第一篇：《春》教學(xué)案例

“ 活色”才能“生香”

——初中語文教學(xué)案例之《春》

摘要：這節(jié)課我面對(duì)的最大難題是：在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：尊重 “畫”語文 背誦

“提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，重視知識(shí)與能力整合，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視師生平等對(duì)話和溝通，密切聯(lián)系社會(huì)生活，開發(fā)課程資源”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中嶄新的語文課程理念。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，每一位教師都應(yīng)該以此為指導(dǎo)。教學(xué)是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生的精神樂園。“園丁”們要施巧計(jì)，讓一篇篇如花般多彩的課文在學(xué)生們心中留下最醉人的清香。

[背景] 朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級(jí)上冊(cè)的課本中，作者以詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語言，體味語言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，感受景物形象，體會(huì)作者的感情 并培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

這節(jié)課，我面臨著如下需要解決的難題：

第一，學(xué)生們只在早自習(xí)的時(shí)間對(duì)這篇文章進(jìn)行了誦讀，解決了生字詞的困擾，對(duì)文章并未做很深的了解。大多數(shù)學(xué)生都喜歡一些故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)于類似寫景的文章，學(xué)生在判斷作者的感情色彩時(shí)根據(jù)字面的描述只能做較浮淺的判斷，我如何能讓學(xué)生更深入的理解作者的思想感情？

第二，按照慣例，這是一篇需要學(xué)生背誦的課文。背誦是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的問題，我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速而有效的完成對(duì)課文的背誦？

第三，依據(jù)課表的安排，我的語文課排在星期五上午的最后一節(jié)，按照常規(guī)，上完這最后一節(jié)課，學(xué)生們就放雙休假了，歸家心切的學(xué)生們能否在那個(gè)時(shí)候全身心地投入到課堂中？

[描述] 星期五，我在上課之前進(jìn)入了教室，學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮，有的同學(xué)甚至開始收拾將要帶回家的練習(xí)本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢，教室里的氣氛比平常下課時(shí)要熱烈得多，走過一群學(xué)生旁邊，聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事（學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動(dòng)漫人物的小卡片），語文課本被歪放在一邊，絲毫沒有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對(duì)學(xué)生說“不要急著回家”，也不可以批評(píng)他們收集卡片，“玩物喪志”。回家心切，是我也會(huì)有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實(shí)也很可愛。但這樣的一個(gè)狀況，肯定會(huì)影響到我的授課效果，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學(xué)生們心不在焉的表情，我覺得自己應(yīng)該直面問題，我首先問了學(xué)生一個(gè)問題：同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”！在回答的同時(shí)，有同學(xué)調(diào)皮地笑了，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了，接著，我提出了第二個(gè)問題：同學(xué)們盼望回家只要盼兩個(gè)星期就可以了，有一個(gè)人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一個(gè)冬天甚至是更長的時(shí)間，他是誰呢？這次，依然是異口同聲地回答：“朱自清”！這次的回答讓我很高興，因?yàn)榇蠹医K于開始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個(gè)問題：朱自清他是怎么盼望春天的呢？學(xué)生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我知道，這個(gè)時(shí)候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入課堂了。

在介紹了文章的作者和寫作背景之后，我請(qǐng)一位朗誦基礎(chǔ)較好的同學(xué)讀完了課文。接下來本來準(zhǔn)備按照事先確定好的模式讓學(xué)生劃分文章段落的，突然又覺得這樣的方式用在這個(gè)時(shí)候太平常，應(yīng)該換個(gè)方式，讓學(xué)生們記住這節(jié)課。看著他們桌上放著的動(dòng)漫卡片，我決定這節(jié)課我要“畫”出來。我告訴學(xué)生，今天，我們要把朱自清先生的春天畫出來。根據(jù)課文內(nèi)容，文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”五個(gè)大的畫面，第一個(gè)“春歸圖”只有兩個(gè)自然段，三句話，很容易背誦，學(xué)生在理解了“春歸圖”總領(lǐng)全文后，很快就能將內(nèi)容背誦下來。對(duì)于“春草圖”，我請(qǐng)了剛才在課間時(shí)商量去買卡片的同學(xué)到黑板上畫出他們心中的小草，其中一個(gè) 同學(xué)很快就畫好了，看得出來他有一定的繪畫基礎(chǔ)，而另一個(gè)同學(xué)似乎不知道該如何下筆，他告訴我，他知道是什么樣子的，但是卻畫不出來。我微笑著告訴所有的學(xué)生：是的，大家心中都有一副圖。在那兩位同學(xué)回到座位上之后，我在他們已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，當(dāng)然，這不僅僅是單純的畫畫，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生們邊念課文，我邊畫，他們的目光不時(shí)的在課本與黑板間來回??

