第一篇：小學語文一年級非紙筆評價方案

菜園馬小學語文一年級非紙筆測試評價方案

為了全面落實語文課程目標，促進學生語文素養的穩步發展，我們急需加大對評價方式、評價內容、評價標準及評價工具的改革力度，真正發揮評價的教育和導向功能。特制定小學語文非紙筆評價方案。

一、測評對象： 一年級學生

二、測評時間：學期期末。

三、測評內容：

（一）識字：正確讀準字音。

（二）朗讀：正確、流利、有感情地朗讀學過的課文。

（三）背誦：正確、熟練地背誦教材中要求背誦的詩詞、文段以及課標中推薦背誦的優秀詩文，落實課標中要求的背誦量。

（四）口語交際：主動交際，樂于表達，恰當應對。

（五）課外閱讀：結合年級教材特點和學生成長需要，自覺閱讀有益的課外讀物，落實課標中要求的課外閱讀量。

四、測評方法及具體操作 識字評分標準（20分）每組各10個字，一個字2分。朗讀評分標準（20分）

評分標準：讀錯1-5個，給20分（相同的字只算1個）；讀錯6-10個，給15分；讀錯11-20個，給10分；讀錯21-30個，給5分；讀錯31-40個，暫不給分。

背誦評分標準（20分）

評分標準：正確、流利、有感情，給20分；背錯1、2處，給15分；背錯3、4處，給10分；背錯5、6處，給5分；背錯7處（含7處），暫不給分。

口語交際評分標準（20分）

1、小組討論時，教師注意觀察；根據學生發言的積極性與小組成員合作的情況、口語交際的態度、口語表達是否清楚明白等方面對每個成員作出評價。

2、結合平時課堂表現情況，采取學生自評、同學互評、教師評價相結合的方式進行評定。

課外閱讀評分標準（20分）

評分標準：讀錯1-5個，給20分（相同的字只算1個）；讀錯6-10個，給15分；讀錯11-20個，給10分；讀錯21-30個，給5分；讀錯31-40個，暫不給分。

五、保障措施

1、足夠重視

必須按照計劃有序開展此項活動，不能不操作活動應付任務。各學校校長為組長，教導主任具體監督指導，保障非紙筆測試的有序進行。

2、多組織有趣的語文活動、非紙筆測試考察的內容較為靈活，有些活動是需要參與才能優化可說，才能說出自己的感受的。讓學生在實踐活動中增長知識，提高能力，形成素養。

第二篇：一年級語文非紙筆測試總結

一年級語文非紙筆測試總結

非紙筆測試是素質教育發展的需要，全面推進學生綜合素養的提高，逐步培養小學生語文綜合語言運用能力。根據市教體局和中心校的要求，我校進行了語文非紙筆測試，現將本次的情況總結如下：

一、具體情況：

此次非紙筆測試主要從考查學生對語文識字、課文朗讀及背誦等方面掌握語言的情況。

從此次測試中，好的學生能一氣呵成地完成任務45人，占55.56%，能讀出來，不連貫的學生31人，占38.27%。差的學生不敢開口，死記硬背的多，靈活運用的少，有5人，占6.17%。

三、反思：

通過此次測試，使我明白，教師在教學中應多創設語文教學情境，營造語文學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，教師要多檢查、多督促、多指導。

四、啟示：

興趣是最好的老師。因此，激發學生學習的愿望，讀書的愿望，是我們語文老師的職責所在。根據學生的認知特點和學習水平，選擇適合他們閱讀的書籍，養成良好的讀書習慣是非常重要的，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。

今后在工作中，我會不斷的實踐、反思、再實踐，只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收獲理想的碩果。讓我們正視小學語文學科的重要性，切實抓好日常語文教學，最大限度的提高小學語文教育教學質量，讓孩子們健康、愉快地成長。

第三篇：語文非紙筆測試總結

小學生語文口語測試情況總結

栗元史小學

趙會玲

為不斷推進學生素質教育的提高，逐漸強化小學生語文綜合語言運用能力，我校進行了語文口語測試，現將本次的情況總結如下：

一、具體情況：

此次非筆試考查學生對語文識字、課文朗讀及背誦等方面掌握語言情況，從此次測試中了解到學生素質不一，好的學生能一氣呵成地完成任務，差的學生不敢開口，死記硬背的多，靈活運用的少。今后教師在教學中應多創設語文教學情境，營造語文學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，教師要多檢查、多督促、多指導。教師要不斷地提高自身的專業素質，特別在語文語音語調上下工夫，不斷提高教學能力，使語文教學質量再上一個臺階。

