第一篇：談趣味教學法在小學數學中的作用

淺談趣味教學法在小學數學中的作用

摘要： 數學是一門極具抽象性、枯燥性的學科，不像語文等學科具有很強的趣味性與娛樂性。在小學數學教學中踐行快樂教學理念，實施趣味教學法，符合小學生的天性，更能夠激起學生學的激情與動力，讓學生充分感受到學習的樂趣，真正愛上數學學習，得到自身素養與能力的全面提高。關鍵詞：激發興趣 趣味性 兒童的天性

正文：在小學數學教學中，激發學生學習興趣是一個重要的方面。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。”因此，培養學生對小學數學的濃厚興趣，是提高數學教學質量的重要途徑。以下所談是我在教學實踐中的一些感悟。

一、創設生活情境，激發興趣。

<數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷, 將實際問題抽象成數學模型, 并進行解釋與應用的過程。為此，在數學教學過程中，結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，教師創設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數學，從而萌發其數學意識，促進學生學習數學的動機，進而真正喜歡數學。如我在教學《倒數》一課時：讓同學們猜猜什么情況下人的眉毛會在眼睛的下面時？問題一拋出，同學們就議論開了，頓時興趣大發，會是什么情況呢？當個別機智的學生舉手答出：“在倒立的情況下，人的眉毛會在眼睛的下面時”，學生們恍然大悟。此時在表揚與肯定學生回答的同時我及時引出課題：“今天，我們就一起來研究數學中的倒立問題，板書《倒數的認識》”。學生們個個興趣大增，并對這堂課充滿了好奇，學習起來也效果培增。

二、立足課堂教學，感受數學趣味性

在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時

透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展 智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中,要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生直觀學習的機會。如：《圓柱的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發現了圓柱的特征。整節課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習的積極性非常高。又如，在原老版教材中教學《雞兔同籠》問題時，我針對小學生對每只“雞”和每只“兔”的腳數的了解情況。“而題目中只給出總腳數與總只數時，要求雞兔各幾只？”針對這種難以理解的學情，精心組織學生開展活動：首先，請問題中“總只數”等同的學生人數到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手、兩只腳進行活動演示。演雞的同學兩只手放后面不露出，用自己的兩只腳代表一只雞有2只腳。演兔的同學伸出兩只手與原本的兩只腳示意代表一只兔有4只腳。從而數雞兔的總腳數。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。

三、注重生動風趣的語言，展現課堂趣味性。

蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學 生在課堂上腦力勞動的效率。”教師抑揚頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，甚至一些小笑話。并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現，可以為課堂增加生動性，避免學生產生聽覺疲勞。我在教學《圓的周長》一課時，我一定會花個一、二分鐘介紹一下圓周率的偉大發明家祖沖之的其它偉大創舉，如：天文方面的。讓學生感受我國古人的偉大，同時感知老師對課外知識的深知。要做到這些，也為教師的素養提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經據典、表述生動的教師，還需 要付出不斷的努力。

四、注重實踐活動，體驗數學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參 與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

五、聯系故事情景，尋找數學趣味性

愛聽故事、愛看動畫是兒童的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。同樣在教學《圓的周長》時我引用了：“今天，老師帶來了一個阿凡提的故事。國王多次受到阿凡提的捉弄，非常惱火。有一天，他想出了一個新招，想為難阿凡提。國王從全國精選出了一頭身強力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線跑。（課件出示小花驢和小黑驢賽跑的跑道。）同學們看，比賽開始了??.緊張的比賽結束了。今天的比賽小花驢獲勝了。可是，對于這場比賽小黑驢覺得很委屈，阿凡提也大喊比賽不公平。同學們你們覺得這樣的比賽公平嗎？說說你是怎么想的？”從而引出圓周長的定義以及與正方形周長的區別。在平常的教學工作中，或是基于教學時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間去收集小故事等作課前精心準備，往往忽視了小學生的這一客觀認知規律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了小學生學習數學的積極性。因此，作為小學數學教師，我們要盡可能地結合文本多講一些趣味性的小故事,使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣味.美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習事物發生興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。”當學生一旦對某門課程產生了興趣，他們在學習活動過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這種最佳的心理狀態下學習，就能取得最佳的學習效果。因此，培養學生對小學數學的濃厚興趣，是提高數學教學質量的重要途徑。參考文獻

