第一篇：語文非紙筆測試總結

小學生語文口語測試情況總結

栗元史小學

趙會玲

為不斷推進學生素質教育的提高，逐漸強化小學生語文綜合語言運用能力，我校進行了語文口語測試，現將本次的情況總結如下：

一、具體情況：

此次非筆試考查學生對語文識字、課文朗讀及背誦等方面掌握語言情況，從此次測試中了解到學生素質不一，好的學生能一氣呵成地完成任務，差的學生不敢開口，死記硬背的多，靈活運用的少。今后教師在教學中應多創設語文教學情境，營造語文學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，教師要多檢查、多督促、多指導。教師要不斷地提高自身的專業素質，特別在語文語音語調上下工夫，不斷提高教學能力，使語文教學質量再上一個臺階。

三、反思與期待：

這次語文口語測試測試全部學生，客觀上相對公平。希望及時總結經驗、及時反思不足、不斷改進教學，使今后的語文教學能更上一層樓。

四：感悟與啟示：

語文課程是小學階段的一門重要課程，而且處于英語學習的啟蒙階段。因此，學科教師不僅要重視這門學科的教學，而且要根據學科特點和學生年齡特點及課程設置情況，優化課堂教學，進行有效、高效教學。同時要注意激發學生學習興趣，培養其良好學習習慣，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。

如果小學生在啟蒙階段失去興趣，并且基礎薄弱，將會影響到他們的終生發展。因此，無論學校領導還是課任教師，應該毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學科的教學，努力提高小學生語文綜合語言運用能力。

五、感悟與希望：

實踐、反思、提高，是事物發展的軌跡，我們的教學也應該這樣。只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收獲理想的碩果。希望所有英語老師，一定要用科學發展觀的思想，認真審視教育的真、實、美，正視小學語文學科的重要性，切實抓好日常語文教學，最大限度的提高小學語文教育教學質量，力爭為孩子的美好未來涂上精彩的一筆，使其陽光成長。

第二篇：一年級語文非紙筆測試總結

一年級語文非紙筆測試總結

非紙筆測試是素質教育發展的需要，全面推進學生綜合素養的提高，逐步培養小學生語文綜合語言運用能力。根據市教體局和中心校的要求，我校進行了語文非紙筆測試，現將本次的情況總結如下：

一、具體情況：

此次非紙筆測試主要從考查學生對語文識字、課文朗讀及背誦等方面掌握語言的情況。

從此次測試中，好的學生能一氣呵成地完成任務45人，占55.56%，能讀出來，不連貫的學生31人，占38.27%。差的學生不敢開口，死記硬背的多，靈活運用的少，有5人，占6.17%。

三、反思：

通過此次測試，使我明白，教師在教學中應多創設語文教學情境，營造語文學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，教師要多檢查、多督促、多指導。

四、啟示：

興趣是最好的老師。因此，激發學生學習的愿望，讀書的愿望，是我們語文老師的職責所在。根據學生的認知特點和學習水平，選擇適合他們閱讀的書籍，養成良好的讀書習慣是非常重要的，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。

今后在工作中，我會不斷的實踐、反思、再實踐，只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收獲理想的碩果。讓我們正視小學語文學科的重要性，切實抓好日常語文教學，最大限度的提高小學語文教育教學質量，讓孩子們健康、愉快地成長。

第三篇：語文非紙筆測試調研報告

北街小學語文非紙筆測試調研報告

非紙筆測試是素質教育發展的需要，全面推進學生綜合素養的提高，逐步培養小學生語文綜合語言運用能力。根據區教育局和中心校的要求，我校進行了2022年1月10日進行了一二年級語文非紙筆測試，現將本次的情況匯報如下：

一、前期準備

1、領導重視

學校高度重視此次非紙筆測試活動。為此專門召開了一、二年級非紙筆測試預備會，詳細地對此次活動進行部署，為測試的圓滿開展規劃藍圖。會議擬定了具體考查內容，制定測試方案。

2、精心籌備

測試前，學校根據區教育局教研科所下發的《一、二年級語文樂考示例及建議》,以讓學生樂于說、敢于說、會說為目的，語文設置了認字我能行、拼音小能手、我是小小書法家、我是小小朗讀者、口語交際看我的等環節。考場設在二樓多媒體教室，每個年級從1班開始，由班主任帶領依次到考場（由于疫情防控要求每班每次帶一半學生進入考場）部分學生參加考試，其他學生坐在等待區等候（出示自行印制的試題及考場安排）

二、具體安排及整改建議

1、識字我能行

準備識字卡片。把一二年級上冊識字表所有生字做成識字卡片，每張卡片打印10個生字，每人抽兩張進行認讀，學生掌握較好。但此環節里把生字單獨剝離出來，不能夠達到學生積累詞語的目的，建議此環節改為認字組詞。

