第一篇：跨越式教學的喜與憂余永萍

跨越式教學的喜與憂

農二師27團中學

余永萍

本學期我參加了跨越式教學的課改，對我是一個新的挑戰，我從教已有二十多年，在臨近退休之際參加課改，使我從新認識了自己，我相信我是有能力把課改工作做得和年輕人一樣。

我一接課改，特別是運用電腦，我當時頭就有點蒙，因為電腦的運用對我來說，就像新手學開車，很難很難，心理負擔很大，遇到許多技術問題，都是從頭開始，我狠下心來，一步一步開始專研，虛心向年輕老師學習，回到家，我又反復練習，每天晚上都投入到做課件的學習中。一個學期下來，我現在對課件的制作已掌握了基本的制作過程，電腦技術也有了大的提升，通過學習我的體會是，對于一個新的事物，對自己要有足夠的認識，要敢于去嘗試，雖然過程是辛苦的，但是苦中有樂，有很大的收獲，對自己也是一個挑戰。相信自己是有潛能的。不懼怕一切是最有效的方法。

跨越式教學是一個新的模式，通過一學期的教學實驗，對于一個新的教學方式，我的感觸很深，在這個過程中，我既感到新課改給我教學帶來的方便，使教學方法有了新的嘗試，教學也比較得心應手，學生學起來也是很輕松，教學能力得到了提高，學生的學習興趣也得到培養，我現將我本學習搞課改的一點體會淺談如下：

一、新的教學方法，為教學注入了新的活力

本學期的跨越式的教學，教學資源比較豐富，開闊了學生的眼界，使教學的范圍拓寬了，學生接受的知識也比較多了。本學期學生的閱讀能力有了很大的提高，連平時較差的學生閱讀能力也有了較大的提升，進步較大的學生羅能、郭建蘭 趙靜——一系列學生現在都能通順的朗讀一篇課文，看來10分鐘的閱讀還是有效果的。

其次，學生的寫作能力也有了較大進步，一年級學生對于句的寫法還寫不出幾句，本學期通過一個學期的訓練，我班學生寫句能力提高了。最少也能寫3---5句了，這一環節訓練了學生的說寫能力，是有效的一個環節，值得推廣。再次對于二年級的學生作文的訓練，我覺得又是一次新的嘗試，這 學期我班的學生通過一學期作文的寫作，學生的創作能力有了一個大的轉變，如我班張娟同學的作文就寫的比較出色，她會寫了，她的觀察能力就比較強，能捕捉到班里的一些新的人和事，她寫的班里學生沒有坐上車，就能完整的敘述過程，并且寫的很生動，起的題目是《車子走了》，寫了將近400字，一個二年級的學生能善于觀察，把平時看到的，對人有啟發教育的事用文字表述出來，這是一個質的飛躍，全班其他學生作文也能寫到200字左右，這也是跨越式教學的一個不可磨滅的一個成果吧。通過本學期作文教學的訓練，學生寫作能力確實是一個大的提升。跨越式教學讓學生的讀寫能力有了明顯的轉變。

二、對跨越式教學的憂慮

跨越式的教學是不是完全適合學生的教學，我們還是一個嘗試，通過一學期的教學，我們在實際操作中，也有許多困惑，一、二、一、一、模式是不是有些死板，每堂課都按這個模式，時間長了，學生是不是有些厭倦，不利于調動學生學習的積極性，學生對新奇的事物只有一段時間的新鮮感，如果長時間按一個模式教學勢必造成學生的倦怠心理。在教學上是不太符合教學規律，以我多年的教學，教學方法是靠老師根據學生的水平不斷變換教學方法，以適應學生的接受水平，達到教學的效果，以前一直強調因材施教，跨越式教學是一窩端，好還都在一起學，對于能力差的學生也一起拽著往前走，兩級風化現象較嚴重，這是我們搞跨越式教學比較困惑的一個問題。

二、學生由于長期練筆，勢必寫作能力較強，剛開始用10分鐘的時間寫還比較適合學生，既有寫作的時間，課堂上又有反饋的時間，學生的寫作進步很大，可是再后來的教學中，學生越寫越有話說，10分鐘的寫作就覺得不夠了，教師給學生反饋的時間就沒有了，教師如何反饋又是一個困惑。