1、陳曉芬;如何激發學生的學習興趣;課程教材教學研究;2007年Z4期 2《新課程小學教學課堂教學現狀分析》，《江西教育》2007年24期 3兒童心理學 [專著] /(瑞士)皮亞杰(J.Piaget),(瑞士)海爾德(B.Inheader)北京 : 商務印書館，4、曹樹華，《小學數學教學法》，江西高校出版社 2007、8

第二篇：談小學數學趣味教學

談小學數學趣味教學

內容摘要：師與學生的雙邊活動。教學是一門藝術，更是一門科學。小學數學課堂教學的興趣，指在課堂上教師為獲得最佳的教學效果，運用控制論的原理，根據學生的反饋信息，對教學內容、方法和過程等感到有興趣。教學效果的優劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的興趣性。探索教學系統的興趣規律，按規律進行教學，是提高教學質量的必由之路。

關鍵詞：趣味

激勵性

思維

認知

人們的認識是從感覺、知覺、表象而循序完成的。特別是來自生活，而高于生活，最后又回歸生活的數學問題尤其如此。人們生活中離不開數學，作為小學數學教學如何把這抽象的一門學科引導小學生從枯燥到“會學”、“愛學”、“喜歡學”的認知過程，應從實際出發，以新課標理念來指導課堂教學，就更值得我們大家不斷探索。下面談幾點個人淺見：

一：巧妙導入，激發興趣

在教學過程中，如果教師善于巧妙導入新課，在課程的一開始就提起了學生們的好奇心和興趣，自然會使學生產生好學之樂.因此，這就要求教師根據教材內容和學生的心理特點，創設有趣的情境，讓學生置身于特殊的、愉快的環境中去感知、體驗新知識.創設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發學生主動參與的樂趣.如：講故事、猜謎語、出示制作精美的教具等，可以調動起學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和解決問題的欲望，使學生由老師“要我學”變為“我要學”。

二、創設學習氛圍，享受學習樂趣

在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。教學中，根據小學生好奇、愛動的特點，不僅充分利用教具演示，進行直觀教學，而且運用學具，盡可能的學生參加實踐操作活動，讓每個學生在學習過程中，都有動手操作的機會。因為，僅老師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較浮淺的，只有運用多種感官參加學習活動，才可能使學生獲得比較充分的感知，才便于知識的存儲和提取。《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者.”學生可以在課堂上自由地表達自己的想法，自覺參與的欲望必然增強.首先，在課堂中，教師對待每一名學生應該一視同仁，不應該偏袒學習成績好的，忽視學習成績差的，要使每一名學生都有平等表現自己的機會，都能享受成功的愉悅.其次，教師在評價學生回答的問題時，應多用一些激勵性的語言，如“你說得不錯”“你真聰明”“不要緊，慢慢說”“你再想想”等這些尊重、期盼性的語言.這種以學生的發展為本的課堂教學必然會激 1

發學生樂學的情感.再次，在小學數學教學中，教師要十分重視自身的個人魅力。因此，教師幽默、生動、有趣的語言也是學生學習產生興趣的最直接的動力.三、精心設置問題，體驗樂趣

“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題”，問題能引起思維，學生學習的過程就是發現問題、解決問題的過程。學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發展。因此，教學中教師要依據教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，在教學的關鍵處，不斷設計問題情境，從而造成學生的“認知沖突”，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態。教學中設計的問題若能起到“一石激起千層浪”的作用，那么學生的學習興趣會大增，學生會變被動為主動。數學是趣味教學的源泉.因為數學要解決數學問題，經常會出現很多帶有“問號”的東西，目的是要學生把“問號”變成“問號”.而這個轉變的過程，恰恰就是知識獲得的過程.因為這樣，學生會產生滿足的愉快感及成功的喜悅感.而這種情感將會激發學生更高的學習熱情，促使學生不斷地去追求新的成功.當學生的求知欲被激發后，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創造成功的機會.四、巧妙練習，讓學生感受樂趣

心理學研究表明，兒童注意力的穩定性隨著年齡的增長而增強；年齡越小，精神越難集中，注意力的穩定性也越差.一節課中，學生學習了一段時間后，注意力就會分散.這時，我們要適時、適當地安排一些趣味性的練習，穿插于教學之中，使兒童的大腦在疲憊或注意力失散的情況下，可以繼續維持或者恢復到興奮的狀態.練習的設計要根據學生的不同特點體現趣味性和層次性.五、注重實踐，體驗樂趣

