第一篇：楊慧芳經典誦讀教學案例

經典誦讀教學案例

小語一組楊慧芳

誦讀祖國優秀的傳統文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

我們班就在學校倡導的經典誦讀活動中，開展了閱讀古詩的課外閱讀活動，現將活動開展經驗總結如下：

1、營造氛圍。

我們充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色，重在展示學生閱讀論語的活動成果，包括論語讀后感、手抄報等等。

2、形式多樣，激發興趣。

經典誦讀對于學生來說，是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀，引起學生的注意，激發學生的興趣，那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：教師領讀，學生跟讀，一小組領讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀。也可以師生對讀，生生對讀。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

3、晨韻對歌。

每天早晨，孩子們一來到學校，就讓他們手不釋卷，接受古詩的熏染，汲取民族文化的營養，讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導，提高學生誦讀的有效性。

4、持之以恒，貴在堅持。

將古詩誦讀貫穿于學習生活中，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一首古詩，讀書百遍，其意自見，大家在潛移默化中學習了古詩。同時，為減輕學生背誦古詩的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲，提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。

5、成立讀書小組。要求由學生自由組隊，力求興趣相近，取長互補，并選出組長。以小組為單位學習背誦，組長起帶頭作用，通過小組討論制定學習計劃，共同實施，互相監督，共同進步。

6、組織古詩誦讀會，每月評選誦讀小明星。

激勵學生積極參與。每月從已經背誦的古詩中精選5首，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行古詩誦讀的過程中，根據學生的表現情況，每月評選出誦讀小明星，讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會，使其他學生借鑒他們的優點，為古詩誦讀活動的持續開展注入動力。

7、將古詩誦讀列入期末考核內容之一，讓孩子有更多的機會展示學習成果，為他們提供一個展示的舞臺。

8、開展假期經典誦讀活動

學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合，以各年組子課題內容為指導，制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經典怡情養性，吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議，給孩子們擬定了論語學習內容，還引導學生制定適用于自身的學習計劃。

9、家庭親子背誦活動

孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認同與支持，使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

我們三年級開展論語經典誦讀活動以來，我在學生的身上發現了令人驚喜的變化：

1、學生的學習興趣得到了激發。這段時間的背誦，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗誦，這給了人們學語文的自信心。同時，在誦讀的過程中，我采用了多種多樣的激勵形式(師領讀、生領讀、組長檢查、加蓋小印章、師簽名)，這大大激發了學生誦讀的興趣；通過反復的訓練，提高了學生的記憶力，啟迪了他們的心智，使學生在閱讀中感受著祖國語言文字的魅力。

2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規范自己的行為。

3、學生的語文素養提高了。首先是閱讀能力的提高。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

讓孩子們讀好書，繼承發揚中華文明的優秀傳統，實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文，同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。從小結交這樣的朋友，接受這樣的熏陶，對一個人的一生都會產生積極的影響。我們所重視的是讓學生感受到融會在古詩文中的智慧、風骨、襟懷、操守等優秀的人文精神，讓孩子們從小接觸古詩文，受到民族精神的感召，讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。

第二篇：楊慧芳 師德師風演講稿

嚴慈相濟的愛

楊慧芳

開學一個月了，學校的電子檔表格的完善，一百多位家長的應對，常規教學的開展，都在緊張地進行著······有時候難免有浮躁和抱怨。

怪不得有人這樣形容老師；吃的清淡，穿的素淡，遭人冷淡。我們班有個叫張夢圓的女生，她的學費沒交，我給他爸爸發了好多微信都沒得到回復，但是有一條回復的神速，“老師你看需要的是這些證件嗎？” “你拍的看不清，還歪歪扭扭的。能不能復印好送來？”“他小弟從英博轉走了，其他學校能辦，就你們學校不能辦。能力問題！”聽到這些我無法鎮靜，沒有午休和他講道理，知道你們家庭情況，雞蛋省下來給夢圓吃，他給你發語音要零錢你遲遲不給，我借給他，你們證件弄不來，有什么辦法？能力都一樣，就沒有優差和窮富了。其實，我真想幫她。最后他說了對不起，證件又拍過來，找人幫他復印好。微信上寫到謝謝你，楊老師，還加了個流淚的表情。在二號早上六點學費也轉過來了，當時我就發給大王了。法國作家雨果說過，花的事業是尊貴的，果的事業是甜美的，葉的事業是平凡而謙遜的。那我們就做葉的事業吧。