三、跨越式教學課堂前20分鐘講課，在時間上，我們一直把握不準確，為了20分鐘的教學，在效率上，要想達到100%，這給我們出了一個大大的難題，也是一直困惑我們的，每天為這20分鐘課，我們每天動腦想辦法上好20分鐘的課，但是僅靠我們慢慢去摸索，效果還不是很大，希望專家能給我們做具

體指導。跨越式教學，我為你笑，我為你憂，本學期我經歷了太多的辛勞，有時你折磨的我不能自拔，可當看到學生讀出一句句優美的句子，我又有些欣慰，苦樂兼并，勞神了，進步了，我在跨越式教學中行走，這就是我本學期教學的一點感悟。

第二篇：班級作文PK賽教學案例余喜萍

驛動的青春，怒放的生命

——班級作文PK賽教學案例

教學背景

學生學了十多年語文，寫了十多年的作文，可是作文卻越寫越差，甚而難以動筆，很大一部分原因是傳統作文教學的枯燥、被動。找尋一種可以調動學生積極性，激發學生潛能，喚起學生情感共鳴和心靈觸動的作文教學模式是許多語文老師的追求。“互助態”作文教學模式便是這樣一種以學生為主體，注重發展學生的個性，鼓勵學生創新并積極的展示自我的一種教學模式。該教學模式不僅消除了學生對作文的恐懼感，還大大激發了學生的寫作興趣。目前我們落實的比較成熟的課型有：命題作文導寫課、優秀作文展評課、潛力作文升格課、班級作文PK課。本案例展示的就是一次生動而精彩的班級作文PK課的課堂生命活動過程。

教學主題

班級作文PK賽 教學設想

通過此次作文教學活動，我們希望學生不僅會寫作文，而且要會改作文，通過反復修改，讓原本不太好或還可以的文章變為精美而感人的習作，最重要的是讓學生勇于展示自己的作品，通過評比激勵學生，增強班級凝聚力。教學過程

一、課前準備

1、自由寫讀 進行作文教學，教師應該創設一個允許學生個性充分發展的空間，使學生有一個良好的作文教學環境。寫前，教師要明確此次作文創作要實踐的內容，注重保護學生的創新心理，尤其是保護學生的好奇心、自尊心和自信心。教師只做宏觀計劃，不做微觀限制。同學們可自由選材立意，選擇體裁，避免條條框框的束縛，給學生以盡可能大的想象空間，充分發揮學生主體的自由，學生自由寫作，寫自己愿意寫的內容，這就為學生寫作創設了寬松的環境，從而激發了學生自主參與、自由創作的興趣。

我與劉老師商量后我們兩個班各自以“生命、青春”為話題進行了一次寫作訓練，我們希望同學們在正值青春的時候亦能有對生命、對人生、對世事的感悟，哪怕很淺顯，只要是心靈世界的真實流露就好。確定主題我們先讓學生自主學習，獨立思考，也可以與同桌交流、討論，我適時的給予他們引導，最后同學們很快有了思路，動起了筆。

2互助批改

批改之前交給學生一些修改作文的方法。首先通讀全文，運用修改符號修改標點、格式、文字、語句、語病等；接著評點批注文章的立意、選材、結構形式、寫作手法等方面的優點與不足；最后推敲細節、結構描寫的一些妙處。

然后我們將全班學生分為八個小組，每個小組有六人，每組批改五到六篇文章。給學生二十分鐘左右的時間去按照下發的評改要求進 行批注，小組成員間要進行不斷的交流、討論。最后通過互助批改挑選出一些精彩的文章以供PK賽，而其他的文章則被稱為潛力作文，通過再次的修改升格為優秀作文，也可參與班級或班內的PK賽或收錄在班級或個人的作文冊中。

二、美文共賞---賽出成績

我們把經師生互助評改選出的優秀作文按照內容及寫作風格的相似性分成相對應的八組，并配以合適的輕音樂，由他們融入了自己的認識、情感去盡情的朗讀。下邊列出的是參加PK賽的人名及他們的作品。

祈媛媛《堅守生命》VS 楊波《怒放的生命》

趙雅茹《青春是一本太過倉促的書》VS 郭永強《青春》 裴慧娟《給力2011》VS李美榮《青春的風采》 李莎《有一種感動》VS王曉芳《90后給兒子的一封信》 李崇如《無悔的花季》VS劉杰《倚立千年》

