第一篇：一年級語文評價方案

一年級語文評價方案

石門鎮小辛莊中心小學

考試與評價是素質教育的重要組成部分和關鍵環節，具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教育教學反饋功能，對教育教學活動起著導向、調控、激勵和促進作用。我們從小學語文考試的基礎性、全面性和科學性出發，進行考試改革，積極探索體現新課程改革精神和理念、體現我校語文整體改革和學生語文素養發展的考試內

容、辦法和評價手段。

一、評價對象：一年級學生

二、評價時間：2010年秋季期末

三、評價原則：

（一）實事求是原則 評價既是為了對學生的學習和發展做檢測，也是為學校和老師今后的工作計劃和方向提供依據，既是師生一學期的工作和學習的終結，也是下期學習和工作的起點，實事求是原則能保證這兩方面工作的真實性。

（二）公平公正性原則 任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關系到工作能否積極有序地開展。

（三）鼓勵性原則 評價不是為了對學生排隊或區分好壞，而是為了增進對學生的了解，進而改進學生的學習；是為了增進對教學的反思，進而改進教學。評價是為了鼓舞士氣，把今后的學習和工作搞得更好，所以評價要堅持鼓勵性原則。不但要讓學生和老師發現學習和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。

（四）前瞻性原則 評價要成為教育行動的思想先導，為教育實踐活動指引方向。評價指標、評價內容和評價策略都應有前瞻性，保證評價對今后的學習和工作有指導作用。

（五）發展性原則 評價要代表著未來課程評價的發展方向，要堅持以學生的發展為本，立足學生，促進發展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性差異和發展需要。

（六）科學性和靈活性相結合的原則 評價是一件嚴謹的事，在制定評價原則、評價指標，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性，而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，使評價也是師生樂于參與的活動。

（七）評價主體多元化原則 由學生、家長、教師共同參與學業成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展，較好地起到激勵的作用。

（八）形成性評價與過程性評價相結合的原則 老

師不僅要關注形成性評價，即關注把考試作為搜集學生發展證據的手段，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。

四、評價指標：根據一年級上冊學生語文素養構成的內容，我們確定如下評價指標。

1． 語文基礎知識和基本能力（包括漢語拼音、識字寫字、口語交際、朗讀、寫話）

2．語文實踐活動（包括做拼音卡片、參觀自選商場、收集商品包裝、認識商品名稱、到菜市場了解認識蔬菜、拼寫家人名字、課外識字、朗讀錄音、辦剪貼抄報、根據課文繪畫、讀課外書、收集資料等）

2．語文常規習慣與態度（包括學習積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛生、朗讀、思考發言、作業書寫、書報閱讀、信息收集等）

3．人文教育效果（包括學生通過語文學習所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

五、評價內容

（一）認讀拼音：評價學生能否準確地漢語拼音音節。

（二）識字：評價學生能否準確地認讀教材中要求認的字和課外識字量的大小。

（三）寫字：評價學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（四）朗讀：評價學生的朗讀能力。

（五）口語交際：評價學生參與口語交際的意識、情感態度和語言交際能力。

（六）情感態度：評價學生學習的態度、習慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。

六、評價形式

（一）形成性評價

學習態度和學習習慣、實踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發言、常規作業、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結合的形式，根據情況分為“優”“好”“一般”三等。（共計10分）

（二）終結性評價 采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結合的形式進行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、綜合考試參加涪城區期末教學質量抽測。

3、學生自我評價學習的態度、積極性、興趣、習

慣、上課情況、作業完成情況、課外學習情況、參加實踐活動情況和合作學習精神等。

4、家長評價孩子的學習興趣、學習態度、完成作

業的主動性、課外主動學習的興趣和成績、課外閱讀、參加實踐活動的能力等。

七、統計分析

本次評價的主要目的是為了檢驗、改進學生的語文學習和教師的教學。評價后從以下兩方面統計和分析。

（一）對學生個人學習情況進行記載和分析，作為學生語文學習的檔案資料。

（二）對全班全年級學習情況進行統計和分析，找出成功之處和薄弱環節，及時采取補救措施，并改進和完善今后的教學。

八、附錄

1、小學一年級學生語文學習自我評價表

班學生姓名總成績

2、小學一年級學生語文學習家長評價表

3、小學一年級語文檢測評價實施方案

4、識字評價題樣

一年級識字試卷

（一）我會認：

我愛爸爸、媽媽。

松鼠的尾巴真漂亮。

商場里有布熊、水果、球拍、臺燈??

小魚 黑狗 燕子 桃子 蘿卜 豆角

早晨 晚上 春夏秋 陽光 靜夜 風景美

5、寫字評價題樣

一年級寫字試卷

（一）我會寫：

水 又 飛 片 出 馬 鳥 九 電 無 毛巾 廣大 東西 白云 兒子

6、朗讀評價題樣

一年級朗讀試

（一）我會讀：學生自選的課文《雪孩子》（略）

7、口語交際評價題樣

（1）借文具 如上藝術課忘了帶水彩筆，向同學借。

（2）買東西 在商場里買東西，有買有賣。

（3）在路上，遇見了迷路的小同學在路上，遇見了迷路的小同學。

（4）在家里，自己想做家務，被父母拒絕時怎么辦。

（5）小朋友在做游戲時（跳皮筋、玩球），你想參加??

