第一篇：高中英語教學論文 信息技術與語文教學整合的實踐與思考

信息技術與語文教學整合的實踐與思考

內(nèi)容提要：本文從信息技術與語文教學整合的視角出發(fā)，重新審視語文學科，指出：“整合”是一場面向未來而又立足于現(xiàn)在的教學改革。信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，力求把語文教學中許多該做卻難以做好的事情真正做好，讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展，并真正實現(xiàn)共享。文章還以實踐為例，詳細說明怎樣開展信息技術與語文教學整合的實驗。

以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，并引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術與學科課程的整合。“課程整合”已成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中。課程整合將信息技術看作是語文學習的一個有機組成部分，它主要在語文課程的學習活動中有機地結合使用信息技術，以便更好地完成語文課程的目標。但整合不等于混合，它強調(diào)利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果。對于學生來說，信息技術則是一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具。可以說信息技術是師生們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。

信息技術與語文教學的整合是一項涉及到方方面面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要一磚一瓦，從點點滴滴的實驗做起。目前，圍繞語文課堂教學的整合，大致有兩方面的實驗，一是讓學生憑借網(wǎng)絡，或采集資源，或進行預習，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；一是在課堂教學中使用“課件”。這兩方面的實驗都很有價值，二者必須緊密結合起來。如果結合得好，語文教學的整合就展開了有力的雙翼，一定會鵬程萬里。

一．運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維能力

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。” 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，知識才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，培養(yǎng)學生的觀察能力，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

如教《西湖》時，課文有幾張配套的投影片，但僅靠這幾張投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我在網(wǎng)上尋找有關西湖的煤體資料，找到有關西湖的一段錄像，結合課文進行欣賞。這生動逼真的形象和視覺效果，刺激學生感官，使學生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，不僅有了西湖的全貌，而且對于其中的景點，如：白堤、蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等也有了印象，學習頓時變得主動起來。對于其中的幾個比喻句，如：“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”，本來很難理解，但一看錄像才發(fā)覺，作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤，比作兩條翠綠的飄帶，綴結在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風飛揚招展，是多么奇特，細膩地表現(xiàn)了西湖的輕盈香麗。學生學習的興趣之濃，情緒之高是教學之前所不能預料的，收到了出奇的好效果。

二．運用現(xiàn)代信息技術，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結構的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習能力 蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”計算機教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學生

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也不是課件的“看客”，要充分發(fā)揮其學習工具的作用，為發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學習環(huán)境。

如課文《飛馳在高速公路上》里有一重點句：“這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！”書上沒有相應的插圖，也沒有相應的投影片。為使學生理解這句話，我從網(wǎng)上下載來放大地圖，上課時講到這句話，電腦屏幕上同時出現(xiàn)反映該重點句的地圖，同時用正常的語速簡要地對鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州等地區(qū)的經(jīng)濟狀況作補充介紹。學生邊聽邊看，注意力完全被吸引到“這條路”上，于是就主動地揣摩句子的含義，教師不必再進行學習情緒的調(diào)動，結果在老師的幫助下學生弄清了“珍珠”、“黃金紐帶”的比喻意義，加深了對滬寧高速公路建成的重要意義的理解。在對課文語言充分感悟的基礎上再來指導朗讀，更能激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。學生們體驗到學習的愉悅，覺得值得自己去主動參與和實踐。

再比如，在學習生字的過程中，教師可以為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

三．運用現(xiàn)代信息技術，借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法 教學過程是師生雙邊互動的過程，以發(fā)展學生能力、特別是創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代教學必須為學生參與教學提供更多的機會。運用現(xiàn)代信息技術教學手段的功能，不僅能實現(xiàn)課堂上積極的人機之間的交互，還能體現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的人機互動。教師與學生之間可以通過煤體的交互或聯(lián)機對話進行聯(lián)系，學生可以對教師提出相關問題，教師能夠給予實時回答，學生和教師可以進行實時的語言、表情、動作交互；教師還可以監(jiān)看每個學生的上課過程，可以讓學生共享自己的屏幕信息，也可以將某個學生的個人屏幕切換與廣播，作為其他學生的共享信息；此外，學生之間還可以直接交互，展開更廣泛的學習合作，等等。通過這樣一些方式，建立虛擬學習環(huán)境，實現(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的雙向或多向合作與交流，使整個教學過程成為師生共同探索知識的過程，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法。

如《長城和運河》，當學到“長城景象的奇異具體表現(xiàn)在哪里？”時，教師可同時多媒體出示長城圖，請同學們看圖后結合課文內(nèi)容說說。同學們從“蚯蚓”、“蟒蛇”、“火車”、“巨龍”這些想象性的答案中辯出了“巨龍”的確切，通過動畫想象長城通過的地形，科學地爭議長城如何地通過這些地形，最終給長城冠以“連綿起伏、曲折蜿蜒”的美譽。雖然書上有現(xiàn)成的詞，但同學們是在積極參與、不斷探索、科學研究中理解并獲得了這兩個詞，知識真正屬于了他們。

4．運用現(xiàn)代信息技術，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神

計算機網(wǎng)絡技術為實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，突出學生達到自主性，重視學生主動積極的參與協(xié)作精神。但最重要的還是要培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現(xiàn)這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色。在實際教學中，小組討論和小組學習有一定的優(yōu)勢，它激發(fā)了學生的學習動機和興趣，智力因素和非智力因素得到發(fā)展，同時，學生在此過程中學會了接受批評意見，從而在處事上變得更加寬容，在觀點上較少走極端。

例如《趕海》這篇課文，寫的是暑假里“我”跟著舅舅去趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課文第三小節(jié)是記敘的重點，為了使學生們快、透、準，教師可多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海的圖，分學習小組討論：在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？學生們在交流內(nèi)化的過程中，互相幫助，自由爭論，自由學習，主動地獲取知

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識，經(jīng)過討論，結果一下子就出來了：沙灘上好多人趕海的情景，“我”抓住小螃蟹，小伙伴被螃蟹夾住了手，“我”捉住了一只大蝦，都使“我”覺得有趣。

5．運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構

在以往的教學中，我們強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學生聽”。如何才能使學生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結構呢？在教學實踐中，本人體會到：語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感訓練的關鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。現(xiàn)代教育技術的恰當運用，可以創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，正好解決了這一問題。

