第一篇：初中音樂趣味教學陳劍

初中音樂趣味教學

文章主題：初中音樂趣味教學 作 者：陳劍 組 別：中學單位名稱：深圳市南芳學校聯系電話：電子郵箱：通訊地址：深圳市南芳學校郵 編：

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初中音樂趣味教學

摘要：音樂趣味教學又稱音樂快樂教學，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。從借用器樂教學激發學生興趣、因材施教化難為易、設置問題，讓學生在學習音樂中思考和在課堂上培養學生創造能力四方面進行了闡述。

趣味教學在音樂教學中也是極為重要的，可是長期以來，我們大多數音樂教師不注重此類教學方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，即：發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。然而這種教學方法早已程式化、呆板化，學生早已厭煩，如不改進，音樂教學怎能適應當前素質教育的需要？

我從事音樂教學已有幾年了，現撰成此文與同行們共同探討。

一、借用器樂教學激發學生興趣。

我校的器樂教學已有幾年了，它的出現引起了學生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學們布置一些常見的練習曲，如 “我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外還及時購進了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使同學學習音樂的興趣大大提高。另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r，我讓同學們親自將這些小曲敲打一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進行演示，使他們在實際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。

二、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在譜上標出唱名，結果使得學生到初中畢業也不識譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節奏練習--讀譜--唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“x x”節奏，讓學生邊打“x x|”節奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節奏，或按2/4拍指揮圖示指揮，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節奏句，并請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現力。

三、在課堂上培養學生創造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分。

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創造思維的培養。

又如讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個動作，我以小組為基本形式，為充分發揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回老師，帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的活動既能體現歌曲的風格又新穎。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創新的靈感，培養了學生的創新意識和創新能力。總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

第二篇：淺談初中音樂趣味教學法

現代教育技術與素質教育

論文題目：淺談初中音樂趣味教學法 作者單位：宋河鎮第二初級中學

作者姓名：徐

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聯系地址：京山縣宋河鎮第二初級中學郵箱：鵬宋方紅 *** 431806xpxiong@qq.com

淺談初中音樂趣味教學法

京山縣宋河鎮第二初級中學 徐鵬 宋方紅

[摘要]

音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。筆者從借用器樂教學激發學生興趣、因材施教化難為易、設置問題、讓學生在學習音樂中思考和在課堂上培養學生創造能力四方面進行了闡述，望同仁指正。

[關鍵詞]

初中 音樂 快樂教學法 素質教育

音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。

毛澤東同志曾指出：“要讓學生生動、活潑、主動的發展?！编囆∑酵驹谝痪虐巳隇榫吧綄W校題詞時也曾提到：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學習興趣是學習的重要動力。”由此可見，趣味教學法在音樂教學中也是極為重要的?？墒情L期以來，我們大多數音樂教師不注重此類教學方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，即：發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。然而這種教學方法早已程式化、呆板化，學生早已厭煩，如不改進，音樂教學怎能適應當前素質教育的需要？

在從事音樂教學的實踐中，我個人有如下四點設想和經驗，望同仁指正：

一、借用器樂教學激發學生興趣。

我校的器樂教學已有多年了，它的出現引起了學生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學們布置一些常見的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時購進了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使同學學習音樂的興趣大大提高。

另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r，我讓同學們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進行演示，使他們在實際示范中懂得更多的器樂知識。如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。

二、因材施教、化難為易。

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。課堂上，老師們要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，老師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果使得學生到初中畢業也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節奏練習--讀譜--唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。

如“X。X”節奏，讓學生邊打“XX|”節奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“XXX|”節奏變為“XXXX|XX”兩小節，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節奏句，并請能歌善舞的同學到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現力。

三、設置問題，讓學生在學習音樂中思考，激發其學習興趣。

在欣賞“重整河山待后生”一課時，我先設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地無和平”？我讓同學們展開討論，整個課堂氣氛非?；钴S，有時我還把幾個小題分到幾個小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國主義教育，使同學真正體會到現在的生活來之不易，要珍惜寶貴時光努力學習，立志成為將來對祖國的有用之才。