在畫完之后，我讓學(xué)生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫畫的步驟，邊試著背誦課文內(nèi)容，讓人驚喜的是，不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來了，看來這個(gè)方法確實(shí)有效。接下來的春花圖，順序性更強(qiáng)，雖然畫出來的畫很抽象，但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內(nèi)容，有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成，在下課之前，我將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組，讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料，相信他們一定會(huì)完成的很好。

[思考] 很慶幸當(dāng)初沒有放棄美術(shù)這一愛好，今天用到了。這節(jié)課我面對(duì)的最大難題是：在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來看，大部分學(xué)生能夠背誦課文，這一點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了我的期望，對(duì)于假期過后的第二節(jié)課，相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進(jìn)課堂，因?yàn)樗麄兪菐е信d趣的問題回家的。

語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要開發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)策略，把語文教“活”，讓學(xué)生有能力上的提高，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。

上完這節(jié)可課，我有很深的感想：教師要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的興趣愛好，用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生的興趣堅(jiān)定成功的信念，用成功的信念贏得學(xué)業(yè)成就。

第二篇：《春》教學(xué)案例

《春》的教學(xué)案例

一、主題：

古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實(shí)雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學(xué)們各抒己見，課堂頓時(shí)活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。

二、背景：

我在初一(15)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子，哪個(gè)詞語運(yùn)用得最妙?)2.本文的哪一點(diǎn)寫作方法值得你學(xué)習(xí)?

接著，分學(xué)習(xí)小組展開討論，五分鐘后開始回答。

三、過程（摘錄）：

??

師：同學(xué)們歸位，現(xiàn)在開始發(fā)言。

(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學(xué)站起來，說：“老師，讓我說!”)

師：不要急，大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

生1：我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的力量，同時(shí)“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

師：對(duì)！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？ 生(齊)：不好。因?yàn)橐桓木推降耍Z言也不形象。

生2：喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺。

師：太好了！掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩? 生(混)：“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”

師：繼續(xù)發(fā)言。

生3：我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細(xì)無聲”。

師：我插一句：為什么雨會(huì)“斜”織?

生3：因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn)，“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”啊！師：妙!寫草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?

生4：“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。

生5：我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時(shí)空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

師：側(cè)面描寫在哪?

生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。師：為什么寫這些?

生6：花香才會(huì)“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)

??

生11：我回答第二個(gè)問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。

師：怎么觀察?

生11：像作者一樣，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動(dòng)感人。

生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。

師：天才的作家都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。生13：本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春，繼而又分幾個(gè)方面繪春，最后又總寫春的特點(diǎn)，收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗具匠心。

??

四、反思：

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語言有真切的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最精彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對(duì)語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說出了對(duì)課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初一（15）班是個(gè)普通班，語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且參差不齊，通過自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞 能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

設(shè)計(jì)理念

春是學(xué)生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

【引言與背景】

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

而《春》正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文。作者朱自清先生以他的生花妙筆描繪了江南的春天：風(fēng)和日麗、山清水秀、草長鶯飛、百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動(dòng)過多少人的心弦。我決定以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的語句，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營造一個(gè)充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。

《春》的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是領(lǐng)略春天──借朗讀散文來整體感知五幅春景圖。教師在教學(xué)過程中根據(jù)本文的內(nèi)容配置音樂，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入美的情境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──品味春天，在細(xì)讀文本的過程中，讓學(xué)生選擇喜歡的畫面去品味，同時(shí)，還可以體味、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受本文語言生動(dòng)、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)。而把這些內(nèi)容用自己的語言加以描繪，既加深了對(duì)文本的理解，又提高了自己的語言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度，可謂“一石擊三鳥”。

同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)──歌頌春天：

１、喜歡畫畫的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。

２、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。（課件中事先選定幾首歡快的經(jīng)典名曲，以供選擇。）

３、還可以用歌聲來表達(dá)對(duì)春的贊美。

【案例描述】

一、領(lǐng)略春天

新課前，我向?qū)W生播放了一首歌曲──《春天在哪里》。在我的提議下，大家都跟著唱起來。之后，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂曲為背景，用飽含深情的語調(diào)，拉開了本課學(xué)習(xí)的帷幕：

春天是魔術(shù)師，春天是畫匠，春天是愛美的仙女，她讓人目不暇接，心曠神怡。是啊，春天在哪里？春天就在我們的眼睛里。羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨著朱自清先生去感受江南春天的美麗。在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語言感染下，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦（教師和另外兩名朗讀水平高的學(xué)生分工朗讀），并出示了這一環(huán)節(jié)的目的：聽讀完課文后，將幻燈片上的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整，整體感知課文共描繪了幾幅圖畫？聽讀完后，不到一分鐘，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭先恐后地想回答。

盼春

繪春

春草圖

草報(bào)春

頌春

附幻燈片上的結(jié)構(gòu)圖：

學(xué)生１：有寫花的、草的、風(fēng)、雨的。（下面馬上就有同學(xué)打斷到：是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。）