如：《永遠站在孩子們中間》一課，結尾是“笑容滿面的周總理，永遠站在孩子們中間。”這句話怎么理解呢？在對這部分教材進行再設計時，教師可把周總理與孩子們在一起的照片利用投影投放出來，讓學生結合圖片理解。學生們隨即有了不同的認知：在照片上，周總理站在孩子們中間，這是永遠不變的；周總理對孩子們的關懷與愛護，孩子們永遠也不會忘記；這張照片會世世代代流傳下去；周總理和藹可親的形象，將永遠銘刻在孩子們的心上??這樣的設計給每個學生提供了表達的機會，有利于學生形成個性化的知識結構。六．借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力 信息技術提供了一個資源環(huán)境，其含義就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本中的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。“課件”是對教學資源的呈現(xiàn)方式、對學生語文學習的方式、對教師的教學方式進行優(yōu)化處理的軟件。有計算機、投影儀、大屏幕，再有這樣的軟件，就搭起了以信息技術支撐的教學平臺，教師就可以在課堂教學中開展“整合”實驗了。

在這一層次，主要培養(yǎng)學生獲取信息、信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。相比較來說，后者比前者更能培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。

比如《藍鯨》一課，鯨的種類可分成須鯨和齒鯨，哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無從知曉。課文只學習“藍鯨”，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關于鯨的文字信息和圖片信息，教學時可以引導學生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”，拓寬學生的視野。教師也可以為學生展示一些在網(wǎng)上查到的藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點。這樣就創(chuàng)造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學的空間。

在學習《藍鯨》后，有同學還想了解一下動物世界的情況，教師可指導他們打開校園網(wǎng)的電子圖書館去查，可互聯(lián)網(wǎng)上搜索，可進入 “英國劍橋大學動物百科大全”網(wǎng)站。漫游之后，同學們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之間互相交流，培養(yǎng)了學生探索動物世界的情感和交流寫作的能力。六． 運用現(xiàn)代信息技術，提供學習者自我評價反饋的機會

“評價是為了改進”，“讓被評價者最大程度地接受評價結果，就是評價的最大效益。”要

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達到這個目的，需要教師有先進的教學理念，認識到評價在學生的學習和發(fā)展中的作用，有豐富的臨場經(jīng)驗，敏銳的目光，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的閃光點，運用現(xiàn)代信息技術，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，從而創(chuàng)設出激勵學生融合互補、敢于創(chuàng)新的氛圍。

比如，《狐貍和烏鴉》一課的教學，可將教學內(nèi)容設計為一個表格，讓學生在閱讀的同時，在計算機上完成下面的內(nèi)容：

狐 貍 烏 鴉 第一次 第二次 第三次

設計這樣的訓練，學生對課文內(nèi)容的理解可以有多個切入點，學生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容。可以是書上的現(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子。讓不同程度的學生都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學生對課文內(nèi)容不同層次、不同側面的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具給學生自我評價反饋交流的機會，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

綜上所述，信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術發(fā)揮出應有的作用。

用心 愛心 專心 4

第二篇：英語教學與實踐論文

英語教學理論與實踐論文

英語教學是一項非常艱巨而復雜的任務.英語并非本**語,因此在教學的過程中總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題.長期以來英語教學的模式時刻在發(fā)生變動,以適應不同時期學生的需求.英語課堂中往往老師占據(jù)一定的主動權,老師授課的好壞水平一直飽受關注.如老師的發(fā)音,備課的質(zhì)量,與學生溝通的默契程度,是否具備豐富情感的講說,所有的一切觀念似乎在說明老師講課能力的好壞,就能證明英語的學生水平.其實不然,學生的課堂表現(xiàn)也是極為重要的一個環(huán)節(jié).總而言之,以往的課堂教學評價表現(xiàn)出來一種態(tài)勢:學生的學習為輔,老師的課程講授成了主力,總而言之教為輔主,學為輔成了一種趨勢.這種教學模式在一定程度上忽視了學生學習的主動性,積極性和鉆研性.極大地限制了學生自我創(chuàng)造自我開拓的發(fā)展.教育部門這些年以來在英語教學方面確實做出來了不少的調(diào)整.以往的英語學習年齡為十歲以上,現(xiàn)在小學三年級就能熟悉的掌握一系列單詞和句子.并在教課方面課堂上老師帶領學生做一系列游戲,實現(xiàn)了游戲教學等方面,這樣一來充分調(diào)動了中小學生英語學習的熱情.學生的課堂表現(xiàn)實現(xiàn)了跨越.在面向高等學校時,學生開展快樂課堂,三五成群扮演英語話劇,并討論研究一系列與英文有關的事物,包括學生在此課中自我評價與自我認可.師生互動更加密切,學生的學習主動性起來了,從而各方面的問題解決起來相對容易些.但有一點中國傳統(tǒng)的應試教育無法改觀.學生學習英語的最終目的還是深深地被限制在考學上,日常的教學流程中,老師更為注重的是學生的考試能力的培養(yǎng)和分數(shù)的取得,成績和分數(shù)說明一切,從而就造成了學生學習英語的目的與動力成了考個好分數(shù),自身基本的英語素養(yǎng)擱置一邊,也就造成了有些人英語考試能力很好.能考到很高的分數(shù),但是英語的口語能力很一般;有些人英語分數(shù)很低,但是英語的口語表達能力很強悍.總而言之我覺得英語教學中存在很多的不足之處,因此造成了成千上萬的人對英語排斥,學習英語的熱情也就一落千丈.我總結了一下英語教學過程中的幾點注意的事項,希望能對英語今后的教學起到一定的作用.一.正確認識英語教學理論與實踐相結合的理念.英語教學的課堂一般分為聽,說,讀,寫四個環(huán)節(jié),通過這幾項指標,同學們能夠較為熟練而準確的掌握和獲取老師所教授的內(nèi)容.老師把課程內(nèi)容扼要地講完,學生當堂課上各顯神通,領會并能夠較好地配合完成老師的各項要求.而不是老師一味地牽著自己的鼻子走,讓學生成了一種吃現(xiàn)成飯的了.這種模式堅決杜絕,堅決不允許出現(xiàn)的.二.合理運用教學課堂評價的種類,手段與方法.在英語教學中總分為起點,診斷性,教學,正式評估四類評估.英語課堂的評價工具及方法為評價種類服務的.老師可根據(jù)學生以及自身教學實際對 學生需求恰到合理地評估.逐一對每一位學生建立學習情況登記表,及時準確地做好反饋與評價.從而讓學生有機會認清自我,從而逐步改善并完善自己.要允許學生犯錯誤,每當錯誤出現(xiàn)時,同時對學生的錯誤采取包容的態(tài)度,切不可不時 糾正他們的錯誤而使學生失去了信心.鼓勵學生積極主動地參與小組活動,參與到小組中去,培養(yǎng)自己的主動學習能力.口語練習時,老師隨時隨地與學生交流,并且糾正他們的錯誤采取熱情態(tài)度順利完成口語聯(lián)系任務.三.突出語言實踐,彰顯課堂精講.教師的課堂講述一定要做到精準,集時間優(yōu)勢重點突出課堂中要求必須突破的疑點和 難點,要點和考點.這無疑對于教師本人課前準備,包括對需要評講題目的反復構思和有效篩

