第一篇：科研樓創優工作經驗交流

科研樓創優工作經驗交流

各位領導、各位同仁：下午好。

首先感謝公司領導，給我這次機會，談談嘉定校區科研樓物管處，在創優工作中的過程及體會，與物業同仁們共享;嘉定校區科研樓物管處于2005年8月26日正式成立，我們在公司“團結、務實、進取、共贏”的企業精神號召下，圍繞“更好、更實、更優”的管理服務理念，提升企業形象，創建優質品牌的目標，提高物業管理的服務水平。2010年公司決定將“嘉定校區科研樓”申報“2010年度上海市物業管理優秀大廈”創優樓宇。一年來我們在公司領導的親切關懷下，在嘉定管理部各部門的大力支持和協助下，經過不懈努力，實現了公司提出的一年內通過2010年度上海市物業管理優秀大廈”項目考評目標，使科研樓創優工作在各級領導的關心和厚愛下取得成功，現將創優工作的過程匯報如下：

一、前期準備工作

當我們科研樓接下了創優工作起，我們感覺，創優考評是一項長期性、系統性的工作，需要投入大量的人力、物力資源，需要在我們內部形成一致的共識，明確工作的主要方針，確定實施的主導方向，而這些都必須通過合理、有效的總體計劃進行落實。俗話說得好：三軍未動，糧草先行。意思就是說在確定參加創優考評活動前，我們必須未雨綢繆，對參評的具體條件我們事先閱讀、理解，做到不打無準備之仗，對此，我們管理部前期準備做法是：

首先成立了以嘉定校區管理部主任孫寧生為組長的“創優”工作領導小組，以掌握考評的要求和考評時間、計劃。對照標準收集創優考評所規定的信息，材料，綜合分析科研樓參評項目是否在總體上還存在哪些差距；我們根據創優標準要求，擬定創優工作計劃、實施方案、匯報材料，對物管處現有的質量體系資料進行梳理，其次，從資源配置方面，分析物管處是否已做好相應的準備，并對照同類型物業和吸收考評通過的案例，尋找出目前科研樓參加考評存在的差距，有針對性地研究解決的方案。

第三，召開科研樓全體員工動員大會，充分調動科研樓全體員工參與考評積極性，并下達考評工作的總體計劃和具體工作指標，對整個創優工作做出部署，落實和細化創優環節步驟，進行合理分工安排，實現責任到人。在征得業主同意后，張貼明顯的爭創標語，及時向業主匯報我們的創優工作，在“創優”過程中得到業主的積極配合。

第四、參照《上海市物業管理優秀示范大廈標準及評分細則》，建立健全物業管理各項檔案資料，專人進行負責管理。對照標準展開自查工作，對存在的問題記錄后并及時進行整改，調整工作思路。針對目前存在的問題和差距，進行了針對性培訓，以提升員工自身素質，具體培訓項目有：設施設備的操作及維護、5S現場管理，安全教育培訓，消防知識講座培訓，應急預案管理，節能管理培訓，秩序維護員崗位職責、工作流程等培訓工作。

第五，我們在資料方面進行分類歸檔，根據創優標準著手準備創優資料，資料分為十二大塊：

1、公司資料。

2、服務維保方資料

3、保安門衛資料。

4、巡邏記錄資料等等，對上述資料我們都認認真真地及時補充，每一項資料做完之后對照資料目錄的分類，統一歸檔。資料力求做到仔細、齊全、一目了然。

二、尋找薄弱環節，將各項工作有序推進

根據《上海市物業管理優秀示范大廈標準及評分細則》評分要求，我們覺得在硬件、軟件方面是我們主要攻克的方面，需要加倍努力工作，為此，科研樓物管處的全體同志，目標明確后，在公司、管理部的領導之下，主要做了以下工作：

1、硬件方面：

我們感覺，創優不僅僅是物業管理公司單方面的行為，也不是僅僅作為考核某個部門的一個硬性指標，還是必須通過積極的宣傳和良好的溝通，在最大限度上爭取各方的支持與諒解。尤其是在硬件方面，對于處于微利的物業管理公司而言，由于行業性質的特性，不可能舍本逐末，不考慮經營效益而在創優方面投入大量的資金和人力資源。對此，物管處從參與考評伊始，到創優規劃、具體實施方案的確定及整個實施過程，自始至終都保持了與業主的密切聯系；通過宣傳與溝通，使業主意識到創優活動不僅有利于物業公司，更是為提升科研樓的服務標準、提高為師生服務一個好的良機，是一種“雙贏”的市場行為，從而在最大限度上爭取到了業主的支持。

