第一篇：有效教學(xué)感想

“新課程背景下的有效教學(xué)”培訓(xùn)心得體會(huì)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟地理課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的地理課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

地理是以培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從而提高了地理課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

第二篇：關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)感想

關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)感想

聽(tīng)了韓立福教授有效教學(xué)的指導(dǎo)，我頗有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)，就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)吧。

教學(xué)模式令人耳目一新，原來(lái)課還可以這樣上。以往教學(xué)中，至少在我上課時(shí)，老師是中心，是權(quán)威，絕對(duì)不能讓學(xué)生挑戰(zhàn)，說(shuō)一不二，對(duì)也對(duì)不對(duì)也對(duì)（簡(jiǎn)直是皇上了）。即使講不通，下課再商量。可是結(jié)果往往無(wú)果而終。老師的角色就是家長(zhǎng)，是警察，上課主要的精力都放在了看學(xué)生了；而學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)被動(dòng)地記，基礎(chǔ)好的能跟得上，而基礎(chǔ)差的時(shí)間一長(zhǎng)，不是瞌睡、說(shuō)話、聊天，就是看網(wǎng)絡(luò)書籍、玩手機(jī)、做其他小動(dòng)作。韓教授的有效教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，變老師的課堂為學(xué)生課堂，老師是導(dǎo)演，是促進(jìn)者，是問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者等；而學(xué)生才是演員，是主角，是驅(qū)動(dòng)輪而不是從動(dòng)輪，是課前主動(dòng)學(xué)習(xí)者、課中體驗(yàn)學(xué)習(xí)者、課后回歸學(xué)習(xí)者。無(wú)論是“先學(xué)后導(dǎo)”還是“先學(xué)后教”，或是教材問(wèn)題化等等，都體現(xiàn)了這一教改理念。把課堂還給學(xué)生吧，只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、合作地學(xué)、探究地學(xué)、體驗(yàn)的學(xué)、快樂(lè)地學(xué)，才能讓學(xué)生愿意學(xué)、狼性地學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)如果還是沒(méi)有提高成績(jī)，那倒成了怪事了。

教學(xué)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)才有力量。以往教學(xué)，我重視的是個(gè)人教學(xué)能力（雖然沒(méi)有，姑且這么說(shuō)吧）建設(shè)，喜歡單打獨(dú)斗，甚至拋開(kāi)學(xué)生，拋開(kāi)同事，其結(jié)果是教學(xué)成了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，單科成績(jī)上不去（沒(méi)有學(xué)生很好配合），班級(jí)總分徘徊不前，力氣費(fèi)了不少，卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。而有效教學(xué)則強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神。比如建立高質(zhì)量學(xué)習(xí)小組，學(xué)生人人都是學(xué)科長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是老師一個(gè)人說(shuō)了算，而是多元評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、、學(xué)科助理評(píng)價(jià)等等，人人都是評(píng)價(jià)者，人人都是學(xué)習(xí)的主人！這就是合作學(xué)習(xí)！它靠的是什么？團(tuán)隊(duì)！再比如開(kāi)三個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)、行政團(tuán)隊(duì)會(huì)、教育團(tuán)隊(duì)會(huì)。特別是第三個(gè)，老師們也要形成一股合力，增強(qiáng)內(nèi)聚力，向合作要成績(jī)。因?yàn)槲覀兌贾溃臀覀兏?jìng)爭(zhēng)的是全市的學(xué)生、全省的學(xué)生、全國(guó)的學(xué)生。我們要立足任中，面向河北、放眼全國(guó)，不靠團(tuán)隊(duì)靠什么？我要改變過(guò)去重教學(xué)、輕教研，重自我、輕團(tuán)隊(duì)的理念，以全新的姿態(tài)去迎接一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。靠什么？還是團(tuán)隊(duì)的力量，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，才能共同進(jìn)步，眾人拾柴火焰高啊！

