第一篇：山東省高中思想政治優質課觀摩感悟

高中思想政治優質課觀摩心得體會

11月23日，我們在濰坊四中參加了高中思想政治優質課的觀摩，雖然只有短短的七節課時間，但是老師帶來的每一節課都代表一個學校的政治課教學水平；每一節課，都是集體智慧的結晶；每一節課，都有很多的亮點值得我們借鑒；每一節課，都值得我們認真學習，仔細品味。下面是我的一些學習心得。

一、我的收獲

（一）課堂亮點突出，有創新

1.導入方式新。良好的開端是成功的一半,此次參加競賽的老師都非常重視導入的作用,都在導入上做足了功夫。

2.情境創設新。為整堂課增色不少。3.問題呈現新。巧妙的設問避免了老套。

4.師生交流新。總體來看，師生互動、生生互動在教學流程中占的比重大大提升，交流方式也趨向多元。針對學生發言作出及時、恰當、簡潔的點評更顯示出老師的功底。

5.教學手段新。借助進行情景設計和啟發式教學的形式和內容更加豐富多彩。

（二）切實貫徹新課改理念

1.貫徹“三貼近”原則成為自覺的行動，讓學生感到政治就在我們身邊。讓學生在貼近生活、貼近實際的情景中，自主的建構知識，做到生活邏輯與知識邏輯的有機統一。老師選擇的材料，與學生密切相關，再加上合理的設問，讓學生有話可說，有話要說，有話能說，而且又能很好的將學生的發言引回到理論知識上來。

2.基于情境、基于問題、基于案例進行教學設計。所有選手都能做到這一點。一例到底，創設情境、設置問題，引發探究和討論，很有特色。

3.師生角色的轉換，教學民主。教師不再以知識的權威自居，一改過去的站在講臺上高高在上的形象，真正成為了學生學習、探究的指導者、組織者和合作者。注重對學生探究方法、學習方法和思維方法的指導。教學民主，帶來了師生關系的和諧與融洽。老師親和力強，能深入到學生中間與學生一起討論。

4.教學方式的轉變，自主、合作、探究的學習方式得到較好的運用。學生學習過程是一個自主建構而不是被動接受的過程。本次賽課中，我們看到由于教師教學方式的改變，帶來了學生學習方式的轉變。自主學習、主動探究、合作探究討論已成為學生學習的主要方式。小組合作學習探究的形式趨于多樣化。

5.教學目標的定位和落實更加牢固。大家仍然重視知識，但把培養學生的能力，幫助學生形成正確的情感態度價值觀提高到了應有的高度。情感態度價值觀問題的核心是認可和接受。老師們并沒有一味的采取灌輸的方式，而是通過情景的創設和問題的引導以及親身的體驗與感悟，以潛移默化的方式，達到教育無痕、潤物無聲的效果。

（三）教師個人魅力的彰顯

教師的個人魅力從根本上說來自教師對所從事的事業的熱愛，來自對思想政治課的熱愛與鉆研，來自對學生的熱愛與尊重。當內化的個人素質與修養外顯為教學行為時，便散發出強烈的吸引力和感染力，吸引學生不只是敬重教師的知識和才華，而且被他的人品素養所感染，并努力向老師引導的方向前進。

二、需要探討和反思的問題

1.部分老師組織課堂實踐活動的方式比較呆板，且有形式化的傾向。2.有的課整體的線索不太清晰，還有的課各部分內容的銜接不太自然。

3.有的課設問太籠統，指向性、針對性不強。沒有層次，讓學生無從說起，或者勉強說了又與自己預設時希望的答案相去甚遠；有的設問缺乏應有的思維容量，有許多問題非常直觀簡單，教師還一味的讓學生“討論”、“探究”；還有的設問與給出的背境材料關聯度不大。