根據我們上報的維修項目，我們得到了學校基建處的支持，主要有：

1、墻面裂縫，2、墻面滲水，3、公共地面瓷磚開裂，4、衛生間墻體瓷磚面、大小便器、臺盆龍頭損壞。

5、教室桌椅、門窗缺損，6、強弱電間、地下室等公共部位整修、粉刷。

7、玻璃自然爆裂47塊、8、大小燈具330只等等。上述內容，在學校基建處的支持配合下做到常用常新。科研樓物管處還對供電、供水、排污、道路等公共設施設備進行全面的檢修 對電梯、生活泵、排水泵、空調、消防控制室、排煙機房等設備進行定時定期檢查，督促維保單位定時定點維保，確保設備能正常運轉，并做好維保記錄。

（二）、軟件方面：

我們感覺創優說難也難，說簡單也簡單。關鍵在于端正態度，在軟件，從細節上做好每一項創優工作，保證每一個環節都能夠不發生疏漏。我們將貫徹“外塑形象，內強素質”的觀念，把科研樓物業管理真正變成全新服務模式，并把酒店式、管家式、貴賓式等物業管理方式融為一體，全力推行規范化、標準化、程序化工作方式，按照相關規定對操作人員進行專業培訓，持證上崗；完善各部門崗位職責，制定合理的作業流程。嚴格執行集團“首問負責制”和開展全員聯動等方面工作，很好的調動員工的工作積極性和綜合服務意識。

衛生方面：樓宇室內外衛生做到不留死角，只要手能擦的到的地方，眼能看得到的進行全面清除，使每個保潔衛生區域始終處于一塵不染狀態。同時，根據管理部的要求，我們對保潔實行部分的5S管理，將保潔用具、木柜以及鋼桿，編上號碼，對保潔車進行編號定位，張貼標識，統一把工具擺放在標好的位置上，木柜上擺放洗衣粉、塵推油、潔廁劑、不銹鋼油四種；鋼桿上擺放手套，干、濕拖把，毛巾、塵推四種；每個濕拖把下面擺放一個托盤，以免有水滴漏下來。每個保潔車劃分好擺放位置，下班后全部把保潔車推到員工室，車上的保潔用品歸位，擺放整齊，整體感覺看起來整齊、干凈、有序。

環境方面，布置學習園地，擺放8套桌椅，更衣區是用廢棄的活動板和鋼桿搭建，擺放2個更衣柜，并在墻上掛有整容鏡，注意自己的著裝是否規范，平日可在活動室進行學習、開會、茶歇，使之感受到員工之家的溫馨。

11月17日上午9點半，上海市物業管理行業協會評審專家蒞臨現場檢查創優工作，首先，由評審專家小組組長發言，傳達此次創優檢查的精神及實施步驟，其次，由我們邀請的嘉定校區管委辦柳建雄主任對我們大樓創優工作期間的表現做點評，接下來是由本大樓的項目經理做十分鐘的發言，主要介紹大樓的現狀以及爭創“市優”的工作概況。最后是專家組分組檢查，一是資料方面，二是現場設備設施方面，檢查后做了總結性的發言，針對檢查出的問題提出寶貴的意見和建議。評審專家檢查結束后，由高總主持，就針對專家組檢查出的問題我們召開了分析討論會，希望從根源切實的找出并解決我們平日工作中存在的漏洞。

三、創優后的感想

通過此次創優，我們體會到，對于一個物業管理企業而言，參加創優活動，并不僅僅意味著樹立

一、兩個典型樓盤，從而在短期內獲得業主、客戶的認同，提高我們在“買方市場”的競爭地位和增加企業的經濟收益；更主要的是在于通過創優考評活動，歷練隊伍，提升全體員工的自身素質，完善各項服務管理工作，提高企業的管理水平和實現對業主、客戶提供“優質、安全、滿意”服務承諾的企業誠信一種綜合表現。

其次，通過此次創優，讓我們也學到了很多，也實踐了很多，在管理水平上要更進一步，我們必須嚴格按照質量體系標準規范運作；在規范服務上，堅持為師生著想，使用戶滿意，充分體現以人為本的管理理念。為業主提供更加便捷周到的服務，營造一個溫馨、高雅的文化氛圍；在現場管理上，我們要加強設施設備管理，在設施設備養護時，加強監控力度，虛心向專業人員學習設備操作的步驟。

第三，我們必須加強培訓力度，在日常工作巡視中，發現設備有異常情況，立即上報報修，并做好記錄；加強環境衛生管理，做到不留死角，保持在一塵不染的環境狀態中工作；加強綠化管理，監督綠化部門人員按時為綠化打藥殺蟲，按時修剪，確保樓內綠化成蔭、四季如青。在各方面都有所提高，為創建一流的服務水平夯實基礎。