孫雪茹《殘花荼靡 憂花凝末》VS王歡《青春我們不要孤獨》 蘇瑤《路》 VS白瑜《感悟生命》

PK賽進行到一半時，由李婷、劉瑞同學演唱了他們自己的原創歌曲《請別再回來》。

學生們通過對自己作品的朗讀、歌唱，抒發了他們對青春、人生、生命的認識，對時代的感悟，對真善美的追求。

“不再徘徊，不再等待，遺失過后的余溫已經泛指了一片黑暗。習慣了一個人后，心不為所動。只邁動著哭泣的心跳旋律肆意穿梭于 密集的人群之中，用殘缺的笑容來湮霾自己的傷痛。那窒息的感覺如同凝聚冰霜過后的寒風刺骨?? 瞬時霎變??”孫雪茹用感傷的基調訴說了青春季節里的憂傷與成長以及成長的痛與快樂。蘇瑤以雨天路、家鄉路、中考路為線索，用低沉、平緩而飽含深情的語調抒發了對母親的感謝之情，感恩于媽媽無私的付出。“時至今日，我走的每一條路都是你的陪伴。我很感激這一路有你，讓我在天黑的時候能看見光明，讓我在寒冷的時候能感到溫暖，讓我在干渴時候能享受到甘露，讓我在孤獨的時候能找到依靠。幸好一路有你，一路有你真好，我最可愛而又美麗的媽媽。”她的深情傾訴讓每一位聽眾都為之動容。而蘇瑤的媽媽更是泣不成聲。

趙雅茹是一位很有文學才情的學生，她總是語出驚人，她的文章中總是有許多讓人眼睛一亮的語段，如“我總是躲在夢與繁華深處，聽葉子與幸福唱斷所有記憶的來路，感受所有斑駁的青春和無家可歸的憂傷。”“時光的車輪依舊會無情地軋過每個記憶的碎片，帶來全新而蒼白的一頁，我們用淚水，歡樂和悲傷來填滿它，來不及說再見，也來不及揮手，它就會被新的取代。”“我一遍一遍頌讀這首詩，青春正在流逝，曾經做過的事，曾經聽過的傳奇倒帶般，重新放映。”她用獨特的表達方式讓我們明白青春是本太過倉促的書，所以我們更應該珍惜倉促而又寶貴的青春。

PK結束后，由八班的白瑜同學介紹了作文冊的制作經驗。我們要求學生們人人有冊子，班班有冊子，將自己的優秀作文及平時的習作都收錄在冊子里。用作文冊記錄下自己的成長軌跡和心靈述說。

接著由家長發言、老師發言和校長總結。高校長以一首《語言的盛宴》作結，抒發了參與本次活動的真實感悟。

附：

語言的盛宴

高建忠校長

在這里

走過的每一步

都感到強壯的脈搏

轟轟烈烈

血液在流淌

生命在成長

所有的人都忙碌的像飛翔

臉上波動的除了自信

就是力量

我深知

語言是有血有肉

會愛會笑的

它能讓生命閃爍輝煌

最后我們邀請在座的家長朋友們為班級作文PK賽優勝班級和優秀同學頒獎，期望他們再接再厲。評析與反思

此次班級作文PK賽，表現了學生對世事、人生、青春、成長、奮斗以及人間真情等的認識和感悟，展現了學生豐富而充盈的內心世界，表達了他們內心最真誠的想法和訴求。亦體現了班級間不同的精神風貌和文化內涵。也讓家長們了解了我們學校的辦學特色及濃郁的校園文化，讓他們走進了孩子們的內心世界，發現了孩子們身上的閃光點，懂得孩子并不是頑劣不懂人事的，而是有他們自己的見解和想法的小大人。

但由于時間有限和班級容量較大，沒有調動全部學生的積極性，沒有讓更多的學生參與到活動中來，這是我們的遺憾。我們一定會不斷的反思、總結，爭取在下次的活動中讓更多的學生展示自己獨特的風采。

附PK賽優勝者文章：

殘花荼蘼、憂花凝末 八班 孫雪茹

枯萎殘敗的花香，凜然暗淡的蒼輪。斑駁的歲月里鐫刻了一份輾轉的糾結。那一季的繁華幽夢，輕然的抵觸了我內心的城府。那一季秋葉飄零的輕舞，漫溯于歲月悠悠的愈痕。那一季彷徨的青春里，繁瑣的污塵彌留于蹉跎的年華。當黑暗吞噬了世俗的浮躁，生活便褪去了濃濃的虛假胭脂。記憶的勾紋里殘存了一份黯然的悲楚。任憑歲月怎樣的洪流沖刷，留下的只是繁華里兼并著的落寞。沒有一份牽強的理由來讓我屠戮這份悲傷。