選.同時教師在課時內(nèi)能否實現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學生的實際接受水平,課堂回歸到以生為本,我們的教學活動的設計也要以學生為本,充分體現(xiàn)發(fā)揮學生的主動性和能動性,讓他們愿意聽老師的話.為此.教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變功能.四.教學進度服從教學效果,課堂注重學有所獲.在實際教學活動中總有老師抱怨課文內(nèi)容太多,講課時間不足.很多老師覺得如果不進行逐詞解釋總是不放心.怕考試失利,怕考試考到學生不知道或者沒有看到的地方,長期這種教育使學生喪失了思考和交際能力.實際上老師應改變觀念,相信學生對語言理解能力.我們在教學中應充分讓學生思考,交流和相互討論.提高課程教學的有效性,英語老師還需要自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關系.我認為進度服從效果,著重學習所獲.英語是一門實踐性學科,其水平的提高終究離不開學習者本人的反復頓悟,老師的教授永遠是有限的,學生自覺主動地學習才是無限的.在課程教學全過程中老師應真正在乎的不是你如何教了多少,而是應該密切關注學生到底學到了什么,學到了多少,掌握了多少.關注學生是如何進行思考和學習的,共同堅持知識重在落實和知識在學生身上的內(nèi)化,一個一個腳印,這樣教學效果才能經(jīng)住考驗.五.師生情感的培養(yǎng)

學生對英語老師的情感認同在很大程度上影響著學生的學習.老師對學生的真誠關愛不僅能增進師生之間的理解,縮短師生心理上的距離,還能產(chǎn)生共鳴學習英語的愿望和熱情,當學生感受到教師的關愛和信任時,必然會產(chǎn)生愉悅心境,激發(fā)對老師的熱愛和依賴感,促使他們樂于接受老師,也就樂于接受老師的教誨,努力學習教師所傳授的知識,對于在英語學習中有困難的學生,教師更應該用愛去感染他們,使她們感受到老師還沒有放棄他們,從而喚起他們學習英語的熱情,調(diào)動他們學習英語的積極性和主動性.多給予學生一些鼓勵,克服學生的自卑,增加信心.學生掌握了好的學習方法,學習就會收到事半功倍的效果.學習英語沒有捷徑但是有方法,讓他們認識到方法的重要性.如果學生們有了適合自己的方法,再加上刻苦努力持之以恒,沒有學不會的.總之,實際英語教學中,教師應始終注重非智力因素對教學的影響,要提高英語教學質(zhì)量,就要研究怎么教,更要研究學生怎么學在教育路上,我們?nèi)砸颖兜呐Ω冻?只要我們努力付出,工作就一定會取得更好的效果.六.選擇恰當?shù)姆椒?在英語教學中,課堂導入至關重要,其方法靈活多樣,老師可以根據(jù)學生的實際情況,結合課文內(nèi)容,選擇適當?shù)膶爰记?必要時可幾種方法融會貫通在一起,自然過渡到新課中,找到學生的興奮點,充分調(diào)動學生的興趣,這是上好一節(jié)英語課的首要環(huán)節(jié).一堂課程有了精彩的導入,還要有豐富的內(nèi)容,輕松地課堂氛圍,和諧的師生關系,再加上創(chuàng)新的課堂教學方法,這樣才能讓學生充分發(fā)揮他們語言潛能和運用語言的能力,這才是我們的最終目的.七.每個學生須有一個執(zhí)著地目標.英語學習故在堅持,樹立一個遠大的理想,從而讓自己朝目標不斷邁進.一個擁有遠大理想的人會走的更遠.教學是一個人類傳授知識的過程,老師和學生的配合顯得尤為重要.理論與實踐相結合注重好每一個環(huán)節(jié),在成長過程中不斷突破自我挑戰(zhàn)自我,從而為教學方面做出貢獻.興趣是最好的老師.亙古不變有了興趣凡事也就有了動力,也就有了勇氣和目標,培養(yǎng)好英語興趣,朝既定的目標邁進,走出自己非凡的人生.路就在腳下.Never give up,never give in……

第三篇：基于虛擬技術的高中信息技術教學的實踐與思考

基于虛擬技術的高中信息技術教學的實踐與思考

摘 要：虛擬仿真技術的迅速發(fā)展與完善，使其成為了優(yōu)化教學的有效手段。在高中信息技術教學中，應用虛擬技術，擺脫信息技術選擇教學內(nèi)容時受場地、技術等因素的制約；通過設計并使用項目教學法，利用虛擬技術創(chuàng)設教學以及學習環(huán)境，實現(xiàn)多學科知識的有效整合，創(chuàng)新信息技術教學與學習模式，提升學生自主學習能力，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，提高教學效果，為解決信息技術教學面臨的困境探索出一種可行的發(fā)展策略。

關鍵詞：虛擬仿真；高中信息技術教學；教學內(nèi)容；項目教學法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）09-0042-05

引言

虛擬技術，也稱為虛擬化技術，是20世紀90年代以來興起的一門新型技術，中文通常譯作“虛擬現(xiàn)實”，它包括“虛擬”、“仿真”（本文統(tǒng)稱虛擬仿真）兩個部分。

虛擬技術是一種特殊的多媒體技術，在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。計算機虛擬化也是多媒體教學應用的發(fā)展方向，虛擬與仿真技術是計算機輔助教學的高級表現(xiàn)形式。在教育領域，如物理、化學等學科的虛擬實驗室軟件等，都得到了廣泛的應用。在高中信息技術教學中，虛擬技術可以為信息技術的學習提供“真實”的硬件環(huán)境，擺脫在進行信息技術學習時，對硬件設備的依賴；也可以為程序設計的教學提供即時的反饋信息，使得程序設計直觀化。虛擬技術是更有效的教學“課件”，虛擬技術支撐下的信息技術課堂，在教學內(nèi)容的選擇上，可以有更多的選擇空間，提升教學內(nèi)容的“技術”含量。本文通過三個教學實例：程序設計、網(wǎng)絡服務、網(wǎng)絡管理三個方面，以說明在基于虛擬環(huán)境下，拓展信息技術教學內(nèi)容的嘗試。在教學實踐過程中，我們遵循建構主義的學習理論以及創(chuàng)新培養(yǎng)的相關策略，通過項目實驗的教學方式，整合來源于生活中的具體問題。通過虛擬技術，為學生提供自主學習與探究的實驗環(huán)境，調(diào)動學生學習信息技術的興趣，提升創(chuàng)新意識與能力。