“生活數學”強調了數學教學與生活接軌，教師應該引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務.這樣設計的目的是要貼近學生的生活水平，讓他們感受到知識的可用性和生活中的數學，這既符合學生的心理需要，而且給學生留有思維的空間，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，事實證明，只有將數學知識與現實生活緊密聯系起來，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識，才能喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣.因此，教師應該努力為學生創設豐富多彩的實踐活動，讓學生全身心參與到活動中，主動獲取知識，發展能力.六、善于運用激勵性評價來增強信心

在給學生評價的時候，教師如果能依據小學生的心理特點，善于運用激勵性評價，這將

對維持學生的興趣和增強學生的自信心起到非常關鍵的作用.首先，對成績好的學生要給足高分，讓他們的學習勁頭更大.其次，對學困生優待，要善于挖掘他們的閃光點，給學困生也打出一個適當的高分，使他們覺得自己也有奔頭，也有機會進步，達到激勵后進的作用，而不是用批評來打擊學生的學習熱情.在組織學生進行趣味競賽的過程中，盡量避免少數尖子生壟斷得獎的情況，要注意讓部分獎項下移到中段學生的身上，想辦法讓學困生也有獲獎的機會.最好的辦法就是將評分分為A，B，C三個級別進行，各個級別均有一、二、三等獎.盡管在這些獎中，即使一樣是一等獎，他們之間的水平是相差很大的，但對學困生來說，得獎就是對自己的肯定，是教師對自己的信任，因此對得獎非常珍惜，備受鼓勵，為他們的學習增加新的動力.綜上所述，要使每名學生樂學，應該從兒童生理、心理以及學習的特點出發，營造一個民主和諧的課堂教學氣氛，與同學們建立民主平等的師生關系.同時要努力為每一名學生提供展示自我的機會和平臺，讓每個人都在趣味的教學中獲得自己的最大發展，每一名學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學習活動的樂趣.3

第三篇：談德育在數學教學中的作用

談德育在數學教學中的作用

摘 要：數學作為中學教育的重要組成部分，隨著社會、經濟、科技的高速發展，數學的應用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數學教育的實踐和歷史還表明，數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。在數學教學過程中，教師要挖掘教學教材中顯性和隱性的德育因素，施德育于數學教學之中。

關鍵詞：數學與德育；利用；結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-029-01

學校教育所提倡的素質教育不僅僅需要學生掌握文化知識，而且還需要培養學生的正確道德觀念。學校德育不只是班主任和德育教師的任務，每一個學科都應該在實際教學活動中體現并加強。學科德育是素質教學的重要一環。

將科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛科學、學科學的良好風氣，培養學生嚴謹的學習態度和辨證的人生觀有著重要作用。對此數學教學是有許多工作可做的。

一、介紹我國古代數學的偉大成就，激發學生愛國感情

1、學生對自己所不了解的知識都有新鮮感。教師要抓住上課的機會，結合教材內容，“見縫插針”，使科學史自然融入課堂教學。生動、具體、真實地介紹我國古今數學成就，為學生學習數學營造良好的氛圍。中國是世界上最早的文明古國，數學成就顯著。圓周率的計算，自西漢劉備、東漢張衡，三國時劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數學家，為之進行艱苦探索，得出了當時世界上最為準確的圓周率。南宋數學家秦九韶1247年就編著《數學九章》，同代數學家楊輝提示了二項式展開式系數的規律，比法國數學家早四百多年。祖沖之的兒子祖恒對求幾何體積有獨特創見，比意大利數學家早一千多年。近代的徐光啟、李善蘭及當代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究的領域中都對數學做出了獨特的貢獻。通過對中國無數數學家在世界數學發展中所取得的偉大成就的介紹，增強學生的民族自豪感和愛國主義熱情。進而樹立學好數學的信心。

2、把科學史融入日常教學，進行思想教育，教師不僅要吃透教材的知識內容，還要努力挖掘教材的思想性，并采取多鐘形式，形象生動地進行教學。組織多種活動讓學生主動接觸了解中國數學發展的成就。介紹我國著名數學家華羅庚的生平事跡。華羅庚學歷是“初中畢業”，可他深鉆細研，在非常困難的情況下，成功地解決了世界數學難題，摘取了數學王冠上的明珠，成為當代國內外聞名的偉大數學家。通過這些介紹，使學生懂得能否學好關鍵在于本人的學習態度和努力，明白“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因要通過內因而起作用”的哲學道理，進而發奮學習，將來為國家做貢獻。

