第一篇：國學熱的喜與憂

國學熱的喜與憂

蛟川書院初二（12）班 莊璐怡指導老師 劉艷

【內容摘要】近年來，全國上下掀起了一股國學熱，一方面拉近了普通民眾與經典名著的距離，另一方面篡改、惡搞之風也應運而生，本文指出國學熱也是一把“雙刃劍”，并提出要在尊重名著的基礎上傳承傳統文化。

【關鍵詞】國學 文化 惡搞 尊重

滿村聽說蔡中郎

“天青色等煙雨，而我在等你”

“千古江山如詩如畫，還我一個太平天下。”

“蘭亭臨帖，行書如行云流水；月下門推，心細如你腳步碎”??近年來，周杰倫，王力宏等流行歌手推出的單曲越來越偏向中國風，走在大街小巷，時常聽到人們哼唱，《蘭亭序》更是唱上了春晚，一時膾炙人口；隨著《百家講壇》的熱播，原本塵封的一些經典國學作品也開始登上暢銷書榜，于丹、錢文忠等人成為了新一代青年人的偶像，《于丹讀〈論語〉心得》、《易中天品三國》、《錢文忠講〈三字經〉》等名著解讀評論作品也十分走俏，贏得眾多讀者的青睞；而根據一些經典名著翻拍的影視作品如新《三國》、新《紅樓》等更是走俏銀屏，伴隨著拍攝中的花絮新聞，成為千家萬戶茶余飯后的熱議話題??

全國上下掀起了一股國學熱，學習國學、談論國學成為一種時尚，人們的生活中融入了越來越多的國學元素，《三字經》出現在孩子們的瑯瑯書聲中，成千上萬的學校開始響應研究傳統文學學者不忘本的號召，開設了國學課，研習國學。文言文在中考高考中所占比重越來越大，這都體現了上至國家下至普通民眾對傳統文化的重視。

我感謝這場國學熱。因為作為非專業人士，許多經典名著讀來確實有些晦澀，習慣了“快餐文化”的我們往往望而生畏，因此逐漸被遺忘在生活中的某個角落。然而，當無人問津的朝代成為最火的穿越小說的時代背景時，當一排排方正的古漢字變成了生動的一幕幕場景時，當暢銷影視作品中出現大量引用的古詩

詞時，我們開始驚嘆驚嘆原來古典名著的精彩紛呈絕不亞于流行歌曲和偶像劇。這也不正說明，在世界文化多元化的今天，中國傳統文化仍然有著強大的生命力，等待人們去挖掘嗎？

應運而生的惡搞之風

國學熱在拉近人們和經典名著距離的同時，也給我們帶來了許多擔憂。書店中，時常看到一些才識字不久的孩子捧著《水煮紅樓》笑個不停：課間，經常聽到許多同學評論著《越光寶盒》中的搞笑片斷。相比較于原著作品，一些惡搞過的書籍和影視劇似乎更能吸引青少年，這不得不讓人憂心。

金樽清酒，玉盤珍饈的大餐本應慢慢咀嚼，細細品味。當它變成只用來果腹的快餐，自然就變了味。我們對名著的了解本身就不怎么深入，頂多算略知皮毛。而且越來越多的事例證明，名著的普及不是在去其糟粕，取其精華，而是正在讓明珠蒙塵，讓精華淪為糟粕。即使是一些本意并非惡搞的正版影視劇作品，讓各式的明星加盟，讓市場的方向起主導，也會明顯變了味，原本可以走近名著的觀眾如今也變為看熱鬧的。試問，那些重心偏移，以偶像劇形式展現的名著作品，還是不是原來令文人學者交口稱贊的千古佳作呢？撇開這些不說，影視劇展現的只是名著的一部分，并不可能方方面面一覽無余。而在觀眾眼中，恰恰就是他們定義中名著的全部，以部分替代全部，后果就是熒光屏前的觀眾，尤其是青少年，對名著和名著人物的理解過于狹隘，被這國學熱潮擱淺在了無知的島上。