2、拼音小能手

準備拼音卡片。每張卡片包含聲母、韻母、整體認讀音節和拼讀音節各2個，抽讀一張卡片。此環節中學生出錯集中在拼讀音節，尤其是三拼音節。今后教學中應該加強拼讀，鼓勵學生多讀書，不認識的生字可以借助拼音，這樣既鞏固了拼讀練習，也可以增加學生的識字量，一舉兩得。

3、我是小小書法家

挑選詞語進行書寫，教研科樂考規定把一二年級上冊寫字表的生字制成字條，每張字條10個生字。抽簽完成一個紙條的聽寫任務。老師給生字組一個詞，讀兩遍。如按教研科規定每個學生此環節時間太長，我校進行了改動，從一二年級上冊生字表中挑選10個詞語，老師在班內聽寫。此環節我們也可以將拼音寫到黑板上，讓學生看拼音寫詞語，這樣改進會更能夠檢測學生詞語掌握程度。

4、我是小小朗讀者

將課本中所學課文進行編號并抽簽，學生根據抽到的簽號，朗讀或背誦對應的篇目。學生朗讀流利，效果較好，有一部分學生聲音較小，需要在課堂上加強訓練。

5、默讀我也會

我校課外閱讀沿用的教研科給出的短文，比較簡單，學生能夠很快讀懂，設置的問題難易適中，可以直接從短文中找出相應答案，這個環節絕大部分學生輕松過關。

6、口語交際看我的學生從一二年級上冊課本中的口語交際資料中任意抽取其中的一個。在這個環節中，由于學生年齡較小，不太注意禮貌用語，抽選了題目后沒有足夠的時間進行思考，而且直接面對著陌生老師，有些難為情，一部分學生表達不太好，或者不能很好地表達出自己實際的意思。所以，課堂上培養學生的表達能力就顯得尤為重要。

三、反思

1、這次非紙筆測試檢測了孩子們的學習成果，評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發展，促進學生的潛能、個性、創造性的發揮，更能彰顯孩子們獨特的閃光點。

2、操作過程不足之處

在非紙筆測試中，用到的老師數量多，幾乎所有的副科老師，造成其他年級人員緊張，影響正常教學。由于孩子較多，測試環節多，造成了測試時間長。比如二年級4個班，每班平均45人，在語文測試中，用時3小時。每班學生在測試場地等待時間長，老師們也很疲勞。

3、這次測試的大膽創新收到了良好的效果給老師們一些啟發，一、二年級孩子更重要的是要培養他們良好的學習和生活習慣，讓他們熱愛學習，積極探索。所以，在以后的課堂教學中，老師們應該有意識地通過生動有趣的游戲將學科知識盡可能融合，讓學生在玩中體驗到學習的快樂和知識帶給他們的成就感，從而讓每個孩子綻放更好的自己！

第四篇：三年級非紙筆測試總結

別樣的評價 同樣的收獲 三、三班

《新課標》指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；因此我們對學生能力的評價，已不再是一張卷子決定學生的命運，而是堅持采用非筆試檢測和期末筆試檢測相結合的方式，全面多元地評價學生。從而使孩子的動手操作能力、解決問題的能力和數學語言表達能力等都得以提升，為提高學生的數學綜合素養打好每一步的基礎。

為了更好的完成非紙筆測試的工作，針對教研室下發的非紙筆測試題，學校對數學組長開展一次非紙筆監測評價專題研討會，組長又利用教研時間對評價試題進行分析、整理，并根據學生年齡特點，給各項取了創意性名稱（比如：速算達人、能說會道、心靈手巧、奇思妙想等），同時商討出本次非紙筆測試形式和方法。并制定出可行的評價方案。我們主要還是采用班級評價和學校評價兩種形式。班級評價開始前先對各組的小組長進行培訓，并對全班學生講清評價的內容和方法以及注意事項，保證評價順利進行。

有了評價樣題和詳實可操作的評價方案，經過緊張籌備，于2017年12月19日下午，我班的數學非紙筆測試如期進行：

我根據選定的測試內容及相應的評價標準，組織學生以組逐一進行測試。測評時先進行分組，每組6人，確定測評小組長，老師先對測評小組長進行培訓和精心指導，由小組長負責測試、記錄，其他組員監督，再在班

上統一講清測試要求，每版塊有5個題目，抽簽進行。抽到哪道題，就說那道題，如果抽到自己不會或回答不好的題目，我們讓他問過優秀學生再消化后，可以采取延遲評價。這樣一來，保護了孩子的自尊心也提高了孩子的自信心和學習興趣。測評中每個小組長都認真負責，同學們也做好小小監督員。他們那個認真勁兒，儼然就是個“小老師”。孩子們的積極參與，不僅提高了我們的測評速度，減輕了教師的測評負擔，更鍛煉了他們的能力。整個過程老師參與其中進行適時監督、指導，同學們個個興趣高漲。根據測試情況及時填好測試評價表。并要求每班注意及時保存測試的原始資料及圖片，測試結束后最后每班上交一套完整的過程性資料。

在班級測試中，我們還采用了延遲評價：如果本次評價不合格，或對本次評價不滿意，允許學生重測。如此評價，促進了學生的自我修正、自主改進，起到了用評價促進學生學習的作用。