三、反思與期待：

這次語文口語測試測試全部學生，客觀上相對公平。希望及時總結經驗、及時反思不足、不斷改進教學，使今后的語文教學能更上一層樓。

四：感悟與啟示：

語文課程是小學階段的一門重要課程，而且處于英語學習的啟蒙階段。因此，學科教師不僅要重視這門學科的教學，而且要根據學科特點和學生年齡特點及課程設置情況，優化課堂教學，進行有效、高效教學。同時要注意激發學生學習興趣，培養其良好學習習慣，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。

如果小學生在啟蒙階段失去興趣，并且基礎薄弱，將會影響到他們的終生發展。因此，無論學校領導還是課任教師，應該毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學科的教學，努力提高小學生語文綜合語言運用能力。

五、感悟與希望：

實踐、反思、提高，是事物發展的軌跡，我們的教學也應該這樣。只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收獲理想的碩果。希望所有英語老師，一定要用科學發展觀的思想，認真審視教育的真、實、美，正視小學語文學科的重要性，切實抓好日常語文教學，最大限度的提高小學語文教育教學質量，力爭為孩子的美好未來涂上精彩的一筆，使其陽光成長。

第四篇：小學四年級英語一二單元非紙筆測試評價方案及總結

小學四年級英語Unit1-2非紙筆測試評價方案

一、指導思想

新的課程標準要求用新的教育評價觀來評估教育,學生是學習的主體和評價的主體,我們所有的教育活動,包括評價活動都是為了學生的發展,評價改革應有利于促進新的教育觀念的傳播和實施,有利于學生個性化、多元化的發展。

本次口語測評仍本著以人為本的指導思想,以激勵學生的英語學習興趣為目的,著重考查學生實際口語表達及語言運用能力。口語評價滿分成績為100分。

二、測試形式:

由各英語教師組成測評小組,由優秀學生分組對班級其余學

生進行口語測試。

三、測試內容及測試評分標準(百分制,60分為合格)(1)讓學生認讀單詞,看圖片識單詞(35分)(2)學生朗讀對話,句子,短語(53分)(5)對話問答(12分)

注:85-100分為A,70-84分為B,60-69分為C,60分以下為D

四、問題分析:

四年級:語調過于平緩,流暢程度不夠。

改進方法和措施:應該加強語音語調的訓練;問題回答除在課堂的訓練之外應鼓勵學生在實際運用去加強訓練同時教師 要采取多種鼓勵評價方法,讓學生感到成功的體驗從而使學生真正的愿意去學想要去學

五、對今后的教學建議

在今后的教學中我們會加強語音語調的訓練;問題回答除在課堂的訓練之外,應鼓勵學生在實際運用去加強訓練,多激發他們學習英語的興趣讓他們在輕松愉快的氛圍中學習,讓他們在玩中學,表演中學學中記,培養他們應用英語進行簡單的語言交流,并營造輕松愉快的課堂,讓每個學生敢于開口。寓教于樂,讓成績更上一層樓,培養學生積極大膽的外語學習傾向。同時教師要采取多種鼓勵評價方法讓學生感到成功的體驗從而使學生正真的愿意去學想要去學。

小學四年級英語Unit1-2非紙筆測試總結

在今后的教學中我們會加強語音語調的訓練;問題回答除在課堂的訓練之外,應鼓勵學生在實際運用去加強訓練,多激發他們學習英語的興趣,讓他們在輕松愉快的氛圍中學習,讓他們在玩中學,表演中學學中記,培養他們應用英語進行簡單的語言交流,并營造輕松愉快的課堂,讓每個學生敢于開口寓教于樂,讓成績更上一層樓,培養學生積極大膽的外語學習傾向。同時教師要采取多種鼓勵評價方法,讓學生感到成功的體驗從而使學生正真的愿意去學想要去學

第五篇：一年級下冊非紙筆測試3

一年級下冊非紙筆測試題（口語交際1）（20分）

一年級下冊非紙筆測試題（口語交際2）（20分）

一年級下冊非紙筆測試題（口語交際3）（20分）一年級下冊非紙筆測試題（口語交際4）（20分）