師：（故意提高嗓音）作者只描繪了自然景物么？（馬上有同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，手舉得高高，口中還直呼“我知道，我知道。”）

學(xué)生２：還有一幅寫人物活動(dòng)的圖，但我不知怎么概括？（他非常不好意思地?fù)蠐项^。）

學(xué)生３：我認(rèn)為可以用“迎春圖”來概括。

教師：同學(xué)們真了不起，在短短的幾分鐘內(nèi)就理清了文章結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)略了五幅圖畫的美。（在三位學(xué)生回答的過程中，我有意按他們歸納的內(nèi)容來板書，增強(qiáng)他們的自信心。）

二、品味春天

在學(xué)生對(duì)課文中的美有了初步的感知后，我讓學(xué)生細(xì)讀文本，選擇一兩幅自己最喜歡的圖畫，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀自己最喜歡的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，再與小組其他成員討論交流，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由。（學(xué)生自由品讀課文，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去，毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶。）

（自由品美摘錄）

教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到美的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。

學(xué)生１：我最喜歡的是春風(fēng)圖。吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──這句話寫出了溫暖、親切、慈愛、幸福，含有深情的感覺。我不由地想起了“暖風(fēng)熏得游人醉”這句詩。

教師：老師為你精彩的發(fā)言鼓掌，你能溫柔地讀出這一句么？（讀完后，我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌，接下來回答的氣氛越來越熱烈了。）

學(xué)生２：我最喜歡的是春雨圖。作者的比喻新穎、貼切，寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。

師：你還能想出什么比喻么？

學(xué)生３：如煙、似霧??

教師：很棒。大家課下還可以多想想，寫在課堂練習(xí)本上。

學(xué)生４：我也喜歡春雨圖。“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”這句話看似寫樹葉，其實(shí)還在寫雨。“亮”、“逼”字用得巧妙，用得傳神。

教師：既然“英雄所愛相同”，咱們就一起有感情朗讀這一段。

學(xué)生５：（平時(shí)很少發(fā)言，且說話怯怯的一位女生這時(shí)也舉起了手，我及時(shí)地鼓勵(lì)了她。）我最喜歡“春草圖”中的“偷偷地”和“鉆”字，寫出了小草頑強(qiáng)的生命力。

學(xué)生６：而且“偷偷地”也寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。

教師：補(bǔ)充得很完整，那你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這兩個(gè)字呢？

學(xué)生７：“偷偷地”應(yīng)輕讀，“鉆”字重讀。

（學(xué)生深情地讀著）

????

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見地，竟然將自己最喜歡的春天圖畫品味得這么深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”

三、歌頌春天

于是，品味了語言美后，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生對(duì)照畫面朗讀相應(yīng)段落，邊吟讀，邊聯(lián)想，學(xué)生自然心有所感，情為所動(dòng)。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動(dòng)情，引起共鳴，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，這時(shí)我便趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)：面對(duì)此等美景，你是否有一股沖動(dòng)：想畫、想讀、想唱呢？下面根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備。這時(shí)班級(jí)異常熱鬧，快速分組后，學(xué)生們積極投入準(zhǔn)備中。有的學(xué)生臉上帶著會(huì)心的微笑；有的學(xué)生托著腮幫在遐思冥想；有的在閉目沉思；有的則揮筆疾書，似有成竹在胸。

（自由抒美摘錄）

教師：時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們大膽地將自己想要表達(dá)的心聲說出來，好嗎？

（話音未落，語文學(xué)科代表迫不及待地站了起來。）

學(xué)生１：我想借朗讀來表達(dá)我對(duì)春天的贊美，我選擇《星空》伴奏。隨著音樂地流淌，她的醉人地朗讀將我們帶進(jìn)了五彩斑斕的春天。（掌聲四起）

教師：你真不愧是學(xué)科代表，率先垂范。

學(xué)生２：我代表我們組展示這幅合作完成的畫。（學(xué)生將他投影出來后，引起一陣騷動(dòng)，大家連說“真美、太漂亮了！”我適時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合文本評(píng)價(jià)這幅畫。）

學(xué)生３：（謙虛地）我們也畫了一幅圖，不過沒他們的漂亮。

教師：敢于展現(xiàn)自己，這就是美，我要為你鼓掌。（又聽到掌聲四起）

學(xué)生４：我想用歌聲表達(dá)對(duì)春天的喜愛。

教師：你的聲音與朱自清先生的文筆一樣優(yōu)美動(dòng)人，我們都陶醉了。（學(xué)生們都會(huì)心地笑了）

????

