第一篇：小藍裙的故事

小藍裙的故事

教學目標：

1.認識6個生字，寫好8個生字，積累詞語。掌握多音字“禁”。

2.指導同學們有感情的朗讀課文；聯系上下文理解詞句，借助批注理解課文內容。

3.分析課文，懂得要創造出更多的美，就應該要求自己與美的事物協調一致，從我做起，從小事做起，用自己的進步來影響別人。

4.學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養口頭表達能力。教學重點：

抓住重點詞句和批注理解課文內容。

教學難點：

聯系生活實際，懂得要創造出更多的美，就應該要求自己與美的事物協調一致，從我做起，從小事做起，用自己的進步來影響別人。

教學方法：

1.自主讀課文、學生字、積累詞句，養成良好自學習慣。2.層層深入，在講故事的氛圍中培養學生邏輯推理能力。

3.按事情發展順序理解課文、分析課文，自然而然的學習作者的寫作方法。4.聯系生活經驗，加深對美的感悟與體驗，并對學生生活真正產生影響。

教學準備：

生字詞卡片、小黑板。

課時安排：

3課時。

第一課時

教學目標：

1.認識6個生字，會寫8個生字。

2.理清課文脈絡，能夠正確地朗讀課文。

3.指導學生閱讀，理解課文內容。學習人們對美好生活的向往和追求完美的生活態度。教學重點：

1.認識6個生字，會寫8個生字。2.抓住重點詞語理解課文內容。教學難點：

抓住重點詞語理解課文內容。教具準備： 生字詞語卡片。教學過程：

一、引入新課。

1.春節剛過，快和小伙伴們分享一下自己都收到了哪些禮物？ 2.老師有個問題，哪件禮物令你或你家的生活發生很大變化了呢？

3.創設情境：在一個美麗的小鎮里，人們個個穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫……說來也怪，這樣高素養、高文明的形成，竟然都是源自一份小小的禮物。我們快打開書，去一看究竟吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文，讀后回答下面問題： ⑴課文中有幾個主要人物，分別是誰。（五個、分別是老師、小女孩、爸爸、媽媽、鄰居。）⑵小女孩的禮物是什么，得到禮物的原因。（小藍裙、因為小女孩努力、貢獻多。）⑶這件禮物引起了怎樣的一系列變化。（為了協調媽媽把小女孩梳洗打扮得干凈、漂亮，母女倆把家里打掃得煥然一新，爸爸請假在家，整理庭院，粉刷房屋，鄰居們也動手把整條街道清掃的干干凈凈。）

2.同學試匯報讀課文，師生正音。

3.教師根據同學讀的情況進行朗讀指導。

4.快速瀏覽課文，圈畫問題，匯報到班級，集體解決。⑴協調：和諧一致;配合得當。

⑵煥然一新：光彩奪目,給人一種全新的感覺。煥，用火、光等鍛煉、照耀。

三、字詞訓練。

1.指名試讀生字，教師糾正字音。2.根據實際進行重點指導。⑴“鎮”的右側是“真”，里面有三橫。⑵“兮”的下面不是“虧”。語氣助詞，常用的還有“可憐兮兮”、“神經兮兮”等。⑶“梳”的右上部分不是“亡”。⑷“棟”，讀音dònɡ，右半應為“東”。⑸禁：jīn（情不自禁）jìn（禁區）3.小組內讀一讀，記一記，考一考。4.自由觀察生字，記字形，說發現。5.同學們仿寫生字，師巡視，隨機指導。6.重點講解：

⑴貢：第三筆橫最長，末筆不是“乚”。⑵禁：上下基本等寬，處理好點與捺。⑶注意左右結構字的大小比例。如“鎮”、“臟”宜等大，而“調”、“棟”應左窄右寬。7.結合預習，為生字組成較多詞語。

四、課堂小結

1.老師在學期結束時，親手做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻最大的小女孩。下面會發生什么？下節課我們去了解。

2.布臵預習內容。

五、布臵作業

1.寫自己喜歡的字或詞語。2.朗讀課文。

板書設計：

1-1小藍裙的故事 協調 煥然一新 鎮 兮 梳 棟 貢 協

第二課時

教學目標：

1.復習鞏固上節課學習的內容。

2.學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。能夠有感情地朗讀課文。

3.借助詞語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發現美。

教學重難點：

抓住重點詞語理解課文內容。教具準備：詞語卡片 小黑板

教學過程：

一、檢查復習

1.指名認讀生字。2.朗讀課文。

二、分析理解課文內容。

1.通讀全文，思考老師的問題：本文是按什么順序寫的？（事情發展順序）

2.既然是按事情發展順序展開故事，請同學分自然段朗讀課文，思考故事的起因、經過和結果。

⑴起因：老師會親手做了一件“禮物”，要送給這學期最努力，對班級貢獻最多的同學。⑵經過：小女孩得到了小藍裙，但是引發了一系列的“不協調”。⑶結果：小鎮上發生了天翻地覆的變化。

3.教師質疑過渡：一條普通的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？ 4.課文寫小藍裙引發了幾次“不協調”的現象？學生找到后交流匯報。⑴原來小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍裙不協調。⑵家里亂糟糟的，與穿著小藍裙的漂亮女兒不協調。

⑶第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協調。

⑷鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺得自己住的地方不對勁。（不協調）⑸通過哪幾個字或詞就可以感覺出不協調、（“臟”、“亂糟糟”、“雜草叢生”）哪些又能看出變化很大？（“小公主”、“煥然一新”）

5.面對這些不協調，你有什么想法？把你的批注說給大家聽。學生交流批注，老師相機指導讀相關段落。（如：談到“小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍裙不協調”時，老師引導：是呀，每一位善良的愛美的人都想幫助小女孩梳洗干凈，小女孩的媽媽當然也不例外。我們一起讀第4段。學生讀后評議，指導讀出高興的語氣，特別是“哇，好一個漂亮的小公主！”在與前面的對比中，引導學生讀出驚喜的語氣）6.找到課文中的可喜變化，有感情的朗讀。

7.這些不協調或新變化有哪些區別與聯系？

（環環相扣，彼此消長；影響越來越深，變化越來越大。）8.從這些變化中，能悟出什么？

（一個大的進步往往是從微小的改變開始；我們要善于從生活中去發現美、感受美，進而創造美。）

三、教師總結

假如我們學校就是那座小鎮，我們大家就是（文章中的小女孩）；而我們每一位同學身上的哪怕很小的優點，就是（那條干干凈凈的小藍裙）；如果我們大家都睜大自己的眼睛來發現每一位同學身上的小藍裙，并因為這條干凈的小藍裙而改變自己，那時我們班級會變得（十分美好），(我們學校也會變得多么的美好……)

