第一篇：淺談初中音樂趣味教學法

現代教育技術與素質教育

論文題目：淺談初中音樂趣味教學法 作者單位：宋河鎮第二初級中學

作者姓名：徐

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淺談初中音樂趣味教學法

京山縣宋河鎮第二初級中學 徐鵬 宋方紅

[摘要]

音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。筆者從借用器樂教學激發學生興趣、因材施教化難為易、設置問題、讓學生在學習音樂中思考和在課堂上培養學生創造能力四方面進行了闡述，望同仁指正。

[關鍵詞]

初中 音樂 快樂教學法 素質教育

音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。

毛澤東同志曾指出：“要讓學生生動、活潑、主動的發展。”鄧小平同志在一九八三年為景山學校題詞時也曾提到：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學習興趣是學習的重要動力。”由此可見，趣味教學法在音樂教學中也是極為重要的。可是長期以來，我們大多數音樂教師不注重此類教學方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，即：發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。然而這種教學方法早已程式化、呆板化，學生早已厭煩，如不改進，音樂教學怎能適應當前素質教育的需要？

在從事音樂教學的實踐中，我個人有如下四點設想和經驗，望同仁指正：

一、借用器樂教學激發學生興趣。

我校的器樂教學已有多年了，它的出現引起了學生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學們布置一些常見的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時購進了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使同學學習音樂的興趣大大提高。

另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時，我讓同學們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進行演示，使他們在實際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。

二、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。課堂上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果使得學生到初中畢業也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節奏練習--讀譜--唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。

如“X。X”節奏，讓學生邊打“XX|”節奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“XXX|”節奏變為“XXXX|XX”兩小節，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節奏句，并請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現力。

三、設置問題，讓學生在學習音樂中思考，激發其學習興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時，我先設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地無和平”？我讓同學們展開討論，整個課堂氣氛非常活躍，有時我還把幾個小題分到幾個小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國主義教育，使同學真正體會到現在的生活來之不易，要珍惜寶貴時光努力學習，立志成為將來對祖國的有用之才。

在教唱“黃水謠”時，我運用前后對比方法告誡同學們，為什么會出現這種情況，那就是一個民族要興旺發達、要自強不息，因為只有強大的民族才能不受欺負，落后就要挨打，由此激發了學生長大后建設祖國、保衛祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養學生創造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分。

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創造思維的培養。

又如讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個舞蹈動作，我以小組為基本形式，為充分發揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回老師，帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的活動既能體現歌曲的風格又新穎。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創新的靈感，培養了學生的創新意識和創新能力。

總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

[參考文獻]：

1、《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學校心理教育》，北京教育科學出版社，1995年版，P92

第二篇：淺談初中音樂趣味教學法

淺談初中音樂趣味教學法

中學音樂教學是一項復雜而細致的工作,它在中學教育體系中的獨特作用是不容忽視的。

中學音樂教學中加強思想政治教育中學音樂教育具有育人性、審美創造性、社會實踐性的特點,在音樂教學中應運用這些特點為思想政治教育服務。首先,鞏固素質教育地位,強化思想政治教育功能。音樂是情感的藝術,鮮明的音樂形象生動地表現和影響著人的思想感情,因此,音樂教育是對學生進行思想道德教育的最佳方式之一。在中學音樂教學中,音樂教師應該為學生營造體悟音樂美感的氛圍,要精選音樂曲目,根據音樂來設計相應的情境,讓學生對作品的本質有一定程度的認識,然后運用相應的音樂技巧來表現音樂作品,使學生在情感上與作品產生共鳴,從而在潛移默化中達到教育學生的目的。第二,音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內容,這些作品有的加深學生對祖國悠久文化歷史的了解,激發民族自豪感,加深學生對祖國大好河山的熱愛,極大地豐富學生的精神世界。可見,如何在音樂教學中進行思想政治教育,以利于在中學音樂教育中更好的開展思想政治教育教育,提升中學生思想道德素養,是一個重要的課題。