4.有的課教師講得太多，學生沒有較好地參與學習過程。看起來有學生參與，而實際上只是簡單的回答“是”“不是”，或者回答教材上的話，“一問一答”、“集體齊聲回答”過多，還是教師在表演，學生即使參與表演也只是跑龍套。

5.有的老師對學生發言的的點評有不科學的一面。例如對學生的回答一味肯定，只要學生回答了教師就是“好”、“回答得非常好”，但實際應該是“錯”、“大錯特錯”。盡管有人說“好孩子是夸出來的”，但夸也要恰如其分的夸。還有可能老師根本就沒有聽學生回答的什么，而是按劇本在念臺詞，如果這樣，師生交流也就成了一句空話。

三、總結體會

1.用心去做。在政治中我們學過實踐是認識的來源，在生活的實踐中用心去觀察用心去體會，用心去做好每一件事，留心處處皆學問，人情練達即文章。只要我們用心實踐，用心觀察，我們一定能獲取知識，提高自己的文化素養，拓寬自己的視野，從而有利于提高我們的教學能力。

2.用心去學。政治涉及到經濟、文化、時事政治、哲學等，教師要上好每一節課光靠之前積累的知識是不夠的，教師要幫一堂課講得生動精彩，必須認真備好每一節課，這就需要教師利用課余時間，到圖書館，到書店，多讀書，讀好書，學習先進文化。作為政治老師必須樹立大閱讀觀，不斷拓寬學科視野。平日要根據自己的專業特點堅持看新聞聯播，知曉天下事；讀教育報刊，研究教育教學和新課改，了解同行在思考什么；讀教育經典，以史為鑒；讀專業刊物，學習專業知識，厚積薄發廣博攝取。不僅要讀有關教育的書籍專著刊物，還要博覽群書，豐富內涵。在讀書中感悟，在感悟中提高。讓學習，為我們政治教師專業素養的提高“保駕。用優秀文化武裝我們的頭腦，促進我們的知識文化素養。

3.用心去聽。尤其年輕教師要多去聽優秀教師和老教師上課，學習優秀的課堂技能，取長補短，博采眾長，從而提高自己的知識文化素養。

4.用心反思。教學反思是教師發現自己不足之處，自我改正自我完善的最好方法，每一次教學設計、每一次課堂教學，都有不完美的內容，之后需要我們不斷的反思、實踐、創新。我們在教學中，只有不斷地調整教學目標和完成目標的手段，才能使我們的教適應學生的學，使之更貼近學生的實際，貼近學生的生活，貼近學生的思維，從而順利實現教學目標。

第二篇：觀摩優質課,感悟新理念

觀摩優質課 感悟新理念

在學校領導安排及同事們的大力支持下，2014年12月17--18日，我有幸在西安參加了省教科所舉辦的“第一屆陜西省小學課堂教學改革大講堂”活動。活動期間，我聆聽了來自人民教育出版社小學數學編委會王永春老師做的《小學數學教學與數學思想方法》專題報告，觀摩了兩節微課、6節優秀教師的示范課。做課教師獨具匠心的教學設計、教研員深入骨髓的精彩點評、課改前沿學校耳目一新的微課研討和省教科所潘燏主任引人深思的總結發言，我感受頗深，受益匪淺。下面就我個人的學習體會分享與大家：

