第一篇：加強機關作風建設著力提升三力(論壇初10.9)

加強機關作風建設

著力提升學習力 提高執行力 增強創新力

泰州市教育局

學習是提升執行力的根本，學習力觸發執行力，執行力影響學習力，提高執行力，必須提升學習力。對于機關干部來講，學習力和執行力是正確履行職責，圓滿完成工作任務必須具備的兩個關鍵能力。因此，我們要適應新形勢新任務的要求，必須在學習力、執行力上下功夫，著力解決思想不適應、落實不到位的問題。同時，還要不斷解放思想，在創新力上下功夫，努力解決工作方法不科學的問題。

一、要在學習力上下功夫，切實解決思想上不適應的問題。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合，包括獲取知識、使用知識和創新知識的能力。學習力是最可貴的生命力、最活躍的創造力和最本質的競爭力。不學習的人，思想缺乏靈氣，講話缺乏底氣，行動缺乏朝氣，工作缺乏銳氣。當前，在學習型機關建設中還存在這樣那樣的問題，主要是學習的自覺性有所提高，但忙于事務，勤學不夠；急用先學，深學不夠；

— 1 — 學用脫節，善學不夠。提升機關的學習力已成為機關作風建設的突出問題。如何提升學習力？我認為：一是要解決學習動力問題。無論是從適應形勢、履行職責的角度看，還是從增強素質、提升能力的角度看，學習對于我們每一位機關工作人員，都顯得十分迫切和重要。每個同志都要把讀書看作是一種享受，是一種生活方式，是一種風度，把學習作為一種使命、一種境界、一種追求，融入人生和事業之中，做到生活學習化、工作學習化。讀書是一種“健康的生活方式”，它可以使我們忙碌的身心得以調節，可以使我們浮躁的靈魂得以靜養，可以使我們空虛的日子得以充實。二是要解決學習能力問題。學習能力是自身諸種能力中最核心、最本質的能力，是直接決定和影響著個人的領導水平和執行能力的基礎能力。關鍵要處理好三種關系。博與專的關系。博，就是廣泛涉獵；專，就是深入鉆研。毛澤東同志認為，“為學之道，先博而后約，先中而后西，先普通而后專門”。當今時代知識更新速度快、生活節奏快的特點，更決定了處理好博與專關系的重要性。如果知識面過窄，就很難適應實際需要；但如果攤子鋪得過大，就很難學有所成。學與思的關系。“學而不思則罔，思而不學則殆。”著名人口學家馬寅初提出，學習要解決兩個“不良”，其中之一就是“消化不良”，即對于書本知識，不能全信，不能人云亦

— 2 — 云，而要深入鉆研、獨立思考。學與用的關系。強調這一點，不僅是因為學習的目的全在于運用，而且是因為只有自覺地去運用，才能更好地理解掌握學習的知識、鞏固學習的效果。所謂“學以致用、用以促學、學用相長”就是這個意思。三是要解決學習毅力問題。學習，必須做到勤和恒。勤，就是勤奮刻苦；恒，就是持之以恒。孔子說，“學而時習之”、“溫故而知新”。學習還必須注重積累，厚積而薄發。在新的形勢下，每個人都面臨著知識的更新，都必須解決好重視學習、善于學習的問題，主動自覺地加強學習，把學習當作一項追求、一種責任、一種修養和境界，讓學習成為一種習慣。四是要建立學習的促進機制。要邀請專家舉辦依法行政、人文素養、專業知識等專題學術報告，通過活動促進學；要定期組織知識競賽、政策法律知識檢測和學習報告會、研討會、交流會，通過考試考查促進學；要形成鼓勵學習的氛圍，把學習成果作為年度評先評優的重要內容，通過獎勵促進學。總之，“腹有詩書氣自華”，作為機關干部，學習應當成為一項基本功，成為一種人生態度，一種充實更新知識的重要方式。我們都要能夠做到力戒浮躁，減少應酬，擠出時間多讀書、讀好書，學而不厭，學而樂思，學以修身、學以資政。

二、要在執行力上下功夫，切實解決落實不到位的問題。

— 3 — 執行力是貫徹戰略意圖、執行科學決策、完成預定目標的能力，包括完成任務的意愿、完成任務的能力和完成任務的程度。2月20日，張雷書記在新年上班第一天召開的機關作風建設暨干部警示教育大會上，就提出了“以執行力的大提升推動發展的大變化”，明確了今年機關作風建設的總體要求，就是要全力以赴抓執行、抓落實，全面提升各級干部的執行力，著力解決作風建設上存在的突出問題，確保各項工作大見效、快見效。我們一定要大力倡導一抓到底的執著精神和敢于碰硬的認真態度，在執行力上比精神，在執行力上見高低，在執行力上看水平。過去有人講我們跟先進地區的差距是：我們想到的，人家做到了；我們做到了，人家做到位了；我們做到位了，人家做出特色了；我們做出特色了，人家做得更有文化、更富魅力、更具影響了。差距產生的原因，有我們創新力不強的問題，更有堅守精神和執行力不夠的問題。我認為，抓落實要有三種境界：“做”、“做了”和“做好”。首先是“做”，但不能滿足于“做”，要“做了”，也就是要完成任務；更要追求“做好”，就是要做到位，也就是要及時、高質量地完成任務。如何達到“做好”的境界，關鍵決定“三心”，即：要真心，就是要對所承擔的工作高度負責；要用心，就是要思考如何提高“做”的質量；要盡心，就是要投入，竭盡全力。總之，提升執行力

