第一篇：高中信息技術教學論文 信息技術與語文教學的整合 新人教版

山西省長治市長子縣實驗中學高中信息技術教學論文 信息技術與語

文教學的整合 新人教版

在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的占有者和傳授者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是看他掌握了多少知識，而是看他能否讓學生主動學習，學會學習。那么，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代信息技術的有機整合進行闡述。

信息技術與語文教學整合，是 “信息技術與學科課程整合”中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思： ① 利用現代信息技術去整合學科課程； ② 現代信息技術既是整合的手段，也是 “整合”好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可能與“計算機輔助教學”沒有多大區別，但實質上二者很不相同。二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛采用現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。

要實現現代信息技術與語文教學的有機整合，首先必須明確二者整合的目的。信息技術與語文學科整合的目的是實現語文教學目標。我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體，不要生硬的使用網絡技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學效果。既然是手段，應有助于教師形成和發展自己的教學特色和風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。

那么怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機整合呢？ 信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學習搭建了廣闊的學習的平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中走出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在 “平臺”上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。1 現代教育理念要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融合到課程之中---就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入到傳統的教學中一樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的使用信息技術，這就要求教師熟練掌握常用信息技術的操作。很難想象不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文教學，同樣，很難想象不能熟練操作常用信息技術的語文教師能夠開展現代信息技術與語文課程的整合教學。

信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，無法想象一個自身的信息素養不過關的教師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術、音樂等方面也應有不俗的修養。利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信息技術，還需要掌握必要的網絡知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的而濫用信息技術，忽視了教師個體形象，忽視了教師的主導作用，不僅無益于語文教學，反而有害于語文教學。語文教學中一個詞、一個句子、一個段落、一個篇章怎么寫，怎么讀，怎么領會，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導。現在的一些優質課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播的，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特征。要使信息技術與語文文本內容相融合，正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循 “語文學習的規律”。信息技術與語文教學的整合，自然也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

信息技術與語文教學整合的優勢表現在哪里？進入E時代，信息技術已成為人們學習、工作和生活不可或缺的組成部分。信息技術包含計算機技術、通訊技術和網絡技術，它可提供視頻、音頻、圖片以及其它各種資料和信息。在《新課程標準》試行的今天，我們必須充分地運用信息技術，使之與語文教學有機地整合，以進一步提高語文教學的質量，以更好地培養學生的語文素養和實踐能力。

一、信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生的學習興趣

新課程標準強調：要關注學生學習興趣的培養。心理科學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，并積極主動地學習?？梢娕d趣在學習中的地位和作用是極其重要的。信息技術與語文教學整合是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。利用現代技術我們可以創設粉筆+黑板所無法呈現的教學情境，例如，教抒情詩時，老師可利用語音技術配以古箏類的優美樂曲，把學生帶入詩歌的意境中；教寫景散文時，老師可利用視頻技術讓學生觀看文中情景，使學生置身于其中并得到美的享受；教議論文時，老師可以播放文中事例的視頻片段，或帶領學生進入網絡搜索課文中所舉事例的人物相關資料等等。總之，老師借助信息技術進行語文教學，可以使學生身臨其境，得到視聽和心靈碰撞的效果；使學生處于愉快的教學情境之中，并產生積極的情緒與偷悅的心情，提高學生學習的積極性和主動性。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可以說，利用現代教育技術進行教學，是網絡時代的孩子們最樂于接受的形式。開設數字化語文課堂，對擴大學生視野，培養學生的學習興趣，提高語文教學效果具有極其重要的作用。

二、信息技術與語文教學的整合，能夠促進學生自主的學習

新課程改革的教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的主觀能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在受教育過程的價值，充分調動積極性。舊的教育模式只是把學生當作簡單的知識接受者看待、沒有看到學生是教育的主體，具有“能動性、創造性和自主性”，把學生的發展看成是教育注入的結果，因此，在課堂上，老師采用“填鴨式”教學法，一味老師講、學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性的。其實，教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造成代替他的發展，教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。在現代網絡情境中的語文教學，教師沒有了如以往“滿堂灌”的過多解釋和分析，而換來的是學生對各種信息搜索、分析、篩選和處理，學生由被動接受知識變成了主動學習。在這過程中，學生具有充分的自主性，不再是簡單的“內存”，而是學習的主人。同時，形象友好的人機交互對話，鮮活多變的認知材料，不但能夠為學生的學習提供豐富的范例和必要的素材，更能進一步喚起學生的主體意識，讓學生積極主動地投入到學習中。可以說，信息技術與語文教學的整合將能夠更好地發揮學生的主體作用，促進學生的個性發展。