音樂課堂也需“互動”在學習新課標的同時，所感悟到研究我們的學生，創造出我們的方法，改變傳統的教學模式 創造出我們的方法，改變傳統的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是——不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師。”

為此我們在新課標教育思想的指導下，根據“互動”的原理，在音樂教學中，我進行了“互動式”教學模式的兩部分實踐。

一、師生共同創造良好的教學開端 興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學生的創新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。” 著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。在“互動式”教學模式的啟發下，為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良 好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

1、創設舞臺，展示自我“互動式”教學模式啟發了我們，在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。我在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，七年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

2、以“賽”激趣促學，好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現教學目的。在我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在設計學生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性，音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼 鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

實踐證明：“互動式”教學模式開辟了一條新的教學思路，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。

第三篇：淺談初中音樂教學法

淺談初中音樂教學法

[文章摘要]： 音樂教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。筆者從借用器樂教學激發學生興趣、因材施教化難為易、設置問題，讓學生在學習音樂中思考和在課堂上培養學創造能力四方面進行了闡述，新的音樂課程改革給音樂教學帶來了無限的生機，也給音樂教師帶來了開拓進取的契機。我們在學習新課程理念的基礎上，力求在教學中轉變教學理念，改變傳統的教學模式，使音樂課堂更加富有開放性和創造性。“表現”是音樂課程內容標準中一個重要的組成部分。其中包括“演唱”“演奏”“綜合性藝術表演”及“識讀樂譜”。筆者針對農村初中學生的“演唱”現狀，對如何提高初中生的歌唱技巧做了深入的研究實踐，提出了“與手指一起歌唱”、“與教師一起歌唱”、“與錄音一起歌唱”、“與靈魂一起歌唱”的方法。以此來喚醒沉寂的唱歌課，提高歌唱技巧使學生富于激情地演唱。如果說的不足之處，望同仁指正

關鍵字；音樂

教法

學法

興趣

音樂教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。

毛主席曾指出：“要讓學生生動、活潑、主動的發展。”鄧小平同志在一九八三年為景山學校題詞時也曾提到：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學習興趣是學習的重要動力。”由此可見，趣味教學法在音樂教學中也是極為重要的。可是長期以來，我們大多數音樂教師不注重此類教學方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，即：發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。然而這種教學方法早已程式化、呆板化，學生早已厭煩，如不改進，音樂教學怎能適應當前素質教育的需要教師，一個光榮而又神圣的職業，古往今來有著多少歌頌教師的優美詩文，大學畢業后，懷著對教師這份職業的無限憧憬，帶著兒時當老師的夢想，本人走進了農村音樂教師的隊伍。音樂是一種藝術，在藝術教育中占有很重要的位置。“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡科學綜合，弘揚民族音樂，理解多元化、完善評價機制”，是音樂新課標提出了的基本理念。從教十余年，對于農村初中音樂課堂教學的變化，筆者有著深切的感悟，我從事音樂教學已有幾年了，多年來我一直致力于此項工作的研 究，現撰成此文與同行們共同探討。

一、借用器樂教學激發學生興趣。

我校的教學已有幾年了，它的出現引起了學生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學們布置一些常見的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時購進了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使同學學習音樂的興趣大大提高。

另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時，我讓同學們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的信心

此外，我還帶一些其他樂器進行演示，使他們在實際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。

二、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果使得學生到初中畢業也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節奏練習--讀譜--唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“x。x”節奏，讓學生邊打“xx|”節奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“xx x|”節奏變為“xxx x|xx”兩小節，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節奏句，并請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現力。以上我提到了讓學生們與手指一起歌唱、舞蹈；打好音準基礎與手指一起歌唱