四、作業設計

1.比一比，再組詞。

喚()兩()凍()煥()倆()棟()2.照樣子，改寫句子。

例：我不小心把手劃破了。手被我不小心劃破了。⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。

___________________________________________ ⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

___________________________________________ 板書設計：

小藍裙的故事

新 裙 子 渾身臟兮兮 小 公 主 小 公 主 屋里一團糟 煥然一新 煥然一新 不 協 調 漂亮房屋 漂亮房屋 不 對 勁 整齊清潔（小進步引發大變化，美需要靠大家創造）

第三課時

教學目標：

1.用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。2.有感情地朗讀課文，復述課文。

3.懂得一個大的進步往往是從微小的改變開始的，學習人們對美好生活的向往和追求完美的生活態度。

教學重點：有感情地朗讀課文，復述課文。

教學難點：聯系生活實際，要求自己與美的事物協調一致。教學準備：生字詞卡片 小黑板 教學過程：

一、復習鞏固，引入新課

1.出示生字詞卡片開火車認讀，全班搶讀。聽寫生字。2.區別形近字：

臟 協 梳 棟 調 贓 脅 流 練 凋 3.多音字注音組詞。禁 臟 調

4.分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。

5.說說課文主要講了一件什么事？（寫了老師獎勵給小女孩一件小藍裙子，為了協調，媽媽把小女孩梳洗打扮得干凈、漂亮，母女倆把家里打掃得煥然一新，爸爸請假在家，整理庭院，粉刷房屋，鄰居們也動手把整條街道清掃的干干凈凈。）

二、回答問題，感悟主題

1.文中共出現了幾次不協調的地方，讀一讀，說出這幾次有什么不同？ ⑴原來小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍裙不協調。⑵家里亂糟糟的，與穿著小藍裙的漂亮女兒不協調。

⑶第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協調。

⑷鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺得自己住的地方不對勁。2.當你看到小藍裙引起的一系列變化時，你想說些什么？ 3.找一找我們身邊不協調的地方，發表一下看法。4.指導學生講故事。

⑴圍繞“不協調”和“新變化”來串講故事。⑵注意幾次改變的區別與聯系

⑶在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。⑷自愿者講給全班聽。

三、小結

通過本課的學習，同學們猜一猜，這個小鎮還會有哪些變化？（可從人們的言談舉止、行為習慣等方面思考）多讓人驚喜的變化呀！所有這一切的改變，只是因為大家的一個共識：每個人都要求自己與美的事物協調一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創造出更多的美。

四、作業：

1.熟讀課文，深刻理解與把握人物形象。2.完成練習冊上相關練習。

3.指導學生預習《1-2渡河少年》 板書設計：

小藍裙的故事

區別形近字

臟 協 梳 棟 調 贓 脅 流 練 凋

多音字注音組詞 禁 臟 調

渡船少年

教學目標：

1.隨文認識本課10個生字，會寫11個生字，理解“奇葩”、“滑進”、“倔強”等詞語。2.學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思維。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。

4.體會文中描述的景象，感受語言的優美，學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

教學重點：

1.理解詞語句子的含義，體會人物的內心世界及內在精神。2.練習有感情地朗讀課文，背誦部分課文。教學難點：

通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

教學方法：按事情發展順序理解課文、分析課文，自然而然的學習作者的寫作方法。教學準備：生字詞卡片、小黑板。教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1.初步體會文中描述的景象，感受語言美。

2.了解課文大概內容，體會“奇葩、倔強、滑”等詞語的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。隨文認識本課10個生字。

教學重點、難點：

1.理解重點詞語含義。

2.體會文中描述的景象，感受語言美。

教學準備：生字詞卡片、小黑板。

教學過程：

一、導入新課：

師：今天我們來上一節語文課，這節課老師要帶給大家一個故事，故事的主人公和我們年齡相仿，他的家就住在這條清澈的小河邊。這一年，他光榮地考入了河對岸的中學。對于一個山里的窮孩子來說，上學就是他全部的夢想。可是就在開學的第一天，因為無錢乘船而遭到船夫拒載，在強烈自尊心的驅使下，他毅然決然地跳進寒秋的冷水中游過河，這一游就是許多年。他從來沒有因為眼前的這條河，而停止前進的步伐。最終少年成為一名游泳健將。這個故事的名字就是《渡河少年》（板書課題）

重點指導“渡”。（齊讀課題）想認識他嗎？（想）那就請同學們翻開書，如果你用心去讀書中的文字了，你和文中的人物也就更親近了。和他來一次親密接觸吧。

二、初讀課文，檢查預習情況

師：在初讀課文的時候要解決什么問題？

生：讀準字音，讀通句子，遇到長句子要注意停頓，多讀幾遍。生：標上自然段的序號。給課文分段。

生：如果讀的時候想到什么，還要邊讀、邊畫、邊批注。師：請同學們把書翻到第二課，自由讀課文。

師：我注意到一些同學邊讀邊時不時地拿起筆來圈圈畫畫，做批注，會讀書！課文中還有一些沒有注音，但是容易讀錯的詞，請同學們看老師手中的卡片。誰愿意來試試？開火車讀。（清澈、艄公、竹篙、哧溜、黝黑、錦緞、奇葩、倔強、孤零零）

生：（開火車讀詞，讀對了，全班同學跟讀）

師：強調“倔強”的“倔”是多音字，利用不同音組詞說話。師：誰愿意試著來讀。（倔強、倔脾氣）什么是倔強？ 生：固執，不服輸，只要是自己認為對的，就堅持到底。

師：放到句子中再讀_（好一朵開在浪花叢中的奇葩！好一個倔強的少年！）師：誰還能讀下面的詞

圓溜溜、孤零零、綠油油、毛茸茸、艄公、竹篙、纜繩、花蕊、黝黑

似乎——似的、倔強——堅強——勉強、健將——將來

師：誰來說說詞語的意思：渡船、艄公、竹篙、纜繩、漫、躥、哀求、奇葩、倔強、啟蒙、滑進。（不理解的師生共同解決）

師：出示問題，檢查學生讀文情況。

A少年為什么要渡河？

b他怎么渡的河？

c結果如何？

生：自由朗讀課文。

師：老師知道解決問題并不難，現在老師給你增加一些小難度，你能不能用“因為……所以……后來……”的句式把這三個問題的答案穿在一起說一說？

師小結：說得真完整，使沒有讀過課文的人一聽就知道了文章的大致內容，問題解決得不錯。看來，抓住事情的起因、經過和結果,把他們穿成一條線，也就是這篇文章的（生：主要內容）

