第一篇：春教學(xué)案例---楊春江

《春》教學(xué)案例

黑龍江省五大連池市太平中心小學(xué)

楊春江

2012-4-30

《春》教育教學(xué)案例

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”因此語文學(xué)習(xí)的活動應(yīng)該是學(xué)生主動探索、合作交流的過程。經(jīng)過主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新；體驗合作交流，才能集思廣義、有所提升。在執(zhí)教《春》這節(jié)課時，我努力實踐著新課標(biāo)的這一理念，本著學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了“課堂激趣、賞析體悟、閱讀實踐、練習(xí)反饋”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師先為學(xué)生們講關(guān)于春天的故事，鋪設(shè)春天美景，讓學(xué)生們感悟春天，想象徜徉春天情景：溫暖的陽光，灑滿身上；蓬勃的小草，翠綠堅強；早起的鳥兒，展翅飛翔。學(xué)生們閉上眼睛聽著舒緩的音樂流淌，靜靜感悟，對于六年級的孩子這不是難事。但是在聽讀想象的過程中孩子們悄悄睜開眼睛，竊竊私語，互相交流自己對春天的認(rèn)識，對春天的感覺。我裝作沒看到?jīng)]聽到，不去打擾他們交談，給他們足夠的空間。漸漸地這聲音低下去，終于教室安靜的只剩下音樂還在彌漫。冥想后孩子們開始潛心會文，充分與文本對話后，我讓學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓母惺堋９膭詈⒆觽儼盐谋镜恼Z言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。有了文本的憑借，還有剛才偷偷地交流，談感受自然是水到渠成。但值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時，會漫無目的地?zé)o端發(fā)散，過度進行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說短道長，氣氛似乎很熱烈，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春。”因此，當(dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是新鮮美麗的”，教師不急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“新鮮美麗”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

課進行到這里，一切都按預(yù)計的步驟進行的很順利。突然有一個孩子怯生生的說：“老師，我覺得春天是灰色的。”這不和諧的聲音立刻打破了寧靜，學(xué)生們議論紛紛。課堂上努力營造的清新氣氛就此戛然而止，我有些不解，一個小孩子怎么會那么悲觀。我努力轉(zhuǎn)向他，看到的是他憂郁的雙眼，悲傷的面容，交錯的雙手，還有等待評判的不安。恍然想起這個叫馬兵的孩子最近情緒反常，和同學(xué)們也好像不怎么一起玩，聽說家里出現(xiàn)了小變故。看來，我有必要借此疏導(dǎo)他。

“馬兵同學(xué)的看法獨樹一幟，是不是啊？”“是。”顯然孩子們很配合。“但是我們想不想聽下馬兵的‘獨門秘解’呢？”“想。”“馬兵同學(xué)，你為大家描繪一下你的春天吧！”馬兵囁嚅著：“好吧！”“春天來了，可是我看到樹木還是光禿禿的，這是灰色的。太陽不好時，我覺得天空也是灰色的。還有我回家的路旁沒有花朵，也是灰色的。還有······”這個孩子有些說不下去了，可能在他小小的心里埋藏著無法言喻的悲哀。“看來你觀察的很仔細(xì)。”孩子已經(jīng)基本講完自己的感受，我適時表揚，“但是有一位著名畫家說過，對于我們的眼睛不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了春天的不同之處，但你有沒有看到灰色樹木丫杈間的嫩芽。也許灰色的天空中卻多了幾只漂亮的風(fēng)箏，歡樂的線牽著歡呼奔跑的孩子。你回家的路上雖然還沒有花朵但卻多了一些漫步的老人。這才是你眼中真正的春天呢。我們的情緒因為春天昂揚，因為春天勃發(fā)，就像馬兵同學(xué)所說，春天的確是灰色的，但它卻偷偷為我們藏著綠色的希望。我們必須用心體會，用心解讀大自然為我們描畫的春天。”我一席話剛落，孩子們就開始使勁鼓掌。看得出這時馬兵的眉頭舒展了，春天的歌曲唱到他的心里，解開了孩子無助而易感的心。其他孩子們也對春天有了更深的認(rèn)識。課堂又重新活躍起來。

通過課堂激趣，再讓學(xué)生說有關(guān)春的名句。教師提示：“人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后，對春天充滿了期盼。春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)，更是有著生命的歌頌對象。許多名句廣為傳誦。同學(xué)們說說有哪些名句呢？”在盡享詩情畫意中學(xué)生已經(jīng)熱血沸騰，躍躍欲試：“孟浩然的‘春眠不覺曉’以聲寫春。”“白居易的‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)’以色寫春。”“朱熹的‘勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新’描寫了春游踏青的樂趣。”學(xué)生們熱情空前，在這種激情高昂的時刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預(yù)想不到的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲。教室里充滿春天的氣息，鳥語花香，綿綿春雨，新翻的泥土味兒，微微潤濕的風(fēng)，剎那間鮮活在我們身邊。于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，那大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學(xué)生起來和他們開始對話。

泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這兒多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語??青蛙咕咕著說：快來參加我們的自然和聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了?? 鮮花妹妹說：快來快來，聞聞我的芳香，看看我美麗的衣裳??白云姐姐說：你們盡情歡樂，我為你們舞蹈??你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的真、美、善，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。這堂課推向高潮，就像一幕喜劇一樣，每個人都領(lǐng)略到春天給人非一般的快樂。這時加入練習(xí)題，孩子們投入思考積極作答。就這樣我以欣賞品讀實踐為導(dǎo)向完成了這篇課文的學(xué)習(xí)。

朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃勃、花木崢嶸的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌！而孩子們正如這百花叢中的一抹亮色，其智慧的火花著實讓人贊嘆。學(xué)習(xí)這課不僅學(xué)生感受到春的美好，就連我也深深折服于朱先生的妙筆。而且，執(zhí)教多年來每節(jié)這樣的課都會促使我深深思考。語文不僅僅是教孩子們會認(rèn)會讀，不僅僅是讓孩子們?nèi)ネ瓿珊谜n后作業(yè)，不僅僅是在考試中去寫出早已背熟的標(biāo)準(zhǔn)答案，更重要的是讓他們通過語文這扇窗去感知世界，感悟生活，發(fā)現(xiàn)美好，充滿希望。語文應(yīng)該是豐富多彩的，充滿魅力所在。讓語文像一條涓涓細(xì)流，流入孩子們的心海。讓我致力于改變語文讀死書，死讀書的現(xiàn)狀，帶領(lǐng)我的孩子們乘著這股春風(fēng)飛翔。

第二篇：《春》教學(xué)案例

《春》的教學(xué)案例

一、主題：

古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學(xué)們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。

二、背景：

我在初一(15)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學(xué)們進行自主探討，設(shè)計了這樣兩個問題：

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)2.本文的哪一點寫作方法值得你學(xué)習(xí)?

接著，分學(xué)習(xí)小組展開討論，五分鐘后開始回答。

三、過程（摘錄）：

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師：同學(xué)們歸位，現(xiàn)在開始發(fā)言。

(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學(xué)站起來，說：“老師，讓我說!”)

師：不要急，大家都有機會發(fā)言。

生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？ 生(齊)：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。

生2：喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺。

師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩? 生(混)：“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”

師：繼續(xù)發(fā)言。

生3：我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細(xì)無聲”。

師：我插一句：為什么雨會“斜”織?

生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”啊！師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?

生4：“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。

生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

師：側(cè)面描寫在哪?

生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。師：為什么寫這些?

生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)

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生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。

師：怎么觀察?

生11：像作者一樣，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。

生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。

師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。生13：本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構(gòu)思布局，頗具匠心。

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四、反思：

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學(xué)們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最精彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。初一（15）班是個普通班，語文基礎(chǔ)相對薄弱，而且參差不齊，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個別同學(xué)趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞 能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

設(shè)計理念

春是學(xué)生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識到有意識地認(rèn)識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

此教學(xué)設(shè)計通過讀帶動學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

【引言與背景】

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時根據(jù)語文學(xué)科的特點，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

而《春》正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級上冊第三單元的一篇散文。作者朱自清先生以他的生花妙筆描繪了江南的春天：風(fēng)和日麗、山清水秀、草長鶯飛、百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動過多少人的心弦。我決定以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的語句，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。在教學(xué)設(shè)計時以品味語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營造一個充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。

《春》的教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就是領(lǐng)略春天──借朗讀散文來整體感知五幅春景圖。教師在教學(xué)過程中根據(jù)本文的內(nèi)容配置音樂，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進入美的情境，體會作者所表達(dá)的情感。

在這個基礎(chǔ)上，我設(shè)計了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)──品味春天，在細(xì)讀文本的過程中，讓學(xué)生選擇喜歡的畫面去品味，同時，還可以體味、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受本文語言生動、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點。而把這些內(nèi)容用自己的語言加以描繪，既加深了對文本的理解，又提高了自己的語言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創(chuàng)造性的高度，可謂“一石擊三鳥”。

同時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計了第三個環(huán)節(jié)──歌頌春天：

１、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。

２、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。（課件中事先選定幾首歡快的經(jīng)典名曲，以供選擇。）

３、還可以用歌聲來表達(dá)對春的贊美。

【案例描述】

一、領(lǐng)略春天

新課前，我向?qū)W生播放了一首歌曲──《春天在哪里》。在我的提議下，大家都跟著唱起來。之后，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂曲為背景，用飽含深情的語調(diào)，拉開了本課學(xué)習(xí)的帷幕：

春天是魔術(shù)師，春天是畫匠，春天是愛美的仙女，她讓人目不暇接，心曠神怡。是啊，春天在哪里？春天就在我們的眼睛里。羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨著朱自清先生去感受江南春天的美麗。在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動情的語言感染下，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦（教師和另外兩名朗讀水平高的學(xué)生分工朗讀），并出示了這一環(huán)節(jié)的目的：聽讀完課文后，將幻燈片上的結(jié)構(gòu)圖補充完整，整體感知課文共描繪了幾幅圖畫？聽讀完后，不到一分鐘，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭先恐后地想回答。