教師：走進(jìn)春天，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)春天，我們品味到了許多美的情感；走進(jìn)春天，我們抒發(fā)了自己最美的心聲。“一年之計(jì)在于春”，在這美麗而有生機(jī)的春天，咱們還應(yīng)該做些什么呢？

學(xué)生：好好學(xué)習(xí)。

教師：說得好。最后送大家一句話共勉：請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此啟程。路上春色正好，天上太陽正晴。

（師生齊背，聲音在教室里久久回蕩。）【教學(xué)反思】

“老課新上”，這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

《春》這堂課中學(xué)生“選擇品讀自己最喜歡的一幅春景圖的句、段”，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂”，“說說自己最喜歡的理由”，“表達(dá)自己贊美的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

教學(xué)《春》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受春的美好感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)春的贊美之情”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過朗讀，領(lǐng)略了春的美好；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“美”的內(nèi)涵并升華至對(duì)春的贊美等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

最后，學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

我所任教的學(xué)生語文功底還很不錯(cuò)，很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境引導(dǎo)他們進(jìn)入，他們?cè)谡n堂上就能興趣高漲，回答問題也能達(dá)到左右逢源，信手拈來的效果。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段分析、朗讀，連作業(yè)也可以選擇，能使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長和主觀能動(dòng)性，這也遵循了因材施教原則。

然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的春天，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

第三篇：《春》教學(xué)案例

《春》教學(xué)案例

鹿寨縣第四初級(jí)中學(xué) 張玉蓮

時(shí)間：2014年11月21日 地點(diǎn)：144班

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，也是我自己非常喜歡的一篇文章。這篇文章無論從語言、結(jié)構(gòu)、立意、還是寫作技巧，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。我以前講授此課時(shí)，常常陶醉于它所描寫的美景，陶醉于它美的語言，一整節(jié)課往往是自我陶醉其中，從頭至尾向?qū)W生展現(xiàn)文章美的圖景、美的語言，學(xué)生只是點(diǎn)頭表示贊同，一節(jié)課下來自我感覺好極了。可隨著新教學(xué)觀念更新，我不斷思考自己以往的教學(xué)方式和思路，我認(rèn)識(shí)到以往教授此課時(shí)是以教師為主，以灌輸為主，學(xué)生雖然受到感染，但不充分，學(xué)生的理解和感悟沒有得到完全重視，在很多環(huán)節(jié)上教師代替了學(xué)生的思考。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，他們的能力也沒有得到充分發(fā)展。所以這次我嘗試用新的觀念新的思維，新的方法來上這一課。

二、教案課題：《春》

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力：積累“朗潤、賣弄、宛轉(zhuǎn)、靜默、呼朋引伴、花枝招展”等詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。

2．過程和方法：誦讀法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境；課堂討論、評(píng)述、借鑒。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛生活、追求美好事物的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的語言之美。

六、案例描述：

師：同學(xué)們，還記得二十四節(jié)氣歌嗎？

生：春雨驚春清谷天，夏滿忙夏暑相連，秋處立秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

師：對(duì)，四句二十四節(jié)氣歌把一年四季表述得清清楚楚，一年四季，節(jié)氣不同，氣溫不同，濕度不同，自然景物也就不同，可謂一年四季各有各的風(fēng)彩。

師：一年之季在于春，春是四季之首，很多文人墨客有感于春的美，便用他們手中的筆描繪了一幅幅美的春景圖，寫下一篇篇美的詩文，同學(xué)們能說說自己知道的關(guān)于春的詩文嗎？（多媒體播放優(yōu)美音樂《雨的印記》和學(xué)生一起回憶關(guān)于春的詩文）生：兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生： 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。??

師：哦，同學(xué)們還記得挺多的。這些都是描寫春天非常經(jīng)典的的古詩文。那么在現(xiàn)代文學(xué)中有沒有這樣經(jīng)典的文章呢？

生：有。師：哪一篇？

生：朱自清的《春》。

師：對(duì)，朱自清先生的《春》就是一篇現(xiàn)代文學(xué)中膾炙人口的描繪春天的經(jīng)典名篇，今天我們就一起來欣賞。（多媒體展示課題）

師：同學(xué)們了解朱自清先生嗎？（提示查看課文注釋）

生：朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人。

師：對(duì)，朱自清還是個(gè)民主戰(zhàn)士，毛澤東同志高度評(píng)價(jià)他說：“我們中國人是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

1948年8月12日朱自清在貧病交加中逝世于北平。

朱自清的代表作有：長詩《毀滅》，散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等。

師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天。（多媒體播放《春》誦讀視頻，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，任憑想象的翅膀，在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱春的美麗。）

師：聽了聲情并茂的誦讀，同學(xué)們感受到了朱自清先生為我們描給的春天美不美？ 生：美。

師：確實(shí)太美了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看它美在哪里？描繪了哪些美的畫面？ 生：（齊讀課文）