在教唱“黃水謠”時，我運用前后對比方法告誡同學們，為什么會出現這種情況，那就是一個民族要興旺發達、要自強不息，因為只有強大的民族才能不受欺負，落后就要挨打，由此激發了學生長大后建設祖國、保衛祖國的決心和信心。

四、在課堂上培養學生創造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分。

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創造思維的培養。

又如讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個舞蹈動作，我以小組為基本形式，為充分發揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回老師，帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的活動既能體現歌曲的風格又新穎。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創新的靈感，培養了學生的創新意識和創新能力。

總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

[參考文獻]：

1、《快樂教育使我們走上了素質教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陳家麟：《學校心理教育》，北京教育科學出版社，1995年版，P92

第三篇：淺談初中音樂趣味教學法

淺談初中音樂趣味教學法

中學音樂教學是一項復雜而細致的工作,它在中學教育體系中的獨特作用是不容忽視的。

中學音樂教學中加強思想政治教育中學音樂教育具有育人性、審美創造性、社會實踐性的特點,在音樂教學中應運用這些特點為思想政治教育服務。首先,鞏固素質教育地位,強化思想政治教育功能。音樂是情感的藝術,鮮明的音樂形象生動地表現和影響著人的思想感情,因此,音樂教育是對學生進行思想道德教育的最佳方式之一。在中學音樂教學中,音樂教師應該為學生營造體悟音樂美感的氛圍,要精選音樂曲目,根據音樂來設計相應的情境,讓學生對作品的本質有一定程度的認識,然后運用相應的音樂技巧來表現音樂作品,使學生在情感上與作品產生共鳴,從而在潛移默化中達到教育學生的目的。第二,音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內容,這些作品有的加深學生對祖國悠久文化歷史的了解,激發民族自豪感,加深學生對祖國大好河山的熱愛,極大地豐富學生的精神世界?？梢?如何在音樂教學中進行思想政治教育,以利于在中學音樂教育中更好的開展思想政治教育教育,提升中學生思想道德素養,是一個重要的課題。

音樂課堂也需“互動”在學習新課標的同時，所感悟到研究我們的學生，創造出我們的方法，改變傳統的教學模式 創造出我們的方法，改變傳統的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是——不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師?！?/p>

為此我們在新課標教育思想的指導下，根據“互動”的原理，在音樂教學中，我進行了“互動式”教學模式的兩部分實踐。

一、師生共同創造良好的教學開端 興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學生的創新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！?著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。在“互動式”教學模式的啟發下，為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良 好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

1、創設舞臺，展示自我“互動式”教學模式啟發了我們，在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。我在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，七年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

2、以“賽”激趣促學，好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現教學目的。在我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在設計學生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性，音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼 鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

實踐證明：“互動式”教學模式開辟了一條新的教學思路，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。

第四篇：淺談初中趣味教學

淺談初中音樂趣味教學法

沈陽市遼中區 冷子堡九年一貫制學校

孫玉銘

2017.3.6

淺談初中音樂趣味教學法

摘要： 關鍵詞：

趣味教學，指教師針對教學內容、教學對象，采取各種能吸引人的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新等心理，創造一個求知求學的氛圍，激發學生的學習欲，使學生在情感的愉悅中接受各種知識，掌握不同技能，以達到教學的最佳效果。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾明確說明：“學習興趣是學習的重要動力”，音樂在初中來說本就不是一個被重視的學科，但是近年來音樂作為學校文化的一個重要的不可或缺的學科，所以要不斷改進教學技巧和手段，吸引學生的學習興趣，學習音樂由不會到會，大幅度的提高學生對美的認識，對生活的理解，更加放松了身心。但是長期學習音樂的方法已經固定，無非是發聲、學習歌曲、作者介紹、背景介紹等，并不能激發學生的學習興趣。隨著時代的變化，電子技術越來越成熟，作為一名90后的新生教師我認為要重視學校音樂教育的發展，更要提高學生的學習興趣，做到快樂教學。