（一）音準是唱好歌曲的基礎

音準是唱好歌曲的基礎，是演唱歌曲的前提條件，因此在教唱歌曲時最重要的環節就是音準教學。只有掌握正確的音高才能將歌曲的旋律唱準確，歌曲才會優美動聽。在教學中我們經常會遇到音準較差的同學，由于每個人都存在著個體差異，有些同學音樂感覺較弱，有些同學很有音樂天賦。但作為音樂教師的責任就是培養和提高學生的音樂技能水平，世界上不存在“五音不全”，音準是可以經過訓練來提高糾正的。訓練音準有許多種方式，我們常見的有隨琴模唱法，視唱法，借助鋼琴或電子琴對學生進行音準的訓練。而這些機械的訓練方法枯燥無味，學生在唱譜時多半是隨波逐流，大家唱什么音高便隨著唱什么音高，對音符及各個音之間的關系沒有概念，教師在上課時也很少涉及這方面的講解。沒有音準的基礎，就無法表現出音樂的美感。

（二）運用柯爾文手勢來歌唱

在視唱中加入柯爾文手勢音階，與手指一起唱歌，既可以提高學生的學習興趣，又能達到良好的音準記憶效果。

柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，他是1870年優翰?柯爾文首創的，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。目的是幫助學生理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，使抽象的音高關系變得直觀、形象。

在教學過程中，教師能用恰當的手勢起到很重要的指導作用。如識譜教學中，并不一味地強調這個音符應該唱多高，那個音符應該唱多低，而是恰當地運用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學生產生對音符唱名及相對音高的聯想，將學生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。在平時的教學中，讓學生學著用手形的變化及手位的高低調節來學唱簡單的音階；新歌教學時讓學生在老師的琴聲引導下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動學生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準的準確性就大大的提高了。教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個個短小的樂匯片段，要求學生唱出它 們的音高，做內心聽覺的訓練。例如，老師用手勢做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l讓學生邊看邊記但是不準唱出聲音，當老師每做完一組之后，再讓學生唱出這一片段，練習時教師可以哼唱出各片段第一個音的音高，然后讓學生邊看老師手勢邊唱，或自己做手勢唱，如果學生音準較好還可以讓學生直接唱。長期訓練能很好地訓練學生的內心聽覺，培養學生的音準。

柯爾文手勢是具有線譜音位和簡譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動作”，是“音樂的體操、不花錢的樂器”，在學唱歌曲的過程中，融入手勢音階與手指一起歌唱，這樣既可以培養學生學習音樂的興趣，又能加深學生對音樂的理解，一舉兩得。

領略歌曲魅力與教師一起歌唱

（一）教師具有魅力的范唱

教師在教唱歌曲時要進行有表現力的范唱，使學生通過教師的范唱進一步理解作品，體驗如何去表現歌曲的意境和感情。教師在范唱時應有飽滿的熱情，面部表情要生動，身體動作也要根據歌曲的需要與演唱進行配合。范唱時教師應運用真實的情感，這樣才能有效地激發起學生情感上的共鳴，讓學生理解作品。

例如《游擊隊歌》一課教學時，先由教師范唱。教師頭圍白毛巾，形象上模仿了游擊隊員，音樂響起，教師半蹲走步，模仿游擊隊員夜行步伐。“我們都是神槍手，每一個子彈消滅一個敵人?”教師先用輕巧，帶有彈跳性的聲音演唱，面部帶著神奇自豪又不失警惕的表情，“沒有吃，沒有穿，只有那敵人送上前”。這一句力度有了明顯的變 化，唱出了自豪驕傲的成就感。教師時而東張西望查看敵情，時而回身招呼后面的游擊隊員，表演的惟妙惟肖。同學們見到如此生動的表演，首先對本首歌曲充滿了濃烈的興趣，其次便輕易地體會到歌曲的情緒變化，表現特點。這時讓學生自己說出歌曲的力度變化、情緒變化、表現的情感思想等等，在理解的基礎上學唱，便能更好的表現出這首歌曲。

（二）師生合作演唱

新課標中指出這樣提到：我們不提倡使用專業院校訓練學生的方法，對學生作專門的、頻繁的、重復性機械訓練；而大力提倡將技能技巧融于歌唱教學之中順帶地加以解決。為了減輕學生的負擔，在歌唱技巧方面，有些內容可以不過高地提出要求。