師：同學(xué)生們自己讀完了之后，覺得課文美在哪里？ 生：課文的語言很美。生：課文描繪的春景圖很美。

師：同學(xué)們說得很好，課文用了美的語言描繪了一幅幅美的春景圖，讓我們感受到了春天的美。

師：那么作者是不是一開始就為我們描繪春景呢？ 生：不是。

生：是先寫盼望春天。

師：怎么寫的？表達(dá)了什么樣的心情？

生：第1段，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。” 生：用了反復(fù)，表達(dá)出盼望的心情很急。生：還用了擬人。

師：同學(xué)們分析得很到位，作者先用了反復(fù)和擬人的修辭寫人們盼望春天的熱切心情，為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。

師：在人們的熱切盼望中，春天來啦，作者歡欣呀，于是就用手中的筆為我們描繪春天，從課文哪一段到哪一段是為我們描繪春天呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀找找。

生：（讀）、找）第2至第7段

師：對(duì)，第2至第7段為課文的第二部分，是繪春。那么在這些段落中，作者為我們描繪了哪些春景圖呢？

生：春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春 師：（用多媒體展示板書）

師：作者在第二部分中是不是一開始就描繪這些春景呢？ 生：不是。

師：那作者先描繪什么？ 生：描繪整個(gè)春天的景色。師：哪個(gè)詞可以看得出來？ 生：“一切”

師：同學(xué)生們眼睛挺尖，“一切”說明描寫的是整個(gè)春天的景物。用什么方法來寫呢？ 生：擬人 “欣欣然張開了眼。”

生：排比 “山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

師：同學(xué)生說得太好了。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪，為我們描繪了五幅春景圖。

師：同學(xué)們，你最喜歡哪一幅呢？為什么？請(qǐng)大家認(rèn)真仔細(xì)的讀相關(guān)文段并思考。（請(qǐng)學(xué)生小聲讀文，把喜歡的詞語和句子畫出來并寫出喜歡的理由。）

師：現(xiàn)在我們以春草圖為例，你喜歡哪些詞哪些句子？為什么？ 生：①嫩嫩的、綠綠的 寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)

②偷偷地、鉆 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

③“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏” 寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。師：同學(xué)們說得好。作者描繪春草圖用了疊詞，用了擬人，正面描寫的春草充滿生機(jī)。接著寫人在草地上的活動(dòng)和感受，從側(cè)面寫出春草勃發(fā)給人們帶來歡樂。

師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀并體會(huì)。（學(xué)生朗讀，后展示人們?cè)诓莸厣匣顒?dòng)的場面圖）[接著 分小組討論、分析其余四幅圖，讀自己喜歡的詞和句子，說說喜歡的理由，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并小結(jié)多媒體展示] 師（多媒體展示問題思考）

春花圖：作者如何全方位的描寫春花？

春草圖：作者從哪些感覺來寫春風(fēng)？

春雨圖：作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

迎春圖：作者寫了人有哪些活動(dòng)？

生：自讀課文討論、賞析美詞美句

春花圖由樹上繁花寫到樹中蜜蜂蝴蝶，再到樹下野花，高低結(jié)合。

由眼前花兒爭春想象結(jié)果實(shí) 虛實(shí)結(jié)合由花的色彩寫到花的味道 色味結(jié)合

像星星眨呀眨的 用擬人 暗寫風(fēng)與太陽 明暗結(jié)合 師：這幅圖全方位描繪春花的美（多媒體展示）

生：春風(fēng)圖 “像母親的手撫摸著你”用了比喻從觸覺上來寫出春風(fēng)的煦暖。

“泥土的氣息、草味、花香??”從嗅覺上來寫出春風(fēng)的味道。

從聽覺上寫了鳥鳴、流水、短笛，這些是春天的交響曲。

師：這幅圖作者充分調(diào)動(dòng)人的各種感覺感受春風(fēng)和煦、芳香、悅耳（多媒體展示）生：春雨圖“像牛毛、像花針??”用了比喻的修辭寫出春雨的細(xì)密、亮。生：迎春圖寫了城鄉(xiāng)老小的活動(dòng)，他們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。師：第二部分繪春是全文的重點(diǎn)。寫得很精彩，你認(rèn)為哪些方面寫得好？ 生：語言非常生動(dòng)。

充分調(diào)動(dòng)了人的感覺。

描繪細(xì)致，繪聲繪色繪態(tài)。

每幅圖都抓住了事物的特點(diǎn)來寫。

??

師：同學(xué)生們概括得很好，正是作者充分調(diào)動(dòng)人的感覺運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行繪聲繪色的細(xì)致描繪，讓我們欣賞了一幅幅美的春景畫卷。

師：從作者成功描繪中我們可以體會(huì)到什么？細(xì)致的描繪來源于什么？（學(xué)生討論）生：細(xì)致的觀察。

師：觀察以后還要怎樣呢？要表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

師：春景是如此的美，一幅幅美的畫卷，作者不由得怎么樣？ 生：贊美春天。師：這就是課文的第三部分：贊春（多媒體展示）師：請(qǐng)A同學(xué)朗誦8.9.10段，其余思考（多媒體展示）

(1)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？(2)這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

生：A朗誦 其余思考 師生探討：

明確：用比喻手法。

三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。

先喻為娃娃，突出新：新生命的開始，給人無限希望。再喻為小姑娘，突出美：令人喜??