經過一段時間的觀察和訓練我總結出大致幾點：

一、因材施教、化難為簡

之前的音樂教育更加重視刻板的書本知識，歌詞、歌曲、作曲的背景等的了解一般會成為課程的重難點，把課堂的時間過多的運用在歌曲的基本要素上，對歌曲的內容還有情感沒有過多的修飾，把學會唱歌曲作為長時間的學習對象，以至于浪費了大量的時間也沒能讓學生真正體驗到音樂的美妙，也讓學生覺得初中的音樂課特別的枯燥無味，造成學生對音樂課不感興趣，不喜愛音樂的現象。有的老師為了讓學生快速學會五線譜，讓學生在五線譜下標出唱名，學生產生了依賴，看見五線譜就先標出唱名才能流暢準確的唱出，導致學生成了真正的“音盲”。

所以我就想打破這種“練習節奏——按節奏唱歌詞——唱譜——哼唱旋律——學唱歌曲”的固定模式，我的方法是先學會歌曲的唱法，讓學生先了解歌曲的旋律，后唱譜的方法進行教學，我這么做的目的是讓學生有學習的動力，不覺得五線譜多么的晦澀難懂，增強學生的自信心。初中學生的模仿力很強，多聽幾遍范唱學生基本就記住了大半的旋律，一首新歌曲用不上十分鐘就基本學會了。學會了基本的旋律，在學唱譜機會就簡單多了，歌曲中的節奏難點也迎刃而解。只會在對比較復雜的節奏型，我盡量講的通俗易懂，比如把小切分音找學生來演示瘸子一瘸一拐、一長一短的演奏方式，讓學生更加印象深刻，也覺的音樂課豐富多彩，更加愛上音樂課。在節奏上比如四四拍子我會把學生分為兩個小組一組代表“強”和“弱”，一組簡單代表“次強”，讓他們自己感受在強和弱之間的“次強”。也可以讓學生模仿蒙古人跳舞不同強弱給人的感受，學生的互動，真是人人參與，各顯神通，這樣既加深了印象，又調動了學習的積極性。同樣的一節課看起來變得更容易了，而且更深刻的了解了音樂的內容表現，這樣的趣味教學法讓學生學得快記得牢，同時也體驗了音樂的表現力。

二、培養音樂興趣的作用及教師能力構建

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”良好的開端等于成功了一半，所以興趣愛好是學習生活中的重要組成部分，學生在從事學習活動或探求知識的過程中，如果伴隨有愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要，這是一種指向學習活動本身的內部動機。柏拉圖說：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求。”音樂教育是通過唱歌、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，情操的養成等都有獨特作用。對于音樂教學而言，學生對音樂能否有興趣，學生能否自發的喜歡上音樂，是音樂教學成敗的關鍵。在教學中，采取各種途徑和手段，激發學生學習英語的濃厚興趣，這是教學取得成功的重要保證。作為音樂教師，我對利用課堂教學中培養學生的學習興趣的重要性感觸頗深，一個學生對某學科感興趣，喜歡該科，往往會先對這科老師感興趣，喜歡這個老師，然后才對該學科感興趣，從主觀上積極學習。一個優秀的老師絕對是一個好的表演者，他們先要做的就是采取各種手段使其學生對其感興趣，繼而以其人格魅力去征服他們。我們中小學的音樂教育興趣的培養也顯得尤為重要，[1]

許多先進的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展的音樂教育是當前藝術教育的重要內容，所以的音樂教師要有一定的構建能力去引導學生的興趣。影響音樂教師能力構建的主要因素:在教育理念上與新課改的要求有差距,在教學環境上與新課改的需求有差距,在教師素質上與新課改的要求有差距。既然音樂教師的能力構建面臨許多問題，那么，尋求解決之道就是一種必然。提高中小學音樂教師能力構建水平應重點把握以下幾個環節：

