尾設計等。微課的設計方案有很多種，可以結合實際授課知識、教學形式等因素來明確，若教師是口語敘述的教學形式，可以結合錄像機記載下來，之后結合視頻設計軟件來實施后期設計，同時結合需求有效增加圖片、動畫等內容；若是演示教學或者是幻燈片課件，教師可以結合錄屏的形式，將實際演示操作的過程或者是幻燈片信息記載下來，且結合麥克風記錄教師解說的知識。另外，還可以結合手寫板或者是畫圖工具對教學知識進行填充。

3.信息技術微課教學評價

教學評價是信息技術微課教學活動中重要的組成部分，其在實際教學工作中起到監督作用，從整體上對教學活動實施整合和管理，確保教學活動可以向著標準的方向前進，從而達到最后的教學目標。教師結合教學評估可以明確教學各項工作的內容，結合件教學的評估信息，整改教學方案，整合微課知識、資源內容以及教學行為等，正確優化教學效果。學生結合評估可以認識學習微課之后的教學目標，以此調整自身的學習情況，增強學生的學習動力。因此，在小學信息技術匯總進行微課教學評估的目標是為了提升課堂教學效率和目標。

二、微課在信息技術教學工作中的意義

其主要分為以下幾點：第一，有助于培育學生自主學習的能力，結合新課改提出的要求，小學信息技術中的微課教學更為關注教師將教學重點放置在對課程設計、學習過程以及教學結果的引導和評估工作中，學生在完成學習任務之后，可以自主選擇微課進行學習，這種形式不但可以優化學生自主學習的能力，還可以引導學生明確自身的知識掌控情況，對于學習不扎實的知識點，可以結合視頻教學多次學習，以此減少學生之間的差異性。第二，降低教師重復教學的壓力。因為小學信息技術的教師數量不充裕，重復性教學導致教師的教學壓力較大，結合自身掌控的技術特點，小學信息技術教師可以結合微課形式來降低自身的教學壓力，以此將精力更多的融入到微課課程的設計、對學習過程的點評和教學成果的?u估中。

三、結語

總而言之，微課是一種現代化的教學方案，在培育學生自主學習理念和技能的過程中擁有較大的特點。教師需要在教學工作中科學設計教學方案，全面引用微課的特點展現學生課堂學習的重點，為學生拓展更為寬廣的知識空間，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]岳麗嬌.小學信息技術微課的設計與應用[J].河北大學，2016.[2]李婉.探討微課在小學信息技術課堂上的應用[J].信息與電腦（理論版），2015，24.[3]秦曉峰.微課在小學信息技術教學中的實踐研究[J].現代交際，2016，05.

第五篇：淺談機關幼兒園應用現代化信息技術的實踐與思考

2011年市現

代教育技術

參評論文

淺談機關幼兒園應用現代化信息技術的實踐與思考

進入21世紀后，信息技術飛速發展，網絡資源以其全面、時尚、豐富、共享的特征給生活帶來多彩和便利，同時也沖擊著我們幼兒園的教學課程內容。多媒體電腦、電視、錄像、投影、數碼攝像機、數碼照相機等現代化教學媒體在教學中以其形象性、直觀性的特點，使得那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來，激發了幼兒的學習興趣和求知欲望，充分調動幼兒的多種感官，使幼兒在歡快、愉悅、充滿情趣中獲取知識,大大提高了教學現代化的水平和效果。

這幾年機關幼兒園在應用現代化信息技術的實踐中，逐步建立了幼兒園網站、園內局域網，設立了多媒體電教室，把現代信息技術充分應用到幼兒園的教育活動中去，合理的優化教育手段，激發幼兒的學習興趣，進一步提高了教育質量，推進了幼兒教育現代化的進程。下面我們主要談談近年來機關幼兒園在這方面的做法和成效。

一、建立信息化的校園環境及管理模式

1、讓電腦進入辦公室，為老師配備了獨立的電腦備課室；建立園內局域網絡，使教師之間成果共享、方便交流；拉入10M教育網光纖，提高教師上網的速度與效率，有效擴大了教師獲取資源的途徑，促進教師多方面獲得知識和信息的能力。