教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)效工程，貴在堅(jiān)持。教改，不可能一蹴而就。我不擔(dān)心我的激情和動(dòng)力，認(rèn)定的目標(biāo)我會(huì)持之以恒地去為之實(shí)現(xiàn)而奮斗，但是，任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，教改同樣如此。比如，基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生怎么做到因材施教？搞一刀切肯定會(huì)事倍功半。學(xué)生不配合怎么辦？高考評(píng)價(jià)機(jī)制不變，最終是否會(huì)穿新鞋走老路，一切流于形式呢？在實(shí)際工作中，可能還會(huì)遇到種種其他問(wèn)題，我們都要有充分的思想、心理和知識(shí)準(zhǔn)備，才能避免不知所措啊。

教學(xué)改革，不僅要想，更重要的是行動(dòng)。我要從現(xiàn)在做起，從改變觀念做起，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，踏踏實(shí)實(shí)地將有效教學(xué)地理念落實(shí)到行動(dòng)中。讓我們攜起手，共同為學(xué)生的未來(lái)、為學(xué)校的明天、為中華民族的偉大復(fù)興而努力工作吧。

第三篇：關(guān)于如何有效的進(jìn)行體育教學(xué)的感想

體育課堂中的有效教學(xué)

白雪

隨著教育理念的不斷發(fā)展更新，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育重視教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)，隨之作為學(xué)校教育工作重要組成部分的體育課堂的有效教學(xué)也就成為體育教師必須迎接和面對(duì)的重要問(wèn)題。體育教學(xué)是依附于身體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的特殊教學(xué)活動(dòng)。如何提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的健身和學(xué)習(xí)效果，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)重要的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)為主要手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要想提高體育教學(xué)的有效性，而又不把體育課堂變成訓(xùn)練課，還需要各位體育教師多動(dòng)腦。

一、什么是有效體育教學(xué)的新理念？

有效的體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的體育價(jià)值需求。概況的講，有效的體育教學(xué)是指既有效率又有效果、更有效益的教學(xué)活動(dòng)，有效的體育教學(xué)不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主題價(jià)值，這是體育有效教學(xué)社會(huì)化、人性化的一次飛躍。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)有效的體育教學(xué)？

（一）教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)、優(yōu)化

在學(xué)校體育教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有較大的選擇性。但在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要充分考慮到多方面的因素，如教材特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征；要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式活潑；要具有健身性、知識(shí)性和可行性；要利于增強(qiáng)學(xué)生體能，對(duì)增進(jìn)健康有較強(qiáng)的時(shí)效性；要簡(jiǎn)單易行；等等。要保證體育課堂的有效教學(xué)，就必須精選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的搭配、重組，使內(nèi)容更充實(shí)，更具吸引力。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有實(shí)效性，即所選的教學(xué)內(nèi)容能對(duì)學(xué)生不同方面的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)等都有所發(fā)展。另外，教學(xué)內(nèi)容的選擇要適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生好奇、探索、競(jìng)爭(zhēng)的潛力。這樣的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；而對(duì)一些相對(duì)較為枯燥但又必須選擇的教學(xué)內(nèi)容，則需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中多動(dòng)腦，爭(zhēng)取能夠運(yùn)用游戲、多媒體等不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法的選擇

體育教學(xué)的方法多種多樣，但無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，教師都應(yīng)該考慮到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。如在實(shí)心球項(xiàng)目教學(xué)中，為讓學(xué)生對(duì)出手角度形成更正確的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)視頻、掛圖等方式讓學(xué)生明確實(shí)心球出手角度選擇的原理；在練習(xí)中讓同伴站在投擲練習(xí)者身后，用右手握住練習(xí)者的雙手，左手抵于練習(xí)者背部，讓其模擬投擲時(shí)的發(fā)力動(dòng)作。這些方法的運(yùn)用不僅利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，同時(shí)學(xué)生還可以在互相幫助與合作中共同進(jìn)步，往往能取得更好的教學(xué)效果。