1.更新觀念，轉變角色，加強學習態度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名中小學音樂教師，要想提高自己的教學能力，就必須從以教師為中心轉變為以學生為中心，從知識的傳授者轉變為學生學習的引領者和促進者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉變為學生學習的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉變為啟迪學生智慧的研究者和開發者，把傳統的師道尊嚴的師生關系轉變為新型的朋友關系、伙伴關系。

2.把握課堂教學，提高組織能力課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內完成既定的任務，教師就必須做好充分的準備，如對教學內容、重點、難點、課程標準的準確把握；對學生學習情況的充分了解；對教學環節的清晰而周密的思考；對教學用具的精心選擇；對課堂突發事件的預見等等。同時，通過制定規則、及時鼓勵、協調關系、樹立威信、紀律控制等各種措施對課堂實施有效的管理，從而保證學生學習的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構建的必由之路。

3.掌握現代教育技術手段，拓展音樂教學渠道敢于嘗試，勇于創新，對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。中小學音樂教育自然也不會例外?，F在的時代是網絡的時代，作為網絡時代的音樂教師，就要及時學習、掌握、利用現代信息技術，勇于“觸電(電腦)”、“觸網(網絡)”，用現代教學手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學的途徑和渠道，來讓學生對音樂更加感興趣。

4.注重教學研究，反思問題成因長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創造性，教學研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學的第一線，并不能及時發現課堂上的問題。因此，培養和造就專家型的一線教師就成為改革和改進小學音樂教學之必須。而新課改的實行，為專家型教師的成長創造了有利條件，也為教師的能力構建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思，而反思在本質上是一種理論與實踐的對話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時對教學過程進行反思，總結經驗，查找不足，彌補缺陷，不僅是一種教學方法，更是一種能力構建的途徑和渠道。

小學音樂教師的能力構建看似一個簡單問題，實則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩外。當教師把功夫下到的時候，能力自然構建起來。換言之，當一名音樂教師在課堂上游刃有余的時候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構建就決不是一朝一夕的事情了。所以學生對音樂學科感不感興趣，還是取決于老師的教學方法構建的呆不呆板。

三、影響音樂興趣的因素及培養

音樂興趣主要受兩個方面的影響：有些人生來就對音樂特別敏感，有超強的音樂識憶力和感受力，而且從小就表現出很高的音樂天賦，先天性因素在人的音樂興趣方面起著重要的作用。我們知道，興趣又分為直接興趣和間接興趣；心理學對直接興趣和間接興趣的概念是這樣描述的：直接興趣是對事物或活動本身引起的興趣，如對看電影、小說、音樂的興趣；間接興趣是由認識事物的目的和結果所引起的興趣。如對某項勞動將取得的成果或掌握某門知識后的作用所發生的興趣。主要受遺傳因素影響的興趣，更多的是直接興趣；培養得來的興趣有直接興趣，也有間接興趣。所以自建國以來我國不斷的對音樂教育進行改革和課本方案的研究來培養學生的間接興趣，提高了同學們對音樂的喜愛，國家從建國初一步步走向到現代化，音樂教育也算是教育界內的薄弱環節，我們應該讓更多的學生去了解音樂，間接對音樂產生興趣，我國對學校音樂教育法規的發展與研究也有了相當大的突破，我們教師也要在日常生活中間接的培養學生對音樂的喜好，讓學生們產生自我感興趣的想法，讓他們能夠自主的去發現音樂、喜歡音樂、欣賞音樂。能夠讓音樂陪伴學生快樂的成長，[3]