教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。我們班有個蘑菇頭，走路雙 手插兜，眼睛不大但眼神銳利。我在家長群發了不讓帶手機的通知，他媽說他帶了。我在班里強調如果帶了交給老師，不交被抓要沒收。他淡定哥一枚，若無其事。我給他媽發信息這孩子好像挺難管呀。是的，他要做的事我不讓他做，就差點和我打。我聽后倒吸一口冷氣。找寢室長去翻過來了，我就在班里說，蘑菇頭早說過要在今天晚上交給我。結果被提前找出來了，他媽也說過。這件事不了了之。還有一次安全課，讓學生舉手上臺講有關安全的所見所聞。那天他在日記中寫到；你讓舉手我和陳奧文都舉了，你看了我一眼，鳥都不鳥我，不就因為那件事嗎？對我有偏見直說。我真的蒙了。“孩子，把你找來想給你說，你真誤解老師了。或許你手舉得太低了，我沒看到。那天你爺來送低保證件，說過你的情況，老師愛你還來不及，怎么會對你有偏見？相信老師，哈”原來他爸不到30歲就去世了，他媽打工養倆孩子。當時我讓孔老師復印的證件3塊錢，他爺給了10元，我一分沒動給了蘑菇頭，這是爺爺給你的零花錢。這些片段連起來才明白他的敏感與叛逆。萬萬沒想到，晚自習前我去查班，之后打算去娘家吃飯。剛走到二樓拐角處，他塞給我一些東西；老師，你吃吧，剛才見你沒吃飯。他進班了，我才看清手里是一盒牛奶和長條面包。感動······

這些少男少女賦予新時代的個性，言語和表現多了幾許執拗魯莽，思維行動欠缺幾分理性和沉穩，但是他們很想和我 們接近，渴望我們的關注與關愛。

只有愛的陽光才能把堅冰融化，只有愛的雨絲才能使枯木逢春。親愛的老師們，讓我們守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好師德，用愛創造未來！最后祝領導老師們工作順心，身體安康!謝謝！

第三篇：楊忠慧教學工作計劃

2017高二生物必修三教學計劃

楊忠慧

新的學期我們將以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，在有限的課時內更快更好落實教學進度，以提高生物學科的教學質量，具體措施如下：

一、設計新的課堂教學模式

課堂教學的基本原則：大課堂、大容量、低難度、主動參與、三講三不講（講重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點；學生會的不講、“先學”已經掌握了的不講、內容太偏或者對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。）、真正使生物課成為高效課堂；

課堂教學的模式：預習檢測——情景引入——目標展示——學案導讀——自主學習——思考體驗——合作探究——遷移應用及反饋；

二、強化基礎知識教學

高一學生所學生物知識應以基礎知識、基本技能的掌握程度為教學目標，適當提高學生生物知識的分析、解決實際問題的能力。因此，在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系；并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。三． 加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。生物教師要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。四．加強對《新課程標準》和學業水平考試試題分析研究

要結合教材對《新課程標準》作深入細致的探討，深刻把握新課程標準的各項要求和教材的知識體系，在此基礎上及早制定出措施具體、切實可行的教學計劃，學業水平考試命題是依照《新課程標準》中的內容和要求；因此我們一定要杜絕輕視《新課程標準》，或僅僅了解其中的知識要求，及時分析掌握學業水平考試試題體現著的要求和動向，我們高一教師要從長遠著手，及早加強對學業水平試題的分析研究，從中找出小高考命題的方向和規律。五．具體的教學進度

