第一篇：西師大版《小藍裙的故事》教后反思

西師大版《小藍裙的故事》教后反思

完成了《小藍裙的故事》一課的教學。審視自己的這堂課，有著點滴收獲，也有些許不足，總結自我以待提高，反思自我向更高的目標邁進。

本文是一第一單元的第一課，講述的是一個小女孩得到了老師獎勵的小藍裙，小藍裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時也使這個小鎮發生了巨大的變化。說明了人們對美好生活的向往和追求完美的生活態度。

反思本節課，在以后的教學中能繼續發揚的我認為有以下幾點：

一、關注四年級的訓練重點，讀寫結合。

語文教學始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎，寫作是輸出，是閱讀的運用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現；閱讀為寫作奠定基礎，是寫作的必要鋪墊。

新課伊始，回顧完課文的主要內容后，再一次從整體把握課文內容，了解作者的寫作順序（是按事情發展的順序：事情的起因-----經過-------結果）走進課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經過，經過怎樣？到哪又是結果，結果如何？明確敘事文的寫法，為課下的練筆作好鋪墊。

二、批注式閱讀真正走入課堂。

這節課我采用課中專題批注。讀懂重點內容，學習語言文字，是閱讀教學的重要任務。因此，教學中我引導學生圍繞教師設計提出的問題“文中出現了幾次不協調，為什么不協調，寫出你的想法”進行深入地研究和探索，采用默讀---批注-----交流的方式，把學習的主動權交還給了學生，學生在靜靜的思考中書寫出自己真實的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學還有一個重大發現不很協調------不協調-------很不協調，三個不協調之間是曾層層遞進的關系，迸發出智慧的火花。

三、結合課文，聯系生活，滲透德育。

正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當學生們了解了小藍裙把小女孩家里的不協調變得協調之后又給小鎮帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，——人們對美好生活的追求和向往，進而請同學說說生活中有哪些不協調的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級中的不協條之處，校園中的不協調，家庭中的不協調，社會中的不協調，世界的不協條。。。把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教，而是一個充滿活力的開放的語

文學習的殿堂

四、板書設計：提示性強，突出了板書的實效性。課堂永遠是一們缺憾的藝術：設計中還存在如下不足之處

一、讀的不夠。縱觀整堂課，如帶有三個不協調的句子應對比讓學生來讀，抓住重點詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關系。還有結尾處應讓同學們想象一下變化后的小鎮是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺。。

二、備課不夠細致。文中出現三次不協調，實質有四個不協調之處，第四處沒能及時總結。應讓學生找到，總結出來。如這樣設計：還有一個不協調的地方，想想會是哪？如果讓你在不協調前面加一個詞，你會填什么？為什么這么填？這樣就完整。

想成為一名優秀的教師，我需要學習的東西還太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學習，本著為學生負責的態度認真鉆研，時時總結，常常反思。

“好上課——上好課——課上好”，是我教學的追求，我會繼續努力。

第二篇：《小藍裙的故事》

《小藍裙的故事》教案

教學目標：

1、讀通課文，學習并掌握本課生字新詞。

2、自主學習課文，積累好詞好句。

3、學習課文，說說小藍裙帶來的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、說說小藍裙帶來的變化。

教學難點：

聯系實際，談談體會。

教學準備：

課件、錄音。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、領情課文脈絡，初知課文。

3、學習課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話、導入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學習課文第一部分

五、課堂小結

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么？

2、錄音范讀。

出示提示，指導學生分段。

（第一段：老師親自做了一件小藍裙送給最努力的小女孩；第二部分：小藍裙給周圍帶來了令人高興的變化。）

3、課文講了一見什么事？

學習生字：讀生字，重點指導。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍裙說明了什么？

你能理解什么是“貢獻”嗎？

5、老師在學期結束時，親手做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻最大的小女孩。下面會發生什么？下節課我們去了解。