師：主要內容我們知道了，現在老師想聽一聽你們讀課文的聲音，有信心讀好嗎？

生：有信心。

師找4--5名學生按事情的發展順序讀課文，師正音并進行必要的朗讀指導。

師：一個普通的農家少年，最終成了一名游泳健將。“十年寒窗無人問，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健將站在你們面前，你們有什么問題想采訪我嗎？

師：這么多問題怎么辦呢？到哪去找答案呢？（生：到課文中找答案。）下節課我們繼續 學習。

三、總結

師：剛才大家三個問題用一段話回答，就已經概括出了課文的主要內容，這是根據文題來歸納課文主要內容的方法，是常用的概括記敘文的方法。希望同學們能靈活靈用。

四、作業：朗讀課文。板書設計：

渡河少年

圓溜溜、孤零零、綠油油、毛茸茸、艄公、竹篙、纜繩、花蕊、黝黑

似乎——似的、倔強——堅強——勉強、健將——將來

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會文中描寫的景象，感受語言的優美。

2.反復閱讀正確評價文中少年的人格特點。學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。

3.學習渡河少年那種執著向上，永不退縮、勇敢的精神。

4.讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

教學重難點：抓住老爹的語言，少年的神情和動作體會人物的形象。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、復習導入：

1.板書課題，學生讀題。

2.提問：通過昨天的學習，誰來說說課文主要講了一件什么事？

二、品詞析句，理解“成功”。

㈠走近少年，體會成功來自于自身的努力。

1.帶著問題默讀。

師：對，書讀百遍-----（生：其義自見）文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。請同學們默讀，再有選擇地畫一畫，想一想，漫游于這樣的字里行間，你看到一個怎樣的渡河少年？

2.生匯報，師有選擇性的板書。

3.進一步引導，重點分析。

⑴誠實的少年

A.師：從哪句話看出了少年的誠實？（生匯報句子）

師：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么問？

生：老爹，我沒有錢，能讓我上船嗎？

師：沒聽出誠實，再來一遍。（生再讀）

B.聯系生活實際。

師：在現實生活中，你們有沒有像少年這樣在上車之前發現沒帶錢或者在商店忘帶錢時，提前和阿姨說的？請舉手！

師：看到你們舉手老師真高興。看來，你們都是誠實的孩子。我想那些坐車逃票的人在渡河少年面前一定深感慚愧。

C.分析重點句子。

師：而渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的話----（生：沒錢坐什么船，笑話！）

師：話猶在耳，船已離岸。此時的少年什么樣啊？

生：（有感情的讀）少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

師：（出示這句話）仔細看一看這個句子，哪個詞觸動了你？給你的感覺如何？

師：把“立”換成“站”再讀一讀，感覺怎么樣？

師：如果把“當頭挨了一棒”比喻去掉，再讀一讀，感覺上有什么不同？

師：（師板書：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺讀出來！

（找生2---3名讀出感覺）

師范讀，指導學生有感情的朗讀。

D.表演少年神態。

師：少年的神態又是怎樣的，結合圖你們能表演出來嗎？（生表演）

（叫出一名學生到前表演給學生看）

師：你又從這張臉上看出了少年的什么？（預設：氣憤、悲傷、無奈、無助、生氣）師：把你的感覺讀出來。（出示句子）E.分析重點句子。

師：就在這時少年突然之間的表現更令我們震驚。（出示句子）生：（讀），忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。師：少年做了幾個動作，用了幾個動詞？（擎、滑）師：為什么不用“拿”而用“擎”？（他怕書包弄濕）

師：我們平常說跳入水中，在這為什么滑入水中呢？（他同樣是怕書包弄濕）F．師小結，滲透德育。

師：好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣在秋風秋水中，一搖一搖的向對岸游去。同學們，你們看，誠實有時也要付出代價的，那你還要不要把誠實進行到底呢？（生：要！）

師：真棒！盡管誠實有時要付出代價，但我們依然要堅持誠信為榮，這就是堅持真理。

⑵倔犟的少年

A.師生表演對讀。

師：讓我們把鏡頭對準河中這一老一小的表現，老師讀老人的表現，同學們讀少年的表現，好嗎？（師生共同讀文）

師：面對老人的聲聲呼喚，少年是什么反應？（生：不理他。）

師：現在我想問一問，少年為什么不上老人的船，他心里是怎么想的啊？

師：這是一個怎樣的少年？（生：倔犟的少年）

師：難怪作者會由衷的贊嘆到——（小黑板出示句子）。好一朵開在浪花叢中的奇葩，好一個倔犟的少年。（生齊讀）

師：奇葩，就是奇特而美麗的花。在這里指這位飽含意志的少年，作者將這位少年比作了秋風秋水中綻放的花朵，表達由衷的敬佩之情。

B.師：少年的倔強你喜歡嗎？

師小結：同學們，凡事過猶不及，倔強也要有個度，過分地倔強會導致失敗，此時，少年的倔強讓我們看到了他的勇敢和堅強，正是這種勇敢、堅強（師板書：堅強）才使他面對寒冷的河水毫不畏懼，使他面對渡船毫不動搖。

C.體會高興，體驗成功。

師：少年就這樣游，終于到了對岸，你高興嗎？

師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧！

師：真是高興！看他的高興啊，此時如果可以大喊一聲的話，你會怎么樣？（生表演）

㈡走近老人，體會成功來自于挑戰困境。

師：同學們，少年此時戰勝的僅僅是一條河嗎？

師：那么這困難又是誰帶給他的呢？（生：撐船的老爹。）

1.師：我想有很多同學都會有這樣一個問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？

（因為有了老人的那次拒絕，才有少年求學路上的泅渡，才有了成才路上的歷練，才有了人生的改變。所以作者重彩與少年遭受老人拒絕渡他過河的改變他命運的這件事。它讓我們真切的體會到了那一刻少年的心理路程——沒有您的船我一樣可以渡河。）2.少年又會怎樣寫這封信呢？結合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？（生動筆寫。）

3.找2—3名學生讀一讀信的內容。

(親愛的老爹，你好！我就是當年那個渡河少年。現在我已經成為一名游泳健將了，只所以有今天，真要感謝您當年，若不是您拒絕我，我就不會想到可以游泳過河，是您激發了我 的斗志，我知道，你也是個善良的老人，后來您一再要我上船，我沒上。那時的我不懂事，現在向您說聲謝謝！)