盼春

繪春

春草圖

草報春

頌春

附幻燈片上的結(jié)構(gòu)圖：

學(xué)生１：有寫花的、草的、風(fēng)、雨的。（下面馬上就有同學(xué)打斷到：是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。）

師：（故意提高嗓音）作者只描繪了自然景物么？（馬上有同學(xué)心領(lǐng)神會，手舉得高高，口中還直呼“我知道，我知道。”）

學(xué)生２：還有一幅寫人物活動的圖，但我不知怎么概括？（他非常不好意思地?fù)蠐项^。）

學(xué)生３：我認(rèn)為可以用“迎春圖”來概括。

教師：同學(xué)們真了不起，在短短的幾分鐘內(nèi)就理清了文章結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)略了五幅圖畫的美。（在三位學(xué)生回答的過程中，我有意按他們歸納的內(nèi)容來板書，增強他們的自信心。）

二、品味春天

在學(xué)生對課文中的美有了初步的感知后，我讓學(xué)生細(xì)讀文本，選擇一兩幅自己最喜歡的圖畫，帶著自己的體會，仔細(xì)品讀自己最喜歡的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，再與小組其他成員討論交流，待會兒結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由。（學(xué)生自由品讀課文，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏校褜W(xué)生帶進課文優(yōu)美的情境中去，毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶。）

（自由品美摘錄）

教師：請已經(jīng)品讀到美的同學(xué)與大家交流一下自己的體會。

學(xué)生１：我最喜歡的是春風(fēng)圖。吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你──這句話寫出了溫暖、親切、慈愛、幸福，含有深情的感覺。我不由地想起了“暖風(fēng)熏得游人醉”這句詩。

教師：老師為你精彩的發(fā)言鼓掌，你能溫柔地讀出這一句么？（讀完后，我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌，接下來回答的氣氛越來越熱烈了。）

學(xué)生２：我最喜歡的是春雨圖。作者的比喻新穎、貼切，寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。

師：你還能想出什么比喻么？

學(xué)生３：如煙、似霧??

教師：很棒。大家課下還可以多想想，寫在課堂練習(xí)本上。

學(xué)生４：我也喜歡春雨圖。“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”這句話看似寫樹葉，其實還在寫雨。“亮”、“逼”字用得巧妙，用得傳神。

教師：既然“英雄所愛相同”，咱們就一起有感情朗讀這一段。

學(xué)生５：（平時很少發(fā)言，且說話怯怯的一位女生這時也舉起了手，我及時地鼓勵了她。）我最喜歡“春草圖”中的“偷偷地”和“鉆”字，寫出了小草頑強的生命力。

學(xué)生６：而且“偷偷地”也寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。

教師：補充得很完整，那你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這兩個字呢？

學(xué)生７：“偷偷地”應(yīng)輕讀，“鉆”字重讀。

（學(xué)生深情地讀著）

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教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見地，竟然將自己最喜歡的春天圖畫品味得這么深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

三、歌頌春天

于是，品味了語言美后，我不失時機地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生對照畫面朗讀相應(yīng)段落，邊吟讀，邊聯(lián)想，學(xué)生自然心有所感，情為所動。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動情，引起共鳴，又使他們在和諧愉悅中得到陶冶，這時我便趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)：面對此等美景，你是否有一股沖動：想畫、想讀、想唱呢？下面根據(jù)自己的喜好，選擇一個小組進行準(zhǔn)備。這時班級異常熱鬧，快速分組后，學(xué)生們積極投入準(zhǔn)備中。有的學(xué)生臉上帶著會心的微笑；有的學(xué)生托著腮幫在遐思冥想；有的在閉目沉思；有的則揮筆疾書，似有成竹在胸。

（自由抒美摘錄）

教師：時間到了，請同學(xué)們大膽地將自己想要表達(dá)的心聲說出來，好嗎？

（話音未落，語文學(xué)科代表迫不及待地站了起來。）

學(xué)生１：我想借朗讀來表達(dá)我對春天的贊美，我選擇《星空》伴奏。隨著音樂地流淌，她的醉人地朗讀將我們帶進了五彩斑斕的春天。（掌聲四起）

教師：你真不愧是學(xué)科代表，率先垂范。

學(xué)生２：我代表我們組展示這幅合作完成的畫。（學(xué)生將他投影出來后，引起一陣騷動，大家連說“真美、太漂亮了！”我適時引導(dǎo)他們結(jié)合文本評價這幅畫。）

學(xué)生３：（謙虛地）我們也畫了一幅圖，不過沒他們的漂亮。

教師：敢于展現(xiàn)自己，這就是美，我要為你鼓掌。（又聽到掌聲四起）

學(xué)生４：我想用歌聲表達(dá)對春天的喜愛。

教師：你的聲音與朱自清先生的文筆一樣優(yōu)美動人，我們都陶醉了。（學(xué)生們都會心地笑了）

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教師：走進春天，我們認(rèn)識了許多美麗的朋友；走進春天，我們品味到了許多美的情感；走進春天，我們抒發(fā)了自己最美的心聲。“一年之計在于春”，在這美麗而有生機的春天，咱們還應(yīng)該做些什么呢？