一、再學新課標，再悟新理念

來自人民教育出版社小學數學編委會的王永春老師做的《小學數學教學與數學思想方法》專題報告，深入淺出的剖析了中國數學教育的優勢（雙基與變式練習）和弱項（獨立思考、問題解決、創造性）。他利用課例詳細介紹了新人教版小學數學教材所應滲透的十五個方面的數學思想方法，即抽象的思想、符號化思想、模型思想、化歸思想、推理思想、方程和函數思想、數形結合思想、分類討論思想、變換思想、統計思想、極限思想、假設法、分析法和綜合法、變中有不變的思想、算理算法思想。他個人認為13年課程改革，學生獨立思考能力沒有很好的發展，究其原因是由于教師在教學過程中沒有處理好自主學習與合作學習的關系。他指出：在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題, 每個學生有了初步想法后再進行探究、交流, 共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會, 對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。他說：對于學生而言，小學學習六年、初中學習3年、高中學習3年，這12年每年都要學習數學，很多人甚至上了大學還要學習數學，課本有幾十本。也就是說，從小學到高中，數學書越學越多、越學越厚。那么如何能夠越學越薄呢？最好的方法就是，適當掌握雙基、提煉思想方法、學會運用思想方法。他的講稿一共整理了158張，對《小學數學教學與數學思想方法》的解讀非常詳細，這些內容的學習有助于我們更深入的理解教材的內涵，如有需要了解的老師我可以發到你們QQ郵箱里。

二、學習微課，感知教學真諦

隨著網絡時代的發展，“微博、微信、微電影”已走進了我們的生活。但“微課”這個新名詞我還是第一次聽到。通過學習我發現“微課”觀察、研究對象主要是教師的教。微課主要通過錄像展示教學中的精彩片段，例如對重難點的處理，數學思想方法滲透的策略，同時教者還可以參與對教學效果的自評。在展示的兩節微課中，我印象深刻的是西安紡織城小學數學工作坊的五位老師展示的《體積和容積》，他們從“導”、“交”、“悟”、“用” 四個環節為我們詮釋了“邊學邊交，自主領悟”課堂教學模式。這四個環節，每個環節有三個步驟，所以又稱為“四環三步”。教學中教師利用動畫《烏鴉喝水》的故事導入新課，創設問題情境，激發學生的學習興趣，進而引導學生用轉化的思想來解決問題，實現了導趣、導疑、導學的目的。交就是交流互動，探究新知。教學中學生借助課本中的方法探究“土豆和紅薯誰的體積大？”在教師的啟發引導下，使學生在交流互動中搞清學習重點是什么，學習難點是什么，怎樣學習疑惑才能得到解決，思維才能得到啟迪，分析問題、解決問題能力才能得到提升，自主探究的情感體驗得到滿足，通過演示實驗，讓學生經歷知識的生成過程，從而達到了“學生與課本、學生與學生、學生與教師”的交流互動。用就是訓練應用，積累經驗。這一環節是通過循序漸進的梯度練習，完成“基本應用、綜合應用、拓展應用”三個步驟。

在展示的過程中西安紡織城小學數學工作坊的五位老師，個個身著整齊的工作裝，意氣風發，四人互相質疑解疑，別具一格的展示形式，不僅為我們清楚的展示了“邊學邊交，自主領悟”課堂教學模式，同時我們還看到了教師的教學風采，這所學校的文化底蘊。

三、觀摩名師風采，領悟教學方法

17日下午至18日，大會安排我省歷屆在全國或在省上參賽獲獎的優秀教師現場作課。安康市平利縣城關小學的呂蒙老師執教的《秒的認識》，榆林實驗小學何小華老師執教的《什么是周長》，西安小雁塔小學安沛寧老師執教的《認識圖形》，西工大附小王媛媛老師執教

在上課之前，董老師先出示四組從網絡上搜集到有關董琳娜的個人信息，學生發現這些信息與董老師的身份不符，學生認識到身份證的重要性，教師很自然的揭示課題。在課堂上圍繞身份證號碼展開了一系列的學習與探索，結合學生搜集的身份證信息，學習身份證號碼各個數字所表示的含義。通過“15位與18位”, “雙胞胎兄弟”的身份證比較,讓孩子們進一步了解了身份證號碼的科學性和唯一性。教學中，董老師從生活中的事例入手設計了“協助民警找罪犯”的活動,給出一個身份殘缺的身份證號和一張殘缺的銀行卡號,讓學生根據老師給出的犯罪嫌疑人的信息，判斷并分析一下哪個是罪犯。一系列解決實際生活的有趣味性的題目讓學生及在場聽課的老師大開眼界，最后通過自編學號，進行擴展與延伸。“學以致用，學有用的數學”在課堂中得到了很好的體現。教學自始至終關注生活，又充分體現了數學源于生活，用于生活的思想。