三、賞讀課文，感悟“成功”。課堂總結。

1.師：從文中你還能看出一個怎樣的少年呢？

（生：堅持的少年，從“有趣的是，以后我每次過河，總會看到那個少年在河里游來游去。”）

2.師：是啊，好一個堅持的少年，（師板書：堅持）在細讀中，我想渡河少年的形象已經深深地印在了你的記憶中。此時，我想到了一句歌詞“不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，同學們，你還想說點什么？

（預設：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。堅持就是勝利。

有志者,事竟成。世上無難事,只怕有心人。）

3.師：“有志者事竟成”，這節課要結束了，老師送大家一句話，（邊說邊補充板書）那就是讓誠實、自尊、勇敢和堅強與你為友，堅持就一定會成功！

四、作業

朗讀課文

板書設計

渡河少年

誠實＋自尊＋勇敢＋堅強＋堅持= 成功

第三課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。正確分析老爹不同時期的心理。

2.指導背誦課文第10-12自然段。

3.會寫11個生字。

教學重、難點：

1.背誦課文第10-12自然段。

2.會寫11個生字。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、學生有感情的朗讀課文。

1.師：你認為這是個什么樣的少年。（誠實＋自尊＋勇敢＋堅強＋堅持）

2.撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？

⑴出示一：老人正彎腰解著纜繩，頭也不抬地說：“沒錢坐什么船，笑話！” 此句得結論一：老人是“唯利是圖”、“冷酷”的人。

⑵出示二：撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”

結論二：老人“并不壞”、“有同情心”等。

⑶出示三：“上船吧——別凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢一分也不要。”

結論三：老人是“好人”、“善良”的人。

3.讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。

二、競賽讀課文，感受人物特點。

冬去春來，——————，少年——————————。

秋去冬來———————，少年——————————。

春去夏來———————，少年——————————。

三、背誦課文第10—12自然段。

給學生提示：

不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包 奇葩——少年

躥上——脊背——跑了——水線

四、指導寫字 指導寫11個字。“搖”字中的第十筆的橫要長；“零”字不要丟掉最后一筆點。

五、復述課文

1.分別以這少年和老人的口吻來復述。2.要按順序講清故事的起因、經過和結果。

六、總結

本文是一篇寫（人）的記敘文。以（旁觀者）的角度記敘了一個最初因為沒錢渡河，所以自己游過河的少年，日復一日，年復一年，后來成為游泳健將的經歷。描寫了一個（自信）、（倔強）、（勇敢）的少年形象，作者用生動的語言贊美了渡河少年面對困（執著向上）、（毫不退縮）的生活態度。

七、作業：（任選其一）

1.找出文中的比喻句，并說一說把什么比作什么。

2.如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。

板書設計

渡河少年

渡 棒 零 眉 裳 滑 搖 錦 倔 限 啟

一千根弦

教學目標：

1.要求會認2個生字，會寫5個生字。讀懂課文內容，并概括各自然段內容。

2.理解“一千根弦”背后的意義，領悟人生有了夢想，才有希望，才會有收獲的道理，體會這對盲人師徒對生活美好的向往。

3.在感悟課文內容的基礎上，引導學生對生活、對自己的未來充滿信心，激發學生積極、樂觀的生活態度和對人生的正確認識。

教學重、難點：

理解“一千根弦”背后蘊涵的真正意義。

教學方法：創設情境、以讀代講、先扶后放。教學準備：生字詞卡片、小黑板。課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1.認識2個生字，會寫5個生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，并概括各自然段內容。4.理清故事情節，初步感受課文內容。

教學重點：

1.認識2個生字，會寫5個生字。

2.概括各自然段內容。

教學難點：

初步體會“領悟人生有了夢想，才有希望，才會有收獲的道理，體會這對盲人師徒對生

活美好的向往”的道理。

教學準備：生字詞語卡片。

教學過程：

一、導入,交待學習目標

1.請同學們閉上眼睛，從抽屜里隨意抽出一本書，用半分鐘時間通過摸，講講這是什么書并談談感受。

（教師要嚴格要求學生不能睜開眼，這個活動目的是讓學生體驗盲人的生活）

2.同學們剛才只失明了半分鐘，就想睜開眼。你能感受到失明了好幾十年的人，他們多想見到光明。今天，我們來學習《一千根弦》

（引出課題，學生齊讀）

3.出示學習目標：

⑴學會本課要求會寫的生字，會認要求會認的字；能夠借助字典、工具書等多種形式聯系上下文理解詞語的意思。

⑵初讀課文，整體感知，理清脈絡。

⑶正確、流利地朗讀課文。

二、介紹作者

曾經有個作家說過這樣一句話：“我的職業是生病，業余寫一點東西。”

他就是我們今天學的這篇文章的作者史鐵生，他曾經榮獲“2002年首屆華語文學傳媒獎年度杰出成就獎”，在授獎詞中高度評價“史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一”。1951年生于北京，經歷過插隊等一系列動蕩，在風華正茂的21歲忽然因病至癱，從此在輪椅上一坐就是30年。1998年疾病再次襲來，他幾乎失去腎臟。他曾想過自殺，但最終找到了文學之路來解放自己。現在他一周要做三次透析，但他仍堅持寫作，哪怕一天只寫幾行。他說：“我的職業是生病，業余寫一點東西。”

他的《我與地壇》被公認為中國近50年來最優秀的散文之一。

（因為史鐵生是個很特殊的作家，通過介紹讓學生有個了解）

三、理清故事情節，初步感受

1.瀏覽課文，思考：課文圍繞“一千根弦”講了一個怎樣的故事？

（主要講述了一個盲人琴師渴望在有生之年看看這個世界，有位老人給了他一個治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個希望，盡情彈奏了幾十年，最后發現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背后的意義，又把這個希望留給了雙目失明的徒弟。）

