第一篇：1-1小藍(lán)裙的故事

1-1 小藍(lán)裙的故事

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、理清課文脈絡(luò)，能夠正確地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)人們對(duì)美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.（板書：故事）

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個(gè)故事。師板書完課題，生齊讀。

2.看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問題？讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。2.引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。

三、課堂小結(jié)

由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1.寫自己喜歡的字或詞語。2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

1-1小藍(lán)裙的故事

貢獻(xiàn) 協(xié)調(diào) 鼓勵(lì) 不禁 煥然一新

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句，借助批注理解課文內(nèi)容，2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)人們對(duì)美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始的。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句和批注理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，懂得要?jiǎng)?chuàng)造出更多的美，就應(yīng)該要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，用自己的進(jìn)步來影響別人。教學(xué)過程

一、談話設(shè)疑，引入新課

孩子們，在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，人們個(gè)個(gè)穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場(chǎng)所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說來也怪，這樣高素養(yǎng)、高文明的形成竟和一條小藍(lán)裙有關(guān)，想知道這是為什么嗎？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙的故事》。（板書課題）

二、細(xì)讀課文，批注感悟

1、生自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？生匯報(bào)

2、默讀課文，結(jié)合編者的批注，思考：課文寫小藍(lán)裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象？用“——”分別畫出來。面對(duì)這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請(qǐng)把想法批注在旁邊。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

4、指導(dǎo)讀畫出的句子：

①原來小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)。②家里亂糟糟的，與穿著小藍(lán)裙的漂亮女兒不協(xié)調(diào)。③第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協(xié)調(diào)。④鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺得自己住的地方不對(duì)勁。

（1）先根據(jù)學(xué)生的回答出示畫出的句子，抓住“臟——小藍(lán)裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對(duì)比，理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（2）面對(duì)這些不協(xié)調(diào)，你有什么想法？把你的批注說給大家聽。學(xué)生交流批注，老師相機(jī)指導(dǎo)讀相關(guān)段落。（如：談到“小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)”時(shí)，老師引導(dǎo)：是呀，每一位善良的愛美的人都想幫助小女孩梳洗干凈，小女孩的媽媽當(dāng)然也不例外。我們一起讀第4段。學(xué)生讀后評(píng)議，指導(dǎo)讀出高興的語氣，特別是“哇，好一個(gè)漂亮的小公主！”在與前面的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語氣）

5、學(xué)生分組討論。“一個(gè)月后，一條整齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個(gè)城鎮(zhèn)上。”為什么一條小藍(lán)裙會(huì)改變一條街道？（抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一個(gè)道理：一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始；我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美）

6、猜一猜，這個(gè)小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些變化？（可從人們的言談舉止、行為習(xí)慣等方面思考）

三、小結(jié)：多讓人驚喜的變化呀！所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊粋€(gè)共識(shí)：每個(gè)人都要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創(chuàng)造出更多的美。

四、復(fù)述課文

指導(dǎo)學(xué)生抓住4次“不協(xié)調(diào)”記住故事梗概，然后先在小組內(nèi)講，互相評(píng)議，再到班上講。

板書設(shè)計(jì)

1-1 小藍(lán)裙的故事

老師送小藍(lán)裙——小姑娘變成“小公主” 母女收拾屋子——家里煥然一新 改變往

小藍(lán)裙的故事 往從小

爸爸整理庭院——房屋整潔亮麗 的開始

鄰居行動(dòng)起來——街道整齊清潔

第二篇：《小藍(lán)裙的故事》

《小藍(lán)裙的故事》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。

3、學(xué)習(xí)課文，說說小藍(lán)裙帶來的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、說說小藍(lán)裙帶來的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、錄音。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話、導(dǎo)入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

五、課堂小結(jié)

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么？

2、錄音范讀。

出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。

（第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩；第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來了令人高興的變化。）

3、課文講了一見什么事？

學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍(lán)裙說明了什么？

你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎？

5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么？下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>

讀課題。

質(zhì)疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。（第一段：

1、2自然段；第二段：3——8自然段。）

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學(xué)習(xí)生字。

8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。

“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、講讀第二部分

三、拓展，深化主題

四、總結(jié)

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么？

找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

小藍(lán)裙帶來了哪些變化？

你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎？

你身邊有沒有這樣的事情？

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

4、分段朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)3——8自然段。

小藍(lán)裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了。。。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