學(xué)生：好好學(xué)習(xí)。

教師：說得好。最后送大家一句話共勉：請乘理想之馬，揮鞭從此啟程。路上春色正好，天上太陽正晴。

（師生齊背，聲音在教室里久久回蕩。）【教學(xué)反思】

“老課新上”，這堂課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

《春》這堂課中學(xué)生“選擇品讀自己最喜歡的一幅春景圖的句、段”，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂”，“說說自己最喜歡的理由”，“表達(dá)自己贊美的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。

其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

教學(xué)《春》時，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受春的美好感情”，“用我的心抒發(fā)自己對春的贊美之情”，充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨特的感受、體驗和理解的重視。學(xué)生通過朗讀，領(lǐng)略了春的美好；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“美”的內(nèi)涵并升華至對春的贊美等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。

最后，學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。

我所任教的學(xué)生語文功底還很不錯，很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境引導(dǎo)他們進入，他們在課堂上就能興趣高漲，回答問題也能達(dá)到左右逢源，信手拈來的效果。每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段分析、朗讀，連作業(yè)也可以選擇，能使學(xué)生更好地發(fā)揮其個性特長和主觀能動性，這也遵循了因材施教原則。

然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩的春天，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。

第三篇：《春》教學(xué)案例

《春》教學(xué)案例

鹿寨縣第四初級中學(xué) 張玉蓮

時間：2014年11月21日 地點：144班

一、教學(xué)設(shè)計背景：

《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，也是我自己非常喜歡的一篇文章。這篇文章無論從語言、結(jié)構(gòu)、立意、還是寫作技巧，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。我以前講授此課時，常常陶醉于它所描寫的美景，陶醉于它美的語言，一整節(jié)課往往是自我陶醉其中，從頭至尾向?qū)W生展現(xiàn)文章美的圖景、美的語言，學(xué)生只是點頭表示贊同，一節(jié)課下來自我感覺好極了。可隨著新教學(xué)觀念更新，我不斷思考自己以往的教學(xué)方式和思路，我認(rèn)識到以往教授此課時是以教師為主，以灌輸為主，學(xué)生雖然受到感染，但不充分，學(xué)生的理解和感悟沒有得到完全重視，在很多環(huán)節(jié)上教師代替了學(xué)生的思考。學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分調(diào)動，他們的能力也沒有得到充分發(fā)展。所以這次我嘗試用新的觀念新的思維，新的方法來上這一課。

二、教案課題：《春》

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和能力：積累“朗潤、賣弄、宛轉(zhuǎn)、靜默、呼朋引伴、花枝招展”等詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。

2．過程和方法：誦讀法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會美的意境；課堂討論、評述、借鑒。

3．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛生活、追求美好事物的感情。

四、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明的特點。

五、教學(xué)難點：

體會本文的語言之美。

六、案例描述：

師：同學(xué)們，還記得二十四節(jié)氣歌嗎？

生：春雨驚春清谷天，夏滿忙夏暑相連，秋處立秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

師：對，四句二十四節(jié)氣歌把一年四季表述得清清楚楚，一年四季，節(jié)氣不同，氣溫不同，濕度不同，自然景物也就不同，可謂一年四季各有各的風(fēng)彩。

師：一年之季在于春，春是四季之首，很多文人墨客有感于春的美，便用他們手中的筆描繪了一幅幅美的春景圖，寫下一篇篇美的詩文，同學(xué)們能說說自己知道的關(guān)于春的詩文嗎？（多媒體播放優(yōu)美音樂《雨的印記》和學(xué)生一起回憶關(guān)于春的詩文）生：兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生： 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。??

師：哦，同學(xué)們還記得挺多的。這些都是描寫春天非常經(jīng)典的的古詩文。那么在現(xiàn)代文學(xué)中有沒有這樣經(jīng)典的文章呢？

生：有。師：哪一篇？

生：朱自清的《春》。

師：對，朱自清先生的《春》就是一篇現(xiàn)代文學(xué)中膾炙人口的描繪春天的經(jīng)典名篇，今天我們就一起來欣賞。（多媒體展示課題）

師：同學(xué)們了解朱自清先生嗎？（提示查看課文注釋）

生：朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人。

師：對，朱自清還是個民主戰(zhàn)士，毛澤東同志高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

1948年8月12日朱自清在貧病交加中逝世于北平。

朱自清的代表作有：長詩《毀滅》，散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等。

師：現(xiàn)在我們就一起走進朱自清先生為我們描繪的春天。（多媒體播放《春》誦讀視頻，請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動聽的音樂，任憑想象的翅膀，在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱春的美麗。）