2.默讀課文，畫出不理解的詞語以及沒有讀明白的句子。

3.師生討論并交流不理解的問題。

有生之年：指人活在世上的歲月。

急不可待：急迫得不能再等了，形容心情迫切非常難忍受。

潸然淚下：形容哀傷得留下眼淚。

四、檢查預習，匯報交流

1.指名按自然段讀課文，做到正確、流利。

師強調：潸讀shān，藏在本課中讀cáng。

2.交流讀懂的詞。

3.默讀課文，按一定順序概括課文的主要內容。

4.文中哪個情節讓你感受最深，為什么？

五、課后作業

熟練朗讀課文，自讀、自悟。

六、知識回顧，目標檢測

1.聽寫本課的生字、新詞。指導“效”的左邊是“交”，做偏旁時捺變點；“紙”的右邊

是“氏”；“藏”是上下結構，共17畫，中間是“臣”，不是“巨”。

2.區別形近字并組詞。

效（）紙（）徒（）證（）較（）低（）陡（）征（）

3.把每一自然段的段意及主要內容寫在書上相應的位臵，同桌互相檢查。

板書設計：

一千根弦

證 紙 效 徒 藏

第二課時

教學目標：

1.復習鞏固上節課學習的內容。

2.學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。能夠有感情地朗讀課文。

3.借助詞語理解課文內容，領悟人生有了夢想，才有希望，才會有收獲的道理，體會這對盲人師徒對生活美好的向往。

4.在感悟課文內容的基礎上，引導學生對生活、對自己的未來充滿信心，激發學生積極、樂觀的生活態度和對人生的正確認識。

教學重點：

抓住重點詞語、句子理解課文內容。

教學難點：

借助重點詞語、句子理解課文內容。領悟人生有了夢想，才有希望，才會有收獲的道理，體會這對盲人師徒對生活美好的向往。

教具準備：小黑板 教學過程：

一、自然揭題，質疑引入

這節課我們繼續學習由史鐵生的作品《命若琴弦》所改編的課文----《一千根弦》

請同學回顧，課文圍繞“一千根弦”講了一個怎樣的故事？

二、自主學習，主動探究

1.這“一千根弦”背后深刻的含義是什么呢？請同學們再次默讀課文，邊讀邊在文中找一找，畫出相關的句子。

匯報：出示句子：“就為了這個希望……匆匆五十三年就如此過去了”

2.五十三年對于一個正常人來說已經是很漫長的了，可對于一個雙目失明的人來說又是多么難熬啊。然而，這漫長的五十三年對于這個盲人琴師來說，卻顯得那樣----文中用了哪個詞（匆匆）

3.想想在什么情況下，我們的生活才是匆匆度過的（高興，幸福，有事干，充實）那失明的老人為何又能匆匆度過漫長的五十三年呢？（因為他得到了老人給他的一個能治好眼睛的藥方）

4.盲人琴師得到藥方之前和得到藥方之后分別是怎樣生活的呢？

三、品詞析句，感悟體驗

1.那么，在得到藥方之前，他是怎樣生活的呢？（出示句子：一位會彈三弦琴的盲人，渴望能夠在他有生之年看看這個世界，但是遍訪名醫，都說沒有辦法。）

2.“渴望”：用盼望合適嗎？（迫切的希望）（板書：渴望）

“有生之年”就是------？（指人活在世上的歲月。）

3.這么強烈的渴望，可是遍訪名醫，卻都說沒辦法，想想，此時，這位盲人的心情會怎么樣？

（板書：失望）

4.在失望中生活著，他會是什么樣呢？

5.是呀，整天沒有目標，在黑暗的世界里度日如年，他是多么失望啊。盲人琴師在莫大的渴望中卻夾雜著無限的失望，讓我們帶著這種心情來讀讀這句話吧。

6.當盲人琴師得到這張神奇的藥方之后，他的生活又有了怎樣的轉變呢？請看書，可以結合文中的句子再加上自己的想象來說說。

⑴抓住文中的一個詞-----“盡心盡意”，和它意思相近的詞是。（全心全意）

⑵盲人琴師開始盡心盡意的彈唱，他會彈奏高興的，興奮的曲子。

⑶彈唱著高興的曲子，過著快樂的生活，不僅給別人帶來快樂，同時自己也離見到光明的目標越來越近，所以這段時間是充實的，幸福的，是匆匆度過的。

師：讓我們邊讀邊想象盲人琴師的這份快樂，幸福。（指讀）

7.多快樂啊，盲人琴師游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。時間一點一點的在流逝，彈著彈著，琴弦斷了，這是第十根弦了，盲人琴師的心情怎么樣呢？（離光明還遠著呢，接著彈吧）

一天又一天，他盡心盡意地繼續彈唱著，突然，琴弦又斷了，這是第一百根弦了，此時，他是什么心情呢？

年復一年，日復一日，又一根弦斷了，這可是第九百根琴弦了，他的心情是------

這一天，他又一次聽到了琴弦斷了的聲音，第999根弦了，此刻，他的心情------

希望馬上就要到了，“嘣”這一千根弦終于斷了，此時的盲人琴師-----（緊張，激動，喜悅，顫抖…）

8.書上是怎么描寫的？“急不可待”可換成哪個詞？（迫不及待）

“一直藏心里”看出什么？（藥方是盲人的救命草，把它視為珍寶一樣保存著）

9.多么緊張，多么激動啊，讓我們通過朗讀來體會盲人琴師的這種心情吧！（指讀）

10.可是，他萬萬沒想到，從明眼人口中得知：----

是一張白紙，是一份無字的藥方。聽了這句話，盲人琴師不禁------（潸然淚下）

11.這淚水里都包含著什么樣的情感呢？（傷心的淚水、悲傷的淚水、絕望的淚水）

12.可是剎那間他突然明白了，“突然間明白了”用一個成語來說是-----“恍然大悟”。

13.那他悟出什么了？同桌之間互相說一說。（悟出了“一千根弦”的真正意義）

14.師：這“一千根弦”是支持盲人琴師盡情彈奏五十三年的熱切的希望，這“一千根弦”是一種美好的向往，它曾經帶給一位盲人琴師盡情彈唱的滿腔熱忱和不竭的動力，使他在彈斷一千根弦的期待中積極面對人生。這正是“一千根弦”背后的深刻含義啊！

15.師：同學們，盲人琴師潸然淚下的淚水里不僅飽含著悲傷、飽含著絕望、更多的承載的是一份------感動。正是老人送給盲人琴師的這一劑心靈的藥方，才讓這位失明的藝人度過了充實而又充滿希望的53年。當這位盲人明白了這一切之后，他回首往事已經沒有遺憾，因為他沒有虛度光陰，他享受了生活本身。

讓我們帶著這份感動再來讀讀這句話吧。

16.此刻，讓我們再回頭看看贈送藥方的老人說的話，（小黑板出示：我給你一個保證治好眼睛的藥方，不過，你得彈斷一千根弦，才可以打開這張紙單。在這之前，是不能生效的。）再讀一讀，看看你又能悟出什么呢？