嘉定校區科研樓爭創“上海市物業管理優秀大廈”，是以評促建，通過參評“上海市物業管理優秀大廈”，進一步提高科研樓物管處的物業管理水平和服務質量。爭創“上海市物業管理優秀大廈”，在今后的各項工作中，借助“上海市物業管理優秀大廈”，這股東風為新的起點，在平凡的工作中，做出不平凡的業績。在工作中發揚滴水穿石的工作干勁和韌勁。工作中牢記“沒有最好，只有更好”，為公司奉獻我們的微薄之力。

我的發言完了，謝謝大家。

嘉定校區科研樓物管處

2011年3月23日

第二篇：教育科研經驗交流材料

教育科研經驗交流材料

新世紀到來，素質教育、創新觀念與基礎教育課程改革的浪潮也滾滾而來。新課程、新理念、新方式如春風拂面，為我們教育工作者展現了更廣闊的教育空間，提供了更多樣的教育行為，獲得了更有校的教育成果。如何將新的思想和目標落實在我們的教育實踐中，這就需要我們不斷轉變觀念，同時還要進行教學內容和教學方法的改革和研究。我校根據綠園區教科所十五規劃的具體要求，制定了以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的“三個”代表理論為指導；以第三次全教會的精神為指針；以課題為載體，課堂為依托，把科研與學校工作、科研與素質教育工作、科研與教師隊伍建設緊密相連，使我校成為科研強校的總目標。在實踐過程中，我們做到了：

一、管理工作全局性

1、方向正確前瞻性

管理工作是學校工作的核心問題，我們對學校有關素質教育改革的決策、管理、德育、教學、設計運作等，提出統一實施構想；即形成現代教育科研體系和規范有序的科研管理體系，創建課題研究及管理模式，加快建設網絡多媒體和最新信息交流傳遞體系。可以說，提出了把我校創建成教科強校的總目標和教科所實施構想，就是為我校進行教科研工作確定了具體的方向。

2、領導跟蹤全程性

在此基礎上，我校領導身先士卒，在倡導素質教育，實施課程改革這場深刻教育改革中，學在前、想在前、說在前、干在前。在王淑榮校長的直接領導下，領導班子成員精誠合作，領導教師有序地開展科研活動，明確了科研工作的系統常規制度：提出具體的學校教育科研目標要求，提出具體的研究計劃，設定詳細的獎勵辦法，把教育科研工作作為學校的常規工作。

近一年來，我校先后有省、市兩個重點課題順利結題。現在一個國家級課題，一個省級課題，兩個市級課題，兩個區級課題，并明確科研課題常規制度，正有效運行。另外，我校的小班“新教材、新模式”的課題實驗，數學科“會學式”課題補給，英語科“新標準”課題實驗，語文科閱讀與作文聯通訓練“，心理科”學生心理潛能的開發都已列入市、區級實驗課題的研究。教研工作的日益規范、日益深化、日益發揮出與教學相輔相彩的作用多角度、多層次的教研工作，形成了優化教育教學的良性循環。

實施過程科學性

1、以課題為依托，強化科研意識

近幾年來，我校一直堅持不懈地增強教師科研意識與科研能力，加強對區創新課題的研究和管理。構建課題框架模式，實現課題交互促進；搞好市級以上課題的管理，實現促進和帶動的作用，實現成果的交流與管理，推行和運用以中央電教館“十五”規劃重點課題為突破口，加快校園網絡及多媒體，最新信息交流體系建設；同時每位教師自己立項成為校級課題，保證每位教師都能接觸、承擔、參與教拉研活動，使教育科研工作成為教師日常工作必需的內容。

到目前為止，我校已承擔的課題研究有：

1、以學習為手段，優化知識結構 教科研究依據的是理論，但理論必須是清晰、新穎、準確的。為了更好地學習理論知識，教師在學校的組織下，定期學習教育科研資料，新課程標準；召開課題組；管理組會議；交流情況；研究問題；推進科研工作。每位教師記自學筆記不少于二萬字。同時，按照課題內容進行分批培訓學習。

以省級“面向二十一世紀，培養創新型教師理論與實踐”課題為例，為了提高教師素質和創新能力，我校多次聘請專家做專題講座，如趙樹智的《創新思維》，張世民的《課題方案設計》，鄧志安的《轉變教育思想觀念》，陳鐵橋的《更新