5、自由發(fā)言。

這些變化都是經(jīng)過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

9、小藍(lán)裙的故事

小女孩梳洗——漂亮極了

變化 母女收拾屋子——煥然一新

勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院——整潔亮麗

第三篇：小藍(lán)裙的故事

篇一：(13)9.小藍(lán)裙的故事

9、小藍(lán)裙的故事（累計(jì)課時(shí)23-24）審驗(yàn)簽字：（李小堅(jiān)）教材分析

課文通過描述由小女孩的小藍(lán)裙帶來的一系列變化:小女孩變成了漂亮的公主;亂糟糟的家煥然一新；雜草叢生的庭院變得整潔亮麗；街道也變得整齊清潔。從而使我們懂得了大的進(jìn)步往往是由小的改變開始的，要善于從生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、自學(xué)生字詞。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

3、繪聲繪色講故事。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今 天我們?cè)賮碜x一個(gè)故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問題？讓我們帶著這些問題 來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書 就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問題。試著把自己讀后的批注在句子空白處。

二、初讀感知（20分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提示自己讀課文。（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）利用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)記生字詞。

（3）邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查自學(xué)情況。（1）檢查字音：指名讀指讀齊讀，讀錯(cuò)的字多讀幾遍。(出示生字卡)裙 宣 貢 獻(xiàn)棟 糟 協(xié) 梳 倆煥

（2）全班交流識(shí)字方法。師重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”字。（3）讀記下列詞語，理解詞義。宣布貢獻(xiàn)協(xié)調(diào)煥然一新

3、指名分自然段讀課文，師生共同評(píng)議。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流：讀了課文你知道了什么？用一句簡(jiǎn)練的話概括課文的主要內(nèi)容。（一條小藍(lán)裙改變了一個(gè)村莊的變化）

三、熟讀課文（10分鐘）

a、熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。b、把你喜歡的詞語或句子抄下來。如：煥然一新整齊清潔 雜草叢生亂糟糟協(xié)調(diào) 貢獻(xiàn)

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來讀《小藍(lán)裙的故事》，誰能回憶一下課文的主要內(nèi)容？我們還有哪些問題沒有解決？

學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機(jī)歸納梳理。預(yù)設(shè)：

a一條小藍(lán)裙引起了哪些變化？為什么會(huì)引起這么多變化？ b這個(gè)故事告訴了我們什么道理？

2、提示引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方法自由讀課文，邊讀邊思考下面的問題，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)匯報(bào)：

a 感悟小藍(lán)裙引起的變化。

1、小女孩得到小藍(lán)裙后，文中幾次出現(xiàn)“不協(xié)調(diào)、不對(duì)勁”？ 小藍(lán)裙引起哪些變化？

2、體會(huì)小女孩的變化。

（1）小女孩穿上小藍(lán)裙后，媽媽為什么覺得不對(duì)勁？媽媽怎樣做？結(jié)果呢？（2）指導(dǎo)朗讀

小女孩變成了漂亮的公主，高興嗎？我們要用什么語氣讀第四自然段？指名讀。評(píng)讀。

3、小女孩變漂亮了，可媽媽又覺得不對(duì)勁了，為什么？指名讀第5自然段。

（1）想一想亂糟糟的家是什么樣子?你喜歡這樣的家嗎？那趕快動(dòng)手整理吧，整理后的家是什么樣子？用一個(gè)四字詞語形容。你能用“煥然一新”說句話嗎？（2）看著煥然一新的家，你的心情怎樣？能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎？

4、爸爸看到煥然一新的家是什么感覺？他做了什么？結(jié)果呢？整潔亮麗的庭院以前是什么樣子？誰能讀讀6、7自然段。

5、鄰居們看到小女孩一家的變化，也行動(dòng)起來，請(qǐng)大家一起讀第8自然段。（生讀）你知道了什么？

6、小藍(lán)裙一共帶來了幾次變化？ 填空：小女孩變得（），家里變得（），庭院變得（），街道變得（）。小結(jié)：一條小藍(lán)裙引起這么多事物發(fā)生了變化，而且變化一次比一次大，所有這一切的變化，只是因?yàn)榇蠹业囊粋€(gè)共同認(rèn)識(shí)：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都要求自己與美的事物一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們本身就是美了。b 感悟故事蘊(yùn)含的道理。