師：聽了聲情并茂的誦讀，同學(xué)們感受到了朱自清先生為我們描給的春天美不美？ 生：美。

師：確實太美了，請同學(xué)們自己讀一讀，看看它美在哪里？描繪了哪些美的畫面？ 生：（齊讀課文）

師：同學(xué)生們自己讀完了之后，覺得課文美在哪里？ 生：課文的語言很美。生：課文描繪的春景圖很美。

師：同學(xué)們說得很好，課文用了美的語言描繪了一幅幅美的春景圖，讓我們感受到了春天的美。

師：那么作者是不是一開始就為我們描繪春景呢？ 生：不是。

生：是先寫盼望春天。

師：怎么寫的？表達(dá)了什么樣的心情？

生：第1段，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。” 生：用了反復(fù)，表達(dá)出盼望的心情很急。生：還用了擬人。

師：同學(xué)們分析得很到位，作者先用了反復(fù)和擬人的修辭寫人們盼望春天的熱切心情，為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。

師：在人們的熱切盼望中，春天來啦，作者歡欣呀，于是就用手中的筆為我們描繪春天，從課文哪一段到哪一段是為我們描繪春天呢？請同學(xué)們讀讀找找。

生：（讀）、找）第2至第7段

師：對，第2至第7段為課文的第二部分，是繪春。那么在這些段落中，作者為我們描繪了哪些春景圖呢？

生：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春 師：（用多媒體展示板書）

師：作者在第二部分中是不是一開始就描繪這些春景呢？ 生：不是。

師：那作者先描繪什么？ 生：描繪整個春天的景色。師：哪個詞可以看得出來？ 生：“一切”

師：同學(xué)生們眼睛挺尖，“一切”說明描寫的是整個春天的景物。用什么方法來寫呢？ 生：擬人 “欣欣然張開了眼。”

生：排比 “山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

師：同學(xué)生說得太好了。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪，為我們描繪了五幅春景圖。

師：同學(xué)們，你最喜歡哪一幅呢？為什么？請大家認(rèn)真仔細(xì)的讀相關(guān)文段并思考。（請學(xué)生小聲讀文，把喜歡的詞語和句子畫出來并寫出喜歡的理由。）

師：現(xiàn)在我們以春草圖為例，你喜歡哪些詞哪些句子？為什么？ 生：①嫩嫩的、綠綠的 寫出了春草嫩綠的特點

②偷偷地、鉆 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

③“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。師：同學(xué)們說得好。作者描繪春草圖用了疊詞，用了擬人，正面描寫的春草充滿生機。接著寫人在草地上的活動和感受，從側(cè)面寫出春草勃發(fā)給人們帶來歡樂。

師：請同學(xué)們用心讀并體會。（學(xué)生朗讀，后展示人們在草地上活動的場面圖）[接著 分小組討論、分析其余四幅圖，讀自己喜歡的詞和句子，說說喜歡的理由，教師作適當(dāng)點評，并小結(jié)多媒體展示] 師（多媒體展示問題思考）

春花圖：作者如何全方位的描寫春花？

春草圖：作者從哪些感覺來寫春風(fēng)？

春雨圖：作者抓住了春雨什么特點？

迎春圖：作者寫了人有哪些活動？

生：自讀課文討論、賞析美詞美句

春花圖由樹上繁花寫到樹中蜜蜂蝴蝶，再到樹下野花，高低結(jié)合。

由眼前花兒爭春想象結(jié)果實 虛實結(jié)合由花的色彩寫到花的味道 色味結(jié)合

像星星眨呀眨的 用擬人 暗寫風(fēng)與太陽 明暗結(jié)合 師：這幅圖全方位描繪春花的美（多媒體展示）

生：春風(fēng)圖 “像母親的手撫摸著你”用了比喻從觸覺上來寫出春風(fēng)的煦暖。

“泥土的氣息、草味、花香??”從嗅覺上來寫出春風(fēng)的味道。

從聽覺上寫了鳥鳴、流水、短笛，這些是春天的交響曲。

師：這幅圖作者充分調(diào)動人的各種感覺感受春風(fēng)和煦、芳香、悅耳（多媒體展示）生：春雨圖“像牛毛、像花針??”用了比喻的修辭寫出春雨的細(xì)密、亮。生：迎春圖寫了城鄉(xiāng)老小的活動，他們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。師：第二部分繪春是全文的重點。寫得很精彩，你認(rèn)為哪些方面寫得好？ 生：語言非常生動。

充分調(diào)動了人的感覺。

描繪細(xì)致，繪聲繪色繪態(tài)。

每幅圖都抓住了事物的特點來寫。

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師：同學(xué)生們概括得很好，正是作者充分調(diào)動人的感覺運用生動的語言進行繪聲繪色的細(xì)致描繪，讓我們欣賞了一幅幅美的春景畫卷。

師：從作者成功描繪中我們可以體會到什么？細(xì)致的描繪來源于什么？（學(xué)生討論）生：細(xì)致的觀察。

師：觀察以后還要怎樣呢？要表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

師：春景是如此的美，一幅幅美的畫卷，作者不由得怎么樣？ 生：贊美春天。師：這就是課文的第三部分：贊春（多媒體展示）師：請A同學(xué)朗誦8.9.10段，其余思考（多媒體展示）

(1)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？(2)這三個比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

生：A朗誦 其余思考 師生探討：

明確：用比喻手法。

三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。

先喻為娃娃，突出新：新生命的開始，給人無限希望。再喻為小姑娘，突出美：令人喜??