三、信息技術與語文教學的整合，能夠提高學生的探究能力

一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力?！疤骄啃詫W習”為我們培養學生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學習”是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該象“小科學家”一樣，以一個主人的身份去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發展技能培養能力。語文教學要培養學生的探究能力，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。而現代信息技術手段就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時間和空間的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，通過獲取信息、處理信息和表達信息，學生能從中發現問題、并利用資源探究、分析和解決問題。在這種新型的學習過程中，信息技術不僅有助于學生建構知識網絡，而且提高了學生的探究能力。

四、信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生的創新能力

英國詩人雪萊說：“想象是創造力”?？梢?，培養“創新”能力，十分關鍵的是培養學生具有豐富的想象力。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，新的教學模式使學生從傳統教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。美國羅塞托認為，“互動性讓內容的創作者能夠和其他內容建立起關聯，把你的東西擺在別人的作品中加深你的分析和情景與其他人的關聯，也讓你對發表的分析有聯想性的了解。網絡真正的力量在互動性，互動性創造了社區并且聯合社區內的使用者?；有宰屓藗儗ψ髌贰⒅黝}、趨勢和當中的想法產主興趣，同時讓作品有生命，不斷進化，維持使用者的參與程度?！彪娔X網絡交互式小說的興起。大大激發了學生寫作的欲望，學生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想，情節結構、人物命運和結局。人機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，啟迪思維，推動抽象，激話了學生的創造力，其次，信息技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時間跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

總之，我們應該以新課程改革為契機，大力倡導信息技術與語文教學的整合，全面推進素質教育，為社會培養更多可持續發展的人才

第二篇：高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》（本站推薦）

湖南省龍山縣皇倉中學高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》

【摘 要】 隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明顯。信息技術教學工作者要與時俱進,更新觀念,適應現代教育技術的發展,努力做好信息技術教學工作。

【關鍵詞】 現代 信息技術 教學

隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明顯。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術教學的模式和方法。如何對學生進行信息技術教育、培養他們的信息技術素養，我認為主要應重視以下幾個方面：

一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”

目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。

教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。

根據我對學生的了解，發現他們中間的絕大部分人都來自農村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課，包括：開機、關機；窗品和桌面介紹等等。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非?？茖W的,我們還要“順應”教材。

二、學生方面：激發學生興趣，促進學生學習的積極性

在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們在教學中盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。

根據“Intel未來教育”的思想。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的沖動和能力。例如上課前演示一個用Qbasic編寫的動畫程序實例，讓學生馬上動手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據學生的表現，講解程序實現的原理和該程序中用到的基本的函數，指出哪些同學找對了 哪些路子，再讓學生自己各顯神通，采用不同的方法去實現，然后教師再總結歸納……，同時這種方法也能有效地讓學生快速安靜下來并集中精神聽教師講解。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

比如，錄入、編輯文章是大多數學生感興趣的內容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現代中學生的追星現象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內容各自編寫。于是，學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當出現錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我便充分利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步先讓學生用其中的“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，達到一定目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，自由組合，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

2、注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。如我在講解軟盤的使用時，常用的3.5寸軟盤將寫保護劃片打開時為寫保護，而學生則易將保護與未保護兩種狀態混淆。講到這一點時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上兩個孔對準兩只眼睛的位置，告訴學生，軟盤上有兩只“眼睛”，當兩只“眼睛”都瞪著時，則處于高度戒備狀態，是不可侵犯的，即為“寫保護”。當“睜一只眼閉一只眼”時（把劃片封上）是放松狀態，即為“不保護”。聽到這一比喻時，學生們笑聲一片，連連點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情境中得以突破。

三、教學實施方面：在教學活動中采取合適的教學方法

1、在教學活動努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識

努力突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行“教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材、然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。

2、堅持分類原則、因材施教

由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導。我們根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，如有的同學喜歡程序設計，有的同學喜歡動畫制作、有的同學愛好圖象處理、有的同學熱衷網頁制作，把這些學生分組對待，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問；同時，把各組學生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個小組，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生 2 在基礎教好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在上機實習時對各小組學生提出不同要求，請Ａ小組學生作Ｃ小組學生的小老師，做到人人有長進，個個有提高，同時減輕教師的負擔，使分類輔導成為可能。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待，對于優秀學生作品及行為，教師作深化指導，以提高其學習層次，對較差的學生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。