⑴如果不彈斷一千根弦--------就不足以支持盲人生活53年。

⑵如果提前打開-------希望就會提前破滅。

師：是老人給了盲人琴師一種充滿光明、充滿希望的信念，讓我們帶著感激之情再來讀一讀老人的話吧。

師：老人點燃了盲人琴師追求光明的希望，是他堅定了盲人琴師的信念，使他實現了自己的人生價值。這真可謂是-----用心良苦啊！

17.同學們，讓我們一起再來看看老人送給盲人琴師的這個無字的藥方，你怎么看？

這上面真的沒有字嗎？

不，這無字的藥方上分明寫著：———————；

這無字的藥方上分明寫著：———————；

這無字的藥方上分明寫著：———————……

這無字的藥方上分明寫著：“希望”。這“希望”既是老人對盲人琴師的希望，希望他充實而又有意義的度過一生；同時，也是盲人對光明的希望。希望是火把，它能照亮盲人的旅程。一千根弦啊，彈過方知情重，帶著希望之弦上路吧，人生的意義全在過程中。

18.同學們，藥方雖然是假的，但它讓盲人琴師的一生曾經那樣充滿希望；目標雖然是假的，但它讓盲人琴師的人生那么的充實，幸福。然而，這位老藝人并沒有把故事的真相告訴他的徒弟，自由讀讀第三自然段，看看你又讀出了什么？

抓住“雙手捧著、鄭重交給、同樣渴望、收徒弟”等詞語談感受。師：這是一種希望的傳遞，愛的傳遞，老盲人更希望他的弟子也像他一樣有追求，有理想的生活。這也是老人美好的愿望。（板書：愿望）

四、文本對話，讀寫結合

1.想象一下，徒弟聽到盲人琴師的話心情會怎么樣？他又會怎么樣去面對生活呢？

2.你最想對文中的人物說些什么？請寫下來

全班交流：

師：同學們，老師想對你們說，也許很多時候并不能遇到故事中那樣的充滿智慧的老人，得到他人的幫助，但是希望是由心而發的，一個人只要擁有了美好的向往并且堅持不懈的追求，就會克服困難走下去，這樣我們的生活才更加充實，才更有意義。記住：永遠不要放棄心中的希望！

五、拓展閱讀，延伸課外

1.今天我們學習的這個令人感動、給人啟示的小故事，回家之后復述給爸爸媽媽聽一聽。

2.大家看，這就是身體殘疾的現代作家史鐵生，他用那不健全的軀體寫出了一篇篇充滿生命活力的文章，感召了每一個人。希望同學們利用課余時間讀讀他的作品，這是老師推薦的幾本書，相信讀了之后，你們一定會獲得更多的人生啟迪。

板書設計：

渴望

一千根弦

失望

無字的藥方

希望

光明的希望

愿望

第二篇：《小藍裙的故事》

《小藍裙的故事》教案

教學目標：

1、讀通課文，學習并掌握本課生字新詞。

2、自主學習課文，積累好詞好句。

3、學習課文，說說小藍裙帶來的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、說說小藍裙帶來的變化。

教學難點：

聯系實際，談談體會。

教學準備：

課件、錄音。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、領情課文脈絡，初知課文。

3、學習課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話、導入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學習課文第一部分

五、課堂小結

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么？

2、錄音范讀。

出示提示，指導學生分段。

（第一段：老師親自做了一件小藍裙送給最努力的小女孩；第二部分：小藍裙給周圍帶來了令人高興的變化。）

3、課文講了一見什么事？

學習生字：讀生字，重點指導。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍裙說明了什么？

你能理解什么是“貢獻”嗎？

5、老師在學期結束時，親手做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻最大的小女孩。下面會發生什么？下節課我們去了解。

讀課題。

質疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據提示，學習給課文分段。（第一段：

1、2自然段；第二段：3——8自然段。）

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學習生字。

8、小女孩對班級的貢獻最多。

“貢獻”就是為集體做的事情，為班級著想。

第二課時

教學目標：

1、自主學習課文，學會質疑。

2、學習課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習

二、講讀第二部分

三、拓展，深化主題

四、總結

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么？

找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

小藍裙帶來了哪些變化？

你知道為什么會發生這些變化嗎？

你身邊有沒有這樣的事情？

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會變得更加美好的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴詞。

4、分段朗讀課文。

自主學習3——8自然段。

小藍裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了。。。

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

5、自由發言。

這些變化都是經過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環境。

自由發言。

板書設計：

9、小藍裙的故事

小女孩梳洗——漂亮極了

變化 母女收拾屋子——煥然一新

勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院——整潔亮麗

第三篇：小藍裙的故事

篇一：(13)9.小藍裙的故事

9、小藍裙的故事（累計課時23-24）審驗簽字：（李小堅）教材分析

課文通過描述由小女孩的小藍裙帶來的一系列變化:小女孩變成了漂亮的公主;亂糟糟的家煥然一新；雜草叢生的庭院變得整潔亮麗；街道也變得整齊清潔。從而使我們懂得了大的進步往往是由小的改變開始的，要善于從生活中感受美、發現美。教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、借助旁批，讀懂課文內容，體會課文所蘊含的道理。

3、學習抓住關鍵詞復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。重點難點

1、自學生字詞。

2、抓住重點詞語理解課文內容。

3、繪聲繪色講故事。課時安排：兩課時

教學準備：小黑板、生字卡片。教學過程： 第一課時

一、激趣導入（3分鐘）

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今 天我們再來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶著這些問題 來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書 就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。試著把自己讀后的批注在句子空白處。

二、初讀感知（20分鐘）

1、請同學們根據下面的提示自己讀課文。（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）利用學過的識字方法自主識記生字詞。

（3）邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查自學情況。（1）檢查字音：指名讀指讀齊讀，讀錯的字多讀幾遍。(出示生字卡)裙 宣 貢 獻棟 糟 協 梳 倆煥

（2）全班交流識字方法。師重點指導“糟”字。（3）讀記下列詞語，理解詞義。宣布貢獻協調煥然一新

3、指名分自然段讀課文，師生共同評議。

4、引導學生交流：讀了課文你知道了什么？用一句簡練的話概括課文的主要內容。（一條小藍裙改變了一個村莊的變化）

三、熟讀課文（10分鐘）

a、熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。b、把你喜歡的詞語或句子抄下來。如：煥然一新整齊清潔 雜草叢生亂糟糟協調 貢獻

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

1、這節課我們繼續來讀《小藍裙的故事》，誰能回憶一下課文的主要內容？我們還有哪些問題沒有解決？

學生自主質疑，教師隨機歸納梳理。預設：

a一條小藍裙引起了哪些變化？為什么會引起這么多變化？ b這個故事告訴了我們什么道理？

2、提示引路，自讀探究。出示自學提示：

用自己喜歡的方法自由讀課文，邊讀邊思考下面的問題，并把自己的體會批注在旁邊。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報：

a 感悟小藍裙引起的變化。

1、小女孩得到小藍裙后，文中幾次出現“不協調、不對勁”？ 小藍裙引起哪些變化？

2、體會小女孩的變化。

（1）小女孩穿上小藍裙后，媽媽為什么覺得不對勁？媽媽怎樣做？結果呢？（2）指導朗讀

小女孩變成了漂亮的公主，高興嗎？我們要用什么語氣讀第四自然段？指名讀。評讀。

3、小女孩變漂亮了，可媽媽又覺得不對勁了，為什么？指名讀第5自然段。

（1）想一想亂糟糟的家是什么樣子?你喜歡這樣的家嗎？那趕快動手整理吧，整理后的家是什么樣子？用一個四字詞語形容。你能用“煥然一新”說句話嗎？（2）看著煥然一新的家，你的心情怎樣？能帶著你的體會讀一讀嗎？

