第一篇：汽修專業系列技能競賽總結

扎蘭屯林業學校汽車運用與維修專業技能系列競賽總結

在我校領導的高度重視和關懷下，在教科室、教務科的正確指導下，汽修專業教學組的全體教師共同努力下，汽修專業承辦的汽修專業系列技能競賽周各類競賽項目圓滿的落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了我校關于開展專業技能競賽活動的意見，突出了 “以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。我專業以此次技能競賽為契機，在推進我專業教育教學改革方面積累了寶貴的經驗，在一定程度上提高我校汽車運用與維修專業學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。賽前我專業教學組緊緊圍繞技能競賽這一課題，在校領導、教務科、教研室的指導下，針對此次技能競賽展開了深入的研究和探討，并對此開展了一系列的備賽工作和預賽、決賽的活動。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，根據2011-2012學年汽車運用與維修專業技能系列競賽總體方案計劃，本次專業技能系列競賽共計報名學生159人，實際參賽學生143人。其中2010級學生報名參賽64人，實際參賽55人；2011級學生報名參賽95人，實際參賽88人。在本次比賽中共計54人獲獎，其中2010級獲獎學生22人；2011級獲獎學生32人。經過激烈的角逐，10級07班學生王帥、張樂松同學取得了發動機故障排除競賽項目的一等獎，10級17班學生倪文博、周龍龍同學取得了變速器、化油器、分電器綜合競賽項目的一等獎；11級06班李友、潘云雷同學和11級11班王旭東同學取得了發動機氣缸測量競賽項目的一等獎，11級11班蘇赫、鄒占友同學和11級06班潘云雷同學取得了汽車駕駛倒樁競賽項目的一等獎。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期的效果，成績是喜人的，但仍然存在一些不足之處需要在日后的工作中需要改進并且完善。下面就根據此次技能競賽的成功經驗以及不足之處做如下總結：

一、促進教育教學改革，認識職業技能競賽的導向作用

職業技能競賽有助于推動職業教育教學改革職業技能競賽就如一個風向標，競賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導專業教育教學改革。技能競賽是以項目和任務為載體進行，注重對學生根據實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務為載體來選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎知識，這就要求在教學中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學；此外專業技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質和心理素質，這就要求既要注重對學生職業能力的培養，也要關注學生綜合素質的培養。

二、以技能競賽為契機，實現提升教師教學能力的目的

競賽成績要從平時的教學抓起，而這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關。職業技能競賽體現出的對職業教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質，改進教學方法，強化對于學生實踐能力的培養。同時，一個職業競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業，因此需要老師之間的跨專業合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業理解和認同，產生跨專業的新理念、新思想有積極的推動作用。

三、以技能競賽為引導，實現于激發學生學習興趣，提升學生職業能力的目的

我專業學生絕大部分都來自于此前教育階段中成績較差，升學無望者。在大多數人的傳統觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學中注意提升學生的自信和學習動機是非常重要的。在教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業的學習上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。當競賽作業得到認可，就會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣達到不升學生能力的目的。

四、以技能為本位，提高學生就業能力；由小至大，積累競賽經驗 此次我專業技能競賽項目依據職業技能考核的技術標準和要求設置，貼近職業技能考核環境，從而促進在專業教育教學過程中開展以職業技能考核為目標的技能培訓，進而使學生普遍達到取得職業技能等級證書的能力，提高學生就業能力。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學生較為深刻的體會到技能競賽環境，從而積累技能競賽經驗，為參加省、市級技能競賽做準備。

五、正確看待技能競賽，避免競賽負面影響

1、重競賽，輕教學。對競賽投入過多熱情，不顧競賽項目是否符合專業人才培養目標，是否符合專業教學需要，是否能夠較好地與課程相結合。竟賽是促進教學、促進學生發展的一種形式，而不是目的，過于投入競賽，為賽而教，為賽而學，本末倒置，必然得不償失，不僅難以發揮職業技能競賽對教學的促進作用，反而會帶來負面影響，窄化教學內容，不利于學生的全面發展。為此，汽修教學組在賽場設置上采取封閉式賽場，在學生操作過程中，針對學生操作程序及操作細節進行點評，指出錯誤加以糾正。此措施既保證競賽的公平、公正性，同時也突出了職業技能教育特色，實現教育的最終目的。