課間，曾多次聽到同學談論說華佗是表演魔術時朝自己開槍而死的。我不禁疑惑：華佗不是被曹操斬殺的嗎？三國時期怎么會有手槍呢？一問才知道，原來是熱映的電影《越光寶盒》中的情節。如今各種文學作品影視作品中為推動故事情節發展而隨意篡改原著的現象隨處可見，以惡搞博人眼球的更是不計其數。對于這些作品，如果只是付之一笑也就罷了，倘若當真，后果不堪設想。而相比成年人，青少年身心發展尚未成熟，自控能力不強，正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是最容易被惡搞作品所誤導的一群人，而且出于好奇心，青少年對各類惡搞之作，炒作新聞等會更為關注，對它們的印象甚至超過了原著。如此一來，名著在我們心中至高的地位便轟然倒塌，和低劣的漫畫和花邊新聞無異，而真正對名著肅然起敬的人，對名著了解頗深的人，只會越來越少。看這樣的名著，反而是有害于身心健康，純屬浪費時間和精力。

源遠流長、博大精深的中華文化是我們中國人賴以生存的根，爛根的責任，誰都擔不起。幽默風趣固然能給我們帶來開心一笑，但不是什么都能幽默的。誰也沒有資格篡改湯湯千年的歷史文化瑰寶。在戰火硝煙中不曾遺失的經史子集，切莫毀在我們手中。這是每個炎黃子孫的應盡義務和責任。

可現如今，能站在惡搞之風中獨立不移的，又能有幾人呢？

載舟覆舟取舍間

愈吹愈猛的國學之風已在國內掀起了軒然大波。我認為，經典名著這道大餐怎么吃，還是取決于我們自己。作為中華文化的繼承人，我們一定要在惡搞之風中把握住自己。無論是對著作內容的不解，還是被“國學熱”的弊端誤導，唯一的也是最好的解決方法就是回歸書本。原文是一切劇本，改編，評論的根基。和原文相比，對其他東西的閱讀就是拾人牙慧，就是跟著別人的觀點走，就是矮子看戲，人云亦云。只有牢牢抓住根基，才會不畏浮云遮望眼，才會不在眾說紛紜的國學熱中迷失了方向。經典的魅力，不在膚淺的笑聲中，不在花花綠綠的屏幕上，而恰恰回歸于那些未經潮流污染，最干凈的書頁之中。如果你已在影視劇中愛上了名著，請你關掉電視機，拿起書吧，你會發現你最需要的是書本，你才會體會到此中有真意。

而且，最終決定市場的是我們這些讀者和觀眾。正是因為有人喜愛，沉醉于惡搞作品，它們才會在市場上暢行無阻，甚至十分火暴。我們要對自己決定的市場負責，對文化的價值負責。當我們都舉起手對惡搞說不時，那些名著的蛀蟲自然就會無處藏身，消失殆盡，還名著一封干凈。

國學熱也是一把“雙刃劍”，關鍵在于我們自己的選擇，若是在這場熱潮中對名著產生興趣并加以研讀，則國學熱就是良好的媒介；若是只停留于國學熱所表現的膚淺，以糟蹋名著為代價博人一笑，這熱潮還是不來的好。

第二篇：食品企業發展的憂與喜

食品企業發展的憂與喜

提到食品行業，人們再熟悉不錯，因為它和我們的生活息息相關，是我們衣食住行中不可缺少的一部分。從我們出生到長大，食品就一直伴隨著我們。

食品行業的發展有喜也有憂，好的是為我們帶來越來越多的美味，為我們的生活添加色彩，但同時也為我們帶來一些隱憂。因為食品的安全與每個人的安全都息息相關，但近期的一些發展卻不容樂觀。近幾年來食品安全事件頻發，瘦肉精事件、染色饅頭、地溝油等等，使人們談“食”色變

但整體來說，食品行業的發展還是在所有行業中發展最快的。食品行業的投資也備受投資家的關注。食品行業發展最明顯的變化就是越來越多的糖酒會的開展，說明了食品貿易的繁榮與昌盛，現在更多的食品企業更具有前瞻意識，21世紀是一個電子商務的時代，越來越多的食品商人看到了互聯網給這個行業帶來的商機，他們不只是滿足線下的交易，更多的把產品做到網上，比如，很多食品企業要對產品進行招商，傳統的糖酒會由于時間和地點的限制已經不能滿足他們的要求了，所以網上糖酒會應運而生。中國食品招商網就是行業內比較知名的網上糖酒會，是個專門為食品企業和代理商搭建的平臺，匯聚了大量食品行業供需信息，企業有誠信認證，給食品行業招商帶來了很大的便利性，中國食品招商網——天天都是糖酒會。