[2]陶冶學生的藝術情操。不要讓學生對音樂教學感到枯燥乏味，有些學生可能會缺少“音樂細胞”，對音樂提不起來興趣，我們在日常授課過程中發現很多學生唱歌跑調，也就是大部分人所說的可能先天“五音不全”，當他們唱出歌來出現跑調，其他學生可能會哄堂大笑，他們會感到沒有面子，可恥的心理占據了他們的學習音樂行為。然后就是再也不想學音樂唱歌了，一提到上音樂課甚至會感到厭煩，因此作為教師，我們要想盡辦法去激發他們的學習積極性、主動性，以生動的課堂教學氛圍打動他們，激發他們的熱情，讓他們覺得音樂是一個可以后天培養的過程，不要覺得自己羞于唱出口，這時我們教師就應該給予鼓勵，當他們嘗試唱歌后，我們可以選擇給他們鼓鼓掌，他們也許就會感覺到了驕傲和自豪，從此就敢于唱歌，并逐漸的開始對音樂產生了興趣，不要讓學生由于羞于唱出口，而埋沒了對音樂的興趣和喜愛，這樣我們就可以培養出學生的后天間接興趣。

四、音樂的教育熏陶

有一位古羅馬教育家曾經說過：“學生不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”法國作家雨果說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”在我們的音樂教育中讓學生能夠喜歡學習音樂，除了激發學生的學習積極性外，還要讓學生感覺到音樂中的美，當他們陶醉在音樂的優美旋律當中，他們就會自發的喜歡上音樂，所以我們教育工作者要想辦法學生感覺到音樂的美妙。首先要挖掘教材中的音樂美，選擇那些優美動人的歌曲，也可以是一些積極向上的革命歌曲，它們能讓學生們感受到積極的昂揚斗志，像杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”、“美育救國”、“五育并重”的觀點，他提出“所以美育于智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養學生審美能力的同事，應該以美助德的主張。音樂是美的藝術，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教育階段，少年兒童正處在發育成長和世界觀形成的重要時期，音樂教育對培養具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術修養的一代花朵，有著相當重要的作用。以素質教育為目標的現代音樂教育，越來越受到教育工作者的關注和重視，要貫徹素質教育音樂教育的重要作用就不能忽視。因此，讓學生從氣質、形象、情感等方面去感受音樂藝術的魅力，提高音樂鑒賞能力，從而凈化心靈。音樂教育就是要努力使學生能感受到生活的美好、人性的真善美。在學生的音樂課上，他們更是想用歌聲來表達情感?！盎印痹谝魳氛n堂教學中不可忽視。在學習新課標的同時，研究出新的方法，改變傳統的乏味教學模式，讓學生感受到音樂的洗禮，使師生共同營造出和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發出學生們的濃厚興趣，調動他們的積極性，使學生從厭學變成為樂學，變被動為主動，進而達到良好的教學效果。歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養學生感受音樂、喜歡音樂的有效手段。在傳統的音樂教育中，學生學習音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的階段，不能自己陶冶在音樂美妙的[4]旋律中，結果使得老師教的枯燥，學生學得乏味，逐漸使學生失去了對學習音樂的興趣。在這中模式下，即便學生學會了一首歌曲，也可能沒有理解歌曲所變現的意境、內涵及想抒發的情感，學生唱起來干巴巴，毫無情感。針對這種局面，我們教育工作者就要自己研發課堂構架，提高學生的課堂興趣，讓學生們能夠自主的沉浸在音樂的海洋里，感受到音樂教育的熏陶。

總之，隨著我國素質教育的不斷推進和發展，教育教學出現很多新的變化，課堂模式也逐漸的改變，讓學生更加的對課堂感興趣，學生在課堂上的主體地位不斷突出，教學新模式給教育帶來了無限的生機和活力，一反傳統的枯燥無味的教學模式，我們作為一名音樂教師要善于從學生的喜好等發面去激發他們的學習熱情，去調動他們的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生在課堂上的主體地位，讓學生對于音樂的教育感興趣，跟隨課程不斷改革的步伐，讓音樂的興趣教育成為一種新教育模式。

參考文獻

[1]馬達 著.20世紀中國學校音樂教育[M].上海教育出版社，2002 [2]胡洪剛.對建國以來學校音樂教育改革的研究[D].曲阜師范大學2009 [3]代苗.20世紀以來中國學校音樂教育法規發展研究[D].西北師范大學2008 [4]賀南輝.中國近現代學校音樂教育思想述論[D].湖南師范大學2008