2、重結果，輕過程。太看重競賽結果，顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學”，會走向另一種“應試教育”。競賽的結果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發面進行努力。但如果過于重視比賽結果，甚至用比賽結果代替對學生的學業評價，反而給學生的身心發展帶來負面效應。在本次競賽中，采用綜合評價法對學生競賽成績做出評價，其中包括職業道德、職業操作能力、理論知識基礎、作業規范程序及賽場秩序情況等因素。同時在備賽、競賽過程中積極營造大賽氣氛，使學生積極緊張的參與到賽事之中，將對競賽成績的追逐轉化為對競賽各因素細節的注重，通過競賽手段完成教育任務。

3、重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業技能競賽，并取得好成績的學生畢竟只是少數。但我們的教育必須面向所有學生，因此競賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。如果過于重視競賽的選拔性，那么就會使少部分學生占據學校大部分的優勢資源，必然對其他學生造成不良的影響。本次汽修專業技能競賽，汽修專業在校生全部參加，僅個別學生因請假未能參加，競賽覆蓋面廣，同時在競賽過程中用過程評價法取代成績評價法，能夠針對每一個學生進行符合其特點需求的過程指導，從而實現職業教育的根本意義。

根據此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業技能等級考核和企業實際工作要求為標準；以模擬省、市級技能大賽環境為系列技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實現專業教育教學目的，引導學生正確看待技能大賽，從而推動我專業教育教學改革進程。

汽車運用與維修專業教學組

2012年6月20日

第二篇：汽修專業技能競賽常態化總結

汽修專業技能競賽常態化總結

根據校領導、教務科關于開展專業技能競賽常態化工作的思想方針及要求，汽修教學組在10月中旬上報專業技能競賽常態化工作計劃后，隨即在汽修專業實訓教學中開展了專業技能競賽常態化的相關工作。本著“以賽促練，以賽代考”的競賽原則，以提升專業實訓教學水平，促進學生專業技能操作能力為目標，貼近自治區技能大賽及職業資格考試技能操作考核的規范標準為組織形式，在汽修專業實訓教學過程中計劃開展汽車發動機、汽車底盤、汽車電器及汽車駕駛四個項目，共計24個小項的競賽內容，同時將專業常態化競賽成績計入專業課程學生期末成績，所占學生期末成績的40%-60%，本學期教學工作已步入尾聲，共計完成14個小項的競賽內容。針對汽修專業技能常態化競賽實施情況，做如下總結：

一、規范專業技能競賽體制，促進專業技能競賽發展

隨著專業技能競賽常態化工作的開展，11級學生因在本上半年曾參加過校級技能大賽，許多同學在競賽過程中顯得較為沉穩老練，而12級學生則是剛剛步入中職校園的新生，如此具有特色而又新穎的實訓教學及考核模式使得眾多新生在好奇之余表現出了濃厚的學習興趣。同時本次技能競賽常態化工作的考核成績與學生期末成績的直接掛鉤，使廣大的學生在競賽過程中表現出了較高的重視程度，因此本學期專業技能競賽常態化工作取得了一定的成績。

構建系統完善的職業技能競賽體系，有助于推動職業教育教學改革，突出職業教學特色，提升職業實訓教學水平。而同時又有助于針對更高等級職業技能大賽的培養工作，促進學生專業學習的積極性和興趣性。技能競賽是以項目和任務為載體進行，注重對學生根據實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務為載體來選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實操能力的考核，同時也需要有一定的理論基礎知識，這就要求在教學中要注意理論與實操的比例，重視實操的同時也不能忽視理論的教學；此外專業技能競賽既考核學生的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考核他們的身體素質和心理素質，這就要求既要注重對學生職