2、學校評價

在各年級測試的基礎上，學校在12月28號上午后兩節課對三年級進行了抽測。測試學生名單是在抽測前10分鐘公布，由四年級的老師拿著教導處給的名單（好、中、差學生各兩名），直接到班里點名。學生打的完全是在無準備之下的有準備之仗，平時的扎實積累就是他們毫不畏懼、坦然以對的信心源泉。測試中每個學生都編上學號，測試老師只知道學生的編號，測試題目也是

學生和老師在參與測試

抽簽的形式進行，最后根據學生現場考試情況進行星級評價。

日積月累

學生非紙筆測試星級表

當你走進整個測試現場，你就會看到學生們個個躍躍欲試，他們抽到題目后，時而嫻熟地操作著學具，時而有理有據地闡明自己的觀點，時而又在深思著、測量著??

師生合作，共同完成非紙筆測試

評價后

發現問題

非筆試測試已經順利結束了，雖然我們看到了孩子們能力的提升，但同時我們也發現了很多問題:

1、解決問題中解題思路表達不清晰、不完整。

2、實踐操作中學生操作不熟練、不準確。

總之，學生在平時練習中只注重問題的結果，不注重問題的過程。根本就沒有思考問題過程的意識。平時課堂上不積極的發表自己的見解，聽到別人回答完問題之后，就當成自己的答案不加深究。另外，老師在上課時沒有過多的關注，隨著學生年齡的增加，目前很沒有有效的能激發學生發言的積極性的方法。教師的忽視加上學生的無視，造成了學生對于需要口頭表達的問題不清晰，不完整。

解決問題

學生出現問題，應該反思的是我們。在今后的教學中我們要努力做到：一培養學生“說”的能力。平時教學中，讓學生不僅會做，更要會說怎么做即解題思路。二培養學生動手操作能力。在教學中，讓學生多動手，對學生嚴要求。另外，課堂上要注意激發學生學習興趣，培養其良好學習習慣，及時加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學會用數學語 言來表達，教師在平時的教學中，應培養孩子的綜合能力，要多檢查、多督促、多指導、課堂上嚴格要求。

總之，一分耕耘一分收獲。通過這次活動的開展，使我感悟到：非紙筆評價將會讓我們的課堂更精彩，讓我們每一個學生發展更全面、成長更快樂。

第五篇：四年級數學非紙筆測試總結

四年級數學非紙筆測試總結

龍湖鎮沙窩李小學

張秀珍

為了不斷推進小學生素質教育的提高，逐漸強化小學生數學綜合運用能力，我校對小學生進行了數學非紙筆測試。現在將這次非紙筆測試總結如下：

這次非紙筆測試分以下四個方面：數與代數、空間與圖形、統計與概率、綜合應用”。

評價采用口試和實踐操作等形式。

一、口試。

1、口算。

通過口算練習，提高了學生口算能力，大大的提高了學生的口算速度和正確率。

2、數學表達。

通過數學表達，提高了學生用數學語言表達的能力（公式推導、口述算理、根據情境提出問題以及應用題的分析推理過程”等）。

二、實踐操作。

通過學生畫圖、測量、拼擺（組合）、操作（如掂一掂估重量，折角，鐘面上撥出制定的時間等）、圖形變換以及對知識發生發展過程的演示等動手操作，提高了學生的實踐操作能力。

從此次測試中了解到學生素質不一，好的學生能一氣呵成地完成任務，差的學生不敢開口，死記硬背的多，靈活運用的少。今后教師在教學中應多創設教學情境，營造數學學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，教師要多檢查、多督促、多指導。教師要不斷地提高自身的專業素質，特別在數學語音語調上下工夫，不斷提高教學能力，使數學教學質量再上一個臺階。

三、反思與期待：

這次數學口語測試測試全部學生，客觀上相對公平。希望及時總結經驗、及時反思不足、不斷改進教學，使今后的數學教學能更上一層樓。

四、感悟與啟示：

數學課程是小學階段的一門重要課程，而且處于數學學習的啟蒙階段。因此，學科教師不僅要重視這門學科的教學，而且要根據學科特點和學生年齡特點及課程設置情況，優化課堂教學，進行有效、高效教學。同時要注意激發學生學習興趣，培養其良好學習習慣，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。如果小學生在啟蒙階段失去興趣，并且基礎薄弱，將會影響到他們的終生發展。因此，無論學校領導還是課任教師，應該毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學科的教學，努力提高小學生數學綜合語言運用能力。

五、感悟與希望：

實踐、反思、提高，是事物發展的軌跡，我們的教學也應該這樣。只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收獲理想的碩果。希望所有數學老師，一定要用科學發展觀的思想，認真審視教育的真、實、美，正視小學數學學科的重要性，切實抓好日常數學教學，最大限度的提高小學數學教育教學質量，力爭為孩子的美好未來涂上精彩的一筆，使其陽光成長。