第三篇：《科學技術的喜與憂》教案

《科學技術的喜與憂》教案

教學目標

1、使學生認識到科學技術與人們的生活有著密切的聯系，是社會發展的重要動力，激發學生學科學、愛科學的熱情，通過了解科學技術所帶來的負面作用，培養學生一分為二看待問題的態度，使學生認識到科學技術要為人類造福。

2、讓學生了解科學技術在人們的生活與社會發展中的重要作用，引導學生將學科、愛科學的熱情轉化為具體的行動，懷著報效祖國的遠大理想認真學好科學文化知識。幫助學生了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導學生初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態度。

3、從衣食住行等各方面關注生活中的科學技術，培養學生觀察問題的能力，增強學生對科學技術的了解，培養學生對資料收集、整理、分析的能力，通過辯論賽等活動，增強學生的參與意識和團隊協作精神。

4、學生通過關注周圍的生活和收集有關科技資料，認識到科學技術改變了我們的生活與世界，讓學生通過辯論賽、故事會等活動，認識到科學技術既能造福人類，也會危害人類，我們應正確對待科學技術的負面影響。

教學重難點

了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導學生初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態度。

教學過程

第一課時

一、教學互動一（衣）。

1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學六(2)班的討論會，請兩位同學分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學，進行發言，先說說衣服與科技的關系。

2、再請班級同學根據已收集的資料對王依蒙同學的發言進行反駁。

3、教師可以將事先準備好的一些服裝上的商標牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包含著哪些科技成分。

4、請同學扮演科學家，充滿自豪感地為介紹智能服裝。

二、教學互動二（食）。

1、教師請同學說說今天家里吃了什么飯菜，再請同學說說這些飯菜和科技有無關系，有怎樣的關系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產的，一些肉類食品是養殖加工生產的等。

2、教師為同學介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發明方便面的故事，并讓大家談談感受。

3、請同學根據所收集的資料，說說食品生產中還有哪些科技發明。例如罐頭的發明、雜交水果的培植等。

三、教學互動三（住、行）。

1、教師給學生展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓學生說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關系。

2、讓學生根據生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術先進的建筑和交通工具。

3、教師為學生介紹磁懸浮列車。

4、請學生有感情地朗讀“跨越時空的來信”，想象未來的交通工具是怎樣的。

四、教學互動四。

1、將學生分成四個組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

2、再請每組同學設想一下50年以后我們的衣食住行將會是怎樣的，請每組派代表上臺來發言。

五、教學互動五：“開心詞典”。

同學們，我們已經了解了科學技術與我們的生活有著密切的關系，而且我發現同學們都對科技發明很感興趣，現在我們就來個班級“開心詞典”看看對我們生活中的科技發明知道多少。

1、教師將每組設立為一個答題組，并宣布答題規則，題目分必答題和搶答題，必答題答錯不扣分，搶答題錯扣分，教師可以請同學上來擔任分數記錄員。

2、教師宣布題目，題目可以涉及日常生活中學生比較熟悉的科技發明，例如，電燈的發明人是誰，貝爾發明了什么等，題目的形式可以多樣，由教師自己把握。

3、比賽結束，教師宣布各組的得分情況，并評出名次，對取得較好的組給予鼓勵。

六、教學互動六。

1、請同學將課前準備好的一些科學家、發明家的成長故事講給大家聽，教師可以要求學生在講故事時盡量繪聲繪色，讓其他同學能聽到饒有興趣。

2、聽完故事，教師請學生說一說這些科學家、發明家都有哪些優秀的品質值得我們學習，通過這些科學家、發明家的成長經歷，激發學生崇高科學的精神和態度。

七、教學互動七。

1、教師給大家介紹電腦的發明及其發展的歷史，使學生認識到科學技術的發展使電腦不斷地更新換代。

2、分組討論電腦在我們生活中還有哪些作用，請學生說一說，教師可以要求學生不要僅限于電腦網絡的作用，引民生關注我們周圍的生活，想想電腦還用在了哪里，例如，陪媽媽去銀行，看到柜臺里的叔叔阿姨在使用電腦辦理業務，使學生認識到現今電腦技術已經滲入到我們生活的方方面面，改變了我們的工作、生活、學習方式。