— 4 — 就是要做到立說立行、有效執行、創新執行。就機關整體而言，一是要在強化制度建設中提升執行力。重點抓好辦事公開化、責任明晰化、監督常態化、追究過程化。二是要在領導帶頭示范中提升執行力。領導要帶頭解放思想，拓展思路；帶頭身先士卒，靠前指揮；帶頭敢抓敢管，直面各種矛盾。三是要在解決突出問題中提升執行力。要重點解決好“慢作為”、“中梗阻”、“踢皮球”、“二傳手”問題，要在實際工作、項目推進、解決難事、應對復雜問題中鍛煉干部、考察干部。

三、要在創新力下功夫，切實解決工作方法不科學的問題。每個人都具有一定的“適應能力”和“改造能力”，前者是指能否勝任工作，后者是說在工作中通過不斷完善、總結和提升從而破舊立新。只有敢于在思路、制度、體制、機制、方式上打破舊的條條框框，大膽探索新的舉措，把實施決策的原則和解決問題的靈活性統一起來，才可提出切合實際的實施思路和具體措施，創造性地開展工作。就機關干部來講，提升創新力重點是要增強創新意識、提高創新本領、營造創新氛圍，就是要緊密結合“踐行科學發展觀，我為泰州作貢獻”的重點難點，緊密結合建設創新型機關的目標，重新審視自己的思想觀念和思想方法，重新審視自己的認識能力和認識水平，重新審視自己的工作目標和工作規范，始終保持與時俱進、昂揚向上的思

— 5 — 想品質和精神狀態，最根本的就是要靠解放思想。一是要在學習中解放思想。要通過科學發展觀的學習、法律法規的學習和政策業務的學習，在促進科學發展的新課題、深化改革的新命題、維護社會穩定的新難題、人民群眾關心的新問題等宏觀思考方面有新思路。二是要在調研中解放思想。要緊緊圍繞推動泰州經濟社會發展具有戰略性、全局性的重大問題，切實抓住新時期影響和制約泰州“大建設”、“大發展”、“大變化”、“大提升”的難點熱點問題，以實事求是的態度、求真務實的作風，深入基層、深入實際，大興調查研究之風，在“問需于民、問情于民、問計于民、問政于民”的過程中激發創新的靈感，生成具有前瞻性、系統性、針對性、可操作性的措施。三是要在實踐中解放思想。應該說，解放思想既是思想認識活動，更是“研究新情況，解決新問題”的實踐活動。實踐永無止境，解放思想也永無止境。我們要善于在實踐中把思路化為行動，善于在總結反思中，把行動提升為創新的經驗。要切實增強解放思想的務實性、針對性和有效性，用思想上的飛躍求得發展思路的飛躍，用觀念上的創新求得工作舉措的創新，用認識上的突破求得工作面貌的突破，從而形成科學的思維方式、先進的領導方法和高效的工作運行機制。

第二篇：著力提升教研員課程指導力

著力提升教研員課程指導力

——積極構建與實施“三個六”教研員課程指導素養提升工程

宋林飛

教研員課程指導是指幫助教師提高課程執行力的活動，包括提升教師的課程理解力、課程開發力和課程教學活動落實力等。“課程指導力”正是教研員在這種活動中顯現出的對教師“給力”的能力。當前，我縣新課程推進工作處在攻堅階段：三類課程的協調推進、課堂教學的實踐變革、教學質量的大面積提升等進入到了“深水區”。通過多年錘煉，我校教研員的“課程指導力”取得了長足進步，但還一定程度上存在著自身不夠“有力”，對提升教師課程執行力不夠“給力”的現象。高質量的“給力”實踐是教研員“有力”起來的主要源泉，也只有“有力”了，才能更好地“給力”，這是一個互動生成的過程。以提升“課程指導力”為目標導向，實施“三個六”提升工程，建設一支素質優良的教研員隊伍，是我校未來五年改革發展的一項核心任務。

一、明確教研員課程指導的六個職責

深研課標，結合本學科課程實踐現狀，編制好學科課程發展的整體規劃，尤其是三類課程協調發展，并有步驟地加以整體推進，這是教研員開展課程指導活動的前提條件。在此基礎上，教研員還要具體履行好六個方面的指導職責，對教師“給力”，并在此過程中使自己“有力”起來。