業能力的培養，也要關注學生綜合素質的培養。

二、貼近職業競賽規范及職業資格考核規范標準，難度增大

在開展常態化專業技能競賽工作的同時，汽修教學組也在開展呼倫貝爾市職業技能競賽備賽訓練工作。專業教師分別組織汽修專業學生參加了專業技能競賽觀摩課，從感官上使得學生認識技能競賽相應的規范要求，而后公布常態化專業技能競賽的評分標準,常態化專業技能競賽的評分標準涉及專業理論知識能力、技能操作水平、工量具使用規范、安全操作規范、操作環境保持等方面，即對學生專業綜合技能水平進行考核，同時也對學生職業素養的養成進行考核。相對而言，本學期技能競賽在更多的細節上和具體操作動作上都做出了更細的規范和更高的要求，競賽難度有了一定的提高。

三、合理規劃常態化專業競賽項目，改善競賽組織形式

構建系統職業技能競賽體系，對發展特色職業教育和職業學校技能競賽水平任重而道遠，在不斷探索、嘗試和總結的過程中不斷的完善適合時代學生發展和職業學校的職教辦學特色的職業競賽體系。同時常態化專業技能競賽考核標準應要求嚴格，各競賽項目涉及評分標準應盡可能詳細、標準，考核涉及面廣。通過本學期常態化技能競賽工作，根據汽修專業實際教學情況，此次常態化技能競賽工作存在以下問題：

1、根據職業技能競賽要求，競賽項目應貼近實際職業技能需求，切合實際，有針對性的設置技能競賽項目。本學期常態化專業技能競賽項目內容由各位教師選材設置，共計設置24個小項，而在實際競賽過程中，各競賽項目所需操作時間參差不一，為達到競賽規范化標準，競賽時間較難控制，導致學期末計劃24個競賽項目，目前僅完成14個項目。

2、教學與競賽合理轉換，常態化專業技能競賽有助于促進學生在實訓操作中學習和練習的熱情，但專業實訓教學和技能競賽在教學組織形式和教學情境上都存在一定的差異，如何更好地在實訓教學和技能競賽之間進行合理的轉換，這對專業教師提出了新的要求，在組織教學和課堂管理的過程中，也存在著需要改善的內容。

3、合理設置競賽項目，常態化專業技能競賽與日常專業技能考核相結合，通過技能競賽加強學生在重點技能的掌握程度。因而，常態化專業技能競賽項目不僅是專業課程的重點技能內容，更應該是符合實際專業需求的內容。職業教育改革要求在教材內容上適當改進，大膽刪減，真正做到與專業實際需求相符合。因常態化專業技能競賽的規范性要求，其項目的選擇應更加貼近專業的實際需求，求精求細，摒棄泛而不精、華而不實的項目設置觀念。

4、根據汽修專業學生的實際學情，應加大學生對常態化專業技能競賽的重視程度，加強實訓教學課堂組織力度，在實訓教學過程中更加注重操作規范性細節和職業素質規范性的教育內容，加強學生安全、規范、文明的實訓操作意識。

汽修教學組

2012年12月20日

第三篇：專業技能競賽總結

2007年6月1日下午運輸與經濟管理系物流管理四班，在西區廣場隆重舉行了---運輸與經濟管理系的精品活動月之物流專業技能大賽。

活動總結如下：

一 活動效果

此次物流專業技能活動規模不僅在我系乃至院可算是宏大的,也是我們物流專業第一次舉辦這樣的大型活動.不僅鍛煉了專業技能，豐富了同學們的生活，而且增強了班級的團結性，培養了同學們的合作精神。

活動的成功之處:

1、提高了本專業的同學對物流專業知識學習的積極性。讓不同專業的同學了解物流,如何進行物流作業。

2、增強了班級的團隊意識.（舉例說明）

3、展現我系學生學習的積極性及整體的學風.二 活動不足之處:

此次活動的娛樂趣味性較強,但團隊意識更為重要,參賽隊的每個成員必須做到主動為這個整體分擔任務,我們承辦這個活動也是這樣,自我們物流四班承辦物流專業技能大賽活動以來,我們每個人都很積極的投入到這個活動的準備中來,我們同學為這個活動作出了很大的犧牲,一句話我們為這個活動廢寢忘食.我們仔仔細細的思考著活動每一個具體環節,我們不斷的把每一個環節的不足之處進行修改就,就好像是要出一部巨作一樣.但總有那么一點事情是我們想不到的,下面是在活動結束后總結出來的這次活動不足之處: 準備工作欠缺

1、物品的準備不是十分充足,比如說,條形碼、標簽.2、人員的分配不合理,就整個環節來說沒有出現大問題,但在某個環節人員的利用不合理,例如:在采購結束后物品的還回,這個環節的人手明顯的不足.3、在這次活動中最為不足的是：活動與物流的專業化有很大的區別,從物流的專業化來看，這個活動只是簡單采購、分撿、運輸、保管及倉儲行為?；顒又胁少徶皇呛唵蔚奶顚戀徺I單，沒有從物流專業化出發考慮采購的談判、簽約。分撿，這一塊也是簡單的包裝、貼標簽及條形碼，沒有從收貨、驗貨等專業化的物流活動出發，同時沒有給出標準的分撿作業區---在分撿是，非分撿人員和運輸工具不得進入分撿區，以免破壞商品。還有在比賽的后期，由于工作人員的工作不到位，致使箱子凌亂成一堆使得參賽者不知道用那種箱包裝那種物品。運輸也是這樣，沒有明確規定不同性質的物品不能裝在同一車廂，在比賽過程中出現了凡是采購回來的商品一籠統地裝在一起運輸，這是不專業、不合理的運輸現象。在倉庫作業,對倉庫的分類與貨物分類中不是很合理,使得入庫時,出現貨物笨重的在上,輕的在下的現象.搞類似活動的建議:

1、準備工作一定要充分。

2、活動一定要接近專業化。

3、活動中專業技能性與娛樂性要有機融合。

4、在做這樣的活動前一定要對參賽人員進行培訓。

5、搞活動時可以征集志愿者。

比賽具體事項

一 比賽目的 為了促進班級的團結協作精神,增強班級體的凝聚力.鍛煉班委的處事和領導能力,豐富我系學生的風采,讓更多的同學了解物流,提高同學們的物流技能知識.二 活動對象

運輸與經濟管理系所有班級學生。

三 活動形式

以班級為單位參加，分組進行比賽。

四 活動時間：2007年6月1日下午2：30--下午6：00

五 參賽班級

物流3班、物流5班、物流6班、物流7班、物流

8、商務7班、商務13班、會計7班、運營3班。共12支參賽隊伍。

六 活動的流程：

1、各參賽團隊在主教學樓前抽完簽，由工作人員根據參賽團隊所抽得的簽的顏色進行發給相應的標志，接下來由工作人員發出比賽開始的口令比賽就此開始。

2、各個參賽團隊根據自己所抽得采購清單上的要求進行采購及填寫單證。

3、各個參賽團隊將自己的采購物品集中的演講廳門口進行包裝、貼標簽及裝車等作業。

4、各個團隊把物品用專用的運輸工具按指定的路線運輸到指定的位置。

5、在入庫前各個參賽團隊到“幸運”抽簽處完成相應的題

6、各團隊在進行完“幸運”抽簽題后，到指定的區域進行填單和入庫作業。

7、各個團隊將自己手中的單證交回到主席臺后代表此團隊完成任務。

第四篇：2011年汽修專業技能大賽總結

汽修專業技能大賽總結

為了進一步提高我校汽車運用與維修專業，全體學生的實際操作能力和動手能力，我校舉行了2011年汽車運用與維修專業第一屆技能大賽，在學校和機械電子組各級領導的關懷下按期舉行并圓滿結束。本次大賽以發電機和起動機的拆裝為內容，保持理論聯系實際的基礎，以考核專業知識和操作技能為重點，促進全體學生提高崗位技能為目的。全體參賽選手以飽滿的熱情，積極進取的精神積極參加大賽，充分展現了每位參賽選手善于學習、勤于鉆研、敢于吃苦、積極向上的良好精神風貌和過硬的技術素養。