觀念在審美教育中增減創新性思維》等專題報告；并先后開展了“如何提高科研能力”“讓創新走進課堂”“在教學中，培養學生的創新思維”“如何走進新課程”怎樣提高自身創新能力等專題研討。教師熱情日益高漲，教科研氛圍日益濃厚。本學期，我校又由校長和教導主任對全體教師進行了新課程的理論培訓，并結合自學，進行卷面考察，使每位教師更快，更好地適應，完成基礎教育課程改革，并投身于其中依據理論，進行大膽嘗試，并將實踐中的經驗總結出來，形成了—理論—實踐—理論的教研過程，現已發表論文。三課堂教學的創新性。

學校的課堂教學作為推動學校發展的新策略，搶占先機，激活潛能，增強素質，引導創新，對推動科研工作具有不可替代的作用我校積極倡導發展為本，主動學習的理念，通過教學改革初中活動，深入引導教師轉變觀念，提升改革課堂教學的熱情和信心，進一步完善課堂教學的主渠道作用從而實現“名師一名學科一名校”的整體優化。

1、以課堂教學保證教科研究

（1）、強化課堂常規管理

我校的課堂教學改革活動是校內常規的課堂教學開放，即以課堂教學三日制為基礎：每周每學年每學科安排一名教師進行集體備課中心發言，做一節校內課堂教學開放課，學年組組織由至少一名教學領導參加，并做以評課。每周如此，形成了持續的基礎的校內課堂教學開放制度。通過每一次集體備課、聽課、評課，不但高效地提高了每位教師的業務能力和綜合素質，也形成了濃郁的教研氛圍。（2）、細化教學過程管理

課堂教學常規統一要求，做全：備課格式統一，作業本簿設置統一，作業批改符號統一，并加強領導隨堂聽課，新老教師結對課，指導薄弱課，示范引路課。針對本學期學習基礎教育課程改的實際情況，我校組織了 位區骨干教師做引路課，為其他教師做了很好的示范。

僅去年一年，我們根據學校的實際情況，先后組織了五次不同規模、不同層次的課堂教學改活動，充分體現了：1）學生的主體地位：每種教學都充分尊重學生的主體地位，考慮學生個性特征的發展，注重了學生潛質能力的開發。

2）強化現代信息技術在教學中的應用。現代信息技術在教學過程中的充分運用，營造了信息技術與學科整合的氛圍，高效的輔肋教學媒體大大優化了課堂教學的各個環節。

2、課堂教學優化教師隊伍。有聲有色的教學研究，教學實踐也為教師的成長提供了契機和條件。教研活動中，教師們普遍具有：（1）提高業務的意識，教師們潛心挖掘教學內涵，在教學內容選編，教學方法、教學手段運用、教學思路設計上動腦筋想辦法。（2）主導意識，教師在發揮主導地位激活課堂的能力上大大提高，駕馭課堂能力彰顯。（3）實踐意識。教師能夠注重教學內容與生活實踐的結合，從生活實際出發，激發興趣倡導學以至用。（4）學科整合意識。教師能用學科的橫向聯系、縱向聯系。提升自己的教學。教學手段現代化，積極引入創新設計的多媒體教學軟件。

結合課堂教學對外開放強化對青年教師培養，我校又不失時機地開啟了“出名師，創名校”的“青藍工程”。我們聘請了東北師大附小、市一實驗小學的八位省內知名的教師做我校21名青年骨干教師的首批師傅，雙方進行定期的溝通和交流。這一工程還輻射帶動了大批教師的提高和進步。目前我校有省骨干教師 人；市骨干教師 人；區骨干教師 人；市優秀教師 人；區雙佳教師、教學能手、優秀教師 人。省級公開課獲獎 人；市級公開課獲獎 人次；區級公開課獲獎 人次。大提高了學校知名度與教師業務素質。

四、育人環境的實效性

我校德育工作與教學工作環環相扣，尤甚是實施“在各學科中滲透心理健康教育的研究”課題以來，我們將心理教育推進了課堂，使德育與教學有機結合。

我們要求教師在教學工作中注重良好教學氣氛形成，注意學

生學習習慣的增減及學習方法的總結，在各科教學中都做到調動學生積極的心理因素。都是在教學中自覺地、有意識地運用心理論與技術，幫助學生提高課堂學習活動中的認識、情意、行為、水平。

而且，在教案中體現心理健康教育。在教案中滲透心理健康教育，設定心理健康教育，并在課后回顧中記下實驗情況和感想。

幾年來，學校以科為依托，以課堂教學改革為突破口，以育人環境為主陣地，推動學校全面發展，學校的各項大型活動多次被電臺、電視臺播放，先后被評為“中國科普先進單位”。“省級素質教育先進單位”，“省崗位練功優秀示范校”，“吉林省小學教師基本功訓練優秀校”，“增減科技意識、提高科技素質”，省級九五重點課題獲A級；“長春市科普工作先進單位”，“長春市繼續教育窗口”，“長春市崗位練功優秀校”，“長春市素質教育基地校”，“市綠園區教育工作先進單位”等榮譽。

