第一篇：壓題小學美術中的趣味教學法

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學美術中的趣味教學法

—— 吳 震

以往和當前的美術教育，由于單一偏向繪畫或工藝課的教學，還有許多方面不能適應素質(zhì)教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的因素存在。

1、教學內(nèi)容過于單

一、審美視野狹窄、遠離兒童的生活經(jīng)驗。

偏向于寫生編成的“圖畫本”，主要從寫生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，其缺點是審美視野狹窄，遠離兒童的生活經(jīng)驗。偏向于想象編成的美術教材，展現(xiàn)了一定程度上兒童的生活世界，但僅以同齡兒童作品的呈現(xiàn)來啟發(fā)兒童學習美術，也只能使兒童的審美水準停留在比較低的層次。無論是偏向于寫生構成的“圖畫本”，還是偏向于想象編成的美術教材，都抑制學生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

2、學生體驗活動不足，課堂教學方式單一。

偏向于寫生或想象的課堂教學，“純寫生教學法”強調(diào)學生以眼觀察為主來對現(xiàn)實世界進行真實性地描繪，該教學法項目重于理性的分析和概括，難度大、枯燥，不利于兒童美術興趣的養(yǎng)成；“純想象教學法”強調(diào)學生用腦思考來表現(xiàn)幻想狀態(tài)的圖式。該教學法偏向于低層次的思維誘導，對現(xiàn)實生活的認識比較貧乏，對高層審美文化更是較少觸及。因此，這樣的想象活動的根基是不扎實的，脫離生活實際，不利于創(chuàng)新意識的發(fā)展。此教學法將隨著兒童年齡的增長越來越成為他們出現(xiàn)美術學習危機的一個重要原因。無論是“純寫生教學法”與“純想象教學法”，從而割裂美術文化本有的多元形態(tài)，最終往往會因?qū)W生感官缺乏足夠的參與，而致使學生因缺少相應的文化支撐而無法得到很好的建立，更談不上什么實踐能力的培養(yǎng)。

3、興趣活動空間狹窄，作品的創(chuàng)造性存在明顯的局限。傳統(tǒng)的美術教學受圖畫課、美術專業(yè)課的影響，許多教師對“美術”這個概念缺乏思考與理解，從而導致一部分教師在輔導之中只注重客觀對象的描繪或脫離實際生活的想象繪畫，致使學生從小就形成依葫蘆畫瓢或胡亂想象涂抹的不良學習習慣。偶爾或許有幾件令老師看了比較滿意的作品，但由于創(chuàng)作時學生缺乏對生活主動的多元體驗，作品中使人產(chǎn)生此畫非童畫的感覺，美術創(chuàng)作脫離了學生生活經(jīng)驗和實際，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從長遠看肯定是相當有害的。看來，如何從“純寫生教學法”與“純想象教學法”的單一美術教育中走出來，構建一個有利于學生趣味學習美術的審美教育理論框架，并在教材內(nèi)容、課堂教學、興趣輔導上找到一條行之有效的操作途徑，已成為當前小學美術教育中急待解決的問題。對此，近幾年許多美術教育工作者，積極引進啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗教學以及成功教學法等的相關原理，在某些領域里作了許多探索與嘗試，并獲得了不少富有建設性的成果，為美術教育的新發(fā)展注入了活力。但由于許多研究缺乏兒童美術學習方式的足夠考慮，且深受“純寫生教學法”與“純想象教學法”等教學方式的影響，因此，目前美術教學還未能找到一種較能體現(xiàn)現(xiàn)代小學美術學科特點，反映兒童審美心理發(fā)展且行之有效的教學方式。我們認為小學美術“趣味教學法”對于彌補傳統(tǒng)美術教育的弊端以及吸收當前美術教育中的優(yōu)秀成果是一個很好的結(jié)合點、切入點，對于激發(fā)學生美術興趣，開發(fā)學生思維，提高審美能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著十分重要的作用。

第二篇：壓題小學美術教學工作總結(jié)

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學美術教學工作總結(jié)

南白象一小 劉小芬

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期又要結(jié)束了。在這一個學期中，我擔任一至六年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個學期中的美術課教學工作總結(jié)如下：

一、教學計劃貫徹情況

教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作

在教育教學工作中，根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發(fā)學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

為使學生形成基本的美術素養(yǎng)。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的美術知識和機能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