拿體育游戲來(lái)說(shuō)，它是體育課堂常用的教學(xué)方法之一，體育游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常有效的教學(xué)手段之一。很多體育教師都會(huì)在課上安排一些游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)，但游戲的運(yùn)用同樣也是需要教師精心設(shè)計(jì)、安排的。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相銜接，這種銜接可以是運(yùn)動(dòng)類型的相似、動(dòng)作原理的接近或者肌肉用力方式的接近。一個(gè)合理游戲的運(yùn)用可以使學(xué)生更快更好地鞏固和掌握所學(xué)體育知識(shí)，這樣才能更有效地提高體育課堂教學(xué)的有效性。總之，體育教學(xué)中的組織教法要注重效益，這種效益不僅僅包括向教師要教學(xué)的時(shí)間效益，還包括組織效益、質(zhì)量效益，而最終這些效益的落腳點(diǎn)就是向?qū)W生要學(xué)習(xí)效益。

（三）促進(jìn)學(xué)生心理健康．提高體育課堂教學(xué)的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。新課程十分重視通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自信、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。體育教學(xué)是促進(jìn)心理健康的載體，這項(xiàng)工作只能依附于運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展于身體的練習(xí)中進(jìn)行，我們要認(rèn)真挖掘教材的心理因素，以改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生的心理健康服務(wù)。

（四）教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則

體育學(xué)科的特殊性使教師不能像其他學(xué)科一樣，考一考、測(cè)一測(cè)就能看到學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。教育是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，具體到體育學(xué)科也是同樣的道理。因此，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇，都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康以及心理健康與社會(huì)適應(yīng)都是體育教學(xué)目標(biāo)不可忽視的重要內(nèi)容。現(xiàn)在大部分體育教師都已經(jīng)將運(yùn)動(dòng)參與、心理健康等方面的內(nèi)容寫進(jìn)自己的教學(xué)目標(biāo)中，但在實(shí)際操作中卻打了不少折扣，往往是上完課就了事，很少會(huì)去想教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，是否利于學(xué)生的發(fā)展，這樣體育課堂教學(xué)的有效性就很難得到提高。學(xué)生的個(gè)體差異性是體育教師不可忽視的客觀因素，這種個(gè)體差異性還會(huì)表現(xiàn)在性格、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，再加上以運(yùn)動(dòng)為手段使體育課所具有的特殊性，讓教師很難用簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。例如，不能簡(jiǎn)單地因?yàn)閷W(xué)生跳高成績(jī)差就將這名學(xué)生完全否定，可能這名學(xué)生原來(lái)根本就不敢跳，相反現(xiàn)在他敢跳了，這就是一種很大的進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中只顧及學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞，顯然是有悖于以學(xué)生的發(fā)展為中心的有效教學(xué)理念的，體育教師應(yīng)該善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。評(píng)價(jià)是體育課堂的重要內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生練習(xí)時(shí)教師給予的點(diǎn)頭示意、言語(yǔ)評(píng)價(jià)，還是學(xué)生體育成績(jī)的給出，都是評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。

總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度的融入到體育課堂中去：體育課堂必須要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，適宜的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂(lè)，這樣的體育課堂才是高效的。

第四篇：雙有效教學(xué)拉練活動(dòng)感想

參加“雙有效教學(xué)”拉練感想

2011-11-24

11月22-23日，區(qū)教研室組織開(kāi)展“雙有效教學(xué)”拉練活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為校際之間和老師之間提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考的寬廣平臺(tái)。我校先后共派出教師32人次，參加活動(dòng)的教師涉及到全部學(xué)科和三個(gè)年級(jí)，校長(zhǎng)和主管領(lǐng)導(dǎo)全程參與，其他中層領(lǐng)導(dǎo)分別參加。通過(guò)參加這項(xiàng)活動(dòng)，感覺(jué)我校領(lǐng)導(dǎo)教師受益匪淺。

一、有感于團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)

這三所學(xué)校不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，態(tài)度非常認(rèn)真，呈現(xiàn)給大家的是把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。從教研活動(dòng)和課堂中不難發(fā)現(xiàn)常規(guī)狀態(tài)下濃厚的教研氛圍和老師們溢于言表的自豪感，這種自豪感來(lái)自于老師們發(fā)自心底的內(nèi)驅(qū)力，老師們忙碌著并快樂(lè)的享受教育人生。