4、爸爸看到煥然一新的家是什么感覺？他做了什么？結果呢？整潔亮麗的庭院以前是什么樣子？誰能讀讀6、7自然段。

5、鄰居們看到小女孩一家的變化，也行動起來，請大家一起讀第8自然段。（生讀）你知道了什么？

6、小藍裙一共帶來了幾次變化？ 填空：小女孩變得（），家里變得（），庭院變得（），街道變得（）。小結：一條小藍裙引起這么多事物發生了變化，而且變化一次比一次大，所有這一切的變化，只是因為大家的一個共同認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都要求自己與美的事物一致的話，我們就能創造美，我們本身就是美了。b 感悟故事蘊含的道理。

1、這篇課文按什么順序寫了一件什么事？

2、讀了這個故事，你懂得了什么道理？ 大的進步是由小的變化開始的

3、教方法指導學生講故事。

⑴指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個 故事。

⑵指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪 聲繪色。

⑶學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。⑷自愿者講給全班聽。

三、質疑再探（5分鐘）

1、同學們，課文學到這里，探究提示中的問題都解決了嗎？

2、瀏覽課文，看看還有哪些疑問？ 預設：小藍裙還會引起哪些變化？

四、運用拓展（5分鐘）

1、我當小老師：

（預設：a、用下面的詞語各說一句話：協調 煥然一新 雜草叢生 b、繪聲繪色講故事。）

2、老師布置作業：續寫小藍裙的故事。板書設計

9、小藍裙的故事 ↓

↓

家里（煥然一新）↓

庭院（整潔亮麗）↓

街道（整齊清潔）篇二：《小藍裙的故事》教學設計 全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選 教案設計篇三：小藍裙的故事教案3份

教學反思:

第四篇：小藍裙的故事

《小藍裙的故事》的教學設計

教學內容：長春版四年級下冊《小藍裙的故事》

教學目標：

1、學會生字，隨文理解“臟兮兮”等詞語的意思。

2、體會四處“不協調”所引發的一系列變化，感受他們對生活的美好向往。

3、有感情朗讀讀文，體會文中所蘊含的思想感情。

教學重點：把握課文主要內容，體會課文的思想感情

教學難點：體會文中人物的心情變化

教學準備：課件

教學流程：

（一）啟發談話，導入新課

同學們，新學期又開始了，你們有哪些希望和打算？你們對生活有哪些美好向往？其實，生活中只有美好的向往，也許一件小事就能引發周圍不小的變化，不信，我們就看一看由一件“小藍裙”所引發故事。（板書課題）

（二）初讀感知，了解大意

1、請小聲讀課文，讀準字音，認準生字。

2、逐段讀文，體會情感。

3、隨文識字，體會“臟兮兮”等的意思。

4、誰能說說課文主要講了什么呢？

5、思考：你覺得故事發生的原因是什么呢？

（三）深入感悟，體會情感

1、故事中，出現了幾次“不協調”？在文中找出來。

2、學生發現，出示課件。

3、討論交流：你對那一次“不協調”感受最深？從中感悟到了什么？

4、指導讀文，深入體會情感變化。

5、聯系生活中的“不協調”，說一說。

（四）梳理全文，揭示主題

板書設計：

小藍裙的故事

小女孩

家里環境

不協調

庭院房屋

對美好生活的向往

街道小鎮

第五篇：小藍裙的故事

《小藍裙的故事》教學反思

《小藍裙的故事》主要講了老師獎勵給小女孩一件小藍裙，于是出現一系列的不協調、不對勁。為了協調，小鎮發生了一系列令人欣喜的變化的一個童話故事。

遵照課前學生自主學習生字，初讀課文，查找資料，畫出不懂的問題；課上小組合作完成預習題，老師圍繞預習題進行反饋教學；課后每課每板塊進行檢測的形式。本節課讓學生先自主識字，但檢測時發現，有十多名同學生字詞掌握得不好，尤其是?協、勵?等字，寫錯的同學較多，看來生字完全放手讓學生自學是不行的，在課文的朗讀上，效果還可以，大多數同學能做到流利讀文，但在反饋的時候，抓住重點詞語?不很?、?不?、?很不?，應該讓學生多讀多理解，感受層層深入的關系。還有結尾處應該讓學生想象一下變化后的小鎮什么樣，讀出那種驚喜的感覺。

最讓人欣喜的是在學習完課文之后，我讓學生聯系實際說一說自己身邊有哪些不協調，全班一半以上的同學都用手指向教室的天花板，大家異口同聲地說：?教室天花板的水漬和整潔干凈的教室不協調。?是的，由于返潮天花板上黑色的水漬特別明顯。是啊，一個大的進步，往往是由微小的改變開始的，我們只要善于從生活中發現美、感受美，就一定能創造美。

—1—

《渡河少年》教學反思

《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉村少年的一段渡河經歷。開學第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在?一氣?之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復一日，年復一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。

寫人物就要突出人物的個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。寫人物，首先要寫能表現個性的事件，其次要通過個性化的人物語言、肖像、動作、心理來表現。要善于抓住體現性格的細節，反映人物的精神風貌。本文作者用充滿喜愛和敬佩的語言把這個少年的倔強刻畫得細致入微、活靈活現。課文語言傳神，故事凝練。那么如何寫好人物的個性呢？

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.描寫語言，突出個性。

4.寫好行動，扣住細節，形神兼備。

5.正面描寫與側面描寫相結合。

6.寫好環境，以景寫人。

—1—《西湖的“綠”》教學反思

《西湖的?綠?》是一篇游記，文中作者用了?綠?字，揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過?綠?領略祖國的生機勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文內容較淺顯，所以在本課的教學中，我采取了小組合作的學習方法，放手去自學。體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特體會。學生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學習，解決了本課的教學難點。本篇文章語言優美，因此，鼓勵學生多讀、多背，達到積累的目的，提高寫作水平，本課教學經歷了獨立自學，交流討論，朗讀感悟等過程，體會讀懂一篇文章的方法。