3、根據剛剛大家的討論，讓學生認真填寫課文第87頁中的問題。

八、教學互動八。

科學技術和我們小學生生活、學習有哪些關系呢？讓學生思考。

九、總結。

師：看來，科技確實是改變了我們的生活與世界，隨著科技的發展，相信未來的生活會越來越好。

第二課時

一、導入。

師：同學們，大家看過有關機器人的電影嗎？有說說你看過的有哪些片嗎？ 師：這些影片都講了些什么？

教師總結：看來大家對這類影片還蠻感興趣的，這些影片大多都是講科技的發展使機器人具有超凡的智能，在未來要征服了人類，甚至要毀滅地球。雖然這些影片是科幻片，內容都是虛構的，但也反映了人類對科學技術的擔憂，看來，科學技術也有讓人煩惱的一面啊。

二、教學互動一。

1、教師請學生感情地朗讀課本中《暑假真長》的材料。

2、教師讓學生體會韓樂同學的感受，說一說你是怎樣度過暑假的，是不是也和韓樂一樣感到寂寞。

3、教師告訴學生長時間在家里看電視，上網不利于身以健康。建議學生多到戶外，接觸大自然、感受大自然。

三、教學互動二。

1、教師請學生談談現在生活水平提高了，醫療水平也提高了，但為什么得癌癥的人卻比以前多了。

2、教師請學生根據收集的資料說說化肥、農藥、汽車、建筑材料等科技產品對環境造成了哪些污染，給人們帶來了怎樣的危害。

3、請學生說說除了上述的科技產品以外，還有哪些也會對環境造成危害。

四、教學互動三。

1、教師請學生以科學家理查德?費曼的口吻朗讀《科學的價值》。請學生說說理查德?費曼為什么會有這樣的擔憂，他是“杞人憂天”嗎？

2、教師播放原子彈爆炸后的情景錄像材料。

3、請學生有感情地朗讀“廣島就像一股煙似的眨眼間就消失了”。

4、向學生展示受到貧鈾彈輻射的伊拉克兒童的照片。

5、請學生談談如果發生核戰爭會給人類帶來哪些災難。

6、教師有感情地朗讀英國詩人拜倫《黑暗》中的一段詩句： 我做了一個夢，又不全是夢； 明媚的太陽突然無影無蹤，黯然失色的群星在漆黑的茫茫宇宙中游蕩，冰冷昏暗的地球虛懸在沒有月色的天空。黎明來而復去，白晝從不降臨；

人們在恐懼和孤寂中冷漠無情，億萬顆凄涼的心都在為自己的祈禱光明。

師：這種景象可怕嗎？這段詩句是一名科學家在描述“核冬天”來臨時的景象所引用的。

7、教師給學生介紹何謂“核冬天”，它會給地球帶來怎樣的災難。

8、師：既然核武器這樣可怕，為什么那么多的國家還渴望擁有它呢？應不應該全面禁止生產和徹底銷毀核武器呢，請學生談談，對待核武器應該持怎樣的態度？

9、教師向學生展示核電站的圖片。

10、師：核武器具有那么大的殺傷力是利用了核能，而我們所看到的這些核電站也是利用了核能，它們的不同之處就在：核武器會給人們帶來災難，造成生靈涂炭，而核電站為人們提供了電能，為人類造福。

五、教學互動四。

1、教師請學生看課本中的第一只克隆羊“多利”的圖片，向學生簡要介紹克隆技術及其發展。

請學生根據收集的資料說說克隆技術在哪些方面可以為人類造福。

2、師：雖然克隆技術在很多方面造福人類，但有人設想甚至嘗試克隆人，卻引發了世界范圍內的討論。

請學生朗讀《“夏娃”誕生》。

師：看來克隆人的可能性越來越大了，你贊成克隆人還是反對克隆人呢？請學生互相交流。

3、組織“要不要克隆人”的辯論會。

師：這次的辯論會上，雙方同學都表現得很好，都能有理有據地表明了各自的觀點，通過這次的辯論，大家應該認識到，克隆人的出現將會給人們帶來很多的麻煩，我們應該反對克隆人，但是同時，我們應支持冶療性的克隆研究，并加強對治療性克隆研究的管理和控制，確保人類的尊嚴和國際公認的生命倫理原則不受損害。