1．幫助教師理解新課程、新教材。首先，教研員需要把課程理念、課程設計思想等用教師的話語系統精準地演繹出來，讓教師更容易地領會與接受；其次，教研員需要把教材的變革之處，包括學科新思想、新知識、新技術，教學方式的新要求，通過研讀準確地有序地傳遞給教師；最后，教研員需要對教師新課程實踐進行研究，尤其是要把課程實施過程中發現的問題進行歸類分析，反饋給課程設計者與教材編寫者。在這個過程中教研員要著力實現課程教材與課程實踐良性互動與優化。

2．援助教師的課程開發。教研員要對教師的基礎型課程校本化實施給予專業援助；對骨干教師的校本課程設計與開發過程進行專業指導；還需要為教師提供豐富而有質量的課程資源與課程開發的成功案例。

3．引領校本研修實踐。當前，校本研修的平庸化已經成為教師專業發展的最大障礙之一。教研員要著重做好三種“引領”：一是蹲點引領。每個教研員必須蹲點一所學校，解剖麻雀，認真研究教研組建設規律與有效的校本研修經驗，開展實踐示范引領。二是經驗案例引領。從島內外尋找校本研修經典的成功案例，開展案例培訓。三是理論引領。認真研讀校本研修的理論，探索其基本規律，用理論引領校本研修實踐。

4．支持課堂教學的變革實踐。教研員要做好兩種“專業支持”：一是引導課堂教學改革方向：三維目標編制，教學資源的過程生成，師生、生生間良性互動，更富有活力的組織形式，自主、合作、探究的學習方式，多向的課堂評價等。二是狠抓教師的新基本功。包括基于學情與教情分析的教學設計能力，基于知識點、網上閱卷與統計學技術的命題、質量分析新技能，基于網上公示、家校互動新要求的作業布置能力，基于個性化發展的學習輔導能力等新基本功。5．開展課程實踐的相關評價。教研員要對教師的課程實施工作進行診斷與反饋指導；對校本課程設計、開發與實施過程的規范性、課程開發質量作評估與反饋指導；對教師課程實踐能力給予評估與有針對性地專業幫助。

6．喚醒教師的課程自覺。課程指導的根本目的是為了不要課程指導。在課程指導活動中，始終把增強教師的課程意識，提升教師的課程實踐能力作為終極價值，以努力使教師從一個課程的被動執行者轉變為課程的研究者、課程的成熟開發者和創造性實施者。

二、教研員提升課程指導有效性的六個切入點

教研員要著重從六個方面努力提升課程指導活動的有效性，以更好地對教師“給力”，并從中使自己更“有力”起來。

1．關注非專業因素力量。教研員要做到“可敬”、“可親”、“可信”。要用自己的高尚的師德、淵博的學識、清晰的思路、振奮的精神，讓教師有可敬重感；用真心的關愛、服務的意識、朋友的站姿，讓教師有可親近感；用公正的行為、言行的一致、嚴明的紀律、客觀的評價，讓教師有可信任感。教師對教研員的敬重度、接納度和信任度深刻地影響著課程指導效益。

2．增強問題研究的專業性與針對性。教研員首先要深入調研、廣泛調研、蹲點調研，發現課程實踐中的真實問題，尤其是關鍵問題、核心問題、共性問題；其次要通過研究，積極探討解決這些問題的有效路徑與方法；最后要通過專題教研與培訓活動，使這些問題得到及時地解決。

3．開展分層分類指導。課程實踐問題不僅有全員的共性問題，更多的是不同發展群體、不同學校教研組、甚至是不同教師的個別問題。教研員要分層、分類地開展有針對性的課程指導活動，尤其是要深入到有代表性教研組，開展持續的合作研究與課程指導。

4．重視實踐示范引領。教研員的課程指導不僅要用“嘴”，還要用“手”。要組織骨干教師針對課程實踐問題，開展新課程實踐新形態的創造工作，用經典的、生動的實踐案例，讓新課程理念不僅可聽，而且可以看、可以模仿著學。教研員還應該成為課堂教學變革的示范者。

5．用好現代教育技術手段。教研員要充分用好現代教育技術手段，尤其是要發揮網絡教研的獨特優勢。崇明島地域廣闊、交通不便、信息相對閉塞、專業引領力量相對不足。教研員要借助網絡教研開展課程指導活動。要精心選擇好教研專題、相關素材，設計好動態開放的教研過程，尤其是要利用好本學科專家力量，讓其適時介入，發揮好專業引領作用。

6．善借外力。教研員要借好“兩種力”。一是教師課程實踐的創造力。從某種意義上說，教研員成功的課程指導在于如何激活教師的課程實踐熱情與智慧。一線骨干教師提出的課程實踐問題解決方案，往往會更加貼近教師的實際。二是專家的指導力。要適時邀請島外專家對課程實踐進行診斷、為課程實踐疑難問題的解決點撥方向。