1、這篇課文按什么順序?qū)懥艘患裁词拢?/p>

2、讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？ 大的進(jìn)步是由小的變化開始的

3、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。

⑴指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來記住這個(gè) 故事。

⑵指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語言打動(dòng)他人，做到繪 聲繪色。

⑶學(xué)生小組內(nèi)講故事，互相評(píng)議，比一比誰講得好。⑷自愿者講給全班聽。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，探究提示中的問題都解決了嗎？

2、瀏覽課文，看看還有哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：小藍(lán)裙還會(huì)引起哪些變化？

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

1、我當(dāng)小老師：

（預(yù)設(shè)：a、用下面的詞語各說一句話：協(xié)調(diào) 煥然一新 雜草叢生 b、繪聲繪色講故事。）

2、老師布置作業(yè)：續(xù)寫小藍(lán)裙的故事。板書設(shè)計(jì)

9、小藍(lán)裙的故事 ↓

↓

家里（煥然一新）↓

庭院（整潔亮麗）↓

街道（整齊清潔）篇二：《小藍(lán)裙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì)篇三：小藍(lán)裙的故事教案3份

教學(xué)反思:

第四篇：小藍(lán)裙的故事

《小藍(lán)裙的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)《小藍(lán)裙的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“臟兮兮”等詞語的意思。

2、體會(huì)四處“不協(xié)調(diào)”所引發(fā)的一系列變化，感受他們對(duì)生活的美好向往。

3、有感情朗讀讀文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心情變化

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，新學(xué)期又開始了，你們有哪些希望和打算？你們對(duì)生活有哪些美好向往？其實(shí)，生活中只有美好的向往，也許一件小事就能引發(fā)周圍不小的變化，不信，我們就看一看由一件“小藍(lán)裙”所引發(fā)故事。（板書課題）

（二）初讀感知，了解大意

1、請(qǐng)小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)生字。

2、逐段讀文，體會(huì)情感。

3、隨文識(shí)字，體會(huì)“臟兮兮”等的意思。

4、誰能說說課文主要講了什么呢？

5、思考：你覺得故事發(fā)生的原因是什么呢？

（三）深入感悟，體會(huì)情感

1、故事中，出現(xiàn)了幾次“不協(xié)調(diào)”？在文中找出來。

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)，出示課件。

3、討論交流：你對(duì)那一次“不協(xié)調(diào)”感受最深？從中感悟到了什么？

4、指導(dǎo)讀文，深入體會(huì)情感變化。

5、聯(lián)系生活中的“不協(xié)調(diào)”，說一說。

（四）梳理全文，揭示主題

板書設(shè)計(jì)：

小藍(lán)裙的故事

小女孩

家里環(huán)境

不協(xié)調(diào)

庭院房屋

對(duì)美好生活的向往

街道小鎮(zhèn)

第五篇：小藍(lán)裙的故事

《小藍(lán)裙的故事》教學(xué)反思

《小藍(lán)裙的故事》主要講了老師獎(jiǎng)勵(lì)給小女孩一件小藍(lán)裙，于是出現(xiàn)一系列的不協(xié)調(diào)、不對(duì)勁。為了協(xié)調(diào)，小鎮(zhèn)發(fā)生了一系列令人欣喜的變化的一個(gè)童話故事。

遵照課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，初讀課文，查找資料，畫出不懂的問題；課上小組合作完成預(yù)習(xí)題，老師圍繞預(yù)習(xí)題進(jìn)行反饋教學(xué)；課后每課每板塊進(jìn)行檢測(cè)的形式。本節(jié)課讓學(xué)生先自主識(shí)字，但檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有十多名同學(xué)生字詞掌握得不好，尤其是?協(xié)、勵(lì)?等字，寫錯(cuò)的同學(xué)較多，看來生字完全放手讓學(xué)生自學(xué)是不行的，在課文的朗讀上，效果還可以，大多數(shù)同學(xué)能做到流利讀文，但在反饋的時(shí)候，抓住重點(diǎn)詞語?不很?、?不?、?很不?，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多理解，感受層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)該讓學(xué)生想象一下變化后的小鎮(zhèn)什么樣，讀出那種驚喜的感覺。