4、教師向學生展示漫畫《克隆人》。請學生朗讀“聯合國通過禁止克隆人宣言”。

全班同學合作，寫一封“反對克隆人”的倡議書，并在課后貼在班級墻報中。

六、結束。

師：偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：科學是一種強有力的工具，怎樣用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人，可見，科學技術是把雙刃劍，有利也有弊，我們應該利用它為人類造福。

第四篇：中國動漫發展的喜與憂

中國動漫發展的喜與憂

之憂

產業的繁榮按理應帶來對人才需求的極度增長，但是按照最新公布的一份《２０１０年中國大學生就業報告》，動漫專業本科畢業生的失業率卻排名第一，被紅牌警告。

人才之困：是“學校不教”還是“企業不要”？

“五一”前后，第七屆中國國際動漫節在杭州舉行，在同期舉行的動漫人才招聘會上，浙江某高職院校動漫制作專業的學生小吳告訴記者，她的師兄師姐許多都轉行了，很少能進入動漫企業。

浙江中南卡通公司是國內動漫龍頭企業，公司總經理沈玉良告訴記者，目前學校培養和企業需求明顯不對稱，“企業理想的人才結構是‘啞鈴型’，但是學校的教育結構卻是‘紡錘型’。”

沈玉良說，站在動漫生產全產業鏈的角度，目前公司最需要產業鏈前端的創意人員和后端的營銷人員，而學校培養的學生卻大多集中在中端的制作環節。“這就是為什么英國９５％的動畫專業學生能找到工作，而在中國學動漫的學生卻成了‘就業難’。”

而中國傳媒大學動畫學院副院長賈秀清教授的看法則大相徑庭。“中國的動漫產業有沒有做好接受高層次人才的準備？”她告訴記者，現在動漫專業的學生不但難找工作，而且難安心工作。

“我們傾向培養創意型人才，但是現在大多數學生都是去中小動漫企業，企業不需要這種水平，結果畢業設計作品成了他們藝術創作的‘高峰’。”賈秀清說，學生畢業后每天在公司畫得很累干得很晚，卻看不到前景，很難安心。

賈秀清同時認為，動漫教育有“通才”“專才”之分，目前在校本專科學生主要側重于以動漫制作為主的“通才”教育，這是因為創意、營銷人才是需要一定社會經驗的“專才”，而經驗正是學生所缺乏的。而在碩士、博士階段，不少學生把動漫市場和產業作為自己的學術方向，但是卻難得到企業青睞。

“學校不教”或是“企業不要”，這兩種看似矛盾的觀點有如硬幣的雙面，顯示出中國動漫產業同樣存在“招工難”和“就業難“并存的結構性矛盾。沈玉良認為，這與產業結構有關，過去國內動漫企業大多屬于接單生產型，主要集中在制作環節，但是隨著動漫企業向原創生產型發展，就必須補足前后兩端，這樣中國動漫產業才能打通“任督二脈”。

擴張之憂：盲目性和功利性要不得

“２０００年前只有北影招收動畫專業本科，如今開辦動畫專業的高校已經有近５００家，但是能有專業師資的學校最多不超過３０％。”在本屆動漫節的一次人才培養論壇上，北京電影學院黨委副書記、動畫學院院長孫立軍不無擔憂地說。

而在本屆動漫節上，北京電影學院中國動畫研究院產業經濟研究所發布了國內首部《中國動漫產業發展報告（２０１１）》，里面透露的信息更為驚人：目前全國共有１２００多所開設動畫專業的院校，近１９００所大學開辦動漫相關的課程。