第五篇：初中音樂課堂趣味化教學研究

高關初級中學音樂校本教研總結

—初中音樂課堂趣味化教學研究

音體美教研組：楊思霞、何世霞、馬 晶、王繼祖

2014年7月2日

高關初級中學音樂校本教研總結

——初中音樂課堂趣味化教學研究

一、初中音樂課堂的現狀

本學期，我校音樂教研組結合本學科的特點，以課堂教學改革和師資隊伍建設為重點，以提高全組教師專業化水平為目標，努力創新教學，創新學習、創新管理。人們常說：“不怕做不到，就怕想不到?！币虼耍緦W期我們音樂教研組主要從創新思路、注重實效、科學管理入手，大力加強具有本教研組特色的管理建設，努力加強了本教研組教學教研工作的計劃性、前瞻性、常規性、連續性、針對性、特色性、科學性和實效性建設。以此來不斷促進教研組內每位教師的成長，全面、高效地提高每位教師的教育教學質量，為我校的藝術教育全力以赴，盡職盡責。實現了音樂教學、教研活動的新突破，使我校音樂學科的教學質量全面提高、重點開花。

二、初中音樂課堂教學趣味性的重要意義

現今初中音樂課堂教學中出現趣味性下降的現象。課堂教學趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，學生課上的學習氣氛就會下降；學生學習的氣氛下降了，教師課上教學及組織課堂的能力也會隨之下降；教師的教學積極性下降最終就會導致學校的教學質量下降，學生素質全面發展與提高自然而然也就成了“空頭支票”。所以解決中小學音樂課堂教學 2 趣味性缺失這一問題有很大的現意義。

三、預期目標

1、制定教研組工作計劃。

2、制定各年級音樂教學進度。

3、教師撰寫并上交音樂教學論文或教學案例。

四、根據音樂課堂的現狀2014年3月我們 制定教研方案，與相關教師進行教研方法及技術交流。

2014年3月理論交流，學習綱要藝術領域音樂活動的目標。

2014年4月集體討論，設計教研專題。

2014年5月針對該研究專題擬定自己要研究的課題，然后對調查進行認真細致的分析。

2014年6月進行實際的音樂理論交流。

2014年7月具體操作程序及方法。

（一）初中音樂課堂教學趣味性缺失的原因分析及解決對策。

在強調“德智體美勞”全面發展的今天，音樂教育在培養學生全面發展占有十分重要的地位。針對上述中學音樂課堂教學趣味性缺失這一現象，究其原因及解決對策通過研究概括為以下幾點：

1、家庭的教育問題及相應的解決對策

針對家庭方面的教育問題，應該在家庭里形成全面發展才是真正的發展這一觀念，尊重孩子的興趣愛好，并給予及時的鼓勵和物質、精神等的支持，讓他們感覺到命運掌握自己的手 3 里，這樣可以激發他們的學習欲望，為他們的學習創造一個好的家庭氛圍。

2、學校的教育問題及相應的解決對策

針對造成初中音樂課堂教學趣味性缺失原因之一的學校因素，應給予措施及時改變。國家應該全面貫徹素質教育，并深入的做好每一個細節。學校應認識到教學的最終目的是培養適應社會的人才，而不是分數高而能力低的片面性人才。音樂教育不僅單純傳授技能，還包括欣賞等能力的培養，所以在音樂課堂教學上應該增加教育設施及教師力量的投入，運用多媒體、投影儀等設施在提高學生對音樂興趣的基礎上達到更好傳授音樂技能和培養全方位能力的目的。