3、教育理念和教學知識應該先進

由于信息技術發展一日千里，因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學們共享。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。

4、不墨守成規，對學生寬嚴有度

由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡成為了人們的生活和教學中不可或缺的一部分，因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲做為絕大多數青少年學生都喜歡的東西，教師不應采取回避的態度，要對不同游戲區別對待，對健康的益智類或策略游戲，允許學生在完成學習任務后游戲，偶爾也可以網絡對戰的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對于一些不健康或不適合學生的成人游戲，則明確讓學生知道老師的態度：“絕對不行”。這樣，學生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近。

信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養信息技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。

第三篇：新課改高中信息技術教學論文

新課改高中信息技術常規課堂教學模式析究

文/宋連昌

摘 要：論述了高中新課改信息技術課堂教學注意要點，并從PBL、學案導學、學習系統、交流評價等方面闡述了高中信息技術常規教學模式設計思想及原則，最后給出了一種常規課堂教學模式流程。

關鍵詞：教學模式；PBL;學習系統；評價

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

作為一名信息技術教師，日常工作是按照學校教學計劃在電腦室或普通教室中對學生進行教學，這樣的課是完成教學任務、培養學生信息素養、培養學生良好學習習慣的常規課。高中信息技術常規課教學的科學性、有效性直接決定著學科教學質量。

一、圍繞提升學生的信息素養開展高中信息技術的教學

信息化、絡化時代的到來，信息意識、信息能力、信息道德即信息素養是每一個公民都應具備的、終生有用的基礎能力之一。高中新課改明確提出了信息技術的教育目標是要提升學生的信息素養。生活上發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但是，能不能，會不會，采取適當的方式方法，選擇適當的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，就要看有沒有信息能力。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，這體現了一個人信息道德水平的高低。信息技術常規課堂是學生信息素養培養的主陣地，因此，科學有效的教學將決定著信息技術教學質量，直接關系著學生信息素養的提升。在設計和實施信息技術課堂教學時，我們要注意以下兩點：

1.不要將信息技術“狹義工具論”

由于中小學信息技術成為必修科目時間短，且本身發展速度飛快的特點，再加上各地經濟文化發展水平的差異，導致了學生的信息技術起點水平相差大，從而導致課時與內容上矛盾，使得信息技術課堂教學設計難以把握。當前，部分高中信息技術教師錯誤地認為信息技術課堂就是高科技工具，計算機和信息絡被看作高科技工具，教師上課就是教學生學會軟件工具，學生純粹就是為學習這種高科技的工具，導致只見樹木不見森林的怪現象，出現了“狹義工具論”的現象，“點這里點那里”成了信息技術教學的模式?？茖W理論發明技術，技術生產工具，任何技術都有一定的科學理論支撐著，信息技術也不例外，所以我們信息技術教師在上信息技術課時要多了解學科所依托的科學理論，不要將信息技術“狹義工具論”化。

2.充分認識信息技術學科的實踐性、綜合性和創造性

傳統科學一般從底層學習起，即從原理開始學起：基礎理論—技術—應用。實踐證明，這種方式用于高中信息技術課程的學習是行不通的。高科技的信息技術課程是要從頂層學習起，即從應用層開始學習，也就是說高中的信息技術課程以應用為主。當然，也要接觸到一些初步原理和技術。技術的應用與工具的使用是需要親歷的，只有親手操作、親歷情境、親身體驗，才能真正理解、學會、掌握，所以，信息技術學科強調實踐性。同時，技術產生工具，工具是幫助人們解決實踐問題的，信息技術涉及眾多的學科，信息技術具有高度的綜合性，上課時要注意整合學科課程。信息技術不會像機械和電力技術那樣，經過半個世紀高速發展以后，就變成以增量改進為主的傳統產業技術，而是面臨一次新的信息科學革命。技術的本質在創造，信息技術課堂應該是學生解決實踐問題過程中，給學生展示創造提供一個平臺空間。信息技術課堂是學生學習實踐的場所，要讓學生有時間靜心實踐，要讓學生有空間發揮想象力，在此過程中全面提升學生的信息素養。