章節 課題 課時數 周數 第一章

人體的內環境與穩態 總計3課時 第1—3周 第1節 細胞生活的環境 2課時 第2節 內環境穩態的重要性 1課時

單元訓練與測試 2課時

第二章 動物和人體生命活動的調節 總計9課時 第3—7 周 第1節 通過神經系統的調節 2課時 第2節 通過激素的調節 2課時 第3節 神經調節與體液調節的關系 1課時 第4節 免疫調節 2課時

單元訓練與測試 2課時

第三章

植物的激素調節 總計6課時 第8—10周 第1節 植物生長素的發現 2課時 第2節 生長素的生理作用 1課時 第3節 其他植物激素 1課時

單元訓練與測試 2課時

期中復習考試 2課時 第11周 第四章 種群和群落 總計8課時 第12—15周 第1節 種群的特征 2課時 第2節 種群數量的變化 2課時 第3節 群落的結構 1課時 第4節 群落的演替 1課時

單元訓練與測試 2課時

第五章 生態系統及其穩定性 總計8課時 第16—19周 第1節 生態系統的結構 1課時 第2節 生態系統的能量流動 2課時 第3節 生態系統的物質循環 1課時 第4節 生態系統的信息傳遞 1課時 第5節 生態系統的穩定性 1課時

單元訓練與測試 2課時

第六章生態環境的保護 總計4課時 第20—21周 第1節

人口增長對生態環境的影響 1課時 第2節

保護我們共同的家園 1課時 單元訓練與測試 2課時

期終復習考試 3課時 第22--23周

第四篇：經典誦讀教學案例

贈汪倫教學設計

一、復習導入

今天我們來學習古詩——《贈汪倫》，請同學們齊讀課題。做預習的時候同學們已經知道了這首詩的作者是——李白。

一年級時，我們已經學習過這位詩人的作品了，你們還記得是哪一首嗎？（靜夜思）下面我們就來復習一下這首詩。

現在就讓我們一起來瞻仰這位大詩仙的風采：李白，字太白，唐代詩人，喜歡喝酒，喜歡醉時寫詩，后人尊稱他為“詩仙”。據統計，李白生平作詩一共1010首，代表作有《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等等??

你們想不想進一步了解這位才華橫溢的大詩人呢？下面，我們就走進詩仙李白的生活，去看看詩人的一段傳奇友誼是怎樣得來的。

二、聽范讀，引入新文

首先，我們一起來用耳朵來感受一下詩人這篇作品。

三、復習生字、正音、讀詞

1.帶拼音讀（指名2-3位讀）2.去拼音讀（開火車讀）

3.讀詞語（指名領讀、小中大三聲讀）

四、初讀詩句，找生詞理解

1.自由讀詩,將不理解的詞語畫記下來。2.翻閱工具書，解決疑惑。

五、情感導入、理解詩句

桃花潭位于我國安徽省的涇縣，汪倫就是涇縣人，他為人忠厚，十分喜愛李白的詩句。為了能見到李白，汪倫煞費苦心地想了一個辦法請李白來家中做客。下面我們就來看看發生李白和汪倫之間的小故事，觀看影片之前，請大家讀讀這個問題——汪倫為了見到李白用了什么辦法？帶著這個問題用心地觀看影片。

汪倫為了見到李白用了什么辦法？汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢？前面我們介紹汪倫時，說他十分喜愛李白的詩句，但當他看到李白的詩句里充滿了傷心失落悲慘頹廢的語句時，他的心情怎么樣呢？（指名說）現在誰能說說看，汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢？——他請李白來家中做客，就是為了開導李白，鼓勵李白振作起來。（指名說）

全詩中，能表達汪倫這一番情誼的詩，是哪一句？（指名說）你能帶著這番濃濃的情誼將這句話讀讀看嗎？（指名3-4位讀）

桃花潭水在微風中輕輕蕩漾，李白跟汪倫這對好朋友也到了要說再見的時候，船即將駛離岸邊。此時出現了一副怎樣的情景，請用課文中的詩句來回答。（指名回答）那誰又能夠用自己的話來說說看？（指名回答）