讀課題。

質疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據提示，學習給課文分段。（第一段：

1、2自然段；第二段：3——8自然段。）

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學習生字。

8、小女孩對班級的貢獻最多。

“貢獻”就是為集體做的事情，為班級著想。

第二課時

教學目標：

1、自主學習課文，學會質疑。

2、學習課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習

二、講讀第二部分

三、拓展，深化主題

四、總結

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么？

找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

小藍裙帶來了哪些變化？

你知道為什么會發生這些變化嗎？

你身邊有沒有這樣的事情？

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會變得更加美好的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴詞。

4、分段朗讀課文。

自主學習3——8自然段。

小藍裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了。。。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

5、自由發言。

這些變化都是經過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環境。

自由發言。

板書設計：

9、小藍裙的故事

小女孩梳洗——漂亮極了

變化 母女收拾屋子——煥然一新

勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院——整潔亮麗

第三篇：小藍裙的故事

篇一：(13)9.小藍裙的故事

9、小藍裙的故事（累計課時23-24）審驗簽字：（李小堅）教材分析

課文通過描述由小女孩的小藍裙帶來的一系列變化:小女孩變成了漂亮的公主;亂糟糟的家煥然一新；雜草叢生的庭院變得整潔亮麗；街道也變得整齊清潔。從而使我們懂得了大的進步往往是由小的改變開始的，要善于從生活中感受美、發現美。教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、借助旁批，讀懂課文內容，體會課文所蘊含的道理。

3、學習抓住關鍵詞復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。重點難點

1、自學生字詞。

2、抓住重點詞語理解課文內容。

3、繪聲繪色講故事。課時安排：兩課時

教學準備：小黑板、生字卡片。教學過程： 第一課時

一、激趣導入（3分鐘）

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今 天我們再來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶著這些問題 來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書 就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。試著把自己讀后的批注在句子空白處。

二、初讀感知（20分鐘）

1、請同學們根據下面的提示自己讀課文。（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）利用學過的識字方法自主識記生字詞。

（3）邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查自學情況。（1）檢查字音：指名讀指讀齊讀，讀錯的字多讀幾遍。(出示生字卡)裙 宣 貢 獻棟 糟 協 梳 倆煥

（2）全班交流識字方法。師重點指導“糟”字。（3）讀記下列詞語，理解詞義。宣布貢獻協調煥然一新

3、指名分自然段讀課文，師生共同評議。

4、引導學生交流：讀了課文你知道了什么？用一句簡練的話概括課文的主要內容。（一條小藍裙改變了一個村莊的變化）

三、熟讀課文（10分鐘）

a、熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。b、把你喜歡的詞語或句子抄下來。如：煥然一新整齊清潔 雜草叢生亂糟糟協調 貢獻

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

1、這節課我們繼續來讀《小藍裙的故事》，誰能回憶一下課文的主要內容？我們還有哪些問題沒有解決？

學生自主質疑，教師隨機歸納梳理。預設：

a一條小藍裙引起了哪些變化？為什么會引起這么多變化？ b這個故事告訴了我們什么道理？

2、提示引路，自讀探究。出示自學提示：

用自己喜歡的方法自由讀課文，邊讀邊思考下面的問題，并把自己的體會批注在旁邊。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報：

a 感悟小藍裙引起的變化。

1、小女孩得到小藍裙后，文中幾次出現“不協調、不對勁”？ 小藍裙引起哪些變化？

2、體會小女孩的變化。

（1）小女孩穿上小藍裙后，媽媽為什么覺得不對勁？媽媽怎樣做？結果呢？（2）指導朗讀

小女孩變成了漂亮的公主，高興嗎？我們要用什么語氣讀第四自然段？指名讀。評讀。

3、小女孩變漂亮了，可媽媽又覺得不對勁了，為什么？指名讀第5自然段。

（1）想一想亂糟糟的家是什么樣子?你喜歡這樣的家嗎？那趕快動手整理吧，整理后的家是什么樣子？用一個四字詞語形容。你能用“煥然一新”說句話嗎？（2）看著煥然一新的家，你的心情怎樣？能帶著你的體會讀一讀嗎？