二、高中信息技術常規課堂教學模式設計思想及原則

1.基于問題解決來設計教學

問題解決（PBL的全稱是“Problem-Based Learning”）。此方法以問題解決為中心、多種學習途徑相整合，而不只是純粹的探索和發現，同時也強調學習者之間的交流合作，強調外部支持與引導在探索學習中的作用等。此模式歸納為四個基本環節：組織小組；開始一個新問題；后續行動和活動匯報；問題后的反思。這一方法與信息技術學科教學要求特點非常吻合，它可以成為我們常規課堂的基本模式。舉個例子，VB循環程序設計for? next,do while?loop結構時，老師先分好組，給所有同學簡單的知識講解后，接著提出編程問題：如，求100內不能整除3的數是多少？讓小組學生去討論、去思考。創建一個學生小組交流表達的平臺，讓小組最終形成結論，最后讓學生的反思結論形成過程。()這種教學方式，教師角色發生變化，成為學生學習的促進者。這種方式能極大地培養學生自主解決問題的能力，它是信息技術學科教學模式有效形式。

2.基于學習系統、學習主題、學習資源、學案導學來設計教學

信息素養需要學生在學案導學指導下不斷實踐體驗中提升，這需要大量的學習資源。新課改對學生要求不再是以技能應用為主線，在教學中，教師應該布置一些操作性強，能激發學生興趣的實踐，同時最好將軟件工具的使用提供技術參考即技術支持給學生，方便學生查閱使用，最后一個環節，重視交流和評價，它能使教學效果得到極大的提高。這樣一來，信息技術課堂設計將是一個大量信息資源有機整合的過程。資源整合如果采用傳統方法，必將費時費力，而效果并不見得高。這時，基于絡學習系統的使用必不可少。

在線學習系統是隨著絡技術發展而出現的。這種在線學習方式是由多媒體絡學習資源、上學習社區及絡技術平臺構成的，學員應用絡進行在線學習的一種全新方式。由于信息技術學科在應用學習系統方面有著先天的優勢，在常規的信息技術學科教學中，我們可以引入在線學習系統：在一個校園局域服務器中運行著學習系統，教師學生在此系統的框架內構建更符合信息技術學科特點的課堂模式，學習系統實現了以下功能：學案準備、學習資源控制、互動討論、作品提交互評、學分統計、實踐考核、反思反饋、筆記提問、量表核定、數據管理等。它的作用顯而易見：容易實現一對一、一對多、多對

一、多對多的學與教之間交流，激發

學生學習的動機，學生的個性得到尊重，評價更加規范快捷。實踐證明，學習系統已經廣泛應用于信息技術學科各種類型的內容教學，極大地提高了教學效率，值得大面積推廣。

3.基于多種教學方法和交流評價來設計教學

針對不同的教學內容要選用恰當的教學方法，如講授法、示范教學法、游戲法、任務驅動法、同步教學法、自主探究法、小組協作法，多種方法有機整合，要注意各種方法的正確使用。任務驅動法是信息技術學科性比較強的教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的教學，其核心在于任務的確定。任務定得太少或太容易，則容易造成時間浪費；而任務定得太多太難，學生就無法完成，它是教學成敗的關鍵。匯報交流與評價這一環節在主題學習活動中也有著非常重要的地位，讓學生上臺講演自己的作品是對學生實踐活動的督促，通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優點和不足，能達到交流思想、取長補短的目的；評價方法可以是自評、他評、互評、師評。教師對學生的作品點評要充分肯定學生的優點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心。

三、新課改高中信息技術常規課堂教學模式

基于上述信息技術學科教學注意要點和教學模式設計思想，歸納信息技術常規課堂教學模式如下：確定學習主題→準備學習資源，登陸學習系統，書寫學案導學（目標、過程、任務、討論、技術參考、調查、反饋測試）→強調作業要求，作品評價量表→電子教室小窗口呈現學習主題及目標并簽到→學生登陸到學習系統，瀏覽學案導學，明確任務→情境創設，激發興趣→PBL（組織小組；開始一個新問題）→學生實踐完成任務、提交作業→PBL（后續行動和活動匯報，交流分享，展示評價）→PBL（問題后的反思，梳理總結，拓展延伸）→課后批作業。

歷經多年的探索，歸納高中信息技術常規課堂教學模式，實踐證明它適合我校的實際情況，實際運用中取得了很好的教學效果?？偨Y歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見。