一、高中信息技術教學現(xiàn)狀分析

高中信息技術在教學實施過程中面臨著諸多問題，比如：學生起始水平差異較大、教學硬件條件不能滿足需求、師資人數(shù)不夠，等等；而有一些問題，已經(jīng)是決定學科的發(fā)展、去存，關乎學科發(fā)展的大問題，例如。

（一）課程建設的指導思想

高中信息技術課程建設的指導思想，經(jīng)歷了兩個主要階段：即以程序設計為主的“程序及文化論”和以操作為主的“工具論”兩個階段。在這兩個階段中信息技術課程都發(fā)揮了普及計算機教育的目的，但也都存在著較為明顯的問題。例如：在程序設計教學階段，由于有關程序設計的學習內(nèi)容比較抽象且邏輯性強，而程序語法規(guī)則又很嚴格，致使一部分學生對程序設計失去了興趣，教學效果不佳；現(xiàn)階段的高中信息技術教學，以操作內(nèi)容為主，雖然增加了“程序設計”和“數(shù)據(jù)庫”等選修模塊內(nèi)容，但由于會考要求和在程序設計教學實施過程中的實際問題，致使本應屬于信息技術“核心課程”的教學內(nèi)容，大部分未開設，少部分開設的學校，教學效果也并不理想。學生對Office系列軟件的學習內(nèi)容，覺得過于簡單，難以培養(yǎng)其學習興趣。總之，在以操作為主的信息技術教學中，弱化了理論知識的學習，比如：計算機組成原理、二進制等內(nèi)容，使得信息教學內(nèi)容缺少應有的學科知識體系，缺少了信息技術課程中“技術”的含量。

（二）教學內(nèi)容滯后于技術的發(fā)展

高中信息技術學科的課程目標是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生的科技創(chuàng)新能力。而這些目標的實現(xiàn)需以課程為載體。引領學生關注學科發(fā)展的前沿，了解生活中具體應用背后的技術支撐環(huán)境，創(chuàng)設多學科交融的知識應用需求，以及進行探究學習的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生自主學習能力最有效的途徑。但是，信息技術課程中所依賴的“技術”內(nèi)容，由于更新、換代速度過快的原因，導致課程內(nèi)容長期處于滯后狀態(tài)，并困擾著學科的教學和發(fā)展。中國計算機學會副秘書長杜子德在“全國青少年信息學奧林匹克競賽”上說：“現(xiàn)在的中學計算機（信息技術）課教的要么就是平時用不上的東西，要么就是不用教孩子們也能自學會的東西，這種課怎么不讓孩子們心生厭惡和恐懼”。2011年8月在吉林省市級信息技術骨干教師培訓班中進行的問卷調(diào)查顯示，90%以上學生對信息技術課堂缺少興趣，95%的學生對于學習Word、PPT等工具軟件不感興趣。

（三）教學內(nèi)容受制于教學硬件條件

在Windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)得到普遍應用的今天，課堂教學所使用的操作系統(tǒng)還是Windows XP；Office系列的軟件也使用著2003的版本。基于操作為主的信息技術課程設置，就決定了教學內(nèi)容受制于教學的硬件條件。有一些“對學生來說更有價格的學習內(nèi)容，比如操作系統(tǒng)安裝、數(shù)據(jù)恢復等“技術”含量高一些的內(nèi)容，在課程中并沒有體現(xiàn)。因為學生學習時的機房環(huán)境，根本沒有辦法完成這些操作，或者不允許進行這些操作。在網(wǎng)絡學習部分中，課程中設置了網(wǎng)絡類型、網(wǎng)絡服務等理論內(nèi)容。并沒有安裝網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、架設網(wǎng)絡服務等操作內(nèi)容，同樣，這些教學內(nèi)容也沒有辦法在現(xiàn)有的機房條件下進行。

技術的發(fā)展，困撓著信息技術教學的內(nèi)容設置，而學習內(nèi)容的滯后性也嚴重地影響了學生興趣，當學生沒有了學習的興趣，也就失去了學習本門課程的動力。

（四）信息技術教師專業(yè)發(fā)展的特殊性

信息技術課程，是一門旨在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和學生創(chuàng)新能力的課程，教師在其中的引領作用不言而喻。信息技術教師的專業(yè)發(fā)展不但面臨著教育學、心理學等教育理論的提升，也面臨專業(yè)領域的不斷學習的壓力，對于學科前沿技術的了解與掌握，對于保持教師的“創(chuàng)新意識”也非常重要。在吉林省信息技術高級研修班上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有90%以上的教師希望在培訓過程中增加專業(yè)課程的內(nèi)容，體現(xiàn)了學科教師在學科知識方面提升的壓力及需求。信息技術的快速發(fā)展，對信息技術專業(yè)教師形成了比其他學科教師更大的業(yè)務提升壓力。

以上這些制約學科發(fā)展的因素，是由于信息技術快速發(fā)展的原因?qū)е碌摹５牵舱怯捎诩夹g的發(fā)展為改善高中信息技術教學的現(xiàn)狀提供了技術支持。虛擬仿真技術為信息技術教學提供了一個廣闊的平臺，突破了機房等硬件環(huán)境對教學內(nèi)容選擇的限制，豐富了信息技術的教學內(nèi)容。教師可以在這個環(huán)境下來設計、實施更有利于促進學生自主學習能力的探究學習環(huán)境，建構高中階段信息技術的課程體系，在不背離課程指導綱要的前題下，擴展了一些“技術”含量高、更加實用的教學內(nèi)容；虛擬技術為教師提供了“自我提升”的學習的平臺，有利于教師的業(yè)務提升。