三、促進教研員“課程指導力”有效發展的六項任務 學校要從六個方面，讓教研員“有力”起來。1．強化教研新文化。近年來，我校努力克服教研工作行政化傾向，淡化自上而下的管理意識，積極倡導服務意識、引領意識。新課程推進中，教師更需要課改實踐問題的求解服務。課改是一個人為事件，先有藍圖，后有“施工”。沒有教研員的專業引領，施工質量就難以保障。教研員不僅要有彎下身來的“服務”意識，也要有挺起胸來的“領跑”精神。

2．引導課程指導行為。編制《教研員課程指導行為指南》，明確課程指導的職責內容、有效指導的路徑方法。教研員課程指導行為要基本做到內容的不遺漏，過程環節的不缺失，以確保課程指導的底線質量。同時，要積極鼓勵教研員去創造指導實踐的個性特色與新經驗。

3．開展專題培訓。課程指導是教研員職業生活的新內容。為此，學校為教研員提供開放式專題培訓。一是由領導班子人員分別擔綱，開設“敘事研究與教研故事寫作”等四門教研員崗位實訓長程課程。二是積極鼓勵教研員開發以自己課程指導實踐經驗案例為主體的微型實訓課程。三是針對我校教研員課程指導的共性問題，邀請市級專家作釋疑解惑式的學術講座。四是組織教研員參加國家級、市級各類培訓者培訓，包括網絡教研模式培訓。

4．促進伙伴優質互助。各學科教研員遇到的課程指導實踐問題往往是相同或者是相似的。教研室要從三方面促進伙伴互助。一是舉辦專題論壇。開展課程指導活動經驗、教研故事的研討、交流，實現智慧共享。二是聯手開展課題研究。組織有共同興趣的教研員，聯手開展攻關研究。三是開展課程指導實踐的現場展示與研討。在觀摩中感悟，在現場研討的思想交鋒中激蕩智慧。

5．構建動力機制。一是外在的驅動。建立相應的制度、行為規范，加強對教研員課程指導活動的檢查、評價、管理與質量反饋。二是內在的鼓動。首先是鼓勵教研員開展課程指導活動的課題研究，并給予研究經費的資助；其次是鼓勵教研員把研究成果與所積累的經驗課程化，并為其搭建經驗傳播的平臺，包括出版專著；其三是引導教研員體驗成事中成人的快樂；其四是對課程指導活動實績進行客觀評價，納入考評體系。

6．激勵自我實踐與反思。教研員課程指導力發展的根本源頭是基于自身指導實踐與有質量的反思活動。學校要從三方面去激勵教研員的自我教育。一是從制度、工作要求層面，鼓勵教師投身到課程指導實踐活動中去。二是激勵教研員開展具有探索性、創新性的高質量課程指導實踐活動。這樣的實踐更具有促進崗位成長的價值。三是激勵教研員對指導實踐的高質量反思。創造屬于自己的教研故事與經驗。

第三篇：三力建設

所謂“三力”是指自主管理力、自主學習力、自主生活力。

管理力

一、自主管理力內涵

學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理，是一個教育過程，是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現。是一種創新的管理模式，即把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。

自主管理力，就是使學生在自主管理模式中形成自主管理意識和自主管理動力，堅定自主管理毅力，形成自主管理能力

二、個體自主管理力的培養

（1）和諧管理，和諧發展，打造家庭式的親情關系。（2）轉變管理思想，重視學生生命的成長和精神的打造。

（3）重視學生自主管理，思路明確，大膽把管理權交給學生。

（4）打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化，用文化引領班級前進的方向。

（5）落實值日班長、值周班長制度。

（6）搞好值日班長的每日贈言，并精選點評，每周評選一次最佳每日贈言。

（7）建立值日班長記錄本，搞好每天的總結點評。（8）建立值周班長記錄本，搞好每周總結，開好每周主題班會。

（9）落實值日校長制度，提高校園自主管理水平。（10）落實值日舍長、值日廳長制度，提高宿舍管理水平。

（11）重視宿舍文化建設，建立宿舍公約，加強同宿舍人員感情凝聚力，營造良好的宿舍環境。

（12）建立班級公約，用班規規范同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規范化。

（13）組織好集體給學生過生日。（14）充分利用好書架，把書籍擺放整齊。

三、打造班級自主管理的三駕馬車：（1）班級行政管理小組

①組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況）。

②實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。（2）高效學習小組

①實行AABBCC組內分層學習模式。②設立小組行政組長。

③人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。（3）學科高效學習研究小組 ①實行學科班長制。

②每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

③每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會。

四、學生自主管理模式（1）學生會管理

①平日行政管理，常規管理，雙休管理。學生會下設主席團、秘書部、學習部、文體部、衛生部、宣傳部、生活部、紀檢部共九個部門，各部門各盡其職，檢查平日的衛生、紀律、兩操以及校園巡查，通過一日一表反饋給政教處，記入各班的班級量化；協調、配合學校組織各項工作；每周六晚上召開學生會值班制度，全面檢查雙休日期間的兩睡、衛生、校園紀律、打水打飯。