在今后的工作中，我們將緊緊抓住新課程新理念、新方法，以基礎教育課程改革為突破口，扎扎實實地進行教科研活動。為我區教科研事業做出應有的貢獻。

教育科研經驗交流材料

綠園區正陽小學

第三篇：教育科研經驗交流材料

教育科研經驗交流材料

——以科學管理提高教育科研成效

我校在實施教育局“以人為本、深化改革、科學管理、優質發展”工作思路過程中，著力以科學管理提高教育科研成效：在平均年齡39歲的45位教師中，不參與課題研究的7人，參與率為84.4%。在2009—2011年立項的十一個小課題，結題率為100%，居全區之首，并立項一個市級和四個區一般課題。在2012、2013年新立項三個市級課題、兩個區一般課題和六個小課題。累計為二十七項科研項目（市級課題四個、區一般課題六個，小課題十七個）。

本學年，我校建設教育科研工程經驗交流如下：

一、落實目標管理

我校以“實施科研帶動戰略，提高研究成效和學業質量”為工作目標，確定2012——2014學年教科研工作思路為“以夯實集備為基礎，抓規范促轉化，運用協作理念促提升”：

在上學期，我們著重夯實集備，提高常規教學管理課題化效益，下學期以“轉化”為核心，繼續規范教科研管理流程，取得良好成效：數學科組在劉貴華老師帶領下，致力于新課標的學習、運用；品德、音樂科組借助每學期一次的學科教研基地開放活動，增強教師教學設計與實施能力；英語科組嘗試優化集備環節，提高效益；語文科組全員行動，學習、研究吟誦，提高經典教育工作效果；綜合實踐活動科組編寫校本教材，轉化理念，改進課堂教學；體育科組依據研究課題，構建體操課堂教學模式……下學年，我們將在“協作”二字上下功夫，進一步落實目標管理。

二、深化管理過程

我們認為，從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實際出發，克服教育科研的 “簡單化”。只有深化管理過程，才能迎來教育科研的春天。

1、轉化理念，整合工作內容

由于教師對教學實踐的反思和理論的提升，以及撰寫科研資料都需要不少時間。為減負增效，避免科研活動與日常教學工作之間存在兩張皮的現象，我們通過“外請專家指導培訓，內部加強交流溝通”的途徑，逐步轉化教師理念，將課題研究內容與各種教學實踐活動緊密結合：

我們引導老師以研究的眼光與心態，獨立思考并協作處理教育教學工作中的困惑，通過“學習培訓、研究實踐、反思提升”項目管理方式，豐富并整合各項工作內容，加深對教育科研的意義與價值的認識。

2、全程跟進，給予專業指導

教師開展教育科研有其自身的特點和方法。對此，我們堅持對科研工作全程跟進，從“申報立項、簽訂合同、組織開題、中期檢查、完成結題”這些環節入手，給予有效及時的專業指導，幫助老師克服困難，提升科研素養。

在本學年，我校一項國家級子課題成功結題，舉行三項市級課題和區級小課題的開題會，四項區一般課題如期完成中期檢查工作，并組織兩個小課題結題會。

這一系列的科研活動之所以能順利開展，主要是因為老師們通過接受各級專家與學校科研主管提供的專業指導，學習運用“文獻調研、行動研究、問卷調查”等科研方法，掌握“課題申報書、中期進展報告、結題研究報告、實踐案例、教學論文”等教科研資料的撰寫要求，懂得如何在日常工作中，結合課題研究內容，改進課堂教學，積累研究資料，這樣，我校教師對待課題研究不再有畏難心理，反而體驗到參與教科研工作的樂趣，獲得更好的成長與發展。

3、以師為本，組建科研梯隊

我校張蔚、梁曉霞和廖紹華老師，從做區級小課題起步，成長為區一般課題與市級課題負責人。張蔚老師在6月3日舉行的區科研工作會議上，匯報、分享了自己投身科研的心路歷程。這三位老師和科研主管王愛倫副校長，在本學年陸續完成所主持的課題中期檢查工作。他們構成了我校科研骨干第一梯隊。

本學年，張宏偉主任承擔的國家級子課題順利結題；吳x、黎x、張x、黃x和雷x老師獲得盼望已久的小課題結題證書；詹x、王x和李x老師結合教學實踐，深入開展小課題研究工作，得到區教研員的指導與肯定；韋x、林x老師總結去年小課題申報不成功的原因后，今年再接再厲，著重加強理論學習，以不少于20處文中注方式，認真填寫申報書，最終她們和張x老師一起成功申報小課題；雷x老師提煉自己和蔡x老師主持并結題的兩個小課題研究成果，開展后續深入研究，也和朱x老師一起成功立項了區一般課題，以上教師成為我校科研骨干第二梯隊成員。