正如《愛我中華》一課，這首歌節奏歡快，朗朗上口，學生很快就學會了。但如果把它唱好卻沒那么容易。這首歌曲的音域跨越較大，無論在音色、演唱技能等方面都有很高的要求。尤其是在高音區的演唱，“愛我中華，健兒奮起步伐”有百分之三十的同學采用了低八度的方法。教師在教學中要及時糾正這種錯誤，并用正確的方法引導學生，可以讓學生用輕聲、或假聲來演唱，關注音準，切忌大聲喊唱。為了增強學生的演唱信心，激發學生的演唱欲望可以降低難度，由教師來演唱高音部分“愛我中華”，學生齊唱“健兒奮起步伐”或采取教師領唱、學生齊唱的方式。由教師和學生合作共同完成演唱，課堂的氣氛變得活躍起來，同學們的演唱興致較濃。

三、分析歌曲特色與錄音一起歌唱 分析歌曲的特色，著重模仿具有特色的旋律、節奏及歌詞，放大歌曲的特點，唱出歌曲的獨特韻味。

（一）從歌詞中找特色

《阿西里西》是一首西南少數民族的歌曲，這首歌曲節奏歡快，活潑。同學們在聆聽范唱之后，印象最深刻的就是它的歌詞“丘都者那的丘都者”。這一句究竟是什么含義呢？帶著這樣的疑問開始這首歌曲的學習。這句彝族音譯的句子便成個這首歌曲最大的特色。在了解了歌詞含義“我們都是好朋友”的意思之后再來認真聽范唱，模仿范唱中這句話的語氣，發音，咬字吐字。將這句話唱的更有彝族味道，聲音要有彈跳性，也要突出民族團結互敬互愛的心情。這樣分析出最具特色的語句，便可唱出歌曲的味道了。再如《前門情思大碗茶》這首歌曲，曲風為京味兒，旋律較復雜出現了許多前倚音，不適合視唱法的教學，而歌詞中出現了大量的兒話音，這是學唱這首歌曲的關鍵。請同學多次模仿“蛐蛐兒”等兒話音，著重練習北京的口音、腔調。將歌詞讀出京韻來，然后再隨錄音中的范唱一起唱，用這種方法練習唱出這首歌曲的特色。

（二）從旋律中找特色

掌握旋律的起伏走向，音高變化唱出歌曲的特色。《牧馬之歌》《在音色月光下》等少數民族歌曲的旋律，都具有濃郁的民族特色。聆聽范唱時請學生畫出歌曲的旋律線條，說一說這首歌曲的旋律有哪些特點？隨錄音模唱時要關注旋律線的走向，重點練習變化音出現時的音準，如升fa降si，準確掌握歌曲的旋律特色。

（三）從節奏中找特色

《念故鄉》中的附點節奏是這首歌曲的最大特色，請學生模仿教師拍打附點節奏，通過體驗說出附點節奏的特點（長——短）及力度變化（強——弱），并能夠區分小附點和大附點。掌握了節奏后，再來學唱這首歌曲。“念——故鄉，念——故鄉，故——鄉真——可愛”。仔細聆聽錄音范唱，標記出歌曲的力度變化，用夸張的方法來模仿漸強漸弱，將附點節奏的特點發揮到極致。

四、聲情并茂與靈魂一起歌唱

歌唱既要唱聲，又要唱情，只有聲情并茂的歌聲，才能正確揭示歌曲的情感內涵，才能產生極大的藝術感染力。不同風格的作品，需要不同的情感來演繹。要通過對作品的理解分析，尋找誘發聲樂表演的內在體驗依據，喚起類似于一度創作者的情感世界，用自己的再認識激發出主體心中“情感的火焰”。