最后喻為健壯的青年，突出力：給人以信心和力量。

三個比喻從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

生：齊讀8.9.10段，感受作者對春的贊美之情。

師：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。生：師生在配樂下誦讀全文，感受文章的語言美、春景美。生：課后仿照《春》寫一篇文章《我愛秋天》。

七、案例分析：

1、本文是篇經(jīng)典美文，在教學(xué)中遵循美文美讀的理念，充分運用各種方式朗讀，使學(xué)生在朗讀中體會文章的語言美，所描繪的圖景美。

2、本文結(jié)構(gòu)比較清晰，很明顯的分為盼春、繪春、贊春三個部分，因此此處不做為學(xué)習(xí)探討的重點，本文的學(xué)習(xí)重點和難點在于抓住景物特征，運用準(zhǔn)確生動的語言進行全方位細(xì)致描繪景物的方法，因此在教學(xué)中主要花精力在這方面引導(dǎo)學(xué)生如何品味作者的描寫語言，如何充分調(diào)動人的各種感覺全方面的觀察描寫景物。

八、案例反思： 本節(jié)課的成功之處：

1、教學(xué)的重點、難點得到體現(xiàn)。實現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學(xué)目標(biāo)。

2、在教學(xué)中利用了較好的運用了多媒體的音視頻功能，充分調(diào)動了學(xué)生的感觀，感受到了春的美，營造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、在一個個難度比較適度的問題的引領(lǐng)下，學(xué)生思考問題解決問題的思路比較活躍。

本節(jié)課的不足之處：

1、在賞析繪春的部分時教給學(xué)生的品析方法不夠到位，以后要多注意這方位。

2、學(xué)生誦讀美文的水平有待指導(dǎo)提高，以后應(yīng)該對朗讀及時地進行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強感染力。

《春》教學(xué)設(shè)計

鹿寨縣第四初級中學(xué) 張玉蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識和能力：積累“朗潤、賣弄、宛轉(zhuǎn)、靜默、呼朋引伴、花枝招展”等詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。

2．過程和方法：誦讀法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會美的意境；課堂討論、評述、借鑒。

3．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛生活、追求美好事物的感情。【重點、難點】

重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明的特點。

難點：體會本文的語言之美。【教法、學(xué)法】

誦讀法、點撥法、課堂討論·評述·借鑒。【課時安排】

二課時。【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，是大自然的杰作。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？(同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？(同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？(同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古桐下，滿川風(fēng)雨看潮生。”)現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？

二、資料助讀

朱自清(1898～1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

年少時，朱自清曾在揚州住過較長一段時間。揚州是一個風(fēng)景秀麗的文化城，揚州也是一個英雄的歷史城。古城的綺麗風(fēng)光和濃郁的崇尚文化的風(fēng)氣，于無形中陶冶少年朱自清的性情，養(yǎng)成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，目睹了國民黨反動派鎮(zhèn)壓學(xué)生的罪行，他積極參加反對蔣介石的群眾運動。這時寫了不少具有革命觀點的文藝論文。1948年6月，抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”面粉的宣言上的簽名；8月因貧病在北京逝世。他是一個有骨氣的人，他的一些詩和散文表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿，對光明未來的期待。

三、整體感知

1．聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。(請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動聽的音樂，任憑想象的翅膀，在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱春的美麗。)2．學(xué)生練習(xí)朗讀，注意正音。巢cháo漲zhǎngyìnghè蓑衣suō

醞釀yùn niàng薄煙bó

黃暈yùn 捉迷藏cáng

3．課文寫了哪些春天的景物？

以這個問題理清文章結(jié)構(gòu)：盼春——繪春——贊春 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、講讀體會第一、三部分 1．朗讀第一部分。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會文中兩個“著”和“了”的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2．朗讀第三部分。

(1)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？(2)這三個比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

五、小結(jié)及作業(yè) 1．積累重點詞語。

2．熟讀文章，背誦第一、三部分。附：板書設(shè)計

春

朱自清 盼春——繪春——贊春 春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 抽背第一、三部分。

二、深入研讀第二部分，品味語言 1．師生同賞朗讀第二部分，整體感知。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

2．你最喜歡哪幅畫？為什么？

(1)小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子畫出來并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)喜歡的詞語①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆③理由：①寫出了春草嫩綠的特點②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

(2)分小組討論、分析其余四幅圖，讀自己喜歡的詞和句子，說說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))(3)全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師點評并總結(jié)。

三、小結(jié)

