第一篇:二年級下冊期末非筆試測試小結
新鄭市市直小學
二年級下冊期末非筆試測試小結
新鄭市市直小學 二語組
一、測試目標
1、通過對學生朗讀和背誦的測試,掌握學生朗讀和背誦的能力,以使進一步提高學生朗讀和背誦的水平。
2、通過對學生的口語交際的測試,了解學生口語交際的情況,以便更好的培養學生的口語交際能力。
二、測試標準
1、能正確使用普通話,讀背課文不添字、不漏字、不讀錯別字,語速適中,有節奏感。讀背通順流利、要有感情、有動作。
2、說話要有主題,意思清楚,有創意,符合兒童特點,能使用普通話,語言流暢,故事性強,有情趣,時間不少于1分鐘。
三、口語測試內容
1、背誦部分為書本上要求背誦的內容或單元練習中的誦讀與積累。
2、口語交際部分,每個單元的“口語交際”。
3、識字部分,本冊要求認識的通過歸類的生字。
4、朗讀部分,本冊很適合語言積累并且有助于提高孩子審美的課文選段。
5、課外閱讀部分,結合同讀一本書的內容,讓孩子帶著問題去回憶讀過的文本。
四、測試安排
1、時間:2014年6月
2、方式:各班組織進行。
五、測試情況分析
1、學生都能正確使用普通話朗讀、背誦,語速適中,有節奏,通順流利,而且還能加上一定的動作,想象力豐富。新鄭市市直小學
不足之處:有的學生有漏字。錯字現象,聲音小,感情表達不夠充分。
2、學生口語交際,談話有主題,思路清晰,符合兒童特點,能用普通話,語言較流暢。
不足之處:個別學生說話的聲音較小,不大膽,故事性不強,缺情趣,沒創意。
六、存在的問題及原因
1、受學生自己的不利口語交際能力發展的性格因素影響。如性格內向膽小學生,害怕和人交際,和人說話會出現膽怯現象。
2、受自身知識量、感知面的影響。
3、受特定場合的影響。此次抽查給學生的交談設置在一個特定的場合,讓學生有陌生感,嚴肅感,這多多少少會影響學生口語交際能力的正常發揮。
4、受不良成長環境的影響。如學生經常處于這樣的人文環境下:口齒不清,發音不準;語言支離破碎,缺乏條理;不分場合,高聲喧嘩;別人談話,隨意插言;慣說臟話,滿嘴帶刺;道聽途說,廣為傳播;賣弄新詞,胡亂用語;信口開河,自吹自擂??那么,學生的口語交際能力所呈現的情況也將如此。
七、改進措施
1、提高口語交際教學認識。
我們已進入21世紀,未來社會對人的素質將會有更高的要求,特別需要的是每個人有較強的口語交際能力。因此,進行口語交際訓練是素質教育的重要內容,是語文教學義不容辭的職責。我們語文教師,應該認識到 “口語交際”教學不僅僅是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動,它除了具備聽話、說話的能力外,還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此,作為一名語文老師,應該著眼于學生的明天,為學生將來發展著新鄭市市直小學
想,從思想上重視對學生進行口語交際訓練,并想方設法在教學實踐中落實口語交際教學,使學生真正具備口語交際的本領。
2、補充口語交際訓練內容。
3、遵循口語交際教學原則:
交流互動的原則、激發興趣的原則、及時評價的原則。
4、改革口語交際訓練方式。
5、改進評價的方法。
評價學生的口語交際能力,應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學生承擔有實際意義的交際任務,以反映學生真實的口語交際水平。改換“紙上說話”的評價方式,將在學生真正的口語交際活動中對學生進行本真的“口語交際”考評。
總之,全面提高學生的口語表達能力已顯得十分重要。我們知道,冰凍三尺非一日之寒,提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈,不斷探索,總結經驗、我們的口語教學就會邁上一個新臺階。
第二篇:非筆試測試總結
黃水路小學二年級語文非筆試測試總結