（一）了解歌曲背景，把握歌曲意境

每一首歌曲有其創作背景，在深入了解歌曲的年代、及詞曲家當時的創作的歷史背景，現實背景，對演唱好歌曲時至關重要的。啟發學生的想象力，體會歌曲的意境，有利于更好的表現歌曲抒發情感。例如《七子之歌——澳門》。1922年7月，聞一多先生赴美留學。因不堪美國社會的種族歧視，毅然于1925年5月回國。而“五卅慘案”就在他歸國后數日發生。英、日帝國主義在中國的暴行激起了中國人民的極大憤怒。聞一多先生更是義憤填膺。他痛感中國人不僅在國外被人歧視，就是在自己的國土上也要受帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千地寫下了一系列的愛國詩篇。1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調為《七子之歌——澳門》這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。在了解了背景資料之后，在力度上進行細致的處理“那三百年來?”齊唱部分唱的激情澎湃，同學們能夠用面帶企盼的表情唱出渴望祖國統一，熱愛祖國的思想感情。

（二）加強情感渲染，營造演唱氣氛

歌唱是發自內心世界的精神活動，在歌唱時，教師應注意明確表達自己的情感，用自己的真情去感染學生，引起學生的情感共鳴，創設情景，以景育情。例如《雪絨花》一課。歌曲在不同情境演唱時體現了不同的情緒，教師利用多媒體教學播放影片中的兩個不同場景，在上校家里一家團聚溫情的演出；在晚會上逃難前的演出。使學生身臨其境，營造演唱氣氛。將演唱與靈魂相結合，唱出歌曲所表達的愛國之情。

音樂把一切在人類心靈中占據地位的東西都拿出來提供給我們的感性和情感，讓人深刻體會到審美的愉悅。音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創造性充滿活力，發展潛能得到了充分的開發。讓我們喚醒沉睡的種子乘著歌聲的翅膀，在音樂的海洋中自由飛翔！

三、設置問題，讓學生在學習音樂中思考，激發其學習興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時，我先設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九 城”，表現了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地無和平”？我讓同學們展開討論，整個課堂氣氛非常活躍，有時我還把幾個小題分到幾個小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國

主義教育，使同學真正體會到現在的生活來之不易，要珍惜寶貴時光努力學習，立志成為將來對祖國的有用之才。

在教唱“黃水謠”時，我運用前后對比方法告誡同學們，為什么會出現這種情況，那就是一個民族要興旺發達、要自強不息，因為只有強大的民族才能不受欺負，落后就要挨打，由此激發了學生長大后建設祖國、保衛祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養學生創造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分。

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創造思維的培養

又如讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個舞蹈動作，我以小組為基本形式，為充分發揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回老師，帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的活動既能體現 歌曲的風格又新穎。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創新的靈感，培養了學生的創新意識和創新能力。

總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

[參考文獻]：

1、《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學校心理教育》，北京教育科學出版社，1995年版，p92

3、初一音樂教材及教案

4、《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社2002

5、《音樂教學概述》中教育星電子圖書館

6、《沈湘聲樂教學藝術》李晉瑋、李晉璦編著華樂出版社，2002.7、《怎樣提高聲樂演唱水平》中央音樂學院學報編輯部編華樂出版社》

第四篇：趣味教學法

小學英語詞匯速記趣味教學法

一、現狀分析：

小學英語課程標準要求學生“能正確朗讀所學故事或短文”。如果詞匯語音不過關，就很難達到這種要求。我校小學生普遍存在的問題是：學生離開書本就不認識單詞，更不會獨立拼讀單詞。盡管在平時上課過程中，課堂熱熱鬧鬧，學生們似乎也能較流利地對話、交談，但真正認讀、動手寫時(盡管對書寫的要求目標不高)卻錯誤百出。糾其原因就在于學生沒有在字母及其在相應的發音之間建立對應關系，尋找出拼讀規律。

