第一篇：一年級數學評價方案

2013-2014學年下期一年級數學評價方案

數學課程標準指出：“評價的目的是為了全面地了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”因此，對學生數學的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數學思考、情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。要讓評價成為學生愉快的經歷，讓學生在評價中產生更強的學習動力，真正實現學生主動、全面的發展，同時也幫助教師進一步改善教學。

一、評價方式

采取“自我評價”、“學生互評”、“家長評價”、“教師評價”相結合的方式進行。評價根據班級學生的情況和教學內容的實際，在某一個單元里有針對性地選測一至兩項，各項評價結果統入成績總表，最后進行綜合評價。

二、操作方法

（一）自我評價

1、評價內容：學生對自己一學期的學習行為習慣、興趣、傾向，學習收獲進行反思和自我監控。（課前準備、課堂表現、作業練習）

2、評價標準:學生認真客觀填寫，直接涂小花，認為自己表現優秀的涂五朵，良好的涂四朵，合格的涂三朵，不合格的涂一朵。

3、評價方法：采用問卷調查。

4、評價人員：學生本人。

（二）學生互評

1、評價內容：100以內數的認識（數的組成、讀數寫數）擺一擺、找規律。

（1）100以內數的認識（數的組成、讀數寫數）：會根據小棒、計數器正確認讀、寫100以內的數；能說出各數位名稱及組成；（2）擺一擺：會用不同的點擺數，積累數學活動經驗。

（3）找規律：能探索簡單的情景規律；會推理找出簡單數字關系規律。

2、評價標準:學生兩人為一組，一人操作學具，另外一人根據同伴表現涂小花，認為同伴表現優秀的涂五朵，良好的涂四朵，合格的涂三朵，不合格的涂一朵。

3、評價方法：在老師的引導下，學生同桌兩人分為一組，相互回答問題，一人操作學具，另一人評價，然后輪換。

4、評價人員：學生同桌。

（三）家長評價

1、評價內容：100以內數的認識（數數、數的順序、比較大小）、認識圖形、分類與整理、認識人民幣。

（1）100以內數的認識（數數、數的順序、比較大小）：熟練地數出數量在100以內的物體的個數；合理用數估計日常生活中的一些事物；掌握數的順序和大小理解各數位上數字表示的意義；能運用數的組成解決生活中一些實際問題。

（2）認識圖形：會辨認出簡單的平面圖形；（長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊行）會用簡單的平面圖形拼圖；根據具體直觀圖辨認不同角度觀察到的簡單物體。

（3）分類與整理：知道按不同的標準有不同的分類方法，會根據分類要求用表格表示出分組結果，會對分類結果進行簡單分析，感受數據信息。（4）認識人民幣：認識不同面值的人民幣；知道人民幣的單位有“元、角、分”；會進行元、角、分之間的換算；會進行元、角、分簡單的計算，問題解決。

2、評價標準：家長從孩子的語言表達、操作方法、書寫正確、規范等方面來評價孩子，并填寫成績表。優秀的涂五朵花，良好的涂四朵花，合格的涂三朵花，不合格的涂一朵花。

3、評價方法：家長根據評價內容，對孩子進行提問，孩子通過口頭回答、動手操作學具、情景再現等方式回答。依據孩子的回答，家長如實填寫問卷。

4、評價人員：家長。（家長根據學校要求自行對孩子進行自主評價，上交學校。）

（四）教師評價

1、評價內容：綜合試卷一張，主要考查學生計算能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等。

2、評價標準: 正確率在95%以上為優秀,得到五朵花；正確率在85%以上為良好，得到四朵花；正確率在60%以上為合格，得到三朵花； 正確率在60%以下是不合格的，得到一朵花。

3、評價方法：紙筆測試

4、評價人員：教師。

三、評價結果的呈現

學生在四個評價過程中得到小花的總朵數，在50－55朵為優秀；44－49朵為良好；33－43朵為合格；32朵以下為不合格！評價結果一律施行等級制，采取定性評價，以激勵性評價為主，給出恰當的建議，指明學到了什么、今后努力方向。

第二篇：一年級語文評價方案

一年級語文評價方案

石門鎮小辛莊中心小學

考試與評價是素質教育的重要組成部分和關鍵環節，具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教育教學反饋功能，對教育教學活動起著導向、調控、激勵和促進作用。我們從小學語文考試的基礎性、全面性和科學性出發，進行考試改革，積極探索體現新課程改革精神和理念、體現我校語文整體改革和學生語文素養發展的考試內

容、辦法和評價手段。

一、評價對象：一年級學生

二、評價時間：2010年秋季期末

三、評價原則：

（一）實事求是原則 評價既是為了對學生的學習和發展做檢測，也是為學校和老師今后的工作計劃和方向提供依據，既是師生一學期的工作和學習的終結，也是下期學習和工作的起點，實事求是原則能保證這兩方面工作的真實性。

（二）公平公正性原則 任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關系到工作能否積極有序地開展。

（三）鼓勵性原則 評價不是為了對學生排隊或區分好壞，而是為了增進對學生的了解，進而改進學生的學習；是為了增進對教學的反思，進而改進教學。評價是為了鼓舞士氣，把今后的學習和工作搞得更好，所以評價要堅持鼓勵性原則。不但要讓學生和老師發現學習和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。