這是一幅多么動人的畫卷，汪倫的送別使人感動，不僅感動了李白，也感動了我們。李白有感而發，將心中對汪倫的感激之情化為詩句，于是就有了今天我們讀到的這首詩。同學們，他們之間真摯的友誼打動在座每位同學跟老師的心，讓我們用朗讀的方式將這份深過千尺的情誼傳唱。請一位同學領誦。下面，配上音樂，讓我們釋放自己的情感，關上書，在腦海里回想送別的場景，有感情的背誦古詩。

六、課外拓展

離別的時候，汪倫跟李白之間會有怎樣的對話，請同學們大膽的想象，然后舉手來說說。請兩位同學來表揚一下這依依惜別的畫面。

《滿江紅》經典誦讀教學案例

【教學目標】

1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

2、結合汶川地震等重大事件適時激發學生的愛國激情。

3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點。

【教學重點】從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。【教學難點】以讀促學，賞析詞的意境。【教學方法】誦讀法、討論法、【前置預習】布置學生查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入

1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？復習學過的詩詞。

二、介紹作者以及相關背景

1、教師激情導題。

曾經有一位申明大義的母親，曾經有一位赤膽忠心的兒子；母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”，兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”；母親的名字無人知曉，兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎？他就是響當當的“岳飛”，今天就讓我們去走近他，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）

2請學生講述對岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。

三、初步感知課文

1、教師配樂范讀，學生解決生字詞，通過范讀引導學生進入詞的境界。

2、學生放聲自由朗讀――培養語感，讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情，從中受到感染。

3、幾個學生說出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢，營造氛圍。

4、用兩個問題梳理全文，分析作品。

問題：①學生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。

②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？ ③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

明確： ①根據學生的回答適時點評，理清思路，了解情感。

②《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健，抒發了岳飛的悲憤之情，表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

5、學生根據以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學生到講臺上試讀，其他同學體會，進一步理解把握岳飛的感情

四、開展小組活動，深入體會作者內心世界，依據文本進行再造。

1、把學生分為幾個小組，完成本詞的自我閱讀體會和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語言、畫畫、小品等）來展示小組討論的結果。

3、抽取幾個小組進行現場展示。（要求學生推薦代表進行解說或展示，并上交文字說明）

五、教師點撥：

岳飛這首《滿江紅》表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

開篇五句破空而來，通過刻劃作者始而怒發沖冠、繼而仰天長嘯的情態，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

接著，“三十功名”二句，上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。

“莫等閑”二句既是激勵自已，也是鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉，以早日實現匡復大業。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府·長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。

下片進一步表現作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。

“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘。“何時滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語感強烈，力透字背。

“駕長車”句表達自已踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。

“壯志”二句是“以 牙還牙，以血還血”式的憤激之語，見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

結篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復、江山一統之后，再回京獻捷。

全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發起人們的愛國心與報國情。

五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮

戰爭時期、國家危難時刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣？2008年的中國同樣遇到了困難，8.0級地震突襲四川，國家有難了，關鍵時刻，怎么辦？21世紀的青年勇敢的站出來了，21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛！

六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點

投影《小重山》：

小重山（南宋·岳飛）

昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。

起來獨自繞階行，人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名，舊山松林老，阻歸程。

欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？ 問題：

學生說出兩首詞的異同，從哪兒看出的，自由發言。明確：

都是表達岳飛的抗金報國的壯懷。但是風格不同：《滿江紅》風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。《滿江紅》以壯懷激烈而著稱，慷慨激昂，英雄氣色橫溢，是其早年之作。《小重山》則用含蓄的手法、低沉的格調表達了壯志難酬的孤憤，表達抗金報國的心志，表現出一種沉郁含蓄的風格。<滿江紅》豪放十足，《小重山》則婉約有加。

七、布置作業

1、背誦本詞

2、搜集整理學過的愛國詩詞

八、最后欣賞歌曲《滿江紅》，結束全文。

九、板書設計 滿江紅

上闋：壯志難酬的豪情

精忠

建功立業的急情

報國

下闋：對金的深仇大恨 還我河山

報國的赤誠之心 懷古傷己

《憶江南》的片段(一)：

（多媒體出示古詩內容）

師：古典詩詞語言精美，我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好? 生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句寫得好。江南處處是美景，詩人抓住江花、江水這一江南美景，讓我們看到了江南的又一個如詩如畫的意境。