在教學方面，我的收獲雖然不及老教師豐富，但是這也是我在美術教學中邁開的第一步，在10月份輔導學生參加南白象街道科技幻想繪畫大賽上，我指導學生取得的成績比較優(yōu)秀，有6年級的張燕同學獲得一等獎，還有4年級的2位同學獲得三等獎，在12月份甌海區(qū)“一鳴杯”第六屆校園社團文化節(jié)主題墻繪大賽上，我們白塔社團作品《下雪嘍》獲得二等獎的好成績。

三、經(jīng)驗和教訓

1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和 雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質(zhì)量。

5．學業(yè)考核以平時成績?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。

6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發(fā)展。

7、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。

四、自身素質(zhì)

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，積極參加校外的美術教研活動以及新教師培訓，除了聽課，評課還注重自學，我訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作。

第三篇：小學英語趣味教學法

小學英語趣味教學法

隨著新課程改革的不斷推進，在當前的小學英語教學中，教師要重視對學生興趣的激發(fā)，要能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感受到英語學習所帶來的樂趣。因此，在當前小學英語教學過程中，采用趣味教學法是非常有必要的。每一個小學英語教師都需要思考如何為小學生打造高效的趣味教學課堂，如何有效地激發(fā)學生的英語學習興趣。

一、深究教材，發(fā)揮多媒體教學的作用。

在小學英語教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習水平和興趣愛好，對教材進行深入研究，要能夠在備課階段把教材內(nèi)容與學生的興趣愛好結(jié)合起來，確定具體的教學目標和教學環(huán)節(jié)。同時，在知識的呈現(xiàn)上要發(fā)揮多媒體教學的作用，充分激發(fā)學生英語學習的興趣。例如，在學習三年級Unit1

Hello這一單元的時候，教師就可以用多媒體給學生播放Hello這首歌曲。在學習How

are

you這一單元的時候，教師還可以在音樂的輔助下，和學生進行打招呼的對話練習，如Hello!

Xiaoming，how

are

you？通過多媒體運用為學生創(chuàng)設良好的對話交流情境。

二、發(fā)揮簡筆畫的作用，進行趣味教學。

在小學英語教學過程中，教師還可以充分發(fā)揮簡筆畫的作用。通過繪畫的形式來呈現(xiàn)所要學習的內(nèi)容，往往能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性，讓他們把注意力集中在教師的繪畫上。這樣，教師就能夠有效地把單詞教學與簡筆畫相結(jié)合，學生記憶和理解也會更加容易。

教師可以在英語教學的過程中采用簡筆畫的方式來進行詞匯教學，不斷地提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學習My

body這一單元的時候，教師就可以在黑板上畫一個大大的娃娃臉，然后指著不同的部位詢問學生：What’s

this？-It’s

her

mouth/nose/hair/face等。又如，在學習不同職業(yè)名稱的時候，教師就可以在黑板上繪畫一些常見的職業(yè)的人物形象，如policeman，fisherman，teacher，doctor等，讓學生猜具體的職業(yè)，學生在猜的過程中也能夠更好地掌握所要學習的詞匯。

三、增加趣味游戲，提高課堂學習趣味性。

在小學英語教學過程中，游戲教學法也是深受學生喜愛的方式。教師在教學的過程中就需要結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律以及教學內(nèi)容，增加一些趣味游戲環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂學習的趣味性，讓學生能夠在參與游戲的過程中，鞏固當堂課所要掌握的詞匯和句型，這比傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法更加有效。

總之，在小學英語教學過程當中，教師要展示英語的魅力，讓學生快樂地進行學習，教師需要采取趣味教學方法，深究英語教材，發(fā)揮多媒體教學的作用，同時，還可以發(fā)揮簡筆畫的作用來進行趣味教學。教師還可以結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，適當增加一些有趣的環(huán)節(jié)，使整個英語課堂教學更加具有趣味性，不斷地激發(fā)學生英語學習的興趣，提高小學英語教學的整體質(zhì)量。

第四篇：小學英語單詞趣味教學法

小學英語單詞趣味教學法

為了適應當前形式的發(fā)展，小學階段開始接觸英語。單詞是英語的基礎，但初為小學英語教師的我，老是為學生記單詞發(fā)愁。學生對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。形成了學生厭學，教師厭教的形勢。是學生沒學好，還是教師沒教好？我百思不得其解。針對這一現(xiàn)狀，我仔細查找了原因。最后我終于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之傷，學生們不感興趣就成了很自然的事。這使我想起了一句話“教書育人無定法”。我們首先應該讀懂學生，讀透學生，根據(jù)他們的興趣愛好，去激發(fā)他們，引導他們。這就需要我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯浚页龊线m的教學方法。經(jīng)過近幾年的摸索，我個人覺得在課堂上可以從以下幾方面著手教授單詞：