最后喻為健壯的青年，突出力：給人以信心和力量。

三個(gè)比喻從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

生：齊讀8.9.10段，感受作者對(duì)春的贊美之情。

師：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。生：師生在配樂下誦讀全文，感受文章的語言美、春景美。生：課后仿照《春》寫一篇文章《我愛秋天》。

七、案例分析：

1、本文是篇經(jīng)典美文，在教學(xué)中遵循美文美讀的理念，充分運(yùn)用各種方式朗讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的語言美，所描繪的圖景美。

2、本文結(jié)構(gòu)比較清晰，很明顯的分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，因此此處不做為學(xué)習(xí)探討的重點(diǎn)，本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于抓住景物特征，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行全方位細(xì)致描繪景物的方法，因此在教學(xué)中主要花精力在這方面引導(dǎo)學(xué)生如何品味作者的描寫語言，如何充分調(diào)動(dòng)人的各種感覺全方面的觀察描寫景物。

八、案例反思： 本節(jié)課的成功之處：

1、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會(huì)、感悟的教學(xué)目標(biāo)。

2、在教學(xué)中利用了較好的運(yùn)用了多媒體的音視頻功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀，感受到了春的美，營造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、在一個(gè)個(gè)難度比較適度的問題的引領(lǐng)下，學(xué)生思考問題解決問題的思路比較活躍。

本節(jié)課的不足之處：

1、在賞析繪春的部分時(shí)教給學(xué)生的品析方法不夠到位，以后要多注意這方位。

2、學(xué)生誦讀美文的水平有待指導(dǎo)提高，以后應(yīng)該對(duì)朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹿寨縣第四初級(jí)中學(xué) 張玉蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和能力：積累“朗潤、賣弄、宛轉(zhuǎn)、靜默、呼朋引伴、花枝招展”等詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。

2．過程和方法：誦讀法，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境；課堂討論、評(píng)述、借鑒。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛生活、追求美好事物的感情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)本文的語言之美。【教法、學(xué)法】

誦讀法、點(diǎn)撥法、課堂討論·評(píng)述·借鑒。【課時(shí)安排】

二課時(shí)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天，是大自然的杰作。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？(同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？(同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？(同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古桐下，滿川風(fēng)雨看潮生。”)現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢？

二、資料助讀

朱自清(1898～1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

年少時(shí)，朱自清曾在揚(yáng)州住過較長一段時(shí)間。揚(yáng)州是一個(gè)風(fēng)景秀麗的文化城，揚(yáng)州也是一個(gè)英雄的歷史城。古城的綺麗風(fēng)光和濃郁的崇尚文化的風(fēng)氣，于無形中陶冶少年朱自清的性情，養(yǎng)成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，目睹了國民黨反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的罪行，他積極參加反對(duì)蔣介石的群眾運(yùn)動(dòng)。這時(shí)寫了不少具有革命觀點(diǎn)的文藝論文。1948年6月，抗議美國扶植日本反動(dòng)勢力，拒絕接受“美援”面粉的宣言上的簽名；8月因貧病在北京逝世。他是一個(gè)有骨氣的人，他的一些詩和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明未來的期待。

三、整體感知

1．聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀。(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，任憑想象的翅膀，在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱春的美麗。)2．學(xué)生練習(xí)朗讀，注意正音。巢cháo漲zhǎngyìnghè蓑衣suō

醞釀yùn niàng薄煙bó

黃暈yùn 捉迷藏cáng

3．課文寫了哪些春天的景物？

以這個(gè)問題理清文章結(jié)構(gòu)：盼春——繪春——贊春 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、講讀體會(huì)第一、三部分 1．朗讀第一部分。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)文中兩個(gè)“著”和“了”的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2．朗讀第三部分。

(1)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？(2)這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、小結(jié)及作業(yè) 1．積累重點(diǎn)詞語。

2．熟讀文章，背誦第一、三部分。附：板書設(shè)計(jì)

春

朱自清 盼春——繪春——贊春 春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 抽背第一、三部分。

二、深入研讀第二部分，品味語言 1．師生同賞朗讀第二部分，整體感知。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

2．你最喜歡哪幅畫？為什么？

(1)小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子畫出來并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)喜歡的詞語①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆③理由：①寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

(2)分小組討論、分析其余四幅圖，讀自己喜歡的詞和句子，說說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))(3)全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、小結(jié)