通過這次學習，我意識到新時期、新的形勢對教師提出了更新、更高的要求。在今后的教育教學中，我會不斷學習，大膽實踐，改進教法，優化自己的課堂教學，自覺培養創新意識和創新能力，真正做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發他人之所未見，示他人之所未知，創出自己的教育教學特點和風格，走出一條屬于自己的特色之路。

最后，用一段紡小的寄語與大家共勉：愿所有的男教師都成為高富帥，高于眼界，富于實踐，帥在素質，愿所有的女教師成為白富美，白于品格，富于思維，美在心靈。

第三篇：山東省能手課觀摩感悟

第六屆山東省生物教學能手課堂展示觀摩有感

青島57中 王紅敏

2011年11月1-4號，第六屆山東省生物教學能手評選活動在菏澤實驗中學舉行，在學校的積極推薦和中心關主任的組織下，我有幸參加了這次聽課觀摩活動。

本次活動共有自全省各地的23名優秀教師參加課堂展示，參評課題是“描述綠色植物的呼吸作用”和“解釋人的性別決定”，這兩個課題來自《生物課程標準》中的內容標準部分，第四個和第七個一級主題，相對應于咱們的七年級和八年級上學期的教學內容，各地的教材版本可能不同，但是課程標準是一致的，這也體現出“用教材教”而不是“教教材”的課程理念。參賽教師提前一天抽選課題，一天的準備時間，這樣的評比安排，能夠真實的反應參賽教師各自的教學水平和能力，課堂上他們大顯身手，運用先進的教學思想，靈活的把握課堂，將課堂教學引入更高境界。通過觀摩這次教學能手的精彩課堂，使我受益匪淺，我不僅領略到我省各地優秀生物教師的教學風采，也從中感覺到自己在課堂教學方面的不足，同時對課堂教學又有了進一步的理解和感悟。

今天首先，與大家一起分享課堂的精彩。

一、創設民主、和諧、快樂的課堂。在這二十幾節課中，每個選手都注重創設情境巧妙導入新課，從而激發學生學習興趣，拉近師生之間距離，他們和藹可親，既是老師又是朋友，在教授新知的同時把學習的主動權又交回給了學生們自己，他們關注學生的情感，尊重學生，指導方法，養成習慣，讓學生成為學習的主人，培養學生們主動地學，積極地用，大膽地評，與學生形成了民主、平等、和諧的教學氛圍，為學生提供了自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。——這是本次能手課最突出的一個特點。

課堂導入最精彩的課堂：

萊蕪的一位老師，利用本土優勢，創設情景導入，“姜井——儲存生姜——姜農窒息而死”，整堂課貫穿這個故事，帶領學生去探尋真正的“兇手”，明確姜井內姜的呼吸消耗了氧氣，產生了二氧化碳，最后落實“姜有罪嗎？”，很好的教學素材，教學設計很新穎，課堂線索很明晰，但是如果教師的課堂駕馭能力再好一點，會達到最好的效果，如果能夠在拓展提升一點，“殺死姜農的真正兇手是什么？——無知，不懂生物的呼吸作用”會將本節課升華至一個更高的境界，但是遺憾的是，這堂課都沒有進行完，也就沒有了提升和拓展。