“應該適當放慢動畫專業設立的總量速度了，否則會出現許多問題。”浙江傳媒學院動畫學院院長丁海祥認為，最大的問題就是師資跟不上，形成不了老中青三代有效銜接的氣候，而以年輕教師為主。“這樣的師資結構不是缺理論，就是缺實踐。”

“大量是改行、轉產、加盟的師資，即使學生是好種子，但是土壤不好，還是培養不出好苗子。”孫立軍說，中國目前學習動漫專業的學生已經超過了其他的總和，但是難稱動漫教育強國，這與師資因素有很大關系。

而《中國動漫產業發展報告（２０１１）》更明確指出，由于動畫教育跨藝術和技術兩個領域，使得許多院校都可以涉足動畫教育，中國動畫教育潛藏的盲目性和功利性給整個動畫行業帶來了深層次的隱憂，例如師資相對匱乏，教育質量亟待提高，培養目標不夠明確，課程體系設置不規范，教育和產業脫節。

針對盲目性和功利性的問題，報告同時建議，要控制開辦動漫專業高校的數量和規模，提高師資和教學質量，制定規范的教學體系，實現高校之間的動漫培養目標差異化。而沈玉良也建議說，應該設置一批政府引導、產業運作、學校參與、教研結合的官產學研共建的動漫教學基地，這樣才能培養出符合動漫產業需求的動漫人才。

落差求解：從“藝術人”到“企業人”

杭州易樂益動畫公司的編劇兼導演葉笑雪參加了動漫節上的招聘活動，他告訴記者，一天下來已經收到了２０多份簡歷，回到公司后還要精挑細選。“我們希望招收到基本功強，視野開闊，交流能力強的畢業生。比如我們現在正在做黃飛鴻故事的《寶芝林》動畫片，參加這個團隊就需要了解廣州的文化。”

以出品《秦時明月》系列電視動畫片著名的杭州玄機科技公司也在招聘會上設立了攤位，公司人事經理楊玨告訴說，動畫制作比較辛苦，因此他們會注重求職人員的抗壓能力，同時《秦時明月》是一部以戰國秦漢諸子百家為題材的作品，應聘者也需要有一定的知識面。

如何從“藝術人”到“企業人”，是許多動漫專業學生進入職場的第一關。北京卡酷動畫衛視副總經理曾偉京說，在學校里是以自我為中心吸取知識，而工作后是要把知識釋放出來服務企業，學生進入動畫生產企業一定要解決好這個落差，同時要實現個體與團隊的結合，原來在學校里可以發揚藝術個性，而現在在制作團隊中一定要遵循流水線工作的要求。

“現在不少學生心氣還是很高，一到企業去就想當導演當編劇，其實宮崎駿大師也是從幫人打下手開始的。”丁海祥認為，在目前的就業形勢下，動畫專業的學生還是要準確定位，一定要學會從小事做起。

而在招聘會上，記者也遇到了一些求職的學生，他們的需求也正漸趨理性。來自寧波大學的大四學生小周希望從事動畫前期制作崗位，她告訴記者，目前２－３千元的起薪可以接受，但是她更看重學習機會，希望能通過自己的努力，逐步提高自己的專業水平。

“動畫學院的畢業生要熱愛自己的職業，要有為職業死而無憾的精神。”令孫立軍一生難以忘懷的，是老師阿達（著名動畫導演徐景達）病倒在他們面前的一刻。“從那一天起我開始長大，動畫學院教給學生的首先是責任。”

之喜憂參半

“中國已經進入從動漫大國向動漫強國跨越的攻堅期。”剛剛落幕的第七屆中國國際動漫節上，中外動漫人士一致認為，與美國、日本等動畫產業發達國家相比，中國動漫業發展仍面臨原創生產力缺乏、盈利模式不成熟等諸多瓶頸。

作為中國動畫的領軍人物，北京電影學院動畫學院院長孫立軍坦承：“2005年，我曾說在三年內，中國能成為動畫大國，如今從產量上算的確實現了大國的目標，但動畫大國并非動畫強國。”

動漫節上發布的中國首部動漫藍皮書《中國動漫產業發展報告（2011）》顯示，2010年中國共制作完成的原創電視動畫片385部、動畫影片16部。在短短7年間，中國動漫產量躍升了50倍，超過美、日、韓等國家成為世界第一動漫生產大國。