參考文獻：

劉洪宇。我們的25周年·展望：中國計算機報，2010（10）。

作者簡介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術教研組組長。

第四篇：語文教學與信息技術

小學語文教學與信息技術的整合之我見

高振會

摘要：傳統語文教學模式禁錮了學生的想象力，學生的創新思維得不到充分發展，現代信息技術輔助教學手段教學特點鮮明，教學內容豐富，教學情境形象生動，信息技術與小學語文教學的整合是現代信息社會發展的需要，是對我們語文教學的要求。現代信息技術與漢語拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學的整合有效的促進了小學語文教學，提高了語文教學效率。但現代信息技術不能取代課本，不能取代語言文字，所以，語文學科既要重視信息技術的優化課堂作用，又不能過分依賴信息技術。

關鍵詞：小學語文教學；信息技術；整合

回憶10年前的語文課堂教學，一本教科書，一張黑板，一盒粉筆，最多再加上一些生字卡片、手繪掛圖，學生的學習興趣不能被激發，想象力得不到充分的發揮。

隨著科學技術日新月異，信息技術輔助教學手段已廣泛走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，成為學校課堂教學的重要手段之一?，F代信息技術與小學語文教學的整合正是現代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，同時也是小學語文教育發展的重要機遇。我們應該怎樣在語文教學之中運用好現代信息技術，怎樣讓現代信息技術與語文學科整合呢？

一、現代信息技術與漢語拼音教學的整合

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而，對于“a、o、e”這樣的拼音字母，學生在幼兒園、學前班已經學過，所以在一年級課堂中，孩子們表現出無興趣，懶洋洋的，不愿參與。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘敲在學生的心靈上,激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！倍嗝襟w具有圖文并茂，聲像同步，動靜兼具的特點，根據兒童的心理特點，運用多媒體創設教學情境，能吸引低年級孩子的注意力，激發孩子的興趣，調動他們的主動積極性。一位老師在新課伊始，出示課件，情境導入，聲頻、圖畫（故事、畫面）：在一條美麗的小河邊，一個小姑娘在練嗓子，a a a，多認真??！大公雞站在草垛上，０００的打鳴，催人們早起；一只鵝在水里快活的游來游去，它的影子倒映在水中，美麗極了。生動的畫面、娓娓動聽的故事、可愛的事物形象，這一幕幕出現在孩子們的眼前，他們津津有味的聽著故事，聚精會神地看著投影幕上的畫面，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：張大嘴巴a a a；公雞打鳴o o o;白鵝白鵝e e e，畫面上跳了出來要學的三個韻母。畫外音：“你想學會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。因此，在教學過程中應運現代信息技術激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

二、現代信息技術與識字教學的整合

兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。

識字本身是單調而枯燥的，從兒童心理學的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的自制力差，注意力的穩定性和持久性也較差，學習過程中的無意注意占優勢，而有意注意為劣勢。而多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學生在學會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。對于不易區別的形近字，還可以設計生動的動畫，讓學生在輕松愉快的故事中區別字意，記憶字形。

當然，要從根本上改變識字本身的單調、乏味，除了應運現代信息技術在教學中調動學生的積極性外，還必須根據兒童的心理特征，注意教學方法的多樣性，這樣才能取得最佳的效果。

三、現代信息技術與閱讀教學的整合。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助現代信息技術能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內容，用屏幕展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，強化學生的情感體驗，激發學生的朗讀興趣，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。

如一位老師在教學《翠鳥》這篇課文時，先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協同活動，很快翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

四、現代信息技術與作文教學的整合

許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，沒有條理，且病句錯字連篇。葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章?！?學生的生活越豐富，寫作的內容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師應該充分運用現代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據教學的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經驗和親身體驗，結合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結合必要的講解，這樣學生就會言之有物，寫出來的內容就會具體豐富、感人，從而收到傳統教學較難或不能達到的效果。

如母親節前,我讓學生給自己的媽媽寫一封信,表達對媽媽生育養育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的接送上學、看病這類題材。為此，我讓學生看剪輯的影視資料《母親》、《家有兒女》等，那樸實而真摯感人的畫面強烈地沖擊著學生的感官，媽媽平時對他們關愛的細節也都一一地展現出來。學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

從以上教學的實踐來看，現代信息技術已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現、定格、放大等，更為重要的是它能使學生主動、全面、準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的效率和方法。

但必須注意的是，語文教學與信息技術的整合要立足于語文課程，重視但不過分依賴現代信息技術。語文是一門關于語言的學科，語文教學最根本的任務，在于“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學習就是讓學生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維--想象，在大腦中呈現出相關的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯想、想像，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移，這應該是語文學習的主要的方式，用現代信息技術展示圖形圖像不能代替學生對文本的領悟、理解，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化了學生對語言的感知能力，因而背離語文教學。所以，語文學科既要重視信息技術的優化課堂作用，又不能過分依賴信息技術。