為不斷推進學生素質教育的提高,逐漸強化小學生語文綜合運用能力,根據上級領導和學校的工作安排,我班進行了本次語文非筆試測試,現將本次測試的情況做如下分析: 一.全體二年級學生
6月4日——6月10日
三.總體情況
此次非筆試主要考查了語學生對識字、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀等五個方面的綜合運用能力。而我從本次測試中了解到學生素質不一,好的學生能一氣呵成地完成任務,每項測試都能達到五星,而差的學生死記硬背的多,靈活運用的少,更有學生對基礎知識的掌握特別不牢固,口語交際時甚至不敢開口。從中看出今后在教學教研中我們應該鼓勵老師多創設語文教學情境,營造語文學習氛圍,開展豐富的課內、外活動,激發學生的語文學習興趣,注重課堂40分鐘教學的有效性,加強課后教學內容的復習與鞏固,鼓勵生學生開口學說話,多讀多練,同時要多檢查、多督促、多指導,使語文教學質量再上一個臺階。
四、學生表現
本次語文非筆試測試,比較真實的反映了我校二年級學生的語文學科能力。
1、識字達到5星有400人左右;達到3星有600人左右;每班大概有3——5人未達標。
2、朗讀達到5星共510人左右;達到3星共600人左右;有12個學生未達標。
3、背誦達到5星有480人左右;達到3星共560人左右;有14個學生未達標。
4、口語交際達到5星共320人;達到3星共590人;有23個學生未達標。
5、課外閱讀達到5星有400人;達到3星共600人;有15個學生未達標。測試綜合等級達到優秀的有470人,優良560人,16人未達標。優秀率達到73%,優良率87%,及格率97%。
五、存在問題
1、背誦課文:
部分學生前后鼻音不分,如:虹、盞等;平舌音、翹舌音不分,尤其容易將平舌音讀成翹舌音音節;鼻音、邊音不分,如鳥;前鼻韻母、后鼻韻母不分,如封、村等。
有的同學在背誦時不能流利背誦,結結巴巴,還有個別同學有漏背、背錯詞句現象。
班上的趙勝豪同學背書時喜歡不斷重復,并且喜歡根據自己的理解背誦。
2、口語交際:
對話時有個別同學不會認真聆聽,抓不住重點。還有個別學生說話聲音太小,缺乏自信。大部分孩子存在的問題是說話時缺乏感情,比較呆板,也不夠自然流暢。
3、課外閱讀:
六、今后措施
1、提高口語交際認識
語文教師和學生要正確認識朗讀、口語的重要性。“口語交際”教學不僅僅是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動,它除了具備聽話、說話的能力外,還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此,我們要從思想上重視對學生進行口語交際訓練,并想方設法在教學實踐中落實口語交際教學,使學生真正具備口語交際本領。
2、改進口語交際評價的方法。
評價學生的口語交際能力,應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學生承擔有實際意義的交際任務,以反映學生真實的口語交際水平。例如,可以讓兩個或多個學生一起上臺交際,創設口語情境,而不是僅只是一個學生上去說。
七.感悟與啟示
語文課程是小學階段的一門重要課程,而且處于語文學習的啟蒙階段。因此,學科教師不僅要重視這門學科的教學,而且要根據學科特點和學生年齡特點及課程設置情況,優化課堂教學,進行有效、高效教學。同時要注意激發學生學習興趣,培養其良好學習習慣,為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。
如果小學生在啟蒙階段失去興趣,并且基礎薄弱,將會影響到他們的終生發展。因此,我在語文教學中毫不懈怠,盡心盡力抓好這門學科的教學,努力提高學生語文綜合語言運用能力。