二、提出問題：

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。學生掌握的詞匯越多，運用語言的障礙就越小。因此，在小學英語教學中，單詞教學是至關重要的環節。由于小學生年齡小、好玩，再加上單詞的識記趣味性不強，他們不愿把精力投入到識記單詞上。幾乎所有的小學生一提起英語單詞就興趣索然。那么，如何運用適當的教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞的識記貫穿到快樂教學中，使學生學起來不枯燥乏味呢？對此，我們提出詞匯速記趣味教學的思路，旨在教學實踐中改變目前識記單詞不牢的被動局面，提高小學生英語基礎教育的水平，為他們今后的學習奠定良好的基礎。

三、探索目標：

根據目前我校小學生英語識詞教學現狀和存在的問題，我們有必要對“如何利用課堂快速有效地教學英語詞匯，且不乏趣味性”做進一步的探索。

四、可行性策略初探：

（一）主體策略——直拼法施教引入

直拼法是十九世紀八十年代西歐外語教學改革的成果。這是針對“語法---翻譯法”的弊端而提出的，是“語法---翻譯法”的對立新體系。

直拼法認為外語的學習更象母語的學習，即用大量積極的口頭交際，自發而自然地運用語言。具體來說，直拼法即是按字母、字母組合的發音規律拼讀、拼寫單詞，并把其內化成認知結構，其目的在于培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統教學中先學字母名稱，按字母名稱先后順序死讀硬背單詞和字母，音標三位一體及集中識詞的難度弊端，大大提高學生記憶單詞的能力。

直拼法有效記憶單詞的可行性分析： 1.英語語音和漢語拼音有著許多相似之處。

輔音字母在單詞中的讀音與漢語拼音中聲母的讀音尤其相似。我們把拼音的方法用到英語單詞的學習上是一個行之有效的方法。如：

教學teacher這個單詞時，先教學字母組合ea讀／i:／,學生便能自覺的把tea讀為／ti:／。接著幫助學生從cher中找尋記憶規律。ch／t∫／與漢語拼音中ch音相似，er為／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一個看上去很長的單詞便這樣記下來了． 2.可以培養學生的發散思維能力和轉化能力。從單詞形式上尋找規律： ① 單詞中加上或減去字母，便可使之成為另一個單詞。如：she—he—her—here—where。②改變單詞中的某一個字母，使之成為另一個單詞。如：pen—ten，two—too。③改變單詞中字母位置，使之成為另一個單詞。如：who—how。

（二）輔助策略：

１.將單詞放于句中，使之整體化

詞匯是建造房屋的磚頭，但光有磚塊還建不出房子。瘋狂英語創始人李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語言，而應該是句子。”孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但更多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，就會幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。如：學了動物類單詞，可以把單詞放入句中：“Panda，panda，I can see a panda”“ Zebra，zebra，this is a zebra”。學習了水果類和顏色類的單詞后，把他們放在一個句子中說“Apple，apple，I can see a red apple”。這樣，學生記憶單詞時有整體感，有助于體會英語的語流。長期訓練可以培養學生造句的技能，提高說話的能力。２.編兒歌加動作，使之形象化

兒歌因其詞句簡單，內容生動，形式活潑，韻律優美，再加上形象的圖片、頭飾，深受孩子們的喜愛。如學習八種動物后，可以這樣編兒歌幫助學生記憶：

bird，bird，飛飛飛（邊說邊做小鳥飛的動作）

cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）

monkey，monkey，真調皮（把手放在頭頂上學孫悟空的樣子）elephant，elephant，長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛撲的姿勢）zebra，zebra，黑白條（雙手在身上劃條紋）panda，panda，是國寶（翅翅大拇指）明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的溪水，給人快感，再加上手舞足蹈，就調動了孩子們所有的器官，使他們在不知不覺中記住了單詞。３.改變節奏，使之韻律化

教學單詞離不開操練。但大量的機械性操練會使學生味同嚼蠟。小學生總是喜歡新奇的事物，如果在節奏上稍做變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

首先，可以改變音的長短。這項練習可以結合句子操練。如：“Pear，pear，this is a pear.”（邊說邊有節奏的拍四次手），同一句話說３－４遍，語速逐漸加快。這樣，可以改變中國學生逐詞說和拖調的習慣，從中還可體會弱讀﹑連讀﹑爆破等發音規律，培養良好的語感。