作者簡介：

高振會：小學高級教師，本科，研究方向為語文教學。

第五篇：信息技術與語文教學

信息技術與語文教學

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。本文就小學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞： 信息技術 語文教學 優化

近幾年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。在信息技術迅猛發展的今天，人們已經感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學習。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術對我們教學所產生的深刻影響，而這些年我的教學和信息技術的整合也經歷了從無到有，從少到多，從單一的輔助教學到有機融和的過程，在這個過程中我對信息技術與教學的整合也是一步步深入。作為語文教師，下面就我自己十余年來的工作經歷談一談信息技術和優化語文教學中的一些感受。

就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是“文道統一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1.運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

2.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。多媒體計算機具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，他所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其他手段無法媲美的。

如小學語文《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于北方的孩子來說，從未見過，很難想象，而借助多媒體的優勢，通過多場景，多角度向學生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現，音樂響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹的繁茂姿態而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用，打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的南國怎能不觸發他們學習的欲望？他們又怎能不樂于學習呢

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養。

語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，有事他們陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。因此在教學中，對于兼工具性與人文性的語文，就應從更廣的層面上來培養學生的語文素養。但材料的容量一直是傳統語文教學難于解決的問題，因此內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于信息技術具有豐富性與交互性兼的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。如在教學《荷花》一課時，我以文本為閱讀基點，在品味荷葉的美之后，告訴學生荷葉是夏天的一首小詩，一個綠色的音符，它曾讓多少詩人詩興大發，向學生推薦借助網絡搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內外相互引發，相得益彰。

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量?，F代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的?，F代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

4、運用信息技術，能做到即時檢測，鞏固新知。

葉圣陶先生指出：“既要知新，又要溫故，在學習的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法。”學完一篇課文，學生到底掌握了哪些知識，有哪些收獲，教師只有通過檢測才能獲得答案。課堂提問這種傳統的檢測方式有很大的局限性。網絡技術具有強大的交互功能，可以提供給學生全新的個性化訓練方式，將學生的掌握情況及時反饋給老師，以便教師及時調整教學方式和進度。利用計算機和網絡對學生進行即時檢測，不僅形式多樣，而且容量大，還可以因人而異，照顧個別。

5、運用信息技術，能促進對課文重點、難點的突破。

一堂課的教學內容，多媒體教學手段同樣能達到體現重點和突破難點的目的。45分鐘的教學過程中，選取恰當的內容、在恰當的時間里使用多媒體輔助教學，幫助學生理解掌握重點知識，可以培養學生科學的學習方法，理解和解決問題能力得到提高。提高課堂教學的質量和效率，改善師生教與學的環境。人教版五年級上冊《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用多媒體課件：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

6、運用信息技術，培養學生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力 至少有兩個有效的途徑：

一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在小學語文多媒體教學資源庫中，現行小語的絕大多數課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確地理解課文，還為非普通話地區老師和學生提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。這些資料的使用，解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。《海上日出》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。教學中我運用信息技術提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意了語速、節奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，我通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，在課文朗讀環節中，我首先利用《小學語文多媒體素材庫》教學光盤播放課文范讀，光盤中標準的發音，極具感情的朗讀，深深地打動了學生，將學生完全融入了課文境界當中，學生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學生有了一定的語感。接下來，我關掉播放器，讓學生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學生讀的流利了，發音標準了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的 朗讀錄下，由學生自計己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。為了達到朗讀的最佳效果，我利用算機將學生的朗讀錄下來，播放給學生聽，開始學生感到效果不好，許多學生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊!我的聲音怎么會是這樣的呢？幾遍下來，學生朗讀地明顯好多了，與教學光盤中的范讀不差上下。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的。在計算機輔助教學的環境下，課堂教學效果明顯提高，有的學生甚至比我還讀的好。實踐證明，這種方法能促使學生在朗讀中自己發現問題，矯正自己的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對于提高學生的朗讀能力起到非常好的效果。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題。

在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念?，F在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

由上述可見，多媒體技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

總之，信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，要使教師經歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文教學整合的終極目標，實現教育信息化。

參考文獻：

李?。骸队嬎銠C輔助教學的教學論視角》，《中國電化教育》，2011年

《語文課程標準》、《語文課程標準解讀》、《語文教學通訊（小學刊）》、《新課程理念下的語文教學》等。