面對這一提振人心的信息，中國動漫人士在欣喜之余，同時也認為，中國的動漫產業處于成長起步階段，絕大部分產品猶如中國其他的工業產品，還處于產業價值鏈的末端。

2004年，中國政府頒發《關于發展我國影視動畫產業的若干意見》，首次以行政手段加大發展動漫產業的力度；2008年，中央財政投入700萬元扶持資金，扶持中國原創動漫作品創作。隨著扶持資金增加至近1400萬元，中國已有百余個本土漫畫、動漫演出、網絡動漫、手機動漫項目得到了扶持。

國家對動漫的扶持催生了眾多雨后春筍般的動漫企業，一時間，中國動漫產業發展如火如荼。藍皮書中指出，2010年中國動漫產業實現跨越式發展，動漫產業核心產品直接產值突破80億元。

孫立軍說，相比美國動漫產業2000多億美元的產值、日本動漫產品占據世界動漫市場65%的份額，產量上的可觀數字并不值得中國動漫人“沾沾自喜”。

迪士尼公司三維制作總監凱文·蓋格曾憑借自己在迪士尼12年的動畫工作經驗說，在中國，常常聽到有關部門在介紹現在擁有動漫生產機構多少家，中國動畫片的產量達到了多少分鐘。“在迪士尼、皮克斯，從來沒人問制作了多少分鐘，他們更關注的是制作的質量。”

尼克動畫頻道大中華區副總裁兼中國區總經理簡寧慧則認為，盡管中國的動漫產量很大，但有相當一部分因播出渠道不暢“胎死腹中”；而國外一些優秀的作品在本土播出后，還出口到很多國家重復播出。“《海綿寶寶》10年僅只制作了100多集，但每集的重播率都在500次以上。”簡寧慧說。

“上世紀五六十年代，中國水墨動畫作品《神筆馬良》《小蝌蚪找媽媽》《大鬧天宮》等一度驚艷世界。”凱文·蓋格說，由此可見，世界想看到的是立足于中國傳統文化的中國動漫，而不是一味的模仿美國和日本。

“劇本即是動漫之本。”杭州師范大學國際動畫學院副院長夏烈認為，如何突破原創瓶頸，把創作當作前提、靈魂和核心，是中國動漫能否實現產業化的根本保障。

藍皮書中同時指出，目前中國動漫產業還存在著盈利模式不清晰、產品版權價值鏈有待完善的問題。中國動漫集團有限公司副董事長李揚表示，高質量的動漫作品需要與衍生產品等形成的成熟產業鏈的經營相結合，才能真正創造價值。

“中國動漫產業想要走上強國路，首先要打造?大動漫?的概念。”中國文化部文化市場司動漫處處長宋奇慧認為，動漫產業是一個復合型產業，需要整合從創作到零售終端的每一個產業。“在這個產業鏈條上，既包括出版、服裝、玩具等傳統產業，也包括動漫設計、游戲研發、運營等創意產業。”

但她同時指出，在盈利模式上，中國動漫產業的發展可以借鑒美國、可以參考日本，但更要適合中國的文化和國情。

自營出口占中國動畫片出口量80%的浙江中南卡通董事長吳建榮提出了自己的理性思考，動漫產業不是制造業，其核心是打造文化，不能一蹴而就。一味地講求大而全，并不是中國動漫產業的未來發展方向。“只有完善動漫企業自身的造血功能，并在產業鏈上找到適合自己發展的環節才是正途。”

第五篇：科學技術的喜與憂教學設計（范文模版）

第11課

科學技術的喜與憂

教學目標：

1、情感與態度：從周圍日常生活中感受科學技術給人類的生活、工作、學習帶來很大的方便與弊端，激發學生學科學、愛科學的熱情。學會一分為二辨證地看待科學技術，樹立為了人類的幸福和安寧，合理地運用和發展科學技術的思想。