②社團管理。學校學生會成立辯論社、書社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社、英語角、文學社、棋社、攝影社、形體社、電影社團、陽光心社、書法社、理化生實驗研究會、三國會、紅學會、西學會、小精靈詩社”等18個社團。雙休日組織豐富多彩的活動，號召同學們多加入社團參加活動，在活動中提高實踐能力，提高組織能力，提高管理能力。學生會全面負責社團活動，定期召開社團負責人會議，規范社團的管理。

③各班級自主管理。學生會通過每月一次召開的班級管理高層論壇和班干部培訓會，更好地把各個班級自主管理規范化。通過班級管理高層論壇，使各個班長取長補短，吸取其他班級的優秀管理經驗，共同討論如何調動學生的熱情，如何科學合理的管理班級。而每月一次的班干部培訓會議，讓班干部更好地充實自己，了解學生干部應具備的基本素質，學生會還邀請校長對班干部進行培訓，校長的講話，使班干部們更嚴格地要求自己，更科學地管理班級，積極投身到自主管理當中。

（2）班委管理

目前學校班級自主管理的基本模式是常務班長總負責，值周班長負責一周，值日班長負責一天，值日班長具體負責。每學期之始常務班長根據校歷表安排好值周班長（一般為班干部），并與值周班長一起安排好值日班長，并配合班主任主持召開好周末主題班會，搞好一周總結。常務班長搞好整個班級各方面的分工及檢查，發現問題及時通知值日班長搞好整改。值周班長組織協調好一周七個值日班長的整體安排和交接，召開下周七個值日班長會議，安排好每天的值日班長，布置一周主要工作；搞好值日班長之間的銜接，檢查好班級日志；督促值周內班級工作，填好值周記錄；與班主任及時溝通，開好周六晚班會。值日班長具體負責班級這一天的常規管理，做好每天的班級管理記錄，值日班長具體負責填寫班級日志，每月學校定期對各個班級的班級日志進行評比，公布優秀班級日志，對優秀的班級日志進行表彰展示。

（3）小組管理

①學習小組。一個學習小組就是一個戰斗的團隊，一個好組長就是一個好團隊，要注重加強小組長建設。經常召開小組會議，搞好小組長培訓，調動小組長積極性，讓小組長從內心感到自己的重要和光榮；經常在各個小組展開競爭活動，讓各個小組成員在競爭中感受團隊、集體在互幫互助中帶來的快樂；成立最佳學習小組評比委員會，定期評出最佳學習小組。

②宿舍管理。舍長：充分發揮舍長作用。有一個好的舍長就會有一個好宿舍，八兄弟八姐妹在舍長的帶領下，團結奮進，共同提高。舍長要履行好職責，維護好職責，維護好兩睡紀律、內務衛生和公物愛護。廳長：每層設一個廳長，負責本層的管理，具體要求如下：監督本層各宿舍兩睡前把垃圾都倒進垃圾桶里，禁止隨手扔垃圾。保證地面無積水，維持本層的兩睡紀律，各廳長要及時把破壞貨物、亂扔垃圾及兩睡違紀情況報政教處，負責好本層六個宿舍的管理，各成立最佳舍長評比小組，定期評出最佳舍長。

五、自主管理的評價（1）班級自評

①最佳值日班長要求：各班成立“最佳值日班長”評比小組，把值日班長當天的班級常規情況、學習情況、班級日志、宿舍管理等量化成分數，給值日班長打分；根據值日班長得分情況，評比小組評出“周最佳值日班長”和“月最佳值日班長”；本班所有學生全部輪當一遍值日班長后，評比小組評選出本輪最佳值日班長；學期結束后，把每個同學當值日班長的分數相加，評出“學期最佳值日班長”；獲得學期最佳值日班長的同學，學校頒發證書，記入德育檔案，個人德育分加10分。

②最優學習小組要求：各班成立“最優學習小組監督委員會”，監督評選過程；“每日最優學習小組”由當天值日班長評出（受監督委員會監督），記入班級日志；“每周最優學習小組”由一周獲得“每日最優學習小組”次數最多的小組當選；“每月最優學習小組”由一月內獲得“每日最優學習小組”次數最多的小組當選；“每學期最優學習小組”由一學期獲得“每日最優學習小組”次數最多的小組當選；每周最優學習小組、每月最優學習小組、每學期最優學習小組的統計評選由監督委員會負責；獲得學期最優學習小組的成員統一照相，在宣傳欄公布，記入德育檔案，個人德育分加5分。（2）級部評選：優秀成長日記，優秀學習檔案要求： ①以級部為單位進行評選，級部成立評比小組。②每班每種材料限報5人，每月的26號統一交至各級部。