二、注重興趣培養與探究活動的有機結合。本次參評的課題沒有直接指定具體的章節，只是根據新課程標準中的兩個內容《描述綠色植物的呼吸作用》和《解釋人的性別遺傳》，選手在講解時，注重了三維目標，但是在授課中能明顯感覺到。課堂上知識目標達成比較好，能力目標和情感目標大多數老師缺少，個別老師定的目標太大，如學會學習、學會探究等等（這個問題我在日常教學中也常出現）。各位參評老師能夠以興趣為先導，以情景為依托，用各種有效的活動發展學生實驗和探究能力。這兩個課題中都涉及到了探究實驗，在參賽老師的精心設計下，我們看到了不同的課題里的以趣激情，鼓勵學生大膽地猜想、認真的求證，讓學生積極投身到探究實驗中，并引導學生認真觀察實驗現象，逐步對現象進行分析，深入問題本質，提高學生分析問題的能力。處理問題中對學生的失誤和錯誤采取寬容和幫助的態度，他們講究學習策略的指導，使學生學有所用，學以致用，注重了學生學習能力的可持續性發展。

三、具備扎實的基本功和獨特的教學風格。授課老師教態自然、親切，風格各異，但各具特點，有的活潑可愛，有的幽默風趣，有的沉著穩重，獨具個人魅力，語音標準，語調優美，他們的肢體語言豐富，總能感染學生積極地參與教學活動。一個優秀的教師就是要激起學生的學習興趣，確立自己的課堂吸引力。在本次課堂中，教師利用自身扎實的基本功，創設民主和諧的課堂氛圍，拉近了師生的距離，消除了學生的膽怯心理，通過創設情景，激發了學生的學習動機，增強了學生的參與意識。不論從教學設計、教學手段還是從教學理念，課堂創新，每位教師都形成自己獨特而又穩定的教學風格。比如：教學環節清晰，過度自然；教學手段多樣，課件制作精美；教學過程開放，收放有度；注重學生主動參與，全員參與。

四、體現新課程理念，重視概念的建構。從各位參評選手的教學設計、課堂語言、教態和對待課堂生成事件的反應可以看出來，教師駕馭課堂的能力比較強。充分體現了新課程理念，重要概念的建構，課堂中有很多創新點，新課程理念指導下的教學參與強調的是學生主動參與、全員參與，盡量讓班級中的所有學生都能夠參與，提高所有學生參與教學活動的積極性和主動性。大多數教師注意了面向全體學生，注重了與現實生活的聯系，在探究活動中，教師自制實驗裝置與器材，如用透明的塑料片和曲別針放在一起，模擬染色體的分離和組合過程。

五、反思、交流與疑惑

在省能手課的觀摩中，個人收獲很大，課堂展示中有些問題我們的老師和我個人身上也有同樣的問題，比如：課堂評價語言的單調或者是不評價、時間安排不夠科學合理、分組討論不夠充分等，但是在這次能手課的觀摩中，有些問題特別突出：

（1）課堂提問的藝術、科學性不夠，教師課堂教學中明顯存在提問的隨意性，提問的目的不明確，對學生缺乏真正的啟發性，“索要標準答案”的跡象太明顯。啟發式提問學生，學生不能明白教師的真實意圖，怎么回答都不能達到教師預定的答案，教師沒有得到想要得到的答案，一再的追問，弄的學生著急不知所措，聽課的老師也跟著著急，可是無能為力。教師設計問題時，目標欠明確，讓學生討論后，沒有學生舉手回答，再討論，還是沒有，再討論，最后學生磕磕絆絆的讀課本。如果學生被提問，回答不好，教師可以進行誘導，學生聽不懂，教師很無奈，再找其他的學生來回答，導致最后的結果是教學任務完不成，拖堂。

（2）簡單問題復雜化。課堂教學中有些問題相當簡單，而教師為了追求課堂教學的環環相扣，步步啟發，不惜將簡單問題復雜化，以致學生不知所措。這兩個課題演示實驗安排的比較多，但是很多參賽選手演示實驗分組化太明顯，課堂上出現了滿堂實驗、滿堂探究的現象，而對實驗現象的分析不夠透徹。探究活動在一堂課中不能太多，如果一節課，幾乎所有的活動都在探究，時間不足，老師急，學生急，教師不再考慮學生的感受或者忽略學生的感受。其實個人認為并非每一個問題都需要探究，提出的問題能不能讓學生通過閱讀課本就可以獲得答案？如果比較難，教師可以講授，讓學生更好的理解，有些內容比較多，可以適量的進行探究。