二、結合傳授數學知識，根據教材特點，適當選擇科學史資料，有針對性地進行教學，對學生進行辯證唯物主義教育

1、數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，教學中要揭示數學來源于生活，人類的生活與生產活動和它密切相關。如講直角三角形“勾股定理”時，教師要說明很早以前我國就基于這一定理發明了世界上最早的瞄準裝置――弩上的望山，成功的應用于軍事活動中。早春公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出了“勾廣三，股修四，經偶五”的規律（即勾

三、股

四、弦五），借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。讓學生明確，任何一個數學定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑。從而培養學生善于從客觀事物中?l現規律、掌握規律的能力。

2、恩格期指出“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。”數學概念正數與負數、常量與變量等，都表現對立的形式，又各以它的對立而存在。在數學中要揭示這一關系。直線與圓的位置關系，當直線與圓心的距離小于圓半徑時，直線與圓的位置處于兩個交點狀態（相交）；當距離與半徑相等時，發生質變，直線與圓只有一個交點（相切）；當距離大于半徑時，再次發生質變，直線與圓沒有交點（距離）。講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個由量變到質變的過程”。數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基礎。

3、世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級階段向高級階段發展。數學也是這樣，整數到分數，有理數到無理數，實數到負數，有限到無限等，都遵循著這一規律。在這個數學過程中，要使學生認識到一切事物都是不斷發展變化的，培養學生超越舊事物，創造新穎，獨特新事物的能力。

三、在數學教學中培養學生的歷史責任觀

通過在數學的實際教學活動中，重點強調我國不僅以古代的四大發明――火花、指南針、造紙、印刷術對世界文明的進步起了巨大的作用，而且在數學方面也曾在一些領域內取得過遙遙領先的地位，創造過多項“世界記錄”，祖沖之計算出的圓周率就是其中一項。我國的科學技術只是近幾百年來，由于封建社會的日趨沒落，才逐漸落伍。到今天數學已成為現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。然而我國的數學水平同世界先進水平比較起來，處于一個相對落后的狀態。如今在向四個現代化進軍的新長征中，趕超世界先進水平的歷史重任就責無旁貸地落在廣大學生的肩上。通過對學生正確的歷史責任觀的培養，讓學生下定決心，努力學習，奮發圖強。

四、在數學教學中，培養學生嚴謹求實的作用

1、言傳身教，從自己做起。數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹、負責的態度。進行概念數學時，要運用數學語言完整、精練地敘述；對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據；書寫要規范，避免不同字的混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。那么，學生在心里將產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，對他們今后的學習、工作都有著巨大的推動作用。

2、嚴格要求，從小事抓起。數學中，教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。不合格的作業，一定要令其重作或者修正，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調訂正。要嚴格指出，在實際工作中點滴差錯都有可能給國家造成很大損失。從而一點一滴培養學生精益求精，實事求是，謙虛謹慎的優良作風。

第四篇：TPR教學法在小學英語教學中的作用

TPR教學法在小學英語教學中的作用

分類：我的文章 2010-09-08 16:59

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TPR(Total Physical Response)就是全身反應教學法，是指象幼兒學習母語的過程一樣，通過身體運動學習外語的一種方法。這種方法對于從小學就開始學習英語，特別是從幼兒時期就開始學習有著很大的優勢，是一種非常有效的學習方法。它有以下幾點優點：

一、優先發展學生的聽、說能力

小學生學英語的過程就是聽、說、讀、寫。老師每設計一個單詞或一句話的TPR，并把它教給學生時，老師必須邊說邊做動作，這時學生不但是聽眾，也是觀眾，這樣很自然也就吸引了他們的注意力，就會集中精力認真地聽，再加上直觀的肢體語言，不但加深了學生對英語的理解，在他們腦海中也留下了深刻的印象，即使不用英語解釋，學生也能邊聽邊看這個TPR邊猜出它的意思，而一旦學生理解了老師想表達的意思，在老師的引導下，學生就會自然而然地跟著老師邊說邊做動作了，不但能把聽力訓練與身體動作結合起來，還能脫口而出，由于老師的肢體語言非常形象而生動，學生在日常生活中，就會養成一聽到某些TPR教的詞和句子的時候，就會想起與這些詞和句子相應的TPR，就會輕松地說英語了，這樣能讓學生養成用英語思維的習慣，而不會在心中先默念一遍中文，才能翻譯成英語。下面就舉一個例子來說明。