一、參賽情況

本次大賽參賽對象（高2013級汽修專業的3個班的全體同學），以6-8人自由組合的形式組成一組，再以抽簽的形式選擇工位，對不同類型發電機和起動機的拆裝，要求按正確的方法使用工量具，按正確的步驟進行拆裝，最終能達到相應的技術要求，完成后并撰寫實訓報告，比賽時間為45分鐘。

二、獲獎情況

此次大賽通過嚴格的考核，最終產生了1個一等獎，2個二等獎，3個三等獎分別為：

一等獎

高2013級汽修1班 第一組 組長:譚燚 ,成員：文祥勝、盧洋、顏江華、秦燚、李凱、廖小順

二等獎

高2013級汽修2班 第一組 組長：馬世華，成員：余將艷、周建華、王飛、劉承棟、秦小兵

高2013級汽修3班 第一組 組長：馬林，成員：馬旭、馬將軍、譚天寅、李江雄、劉光軍

三等獎

高2013級汽修1班 第一組 組長：譚明勇，成員：馬均、汪匯林、王城、羅浩、羅曉峰、譚紅彪

高2013級汽修2班 第二組 組長:李寧，成員:趙肖、張發林、向澤禮、高建、崔江龍、陳貴庭

高2013級汽修3班 第三組 組長：秦洪，成員：劉洋、隆恩生、秦滔、郎春東、馬建飛

三、存在的問題及建議

通過此次比賽對學生的動手能力的檢驗。同時比賽也暴露出教學與訓練過程中存在的大量問題。準備工作做得還不夠充分如缺少所使用的工具、拆裝順序錯亂、拆裝時未標記、零件擺放不整齊、工具使用不當，這些都是以前的實際訓練中認識不夠所導致的。以及理論基礎不夠扎實、訓練量不夠、教學設備不夠先進等。細節決定成敗，平常的練習就要動作規范；要有打破砂鍋問到底的精神，不能放過任何一個似是而非的問題；先進的教學設備有助于技能的提高。同時要求學生的實踐動手能力有待提高，很多方面做的還不夠細致，找出了一些不足和有待改進之處，有待于向標準化進軍。在以后的學習工作中，一定要時刻做好參加競賽的準備，多關注汽車行業新技術，擴大自己的知識層面，夯實自身的理論基礎和實際動手能力。同時，在平時的訓練中還應特別重視心理素質的培養，只有具備了扎實的基本功和過硬的心理素質，才會在日趨激烈的技能比賽中取得好的成績。

技能大賽是綜合素質的考試，對今后的教學工作有非常大的拉動作用，通過一次次的大賽，為今后學校技能水平再上一個新臺階打下了堅實的基礎，從而為來年的市技能大賽作好充分準備。加大對學生的實訓課程的安排，實行班級的集中輪訓，強化他們的基本功，同時在開展技能大賽是提高獎勵層次，以激發學生對學習的積極性，讓學生在技能大賽中獲得自信、獲得成功。

總之，通過此次競賽，鼓勵和調動了教師和學生學技術、練技能的積極性，促進了我校專業教師和企業之間的交流，同時強化了專業教師隊伍的建設，營造了尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造性的良好氣氛，使教師隊伍水平得到較大提高，達到了學習和提高的目的，取得了經驗，找到了差距和不足，對促進教學工作具有較大的意義。