3、教師的自身問題及相應的解決對策

現在的音樂教師上課大部分是歌唱技能的傳授，要求學生能夠把所要歌唱技巧的形體結構做到準確無誤。（1）不被重視

中學音樂教師往往是學校教師中人數較少的群體，在學校教學中大多是被弱視的。由于應試教育傳統教學對小學科的認識偏見，小學科教師的工作成績沒有被認真的關心以及進行評價，并且像音樂這樣的小學科一快到大型考試（其中、期末、升學等）就會很早的被考試科目所取代，不僅如此，有的學校在臨近考試期間甚至會讓音樂能小學科的教師為主科教師批改作業，這樣主科教師就會有更多的時間去課上給學生做進一步 4 的輔導，從而極大的減低了小學科教師對待課 堂的積極性。（2）教育教研活動壓力

以學習成績為目的是現在的初中教學模式的現實，而學校又迫于上級教育主管部門的各種檢查和活動，所以中學不得不開設音樂課這樣的小科目。能夠很容易的看出對于音樂教學，教師的工作重點不是認真培養學生的歌唱能力和歌唱技巧而是應該如何應對好上級的各種音樂教學檢查和各種活動。這就造成了教師放松課堂教學中的組織工作，反而積極加強對上級教育教研活動的參與。導致評價音樂教師的工作成績的標準只有活動搞上去了。（3）教學模式一概而就

音樂教師應該針對不同年齡段的學生身心發展的不同情況因材施教，在遵守教學大綱的前提下，發展學生的個性思維，改進教學方式，運用啟發式教學，結合信息技術、音樂、游戲、人文情境等，在本質上提高學生音樂課堂上的趣味性。

4、學生的自身問題及相應的解決對策（1）學生不同的興趣選擇

音樂課堂教學內容是很廣泛的，每一期都有新課程要求的四個領域的不同教學內容，面向的是廣大學生的素質教育。由于學生身心發展狀況不一，導致了學生在學習興趣上也存在著明顯的差異，有的課程學生喜歡，有的課程則不喜歡。從而也導致了音樂課堂紀律上總是有一些學生表現好有一些學生表現 5 壞，使得教師不好維持。（2）學生的觀念落后

社會、家庭和學校是一個聯系緊密的整體，社會要文憑、家庭要排名、學校要升學率，都導致了學生認為只要把語數外學好就行了，其他不用考試的課程馬馬乎乎就行了。由于這種學習觀念的一直存在，直接影響著學生音樂課堂的學習紀律好壞。由于觀念問題，學生經常作業不做或不交，即便是做了也是馬馬乎乎應付了事，并且上課不認真聽講注意力也不集中。（3）課業負擔過重

學生在觀念上形成了語數外的主課觀念，使得音樂這樣的副課顯得一點都不重要了。為了抓緊時間學習主課，經常會發現在音樂課堂上做其他作業的現象，或者是音樂練習快速的應付完事，然后馬上去做語數外這樣的主課作業。時間久了，學生慢慢的都朝這個方向靠攏來了，單靠音樂教師一人節節課的激發興趣，引導學習就顯得太蒼白了。

五、總之

音樂課是學生九年義務教育階段必修的藝術課程，它是學校進行美育的主要途徑，它符合青少年發展的要求，所以音樂教育在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用，在全面推進課程改革的今天，音樂教育迎來了新的發展的時期，針對初中音樂課堂教學趣味性缺失的現象，教師及教育專家對此進行了研究，并通過研究得出一定的認識：對音樂教育并非只是表 6 面的不重視，這種不重視是由于傳統教學觀念而形成的根深蒂固的一種認識，不僅是學校，包括家長在內的很多人都認為音樂課不重要，只有考試能夠考到的語數外等主科才是重要的，所以針對這種現象應該提倡實施素質教育，改變學校以及家長等人的觀念，讓德智體美勞各方面都能得到全面發展，培養學生廣泛的興趣，充分發展學生的個性。如今的教育重在素質，但素質教育的全面貫徹不容易，且是一個長期的過程，音樂教育作為素質教育的一個必不可少的環節，也需要不斷的研究及發展，增強學生自身對音樂的好感，激發他們的音樂求知欲望，課堂趣味性提高了，學生創新能里提高了，思維活躍了，這樣音樂教育才能為素質教育的全面發展提供幫助。

高關初級中學 2014年7月2日