最讓人欣喜的是在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說自己身邊有哪些不協(xié)調(diào)，全班一半以上的同學(xué)都用手指向教室的天花板，大家異口同聲地說：?教室天花板的水漬和整潔干凈的教室不協(xié)調(diào)。?是的，由于返潮天花板上黑色的水漬特別明顯。是啊，一個(gè)大的進(jìn)步，往往是由微小的改變開始的，我們只要善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，就一定能創(chuàng)造美。

—1—

《渡河少年》教學(xué)反思

《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉(xiāng)村少年的一段渡河經(jīng)歷。開學(xué)第一天，他因?yàn)闆]有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在?一氣?之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因?yàn)樗怀隽巳宋锏膫€(gè)性。

寫人物就要突出人物的個(gè)性，形象才能鮮明、生動(dòng)，使讀者如見其人，如聞其聲。寫人物，首先要寫能表現(xiàn)個(gè)性的事件，其次要通過個(gè)性化的人物語言、肖像、動(dòng)作、心理來表現(xiàn)。要善于抓住體現(xiàn)性格的細(xì)節(jié)，反映人物的精神風(fēng)貌。本文作者用充滿喜愛和敬佩的語言把這個(gè)少年的倔強(qiáng)刻畫得細(xì)致入微、活靈活現(xiàn)。課文語言傳神，故事凝練。那么如何寫好人物的個(gè)性呢？

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.描寫語言，突出個(gè)性。

4.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

5.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

6.寫好環(huán)境，以景寫人。

—1—《西湖的“綠”》教學(xué)反思

《西湖的?綠?》是一篇游記，文中作者用了?綠?字，揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過?綠?領(lǐng)略祖國(guó)的生機(jī)勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文內(nèi)容較淺顯，所以在本課的教學(xué)中，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方法，放手去自學(xué)。體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特體會(huì)。學(xué)生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本篇文章語言優(yōu)美，因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背，達(dá)到積累的目的，提高寫作水平，本課教學(xué)經(jīng)歷了獨(dú)立自學(xué)，交流討論，朗讀感悟等過程，體會(huì)讀懂一篇文章的方法。

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《頤和園》教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)臵了?課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c(diǎn)？?這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知課文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。在第一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)?長(zhǎng)廊?部分，通過讓學(xué)生反復(fù)讀來體會(huì)語言的美以及感受長(zhǎng)廊的美，但在實(shí)際引導(dǎo)時(shí)往往有所欠缺，而且讀的時(shí)候，目標(biāo)不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學(xué)生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學(xué)生并沒有真正的體會(huì)到頤和園的美麗，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

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《南轅北轍》教學(xué)反思

這篇課文是以成語?南轅北轍?為故事背景，前9個(gè)自然段都在講這個(gè)故事，第10自然段講出了這個(gè)成語的寓意。怎樣讓孩子理解這樣深層的含義呢？就需要老師正確的引導(dǎo)了，要從生活中去挖掘孩子們身邊的類似事情，通過小事總結(jié)出道理。我在第二課時(shí)的時(shí)候，沒有把握好引導(dǎo)的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在我的啟發(fā)下不能聯(lián)系實(shí)際回答的時(shí)候，我自己就亂了方寸，一味想往我預(yù)設(shè)的目標(biāo)上引，可就是引不上來，我感覺當(dāng)時(shí)十分尷尬，所以只好硬著頭皮生拉硬扯的把這個(gè)道理講了出來，至于?方向正確、良好條件?這些詞語也都由我?代筆?了，估計(jì)是一課時(shí)的鋪墊沒有到位，才導(dǎo)致了總結(jié)原因的時(shí)候總結(jié)不出來，這是需要重視的問題。

—1— 《地震中的父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》這篇課文講述的是洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)案例的反思得出以下幾點(diǎn)拙見：

一、注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文 案例中的教學(xué)緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，先找出課文中父親對(duì)兒子的承諾?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！?以及針對(duì)評(píng)價(jià)父與子的中心句?這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?等重點(diǎn)語句，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問，?為什么說這是一對(duì)‘了不起的父與子’呢？?再指導(dǎo)學(xué)生抓住 ?他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?等等描寫父子語言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀、體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深