其次，改變音的高低。

這種活動主要針對于那些反義詞。如long和short，tall和short。Long long long（漸高），shor t short short（漸低）；tall tall tall（漸高）,short short short（漸低）。聲音的高低起伏，形象準確，使學生在盎然的興致中鞏固了生詞。４.游戲加獎勵

該活動可以是小結性的一個環節，把游戲放手學生無疑是益智掘金的行為。再加上獎勵機制，更使學生有勝利的滿足，自信的洋溢。總之，在小學生的識詞過程中，我們盡可能把同樣的菜做出不同的口味，在激發興趣的同時，快速有效地掌握詞匯。

五、課堂環節模式設計：

第一步：展示詞匯 在此環節中，首先要對之前學過的且與本節有關的詞匯進行羅列復習，形成課堂自然過度：然后，展示本節課的主要詞匯。（以教師為主導）。

第二步：拼讀詞匯

對于所展示的新詞，讓學生利用直拼法去試讀。教師指導，最后定音，統一發音。（以師生互動為主）

第三步：識記詞匯

利用上文提到的諸多輔助策略達到強化記憶和趣味記憶的統一。加強每節課的循環，達到長久記憶之目的。（教師指導下的機械訓練）

第四步：詞匯的運用和實踐

此環節充分放手學生進行pairwork或groupwork，把詞置于句中，強化語境。（課本和實踐的結合――小高潮）

第五步：鞏固掌握

此環節為終結性操練，可以做游戲，可進行激勵性測試。六．教案范例：

Unit six At the zoo 一 Analyses of teaching contents:

? Teaching contents: A.Let’s learn ? Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short ? Can grasp the sentences: Look at… It has…

二 Analyses of teaching importances and difficulties: ? Importances: Can read these words.? Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation: 1,Pictures 2,The letter and word of cards 3,Caseware 4,Tape 四Development: 1)Warm-up/Review: △1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk: T: How many animals can you see in the zoo? S:…

T: Do you like pandas? S:…

2)Presentation: ★1 Show the words which they have learned.snake strawberry student eyes ears has is I’m name hamburger pig dog hungry bag

meet ant nest it foot

milk animal fish family like bike nice nine ★2 Learn the words: small and big 先給出字母b 讀音，再給出字母g 的讀音。板書b _ g，提示學生讀出字母i的讀音。

引導學生拼讀這個單詞。

Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is it big or small?(邊說邊板書：ball.隨后用手做出相應的大小動作，使學生明白small小）

S: Small

T: Yes, it’s small.(邊說把small板書在ball下面)

（拼讀單詞，識記類似單詞讀音。）★3兒歌

Ball，ball，is it big or small？

It‘s small，small，small.Pig，pig，is it big or small？ It‘s big，big，big.★4 Learn: long and short.板書look lock 復習字母l的讀音。

告訴學生ong的發音。

引導學生拼讀出long的讀音。

板書more sorry morning,引導學生注意or字母組合的發音。

告訴學生sh和t的發音，使學生自己拼讀出單詞short.(用伸展雙臂和彎曲雙臂的動作，表示long, short的意思)邊做動作邊說：

Long, long, make it long, Short, short, make it short.3）Practice: ★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears.?

It has big nose, short tail, small eyes and big ears.★2 Guess.(用英語句子描述動物特征，讓學生自己讀懂英語句子，猜動物名字。對表現好的學生進行獎勵。)It has a short tail.It has short legs.It has small eyes and big ears.It has long ears.It’s an _______.It has a long nose and a short tail.It has small red eyes.It’s big.It’s white.It’s a _______.五．Designs:(在四線格內填寫以下單詞)Unit 6 At the zoo b i g The pig is big.圖片 ball 圖片 pig 球 small 豬 big look lock long more sorry morning short

六.Homework: 我是認詞小能手。

_nake 蛇 _trawberry 草莓 _tudent 學生 _mall 小 two eye_ 兩只眼睛 two ear_ 兩只耳朵 ha_ 有 i_ 是 I’_ 我是 na_e 名字 ha_burger 漢堡包