2、建立幼兒園網站，搭建一個讓世界了解我們幼兒園的舞臺，上傳幼兒園環境創設照片、各類活動比賽視頻照片、育兒知識、獲獎文章、優秀活動案例等等，并全面開通幼兒園班級博客，拓寬教師與教師之間、教師與家長之間、教師與社會之間的交流渠道，使我園的保教工作走上一個新的臺階。

3、請進專業的電腦教師為幼兒園網絡管理員，全面負責管理幼兒園的網站、幼兒園電腦等數字化方面的各項工作，并為教師提供一定的技術服務支持。

4、重視教師信息化使用能力的培養，采用層層培訓的方法（網絡管理員-青年教師-其他教師），幫助教師逐步提高信息化使用能力。同時，幼兒園還派送一些教師外出參加計算機培訓，鼓勵全園教師參加計算機等級考試，大部分教師都已拿到相應的計算機等級證書。

5、逐步建立一些信息化工作的使用制度、管理方法等，讓信息化管理慢慢走上正確的軌道。

二、實現現代化信息技術在幼兒一日活動中的應用。

1、在教學活動中科學運用現代化教育手段。

教學活動是學校實現教育目標的一個重要途徑，現代化教育手段是將現代化的科學技術成果與課程活動相結合的。通過多次的教學實踐證明：運用現代化教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它充分顯示了生動直觀的優越性，為幼兒所喜愛。例如，去年十月份幼兒園中班主題活動是“愛家鄉”，重點讓幼兒了解家鄉泰順的景點及各類風味小吃，激發幼兒愛家鄉的情感。幼兒園的老師們用數碼照相機拍攝了家鄉的景點：泗溪廊橋、仕水矴步、胡家大院、烏巖嶺自然保護區??泰順特色風味小吃：九層糕、米面層、泥鰍湯、綠豆腐??將這些照片存入電腦，進行剪輯、制作，配上輕音樂，又自編了解說詞，一幅幅的畫面，伴隨著優美、悠揚的音樂旋律和聲情并茂的講解，出現在小朋友的眼前，“美麗優雅的泗溪廊橋、充滿童趣的仕水矴步、古老幽靜的胡家大院、風味獨特的各類小吃”等等，孩子們通過觀看圖片，傾聽解說，活躍了思維，紛紛用語言表達自己的所見所聞，愛家鄉的情感油然而生。

2、在綜合實踐活動中合理運用現代化教育手段。

在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是綜合實踐活動了。升入大班，幼兒的求知欲和探索欲明顯增強，他們總是喜歡圍著老師問為什么。在開展“動物”的主題活動中，幼兒對“動物的過冬方式”非常感興趣，他們從家里帶來了一些有關動物的書、動物的光盤資料等。在活動區活動時，三五成群地圍在一起一邊看光盤一邊討論。為了繼續激發幼兒的探索欲，也為了豐富幼兒的知識經驗，老師請幼兒回家和爸爸媽媽一起通過網絡查找相關資料，將查找結果帶到幼兒園與同伴分享、交流；同時也從網上下載了有關“動物過冬方式”的科普動畫，孩子們非常喜歡FLASH中的小旅行家，因為他以詼諧有趣的方式使幼兒了解了不同動物的各種不同的過冬方式。

3、在生活環節中滲透現代化教育手段。

教育契機存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個環節都會出現問題，午餐環節也不例外。如：開學初，班級中總有相當一部份孩子吃飯不認真，喜歡東張西望，經常滿桌掉飯粒。為了讓幼兒養成良好的行為習慣，我們在網上瀏覽下載了《大公雞和漏嘴巴》的動畫，在午餐時間播放給幼兒觀看。孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對的，馬上想到自己不好的行為，并開始

討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動地、有意識地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現象減少了。