我們以師為本，根據“二八”管理原則，結合教師專業發展需求，指導與幫助教師，以課題為載體，明確努力方向，豐富工作內容，減少紛爭煩擾，在成功組建科研梯隊的同時，也引領著大家向成為“研究型”教師這一目標邁進。

三、重視文化引領

科研工作是一條需要長期堅持的教師專業發展之路，如果處理不當，會給我們已經超負荷工作的教師增加壓力，損傷教師自主發展的內在動機。我校通過以下途徑，在教師群體中逐步形成“積極參與，有效合作”的新型教師文化。

首先，以古悅彬為首的學校領導對科研工作高度重視，全力支持，鼎力相助，并和老師們一起進行課題研究；其次，以促進引導為主，著重提高教師參與的主動性和積極性，實現教師在科研工作中的自覺提升，避免強制和重罰，防止盲目或過度的行政推進；此外，我們指導老師分析自身專業發展現狀，明確優點，找出不足，制定個人發展計劃，年底進行考核驗收……

我校落實目標管理，加強專業指導，重視文化引領，努力營造務實求新的良好氛圍，促進教師的專業發展：

本學年獲得市級（含市級）榮譽教師六人；四位教師的論文在第四屆廣佛肇教師校本行動研究暨第八屆（2013）廣州市校本研究與教師發展學術研討會獲獎；執教區公開課或開設專題講座的教師共十三位；兩位教師通過選拔，成為特級教師工作室成員；張蔚、林小玲和王愛倫老師發表文章……展望未來，我們將一如既往，以科學管理扎實推進教育科研工程建設，進一步促進學校可持續發展。

第四篇：杜成樓班主任工作經驗交流材料

真情一片鑄師魂

———淺談做班主任的幾點體會

杜成樓

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。在我和同學們的共同努力下，各項活動我們班均取得好成績。”

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻，自己做班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。

一、發揮自身表率作用

班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。

在這學期開學的時候，我們班的有些同學，如李玉雙，張星星，魏周生等是經常遲倒，并有曠課的現象，那么我在這一方面是首先從我做起，每天上下午是按時到校，決不遲倒，這樣對于學生來說就會有較強的說服力，從我的自身給學生做一個榜樣。

二、組建和培養班干部，制定及實施管理措施

一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。班干部是班主任形象的縮影，是班主任思想的執行者和監督者。小干部是班主任的左右手，所以惟有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等著大家來干。

其一，那班干覺得，當班主任不在的時候，我們就是這個班級的班主任，是這個班的領頭人。如，在上個月的一個星期四，我由于學習外出，當我晚上回來的時候，我們班的小班長陳婷婷很自豪地對我說，班主任呀，今天我們班在打掃除過程中，我們班是最優秀的，在學校的檢查過程中，沒有一處有問題。從這一點就充分說明了我們的小班長是有能力的。

其二，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；

其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范作用；

其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評和自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

三、關心后進生，照顧特困生、控制流生。

1、在開學的第一天我們班就建立學生家庭聯系卡，上面詳細準確記錄每個學生的家庭住址，聯系方式。堅持每一天考勤制度，嚴格學生請假制度。這樣就基本解決了后進生逃課現象，一旦發現問題和家長及時溝通，避免了由于學生因厭學而誤課過多的輟學現象。也為我班的控輟工作開展打下了基礎。到目前為止，我們初二（4）沒有一個流生。

2、摸清后進生和特困生的情況，做到心中有數，有的放矢。本班同學，經濟狀況，家庭狀況，個人素質參差不齊。所以，開學一個月內，我進行了摸底工作。從學生干部，學校教師，以及問卷調查中，了解了我班的后進生和特困生情況，并建立了后進生和特困生檔案。

對于我們班的李玉雙同學，可以說是在初一的時候，就讓我們的班主任以及任課老師頭疼，但通過在初二的這兩三個月的努力，我發現現在的他有了很大的改變。在開學初的時候，他是經常遲倒，曠課，上網打游戲，還和社會上的人在一起鬼混。當我得知這些情況后，首先和他的爺爺聯系上（因為父母都在外打工）。進行了多次的教育，剛開始效果不大，但通過這三個月的努力，我覺得對于他的影響還是比較明顯的，在這近一個月內沒有發生遲倒曠課的現象，并在學習上也有不小的進步。還記得有一次，當我在上數學課時，對于他來說可以說是在聽天書，但我給了一個他很簡單的，全班同學都會的問題，他答出來的時候我及時的對他進行了表揚，當時的他是那么的自豪，因為必竟是自已親自回答了問題，同時我也覺得那是對于一個后進生的一個很大的一個觸動。增強了他在班級的信心，也減少了流生的機會。