有一種花很美。那是血落在雪里的花，白里透紅。如同葬花的艷冷咄咄逼人。瑟瑟的風吹散了敗落一地的殘花，殘花縈舞，舞憂傷滿天?屏息凝望這漫天遺落的悲傷、浮華背后的慘淡﹑心不禁而淚潸潸。

懵懂的青春里，月光逝數著徘徊于那段似水柔情的過往，昔日的余溫繾綣在回繞于蕭條的時光里。風清云寞，漸感微涼。

那一個角落依舊被陽光摒棄。暗淡的發涼，青澀的發指，頻頻的風兒吹動著這里的繁落。翻說著不堪的悲傷，絞痛卑頭的漠視。世俗耐默的牽引，轉身裂肺的凝末。不再徘徊，不再等待，遺失過后的余溫已經泛指了一片黑暗。習慣了一個人后，心不為所動。只邁動著哭泣的心跳旋律肆意穿梭于密集的人群之中，用殘缺的笑容來湮霾自己的傷痛。那窒息的感覺如同凝聚冰霜過后的寒風刺骨? 瞬時霎變? 無論是怎樣的救贖，這里終日一塵未變。無論是怎樣的褻瀆，這里終究暗無天日。

人聲漸微，那些寂寞泛指的歌，如同一堆美麗的灰燼，鋪散于這個迷失的角落?

路

七班 蘇瑤

幸好，一路有你，一路有你——真好

——題記

雨天路

在1992年7月21日那天，天一直下著小雨，十一點十分左右吃過午飯，你想要喝水，但卻在拿起桌上暖壺的那一刻，水灑了一地。你的肚子開始劇烈的疼痛。疼的撕心裂肺。這時父親扶著你，任由你使勁的狂捏，來減輕你的疼痛感，而爺爺奶奶忙著套車，要拉你上醫院。

雨直沒有停，十二點五十分你到了醫院，全家人亂作一團，父親像是頃刻間被人抽走了大腦，沒有任何思想的在醫院里來**走。十四點四十八分，醫生將你與新生兒推進了產房，說道：“女孩，3斤8兩，身體健康。”你早已昏睡過去，父親喜及而泣，從此，你將把我帶到這個世上。

這是你陪我走的第一條路，而且是在雨天。這是我在爺爺奶奶那聽來的。

家鄉路

2003年，當神舟五號飛船熱火朝天時，你為了全家人能在一起生活，兩手拉著我和妹妹這沒有見過世面的農村孩子來到了父親工作的城市。來到了陌生的環境，一切都是那么的陌生。我就像是一張圓桌，坐在我周圍的一切我都不認識，陌生感十分強烈。來到了新的學校，我不會說普通話，也沒有漂亮的衣服穿。遭到了很多同學的冷嘲熱諷，我只能回家像你哭泣，你沒有教我與老師告狀，而是教我怎樣做，讓他們不在嘲笑我。

又是你，陪我走過了離鄉路，你讓我懂得了如何做才能在離開家鄉來到陌生環境受到他人的歡迎，贏得他人發自內心的尊重。

中考路

2009年的夏天，我面臨了人生第一個岔路口，是選擇上高中還是去上護校？如果上高中，我就得好好復習，參加中考，如果上護校我就可以不上學，在家輕輕松松，等護校九月份開學報名。但經過多方的大聽，你決定讓我去讀高中。無論學校好壞都要上一個。我只好硬 著頭皮，天天辛苦復習，但因為平時學習就不怎么樣，所以，中考成績不定很好。三天的中考時間，你就陪了我三天，心情比我還要緊張。而現在，我也讀高中兩年了，我沒有遺憾，也不因為沒有上護校而后悔。相反，我現在很高興。這條中考路，還是你，還是你，還是你陪我一起走過。

時至今日，我走的每一條路都是你的陪伴。我很感激這一路有你，讓我在天黑的時候能看見光明，讓我在寒冷的時候能感到溫暖，讓我在干渴時候能享受到甘露，讓我在孤獨的時候能找到依靠。幸好一路有你，一路有你真好，我最可愛而又美麗的媽媽。