二、虛擬技術與信息技術教學實踐

虛擬技術在信息技術教學中應用，有效改變了PPT作為教學媒體的內(nèi)容線性呈現(xiàn)方式，增加了人機的交互功能，尤其是程序設計的教學，可以增加程序運行的仿真演示，結果更加直觀化，彌補了以往程序教學單調(diào)、抽象的不足。著名教育陶行知先生在談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時，提出了“五個解放”：解放學生的腦、解放學生的手、解放學生的嘴、解放學生的空間、解放學生的時間。在信息技術教學中，要創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境，而虛擬技術應用正是為學生自主學習、探究提供了非常有效的學習環(huán)境。

虛擬仿真軟件有很多分類，比如：樂高的虛擬搭建仿真、網(wǎng)絡互聯(lián)Packet Tracer、電子設計Proteust仿真軟件，等等。在高中信息技術教學中，筆者將結合具體教學內(nèi)容，簡要地介紹兩款仿真軟件的功能和教學應用。

（一）虛擬機軟件VPC在操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡方面的教學

Virtual PC（VPC）是微軟公司提供的虛擬機軟件，它可以在一臺計算機中，仿真出多個操作系統(tǒng)的運行，并可在虛擬的計算機系統(tǒng)中完成磁盤分區(qū)、軟件安裝、系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡設置等操作內(nèi)容。

虛擬機軟件的功能，使得我們在進行高中信息技術教學內(nèi)容設計的時候，可以擺脫硬件條件的限制與束縛，有更多的選擇空間，比如：系統(tǒng)分區(qū)、格式化磁盤、安裝系統(tǒng)等這些操作內(nèi)容，在進行相應的教學內(nèi)容時，學生可以在教師提供的虛擬機中操作和實驗，教師不必擔心學生弄亂了系統(tǒng)環(huán)境。VPC中還可以架設網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，比如：Windows Server 2003，也可以在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的環(huán)境下，設計網(wǎng)絡應用的教學內(nèi)容，比如：WEB、FTP服務器架設，DNS、DHCP服務器架設，等等。這樣的內(nèi)容設計，充實了網(wǎng)絡部分的內(nèi)容，也更有實用價值，而這樣的“操作”內(nèi)容，更有“技術”含量，也更有益于激發(fā)學生的學習熱情與興趣。

（二）電子設計和仿真軟件Proteus與程序設計教學

Proteus是著名的EDA（Electronic Design Automation）工具，從原理圖設計、代碼調(diào)試到單片機與外圍電路協(xié)同仿真、PCB設計等，是最好的電路仿真軟件、PCB設計軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設計平臺之一。這個軟件在大學電子設計專業(yè)領域的教學中，得到了廣泛的認可。在高中階段，可以將這個虛擬軟件引入到程序設計教學中，將硬件電路引入到程序設計中，實現(xiàn)程序設計（軟件）與電路（硬件）之間的關聯(lián)，將中學所學的電學知識與程序設計有效整合，了解智能電子產(chǎn)品的本質(zhì)，并通過這個虛擬仿真軟件，將程序運行的效果即時顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)程序設計效果的直觀化。在教學設計上，為了降低應用電子仿真軟件的難度，教師未對“仿真軟件”本身進行深入的探究，只是把虛擬仿真當作了“高級課件”來使用，教師先設計完成的模板，學生可以直接使用。在課件中，可以將程序編譯生成的.hex文件調(diào)入仿真中測試，顯示運行結果。此時仿真軟件，既是課件，又是學生學習的一個實驗環(huán)境，其交互性可以使學生在仿真中驗證程序執(zhí)行的效果。

如在圖1的電路圖中，連接了一個發(fā)光小燈和兩個按鈕。可以通過編程序?qū)崿F(xiàn)兩個按鈕對小燈的控制（即：小燈的異地控制），基于此仿真電路，可以完成程序的賦值、條件、循環(huán)等語句的學習。

在圖2的電路圖中，通過發(fā)光小燈位置的變化，組成數(shù)碼管，通過編程來實現(xiàn)數(shù)字的顯示。在這個仿真電路中，可以進行程序設計的循環(huán)、編碼等相關內(nèi)容的教學。引導學生對智能產(chǎn)品中數(shù)字顯示技術認識與理解。

程序設計的教學，是高中信息技術課程的重要部分，編程在訓練學生思維、解決問題的方法，得到大多數(shù)人的共識，從更現(xiàn)實的角度出發(fā)，我們生活在一個高度自動化的社會，觸手可及的自動化設備、辦公的網(wǎng)絡及電腦，等等，這些設備都是受“程序”的控制。設計大師唐?諾曼（Don Norman）曾寫過《設計心理學》和《未來產(chǎn)品設計》兩本書，其中一個主要觀點是：“最優(yōu)秀的機器不會幫你完成一切，而是幫你更好地決策，人類應當利用這些機器使自己更聰明，那么具體方式還是編程”。在程序設計與算法的教學過程中，將程序設計教學與虛擬技術結合，避免“枯燥”，使學生充滿興趣，學有所得，基于虛擬技術環(huán)境下的程序設計教學，將使得這一目標更為可行。將軟件與硬件之間進行關聯(lián)教學，是學科之間的深度整合，符合課程發(fā)展的潮流，有利于學生對信息技術的整體認知。

三、基于項目實驗的教學方法

在基于虛擬技術的信息技術教學中，為了將技術與應用有效整合，充分發(fā)揮虛擬技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新與自主學習方面的優(yōu)勢，彌補不足，提升學生的創(chuàng)新能力，在教學設計中，我們嘗試了基于項目的實驗教學方法。項目實驗教學，是指在教學設計過程中，基于項目設計的思想，將教學內(nèi)容融于完整的項目之中。學生在教師的指導下參與項目設計與實施的全過程。學生分工協(xié)作、自主探究，解決處理項目中遇到的困難。

（一）選擇項目教學，有利于將教學內(nèi)容與應用相聯(lián)系

教學中具體項目的設計與選擇，源于生活中的具體問題，這些內(nèi)容的學習更有實際意義，更容易激發(fā)學生的學習動機與興趣。比如：程序設計教學中的智能燈光設計、心形彩燈設計等項目；基于服務器的個人WEB站點的架設；數(shù)據(jù)的恢復，等等。

（二）選擇項目教學法，可以有效整合教學內(nèi)容

在基于問題解決的項目教學中，項目往往涉及多個領域及學科，學生在學習時，某一些領域的基礎知識在課程中并沒有詳細闡述或掌握。比如：在基于仿真的程序設計中，仿真系統(tǒng)中的核心控制元件是單片機，但是在高中階段，學生并不具備單片機的相關基礎知識，但可以在理解的基礎上先運用它。在基于仿真系統(tǒng)的程序設計的教學設計中，不進行過多的探討單片機技術，重點還是引導學生學習編程知識，掌握編譯以及調(diào)試方法。

