第一篇：語文非筆試測試總結

張溝小學三年級語文下期非筆試測試總結

在課程理念日漸深入的今天，我們把“提高學生的綜合素養、使學生全面發展”作為我們的學習目標。在教學中，注重培養學生的識字能力、朗讀能力和口語交際的能力。注意采用多種評價方式評價學生。除使用學生個人成長袋進行自我評價以外，我們還非常重視其它的評價方式如：教師評價、學生評價、互評、小組評價等多元評價。本學期，根據新課改精神，結合本冊的教學內容，對學生進行非筆試綜合測試。下面我結合測試內容，總結一下本次我班學生的測試情況。

1、識字

本冊書一共有一類字200個，二類字300個。一共3顆星，主要考查學生的識字能力。學生基本上都能迅速、正確的讀出一類字，98%的學生能夠默寫二類字。從評價表中可以看出，95%的學生都能得3顆星。說明學生的識字能力較強。

2、朗讀及課外閱讀

朗讀可以從發音、語速、節奏三個方面要求。主要考查學生的朗讀水平及技巧的能力。發音基本正確的一顆星，語速恰當的得兩顆星，節奏優美的得三顆星。從評價表中可以看出，得三顆星的占總人數的90%，很多學生在節奏和感情出現了失誤，說明學生并不是不會做，而是不懂得朗讀技巧造成的。

3、背誦及日積月累

本次背誦需要檢查本冊書中10篇課文片段或全文及八個單元的語文園地，做到不錯字不添字、字音準確用普通話背誦。流利順暢斷句準確不得重復每背一項得到一顆星，合起來一共八顆星。主要考查學生的記憶力積累知識的能力。從評價表中可以看出，95%的學生都得了八顆星（合格）。說明學生的記憶力和知識積累能力較強。

4、口語交際

具體內容都是從生活中收集的語文信息改編而成的，緊密聯系生活。要求學生分析題意，找人物關系，并配合一定的故事情節，進行口語表達。主要考察學生的分析問題的能力、隨機應變的能力。從測試中中可以看出，學生敘述故事情節較為完整語句通順，90%的學生都得了合格。說明學生的綜合分析問題的能力、隨機應變的能力都比較強。

綜合分析

從本次非筆試測試情況來看，我班學生的識字能力、知識積累能力、朗讀、背誦能力、口語交際的能力都較強。這都是因為，我們平時就注重學生能力的培養，也是我們實行新課改的豐碩成果。在今后語文教學中，要重視對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，重視學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平。為此，在以后語文教學中，大膽質疑，各抒己見。在朗讀中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在朗讀中，得到語言的升華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對朗讀技巧加強指導，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們需要在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

總之，從這次測試中我們發現了一些問題，比如，部分學生的速度較慢、部分學生心理素質較差、部分學生有粗心大意的現象。在今后的教學中，應注意加強學生心理素質的培養，加強學生認真細心的良好學習習慣的培養。讓學生的語文綜合素質得到進一步提高。使每一個學生都得到全面發展。

第二篇：非筆試測試總結

黃水路小學二年級語文非筆試測試總結

為不斷推進學生素質教育的提高，逐漸強化小學生語文綜合運用能力，根據上級領導和學校的工作安排，我班進行了本次語文非筆試測試，現將本次測試的情況做如下分析： 一.全體二年級學生

6月4日——6月10日

三.總體情況

此次非筆試主要考查了語學生對識字、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀等五個方面的綜合運用能力。而我從本次測試中了解到學生素質不一，好的學生能一氣呵成地完成任務，每項測試都能達到五星，而差的學生死記硬背的多，靈活運用的少，更有學生對基礎知識的掌握特別不牢固，口語交際時甚至不敢開口。從中看出今后在教學教研中我們應該鼓勵老師多創設語文教學情境，營造語文學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，同時要多檢查、多督促、多指導，使語文教學質量再上一個臺階。