③“優秀成長日記”“優秀學習檔案”獲獎人數為參評人數的三分之一。

④每月評選一次。

⑤已獲得“優秀成長日記”優秀學習檔案“的同學不能重復參評。

⑥每學期期中考試后，級部將組織優秀成長日記、優秀學習檔案展評。

（3）學校評選：自主管理星級班級要求： ①自主評選由學校政教處具體負責。

②“自主管理星級班級”分三星級、四星級、五星級三個層次，獲獎班級數根據各年級數確定。

③“自主管理星級班級”每月評選一次，學期末評選出本學期“自主管理星級班級”。

④“自主管理星級班級”的評選采取百分制，包括常規量化、成長日記、學習檔案、班級日志、小組建設、學生會評價六部分。

⑤具體評選辦法：

1）常規量化（60%）：一月內每日常規分數相加，政教處提供。

2）成長日志：（5%）由級部提供，分別5分4分3分2分1分。

3）學習檔案（5%）：由級部提供，分別5分4分3分2分1分。

4）班級日志（5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。

5）小組建設（10%）：級部領導將各班級學習小組自主學習紀律情況打分量化；將各班雙休日宿舍管理規定落實情況打分量化。

6）學生會評價（15%）：學生會成立評比小組，將各班參加社團情況、落實學生會有關規定、參加學生會統一活動情況打分量化。

⑥表彰獎勵獲得月“自主管理星級班級”的班級學校發獎狀獎勵，獲得學期“自主管理星級班級”的班長，學校將授予“班級自主管理之星”榮譽稱號，頒發證書，記入德育檔案，個人德育分加10分，并給予一定的物質獎勵。

靈活高效的自主管理全面提高了同學們的人際交往能力，有效提高了同學們的組織、管理及協調能力，培養了同學們關注團隊、關心集體的使命感和責任感，極大地調動了同學們管理、學習的積極性。靈活高效和自主管理必將培養出越來越多的棟梁之才。學習力

一、自主學習力內涵

學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。

學習力是由三個要素組成的。這三個要素分別是學習的動力、學習的毅力和學習的能力。學習的動力體現了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。學習力是其三個要素的交集，只有同時具備了三要素，才能成為真正的學習力。當你有了努力的目標，你只是具備了“應學”的動力；當你具備了豐富的理論和實踐經驗，你僅僅具有了“能學”的力量；而當你學習的意志很堅定的時候，你不過是有了“能學”的可能性。只有將三者合而為一，將三者集于一身，你才真正地擁有學習力。

自主學習力，就是學生具有了內在的、自我的、主動的學習動力、學習毅力和學習能力。所表現出來的是“知學、愿學、善學”。

二、培養自主學習力的意義

學習能力是自主學習力核心和學習目標。培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是素質教育的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。因此，教師要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。

三、自主學習力的培養

（1）重視新形勢下的學習管理，注意言傳身教，傾聽學生心聲，引領學生積極主動學習。

（2）制定新形勢新課堂下的工作計劃，有明確的班級育人目標，明確工作措施和要求。

（3）注重思想引領，通過班會等多種形式引導學生主動學習，高效學習。

（4）把學習變成培訓，讓培訓成為提高班級學習力的主要方式。

（5）學生人人都有成長目標。

（6）指導學生用好成長日記，并經常檢查幫助。（7）指導學生用好學習檔案，經常檢查幫助并及時下發反饋。

（8）協助任課老師抓好學生的自主學習，參與學生訓練學案和雙休日自主學習的檢查。

（9）帶頭并協調老師落實導師制，關注每一位學生的成長。

（10）重視閱讀，協調組織開展各種讀書交流會。（11）協助組織搞好5分鐘演講，訓練學生的思維和口才。我的精彩我做主——學生個人成長規劃學習檔案：每周用給自己一封信的形式進行自我總結，并進行下周自我規劃，每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行一月自我規劃。每天對自己進行規劃和總結的成長日記，學生利用成長日記和學習檔案進行每日、每周、每月的規劃與總結。

（12）駕馭好“三駕馬車”，發揮其作用，培養學生的自主學習力。即“高效學習小組”，“高效學習科研小組”，“行政管理小組”。讓“學習小組”成為“三位一體”的學習“動車組”。