青春是本太過倉促的書

七班 趙雅茹

我總是躲在夢與繁華深處，聽葉子與幸福唱斷所有記憶的來路，感受所有斑駁的青春和無家可歸的憂傷。

仿佛昨天還站在學校漂亮的塑膠跑道上和好友一起仰望未來，亮的刺眼的陽光直射進教室后黑板，使中考倒計時幾個字更加耀耀生輝。

時光的車輪依舊會無情地軋過每個記憶的碎片，帶來全新而蒼白的一頁，我們用淚水，歡樂和悲傷來填滿它，來不及說再見，也來不及揮手，它就會被新的取代。

陽光如碎貢般灑在身上，溫暖的感覺經久不散，我閉上眼細細聆聽身邊同學的吵鬧聲，這是親春的旋律，比任何音樂都動聽，它叛逆，張揚，有著堅硬的棱角和年少無知的勇氣。如今坐在高中的宮殿里，像幾年前那樣憧憬未來，當青春一過，我無所憧憬時，我就會用下輩子的時間回憶，回憶此間年少。

“所有的結局都以寫好，所有的淚水都以起程，卻忽然忘了是怎么樣的一個開始，在那個古老的不再回來的夏日，無論我如何的去追索，年輕的你只如云影掠過，而你微笑的面容極淺極淡，逐漸隱射在日落后的群嵐，遂翻開那發黃的扉頁，命運將它裝訂得極為拙劣，含著淚，我一讀再讀卻不得不承認，青春是本太過倉促的書??”這個曾經在臺灣亂起龍卷風的蒙古族姑娘席慕容深情的書寫下這段青春。仿佛一股暖流融化我身體里千年的寒凍。我一遍一遍頌讀這首詩，青春正在流逝，曾經做過的事，曾經聽過的傳奇倒帶般，重新放映。

歲月緊緊拉著我的手，大步向前走去，我看到青春的盡頭，一路開花，一顆顆松樹穿越我的記憶，我終于相信，人生的書架里青春是一本倉促的書。

第三篇：科學技術的喜與憂教學設計（范文模版）

第11課

科學技術的喜與憂

教學目標：

1、情感與態度：從周圍日常生活中感受科學技術給人類的生活、工作、學習帶來很大的方便與弊端，激發學生學科學、愛科學的熱情。學會一分為二辨證地看待科學技術，樹立為了人類的幸福和安寧，合理地運用和發展科學技術的思想。

2、行為與習慣:了解科學技術是一把“雙刃劍”，在生活中能正確認識它的利與弊，并正確使用科學技術。

3、知識與技能：能從衣食住行等各方面認識到科學技術帶來的喜與憂，培養觀察生活的能力，收集、整理、分析信息的能力。

4、過程與方法：通過收集、整理、分析資料，交流、討論、辯論等活動認識科學技術的喜與憂，知道正確對待和使用科學技術。

教學重點：能一分為二地看待科學技術，認識到科學技術帶來的是喜還是憂取決于人，樹立為了人類的幸福與安寧，合理地運用和發展科學技術的思想。

教學過程：

一、激趣導入，感受科學技術的喜

1、同學們，“五一”節老師去上海玩，認識了一位新朋友，你們想不想認識一下？（出示圖片：和諧號）有誰坐過嗎？下面我們來聽聽它的自我介紹吧。（課件）

2、聽了介紹，你覺得“和諧號”動車組怎么樣？

3、下面再來看幾張圖片。（出示我國第一臺蒸氣機車、普通列車、和諧號、磁懸浮列車，稍做介紹），從這一組圖片中你感受到了什么？

4、小結：我們感受到科學技術運用在交通上帶給我們的方便、舒適和愉悅。（板書：科學技術）

5、那么，還有哪些科學技術給我們的生活帶來了什么樣的好處呢？請你選擇一個例子和大家交流。（圍繞衣食住行讓學生充分交流）

6、小結：看來，生活處處有科技，科學技術提高了我們的生活質量，推進了社會的發展。（板書：提高生活質量 推進社會發展 喜）

二、感受科學技術的憂

1、科學技術除了帶給我們快捷、方便和愉悅，還帶來了什么呢？（板書：憂）

2、那么“憂”從何來呢？再聯系生活說說你感受到的科學技術帶來的憂。（根據交流，提煉板書：影響身心健康 污染生態環境）

3、小結過渡：看來，科學技術給我們帶來的危害還不小呢！老師這兒有一封家長的來信，講述了電腦、網絡帶給她的煩惱。

三、正確看待使用科學技術

(一)1、師讀家長的來信。信的大致內容是：一年前楊陵家買了臺電腦，由于楊陵過度迷戀電腦，導致視力和學習成績下降，媽媽很擔心，她很后悔當初買了電腦，向老師請教怎么辦？