四、學生表現

本次語文非筆試測試，比較真實的反映了我校二年級學生的語文學科能力。

1、識字達到5星有400人左右；達到3星有600人左右；每班大概有3——5人未達標。

2、朗讀達到5星共510人左右；達到3星共600人左右；有12個學生未達標。

3、背誦達到5星有480人左右；達到3星共560人左右；有14個學生未達標。

4、口語交際達到5星共320人；達到3星共590人；有23個學生未達標。

5、課外閱讀達到5星有400人；達到3星共600人；有15個學生未達標。測試綜合等級達到優秀的有470人，優良560人，16人未達標。優秀率達到73%，優良率87%，及格率97%。

五、存在問題

1、背誦課文：

部分學生前后鼻音不分，如：虹、盞等；平舌音、翹舌音不分，尤其容易將平舌音讀成翹舌音音節；鼻音、邊音不分，如鳥；前鼻韻母、后鼻韻母不分，如封、村等。

有的同學在背誦時不能流利背誦，結結巴巴，還有個別同學有漏背、背錯詞句現象。

班上的趙勝豪同學背書時喜歡不斷重復，并且喜歡根據自己的理解背誦。

2、口語交際：

對話時有個別同學不會認真聆聽，抓不住重點。還有個別學生說話聲音太小，缺乏自信。大部分孩子存在的問題是說話時缺乏感情，比較呆板，也不夠自然流暢。

3、課外閱讀：

六、今后措施

1、提高口語交際認識

語文教師和學生要正確認識朗讀、口語的重要性。“口語交際”教學不僅僅是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，我們要從思想上重視對學生進行口語交際訓練，并想方設法在教學實踐中落實口語交際教學，使學生真正具備口語交際本領。

2、改進口語交際評價的方法。

評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。例如，可以讓兩個或多個學生一起上臺交際，創設口語情境，而不是僅只是一個學生上去說。

七.感悟與啟示

語文課程是小學階段的一門重要課程，而且處于語文學習的啟蒙階段。因此，學科教師不僅要重視這門學科的教學，而且要根據學科特點和學生年齡特點及課程設置情況，優化課堂教學，進行有效、高效教學。同時要注意激發學生學習興趣，培養其良好學習習慣，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。

如果小學生在啟蒙階段失去興趣，并且基礎薄弱，將會影響到他們的終生發展。因此，我在語文教學中毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學科的教學，努力提高學生語文綜合語言運用能力。

實踐、反思、提高，是事物發展的軌跡，我們的教學也應該這樣。只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收獲理想的碩果。我一定要用科學發展觀的思想，認真審視教育的真、實、美，正視小學語文學科的重要性，切實抓好日常語文教學，最大限度的提高小學語文教育教學質量，力爭為孩子的美好未來涂上精彩的一筆，使其陽光成長。

附：非筆試測試照片

組長帶領大家積極準備

認真的測試場面

第三篇：四年級語文非筆試測試總結

鄭韓路小學

試卷總結

四年級語文下期非筆試測試總結

郎婭楠

為了全面落實語文課程目標，促進學生語文素養的穩步提高，在教研室和學校的積極倡導下，我們積極地進行了語文非紙筆測試。創新精神、實踐能力、口語交際水平、合作意識、情感態度等等，都是決定孩子未來發展的重要因素，而這些因素又往往是紙筆測試難以有效評價的。實施非紙筆測試，最重要的原因就是要“發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”，用評價來促進學生的全面發展。

非紙筆測試試題結構分析

本次語文測試緊緊圍繞新課程標準，充分結合四年級學生的認知規律，從多方面考察了學生對語文知識的掌握情況，考察了學生學習過程與方法的有效性，考察了學生的情感態度與價值觀，綜合檢測了學生的語文素養。

本次測試試卷評價的標準設立優秀、良好、合格、需努力四個等級。共考察了五項內容：識字、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀。一是識字，要求學生認讀全冊教材中會認的字。二是朗讀，正確、流利、有感情的朗讀學過的課文若干片段。三是背誦，熟練地背誦教材中要求背誦的詩詞，文段以及課標中推薦的優秀詩文、名言警句等。四是口語交際，教師設計學生生活實際話題，讓學生主動交際、樂于表達。五是課外閱讀，落實課標中要求的課外閱讀量。