實踐、反思、提高,是事物發展的軌跡,我們的教學也應該這樣。只要我們遵循客觀規律,運用科學的方法,用理想去播種,用愛心去澆灌,用耐心去培育,一定會收獲理想的碩果。我一定要用科學發展觀的思想,認真審視教育的真、實、美,正視小學語文學科的重要性,切實抓好日常語文教學,最大限度的提高小學語文教育教學質量,力爭為孩子的美好未來涂上精彩的一筆,使其陽光成長。
附:非筆試測試照片
組長帶領大家積極準備
認真的測試場面
第三篇:四年級語文非筆試測試總結
鄭韓路小學
試卷總結
四年級語文下期非筆試測試總結
郎婭楠
為了全面落實語文課程目標,促進學生語文素養的穩步提高,在教研室和學校的積極倡導下,我們積極地進行了語文非紙筆測試。創新精神、實踐能力、口語交際水平、合作意識、情感態度等等,都是決定孩子未來發展的重要因素,而這些因素又往往是紙筆測試難以有效評價的。實施非紙筆測試,最重要的原因就是要“發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展”,用評價來促進學生的全面發展。
非紙筆測試試題結構分析
本次語文測試緊緊圍繞新課程標準,充分結合四年級學生的認知規律,從多方面考察了學生對語文知識的掌握情況,考察了學生學習過程與方法的有效性,考察了學生的情感態度與價值觀,綜合檢測了學生的語文素養。
本次測試試卷評價的標準設立優秀、良好、合格、需努力四個等級。共考察了五項內容:識字、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀。一是識字,要求學生認讀全冊教材中會認的字。二是朗讀,正確、流利、有感情的朗讀學過的課文若干片段。三是背誦,熟練地背誦教材中要求背誦的詩詞,文段以及課標中推薦的優秀詩文、名言警句等。四是口語交際,教師設計學生生活實際話題,讓學生主動交際、樂于表達。五是課外閱讀,落實課標中要求的課外閱讀量。
1、識字
主要考查學生的識字能力。學生基本上都能迅速、正確的讀出一類字。從評價表中可以看出,95%的學生都能得5顆星。說明學生的識字能力較強。
2、朗讀及課外閱讀
朗讀可以從發音、語速、節奏三個方面要求。主要考查學生的朗讀水平及技巧的能力。發音基本正確的五顆星,語速恰當的得四顆星,鄭韓路小學
試卷總結
節奏優美的得三顆星。從評價表中可以看出,得五顆星的占總人數的90%,很多學生在節奏和感情出現了失誤,說明學生并不是不會做,而是不懂得朗讀技巧造成的。
3、背誦及日積月累
本次背誦需要檢查本冊書中10篇課文片段或全文及八個單元的語文園地,做到不錯字不添字、字音準確用普通話背誦。流利順暢斷句準確不得重復每背一項得到五顆星。主要考查學生的記憶力積累知識的能力。從評價表中可以看出,95%的學生都得了五顆星(優秀)。說明學生的記憶力和知識積累能力較強。
4、口語交際
具體內容都是從生活中收集的語文信息改編而成的,緊密聯系生活。要求學生分析題意,找人物關系,并配合一定的故事情節,進行口語表達。主要考察學生的分析問題的能力、隨機應變的能力。從測試中中可以看出,學生敘述故事情節較為完整語句通順,90%的學生都得了優秀。說明學生的綜合分析問題的能力、隨機應變的能力都比較強。
針對非紙筆測試出現的問題的改進措施
1.語文教學首先是聽的教學,聆聽語言和文字語言在教學中同等重要,教師在今后的教學中要按照要求,扎扎實實開展此項內容,從而培養學生的感受語文的素養,在生活中,多積累,利用報紙、電視、網絡等媒體多渠道地展開學習。
2.教師在教學中要注重對課文的感情、語速、風格的關注和指導,讓學生體會到文字的美,從而讓學生愛上語文,恰當地落實情感、態度、價值觀這一目標。
3.加強對學生口語交際力的培養。教會學生,養成多觀察“處處留心皆學問”的習慣。把善于將所見、所聞、所感在課堂上展示給大家。在課堂中提升口語交際能力。在不斷地交流與表達中,從而更鄭韓路小學
試卷總結
好地提升口語交際能力。