4、爸爸看到煥然一新的家是什么感覺？他做了什么？結果呢？整潔亮麗的庭院以前是什么樣子？誰能讀讀6、7自然段。

5、鄰居們看到小女孩一家的變化，也行動起來，請大家一起讀第8自然段。（生讀）你知道了什么？

6、小藍裙一共帶來了幾次變化？ 填空：小女孩變得（），家里變得（），庭院變得（），街道變得（）。小結：一條小藍裙引起這么多事物發生了變化，而且變化一次比一次大，所有這一切的變化，只是因為大家的一個共同認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都要求自己與美的事物一致的話，我們就能創造美，我們本身就是美了。b 感悟故事蘊含的道理。

1、這篇課文按什么順序寫了一件什么事？

2、讀了這個故事，你懂得了什么道理？ 大的進步是由小的變化開始的

3、教方法指導學生講故事。

⑴指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個 故事。

⑵指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪 聲繪色。

⑶學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。⑷自愿者講給全班聽。

三、質疑再探（5分鐘）

1、同學們，課文學到這里，探究提示中的問題都解決了嗎？

2、瀏覽課文，看看還有哪些疑問？ 預設：小藍裙還會引起哪些變化？

四、運用拓展（5分鐘）

1、我當小老師：

（預設：a、用下面的詞語各說一句話：協調 煥然一新 雜草叢生 b、繪聲繪色講故事。）

2、老師布置作業：續寫小藍裙的故事。板書設計

9、小藍裙的故事 ↓

↓

家里（煥然一新）↓

庭院（整潔亮麗）↓

街道（整齊清潔）篇二：《小藍裙的故事》教學設計 全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選 教案設計篇三：小藍裙的故事教案3份

教學反思:

第四篇：小藍裙的故事

《小藍裙的故事》的教學設計

教學內容：長春版四年級下冊《小藍裙的故事》

教學目標：

1、學會生字，隨文理解“臟兮兮”等詞語的意思。

2、體會四處“不協調”所引發的一系列變化，感受他們對生活的美好向往。

3、有感情朗讀讀文，體會文中所蘊含的思想感情。

教學重點：把握課文主要內容，體會課文的思想感情

教學難點：體會文中人物的心情變化

教學準備：課件

教學流程：

（一）啟發談話，導入新課

同學們，新學期又開始了，你們有哪些希望和打算？你們對生活有哪些美好向往？其實，生活中只有美好的向往，也許一件小事就能引發周圍不小的變化，不信，我們就看一看由一件“小藍裙”所引發故事。（板書課題）

（二）初讀感知，了解大意

1、請小聲讀課文，讀準字音，認準生字。

2、逐段讀文，體會情感。

3、隨文識字，體會“臟兮兮”等的意思。

4、誰能說說課文主要講了什么呢？

5、思考：你覺得故事發生的原因是什么呢？

（三）深入感悟，體會情感

1、故事中，出現了幾次“不協調”？在文中找出來。

2、學生發現，出示課件。

3、討論交流：你對那一次“不協調”感受最深？從中感悟到了什么？

4、指導讀文，深入體會情感變化。

5、聯系生活中的“不協調”，說一說。

（四）梳理全文，揭示主題

板書設計：

小藍裙的故事

小女孩

家里環境

不協調

庭院房屋

對美好生活的向往

街道小鎮

第五篇：小藍裙的故事

《小藍裙的故事》教學反思

《小藍裙的故事》主要講了老師獎勵給小女孩一件小藍裙，于是出現一系列的不協調、不對勁。為了協調，小鎮發生了一系列令人欣喜的變化的一個童話故事。

遵照課前學生自主學習生字，初讀課文，查找資料，畫出不懂的問題；課上小組合作完成預習題，老師圍繞預習題進行反饋教學；課后每課每板塊進行檢測的形式。本節課讓學生先自主識字，但檢測時發現，有十多名同學生字詞掌握得不好，尤其是?協、勵?等字，寫錯的同學較多，看來生字完全放手讓學生自學是不行的，在課文的朗讀上，效果還可以，大多數同學能做到流利讀文，但在反饋的時候，抓住重點詞語?不很?、?不?、?很不?，應該讓學生多讀多理解，感受層層深入的關系。還有結尾處應該讓學生想象一下變化后的小鎮什么樣，讀出那種驚喜的感覺。