2、行為與習慣:了解科學技術是一把“雙刃劍”，在生活中能正確認識它的利與弊，并正確使用科學技術。

3、知識與技能：能從衣食住行等各方面認識到科學技術帶來的喜與憂，培養觀察生活的能力，收集、整理、分析信息的能力。

4、過程與方法：通過收集、整理、分析資料，交流、討論、辯論等活動認識科學技術的喜與憂，知道正確對待和使用科學技術。

教學重點：能一分為二地看待科學技術，認識到科學技術帶來的是喜還是憂取決于人，樹立為了人類的幸福與安寧，合理地運用和發展科學技術的思想。

教學過程：

一、激趣導入，感受科學技術的喜

1、同學們，“五一”節老師去上海玩，認識了一位新朋友，你們想不想認識一下？（出示圖片：和諧號）有誰坐過嗎？下面我們來聽聽它的自我介紹吧。（課件）

2、聽了介紹，你覺得“和諧號”動車組怎么樣？

3、下面再來看幾張圖片。（出示我國第一臺蒸氣機車、普通列車、和諧號、磁懸浮列車，稍做介紹），從這一組圖片中你感受到了什么？

4、小結：我們感受到科學技術運用在交通上帶給我們的方便、舒適和愉悅。（板書：科學技術）

5、那么，還有哪些科學技術給我們的生活帶來了什么樣的好處呢？請你選擇一個例子和大家交流。（圍繞衣食住行讓學生充分交流）

6、小結：看來，生活處處有科技，科學技術提高了我們的生活質量，推進了社會的發展。（板書：提高生活質量 推進社會發展 喜）

二、感受科學技術的憂

1、科學技術除了帶給我們快捷、方便和愉悅，還帶來了什么呢？（板書：憂）

2、那么“憂”從何來呢？再聯系生活說說你感受到的科學技術帶來的憂。（根據交流，提煉板書：影響身心健康 污染生態環境）

3、小結過渡：看來，科學技術給我們帶來的危害還不小呢！老師這兒有一封家長的來信，講述了電腦、網絡帶給她的煩惱。

三、正確看待使用科學技術

(一)1、師讀家長的來信。信的大致內容是：一年前楊陵家買了臺電腦，由于楊陵過度迷戀電腦，導致視力和學習成績下降，媽媽很擔心，她很后悔當初買了電腦，向老師請教怎么辦？

2、同學們，我們先不急著想辦法，先想想：楊陵媽媽后悔當初買了電腦，你們覺得該不該后悔？為什么？

（認為該后悔：帶來了種種壞處；認為不該：盡管電腦自身客觀存在輻射等弊端，但更主要的危害是由于楊陵的不正確使用造成的。）

3、現在，如果你是邵老師，會對楊陵媽媽說些什么呢？給她支什么招？（正確使用；利用新的科學技術降低危害）

4、小結：電腦給我們許多的幫助，也一定程度上存在著不足，我們科學合理地使用它，就能最大限度地發揮它的作用，將危害降低到最小。那么，你怎么看待其它科學技術的喜與憂呢？（板書：人 使用）

（二）1、接下來我們來討論一個倍受世界關注的話題，那就是核技術的話題。你贊成發展核技術嗎？分成正、反兩方。

2、兩方分別闡述贊成或不贊成的理由。（老師相機補充：a.請大家先看兩張圖片（廣島原子彈爆炸后的廢墟、受貧鈾彈輻射的伊拉克兒童），再認真閱讀書上89頁，說說你此時的感受。

b.再看看這幾張圖片（秦山、大亞灣核電站），聽錄音資料，思考：從中你獲得了什么信息？

3、為什么同樣運用核技術，會帶來截然不同的結果呢？同桌討論，大堂交流（使用的人不同，使用的目的也不同，帶來的結果也截然不同。）

4、你從中明白了什么？（補充核武器不擴散條約，輕聲讀一讀）

（5、）小結；偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：科學是一種強有力的工具。怎么用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具。核技術應該造福人類，其它科學技術也是如此。

四、總結

1、結語：社會的進步與發展需要科學技術，人類的幸福與安定需要科學技術，同學們，希望你們從小愛科學，學科學，用科學幸福自己，長大用科學造福人類、造福社會。

五、作業

和你的好朋友一起，圍繞：“

的利與弊”開展小課題研究，并為正確使用它提出合理化建議。

附板書：

科學技術

提高生活質量人 影響身心健康推動社會發展（喜）污染生態環境（憂）