生活力

一、自主生活力內涵

自主生活力指人們在生活中自己照料自己的行為能力、毅力和動力。一般包括以下幾個方面：

（1）在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯吃飯，衛生,購物，學習等等。

（2）在人際關系上能處理好人事關系，獨立處理一些事務。（3）在心態上能獨自承受各種壓力。（4）在學習上能獨立思考，獨立理解。

（5）學會打理生活，享受生活，從生活的大學校中進一步提高自己、完善自己。

二、自主生活力培養的意義

改革開放已來，由于經濟的飛速發展，人們生活水平的不斷提高，再加上近年來的計劃生育，大多數家庭都是獨生子女，原本就受到父母寵愛的孩子，現在更加受到嬌慣，孩子的生活能力極差。尤其是受應試教育的影響，家長只重視孩子的智力、分數，更加寵愛孩子，使他們成為中國現代家庭的“小皇帝”、“小公主”。他們生活能力低下，有的高中生還不會洗衣服。在社會生活中更是一片茫然，而一旦遇到學習上或生活上的挫折時，更沒有抗爭的能力。如果不注重對學生自主生活力的培養，那么，他們就很難在競爭強烈的當今社會里立足，不要說建設祖國，為國家民族做貢獻，就是自己的生存也是個問題。為此，自主生活力的培養是培養全人發展的不可忽視的內容。

三、自主生活能力的培養（1）正面灌輸

通過主題班會、座談會、談心等形式，從正面進行灌輸教育，讓學生認識到自主生活能力的重要性和必要性。使學生形成自主生活意識。當然，培養孩子的生活自理能力不能過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求。

2.制度約束

加強制度建設，在宿舍、食堂、班級、校園管理中，注重對學生的自主生活力的培養。以規范的、嚴格的制度，強制性地遏止不良生活習性的滋生蔓延，培養學生自主生活能力。

3.文化陶冶

在校園文化建設中，要注重班級文化、食堂文化、宿舍文化建設。注重對學生組織生活力的培養，使學生在文化陶冶中形成自主生活意識，養成自主生活習慣。

4.活動養成

將自主生活力的培養教育寓于各項活動之中，在活動中培養自主生活力，是培養自主生活力的主要途徑。也是昌樂二中的主要做法。其中與培養學生生活能力的就有“自主生活教育月”活動、“拒絕家長送飯倡議”活動、“校園體育藝術美食節”活動、評選“星級寢室”活動以及其他的社團活動。昌樂二中每年堅持舉行四個年級的65公里野外拉練卻是不常見的，這需要點勇氣，需要些魄力，需要足夠的意志，也需要堅持。每次拉練從早到晚，參加者一天的口糧就是3個饅頭、2瓶礦泉水，頂多再有1小包咸菜，但是沒有人非特殊情況放棄參加，沒有人因腳軟難行自愿坐“囚車”——后勤保障車。一天拉練后，學生們第二天可以適當晚起，上午進行班內演講、集體分享感悟，下午全員撰寫千字以上心得體會，學校擇優成集出版。拉練活動不僅鍛煉了師生的意志品質，更是讓學生體驗了生存的艱辛，感悟美好生活來之不易以及團結的力量，教會了學生要合理安排生活，知道平時珍惜三餐糧食、珍愛美好生活，也增強了他們感恩惜福的意識。除此外，部分年級還組織周末登泰山、到青島登“大洋一號”等一系列實踐活動。

昌樂二中“自主學習力、自主管理力和自主生活力的“三力”建設是一個相輔相成、有機結合的育人整體，三力建設的水平是一個教師的育人水平，也是一個學生綜合素質的提升水平，更是一個班級管理和建設的水平”。

第四篇：三力建設

三力建設是“創造力、凝聚力、戰斗力”建設的簡稱。中國共產黨十六屆四中全會上通過的《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》指出：“黨的執政能力，就是黨提出和運用正確的理論、路線、方針、政策和策略，領導制定和實施憲法和法律，采取科學的領導制度和領導方式，動員和組織人民依法管理國家和社會事務、經濟和文化事業，有效治黨治國治軍，建設社會主義國家的本領”。加強基層黨組織建設，提高基層黨員干部的能力、水平、素質和形象，必須在創造力、凝聚力、戰斗力這“三力”上下功夫。

一、提高基層黨組織的創造力

加強黨的執政能力建設，必須努力提高基層黨組織的創造力。

所謂創造就是創立新的事物，而創造力則是創造新的事物的能力，說到底也就是創新力。早在我們黨誕生之時，以毛澤東同志為代表的中國共產黨人就創造性地把馬克思列寧主義普遍原理同中國革命的具體實踐相結合，從而創立了毛澤思想；之后，以鄧小平同志為代表的中國共產黨人提出建設有中國特色社會主義，從而創立了鄧小平理論；而以江澤民同志為代表的中國共產黨人把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論與建設中國特色社會主義偉大實踐相結合，從而創立了“三個代表”重要思想。這些重要思想的形成，無一不是我們黨在創造中發展，在創新中提升的過程。以胡錦濤同志為核心的新一代黨中央領導人在十六大報告中提出九十幾個“新”字，無論是哪個“新”都需要用創造力去實現。因此，基層黨組織在具體的工作實踐中，在體系、體制、機制、制度等方面一定要具備創新的能力，并在此基礎上形成強大的創造力。