—1—

《頤和園》教學反思

這篇課文的教學，我設臵了?課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？?這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知課文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。在第一課時，我原本設計重點學習?長廊?部分，通過讓學生反復讀來體會語言的美以及感受長廊的美，但在實際引導時往往有所欠缺，而且讀的時候，目標不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學中需要注意的地方。

—1—

《南轅北轍》教學反思

這篇課文是以成語?南轅北轍?為故事背景，前9個自然段都在講這個故事，第10自然段講出了這個成語的寓意。怎樣讓孩子理解這樣深層的含義呢？就需要老師正確的引導了，要從生活中去挖掘孩子們身邊的類似事情，通過小事總結出道理。我在第二課時的時候，沒有把握好引導的目標，當學生在我的啟發下不能聯系實際回答的時候，我自己就亂了方寸，一味想往我預設的目標上引，可就是引不上來，我感覺當時十分尷尬，所以只好硬著頭皮生拉硬扯的把這個道理講了出來，至于?方向正確、良好條件?這些詞語也都由我?代筆?了，估計是一課時的鋪墊沒有到位，才導致了總結原因的時候總結不出來，這是需要重視的問題。

—1— 《地震中的父與子》教學反思

《地震中的父與子》這篇課文講述的是洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學設計案例，我對本教學設計案例的反思得出以下幾點拙見：

一、注重抓住課文的關鍵語句，引導學生理解課文 案例中的教學緊扣課文中的主要內容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。例如，先找出課文中父親對兒子的承諾?不論發生什么，我總會跟你在一起！?以及針對評價父與子的中心句?這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?等重點語句，有針對性地設計提問，?為什么說這是一對‘了不起的父與子’呢？?再指導學生抓住 ?他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導學生讀、體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深

—1— 沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

二、注重培養學生有感情地朗讀

在第一課時的第三教學環節中，我針對不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向學生提出討論。這說明我在教學中非常重視學生有感情地朗讀，而且十分注重培養學生的朗讀語氣。

三、注重培養學生在討論交流中全面地理解課文 ?討論交流?是培養學生言語能力、表達能力的重要途徑之一。案例在第一課時的教學環節中，我設計了八個?討論要點?來讓學生在討論交流的過程中全面地理解課文。這說明我注重培養學生在討論交流中全面地理解課文的能力。

四、重視生字詞的教學

生字生詞的教學，是小學語文教學的重要環節，在第二課時生字新詞的教學中，我先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，再讓學生范讀生字，在此基礎上，我又結合本課生字的特點、以及針對學生容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，進行具體的訂正和指導。并對?昔日??廢墟??疾步??絕望??瓦礫??破爛不堪??挖掘?等生詞引導學生進行具體的理解，可見我對生字生詞教學的重視。

五、注重聯系生活實際，培養學生對父愛母愛的體會 在第二課時的第三個教學環節中，要求學生先背一背詩

—2— 《游子吟》，在讀背中感受平凡而偉大的母愛，再讓學生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學生動手寫寫，并與同學交流。把課堂學習內容拓展到學生的實際生活，讓學生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。

六、發現了一些不足之處

1.教學過程違背了語文教學的?以讀為主，讀中感悟?的原則。

在第一課時的整個教學設計中，以?討論要點?貫穿全文，整節課在組織學生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，完全剝奪了學生讀書的權利，違背了語文學習過程中的?以讀為主，讀中感悟?的原則。本人認為，應該在學生明白應用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學生進行朗讀體驗，并指導學生讀出恰當的語氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養成良好的朗讀習慣。

2.實際的教學活動與教學環節設計不符，不僅違背了語文教學中的?以讀為主，讀中感悟?原則，還違背了語文學習過程中?以教師為主導，學生為主體?的原則。

3.沿用已被摒棄的教學方法，增加學生學習的難度 在第二課時的第一教學環節中，教師要求學生給課文分段并

—3— 說說每段的大概意思。這樣的教學要求是已被摒棄了的老教法，要求學生給課文分段并說出段意，給學生的學習增加了難度。其實在此教學環節中，安排學生用適當的方式有感情地朗讀課文，以加深對課文內容的熟悉和理解，效果會更好些。

4.課外作業安排與課時教學內容不匹配。

以上是本人對《地震中的父與子》教學反思的幾點不成熟的看法，綜觀整個教學設計案例，我自認為是不太滿意的。但教無定法，學無止境，我會不斷地反思自己的教學、不斷地學習、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學藝術水平。

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《宿建德江》教學反思

古詩《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨自一人漂泊客鄉，日暮之時，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情，由情及景，情景交融，表達了詩人對羈旅的惆悵，故鄉的思念以及對人生復雜的感受。

教學這首古詩，如果僅僅停留在?解釋?上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到全詩圍繞一個?愁?字，把詩人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復雜心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細品味、反復推敲。我就想：何不在學生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對古詩有一個整體的大膽猜想，說出欣賞后的初步感受，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀，最后，我再把學生帶入詩的意境之中，讓學生在理解的基礎上感悟詩人的情感，并通過感情的朗讀來表達自己獨特的感悟。

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《望洞庭》教學反思

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。

之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

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《望天門山》教學反思

《望天門山》全詩從?望?字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用?中斷??開?這些詞從動態方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用?孤帆一片?來代表一只船，這?一片孤帆?把天門山點綴得活潑起來，展現了生動優美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。

學習這首詩，先讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學會了哪句詩？怎樣學會的？在學生理解詩句大意后，我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解，從字、詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯。

—1— 《董存瑞舍身炸暗堡》教學反思

《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章記敘了戰斗英雄董存瑞在解放隆化戰斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存瑞為人民的解放事業壯烈犧牲的獻身精神。

我在導入部分有意引導學生從研讀課題開始，教給學生如何讀懂題目的內容，從而引入對上一課時內容的回顧，使學生對作者的寫作思路更加清晰。在深入理解課文內容的過程中，我引導學生抓住關鍵詞句，通過默讀思考、畫批等方法，精心設計多種形式的語言訓練，感悟文章的表達方法及蘊含的情感，用各種方式的朗讀，以聲傳情，讓每次的讀都有目的性，力爭做到讀有層次，通過讀讓學生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整個教學過程中，談話討論、辨析比較、朗讀體會等多種教學方法，使學生聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。教學時，我特地讓學生觀看董存瑞舍身炸暗堡的錄像。我發現學生看的時候個個屏息凝視，為董存瑞捏了一把汗。可見，學生已經投入了，已經深深地被感動了。

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教學反思

伊通鎮滿族中心小學

張繼紅