二、有感于精彩高效的課堂

聽(tīng)課的老師一致反映課堂精彩，師生輕松，教學(xué)情境營(yíng)造的好，課堂很厚實(shí)。這都得益于老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效的前提。一直以來(lái)我校也致力于高效課堂的研究和探索，相比之下還存在好多差距。

三、有感于各具特色的教研活動(dòng)

三所學(xué)校展示的教研活動(dòng)形式大同小異，但各具特色。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)站位較高，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和層次性，是在母課題的統(tǒng)領(lǐng)下分解出子課題作為教研專題，并且呈現(xiàn)層層遞進(jìn)式的研討；銀豐學(xué)校和南孫學(xué)校更注重細(xì)節(jié)的研究，有針對(duì)性的解決實(shí)際工作中存在的困惑。這些都為我校的教研活動(dòng)的開(kāi)展提供了很好的借鑒。

總之，高效課堂的決定因素是教師，而教師科學(xué)的思想理念是教師行為的指南。如果教師關(guān)注的是生命，那么他的課堂是有思想的課堂；如果教師關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，那么他的課堂是缺乏生命力的課堂。

第五篇：關(guān)于美術(shù)課堂有效教學(xué)的感想

關(guān)于美術(shù)課堂有效教學(xué)的感想

利州區(qū)北街小學(xué)：蔣海霞

德國(guó)有名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本事，而在于鼓勵(lì)喚醒和激勵(lì)。”還記得剛當(dāng)美術(shù)教師時(shí)，對(duì)于如何上好美術(shù)課我很困惑、很迷茫；總是認(rèn)為孩子們太頑皮，總是把顏色涂到線外面了，總是把線條畫的太亂了．．．．．．對(duì)于孩子們的那些隨意隨心的繪畫作品，我找不到一個(gè)合適的方式給予評(píng)價(jià)，往往錯(cuò)誤的以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻、所用顏色與實(shí)物一致為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等因素。一段時(shí)間后，感覺(jué)孩子們繪畫興趣減弱了，而作為教師也感到本應(yīng)該快樂(lè)的美術(shù)課堂顯得呆板了，孩子們的畫成了千篇一律的“復(fù)印”件，有些孩子漸漸開(kāi)始習(xí)慣了老師的“黑板畫”。這讓我感到深深的自責(zé)；于是，我開(kāi)始反思美術(shù)課的課堂應(yīng)該是怎樣的？什么樣的教學(xué)策略才是最有效的？通過(guò)回顧、反思，我總結(jié)以下幾個(gè)方面：

一、過(guò)程比結(jié)果更重要

兒童的美術(shù)教育是人的教育，是美的教育，是情的浸透，是愛(ài)的吐露。所以我在當(dāng)代教育家李吉林老師的“情境教育”融入了美術(shù)的無(wú)痕教學(xué)的理論中得到啟發(fā)，把大自然的無(wú)窮美妙，社會(huì)生活的豐盛 1 多彩，通過(guò)詩(shī)一樣語(yǔ)言的描寫或場(chǎng)景的設(shè)置，讓孩子置身其中，萌動(dòng)感情，引起心靈的共識(shí)與震撼，在情感的驅(qū)動(dòng)下啟動(dòng)想像，激發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)潛能，去點(diǎn)燃智慧的火花，去發(fā)明豐碩新奇的世界。我在上小學(xué)美術(shù)人美版第三冊(cè)《我和昆蟲(chóng)》與《奇妙的爬行》這兩課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，首先通過(guò)課件展示，欣賞大自然中各種昆蟲(chóng)，理解他們的生長(zhǎng)環(huán)境、結(jié)構(gòu)、爬行動(dòng)作的特點(diǎn)；激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏纳衿骥攘Γ黄浯涡蕾p動(dòng)畫片《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》，讓孩子通過(guò)影片去感受小昆蟲(chóng)們他們的奇妙世界，體驗(yàn)就算是“一片樹(shù)葉”、“一個(gè)小水洼”也可以成為他們的天地！再次就是觀察身邊的一個(gè)小昆蟲(chóng)--《蝸牛》，把你見(jiàn)到的樣子“寫生”出來(lái)；最后一起來(lái)畫一畫蝸牛，再說(shuō)一說(shuō)我們畫的蝸牛。通過(guò)觀察、欣賞、學(xué)習(xí)、畫一畫、評(píng)一評(píng)，這一堂課，教師上得生動(dòng)、學(xué)生學(xué)得有趣。