Pi_ 豬 do_ 狗 hun_ry 饑餓的 ba_ 書包 bi_ 大的

m ee_ 遇見, 碰見

an_ 螞蟻

nes_鳥巢

foo_ 腳 shor_矮的,短的 i_ 它

m_lk 牛奶 an_mal動物 f_sh魚 fam_ly 家庭，家人 l_k_ 喜歡 b_k_ 自行車 n_c_

七.Teaching feeling:

好看的 n_n_九 6

第五篇：趣味英語教學法

趣味英語教學法

在一堂課中，學生的無意注意和有意注意只能保持一定的時間，有的孩子能保持得長一些，而有的孩子保持得要短一些。所以當孩子們累了的時候，就讓他們動一動，跳一跳，說一說，唱一唱，讓他們又興奮一下，把注意力集中在課堂上。

一、Let’s act（做一做），即聽音做動作。我通常根據教材中的內容，盡量采取先聽后做再說的方式逐步進行。首先教師做示范，用動作告示學生該動作的意思；等學生明白后，再進行操練，進行比賽；最后讓學生當指揮者，老師扮演機器人，學生就可以用才學來的句子指揮老師，或請一個學生當機器人，全班同學一起指揮。如在教go straight on / turn right 和 turn left 時，我邊讀單詞邊做直走、右轉、左轉的動作，學生的注意力立即被吸引了；接著我讀單詞學生做動作，大家興趣盎然；然后學生讀單詞我做動作，學生的主動性得到發揮，積極性極高，有時我故意做錯了，他們能立刻糾正我的錯誤。這樣就極大程度地吸引了他們的注意力，調動了他們的積極性，從全方位地刺激了學生的感官，有效地記牢了單詞，掌握了所學的內容。

二、Let’s talk（說一說），即學習課文對話。在 Let’s talk（說一說）這一部分里，我采用跟手偶對話，表演出對話的內容；或將書中的插圖在黑板上展示，然后邊根據插圖講故事，邊用圖片演示等多種方法介紹新的對話材料。讓學生了解其含義，并讓學生充當老師“回音”進行練習。盡量創設各種情景、通過各種游戲讓學生在“玩中樂”，在“樂中學”。如在教 body 時，要讓學生學會“ This is his?”這

一句子，并學會用所學過的單詞進行替換。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子進行對話，展示新的內容。我望著“ Tim ”，并指著他的身體部分說：“ This is his eye.This is his nose.This is his?”接著把一學生沒有五官、手臂和手的肖像貼在黑板上，然后逐一貼上他的眼睛、鼻子等，讓學生說：“ This is his?”在鞏固時，用投影在熒幕上放出一張臉，讓學生根據同桌的五官是大還是小，手臂是長是短，選擇來組合成一副人像，然后到熒幕前練習句型。

三、Let’s learn（學一學），即單詞的學習。在單詞教學中，我通常采用猜圖片、把單詞編成歌曲、誰來當小博士等游戲方式進行練習，加深學生的印象，有效地記住單詞。在編歌曲時，有時是老師編，有時是讓學生來編，比賽看誰編得好。

四、Let’s enjoy（樂一樂），即通過歌曲、小詩、繞口令來復習新知識。歌曲、韻律詩都是他們津津樂道、成天掛在嘴上的東西。讓學生上臺來表演、唱歌比賽，是學生饒有興趣的方式。把歌曲配上動作讓學生做，是我激發學生的一種常用手段。在這學期我還加上了聽歌曲畫畫的方法，讓學生去感受歌曲的美，并用他們的畫筆把他們所感受到的東西畫在紙上。

通過一學年的學習，學生掌握了教材上的知識，能靈活運用所學的內容，能聽懂教師大量的課堂用語，并具備了一定的認讀能力。學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們喜歡上英語課，這是一個良好的開端，為以后的英語學習跨出了堅實的一步。