（四）前瞻性原則 評價要成為教育行動的思想先導，為教育實踐活動指引方向。評價指標、評價內容和評價策略都應有前瞻性，保證評價對今后的學習和工作有指導作用。

（五）發展性原則 評價要代表著未來課程評價的發展方向，要堅持以學生的發展為本，立足學生，促進發展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性差異和發展需要。

（六）科學性和靈活性相結合的原則 評價是一件嚴謹的事，在制定評價原則、評價指標，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性，而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，使評價也是師生樂于參與的活動。

（七）評價主體多元化原則 由學生、家長、教師共同參與學業成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展，較好地起到激勵的作用。

（八）形成性評價與過程性評價相結合的原則 老

師不僅要關注形成性評價，即關注把考試作為搜集學生發展證據的手段，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。

四、評價指標：根據一年級上冊學生語文素養構成的內容，我們確定如下評價指標。

1． 語文基礎知識和基本能力（包括漢語拼音、識字寫字、口語交際、朗讀、寫話）

2．語文實踐活動（包括做拼音卡片、參觀自選商場、收集商品包裝、認識商品名稱、到菜市場了解認識蔬菜、拼寫家人名字、課外識字、朗讀錄音、辦剪貼抄報、根據課文繪畫、讀課外書、收集資料等）

2．語文常規習慣與態度（包括學習積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛生、朗讀、思考發言、作業書寫、書報閱讀、信息收集等）

3．人文教育效果（包括學生通過語文學習所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

五、評價內容

（一）認讀拼音：評價學生能否準確地漢語拼音音節。

（二）識字：評價學生能否準確地認讀教材中要求認的字和課外識字量的大小。

（三）寫字：評價學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（四）朗讀：評價學生的朗讀能力。

（五）口語交際：評價學生參與口語交際的意識、情感態度和語言交際能力。

（六）情感態度：評價學生學習的態度、習慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。

六、評價形式

（一）形成性評價

學習態度和學習習慣、實踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發言、常規作業、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結合的形式，根據情況分為“優”“好”“一般”三等。（共計10分）

（二）終結性評價 采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結合的形式進行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、綜合考試參加涪城區期末教學質量抽測。

3、學生自我評價學習的態度、積極性、興趣、習

慣、上課情況、作業完成情況、課外學習情況、參加實踐活動情況和合作學習精神等。

4、家長評價孩子的學習興趣、學習態度、完成作

業的主動性、課外主動學習的興趣和成績、課外閱讀、參加實踐活動的能力等。

七、統計分析

本次評價的主要目的是為了檢驗、改進學生的語文學習和教師的教學。評價后從以下兩方面統計和分析。

（一）對學生個人學習情況進行記載和分析，作為學生語文學習的檔案資料。

（二）對全班全年級學習情況進行統計和分析，找出成功之處和薄弱環節，及時采取補救措施，并改進和完善今后的教學。

八、附錄

1、小學一年級學生語文學習自我評價表

班學生姓名總成績

2、小學一年級學生語文學習家長評價表

3、小學一年級語文檢測評價實施方案

4、識字評價題樣

一年級識字試卷

（一）我會認：

我愛爸爸、媽媽。

松鼠的尾巴真漂亮。

商場里有布熊、水果、球拍、臺燈??

小魚 黑狗 燕子 桃子 蘿卜 豆角

早晨 晚上 春夏秋 陽光 靜夜 風景美

5、寫字評價題樣

一年級寫字試卷

（一）我會寫：

水 又 飛 片 出 馬 鳥 九 電 無 毛巾 廣大 東西 白云 兒子

6、朗讀評價題樣

一年級朗讀試

（一）我會讀：學生自選的課文《雪孩子》（略）

7、口語交際評價題樣

（1）借文具 如上藝術課忘了帶水彩筆，向同學借。

（2）買東西 在商場里買東西，有買有賣。

（3）在路上，遇見了迷路的小同學在路上，遇見了迷路的小同學。

（4）在家里，自己想做家務，被父母拒絕時怎么辦。

（5）小朋友在做游戲時（跳皮筋、玩球），你想參加??

（6）同學之間產生了矛盾時??

（7）自己有作業不清楚，打電話給老師或同學??