1．第二部分用了七段文字來描繪春天，這七段之間是什么關(guān)系？作者的思路怎樣？ 2．第二部分繪春是全文的重點(diǎn)。寫得很精彩，你認(rèn)為哪些方面寫得好？

細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。3．從這一部分的成功描繪中我們可以體會(huì)到什么？細(xì)致的描繪來源于什么？ 細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

四、拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”、“春天是一位偉大的畫家”、“春天是個(gè)美麗活潑的孩子”??古今中外寫春天的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相交流。

五、布置作業(yè)：

1．整理所收集的關(guān)于春天的詩文。2．仿照《春》寫一篇文章《我愛秋天》。

第四篇：《春》教學(xué)案例

教學(xué)案例

《春》教案

2016—2017第一學(xué)期 何玉霞

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：

A.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

D.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：

E.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

/ 4

三、知識(shí)回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學(xué)生齊讀 3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)：

贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

第二課時(shí)

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望著”；“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片

/ 4

滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時(shí)

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥

1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表

/ 4

現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點(diǎn)

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

2.完成課后練習(xí)四；

3.背誦全文。

[板書設(shè)計(jì)]

一、盼春

盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報(bào)春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）

色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

二、繪春

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

三、贊春

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤春）

狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春

三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

/ 4

第五篇：《春》教學(xué)案例

《春》教學(xué)案例

摘要：為達(dá)到品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情，該如何設(shè)計(jì)教案？

一 研討話題

語文閱讀教學(xué)中“聽說讀寫一體化”如何構(gòu)建? 二 教材分析

《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人民教育出版社)七年級(jí)上冊(cè)第三單元。

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌。

三 教學(xué)目標(biāo)

1.品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。3.掌握文章的寫作特色,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。四 教學(xué)流程

（一）美美地聽

師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫,展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天,真是令我們留戀忘返啊!今天,我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言,去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。

師:首先,請(qǐng)大家閉上眼睛,打開你們的耳朵,敞開你們的心房,用你們的耳朵去聆聽錄音,用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請(qǐng)大家相互交流交流感受。

(播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后,學(xué)生們已陸續(xù)睜開了眼,但還有幾個(gè)沒睜開眼。)師:相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,被這美麗的春天吸引住了。你看,現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中,不愿睜開眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑,小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關(guān)系,我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒,然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來,讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)生1:簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草,五彩的花,還有嗡嗡的蜜蜂,美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的,春風(fēng)輕撫著我,陽光親吻著我,仿佛來到了仙境。

師:好!有了身臨其境之感。

生2:從來沒有這樣去聽過一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽,而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼喚我,她帶著我賞春的美景,聽春的聲響,聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上,倍感舒服與溫暖,久久不愿離開。要不是老師叫我,我真不愿睜開眼睛呀!(說完自己笑了一下。)師:哦,這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)生3:我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了,花開了,樹發(fā)芽了,鳥也出巢了,一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計(jì)在于春”。看,農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀,有了春的播種,就會(huì)有秋的收獲。

師:對(duì)呀!春天是充滿希望的,充滿活力的!只有有了春的播種,才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí),人生也一樣,只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

生4:我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中,在作者描繪的美景中,我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天,我跟伙伴們?cè)诤舆叿排５那榫啊Ｋ{(lán)藍(lán)的天,青青的草,我們不時(shí)在草地上打滾,不時(shí)又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水,還不時(shí)地把頭一咕嚕扎到水中呢。

師:這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯(cuò),聯(lián)想力較強(qiáng)。好的,剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想,收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系,就不一一叫大家談了。不過,大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽了后把手陸續(xù)放下來了。)

（二）美美地讀

師:像如此美的文章,如此美的語言,相信大家肯定想親自走近他,與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話,用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛。請(qǐng)用你喜歡的讀書方式,如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情,去尋找文章的美,去感受語言的美,去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面,大家可邊欣賞畫面,邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方,并加以品味與玩味,想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題??等方面入手。好,現(xiàn)在開始讀。

(多媒體播放配輕音樂的春景圖畫,圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書上圈點(diǎn)勾畫,在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)

（三）美美地說

師:時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。(學(xué)生四人一組相互交流。)師:好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。生1:我認(rèn)為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細(xì)密的雨中,黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民,整個(gè)構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫,給人一種安靜而和平之感。

師:春雨圖有種“安靜而和平感”。好!生2:“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語用得絕,簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景,那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏,還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神,那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!師:說得好。你分析的非常透徹。是呀,這兩個(gè)詞用得多妙啊!生3:我認(rèn)為“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風(fēng)本來是無味的,但他卻寫出了味道,風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。

師:把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前。” 生4:我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪,再到贊,渾然一體。開頭用兩個(gè)“盼望著,盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來,“東風(fēng)來了”,報(bào)告了春天的消息,“春天的腳步近了”,又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物,讓人有身處畫中之感;結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻,從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,漸次排比,對(duì)春天的贊美之情溢于言表呀!師:從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手,找出了美點(diǎn)。很好!生5:“桃樹、李樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”這句寫得好。他運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。

師:就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來)生5:不是。(顯得不好意思)師:那好在哪里? 生5:好在??好在??