二、提高基層黨組織的凝聚力

加強黨的執政能力建設，必須努力提高基層黨組織的凝聚力。

凝聚力是一種合力，也是向心力；是許多力量圍繞一個中心合在一起的力，也是團結的力。建黨八十多年來，黨和人民事業之所以取得成功，其根本保證就是堅持了黨的核心地位，黨的團結統一，使我們黨長期保持很強的凝聚力。我們黨的各級組織尤其是基層黨組織擁有6800多萬黨員，每個黨員就是一個力，每個黨組織就是一個合力點。我們黨的各級組織尤其是基層黨組織具有更強的凝聚力，我們的黨才能永立于不敗之地。

三、提高基層黨組織的戰斗力

加強黨的執政能力建設，必須努力提高基層黨組織的戰斗力。

戰斗力就是戰斗的能力，它是實現目標的重要因素。黨的路線、方針、政策能否在基層得到貫徹落實，這主要看基層黨組織的戰斗力如何。為此，首先要更新思想觀念，這是提高戰斗力的前提；其次要認真履行基層黨組織和黨員干部的職責，這是提高戰斗力的基礎；三是要有良好的精神狀態，這是提高戰斗力的保證。

因此，加強黨的執政能力建設，必須從基層黨組織抓起，從黨員干部抓起，基層黨組織具有堅強的創造力、凝聚力和戰斗力，我們的黨才能更加強大，才能真正率領全國各族人民沿著有中國特色的社會主義道路奮勇前進。

第五篇：三力建設

在全局三力建設年活研討會議上的發言

根據區委《關于深入推動“開放創新、轉型升級、跨越發展”新一輪思想解放 開展“執行力、創新力、公信力” 建設年活動的意見》，按照發改局的的學習方案我認真地學習了區里的實施方案，高書記在動員大會上的講話、學習了嵐山區十二五規劃綱要及半藍色經濟規劃，通過集中學習活動，對這次開展三力建設年活動的重要性有了新的認識，使我的思想得到了進一步的解放，工作有了明確的指導思想。認識到加強“三力”建設是我們應對挑戰、搶抓機遇的必然要求，是我們提升經濟綜合實力、推動進位爭先的重大舉措。我結合本職工作，談一下對三力建設的認識及工作打算：

一、充分認識到三力建設年活動的重要意義。

事業發展，關鍵在黨，關鍵在人，完全取決于各級領導班子和領導干部的執政能力，而加強執政能力建設最核心的就是提升執行力、創新力、公信力。2011年是“十二五”開局之年，也是我們嵐山區面臨重多發展機遇和挑戰的一年。開展三力建設年活動，這是適應新形勢、新任務，推動科學發展所必須的。面對前所未有的巨大挑戰和千載難逢的發展機遇，主動適應、積極作為是我們的唯一出路，苦練內功、增強內力是我們的正確選擇。能否有效應對這些挑戰、抓住這些發展機遇，關鍵在于打造一支能力強、素質高、作風優的干部隊伍，最終取決于執行力、創新

力、公信力的高低。因此，我們要充分認識到開展三力建設年活動斬重要性，進一步增強責任感、緊迫感和壓力感，堅持在工作落實中增強執行力，在攻堅克難中激發創新力，在服務發展中提高公信力，不斷增強區域競爭發展的實力，推動全區科學發展、跨越發展、率先發展再上新水平。

二、只有做好本職工作才是對開展三力建設年活動地具體落實。通過學習，面臨當前形勢我體會到在以后的工作中應該在以下幾方面實現新的突破：

1、要不斷學習，著力在開拓創新上實現新的突破。加強學習，努力提高理論水平和政治素質是履行好自己肩負職責的重要保障。只有通過不斷的學習才能做到在思想上跟上新形勢的發展；在工作上不斷增強開拓性、科學性、預見性。只有通過不斷地學習才能在工作中有所創新，才能提出新的思路和見解，才能把良好的愿望和實際工作效果結合起來，實現動機與效果的統一。

2、強化服務意識必須牢記黨的宗旨，把全心全意為人民服務作為義不容辭的責任，實實在在地為人民群眾提供統計服務。提升工作效能為各級黨委政府提供可靠的決策數據和建議，強化奉獻精神，進一步提升我們的公信力。為推動嵐山各項事業的大發展，實現進位爭先的大突破，為全區經濟社會發展做出新的貢獻。

3、堅持依法統計、誠信統計，主動適應統計改革新形勢，創新統計方法，擴大統計范圍，把機關工作和下基層開展實地調查

研究，就我區經濟熱點問題和周邊地區經濟發展情況深入調研，撰寫有深度的調研報告，為區委、政府領導決策提供可靠的依據和建議。更充分地發揮統計的信息、咨詢、監督職能。