剛開始教三年紀的學生英語時，大部分是從來沒有接觸過英語的小朋友，但我上課盡量多實用英語。首先我教他們“sit down”（坐下）和“stand up”（站起）。我先是邊說“stand up ”邊從椅子上站起來，還用雙手做了站起來的動作，有幾個聰明的同學慢慢地站起來，然后我又邊說“sit down”邊坐下，同時也用雙手作出讓他們坐下的動作，站起來的同學就很自然地坐下來了，在這個過程中，他們只是聽和看，緊跟著我再重復作了第二遍，并示意他們跟著我做，由于第一遍我做了非常形象的TPR，還有一些同學跟著做了“stand up”和“sit down” 的動作，所以在第二遍中。他們幾乎能準確無誤地做出來了，最后，我示意他們邊做邊跟著說，在整個過程中，我沒有說一個中文，但是他們不但理解而且說得很好，也做得很好，在以后的教學中，只要我一做“stand up”和“sit down”的動作，他們就能全體整齊有序地做出相應的動作并說出相應的單詞。

二、能最大限度地激發學生的興趣與動機

兒童的天性就是好動，英語課中用豐富生動的肢體語言上課，可以最大限度地激發兒童的興趣與動機。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會以最大的熱情溶入學習英語的課堂上來，他們就會非常積極地模仿老師的動作，甚至自己創造出更栩栩如生、千奇百怪的動作來，有著強烈的表現欲。例如：教“monkey”（猴子）這個單詞時，我做了一個抓耳撓腮的動作，所有同學都樂了，興奮地跟著模仿，有些同學還邊做邊說：“I am the King of monkey”（我是猴王）.當我叫一些同學上來表現時，真的讓我很佩服與欣賞學生的創造力與想象力，因為他們都做的栩栩如生，不但模仿了我的動作，還新創了許多我想不到的動作，簡直就象來到了花果山，看到了千萬種猴子精彩的表演。這時我深切地體會到只要學生能在感興趣的前提下全情投入，英語就會在一種輕松愉快的氛圍中學好！所以充分地讓學生在動腦、動手、動耳、動眼、動口，甚至動腳的過程中學習英語，不但提高了他們學習英語的興趣，還加深了他們對英語的理解與記憶，再也不用象以前傳統教學中的死記硬背了。

三、有效的TPR是管好紀律的最佳手段

小學階段的學生集中注意力的時間是非常短的。年齡越小，集中的時間就也短，甚至只有幾分鐘，這時學生容易出現走神、開小差，低聲交談，甚至搗亂等課堂現象。那么吸引他們的注意力，讓課堂紀律好起來，最好的辦法就是讓他們的腦、手、腳全身都動起來，他們就不會有其他空閑的時間來搗亂了，不但可以管好紀律，還可以消除疲勞，提高學習效率。

比如：叫學生全部站起來，跟著我邊做邊念： “ Nod your head.Yes!Yes!Yes!Shake your head.No!No!No!Raise your hand.One, Two,Three!Put your hand down.Look at me.Look at him.Look at her!Very good!Now do it again!”

這時所有的同學的注意力都被吸引過來了，根本就沒有再開小差、走神、低聲交談、搗亂的機會。

總之，TPR教學法是一種非常科學的教學方法，它對初學英語的小學生帶來的效果是非同尋常的。

第五篇：談行動導向教學法在中職教學中的作用

談行動導向教學法在中職教學中的作用

隨著當前科學技術的高速發展，整個社會對急劇變化的勞動崗位以及現代化發展提出了更高的要求，因此對職業人的要求自然有了相應的提高。作為中職學校來說，如何更好地應對社會的變化，培養出高素質的職業人，主要取決于職業學校的教育質量和教師的教學方法能力。在這種形勢下，中職學校需要打破單一傳統的教學方法，改變職業教育的傳統理念，勇敢嘗試新型的行動導向教學法，這對于改善職業學校教育質量極為重要。