一、利用新穎的圖片

利用圖片，主要是用來進行新詞匯的教學和復習，新授內(nèi)容的教學形式設計的越新穎，越能激發(fā)學生們的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。所以，我們就可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如我在講授 cake，hamburger，hot dog，bread 這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學們一見到這些好吃的食物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會，同學們就熟悉這些單詞了，提高了學習效率。

二、常用小巧的實物

學生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現(xiàn)實生活，看的見，摸的著，同學們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學，學習單詞。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學習用具時，我就先設下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English?”他們都齊聲回答：“Yes.”這樣就激發(fā)了他們的學習興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養(yǎng)成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞匯，對英語產(chǎn)生更大的學習興趣。

三、吟唱活潑的歌曲

歌曲的安排，可根據(jù)教學內(nèi)容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導入本課予以學習單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強了詞匯教學的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學習水果單詞時，我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鴨梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。類似的符合兒童的心理特點的兒歌，學生及記住了單詞，又產(chǎn)生了學習英語的興趣。課尾可以讓學生在輕松愉快地音樂聲中結(jié)束本課。這樣通過歌曲，不但復習了舊知，而且還識記了本堂課的新授單詞。學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發(fā)展了智力提高了教學質(zhì)量。

四、巧用有趣的游戲

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復習某些單詞，課培養(yǎng)學生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導學生玩的有意義。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。如：

1、發(fā)指令：一名同學發(fā)指令說新授的單詞，另外兩名同學快速找出相對應的單詞卡片和圖片，看誰找得對又快。

2、找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說 begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car...邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。

3、猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學們對所學單詞進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯的話可以繼續(xù)往下猜，直到一名同學猜對為止，對猜對的同學要給與與表揚、獎勵，激發(fā)學習興趣。

五、適用簡單的繪畫

一堂課中孩子們在唱中學了，在玩中學了，有了很高的學習欲望，還可以適當讓他們在畫中學，即可以展示他們的才能，又可以鞏固所學單詞，進一步激發(fā)了學習興趣，如：peach； pear； orange； watermelon 等讓學生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來，并涂上相應的顏色。這樣學生即掌握了單詞，又培養(yǎng)了動手能力。

總之，在活躍的氣氛中，教授單詞，課提高學生的學習興趣，變被動為主動，變讓學為樂學，收到更好的學習效果。讓我們一起去實踐，去探索，不斷改進英語教學，摸索出更適合學生們學習的新方法，新路子。

第五篇：關于小學語文教學中趣味教學法的應用探討

關于小學語文教學中趣味教學法的應用探討

[摘 要]互動式教學對于提高學生的課堂參與程度有著十分明顯的效果，教師通過與學生的互動，或者是教師鼓勵學生與學生之間的互動，都能最大限度地帶動課堂氣氛，讓學生積極參與其中，而只有積極地參與才能真正地提高興趣。

[關鍵詞]語文；趣味；教學

所謂興趣教學，顧名思義就是讓學生在快樂中學習，讓他們有興趣地學習，把被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習。我們都知道，“興趣是最好的老師”，只有提高了學生們的學習興趣，才有可能談到提高學生們的學習成績。

一、實施興趣教學的必要性

一直以來，小學語文課堂教學的效率都不高，出現(xiàn)這樣的問題，一個很重要的原因就是教師沒有充分地調(diào)動起學生的興趣。所謂興趣，就是指學生的一種意識傾向，有了學習興趣才學生才能挖掘自身的潛能，充分調(diào)動起學生的積極性。如果學生對某一學科毫無興趣，那么就不會投入足夠的精力。所以說，要提高小學生的語文學習效率就必須充分地調(diào)動起學生的語文學習興趣。所謂語文興趣教學，就是教師運用風趣的語言和靈活生動的教學方式活躍課堂的教學氣氛，讓學生在一個自由、平等、和諧的環(huán)境下主動參與到課堂教學之中。使用語文興趣教學法可以讓學生擺脫各種限制，充分地發(fā)揮其積極性和主動性，具體來講語文興趣教學法可以實現(xiàn)以下兩個功能：

第一，調(diào)節(jié)課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學方式始終是堅持以教師的講授為主，課堂上的教師講授的內(nèi)容過多，學生只能疲于接受，缺乏思考和總結(jié)的時間。久而久之，就會養(yǎng)成對教師的依賴性，甚至喪失了對語文的學習興趣。如果教師可以運用風趣的語言，就可以打破課堂的沉悶氣氛，讓學生在笑聲中體會語文學習的樂趣。