師：請你讀出這種意境。(生讀)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”現在我們來想像一下，這是何等的一種境界啊!誰能用自己的語言來描述? 生：春天百花盛開，紅日普照，使鮮艷的紅花紅得更耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠的更綠，“綠如藍”。

師：好一個紅的更紅，綠的更綠啊!請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美!(生讀)現在請同學們閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。(配樂誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”)你看到了什么?（多媒體出示圖片）

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火；再看那一江的春水，碧綠如藍草，就像晶瑩的翡翠。

師：多美啊!你就是站在這江邊的詩人，請你讀—— 生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”(聲情并茂地誦讀)師：你怎么讀得這么好啊? 生：因為我在讀的時候眼前出現了我想像中的畫面。

師：很好，想像畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

這就是詩的語言的品味。教師通過適當的引導、點撥，在品味詩句的過程中，把誦讀、想像融匯其中，進人情境，悟出了情，品出了詩的畫面美、意境美、語言美。

《憶江南》教學片段二： 師：詩人感慨：“能不憶江南?”這是什么句式? 生：反問句。師請用你的朗讀來告訴大家。生：(讀)能不憶江南? 師：從這句中你還體會到了什么? 生：我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。

師：請你讀出不能不憶之情。生：(讀)能不憶江南? 生：我體會到了詩人對江南美景的無限的眷戀!師：請你讀無限的眷戀!生：(讀)能不憶江南?(深情地)生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。

師：請你贊嘆!生：(讀)能不憶江南!(強烈地)師：在思念中贊嘆!在贊嘆中思念!師：我聽出詩人的贊揚之意。還可以怎么讀? 生：江南好!(小聲嘆)師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中!

不同的感悟，就有不同的誦讀；不同的誦讀，就表達出不同的感悟。教師在引導學生誦讀過程中，深入品味語言的內涵、韻味、美感。以讀來檢驗對詩的語言的理解，做到讀中入境，讀中悟情。

第五篇：經典誦讀教學案例

經典誦讀教學案例

誦讀祖國優秀的傳統文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

鑒于上述的認識，我校開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動。小學生在老師的指導下，直面經典，誦讀經典，感受經典，對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程，而不在于誦讀的結果。

我們班就在學校倡導的經典誦讀活動中，開展了閱讀儒家經典書籍《論語》的課外閱讀活動，現將活動開展經驗總結如下：

1、營造氛圍。

我們充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色，重在展示學生閱讀論語的活動成果，包括論語讀后感、手抄報等等。

2、形式多樣，激發興趣。

經典誦讀對于學生來說，是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀，引起學生的注意，激發學生的興趣，那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味，勁頭十足。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

3、晨韻對歌。

每天早晨，孩子們一來到學校，就讓他們手不釋卷，接受儒家經典著作《論語》的熏染，汲取民族文化的營養，讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導，提高學生誦讀的有效性。

4、持之以恒，貴在堅持。

將《論語》誦讀貫穿于學習生活中，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一條《論語》，讀書百遍，其意自見，大家在潛移默化中學習了論語。同時，為減輕學生背誦論語的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”

活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲，提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。

5、組織論語誦讀會，每月評選誦讀小明星。

激勵學生積極參與。每月從已經背誦的論語中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行論語誦讀的過程中，根據學生的表現情況，每月評選出誦讀小明星，讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會，使其他學生借鑒他們的優點，為論語誦讀活動的持續開展注入動力。

6、開展假期經典誦讀活動

學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合，以各年組子課題內容為指導，制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經典怡情養性，吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議，給孩子們擬定了論語學習內容，還引導學生制定適用于自身的學習計劃。

7、家庭親子背誦活動

孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認同與支持，使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

讓孩子們讀好書，繼承發揚中華文明的優秀傳統，實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文，同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。讓孩子們從小接觸古詩文，受到民族精神的感召，讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。