—1— 沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀

在第一課時(shí)的第三教學(xué)環(huán)節(jié)中，我針對(duì)不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說明我在教學(xué)中非常重視學(xué)生有感情地朗讀，而且十分注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語氣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文 ?討論交流?是培養(yǎng)學(xué)生言語能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。案例在第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了八個(gè)?討論要點(diǎn)?來讓學(xué)生在討論交流的過程中全面地理解課文。這說明我注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。

四、重視生字詞的教學(xué)

生字生詞的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在第二課時(shí)生字新詞的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎(chǔ)上，我又結(jié)合本課生字的特點(diǎn)、以及針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的部件，進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。并對(duì)?昔日??廢墟??疾步??絕望??瓦礫??破爛不堪??挖掘?等生詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的理解，可見我對(duì)生字生詞教學(xué)的重視。

五、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛母愛的體會(huì) 在第二課時(shí)的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生先背一背詩(shī)

—2— 《游子吟》，在讀背中感受平凡而偉大的母愛，再讓學(xué)生說說父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母的偉大而無私的愛。

六、發(fā)現(xiàn)了一些不足之處

1.教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的?以讀為主，讀中感悟?的原則。

在第一課時(shí)的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以?討論要點(diǎn)?貫穿全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語文學(xué)習(xí)過程中的?以讀為主，讀中感悟?的原則。本人認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2.實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不符，不僅違背了語文教學(xué)中的?以讀為主，讀中感悟?原則，還違背了語文學(xué)習(xí)過程中?以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?的原則。

3.沿用已被摒棄的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度 在第二課時(shí)的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生給課文分段并

—3— 說說每段的大概意思。這樣的教學(xué)要求是已被摒棄了的老教法，要求學(xué)生給課文分段并說出段意，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。其實(shí)在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會(huì)更好些。

4.課外作業(yè)安排與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容不匹配。

以上是本人對(duì)《地震中的父與子》教學(xué)反思的幾點(diǎn)不成熟的看法，綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我自認(rèn)為是不太滿意的。但教無定法，學(xué)無止境，我會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

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《宿建德江》教學(xué)反思

古詩(shī)《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩(shī)。詩(shī)人獨(dú)自一人漂泊客鄉(xiāng)，日暮之時(shí)，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩(shī)人由景及情，由情及景，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)人生復(fù)雜的感受。

教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在?解釋?上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到全詩(shī)圍繞一個(gè)?愁?字，把詩(shī)人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復(fù)雜心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)品味、反復(fù)推敲。我就想：何不在學(xué)生已能把詩(shī)讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的大膽猜想，說出欣賞后的初步感受，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀，最后，我再把學(xué)生帶入詩(shī)的意境之中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)人的情感，并通過感情的朗讀來表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。

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《望洞庭》教學(xué)反思

《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩(shī)句說一說詩(shī)中所描寫的景色，想象詩(shī)句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩(shī)改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問題。

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《望天門山》教學(xué)反思

《望天門山》全詩(shī)從?望?字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用?中斷??開?這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對(duì)而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。形象地用?孤帆一片?來代表一只船，這?一片孤帆?把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī)，讀后，說說感受，再說說自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩(shī)句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

—1— 《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)反思

《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神。

我在導(dǎo)入部分有意引導(dǎo)學(xué)生從研讀課題開始，教給學(xué)生如何讀懂題目的內(nèi)容，從而引入對(duì)上一課時(shí)內(nèi)容的回顧，使學(xué)生對(duì)作者的寫作思路更加清晰。在深入理解課文內(nèi)容的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過默讀思考、畫批等方法，精心設(shè)計(jì)多種形式的語言訓(xùn)練，感悟文章的表達(dá)方法及蘊(yùn)含的情感，用各種方式的朗讀，以聲傳情，讓每次的讀都有目的性，力爭(zhēng)做到讀有層次，通過讀讓學(xué)生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，談話討論、辨析比較、朗讀體會(huì)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。教學(xué)時(shí)，我特地讓學(xué)生觀看董存瑞舍身炸暗堡的錄像。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看的時(shí)候個(gè)個(gè)屏息凝視，為董存瑞捏了一把汗。可見，學(xué)生已經(jīng)投入了，已經(jīng)深深地被感動(dòng)了。

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教學(xué)反思

伊通鎮(zhèn)滿族中心小學(xué)

張繼紅