2、同學們，我們先不急著想辦法，先想想：楊陵媽媽后悔當初買了電腦，你們覺得該不該后悔？為什么？

（認為該后悔：帶來了種種壞處；認為不該：盡管電腦自身客觀存在輻射等弊端，但更主要的危害是由于楊陵的不正確使用造成的。）

3、現在，如果你是邵老師，會對楊陵媽媽說些什么呢？給她支什么招？（正確使用；利用新的科學技術降低危害）

4、小結：電腦給我們許多的幫助，也一定程度上存在著不足，我們科學合理地使用它，就能最大限度地發揮它的作用，將危害降低到最小。那么，你怎么看待其它科學技術的喜與憂呢？（板書：人 使用）

（二）1、接下來我們來討論一個倍受世界關注的話題，那就是核技術的話題。你贊成發展核技術嗎？分成正、反兩方。

2、兩方分別闡述贊成或不贊成的理由。（老師相機補充：a.請大家先看兩張圖片（廣島原子彈爆炸后的廢墟、受貧鈾彈輻射的伊拉克兒童），再認真閱讀書上89頁，說說你此時的感受。

b.再看看這幾張圖片（秦山、大亞灣核電站），聽錄音資料，思考：從中你獲得了什么信息？

3、為什么同樣運用核技術，會帶來截然不同的結果呢？同桌討論，大堂交流（使用的人不同，使用的目的也不同，帶來的結果也截然不同。）

4、你從中明白了什么？（補充核武器不擴散條約，輕聲讀一讀）

（5、）小結；偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：科學是一種強有力的工具。怎么用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具。核技術應該造福人類，其它科學技術也是如此。

四、總結

1、結語：社會的進步與發展需要科學技術，人類的幸福與安定需要科學技術，同學們，希望你們從小愛科學，學科學，用科學幸福自己，長大用科學造福人類、造福社會。

五、作業

和你的好朋友一起，圍繞：“

的利與弊”開展小課題研究，并為正確使用它提出合理化建議。

附板書：

科學技術

提高生活質量人 影響身心健康推動社會發展（喜）污染生態環境（憂）

第四篇：食品企業發展的憂與喜

食品企業發展的憂與喜

提到食品行業，人們再熟悉不錯，因為它和我們的生活息息相關，是我們衣食住行中不可缺少的一部分。從我們出生到長大，食品就一直伴隨著我們。

食品行業的發展有喜也有憂，好的是為我們帶來越來越多的美味，為我們的生活添加色彩，但同時也為我們帶來一些隱憂。因為食品的安全與每個人的安全都息息相關，但近期的一些發展卻不容樂觀。近幾年來食品安全事件頻發，瘦肉精事件、染色饅頭、地溝油等等，使人們談“食”色變

但整體來說，食品行業的發展還是在所有行業中發展最快的。食品行業的投資也備受投資家的關注。食品行業發展最明顯的變化就是越來越多的糖酒會的開展，說明了食品貿易的繁榮與昌盛，現在更多的食品企業更具有前瞻意識，21世紀是一個電子商務的時代，越來越多的食品商人看到了互聯網給這個行業帶來的商機，他們不只是滿足線下的交易，更多的把產品做到網上，比如，很多食品企業要對產品進行招商，傳統的糖酒會由于時間和地點的限制已經不能滿足他們的要求了，所以網上糖酒會應運而生。中國食品招商網就是行業內比較知名的網上糖酒會，是個專門為食品企業和代理商搭建的平臺，匯聚了大量食品行業供需信息，企業有誠信認證，給食品行業招商帶來了很大的便利性，中國食品招商網——天天都是糖酒會。

第五篇：《科學技術的喜與憂》教案

《科學技術的喜與憂》教案

教學目標

1、使學生認識到科學技術與人們的生活有著密切的聯系，是社會發展的重要動力，激發學生學科學、愛科學的熱情，通過了解科學技術所帶來的負面作用，培養學生一分為二看待問題的態度，使學生認識到科學技術要為人類造福。