2011年6月21日

第五篇：2011年汽修專業技能大賽總結

汽修專業技能大賽總結

為了進一步提高我校汽車運用與維修專業，全體學生的實際操作能力和動手能力，我校舉行了2011年汽車運用與維修專業第一屆技能大賽，在學校和機械電子組各級領導的關懷下按期舉行并圓滿結束。本次大賽以發電機和起動機的拆裝為內容，保持理論聯系實際的基礎，以考核專業知識和操作技能為重點，促進全體學生提高崗位技能為目的。全體參賽選手以飽滿的熱情，積極進取的精神積極參加大賽，充分展現了每位參賽選手善于學習、勤于鉆研、敢于吃苦、積極向上的良好精神風貌和過硬的技術素養。

一、參賽情況

本次大賽參賽對象（高2013級汽修專業的3個班的全體同學），以6-8人自由組合的形式組成一組，再以抽簽的形式選擇工位，對不同類型發電機和起動機的拆裝，要求按正確的方法使用工量具，按正確的步驟進行拆裝，最終能達到相應的技術要求，完成后并撰寫實訓報告，比賽時間為45分鐘。

二、獲獎情況

此次大賽通過嚴格的考核，最終產生了1個一等獎，2個二等獎，3個三等獎分別為：

一等獎

高2013級汽修1班 第一組組長:譚燚 ,成員：文祥勝、盧洋、顏江華、秦燚、李凱、廖小順

二等獎

高2013級汽修2班 第一組組長：馬世華，成員：余將艷、周建華、王飛、劉承棟、秦小兵

高2013級汽修3班 第一組組長：馬林，成員：馬旭、馬將軍、譚天寅、李江雄、劉光軍

三等獎

高2013級汽修1班 第一組組長：譚明勇，成員：馬均、汪匯林、王城、羅浩、羅曉峰、譚紅彪

高2013級汽修2班 第二組組長:李寧，成員:趙肖、張發林、向澤禮、高建、崔江龍、陳貴庭

高2013級汽修3班 第三組組長：秦洪，成員：劉洋、隆恩生、秦滔、郎春東、馬建飛

三、存在的問題及建議

通過此次比賽對學生的動手能力的檢驗。同時比賽也暴露出教學與訓練過程中存在的大量問題。準備工作做得還不夠充分如缺少所使用的工具、拆裝順序錯亂、拆裝時未標記、零件擺放不整齊、工具使用不當，這些都是以前的實際訓練中認識不夠所導致的。以及理論基礎不夠扎實、訓練量不夠、教學設備不夠先進等。細節決定成敗，平常的練習就要動作規范；要有打破砂鍋問到底的精神，不能放過任何一個似是而非的問題；先進的教學設備有助于技能的提高。同時要求學生的實踐動手能力有待提高，很多方面做的還不夠細致，找出了一些不足和有待改進之處，有待于向標準化進軍。在以后的學習工作中，一定要時刻做好參加競賽的準備，多關注汽車行業新技術，擴大自己的知識層面，夯實自身的理論基礎和實際動手能力。同時，在平時的訓練中還應特別重視心理素質的培養，只有具備了扎實的基本功和過硬的心理素質，才會在日趨激烈的技能比賽中取得好的成績。

技能大賽是綜合素質的考試，對今后的教學工作有非常大的拉動作用，通過一次次的大賽，為今后學校技能水平再上一個新臺階打下了堅實的基礎，從而為來年的市技能大賽作好充分準備。加大對學生的實訓課程的安排，實行班級的集中輪訓，強化他們的基本功，同時在開展技能大賽是提高獎勵層次，以激發學生

對學習的積極性，讓學生在技能大賽中獲得自信、獲得成功。

總之，通過此次競賽，鼓勵和調動了教師和學生學技術、練技能的積極性，促進了我校專業教師和企業之間的交流，同時強化了專業教師隊伍的建設，營造了尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造性的良好氣氛，使教師隊伍水平得到較大提高，達到了學習和提高的目的，取得了經驗，找到了差距和不足，對促進教學工作具有較大的意義。

2011年6月21日