（三）選擇項目教學法，有利于創(chuàng)設自主探究與學習的環(huán)境

一般來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要為學生創(chuàng)設自主探究的學習環(huán)境與氛圍。在基于項目的實驗教學中，通過項目問題的設計與解決，為學生提供了更多的嘗試解決問題的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而虛擬技術，為這一目標的實現(xiàn)提供了技術支持。

下面是筆者在教學實踐中，基于仿真技術設計的系列教學應用案例。本文將選擇其中三個典型應用，展示在拓展教學內(nèi)容、學科整合等方面的教學探索。

1.程序設計教學：智能家居之燈光控制

說明：智能家居是一個新的課題，在課程中引入這部分內(nèi)容，讓學生了解自動控制的相關原理及實現(xiàn)方法，掌握自動產(chǎn)品的開發(fā)過程。

（1）項目分析

通過對“智能家居”中燈光的控制要求分析，形成基本的需求報告（即明確要做什么）。組內(nèi)分工，完成仿真環(huán)境的建立和程序的編寫，指定專人進行電路說明及操作演示（明確分工，即由誰負責）。

（2）仿真環(huán)境的建立以程序說明

下面是一組學生設計的“洗手間燈光”控制的任務：在臥室及洗手間外都可以控制燈光亮滅。

如圖1所示，仿真環(huán)境的建立及電路說明：用P1_0口連接的小燈，模擬洗手間的燈光，P1_6和P1_7用來模擬兩個按鈕，實現(xiàn)對P1_0小燈的控制。

例程：

2.服務器中數(shù)據(jù)安全管理：安裝Windows Server 2003，并架設個人網(wǎng)站

說明：如果不是在虛擬仿真環(huán)境下，本節(jié)教學內(nèi)容受機房的硬件系統(tǒng)與計算機操作系統(tǒng)等限制，沒有辦法為學生提供操作的環(huán)境，在這個項目實驗中，可以通過VM 或者VPC等虛擬機軟件安裝Windows Server系統(tǒng)，并架設WEB服務器，將學生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。

（1）項目分析

掌握Server操作系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)站的發(fā)布以及訪問方法，上傳學生編寫的個人網(wǎng)站，在機房的網(wǎng)絡環(huán)境中發(fā)布并實現(xiàn)互訪。

（2）仿真環(huán)境的建立

Windows Server2003操作系統(tǒng)的安裝，WEB服務器的安裝并發(fā)布個人網(wǎng)站。

（3）訪問方法及改進措施

學生在編輯網(wǎng)站的時候，一般在單機中進行測試訪問，在機房的網(wǎng)絡環(huán)境中，通過IP的方式實現(xiàn)互訪，進一步地引入DNS及域名等相關內(nèi)容，進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境，通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務的架設以及具體應用，在本項目中可根據(jù)具體情況，擴展如FTP、流媒體服務器的架設與訪問等操作內(nèi)容，這些項目的設置，擴展了學習內(nèi)容，極大地充實現(xiàn)了有高中信息技術網(wǎng)絡部分的內(nèi)容，使教學內(nèi)容更接近生活實際。

Packet Tracer 是Cisco公司提供的網(wǎng)絡設備仿真系統(tǒng)，在學習網(wǎng)絡交換機及路由器命令時，提供仿真環(huán)境，在高中階段，學習網(wǎng)絡的星型結構、總線型、網(wǎng)型結構，以及無線網(wǎng)絡時，都可能通過仿真系統(tǒng)，提供“逼真”互聯(lián)模型。這些教學內(nèi)容的設計，如果沒有虛擬環(huán)境支持，根本沒有辦法在課堂教學中進行相關內(nèi)容的學習。

四、結論

虛擬技術在信息技術教學中的應用，能夠?qū)⒊橄蟮某绦蛟O計直觀化，能夠?qū)⒃瓉聿荒苓M行的網(wǎng)絡操作等內(nèi)容，充實到教學內(nèi)容中。通過仿真環(huán)境，為學生提供嘗試的學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習的氛圍，其具有趣味性和可操作性；應用仿真系統(tǒng)進行教學，也可以避免實際操控物理設備帶來的不確定性及干擾性，使學生更好地關注知識點的學習，提高課堂的教學效率；基于仿真系統(tǒng)的信息技術教學，教學內(nèi)容可以不受硬件以及實驗器材的制約，限低成本，也不用擔心實驗會造成設備的損壞，有利于區(qū)域內(nèi)信息技術教學的均衡開設。當然，虛擬仿真環(huán)境并不是實際環(huán)境，在理想化模型中能夠?qū)崿F(xiàn)的功能，在實際環(huán)境中并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，實際應用中，也并是所有現(xiàn)象在仿真中都能實現(xiàn)。所以，在進行虛擬仿真教學過程中，一定要注意將虛擬仿真與實際應用建設聯(lián)系，打消學生對仿真系統(tǒng)學習的顧慮。

虛擬仿真環(huán)境下的項目實驗教學方法，對教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務能力也提出了更高的要求，尤其在基于仿真環(huán)境下的項目實驗，教師不但要熟悉相應的教學內(nèi)容，還要進一步熟悉仿真系統(tǒng)的使用。從教學內(nèi)容來說，項目的設計，例如：基于仿真系統(tǒng)的程序設計教學，將程序與電路之間建立相關，深層次整合了教學內(nèi)容，這些內(nèi)容也要求教師具有相應的教育技術能力，設計出有效的項目內(nèi)容，要求教師在充分了解學生的基礎上，完成相應的教學內(nèi)容的設計，從而優(yōu)化學習效果。應用虛擬技術的項目實驗教學創(chuàng)新了信息技術教學內(nèi)容和教學模式，不再以知識傳遞為追求目標，學生不再是按照教師的講授去獲得知識，而是在教師的指導下探尋獲得知識技能的途徑，通過自己的探究與實踐構建自身知識體系，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

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第四篇：英語教學中運用信息技術的實踐與思考

英語教學中運用信息技術的實踐與思考

利 津 縣 汀 羅 鎮(zhèn) 第 一 中 學

程

建

芳信息技術與英語教學整合的實踐與思考

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現(xiàn)代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。

一．在英語教學中應用現(xiàn)代信息技術的重要性和必要性。

英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現(xiàn)代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫和譯。而每個環(huán)節(jié)的語言學習都需要借助一定的語境，創(chuàng)設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環(huán)境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創(chuàng)設適當?shù)恼Z景，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現(xiàn)代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優(yōu)化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現(xiàn)代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經(jīng)，令學生專注、留神，認真觀察細節(jié)，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現(xiàn)代信息技術很重要也很必要。