師:看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好,那你來說說理由。

生6:作者運(yùn)用了修辭手法,把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。

師:對(duì)。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好,一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)(剛才沒說出理由的那位同學(xué)),你明白了嗎?(那位同學(xué)點(diǎn)頭)好的,那我們?cè)倮^續(xù)。

生7:我認(rèn)為迎春圖寫得好。因?yàn)榍懊娴乃姆鶊D畫都是寫景,給人的感覺總?cè)秉c(diǎn)什么,就像欣賞一幅沒上色的山水畫,很單調(diào)。而迎春圖卻寫了人,就像給這幅畫一個(gè)很好的點(diǎn)綴,給它涂上了色彩,把春的活力,把人對(duì)春的喜愛表現(xiàn)了出來。

師:嗯。見解獨(dú)到。好了,剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美,而且內(nèi)容豐富,激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰,而且語言優(yōu)美。可說,美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫面中,蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ),分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)。看看哪些值得我們學(xué)習(xí)。四人為一組,開始進(jìn)行討論,討論好的小組就派代表發(fā)言。

(生四人一組討論,師巡視。)生1:我們這組發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了很多修辭手法,如比喻、擬人、排比隨處可見。師:修辭手法的大量運(yùn)用。

生2:我們覺得文章一個(gè)最大的特點(diǎn)就是語言美。文章讀起來朗朗上口,沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂,特別是像“趕趟兒”、“你不讓我,我不讓你”這些詞語,感覺就像在說話,顯得自然、樸素、通俗易懂。

師:語言美,自然、樸素、通俗易懂。

生3:我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇(前面講結(jié)構(gòu)美的那個(gè)學(xué)生)所講的一樣。這也該算是它的一個(gè)特點(diǎn)吧。

師:算!怎么不算呢?好,結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

生4:我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物,但處處都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時(shí)寫的“啊!我愛你春天!”這樣,而是顯得含蓄,蘊(yùn)抒情于描繪之中。總之,要不是作者對(duì)春天有這么喜愛,我想是難寫出這么美的文章來。

師:同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論,綜合大家觀點(diǎn),老師把這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請(qǐng)大家看大屏幕。

(多媒體顯示:

1、詩情與畫意的結(jié)合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次井然中見跌宕變化;

3、語言樸實(shí)、雋永,通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

（四）美美地寫

師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,品味它,不僅會(huì)帶給我們美的享受,更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文,作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,來源于作者對(duì)美好生活的感受,來源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用,俯拾皆是,把情與景有機(jī)地結(jié)合起來了。現(xiàn)在,我們雖然不處在春天,不能親自領(lǐng)略無限的春光,但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力,也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們,肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在,就請(qǐng)敞開你們的情懷,用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫出來。可以選擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個(gè)方面來寫,用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快,寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

(生自由練習(xí)寫作,師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀,并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。)師:“美是無處不在的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天,我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在,感受到了美的魅力,領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中,開啟你們的心智,用你們的眼睛去尋找美,用你們的心去感受美,用你們的手去創(chuàng)造美!下課!課后反思

朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文,也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了,但感到這次最成功。

前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文,然后逐段講解:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中,體會(huì)春天的美景。前兩次每次教完課文,對(duì)自己課堂的分析也頗感滿意,從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。

但這幾年,新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí),我也意識(shí)到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章,我用新的理念作指導(dǎo),從課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),使三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,取得的效果是顯著的。

1.放飛學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

在語文課堂教學(xué)中,給學(xué)生的思想松綁,放飛學(xué)生心靈,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),死記硬背的狀況,形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面,有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課上,學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后,所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的,也是來自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到,學(xué)生的潛能是無限的,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.放開學(xué)生的手腳,倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)

對(duì)于此類寫景文章,在以往的教學(xué)中,往往是重視純理性的分析,而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位,從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語的妙用,從語言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡,學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中,放手讓學(xué)生自己去品讀,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀,去揣摩、品味、欣賞文中的語言,做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過程中,學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,興致十足地領(lǐng)略課文的“美”,使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

3.整合“聽說讀寫”,發(fā)展學(xué)生思維。

根據(jù)大多數(shù)人的共識(shí),語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中,老師往往割裂了這四個(gè)方面。習(xí)慣上,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),只是把一篇文章整體感知后,再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽,把聽說與讀寫割裂開了,而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成,互相促進(jìn)的。

在這次課堂教學(xué)中,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中,我讓學(xué)生美美的聽、美美的讀、美美的說、美美的寫,把聽說讀寫四種能力有機(jī)的融合。