最讓人欣喜的是在學習完課文之后，我讓學生聯系實際說一說自己身邊有哪些不協調，全班一半以上的同學都用手指向教室的天花板，大家異口同聲地說：?教室天花板的水漬和整潔干凈的教室不協調。?是的，由于返潮天花板上黑色的水漬特別明顯。是啊，一個大的進步，往往是由微小的改變開始的，我們只要善于從生活中發現美、感受美，就一定能創造美。

—1—

《渡河少年》教學反思

《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉村少年的一段渡河經歷。開學第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在?一氣?之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復一日，年復一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。

寫人物就要突出人物的個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。寫人物，首先要寫能表現個性的事件，其次要通過個性化的人物語言、肖像、動作、心理來表現。要善于抓住體現性格的細節，反映人物的精神風貌。本文作者用充滿喜愛和敬佩的語言把這個少年的倔強刻畫得細致入微、活靈活現。課文語言傳神，故事凝練。那么如何寫好人物的個性呢？

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.描寫語言，突出個性。

4.寫好行動，扣住細節，形神兼備。

5.正面描寫與側面描寫相結合。

6.寫好環境，以景寫人。

—1—《西湖的“綠”》教學反思

《西湖的?綠?》是一篇游記，文中作者用了?綠?字，揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過?綠?領略祖國的生機勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文內容較淺顯，所以在本課的教學中，我采取了小組合作的學習方法，放手去自學。體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特體會。學生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學習，解決了本課的教學難點。本篇文章語言優美，因此，鼓勵學生多讀、多背，達到積累的目的，提高寫作水平，本課教學經歷了獨立自學，交流討論，朗讀感悟等過程，體會讀懂一篇文章的方法。

—1—

《頤和園》教學反思

這篇課文的教學，我設臵了?課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？?這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知課文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。在第一課時，我原本設計重點學習?長廊?部分，通過讓學生反復讀來體會語言的美以及感受長廊的美，但在實際引導時往往有所欠缺，而且讀的時候，目標不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學中需要注意的地方。

—1—

《南轅北轍》教學反思

這篇課文是以成語?南轅北轍?為故事背景，前9個自然段都在講這個故事，第10自然段講出了這個成語的寓意。怎樣讓孩子理解這樣深層的含義呢？就需要老師正確的引導了，要從生活中去挖掘孩子們身邊的類似事情，通過小事總結出道理。我在第二課時的時候，沒有把握好引導的目標，當學生在我的啟發下不能聯系實際回答的時候，我自己就亂了方寸，一味想往我預設的目標上引，可就是引不上來，我感覺當時十分尷尬，所以只好硬著頭皮生拉硬扯的把這個道理講了出來，至于?方向正確、良好條件?這些詞語也都由我?代筆?了，估計是一課時的鋪墊沒有到位，才導致了總結原因的時候總結不出來，這是需要重視的問題。

—1— 《地震中的父與子》教學反思

《地震中的父與子》這篇課文講述的是洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學設計案例，我對本教學設計案例的反思得出以下幾點拙見：

一、注重抓住課文的關鍵語句，引導學生理解課文 案例中的教學緊扣課文中的主要內容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。例如，先找出課文中父親對兒子的承諾?不論發生什么，我總會跟你在一起！?以及針對評價父與子的中心句?這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?等重點語句，有針對性地設計提問，?為什么說這是一對‘了不起的父與子’呢？?再指導學生抓住 ?他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導學生讀、體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深

—1— 沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

二、注重培養學生有感情地朗讀

在第一課時的第三教學環節中，我針對不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向學生提出討論。這說明我在教學中非常重視學生有感情地朗讀，而且十分注重培養學生的朗讀語氣。

三、注重培養學生在討論交流中全面地理解課文 ?討論交流?是培養學生言語能力、表達能力的重要途徑之一。案例在第一課時的教學環節中，我設計了八個?討論要點?來讓學生在討論交流的過程中全面地理解課文。這說明我注重培養學生在討論交流中全面地理解課文的能力。