二．信息技術與英語教學整合的教學模式

目前，我國多數(shù)學校還不能裝備昂貴的計算機教室和校園網(wǎng)，或者雖有裝備卻還不具備投入使用的條件。對于已有良好設備的學校，當前的關鍵是如何充分利用校園網(wǎng)，發(fā)揮其潛力，服務于教學。筆者在教學實踐中作了一些有益的探索。

（一）基于網(wǎng)絡的常規(guī)課堂教學

1．校園網(wǎng)(LAN, Local Area Network)運用

1）利用校園網(wǎng)的光盤庫，通過校園局域網(wǎng)和教室中的計算機終端，用RealPlayer或MS Media Player播放教材同步VCD光盤，進行視聽說教學。

2）自己采集和利用教學資源庫的歌曲、影視音像資源，通過校園局域網(wǎng)在教室中進行聽說練習，如播放英文歌曲（MP3或RM格式）進行聽寫和學唱，寓教于樂，增強對英語的感性認識。

3）利用校園網(wǎng)中的教學資源庫充實自己的電子教案，豐富學習材料，如與課文主題相關的圖片、文字、歌曲、影像和網(wǎng)址，從而開拓思路，更好地為教學服務。

2．互聯(lián)網(wǎng)Internet應用

在教學中，通過英語網(wǎng)站，如www.tmdps.cn（中國日報），http:// english.cri.com.cn（中國國際廣播電臺英文臺），www.tmdps.cn（二十一世紀報）等，學習最新的英語詞匯和表達，了解國內(nèi)國際大事。如筆者在課上通過音頻、視頻多媒體對中國加入WTO，美國911事件的全程報道，美國布什總統(tǒng)訪華的報道和在清華大學的演講，都成為新鮮的英語學習材料，學生從中了解國際形勢，增強明辨是非的能力，又了解了英語國家的文化。而朱镕基總理的記者招待會則使學生在學習與身邊事情有關的英語表達的同時，體會總理治國方略和人格風范。

學生在學習的過程中，利用網(wǎng)絡查詢與課文有關的信息并能充分利用這些信息。如在講高二上冊Unit 9 Saving the Earth時，學生搜集了南極臭氧層空洞的圖片和有關資料，闡述了人類活動對地球大氣的不良影響，并根據(jù)他所掌握的化學、生物等學科知識提出了解決辦法。

（二）互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助下的任務式/研究型學習

作為課堂學習的延伸，學生利用網(wǎng)絡信息支持英語研究型學習和任務式學習。為課堂演講搜集材料，為自辦英文報紙豐富內(nèi)容，選材、錄入、排版等整個過程都鍛煉了英語和技術的應用能力。而且，部分同學合作制作了英文報紙的網(wǎng)絡版，成為英語學習和技術整合的范例。學生們的研究課題也都與技術相關，如“歐美?歌壇四天后?的成功史”、“中西網(wǎng)站的差異及影響”、“從電腦游戲看中西方文化差異”等。

在進行“課文主題拓展學習”的任務式學習中，學生通過教師提供的相關網(wǎng)站搜索查詢與教材課文題材相關的材料，不僅學習了更多英語材料，還鍛煉了定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標處理信息的能力，這是信息時代所要求的重要能力。

在這樣的學習和研究中，學生必須具備一定的信息知識和技術基礎，如利用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關的圖表和文字資料；信息分類整理的基本方法；基本的鍵盤操作技能；PowerPoint或Word的使用方法。學生用Word或PowerPoint以作文、幻燈片或者網(wǎng)頁的形式完成任務。整個研究的過程，從研究課題的選擇、方案的形成、方案的實施，到最后任務的完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導，并且除了任務布置和最后的交流評價，整個研究過程基本在課外進行。這更加突出了學生的主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學課件。

我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網(wǎng)絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境。計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國內(nèi)外信息資源。使得教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網(wǎng)絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現(xiàn)了三個優(yōu)越性：

1)廣泛性：網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網(wǎng)絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內(nèi)容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網(wǎng)站，它們專業(yè)性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網(wǎng)站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經(jīng)過整合后的這些資料又可在英特網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。

3)即時性：網(wǎng)上資源日新月異，網(wǎng)絡上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網(wǎng)上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．對信息技術與英語教學整合的思考

（一）教師要更新觀念

信息技術在教學中的應用重在信息（Information）的獲得、篩選與運用，技術（Technology）還是獲得和加工信息的工具。實現(xiàn)課程整合重要的是教育觀念的革新。

課程整合將信息技術看作各科學習的一個有機組成部分，它要在已有課程（或其它學科）的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術應用于課堂的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。使信息技術成為一種終生受用的學習知識和提高技能的工具。

（二）教師要積極學習現(xiàn)代教育技術和理論

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上，教師也要做終身學習者。

作為一種新的課程設計思想和教學模式，信息技術與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學、知識論、社會學和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學理論有發(fā)展心理學、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀后期，科學技術飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應這些社會變化，滿足學習者個性發(fā)展的多元化需求，這些構成了課程整合的社會學基礎（韓雪，2002）。同時，筆者認為課程整合的理論基礎還應包括建構主義學習理論。建構主義學習理論主張學生是學習中心，是信息加工和意義的主動建構者。所有這些都為信息技術與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導。教師要不斷學習這些新的理論，努力搞好教育教學。

（三）培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力

學生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。這樣的教學十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

信息技術和課程整合在國內(nèi)還剛剛開始，它有利于學生的學習和成長的優(yōu)勢。但信息世界也不是一塊凈土，比如，網(wǎng)上有許多不健康的內(nèi)容，學生上網(wǎng)，也有不能自控的失范行為，對此教師要善于引導學生，發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，促進英語教學。

五、結束語

以信息技術作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學習的習慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第五篇：語文教學論文：語文教學與信息技術整合的實踐

語文教學論文：語文教學與信息技術整合的實踐 摘要：我國目前的教育信息化正在快速發(fā)展，教師要掌握計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術等，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，利用網(wǎng)絡教學資源庫這一有利條件，提高教與學的效率，培養(yǎng)適應信息社會需求的創(chuàng)新人才。