（6）同學之間產生了矛盾時??

（7）自己有作業不清楚，打電話給老師或同學??

8、2010年秋季小學一年級（上）期末教學質量抽測語文試卷

第二篇：一年級語文上冊評價方案

一年級語文上冊評價方案

(2016-2017學第一學期)

單

位：鄭州經濟技術開發區列子小學 時

間：2016年9月

（一）學習過程的評價：

1．過程定性評價：（測評時間：平時）①課堂學習狀態（傾聽、表達、合作）； ②預習情況；

③課內外作業（課堂聽寫、抄寫生字，組詞造句）情況； ④朗讀背誦情況；

⑤課外實踐活動（拓展游戲）情況；

2.利用信息交流平臺（微信、班級qq群、米學等）針對學生的特性與家長定期進行交流；

(二)學生的基礎知識和基本技能評價

1.分三階段（1單元，2-3單元，4-8單元）開展認讀，識字、寫字大王比賽。（測評時間：平時）

認讀比賽：以小組為單位，隨機展出課本上的音節拼讀，學習委員檢查各組掌握情況。（讀錯不超過三個發獎）。

識字比賽：以小組為單位，小組長檢查同學識字組詞掌握情況。掌握（不認識的字不超過三個）發獎。

寫字大王比賽：以全班集中分階段聽寫的形式，合格者（錯字不超過三個）評獎。

識字、寫字比賽不合格者，將與家長取得聯系，在一周后，另行評比，直至合格。

2.開展看圖識字比賽。（測評時間：期末）

在8單元教學結束后，可以在全班開展一次看圖識字比賽。印發30張圖片，15分鐘內完成即合格，按學生識字速度和質量評獎。沒按時完成的學生要跟蹤檢驗，調查是認知問題還是速度問題。幫助每個學生達到合格。

設計者：張花瑞

第三篇：一年級語文期末評價方案（模版）

一年級語文期末評價方案

考試與評價是素質教育的重要組成部分和關鍵環節，具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教育教學反饋功能，對教育教學活動起著導向、調控、激勵和促進作用。我們從小學語文考試的基礎性、全面性和科學性出發，進行考試改革，積極探索體現新課程改革精神和理念、體現我校語文整體改革和學生語文素養發展的考試內容、辦法和評價手段。

一、評價對象：一年級學生

二、評價時間：2015年秋季期末

三、評價原則：

1、公平公正性原則

任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關系到工作能否積極有序地開展。

2、鼓勵性原則

評價不是為了對學生排隊或區分好壞，而是為了增進對學生的了解，進而改進學生的學習；是為了增進對教學的反思，進而改進教學。評價是為了鼓舞士氣，把今后的學習和工作搞得更好，所以評價要堅持鼓勵性原則。

3、發展性原則

評價要代表著未來課程評價的發展方向，要堅持以學生的發展為本，立足學生，促進發展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性差異和發展需要。

4、評價主體多元化原則

由學生、家長、教師共同參與學業成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展，較好地起到激勵的作用。

5、形成性評價與過程性評價相結合的原則

老師不僅要關注形成性評價，即關注把考試作為搜集學生發展證據的手段，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。

四、評價內容

（一）、漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）、識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則書寫。字寫得正確、端正、整齊。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）、口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

五、評價形式

（一）形成性評價

學習態度和學習習慣、實踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發言、常規作業、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結合的形式，根據情況分為“優”“好”“一般”三等。（共計10分）

（二）終結性評價

采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結合的形式進行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、綜合考試參加涪城區期末教學質量抽測。