1．第二部分用了七段文字來描繪春天，這七段之間是什么關(guān)系？作者的思路怎樣？ 2．第二部分繪春是全文的重點。寫得很精彩，你認(rèn)為哪些方面寫得好？

細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。3．從這一部分的成功描繪中我們可以體會到什么？細(xì)致的描繪來源于什么？ 細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

四、拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”、“春天是一位偉大的畫家”、“春天是個美麗活潑的孩子”??古今中外寫春天的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相交流。

五、布置作業(yè)：

1．整理所收集的關(guān)于春天的詩文。2．仿照《春》寫一篇文章《我愛秋天》。

第四篇：《春》教學(xué)案例

教學(xué)案例

《春》教案

2016—2017第一學(xué)期 何玉霞

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.知識認(rèn)知目標(biāo)：

A.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

D.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：

E.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、教學(xué)重點與難點

1.重點：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學(xué)時數(shù) 3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

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三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學(xué)生齊讀 3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)：

贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片

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滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨立分析，教師點撥

1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表

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現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

2.完成課后練習(xí)四；

3.背誦全文。

[板書設(shè)計]

一、盼春

盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）

色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

三、贊春

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤春）

狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

三個比喻句：“新”“美”“力”

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第五篇：《春》教學(xué)案例

《春》教學(xué)案例

摘要：為達(dá)到品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性,生動性,體會作者對春天的贊美之情，該如何設(shè)計教案？

一 研討話題

語文閱讀教學(xué)中“聽說讀寫一體化”如何構(gòu)建? 二 教材分析

《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人民教育出版社)七年級上冊第三單元。

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌。

三 教學(xué)目標(biāo)

1.品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性,生動性,體會作者對春天的贊美之情。

2.體會比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3.掌握文章的寫作特色,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。四 教學(xué)流程

（一）美美地聽

師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫,展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天,真是令我們留戀忘返啊!今天,我將跟大家與它進行一次最親密的接觸,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言,去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。

師:首先,請大家閉上眼睛,打開你們的耳朵,敞開你們的心房,用你們的耳朵去聆聽錄音,用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。

(播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后,學(xué)生們已陸續(xù)睜開了眼,但還有幾個沒睜開眼。)師:相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,被這美麗的春天吸引住了。你看,現(xiàn)在還有幾個同學(xué)沉醉其中,不愿睜開眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑,小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關(guān)系,我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒,然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來,讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時間靜思。)生1:簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當(dāng)時就在春天的花園里漫步。綠的草,五彩的花,還有嗡嗡的蜜蜂,美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的,春風(fēng)輕撫著我,陽光親吻著我,仿佛來到了仙境。

師:好!有了身臨其境之感。

生2:從來沒有這樣去聽過一篇文章。因為這次我不再僅僅是用耳在聽,而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼喚我,她帶著我賞春的美景,聽春的聲響,聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上,倍感舒服與溫暖,久久不愿離開。要不是老師叫我,我真不愿睜開眼睛呀!(說完自己笑了一下。)師:哦,這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)生3:我感受到了春天勃勃的生機。草綠了,花開了,樹發(fā)芽了,鳥也出巢了,一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計在于春”。看,農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀,有了春的播種,就會有秋的收獲。

師:對呀!春天是充滿希望的,充滿活力的!只有有了春的播種,才會有秋的收獲呀!其實,人生也一樣,只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,才會有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

生4:我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中,在作者描繪的美景中,我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天,我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍(lán)藍(lán)的天,青青的草,我們不時在草地上打滾,不時又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水,還不時地把頭一咕嚕扎到水中呢。

師:這個同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯,聯(lián)想力較強。好的,剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想,收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特。”我想每個同學(xué)都會有自己獨特的感受的。由于時間關(guān)系,就不一一叫大家談了。不過,大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽了后把手陸續(xù)放下來了。)

（二）美美地讀

師:像如此美的文章,如此美的語言,相信大家肯定想親自走近他,與它進行面對面的對話,用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式,如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情,去尋找文章的美,去感受語言的美,去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面,大家可邊欣賞畫面,邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方,并加以品味與玩味,想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題??等方面入手。好,現(xiàn)在開始讀。

(多媒體播放配輕音樂的春景圖畫,圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時在書上圈點勾畫,在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)

（三）美美地說

師:時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。(學(xué)生四人一組相互交流。)師:好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。生1:我認(rèn)為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細(xì)密的雨中,黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民,整個構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫,給人一種安靜而和平之感。

師:春雨圖有種“安靜而和平感”。好!生2:“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語用得絕,簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景,那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時的嬌顏,還有那個“鉆”字又是何等傳神,那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!師:說得好。你分析的非常透徹。是呀,這兩個詞用得多妙啊!生3:我認(rèn)為“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風(fēng)本來是無味的,但他卻寫出了味道,風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。

師:把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前。” 生4:我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪,再到贊,渾然一體。開頭用兩個“盼望著,盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來,“東風(fēng)來了”,報告了春天的消息,“春天的腳步近了”,又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物,讓人有身處畫中之感;結(jié)尾又用了三個形象的比喻,從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,漸次排比,對春天的贊美之情溢于言表呀!師:從整個文章結(jié)構(gòu)入手,找出了美點。很好!生5:“桃樹、李樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”這句寫得好。他運用了擬人、排比的修辭手法。

師:就這些?(生點頭)運用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來)生5:不是。(顯得不好意思)師:那好在哪里? 生5:好在??好在??