（3）實驗操作指導不到位，在聽課過程中，我感覺個別老師的指導很不到位，例如在課題《解釋人的性別遺傳》中，模擬實驗，對于需要注意的地方，沒有做任何的指導，也沒有引起學生的注意，學生實驗效率不高，在課題《描述綠色植物的呼吸作用》，測定呼吸放出二氧化碳，瓶子內放置石灰水，擠壓時，學生猛的一擠，水溢出，如果教師及時說明和強調，就不會發生如此的現象。學生觀察溫度計的時候，讀數的方法不正確，讀書根本不準確，需要教師進行及時指導和糾正。

（4）儀器裝置規范化不夠：本次展示課中，很多參賽選手都有自制教具的現象，多位老師的實驗用具直接取自日常生活中的一些素材，如：礦泉水瓶、洗手液的瓶等等。如果真的條件不允許，自制教具值得鼓勵和表揚，但是做的時候，要注意規范，例如做種子呼吸放出熱量的實驗中用保溫杯，溫差可以達到7攝氏度，用礦泉水瓶，外面加上塑料袋保溫的時候，溫差可以達到5攝氏度，但是如果沒有任何的保溫措施，溫差在1攝氏度，效果就不明顯了，說服力不強）。

（5）課堂機智不夠，選手的年輕化，是今年能手們的一個普遍特點，但是明顯感到他們對課堂的駕馭能力相對有欠缺，課堂機智不夠。比如有位選手，在開始上課前，跟學生有簡單的溝通，然后很正式的說：“上課！”在座的學生紋絲不動，老師又說“同學們好！”在座的學生悄然無聲。，老師說：那么，我們就開始上課吧。。。聽課的教師笑成一團，學生茫然，教師更茫然了。。。在一個陌生的環境上課，什么情況都可能遇上，需要教師運用自身的機智、靈活處理。

（5）生物課堂科學化程度不高：教師在授課過程中，存在不嚴謹，不科學的現象。比如有機物分解釋放能量，課件展示時，把能量畫在了細胞外面，會給學生產生錯誤的印象。教師在進行語言表達時，說話不嚴密，例如“呼吸作用為光合作用提供能量”、“早晨小樹林的空氣稀薄”“二氧化碳遇到澄清的石灰水變渾濁”、“你們小組在什么情況下產生女孩？”等等

反思：同樣一堂課，不同的人設計過程不同，有的讓人聽起來賞心悅目，有的讓人聽起來枯燥無味，有的師生配合默切，在課堂中合作愉快，有的在課堂中忙的暈頭轉向，思考以后自己的課堂中，在教學設計中，如何結合講授的課題，讓學生學得輕松，教師教的輕松，讓課堂簡單一些、簡約一些，讓課堂多一些快樂？

總之，這次外出聽課學習，給我留下了深刻的印象，不同模式的課堂教學都集學習、欣賞、活動、評價于一體，真正體現出了新課程理念下的教育引路人。我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，夯實基本功，認真備課，大膽創新，尋求新方法，新思路，根據學生的情況設計出合理的教學流程，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，爭做一名優秀教師。

第四篇：重要觀摩山東省化學優質課心得體會

觀摩山東省化學優質課心得體會

萊城工業區口鎮中學 李婕

二零一零年九月二十六日，山東省化學優質課展示在泰安舉行，我們口鎮中學一行5人有幸能夠去泰安聽來自全省各地市優秀教師的精彩授課。比賽分兩個賽場進行，每個賽場都座無虛席。對于我們教師來說，這更是一次不可多得的學習機會。通過幾天來的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各校老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。參賽老師的課具有展示性與導向性，真實、扎實、高效。對我們的化學教學有一定的指導意義，有很多不同的閃光點。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。