關鍵詞：語文教學；信息技術；課程整合

教師在語文教學中恰當?shù)剡\用信息技術，可以讓學生學得更輕松、學到更多知識、學得更有趣，同時也為學生進一步探索世界提供平臺，打開一扇通向未知世界的門，還可以為教師教學提供便利。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，”興趣是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力，無論是大人還是孩子，有了興趣以后。就會想方設法地去找解決問題的辦法，陳景潤正是對(1+2)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠，學生對學習感興趣了，才有探究問題的動力。才能深切感知、思考，進而“溫故知新”。恰當運用現(xiàn)代教學手段——信息技術，它具有直觀性、形象性的特點，再結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲音、圖像、情境等對學生聽覺、視覺等感官的刺激，使學生有身臨其境之感，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲。語文版八年級上冊第一單元的5篇課文都是游記，《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢幻般的湖》、《走進紐約》，作者所寫的對象學生未曾見過，僅僅讀課本上的文字，就會感到索然無味。使用多媒體輔助教學，效果則不同。如教《青海湖，夢幻般的湖》一文時，為了提高學生的學習興趣，筆者精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影青藏高原、青藏鐵路、青海湖的風景圖讓學生欣賞，把學生帶到青藏高原，口頭簡要描述畫面及感受，那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學生仿佛身臨其境，感受到青海湖那美麗富饒、水天相接的景象和作者熱愛青海湖、對青海湖流連忘返的深情，也理解作者希望大家分享青海湖的美又擔心青海湖被破壞的矛盾心理，從而達到了創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果，學生在這樣的學習過程中學會了定點觀察的寫法，并把它運用到自己的作文中去。

二、拓寬信息渠道，豐富學生學習內(nèi)容

在網(wǎng)絡信息時代，教學中的教材不再是單

一、固定的文字材料。通過網(wǎng)絡，可以使教學內(nèi)容涉及的現(xiàn)實生活中學生

積累不多的、知之甚少的一些事物、現(xiàn)象等，都可通過網(wǎng)絡生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，可使學生的學習內(nèi)容豐富多彩，使教材“活”起來、豐富起來，形成“大語文”教學觀。

筆者在設計《洲際導彈自述》的教學時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資料庫的功能。課堂上，學生理解了導彈是世界上的超級大國搞軍備競賽的產(chǎn)物，因此，世界仍存在許多不安定因素。我們國家也需要著手研究和發(fā)展自己的核武器和運載工具，來維護我們國家的安全和世界的和平。筆者要求他們制作以“世界和平”為主題的手抄報。教材所提供的文字資料是有限的，作者只寫到20世紀70年代的導彈特點。科學技術的發(fā)展，在當代可以說是突飛猛進，傳統(tǒng)的導彈在技術上有了新的改進，許多更先進的武器應運而生，學生本身關于導彈的知識也十分有限。為了突破教學重點和難點，筆者提供了一些軍事網(wǎng)站，如凱旋在子夜軍事網(wǎng)：http：／／www.tmdps.cn，國防部網(wǎng)站：www.tmdps.cn，“芝麻開門”系列《21世紀軍事大百科·飛彈》碟片等等，引導學生上網(wǎng)查詢。網(wǎng)絡上的視頻將課文內(nèi)容形象化，同時又對課文內(nèi)容進行了充分的補充和拓展，使學生能從中找到

所需的素材來進行充滿個性的創(chuàng)作。信息技術的運用使學生的語文學習資料豐富起來。

三、延伸課堂教學，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，充實課堂教學資源，提供課外學習資源：同時讓學生在搜集資料的過程中，多方面地提高語文能力，初步具備搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

例如教學《橋梁遠景規(guī)劃圖》后，學生對橋梁非常感興趣。筆者讓學生在網(wǎng)上搜索查找關于我國橋梁的發(fā)展變化過程及其他國家橋梁的特點。學生通過搜索和交流，獲取了豐富的信息：世界上最長的跨海橋是杭州灣跨海大橋，日本瀨戶大橋是世界上最長的橋：現(xiàn)在橋的構造技術水平日新月異，種類豐富，如城市立交橋、斜拉橋、懸索橋、高架橋??在學生興致高漲之時，筆者抓住時機，教育學生不要滿足于現(xiàn)有的橋的外形、結構，不要受限于前人的思想，可以大膽想象出你心中的適合于山區(qū)的橋。通過搜集資料，不僅可以拓寬學生的視野，還可以訓練學生提取、分析、概括資料的綜合能力，可以激發(fā)學生的想象力，可謂“一舉三得”。

四、為教師加大課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題上。如在教《范

進中舉》一文時，科舉制度是中國文化的一部分，也是教學中的一個難點，有必要讓學生了解它，通過筆者運用多媒體制作的如圖l所示的《中國古代科舉圖解》，學生便能一目了然。

《范進中舉》這篇小說較長，為了方便學生掌握課文內(nèi)容。復述課文梗概，筆者在網(wǎng)上搜索到四幅有關范進中舉的速寫，用多媒體展示出來，形象、生動的四幅畫面(見圖2)給學生留下深刻印象，同時使學生對情節(jié)的把握很到位。

啟發(fā)學生思考回答范進中舉前、中舉后在經(jīng)濟狀況和社會地位上發(fā)生了怎樣的變化，胡屠戶對范進的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，用多媒體顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快多了。教師可以利用節(jié)省下來的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個本班同學的外貌，寫出其在喜、怒、哀、樂時不同的神情、動作、語言等的變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評、猜一猜寫的是哪位同學。這樣使學生在聽、說、讀、寫能力方面得到訓練，既增加了學生學習、思考的機會，又提高了課堂效率，還能使學生達到學以致用的目的。

五、可為教師備課節(jié)省時間，提供教學便利

網(wǎng)絡教學資源庫是以實現(xiàn)“信息技術與學科課程整合”為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫。語

文資源庫是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導、測試的資源，也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學中便于教師使用的各種教學課件、課案和工具軟件。

有這些專門為語文教學服務的共享資源庫，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學生學法的時間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時也要利用專門為語文教學服務的資源庫及根據(jù)先進教學理念整合的語文資源，教師才能在語文教學與信息技術整合的實踐中走得更深更遠。

總之，恰當運用信息技術，使信息技術與語文教學整合，變枯燥文字為具體可感的實物，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，開拓學生的視野，把學生領人多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學、提高語文教學質(zhì)量、全面提高學生創(chuàng)新意識之目的，有利于創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，增強教學信息的感染力，從而大大提高教學效率和質(zhì)量，同時，網(wǎng)絡知識的豐富性、傳播的便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點也給教師的教學帶來新的發(fā)展契機。

參考文獻：

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