本次試題難易度適中,通過本次測試,我們會從中吸取經驗教訓,從而更好地促進課堂教學內容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生對語文學科的興趣和語文素養的形成。
第四篇:語文非筆試測試總結
張溝小學三年級語文下期非筆試測試總結
在課程理念日漸深入的今天,我們把“提高學生的綜合素養、使學生全面發展”作為我們的學習目標。在教學中,注重培養學生的識字能力、朗讀能力和口語交際的能力。注意采用多種評價方式評價學生。除使用學生個人成長袋進行自我評價以外,我們還非常重視其它的評價方式如:教師評價、學生評價、互評、小組評價等多元評價。本學期,根據新課改精神,結合本冊的教學內容,對學生進行非筆試綜合測試。下面我結合測試內容,總結一下本次我班學生的測試情況。
1、識字
本冊書一共有一類字200個,二類字300個。一共3顆星,主要考查學生的識字能力。學生基本上都能迅速、正確的讀出一類字,98%的學生能夠默寫二類字。從評價表中可以看出,95%的學生都能得3顆星。說明學生的識字能力較強。
2、朗讀及課外閱讀
朗讀可以從發音、語速、節奏三個方面要求。主要考查學生的朗讀水平及技巧的能力。發音基本正確的一顆星,語速恰當的得兩顆星,節奏優美的得三顆星。從評價表中可以看出,得三顆星的占總人數的90%,很多學生在節奏和感情出現了失誤,說明學生并不是不會做,而是不懂得朗讀技巧造成的。
3、背誦及日積月累
本次背誦需要檢查本冊書中10篇課文片段或全文及八個單元的語文園地,做到不錯字不添字、字音準確用普通話背誦。流利順暢斷句準確不得重復每背一項得到一顆星,合起來一共八顆星。主要考查學生的記憶力積累知識的能力。從評價表中可以看出,95%的學生都得了八顆星(合格)。說明學生的記憶力和知識積累能力較強。
4、口語交際
具體內容都是從生活中收集的語文信息改編而成的,緊密聯系生活。要求學生分析題意,找人物關系,并配合一定的故事情節,進行口語表達。主要考察學生的分析問題的能力、隨機應變的能力。從測試中中可以看出,學生敘述故事情節較為完整語句通順,90%的學生都得了合格。說明學生的綜合分析問題的能力、隨機應變的能力都比較強。
綜合分析
從本次非筆試測試情況來看,我班學生的識字能力、知識積累能力、朗讀、背誦能力、口語交際的能力都較強。這都是因為,我們平時就注重學生能力的培養,也是我們實行新課改的豐碩成果。在今后語文教學中,要重視對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,重視學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平。為此,在以后語文教學中,大膽質疑,各抒己見。在朗讀中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在朗讀中,得到語言的升華和靈性的開發。教師因勢利導,讓學生對朗讀技巧加強指導,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們需要在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。
總之,從這次測試中我們發現了一些問題,比如,部分學生的速度較慢、部分學生心理素質較差、部分學生有粗心大意的現象。在今后的教學中,應注意加強學生心理素質的培養,加強學生認真細心的良好學習習慣的培養。讓學生的語文綜合素質得到進一步提高。使每一個學生都得到全面發展。
第五篇:2008—2009學年二年級數學下冊期末測試質量分析
你如果認識從前的我,也許會原諒現在的我。2008-2009學年二年級數學下冊期末測試質量分析 邵武市教師進校學校 張世應
一、命題特點
1、命題依據:《數學課程標準》及義務教育課程標準實驗教科書北師大版二年級數學下冊
2、命題思路:緊扣教材