在本課教學(xué)中，我采用形式多樣的方式，讓孩子們感受小昆蟲(chóng)的“魅力”，不僅是孩子們的觀察力、思維想象力得到鍛煉，更使他們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然、尊重生命。這堂課孩子們的作品也豐富起來(lái)了，把蝸牛畫得動(dòng)態(tài)萬(wàn)千、色彩艷麗，大膽、粗獷的線條里充滿了孩子們的童真童趣！

通過(guò)這課的教學(xué),讓我領(lǐng)悟到激發(fā)孩子的興趣，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。結(jié)果與過(guò)程哪個(gè)更重要?學(xué)生畫蝸牛很容易，而要畫出賦予感 2 情和生命的蝸牛，孩子們理解與感受更重要.孩子們畫的是＂大自然的蝸牛＂還是＂黑板上的蝸牛＂全在與教學(xué)過(guò)程中孩子們教師的引導(dǎo)、啟迪、領(lǐng)悟！

二、自由開(kāi)放的教學(xué)更有效

有效的課堂一定是學(xué)生們的課堂，學(xué)生成為課堂的主角．教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)具有完整生命體驗(yàn)和獨(dú)立創(chuàng)造精神的主體．教學(xué)思想的民主，課堂教學(xué)要以自由和開(kāi)放為理念，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)、積極地說(shuō)、自由地說(shuō)出自己的想法，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；其次在教學(xué)中使用激勵(lì)性的語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，不斷調(diào)整自己的課堂情緒，盡力做到和學(xué)生的思路一致，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主題思維，形成和諧融洽的課堂氛圍．

三、教學(xué)策略形式的多樣化

教學(xué)策略形式的多樣化，是有效教學(xué)的途徑之一。

首先，美術(shù)課堂教學(xué)由于其資源的豐富、畫面的多樣化，特別適合與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，還可以增強(qiáng)其視覺(jué)藝術(shù)和形象性，充分刺激學(xué)生的感官，提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂有效性的目的。例如小學(xué)美術(shù)人美版第三冊(cè)《雄偉的塔》這課的教學(xué)中，利用多媒體播放世界各地不同時(shí)期、不同材料建造的塔 3 的圖片，并與學(xué)生從塔的歷史、塔的結(jié)構(gòu)、塔的造型設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的想法，讓塔的造型不斷地變化，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)作拼圖比賽，將“塔”的圖片分割后隨意擺放，學(xué)生通過(guò)記憶把塔還原成原來(lái)的樣子。通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)作“畫塔”比賽，請(qǐng)學(xué)生直接用鼠標(biāo)在課件藍(lán)色區(qū)域內(nèi)點(diǎn)畫出塔的輪廓線，比一比誰(shuí)畫的塔最好！整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直帶著好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

其次是美術(shù)課堂與音樂(lè)結(jié)合。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)又能營(yíng)造一個(gè)好的藝術(shù)氛圍，又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并能從中吸取到新的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。

有效的課堂教學(xué)是一個(gè)合格的教師必須具備的素質(zhì)。良好的課堂教學(xué)并非一朝形成，需要長(zhǎng)期的積累大膽地實(shí)踐。而最好的方法就是通過(guò)不斷地探索和科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，滿足學(xué)生需求，形成課堂中積極向上的氣氛。作為年輕的美術(shù)教師，更應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，探索美術(shù)有效課堂教學(xué)的策略，適應(yīng)新時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。