一、大部分教師底蘊深厚，普通話流利。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。臺上一分鐘，臺下十年功。素質需要日積月累，加上良好的悟性。參賽的大部分教師能夠運流暢的表達、高超的課堂調控能力把化學課堂打造的生動活潑引人入勝。從而保證學生對課程的理解，保證學生學到正確的科學知識；

二、善于利用多媒體、實驗等各種手段輔助教學，并利用學案，小組合作中探究式教學。使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體化學教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動地學習環境。

三、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；.教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發自內心的摯愛以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現。在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學生在短時間內拉近距離，大部分老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課師生之間的有效配合打下了良好的基礎。

四、教學內容的設計扎實有效，緊扣大綱要求。大部分教師的課上的都很平實，且環環相扣，每個環節都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重化學基礎知識，課堂充實。有幾位教師的課堂知識點銜接部分處理的非常細致，引導學生一步一步的把原本很枯燥的概念復述下來，穩扎穩打，令人欣賞。通過這次觀摩課我們知道煙臺地區的化學水平處于領先水平，我們在聽課時特別留意了幾位教師的課，相比之下他們似乎更注重基礎的落實，注重行為學習。初四化學中“粗鹽的提純”這樣一堂不容易出彩的課，來自全省各地市的優秀教師可以說是八仙過海，各顯神通。尤其是趙艷霞老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實和真實，課程設計環環相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺；重點突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進的教育理念和最樸實的授課方式，達到了理想的教學效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節,使得學生受益匪淺，博得了聽課老師的熱烈的掌聲。

聽完這些精彩的講課，我深深的認識到：

精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經驗，才能不斷改進與進步。

好的課一定要做到目標明確、環節設計簡單、學生被給予的時間很充分、課堂的狀態很真實、體現出生命化課堂的特點來，而不是華而不實的“做秀”。內容的設計一定要符合學生的實際情況，要明確我要讓學生學會什么，而不是一味的求新求異，脫離實際。

通過這次學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。并在實踐中去探索適合我們實際情況的教學方法并進行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學習的自覺性，不斷進步，不但發現困惑，“教然后而知困”不斷發現我們在教學中存在的新問題，從而提高了業務能力，提高課堂教學水平和教學質量。

具體到要上好一堂課必須要做好以下幾點：

一、必須做好充分的課前準備。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一群有思想有生命的孩子，課堂中的突發事件需要老師具有冷靜的頭腦和處事不驚的態度。只有課前對學生、對教材做好充分、充足的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。除此之外還要具備扎實的教學基本功和較強的調控能力，這樣才能更好的把握課堂事態的發展，更好的完成教學任務。

二、必須對教材有充分的理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材把握教材的重點、難點才能更好的把教學任務解決好。教師對教材的理解是教學準備的關鍵環節，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

三、教學設計要適合學生、貼近生活。這主要體現在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以師生合作對話為主的學習方式。教師應重視學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。

這次優質課展讓我對教師的作用有了新的認識。對于學生而言，課堂上教師起著主導作用，教師對每一個教學細節的安排都可能會影響到學生的學習效果。對于化學課，我們也許不能夠做到每堂課都精彩，每堂課都讓學生快樂的學習，但我們可以做到每堂課都讓學生有所收獲。對于相同的內容，不同的老師有不同的處理方式，可謂是百家齊鳴，百花齊放。但從學生的反應中，又可以看到這些不同的問題處理方式收到了相同的效果——學生理解了。“學生理解了，學生收獲了”這應該是每一位老師最引以為自豪的事情，也是我們教學的終極目的。

課后，山東省化學教研員盧巍老師的點評和她對于教材編寫的一些說明給我留下了深刻的印象，也讓我對教材有了更深層次的理解。與學生掌握具體的化學知識相比，她更看重的是學生對于方法的掌握。掌握了學習方法（如混合物分離的方法）學生就可以自己去解決很多實際的問題，這遠比掌握一點具體的化學知識更受用。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。我想我們每一位教師在上完一堂課后都該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把這堂課所學的知識點都忘記以后，我們給他們留下了些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種解決問題的方法