2、讓學生了解科學技術在人們的生活與社會發展中的重要作用，引導學生將學科、愛科學的熱情轉化為具體的行動，懷著報效祖國的遠大理想認真學好科學文化知識。幫助學生了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導學生初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態度。

3、從衣食住行等各方面關注生活中的科學技術，培養學生觀察問題的能力，增強學生對科學技術的了解，培養學生對資料收集、整理、分析的能力，通過辯論賽等活動，增強學生的參與意識和團隊協作精神。

4、學生通過關注周圍的生活和收集有關科技資料，認識到科學技術改變了我們的生活與世界，讓學生通過辯論賽、故事會等活動，認識到科學技術既能造福人類，也會危害人類，我們應正確對待科學技術的負面影響。

教學重難點

了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導學生初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態度。

教學過程

第一課時

一、教學互動一（衣）。

1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學六(2)班的討論會，請兩位同學分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學，進行發言，先說說衣服與科技的關系。

2、再請班級同學根據已收集的資料對王依蒙同學的發言進行反駁。

3、教師可以將事先準備好的一些服裝上的商標牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包含著哪些科技成分。

4、請同學扮演科學家，充滿自豪感地為介紹智能服裝。

二、教學互動二（食）。

1、教師請同學說說今天家里吃了什么飯菜，再請同學說說這些飯菜和科技有無關系，有怎樣的關系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產的，一些肉類食品是養殖加工生產的等。

2、教師為同學介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發明方便面的故事，并讓大家談談感受。

3、請同學根據所收集的資料，說說食品生產中還有哪些科技發明。例如罐頭的發明、雜交水果的培植等。

三、教學互動三（住、行）。

1、教師給學生展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓學生說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關系。

2、讓學生根據生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術先進的建筑和交通工具。

3、教師為學生介紹磁懸浮列車。

4、請學生有感情地朗讀“跨越時空的來信”，想象未來的交通工具是怎樣的。

四、教學互動四。

1、將學生分成四個組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

2、再請每組同學設想一下50年以后我們的衣食住行將會是怎樣的，請每組派代表上臺來發言。

五、教學互動五：“開心詞典”。

同學們，我們已經了解了科學技術與我們的生活有著密切的關系，而且我發現同學們都對科技發明很感興趣，現在我們就來個班級“開心詞典”看看對我們生活中的科技發明知道多少。

1、教師將每組設立為一個答題組，并宣布答題規則，題目分必答題和搶答題，必答題答錯不扣分，搶答題錯扣分，教師可以請同學上來擔任分數記錄員。

2、教師宣布題目，題目可以涉及日常生活中學生比較熟悉的科技發明，例如，電燈的發明人是誰，貝爾發明了什么等，題目的形式可以多樣，由教師自己把握。

3、比賽結束，教師宣布各組的得分情況，并評出名次，對取得較好的組給予鼓勵。

六、教學互動六。

1、請同學將課前準備好的一些科學家、發明家的成長故事講給大家聽，教師可以要求學生在講故事時盡量繪聲繪色，讓其他同學能聽到饒有興趣。

2、聽完故事，教師請學生說一說這些科學家、發明家都有哪些優秀的品質值得我們學習，通過這些科學家、發明家的成長經歷，激發學生崇高科學的精神和態度。

七、教學互動七。

1、教師給大家介紹電腦的發明及其發展的歷史，使學生認識到科學技術的發展使電腦不斷地更新換代。

2、分組討論電腦在我們生活中還有哪些作用，請學生說一說，教師可以要求學生不要僅限于電腦網絡的作用，引民生關注我們周圍的生活，想想電腦還用在了哪里，例如，陪媽媽去銀行，看到柜臺里的叔叔阿姨在使用電腦辦理業務，使學生認識到現今電腦技術已經滲入到我們生活的方方面面，改變了我們的工作、生活、學習方式。