總之，教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第五篇：科研立項申請經驗交流

科研立項申請經驗交流

——課題申請要訣

一、課題的創新性和研究價值（對于：）

1、理論基礎研究類課題

指各該課題的科學意義、前沿性和探索性。（舉例）

幾年前，前美國聯邦儲備銀行主席格林斯潘曾說：穩定國際匯率還需要“金錨”；進來世界銀行行長佐利克又提“金錨”說，他建議將黃金作為基本參考點來衡量世界不同貨幣之間的關系，但他又不主張回歸金本位，同時還說也有人建議用大宗商品價格作為貨幣的參考值（見《經濟參考》2010、12、20）；中國人民銀行行長周小川在治理國際金融（貨幣）危機的意見中提出類似提款權的國際儲備貨幣，等等。

由此，可以認為，國際貨幣形態問題是很值得研究的一個極應時的課題。這個課題的研究涉及國際貨幣（或曰：國際儲備貨幣）的基礎理論問題，它已經超出既有的對國際匯率范疇問題的研究，涉及到對國際貨幣形態及其價值基礎的理論性研究。不僅如此，該課題還勢必誘導出對貨幣理論學說史的翻箱倒柜的大批判大論戰，并且最終將影響國際的和各國的貨幣政策取向。可見該課題的研究極具理論上的科學意義、前沿性和探索性的內涵。

這個例子說明，所謂的“理論基礎研究之科學意義”，應該是指對各該領域或該領域的某一個方面之理論發展具有奠基性的或創新性的理論貢獻。這種“理論貢獻”的生命力在于它所形成的理論體系往往對應用研究發揮著指導性作用，即所謂的“理論探索往往是實踐的先導”。

在這里，順便提一個問題，格林斯潘和佐利克這兩個美國人為什么會不約而同地提出“金錨”說？這實際上涉及貨幣價值的國家決定論和貨幣價值的市場決定論。從尼克松1972年（？）宣布美元脫離黃金開始，由美國決定的美鈔價值的美元已經主導國際貨幣體系近40年，進入21世紀尤其世界性的金融危機后，美元主導國際貨幣體系的地位已經江河日下，但美國又極不情愿大權旁落，就想著將國際貨幣的定價權交給市場。佐利克強調：“國際貨幣體系必須進行改革，二十國集團領導人將對相關建議進行討論。”（見上述佐利克建議）

我認為，這不是一般的“交給市場”，它勢必影響到世界各國的貨幣定價問題。

2、應用基礎研究類課題

指各該課題的學術價值、應用前景、特色和創新。（舉例）

當前，通貨膨脹問題又是新一輪的熱點，最集中的是前一段討論我國“通脹的容忍度”問題，即最佳通脹區間和邊界問題。有4%、4.5%、5%等邊界說，但都是經驗之談（規范分析，主觀的推理判斷），究竟應該是多少（實證分析，客觀的推理判斷）？還尚未見之。

如果感興趣和有可能，以“我國通脹率最優區間及其邊界”為題，以通脹率為應變量，GDP增長率、M2增長率、利息率、匯率、貨幣國際化率等作為自變量，建模分析；樣本可選擇若干典型國家在正常區間的狀態，作一番實證分析嘗試，看看能否有得出預想的結果。

這個例子盡管是假設性的，但可以從中看到此類課題無疑具有其學術研究價

值、應用前景、特色和創新之處。

二、課題的整體研究方案設計

包括：研究內容、研究方法和技術路線、研究隊伍狀況、前期工作基礎和項目的經費預算等。

1、研究內容——緊扣課題擬探討和解決的關鍵問題。內容描述要適當，目標要明確，方案要合理實在，不要貪大求洋。

2、研究方法——常見的有規范研究、實證研究、定性分析、定量分析、比較分析等。規范研究和定性分析要求有理論支持，實證研究和定量分析要求有基本的計量經濟學模型或統計學模型。

3、技術路線——指研究內容在理論上和方法論上的演繹推理之邏輯脈絡或過程，是要回答課題研究方案在可行性上的判斷問題。

4、研究隊伍狀況——盡量要體現與課題研究有相關成果的團隊組合，尤其是子課題的負責人（主要成員），避免有臨時拼湊之感。

5、前期工作基礎——主要指課題負責人對申請課題的研究工作基礎，包括：發表的相關學術論著、擁有的相關文獻及文獻綜述（含評介）。這項主要是考察課題負責人對該課題既有研究把握的深度和廣度，以及對該課題的研究已達到的程度及其與該課題的銜接與深化的可能性。可見，前期研究基礎是很重要的，甚至關系到課題申請的成敗。