三、通過現代化信息技術提高教學效率，促進教師的專業成長。

1、利用現代教育技術手段，為教師備課創造良好環境。

教師在電腦備課室備課過程中，能在網上搜集有關圖、文、聲、像資料，即時下載各種圖片、音像資料和動畫、視頻資料剪輯等，進行備課和制作多媒體課件。這種備課方式突破了傳統教學在時間、空間、地域上的限制，盡量做到圖文并茂，動靜結合，聲情融匯，有效地提高了教學效果。

2、借助現代教育技術手段，為教師反思教學搭建有效的平臺。在一個教育活動中教師的觀察能力是非常重要的，它是教師開展有效指導的前提，然而平常教育活動中有些孩子的行為是轉瞬即逝的，老師通過肉眼的觀察根本不能顧及到全部，也不能透徹得分析孩子存在的問題或者是執教者在指導中存在的偏差等等。所以機關幼兒園近年開始運用現代教育技術的功能，以教學實錄、活動過程抓拍照片等手段幫助教師抓住轉瞬即逝的行為表現。在園本教研活動中集體剖析、反思教師的指導策略，有效提高了教師對幼兒進行觀察和指導策略的研究效果，促進了教師專業化發展。

四、利用現代化信息技術擴展教育空間，構建家園橋梁。

幼兒園教育、家庭教育各有優勢，無法替代，幼兒園教育是學校教育和終身教育的基礎階段，而血緣、親情等又令家庭成員間緊密聯系、相互影響，幼兒園、家庭與社區密切合作已成為當前教育的發展

趨勢。在現代化信息技術的支持下，幼兒園教育的開展不再受時間、地點的限制，緊密及時的信息增進了家長與教師間的相互配合，有利于家庭、社區與幼兒園的相互促進，提高各方的教育水平；教育資源更大程度的善用，使幼兒教育不再局限在幼兒園內，還可看到外面更開闊的世界，有效擴展了教育空間。

實踐中，我們發現幼兒園網站上的最新校園新聞等內容，能讓家長及時了解小朋友在園的學習和生活情況，方便教師與家長溝通，更好地開展雙邊教育，同時網站上提供的各種育兒知識、健康食譜、均衡營養調配等知識可有效地幫助家長解決一些育兒難題；通過互聯網絡，家長、幼兒、老師、第三方的幼兒及其家人共同開展游戲或活動，從而促進親子互動與人際關系的發展；家長與幼兒園可引導幼兒通過互聯網瀏覽各種資源庫，提供給幼兒更好地體驗和學習??可以說幼兒園網站給家長打開了一扇走近幼兒教育的窗，真正讓家長融入了幼兒教育，使教師和家長的溝通更具深度。

五、仍需努力的方向

1、要努力學習計算機知識。

熟練的使用多媒體計算機是發揮多媒體教材的先決條件。如果不能熟練地使用多媒體計算機，在多媒體教學中我們將會寸步難行。如果我們能熟練地使用多媒體計算機，那么在教學活動使用現代化信息技術將更游刃有余。

2、要充分發揮現代化教學手段的優勢，合理使用現代化教學手段。

在實際教學中，有相當部分教師認為對現代化教學手段的利用就是在課程中用多媒體設備來放一段音樂、照片、錄像或動畫，僅此而已。這樣就難以充分發揮多媒體的巨大功能，與傳統媒體在教學效果上相比也只是量的變化，而沒有質的提高，同時也是對教學資源的浪費。如何根據教學內容和教學目標恰當的選擇現代化教學媒體，充分發揮現代化信息技術的優勢，以達到單位時間內最佳的教學效果，實現教學現代化，對于我們幼兒園老師來說這仍是一個比較大的挑戰。世紀的教育是一個從觀念、思想到方法、行為都時刻處于不斷動態發展的狀態，作為一名現代社會的教師，我們必須占領現代教育技術的至高點，使幼兒教育真正邁向現代化、信息化、素質化的軌道，使每個孩子都成為成功的學習者，成為未來社會出類拔萃的棟梁之才！

【參考文獻】

1、《現代教育技術與素質教育的實踐探索》王珠珠中央廣播電視大學出版

2、《多媒體教學——教學電腦化.網絡化》韓保來主編 山東教育出版社

3、《幼兒園教育指導綱要（試行）》教育部基礎教育司