8、2010年秋季小學一年級（上）期末教學質量抽測語文試卷

第三篇：一年級音樂評價方案

一年級音樂評價方案

年級 一年級 學科 音樂

任課教師 張檢測時間2課時

命題標準 每位學生的音樂天賦、能力是有差異的，在評定學生音樂成績時：一要依據課程標準的基本要求，注重創新精神和實踐能力的發展；二要重視學生的自我評價；三要根據學生的具體的條件做出公正合理的綜合評定

考查方式

1、形成性評價與終結性評價相結合，音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。

2、定性評價與定量測評相結合在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣、愛好、情感反應、參與態度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，進行量化測評，無論采用哪種方法都要注意科學性。

3、3、自評、互評及他評相結合對學生的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學習中學生個體差異明顯,因此，學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。

評價辦法

1、建立每月學習評價機制每月學生對自己的音樂學習進行一次自我評價、小組評價、教師評價，以表格形式進行。

2、學期終結評價 學期終結評價是目標達成評價，主要是總結、了解學生一學期或學年在學習過程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學習情感態度等，這一評價一定要和平時的綜合素質形成評價和教材最后的期末測試相互結合起來。

考查內容（或測查試題卷樣）

（一）平時評價，記錄學生的點滴進步 在平時的教學過程中，老師通過學生上課回答問題、參與表演的學習情況以及課堂紀律等方面給一個評價，作為最后成績的一部分。

學期終結評價，給學生自由的展示舞臺 以舞臺表演的形式，讓學生準備兩、三個內容的節目，分為課內歌曲人選一首、或課外歌曲或者一種樂器的演奏。表演時也可以小組合作的形式，但要有個人表演部分。目的是讓學生在提高表演技能、加強認知水平的同時，培養學生間合作的意識和集體榮譽感。這種方式學生非常喜歡。孩子們準得積極主動，考核時更是熱情。

第四篇：一年級數學期中考試評價分析

2011—2012學年一年級下冊數學期中考試質量分析

本次考試一共六大考題，考試時間為60分鐘，總分100分，我班參考人數47人，總分

分，平均分

分，及格人數31人，最高分100分，最低分11.5分，及格率

%，優秀率

%。通過閱卷結果，對試卷進行簡單分析，抓住利弊，以便今后進行補救。

第一題：我 會 填。（20分）

（1）（2）（3）題：主要考學生對數位判斷，和認識程度。失分率不大。

（4）題:主要考學生對平面圖形的構成的認識，失分率不大。

（5）題：主要考學生對求比一個數多幾或少幾的數用加法或減法的運用，大多數都混淆了，所以失分率占半。

（6）（7）題：主要考對數的位置和組成的認識。失分率占半。

（8）題：主要考學生對“cm”和“m”的運用，失分率占半。

（9）題：主要考學生兩位數加減兩位數是計算能力，失分率占半。

第二題：我會連。（9分）

1題：主要考學生對方位的觀察能力和細心程度。失分率不大。2題：主要考學生對一些平面圖形的認識及判斷。失分率很少。

第三題：我會數。（6分）

（1）（2）題：主要考學生對幾何圖形的觀察能力。失分率及少。

第四題：接力賽。（15分）

主要是考通過一些數的規律進行填空。失分率很少。第五題：列豎式計算。（24分）

主要是考學生對100以內的數進行計算，和列豎式的格式的運用，失分率及少。

第六題：應用題。（26分）

（1）（2）（4）題：題型不難，只要認真讀題，細心思考，一般都能做出來。失分率占半。

（3題）：題型很難，是以前在學習中較少出現的題型，主要是考學生分析、判斷、思考能力和分配能力。失分率不高。

本試卷對一年級下冊期中進行全面的檢測，內容廣，題型難易度偏難，是一份較為理想的試卷，從測試結果來看，我班學生基礎一般，分數相差甚遠，最高是100分，最低是11．5分。60分以下的同學較多，需下足功夫，加強訓練。

李鳳

2012年04月20日

第五篇：二年級數學評價方案

2009第一學期二年級數學評價方案

一、評價方法

(一)檢測評價：

1、目的要求：以基礎知識與基礎技能目標為標準。通過檢測，恰當的評估學生基礎知識和基本技能理解和掌握程度，淡化檢測的甄別、選拔、排名的功能，把檢測作為查缺補漏和促進學生學習的環節。

2、方法：

(1)卷面測試與口頭測試相結合。

(2)教師評價、自我評價和家長評價相結合。

(3)采用“推遲判斷”，給予學生多次的考試機會。

(4)在呈現評估結果時，采用了定性與定量相結合的方法。定量評價主要采用百分制的方式，不根據分數排名次；定性評價主要采用評語的形式，充分肯定學生的進步和發展，并幫助學生明確自己的不足和努力的方向。

3、評價工具：各種測試卷

(二)表現評價：

1、目的要求：在課堂和日常生活中，體現學生的知識與技能掌握水平，捕捉每個學生的數學思維活動，了解學生綜合運用所學知識和技能，發現與解決問題的能力；培養學生學習的主動性、學習數學的信心和對數學的興趣；培養合作意識。

2、評價方法：課堂表揚

3、評價工具：課堂獎勵。

(三)作業評價：

1、目的要求：在各種作業中，了解學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，綜合運用所學的知識和技能來解決問題的能力；發展應用意識、實踐能力與創新精神；鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗數學活動充滿著探索與創造；培養作業的認真性和合作精神。

2、評價方法：

（1）最佳作業講評

（2）當天練習作業評價

3、評價工具：最佳作業展示

二、建立評價反饋信息。

1、單元綜合評價和期中學習質量綜合評價等。

2、學生作業反饋。

3、家、校、生形成三點合力，綜合評價學生各階段學習的基本情況，并幫助學生明確改進要點。在評價中，需關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生鼓勵和反饋。