近幾年，職業教育中教學法的發展經歷了巨大的變化，因為中職學校發現靠傳統的教學方法培養出來的人才已經不能適應企業的要求，通過對企業人才需要的系統調研，根據企業提出的要求，中職學校必須向注重培養學生自主學習、計劃、系統全局思維及解決問題的能力方向轉型，轉型的過程必須擁有先進的教學理念，實施先進的教學方法，行動導向教學法就是綜合培養學生的專業、方法、社會及個人能力的先進教學法。

一、對行動導向型教學法的認識

行動導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。行動導向型教學法，又為實踐導向、行動引導、活動導向、行為引導型等說法，代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念，是世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。其主要內容包括：大腦風暴法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學

法等。

行動導向的學習是教育學的一種新模式。所謂職業教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的過程，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估，在自己實踐中，掌握職業技能、獲得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

在實施行動導向型教學法時，老師要為學生組織和編制好小組，建立以學生為中心的教學組織，讓學生以團隊的形式進行學習，培養學生的交往、交流和協作等社會能力；要充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學習，自己動手來掌握知識，在自主學習過程中學會學習；在教學過程中要不斷地讓學生學會有技巧地展示自己的學習成果，學會對展示成果進行評價，在組與組之間互相學習，學習他人先進的理念和經驗，彌補自身的不足，從而達到共同進步。

二、行動導向型教學法在中職實施的意義

中職學校是負責向社會直接輸送職業人的教育單位，培養的人才是否滿足社會的需求決定了中職學校的生存發展。行動導向型教學法對于培養人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇，這種教學方法是對傳統的教育理念的根本變革，其目標是培養學生的綜合能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因而行動導向型教學法是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力的一種教學法。采用行動導向式教學法進行教學，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行動標準及直覺經歷、團隊合作等方面的綜合能力。對于目前的中職學校來說，要獲得更深遠的發展，必須實施新型的教學方法，以學生為主體，努力培養學生的關鍵能力，關鍵能力指的是專業能力、社會能力、方法能力和個性能力，最終為社會提供優秀的綜合型及能力型

人才。

三、行動導向教學法在中職教學中實施的必要性

（一）傳統的教學理念和方法已經脫離了社會經濟發展的實際。目前很多中職學校還仍然以傳授法為主，以教師為主體，學生只是被動接受一些過時的知識，在整個學習的過程中，學生很少有機會體驗學習的樂趣，更不用說自己去想問題、發現問題、解決問題，最終導致畢業時只知道專業的皮毛，思維能力和動手能力比較弱，就業成為困難，學生的基本能力很難適應職場的要求。而行動導向教學法主要是以學生為主體，教師退居二線，成為學生的組織者或咨詢師，站在企業的角度，以企業的職業標準讓學生不斷訓練，在實操的過程中達到各種能力的形成，學生在學校就能提前體驗職業氛圍，并從中鍛煉其關鍵能力。

（二）傳統的教學方法不受學生歡迎。在中職學校里，由于學生的基礎參差不齊，因此教師如果還是以傳統的講授法授課為主，學生只是被動地聽老師講課，幾乎不用動手動腦，很多學生不能長時間集中精力聽課，上課玩手機、聊天、發呆、睡覺等一系列現象就會頻繁出現。而行動導向型教學法非常重視學生的參與性，要求每個學生都在自己的團隊里討論分析，像角色扮演法、情景演練法、實驗法對于好動的學生來說，恰恰給他們提供了一個平臺讓其主動參與體驗。學生個體利用這些機會展示自己的潛力，也給自己樹立了學習的信心，讓他們在樂中學，做中學，學中做。對于內向的同學，也可以借討論與展示的機會克服自己的性格弱點，變得開朗大膽，在這樣的教學情景中培養學生的自信心、自尊心，使學生的個性得到

塑造。

（三）中職學校要發展，必須嘗試實施先進的教學方法。目前，中職學校面臨著很大的壓力，如招生壓力和就業壓力，如果采用先進的教學方法，提高教學質量，讓學生學有所成，增強就業競爭力，就相當于提高了學校的競爭力。行為導向教學法是以學習領域的教學要求為目標、以活動為導向，讓學生在活動中學習、以培養學生的關鍵能力。學生的關鍵能力強大起來了，才能更好適應企業的用工需求，同時職業學校培養新型職業人才的價值才能更好體現。