第二，增強教師的親和力。教師運用興趣教學法，為學生營造積極的教學環(huán)境，有利于加強教師與學生之間的交流與溝通，減少師生之間的誤會和陌生感，有效地增強教師的親和力。當學生對教師產(chǎn)生信賴感，就會喜歡上這個教師，進而喜歡上其所教授的課程，小學語文課堂教學的效果也會大大地提高了。

二、實施興趣教學的措施

1.互動式教學法

小學生有著活潑好動的特性，這些既是教學當中的障礙也是我們可以借助的優(yōu)勢。他們在課堂中的表現(xiàn)往往會是全心投入和心不在焉兩種截然不同的境界，這兩種境界的產(chǎn)生最為主要的原因就是其對課堂氛圍的興趣的高低和參與程度的大小，因此在課堂教學當中，我們要極力提高學生的課堂參與程度，讓學生們積極地參與到課堂教學中來。互動式教學對于提高學生的課堂參與程度有著十分明顯的效果，教師通過與學生的互動，能最大限度地帶動課堂氣氛，讓學生積極參與其中能真正地提高興趣。

2.導語激趣法

在課堂教學中要培養(yǎng)學生興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)。如能迅速地吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。長期以來，許多教師孜孜探求，創(chuàng)設了許多導入方法。不管使用哪種方法，只要能有效刺激學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，就可以不斷完善之。

3.設疑激趣法

課堂設疑是開啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不敢發(fā)言的學生不是不會發(fā)言，而是教師未敢撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花也會隨之迸發(fā)。

4.課外訓練法

課堂是訓練學生語文基本功的主要陣地。而要學生對基本功加深理解、牢固掌握，就還需要相應的課外活動來輔助完成，而這種活動必須遵循興趣教學原則，根據(jù)學生實際需求去實施。在教故事性較強的課文后，可以在課外開展講課文故事比賽。讓學生在熟悉課文的基礎上，運用課文的語言，加上自己的表情動作來講述，就比單純能背誦有效得多。課文內(nèi)容記牢了，講演能力提高了，膽量也訓練了，可謂“一舉多得”。教對話較多的課文時，可以開展分角色朗讀比賽。如在教學基本完成后，可以要求學生自個兒找對兒，進行分角色朗讀，引導他們分角色朗讀時要注意讀出課文中各種角色的語氣和效果。

5.充分調(diào)動想象力法

語文興趣教學還主要表現(xiàn)在想象的發(fā)展，這是增強學生學習興趣的又一個有效途徑，也是培養(yǎng)學生形象性思維的有效方法。例如，培養(yǎng)和訓練學生學習作文，要注意消除學生的逆反心理和厭煩情緒。一般學生在開始作文時，會有一種“怕”字當頭和無話可寫的心理特征。這時，教師應利用學生的好奇心和強烈的求知欲望來設計問題，并加以恰當引導，讓學生通過想象來解決問題。同時教師也可利用學生的好勝心理，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，使他們能從狹小的生活圈中走出來，去感知大自然中和社會生活中的事物所蘊含著的美。又如在教完《窮人》一文后，教師可讓學生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫（桑娜拉開了帳子……）一文。這個訓練的安排，有利于鞏固學生已掌握的知識，同時，也能使他們從寫作中更透徹地領會文章的中心。想象是發(fā)展，教師應抓住一切時機為學生提供練筆的機會，并能根據(jù)本班學生的特點來設計練習，使學生從愉快中學到寫作知識，提高寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，采用興趣教學法是十分必要當然也是十分有效的一種教學方法。但是由于小學生天生好動，注意力不夠集中，如何讓他們的思想走向“正軌”，這就需要我們老師用各種各樣的方式，提高孩子們對語文的興趣，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，把“要我學”變成“我要學”，從被動轉(zhuǎn)化為主動，以提高小學語文的教學效率。

參考文獻：

[1]黃志祥；讓學生快樂地學習[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2011（02）.[2]鄭春苗；點燃學生課堂興趣的火花――淺談如何激活課堂的點滴體會[J].科教文匯（下旬刊），2012（05）.[3]韓英；興趣的培養(yǎng)在科學教學中是至關重要的[J].小學科學（教師），2010（02）.[4]劉小云.讓語文課堂因“趣”味而變得精彩[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（07）：200.[5]安艷.趣味語文教學法的研究與實踐[J].成才之路，2013，（12）：43-45.