四、重視生字詞的教學

生字生詞的教學，是小學語文教學的重要環節，在第二課時生字新詞的教學中，我先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，再讓學生范讀生字，在此基礎上，我又結合本課生字的特點、以及針對學生容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，進行具體的訂正和指導。并對?昔日??廢墟??疾步??絕望??瓦礫??破爛不堪??挖掘?等生詞引導學生進行具體的理解，可見我對生字生詞教學的重視。

五、注重聯系生活實際，培養學生對父愛母愛的體會 在第二課時的第三個教學環節中，要求學生先背一背詩

—2— 《游子吟》，在讀背中感受平凡而偉大的母愛，再讓學生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學生動手寫寫，并與同學交流。把課堂學習內容拓展到學生的實際生活，讓學生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。

六、發現了一些不足之處

1.教學過程違背了語文教學的?以讀為主，讀中感悟?的原則。

在第一課時的整個教學設計中，以?討論要點?貫穿全文，整節課在組織學生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，完全剝奪了學生讀書的權利，違背了語文學習過程中的?以讀為主，讀中感悟?的原則。本人認為，應該在學生明白應用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學生進行朗讀體驗，并指導學生讀出恰當的語氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養成良好的朗讀習慣。

2.實際的教學活動與教學環節設計不符，不僅違背了語文教學中的?以讀為主，讀中感悟?原則，還違背了語文學習過程中?以教師為主導，學生為主體?的原則。

3.沿用已被摒棄的教學方法，增加學生學習的難度 在第二課時的第一教學環節中，教師要求學生給課文分段并

—3— 說說每段的大概意思。這樣的教學要求是已被摒棄了的老教法，要求學生給課文分段并說出段意，給學生的學習增加了難度。其實在此教學環節中，安排學生用適當的方式有感情地朗讀課文，以加深對課文內容的熟悉和理解，效果會更好些。

4.課外作業安排與課時教學內容不匹配。

以上是本人對《地震中的父與子》教學反思的幾點不成熟的看法，綜觀整個教學設計案例，我自認為是不太滿意的。但教無定法，學無止境，我會不斷地反思自己的教學、不斷地學習、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學藝術水平。

—4—

《宿建德江》教學反思

古詩《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨自一人漂泊客鄉，日暮之時，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情，由情及景，情景交融，表達了詩人對羈旅的惆悵，故鄉的思念以及對人生復雜的感受。

教學這首古詩，如果僅僅停留在?解釋?上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到全詩圍繞一個?愁?字，把詩人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復雜心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細品味、反復推敲。我就想：何不在學生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對古詩有一個整體的大膽猜想，說出欣賞后的初步感受，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀，最后，我再把學生帶入詩的意境之中，讓學生在理解的基礎上感悟詩人的情感，并通過感情的朗讀來表達自己獨特的感悟。

—1—

《望洞庭》教學反思

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。

之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

—1—

《望天門山》教學反思

《望天門山》全詩從?望?字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用?中斷??開?這些詞從動態方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用?孤帆一片?來代表一只船，這?一片孤帆?把天門山點綴得活潑起來，展現了生動優美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。

學習這首詩，先讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學會了哪句詩？怎樣學會的？在學生理解詩句大意后，我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解，從字、詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯。

—1— 《董存瑞舍身炸暗堡》教學反思

《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章記敘了戰斗英雄董存瑞在解放隆化戰斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存瑞為人民的解放事業壯烈犧牲的獻身精神。

我在導入部分有意引導學生從研讀課題開始，教給學生如何讀懂題目的內容，從而引入對上一課時內容的回顧，使學生對作者的寫作思路更加清晰。在深入理解課文內容的過程中，我引導學生抓住關鍵詞句，通過默讀思考、畫批等方法，精心設計多種形式的語言訓練，感悟文章的表達方法及蘊含的情感，用各種方式的朗讀，以聲傳情，讓每次的讀都有目的性，力爭做到讀有層次，通過讀讓學生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整個教學過程中，談話討論、辨析比較、朗讀體會等多種教學方法，使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。教學時，我特地讓學生觀看董存瑞舍身炸暗堡的錄像。我發現學生看的時候個個屏息凝視，為董存瑞捏了一把汗。可見，學生已經投入了，已經深深地被感動了。

—1—

教學反思

伊通鎮滿族中心小學

張繼紅