四、行動導向教學法在中職教學實施中的作用

（一）有利于學生各種能力的形成，提高學生的學習積

極性。

（1）創造能力：行為導向教學的案例分析法和引導文法，通過給出資料學生，讓學生分組自由討論，最后得出各組的答案，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案沒有最好的，只有更

好的。

（2）獨立工作能力：行為導向教學的項目教學法，大大地提高了學生獨立工作的能力，按照項目教學法的要求，所有環節都是由學生獨立完成的。學生獨立地獲取信息、制訂方案、作出決案、實施方案、反饋信息、評價成果，通過不斷訓練，學生面對一項新任務就可以獨立完成得很好了。

（3）協調能力：行為導向教學的模擬教學法，大大地提高了學生的協調能力。學生模擬公司里各個職位，比如采購經理、銷售經理、倉管員、財務經理、行政主任等，每一個工作崗位都要和不同的對象進行合作，而且合作的方式不一樣，所以通過模擬，可以讓學生提前感受不同的崗位。

（4）應變能力：行為導向教學的角色扮演法，大大提高了學生的應變能力，學生扮演不同的角色，面對不同的對象，必須在瞬間做出回應。比如扮演接待顧客的學生，面對不同層次，不同類型、不同風格，不同愛好的顧客，都要學會隨機

應變。

（5）挫折承受能力：行為導向教學法，大大提高了學生們的挫折承受能力。比如在項目教學法運用上，要求每個同學在半天時間內推銷十張手機優惠卡，有的學生很快就推銷完畢，有的學生磨破嘴皮還是推銷不出去，推銷過程中的困難只有自己最有體會。但不管結果怎么樣，在這個體驗的過程中都可以提高自己的抗壓能力。

（6）綜合職業能力：行為導向教學注重學生關鍵能力的培養，讓其在學習的過程中體驗各種樂趣，獨立或團隊完成各項任務。通常一個任務是綜合性的，總是要涉及到各種各樣的學科知識，通過一個一個工作任務的完成，學生不再是單一學科的學習，而是綜合知識的獲得。

（二）有利于教師隊伍素質的提高。

（1）傳統的教學法只要求教師是知識的傳授者，在新型教學理念指導下運用行動導向教學法，教師首先要轉變角色，要以主持人或引導人的身份引導學生學習，這對老師來說也是一種挑戰，老師要運用好主持人或引導人的工作原則，在教學中組織并控制好教學的過程。

（2）教師還必須同時是心理專家，要不斷地學習學生心理學，鼓勵學生，使他們對學習充滿信心并有能力去完成學習

任務。

（3）采用行動導向教學法，教師必須做好充分的備課，按學習領域的要求編制好教學計劃、明確教學要求、安排好教學程序。要事先確定通過哪些主題來實現教學目標，比如要花時間收集典型的案例資料，設計有趣的活動過程，提前體驗不同的角色，對學生可能遇到的問題做假設等等，這都要求教師豐富知識面、增加社會經驗、提高專業知識。因此，在實施行動導向教學法的過程中，教師隊伍的綜合素質無形中也會得到

提高。

（三）有利于提高中職學校自身的發展。

我國當前正處于社會發展水平迅猛提高的時期，而中職學校承擔著為社會培養職業人才的責任，一個學校的教學質量好與不好，決定著這所學校對社會的貢獻是多與少。而教學過程中的教學方法與教學質量有著直接的關系，行動導向教學法符合新時代中職教學領域，主要注重培養學生具備專業能力、社會能力、方法能力、個性能力等關鍵能力，使學生能快速適應社會的各種崗位，為社會經濟效益做出貢獻。因此，實施行動導向教學法，有利于提高學校的教學質量，培養出符合社會需求的新型職業人，從而為學校的發展提供了更廣闊的舞臺。

行動導向教學法在中職教學過程中發揮這舉足輕重的作用，它讓教學不再是傳統意義上的知識傳授，不再是老師總是把書本知識灌注給學生，不再是讓學生感覺到學習是乏味的、被動的、沒用的。作為中職教學的實施者，將逐漸深入實施行動導向型教學法，是以學生為主體，讓學生主動參與學習，最終讓學生在“做中學，學中做”。

（作者單位：廣西玉林農業學校，廣西交通技師學院）