第五篇：山東省小學數學優質課觀摩學習體會（推薦）

“山東省小學數學優質課”觀摩學習體會

2010年10月18日—22日，在學校領導的組織安排下，我有幸參加了在泰安舉辦的“全省小學數學優質課” 觀摩活動，共聽取了來自全省各地32位優秀教師的課堂教學優質課展示活動，在聽課活動中，我看到了優秀教師們朝氣蓬勃、充滿激情的教學，大部分教師有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。聽了這些優秀教師的課，使我更加深刻地感受到了數學課堂教學的生活化、藝術化。從他們的教學活動中讓我學到了很多。

1、每節課都注重體現課標精神。

通過聆聽教師的數學課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出，學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧，愉快的課堂，彰顯自己的先進教學理念。

2、對教材的熟練把握。

教師們對教材的熟悉達到了得心應手的程度，每一個環節都設計的是比較合理。真正理解了教材的重點、難點，使學生通過課堂真正掌握了應該熟練掌握的知識，對教材中的難點，突破的方法也是形式多樣，有的教師設計了直觀形象的課件，有的教師準備了教具學具，在課堂上隨機應變，結合實際實施教學，實現了每一個教學目標，培養了學生的能力，發展了學生的智力。

3、扎實的基本功。講課教師扎實的基本功給我們留下了深刻印象，大部分教師的板書認真,字跡工整，流利標準的普通話，和藹親切，面帶笑容，與學生融為一體，使課堂活動自然、流暢。這與這些教師的平時自己對自己的嚴格要求是分不開的，小學生的模仿性較強，教師的一言一行都深刻影響著學生，每位教師都確實起到了為人師表，言傳身教的作用。

4、對課堂教學的大膽改革。

每個教師的課堂教學都設計科學合理，獨出心裁。在課前的導入，與學生的交流，教學環節設計都大膽新穎，給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學中充分體現課程標準，該放給學生的知識大膽放給學生去探索研究，充分調動學生學習研究的積極性、主動性，使每個學生都能參與到學習研究中來。

5、體現數學生活化，重視情景教學。

新課標明確指出“數學教學要體現生活性”，讓學生在具體的生活情境中理解和認識數學知識，發展能力，培養素質。知識來源于生活，運用于生活。學習數學的最終目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際問題。這一點我們都是深有感受。在這些數學課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系。在這些課的設計里無論是在知識鋪墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價中老師的設計都是結合生活中的實際問題。如：在學習統計時，老師和學生舉了房價，員工工資，鞋子尺碼，國家籃球運動員身高等，既與生活聯系，又易于學生接受。

6、體現主動性學習，重視學生的動手操作。

科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。32節課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有剪紙、臨摹討論、動畫演示等尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。在教學中，很多老師開始重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。課中的折紙、分月餅等等都體現了這一點。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。

7、現代信息技術的應用大大提高了教學質量。

多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要制作精致的課件，使用了現代信息技術，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。

通過這次聽課活動我對課堂教學有了更深的認識。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對學習的興趣。營造寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這天的聽課中我發現授課的大部分教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有著良好的課堂調控能力。

三、在導入新課，呈現新知時，調動學生已有的相關知識，使學生積極參與到課堂教學中來。在這一環節中善于創設一些話題，達到交際的目的。課堂中有了交際，師生之間有了平等說話的機會，我們的課堂才真正體現了以人為本的新課程理念。

四、拓展運用時激發學生把所學數學運用生活中去。在這一環節中，幾乎所有的老師設計了一些貼近學生真實生活的任務，將數學融入生活，提高學生的參與熱情，培養學生學數學用數學的興趣。

這次外出學習，我開闊了眼界，看到了自己的不足，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步。