3、根據剛剛大家的討論，讓學生認真填寫課文第87頁中的問題。

八、教學互動八。

科學技術和我們小學生生活、學習有哪些關系呢？讓學生思考。

九、總結。

師：看來，科技確實是改變了我們的生活與世界，隨著科技的發展，相信未來的生活會越來越好。

第二課時

一、導入。

師：同學們，大家看過有關機器人的電影嗎？有說說你看過的有哪些片嗎？ 師：這些影片都講了些什么？

教師總結：看來大家對這類影片還蠻感興趣的，這些影片大多都是講科技的發展使機器人具有超凡的智能，在未來要征服了人類，甚至要毀滅地球。雖然這些影片是科幻片，內容都是虛構的，但也反映了人類對科學技術的擔憂，看來，科學技術也有讓人煩惱的一面啊。

二、教學互動一。

1、教師請學生感情地朗讀課本中《暑假真長》的材料。

2、教師讓學生體會韓樂同學的感受，說一說你是怎樣度過暑假的，是不是也和韓樂一樣感到寂寞。

3、教師告訴學生長時間在家里看電視，上網不利于身以健康。建議學生多到戶外，接觸大自然、感受大自然。

三、教學互動二。

1、教師請學生談談現在生活水平提高了，醫療水平也提高了，但為什么得癌癥的人卻比以前多了。

2、教師請學生根據收集的資料說說化肥、農藥、汽車、建筑材料等科技產品對環境造成了哪些污染，給人們帶來了怎樣的危害。

3、請學生說說除了上述的科技產品以外，還有哪些也會對環境造成危害。

四、教學互動三。

1、教師請學生以科學家理查德?費曼的口吻朗讀《科學的價值》。請學生說說理查德?費曼為什么會有這樣的擔憂，他是“杞人憂天”嗎？

2、教師播放原子彈爆炸后的情景錄像材料。

3、請學生有感情地朗讀“廣島就像一股煙似的眨眼間就消失了”。

4、向學生展示受到貧鈾彈輻射的伊拉克兒童的照片。

5、請學生談談如果發生核戰爭會給人類帶來哪些災難。

6、教師有感情地朗讀英國詩人拜倫《黑暗》中的一段詩句： 我做了一個夢，又不全是夢； 明媚的太陽突然無影無蹤，黯然失色的群星在漆黑的茫茫宇宙中游蕩，冰冷昏暗的地球虛懸在沒有月色的天空。黎明來而復去，白晝從不降臨；

人們在恐懼和孤寂中冷漠無情，億萬顆凄涼的心都在為自己的祈禱光明。

師：這種景象可怕嗎？這段詩句是一名科學家在描述“核冬天”來臨時的景象所引用的。

7、教師給學生介紹何謂“核冬天”，它會給地球帶來怎樣的災難。

8、師：既然核武器這樣可怕，為什么那么多的國家還渴望擁有它呢？應不應該全面禁止生產和徹底銷毀核武器呢，請學生談談，對待核武器應該持怎樣的態度？

9、教師向學生展示核電站的圖片。

10、師：核武器具有那么大的殺傷力是利用了核能，而我們所看到的這些核電站也是利用了核能，它們的不同之處就在：核武器會給人們帶來災難，造成生靈涂炭，而核電站為人們提供了電能，為人類造福。

五、教學互動四。

1、教師請學生看課本中的第一只克隆羊“多利”的圖片，向學生簡要介紹克隆技術及其發展。

請學生根據收集的資料說說克隆技術在哪些方面可以為人類造福。

2、師：雖然克隆技術在很多方面造福人類，但有人設想甚至嘗試克隆人，卻引發了世界范圍內的討論。

請學生朗讀《“夏娃”誕生》。

師：看來克隆人的可能性越來越大了，你贊成克隆人還是反對克隆人呢？請學生互相交流。

3、組織“要不要克隆人”的辯論會。

師：這次的辯論會上，雙方同學都表現得很好，都能有理有據地表明了各自的觀點，通過這次的辯論，大家應該認識到，克隆人的出現將會給人們帶來很多的麻煩，我們應該反對克隆人，但是同時，我們應支持冶療性的克隆研究，并加強對治療性克隆研究的管理和控制，確保人類的尊嚴和國際公認的生命倫理原則不受損害。

4、教師向學生展示漫畫《克隆人》。請學生朗讀“聯合國通過禁止克隆人宣言”。

全班同學合作，寫一封“反對克隆人”的倡議書，并在課后貼在班級墻報中。

六、結束。

師：偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：科學是一種強有力的工具，怎樣用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人，可見，科學技術是把雙刃劍，有利也有弊，我們應該利用它為人類造福。