立足于基礎知識、基本運算和應用能力的考查 試卷整體難易適中 知識點覆蓋面廣
二、成績分析
五十份抽樣試卷成績統計如下:
1、卷面總體情況
抽樣 人數平均分 最高分 最低分 及格人數 優秀人數 優秀率 及格率 100 88.7 100 16 96 82 82% 96%
2、各分數段分布情況 分數段 90-100 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29分以下 人 數 66 20 4 6 2 0 0 2
3、各題得分情況 題 號 一 二 三 四 五 六 七 八 標準分 17 4 4 4 7 28 6 30 實得分 15.7 3.7 3.52 3.12 6.14 26.16 5.7 25.78 得分率 92.3% 92.5% 88% 78% 87.7% 93.4% 95% 85.9%
三、卷面分析
(一)我會填:主要考查數的讀寫、數的大小比較、數的規律、數位之間的進率、單位名稱、幾何形體特點等知識 本題共17分 得分率為92.3% 主要錯誤有:
1、十個千是(100)1000里面有(1000)個百 學生對數位之間的進率不熟
2、正方形的四條邊都是(直角)學生審題不過關 沒有注意到“邊”字
(二)我是小法官:考查了角的知識、數位、數的運算順序 本題共4分 得分率為92.5% 主要問題有:
在判斷“角的大小與邊的長短無關”時 有些同學判斷為錯誤 原因是幾何知識較為抽象 學生對此理解不深刻 只是憑感覺答題
(三)對號入座:考查了有余數除法的特性、正方形的特點、數平行四邊形個數、數的讀法
本題共4分 得分率為88% 主要問題有:
1、一道有余數的除法 除數是7 余數最大是(①)[ ①7 ②6 ③5 ]
有些同學選擇余數最大是7 主要原因是對有余數除法的特性不理解 只是從三個數中選擇了最大的數
2、左圖中有(③)個平行四邊形 [ ①3 ②4 ③5 ]
有些同學選擇了③
有可能是把序號當成了平行四邊形的個數 審題不認真引起的
(四)量一量、畫一畫 量與畫各出了一題
主要是考查學生的動手操作能力 本題共4分 得分率為78% 主要錯誤是一些學生漏做了“畫一畫”這道題
(五)我會看圖:第1題考查角的分類、數各種角的個數;第2題分別數出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓的個數 本題共7分 得分率為87.8% 沒有較為明顯的共性錯誤
(六)認真計算:分為口算、豎式計算并驗算、用遞等式計算 本題共28分 得分率為93.4% 主要錯誤在90-81÷9這道題出現“先算減法再算除法”的運算順序錯誤
(七)看圖回答問題:考查方向與路線知識 本題共6分 得分率為95% 無明顯共性錯誤
(八)解決問題:考查統計和運用所學知識解決生活中有關的數學問題 本題共30分 得分率為85.9% 主要錯誤是第4題(1)買一本字典和2個筆擦一共要多少元?一些學生錯列成8+2=10(元)學生沒有注意到筆擦買的數量是2個
也要可能是受單價與數量數字都是2的影響(2)100元錢買了一個書包后
還可以買幾塊筆擦?有些學生綜合算式錯列成100-88÷2 忘了加上括號
三、教學建議
1、抓實課堂教學
課堂教學中要努力激發學生的探究興趣 讓學生成為課堂的主人
只有親自參與探究過程所掌握的知識 才能理解深刻、記憶牢固
2、重視對學生動手操作能力的培養 小學低年級學生天生愛動
動手操作能力也是一項很重要的技能
教學時盡量給學生提供動手操作的機會、不斷強化學生的表象 不斷增強學生的感性認識
在相互交流、比較的基礎上逐步抽象出數學知識 形成學生的認知
3、注意加強估算 培養學生估算的意識和能力 在算法的展示教學中
教材都呈現了估算這一算法 教師要充分認識估算的作用 注意提出估算的要求
培養學生的估算習慣和意識
4、注重數學知識的構建
教師要加強引導學生對所學知識的梳理、提升 使知識系統化 結構化