3、學生自我評價學習的態度、積極性、興趣、習慣、上課情況、作業完成情況、課外學習情況、參加實踐活動情況和合作學習精神等。

4、家長評價孩子的學習興趣、學習態度、完成作

業的主動性、課外主動學習的興趣和成績、課外閱讀、參加實踐活動的能力等。

六、具體實施方法。

1、筆試。（50%）

考察內容：結合課標中對一年級上學期的要求和課本中的知識點，出卷子一套，內容涉及認讀拼音、識字、口語交際、看圖寫話等內容。

考核標準：采用百分制，以其真實成績*50%為紙筆成績。

2、書法比賽。（20%）

考察內容：拼音的書寫和課內學習的漢字在田字格中的書寫。

考察標準：從寫字姿勢、執筆方法、書寫習慣、字體效果四個方面進行考察，最終分為A B C

D四個等級。評價中4個達標為A級，記20分；3個達標為B級，記15-19分；2個達標為C級，記10-15分；1個達標為D級，記5-10分，4項全不達標不記分。

3、兒歌背誦比賽。（20%）

考察內容：推薦給學生的20首兒歌，以學生背誦的多少和熟練程度為學生打分。

考察標準：

① 學生能按照原文正確流利地背誦20首兒歌，得5顆“☆”，記20分。

② 能通順流利地背誦15首兒歌，得4顆“☆”，記15-19分。

③能通順流利地背誦10首兒歌，得3顆“☆”，記10-15分。

④能通順流利地背誦10首兒歌，得2顆“☆”，記5-10分。

⑤ 背誦過程中體態優美、表情自然大方，加得一顆“☆”，記5分。

七、總評

四項成績加在一起超過95分則期末語文考核為優秀，在80分到95分之間為良，60分到80分之間為及格，60以下為不及格。

第四篇：小學語文一年級非紙筆評價方案

菜園馬小學語文一年級非紙筆測試評價方案

為了全面落實語文課程目標，促進學生語文素養的穩步發展，我們急需加大對評價方式、評價內容、評價標準及評價工具的改革力度，真正發揮評價的教育和導向功能。特制定小學語文非紙筆評價方案。

一、測評對象： 一年級學生

二、測評時間：學期期末。

三、測評內容：

（一）識字：正確讀準字音。

（二）朗讀：正確、流利、有感情地朗讀學過的課文。

（三）背誦：正確、熟練地背誦教材中要求背誦的詩詞、文段以及課標中推薦背誦的優秀詩文，落實課標中要求的背誦量。

（四）口語交際：主動交際，樂于表達，恰當應對。

（五）課外閱讀：結合年級教材特點和學生成長需要，自覺閱讀有益的課外讀物，落實課標中要求的課外閱讀量。

四、測評方法及具體操作 識字評分標準（20分）每組各10個字，一個字2分。朗讀評分標準（20分）

評分標準：讀錯1-5個，給20分（相同的字只算1個）；讀錯6-10個，給15分；讀錯11-20個，給10分；讀錯21-30個，給5分；讀錯31-40個，暫不給分。

背誦評分標準（20分）

評分標準：正確、流利、有感情，給20分；背錯1、2處，給15分；背錯3、4處，給10分；背錯5、6處，給5分；背錯7處（含7處），暫不給分。

口語交際評分標準（20分）

1、小組討論時，教師注意觀察；根據學生發言的積極性與小組成員合作的情況、口語交際的態度、口語表達是否清楚明白等方面對每個成員作出評價。

2、結合平時課堂表現情況，采取學生自評、同學互評、教師評價相結合的方式進行評定。

課外閱讀評分標準（20分）

評分標準：讀錯1-5個，給20分（相同的字只算1個）；讀錯6-10個，給15分；讀錯11-20個，給10分；讀錯21-30個，給5分；讀錯31-40個，暫不給分。

五、保障措施

1、足夠重視

必須按照計劃有序開展此項活動，不能不操作活動應付任務。各學校校長為組長，教導主任具體監督指導，保障非紙筆測試的有序進行。

2、多組織有趣的語文活動、非紙筆測試考察的內容較為靈活，有些活動是需要參與才能優化可說，才能說出自己的感受的。讓學生在實踐活動中增長知識，提高能力，形成素養。

第五篇：一年級音樂評價方案

一年級音樂評價方案

年級 一年級 學科 音樂

任課教師 張檢測時間2課時

命題標準 每位學生的音樂天賦、能力是有差異的，在評定學生音樂成績時：一要依據課程標準的基本要求，注重創新精神和實踐能力的發展；二要重視學生的自我評價；三要根據學生的具體的條件做出公正合理的綜合評定

考查方式

1、形成性評價與終結性評價相結合，音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。

2、定性評價與定量測評相結合在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣、愛好、情感反應、參與態度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，進行量化測評，無論采用哪種方法都要注意科學性。

3、3、自評、互評及他評相結合對學生的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學習中學生個體差異明顯,因此，學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。

評價辦法

1、建立每月學習評價機制每月學生對自己的音樂學習進行一次自我評價、小組評價、教師評價，以表格形式進行。

2、學期終結評價 學期終結評價是目標達成評價，主要是總結、了解學生一學期或學年在學習過程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學習情感態度等，這一評價一定要和平時的綜合素質形成評價和教材最后的期末測試相互結合起來。

考查內容（或測查試題卷樣）

（一）平時評價，記錄學生的點滴進步 在平時的教學過程中，老師通過學生上課回答問題、參與表演的學習情況以及課堂紀律等方面給一個評價，作為最后成績的一部分。

學期終結評價，給學生自由的展示舞臺 以舞臺表演的形式，讓學生準備兩、三個內容的節目，分為課內歌曲人選一首、或課外歌曲或者一種樂器的演奏。表演時也可以小組合作的形式，但要有個人表演部分。目的是讓學生在提高表演技能、加強認知水平的同時，培養學生間合作的意識和集體榮譽感。這種方式學生非常喜歡。孩子們準得積極主動，考核時更是熱情。