1、識字

主要考查學生的識字能力。學生基本上都能迅速、正確的讀出一類字。從評價表中可以看出，95%的學生都能得5顆星。說明學生的識字能力較強。

2、朗讀及課外閱讀

朗讀可以從發音、語速、節奏三個方面要求。主要考查學生的朗讀水平及技巧的能力。發音基本正確的五顆星，語速恰當的得四顆星，鄭韓路小學

試卷總結

節奏優美的得三顆星。從評價表中可以看出，得五顆星的占總人數的90%，很多學生在節奏和感情出現了失誤，說明學生并不是不會做，而是不懂得朗讀技巧造成的。

3、背誦及日積月累

本次背誦需要檢查本冊書中10篇課文片段或全文及八個單元的語文園地，做到不錯字不添字、字音準確用普通話背誦。流利順暢斷句準確不得重復每背一項得到五顆星。主要考查學生的記憶力積累知識的能力。從評價表中可以看出，95%的學生都得了五顆星（優秀）。說明學生的記憶力和知識積累能力較強。

4、口語交際

具體內容都是從生活中收集的語文信息改編而成的，緊密聯系生活。要求學生分析題意，找人物關系，并配合一定的故事情節，進行口語表達。主要考察學生的分析問題的能力、隨機應變的能力。從測試中中可以看出，學生敘述故事情節較為完整語句通順，90%的學生都得了優秀。說明學生的綜合分析問題的能力、隨機應變的能力都比較強。

針對非紙筆測試出現的問題的改進措施

1.語文教學首先是聽的教學，聆聽語言和文字語言在教學中同等重要，教師在今后的教學中要按照要求，扎扎實實開展此項內容，從而培養學生的感受語文的素養，在生活中，多積累，利用報紙、電視、網絡等媒體多渠道地展開學習。

2.教師在教學中要注重對課文的感情、語速、風格的關注和指導，讓學生體會到文字的美，從而讓學生愛上語文，恰當地落實情感、態度、價值觀這一目標。

3.加強對學生口語交際力的培養。教會學生，養成多觀察“處處留心皆學問”的習慣。把善于將所見、所聞、所感在課堂上展示給大家。在課堂中提升口語交際能力。在不斷地交流與表達中，從而更鄭韓路小學

試卷總結

好地提升口語交際能力。

本次試題難易度適中，通過本次測試，我們會從中吸取經驗教訓，從而更好地促進課堂教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生對語文學科的興趣和語文素養的形成。

第四篇：語文非紙筆測試總結

小學生語文口語測試情況總結

栗元史小學

趙會玲

為不斷推進學生素質教育的提高，逐漸強化小學生語文綜合語言運用能力，我校進行了語文口語測試，現將本次的情況總結如下：

一、具體情況：

此次非筆試考查學生對語文識字、課文朗讀及背誦等方面掌握語言情況，從此次測試中了解到學生素質不一，好的學生能一氣呵成地完成任務，差的學生不敢開口，死記硬背的多，靈活運用的少。今后教師在教學中應多創設語文教學情境，營造語文學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，教師要多檢查、多督促、多指導。教師要不斷地提高自身的專業素質，特別在語文語音語調上下工夫，不斷提高教學能力，使語文教學質量再上一個臺階。

三、反思與期待：

這次語文口語測試測試全部學生，客觀上相對公平。希望及時總結經驗、及時反思不足、不斷改進教學，使今后的語文教學能更上一層樓。

四：感悟與啟示：

語文課程是小學階段的一門重要課程，而且處于英語學習的啟蒙階段。因此，學科教師不僅要重視這門學科的教學，而且要根據學科特點和學生年齡特點及課程設置情況，優化課堂教學，進行有效、高效教學。同時要注意激發學生學習興趣，培養其良好學習習慣，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。

如果小學生在啟蒙階段失去興趣，并且基礎薄弱，將會影響到他們的終生發展。因此，無論學校領導還是課任教師，應該毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學科的教學，努力提高小學生語文綜合語言運用能力。