我的經驗是，在羅列課題組（尤其是課題負責人）相關的前期成果時，應盡可能將與申報課題相關的研究內容作言簡意賅的介紹，這有助于評審專家以作出客觀的判斷。

6、經費預算——自然科學基金20萬以內為宜、社會科學基金15萬以內、教育部社科基金10萬左右、省級社科10萬以內。

三、特別關注

1、發現創新性強的課題——這不僅需要比較熟悉本學科的學術動態還需要有較好的學術敏感性。創新性強否要體現在命題上，命題要能吸引閱者的眼球。

2、挖掘學科交叉的課題——比如新能源開發與金融支持、三農經濟可持續發展與金融保險支持等。

3、重視區域性科研課題——優先支持能結合當地條件和特點開展的研究課題。這類課題最好聯合申報，并有聯合單位提供的部分配套基金。比如經濟分院的“擔保研究中心”與溫州市的“擔保協會”合作。

如果區域性課題帶有普遍性的意義則更容易中標。

4、積極申請青年基金項目——對申請青年基金項目的評價一般不過于看重其工作積累，關鍵看其發展潛力。年齡一般限制在40歲以下，但課題組成員沒有限制，體現新老之間的傳幫帶。

5、建議有課題在身的不要報新課題，可作新課題組成員，但要避填與新申報課題雷同的既有課題。

四、申請課題四要素——因時、因地、因人、因勢

1、因時——主要以基金項目的課題指南為據，但指南是提綱式的，并沒有細化，申請的研究課題能基本滿足指南的范圍即可，比如：2011年的社科項目指南中就有涉及“通脹”和“后國際金融危機”的問題，我在第一部分的所務虛的兩個課題即可滿足。此外，基金項目往往還設有自選課題，只要你的課題是應時的并有價值，也可中標。

2、因地——如在上述“特別關注”中的第3項

3、因人——如在上述“二”的“5”和“三”的“4”

4、因勢——指的是學術地位或水平，含課題申請人所在單位的學術地位或水平和本人的學術地位或水平。我本人認為該項僅僅是參考指標，但既然有參考就難免會對判斷施加一定的影響。當然，就這個“因勢”還有一些說不清道不白的影響因素。

目前或可預見的將來，我們學院和教師首先應該在學術水平上下功夫，學院水平的提高理所當然的要仰仗教師個人的學術水平的提高。

如何提高教師個人的學術水平，我以為首先要發揮組織的作用，根據我們現有的師資狀況、特點和既有的基礎，發揮團隊的力量，找出學術攻關的突破點，實施“圍剿”策略，“咬住青山不放松”，以期最終拿出有特色的研究方向和高水平。比如：經濟分院的擔保研究中心就是一個基礎。

學術水平的提高是一個萬丈高樓平地起的艱苦積累的過程，沒有捷徑！

五、兩個課題申請范例

1、社會科學基金課題申請范例——沒有通過

命題推敲：企業年金是國家的統一政策，年金需求層次是企業的自主行為，即在國家政策范圍內，該企業是否提供企業年金？按工資總額提取比例？因此，在這里不存在所謂“年金產品”，那么該課題為什么會提出“年金產品定價問題”？ 我猜想，申請人可能是基于企業年金的投資品而設計的，如此，命題就應改成“企業年金產品需求層次與定價研究”，年金產品指專門供給企業年金的投資品。

這么改動一下，關鍵詞：“年金產品需求層次產品定價”，研究內容就很新穎了。

這說明：該課題的申報人已經打開了對年金投資品需求研究的學術視野，但整個思路還不夠成熟，很可惜！應該給予反饋的建議意見以供參考。

2、自然科學基金課題申請范例——通過

命題雖談不上有多新穎，但研究的內容和方法新穎，思路可取。

3、基金類別的差異

自然科學基金之于經濟類的，以管理科學類定位，基本上要求實證研究型的，要求用計量經濟學和統計學的方法論。理論經濟學范疇的研究在這里沒有市場。自然科學基金申請難度相對較大，相應的基金資助數額也大。

社會科學基金之于經濟類的，對理論經濟學類的課題要求比較高，對應用經濟學類的研究在方法論上雖然沒有特別的要求，但也比較傾向于實證分析或有定量比較分析的含量。

教育部的社科基金之于經濟類和管理類的，與國家社科基金的要求差別不大，但比較重視教育學、教育管理和教改方面等課題。比如像我們這樣的二級學院的辦學模式和辦學定位等，就很值得研究，目前可能還是冷門課題，爆冷可能就隱含著成功的希望。