師:看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好,那你來說說理由。

生6:作者運用了修辭手法,把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。

師:對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好,一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)(剛才沒說出理由的那位同學(xué)),你明白了嗎?(那位同學(xué)點頭)好的,那我們再繼續(xù)。

生7:我認(rèn)為迎春圖寫得好。因為前面的四幅圖畫都是寫景,給人的感覺總?cè)秉c什么,就像欣賞一幅沒上色的山水畫,很單調(diào)。而迎春圖卻寫了人,就像給這幅畫一個很好的點綴,給它涂上了色彩,把春的活力,把人對春的喜愛表現(xiàn)了出來。

師:嗯。見解獨到。好了,剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美,而且內(nèi)容豐富,激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰,而且語言優(yōu)美。可說,美蘊含在文章中的每一個畫面中,蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ),分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學(xué)習(xí)。四人為一組,開始進行討論,討論好的小組就派代表發(fā)言。

(生四人一組討論,師巡視。)生1:我們這組發(fā)現(xiàn)作者運用了很多修辭手法,如比喻、擬人、排比隨處可見。師:修辭手法的大量運用。

生2:我們覺得文章一個最大的特點就是語言美。文章讀起來朗朗上口,沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂,特別是像“趕趟兒”、“你不讓我,我不讓你”這些詞語,感覺就像在說話,顯得自然、樸素、通俗易懂。

師:語言美,自然、樸素、通俗易懂。

生3:我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇(前面講結(jié)構(gòu)美的那個學(xué)生)所講的一樣。這也該算是它的一個特點吧。

師:算!怎么不算呢?好,結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

生4:我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物,但處處都表達(dá)了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時寫的“啊!我愛你春天!”這樣,而是顯得含蓄,蘊抒情于描繪之中。總之,要不是作者對春天有這么喜愛,我想是難寫出這么美的文章來。

師:同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論,綜合大家觀點,老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

(多媒體顯示:

1、詩情與畫意的結(jié)合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然中見跌宕變化;

3、語言樸實、雋永,通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

（四）美美地寫

師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,品味它,不僅會帶給我們美的享受,更會令我們對美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文,作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,來源于作者對美好生活的感受,來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用,俯拾皆是,把情與景有機地結(jié)合起來了。現(xiàn)在,我們雖然不處在春天,不能親自領(lǐng)略無限的春光,但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力,也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們,肯定對秋天有獨特的感受吧!現(xiàn)在,就請敞開你們的情懷,用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫,用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快,寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

(生自由練習(xí)寫作,師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀,并給予適當(dāng)評價。)師:“美是無處不在的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天,我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在,感受到了美的魅力,領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學(xué)們在今后的生活與學(xué)習(xí)中,開啟你們的心智,用你們的眼睛去尋找美,用你們的心去感受美,用你們的手去創(chuàng)造美!下課!課后反思

朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文,也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了,但感到這次最成功。

前兩次上課我都是這樣設(shè)計──先整體感知課文,然后逐段講解:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中,體會春天的美景。前兩次每次教完課文,對自己課堂的分析也頗感滿意,從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。

但這幾年,新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時,我也意識到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章,我用新的理念作指導(dǎo),從課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計,使三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,取得的效果是顯著的。

1.放飛學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生獨特的體驗。

在語文課堂教學(xué)中,給學(xué)生的思想松綁,放飛學(xué)生心靈,尊重學(xué)生獨特的體驗,發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí),死記硬背的狀況,形成師生之間互動學(xué)習(xí)的良好局面,有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

課上,學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后,所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的,也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到,學(xué)生的潛能是無限的,在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.放開學(xué)生的手腳,倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)

對于此類寫景文章,在以往的教學(xué)中,往往是重視純理性的分析,而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位,從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用,從語言特點到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡,學(xué)生一個個昏昏沉沉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中,放手讓學(xué)生自己去品讀,對課文內(nèi)容進行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀,去揣摩、品味、欣賞文中的語言,做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中,學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中,興致十足地領(lǐng)略課文的“美”,使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

3.整合“聽說讀寫”,發(fā)展學(xué)生思維。

根據(jù)大多數(shù)人的共識,語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中,老師往往割裂了這四個方面。習(xí)慣上,我們在學(xué)習(xí)課文時,只是把一篇文章整體感知后,再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽,把聽說與讀寫割裂開了,而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實上這四個方面是相輔相成,互相促進的。

在這次課堂教學(xué)中,我有意識的對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生獲得多方面的知識,發(fā)展思維,受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中,我讓學(xué)生美美的聽、美美的讀、美美的說、美美的寫,把聽說讀寫四種能力有機的融合。