五、感悟與希望：

實踐、反思、提高，是事物發展的軌跡，我們的教學也應該這樣。只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收獲理想的碩果。希望所有英語老師，一定要用科學發展觀的思想，認真審視教育的真、實、美，正視小學語文學科的重要性，切實抓好日常語文教學，最大限度的提高小學語文教育教學質量，力爭為孩子的美好未來涂上精彩的一筆，使其陽光成長。

第五篇：二年級下冊期末非筆試測試小結

新鄭市市直小學

二年級下冊期末非筆試測試小結

新鄭市市直小學 二語組

一、測試目標

1、通過對學生朗讀和背誦的測試，掌握學生朗讀和背誦的能力，以使進一步提高學生朗讀和背誦的水平。

2、通過對學生的口語交際的測試，了解學生口語交際的情況，以便更好的培養學生的口語交際能力。

二、測試標準

1、能正確使用普通話，讀背課文不添字、不漏字、不讀錯別字，語速適中，有節奏感。讀背通順流利、要有感情、有動作。

2、說話要有主題，意思清楚，有創意，符合兒童特點，能使用普通話，語言流暢，故事性強，有情趣，時間不少于1分鐘。

三、口語測試內容

1、背誦部分為書本上要求背誦的內容或單元練習中的誦讀與積累。

2、口語交際部分，每個單元的“口語交際”。

3、識字部分，本冊要求認識的通過歸類的生字。

4、朗讀部分，本冊很適合語言積累并且有助于提高孩子審美的課文選段。

5、課外閱讀部分，結合同讀一本書的內容，讓孩子帶著問題去回憶讀過的文本。

四、測試安排

1、時間：2014年6月

2、方式：各班組織進行。

五、測試情況分析

1、學生都能正確使用普通話朗讀、背誦，語速適中，有節奏，通順流利，而且還能加上一定的動作，想象力豐富。新鄭市市直小學

不足之處：有的學生有漏字。錯字現象，聲音小，感情表達不夠充分。

2、學生口語交際，談話有主題，思路清晰，符合兒童特點，能用普通話，語言較流暢。

不足之處：個別學生說話的聲音較小，不大膽，故事性不強，缺情趣，沒創意。

六、存在的問題及原因

1、受學生自己的不利口語交際能力發展的性格因素影響。如性格內向膽小學生，害怕和人交際，和人說話會出現膽怯現象。

2、受自身知識量、感知面的影響。

3、受特定場合的影響。此次抽查給學生的交談設置在一個特定的場合，讓學生有陌生感，嚴肅感，這多多少少會影響學生口語交際能力的正常發揮。

4、受不良成長環境的影響。如學生經常處于這樣的人文環境下：口齒不清，發音不準；語言支離破碎，缺乏條理；不分場合，高聲喧嘩；別人談話，隨意插言；慣說臟話，滿嘴帶刺；道聽途說，廣為傳播；賣弄新詞，胡亂用語；信口開河，自吹自擂??那么，學生的口語交際能力所呈現的情況也將如此。

七、改進措施

1、提高口語交際教學認識。

我們已進入21世紀，未來社會對人的素質將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強的口語交際能力。因此，進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。我們語文教師，應該認識到 “口語交際”教學不僅僅是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，作為一名語文老師，應該著眼于學生的明天，為學生將來發展著新鄭市市直小學

想，從思想上重視對學生進行口語交際訓練，并想方設法在教學實踐中落實口語交際教學，使學生真正具備口語交際的本領。

2、補充口語交際訓練內容。

3、遵循口語交際教學原則：

交流互動的原則、激發興趣的原則、及時評價的原則。

4、改革口語交際訓練方式。

5、改進評價的方法。

評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。改換“紙上說話”的評價方式，將在學生真正的口語交際活動中對學生進行本真的“口語交際”考評。

總之，全面提高學生的口語表達能力已顯得十分重要。我們知道，冰凍三尺非一日之寒，提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結經驗、我們的口語教學就會邁上一個新臺階。