第一篇：袁慧芳的《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 信豐縣第四小學(xué) 袁慧芳

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68頁內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確找對(duì)稱軸。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．教具：圖片、剪刀、彩紙、課件 2．學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙

教學(xué)過程：

一 創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

課件出示動(dòng)畫呈現(xiàn)：在綠草如茵的草地上，對(duì)稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵??，一片迷人的景色。

課件展示（蝴蝶、蜻蜓、樹葉、）這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（它們的兩邊是一樣的。）

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揭題：在圖形王國里我們都是對(duì)稱圖形呢！

二、合作探究，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸（1）、教學(xué)對(duì)稱圖形

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。生2：我發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的左右兩邊是一樣的。

讓學(xué)生動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖共同的特點(diǎn)。

（學(xué)生通過折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀一樣）（板書：對(duì)折）

小結(jié)：像這個(gè)蝴蝶圖形，我們把它對(duì)折一下，沿著邊線摸一摸，有沒有那邊多出一些？有沒有那邊少了一些？把一個(gè)圖形對(duì)折后，沒有哪一邊多出一些，也沒有哪一邊少了一些，我們把這種情況稱為“完全重合”。（板書：完全重合）

像這樣對(duì)折后完成重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱為對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱圖形）

2、誰來說一說，什么是對(duì)稱圖形？用什么方法來研究對(duì)稱圖形的？（觀察和對(duì)折）

（2）、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生將對(duì)折后的對(duì)稱圖形打開，讓學(xué)生觀察看看又有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)有一條折痕）此時(shí)，教師向?qū)W生借一個(gè)已經(jīng)折好的對(duì)稱圖形，隨便折出一條折痕，問學(xué)生這兩條折痕有什么不同呢？

由此引出“對(duì)稱軸”概念，并讓學(xué)生進(jìn)一步理解只有對(duì)折后能夠使圖形完由小小資源吧提供http://www.tmdps.cn

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全重合的那條折痕才是“對(duì)稱軸”。

三、強(qiáng)化鞏固，深入理解

（1）、說說哪些是對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。（完成書本68頁“做一做”）先讓學(xué)生同桌說一說，哪個(gè)是對(duì)稱圖形，為什么？并把對(duì)稱圖形畫上對(duì)稱軸。（2）、小組合作探究：長(zhǎng)方形、正方形和圓形各有幾條對(duì)稱軸？

師：其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)王國里，我們?cè)缫呀?jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形。在我們學(xué)過的平面圖形中哪些是對(duì)稱圖形？學(xué)生舉例

正方形、長(zhǎng)方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸？先用紙折一折，再說一說（這里出現(xiàn)的平行四邊形是加深學(xué)生對(duì)“對(duì)折”、“完全重合”兩個(gè)概念的進(jìn)一步理解吸收，以此判斷平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。（3）、讓學(xué)生說說身邊的對(duì)稱圖形 學(xué)生舉例：數(shù)字、字母、漢字生活用品等（4）、欣賞對(duì)稱的美

這一個(gè)環(huán)節(jié)是將生活中的對(duì)稱以及科學(xué)運(yùn)用對(duì)稱的事物展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中感悟?qū)ΨQ美，欣賞對(duì)稱美。

四、拓展延伸（1）、創(chuàng)作：剪一剪

師：學(xué)習(xí)完美麗的對(duì)稱圖形，你們想不想動(dòng)手剪一剪？發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，剪出一個(gè)更美麗的圖案！（在操作前，先示范，再跟學(xué)生說清楚要求。在學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)播放音樂）

五、全課總結(jié)

誰愿意告訴大家，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

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第二篇：英語論文(袁芳)

《農(nóng)村中學(xué)實(shí)施英語高效課堂中存在的問題及策略》

西安市 長(zhǎng)安區(qū) 楊莊中學(xué)袁芳

【摘要】

今年以來，各個(gè)學(xué)校積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式,作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，在嘗試實(shí)施新教學(xué)模式的過程中，我深刻地感受到其中所取得的一定成效，但也存在不少的困惑和問題。本文針對(duì)高效課堂實(shí)施進(jìn)程中存在的困難及問題提出了一些對(duì)策，以便于改善農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村初中英語教學(xué)高效課堂問題對(duì)策

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。雖然這樣師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，廣大農(nóng)村初中英語教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然碰到了很多問題。那么農(nóng)村英語教學(xué)中到底存在什么問題呢？又該如何去尋找對(duì)策呢？

1.高校課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂上小組合作討論及學(xué)習(xí)，最后學(xué)生上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，這就對(duì)學(xué)生自身也提出了較高的要求，不是只等著老師去灌輸知識(shí)，而是要求學(xué)生自覺思考，課前做好充分準(zhǔn)備。然而，在農(nóng)村地區(qū)，實(shí)施這種新的教學(xué)模式，難度卻很大，有時(shí)教學(xué)效果還會(huì)適得其反。從學(xué)生的角度看，我主要分析了以下原因：

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差

目前，從小學(xué)開始，就將英語就作為一門主課來學(xué)習(xí)。學(xué)校及家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重視，尤其在城市地區(qū)，許多家長(zhǎng)甚至通過各種方式對(duì)孩子做進(jìn)一步英語輔導(dǎo)，所以學(xué)生英語整體水平較高。而在農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，使小學(xué)英語教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語起步高，跨度大，使中學(xué)英語難以全面提高，難以使學(xué)生共同展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級(jí)化。從而在開展高效課堂活動(dòng)中，許多學(xué)生不能順利完成自學(xué)及小組討論等活動(dòng)。

1.2 缺少語言環(huán)境

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時(shí)候才勉強(qiáng)說幾句英語，學(xué)生缺乏說英語的語言環(huán)境和說英語的機(jī)會(huì)。平時(shí)，也幾乎沒有與英語相關(guān)的課外活動(dòng)，如話劇表演，看英文電影，或與外交一起互動(dòng)交流。所以，學(xué)生無法將所學(xué)英語運(yùn)用到實(shí)際交流中，因此增加了學(xué)英語的難度。

1.3分組學(xué)習(xí)后課堂紀(jì)律得不到保證。

小組學(xué)習(xí)學(xué)生面對(duì)面坐，方便他們交流，但同時(shí)也使一些容易違反紀(jì)律的學(xué)生有了“可乘之機(jī)”，學(xué)生在一起講話比以前更方便。特別是在班級(jí)人數(shù)過多時(shí)，這個(gè)問題就更明顯。高效課堂中學(xué)生活動(dòng)比傳統(tǒng)課堂多很多，而初中生畢竟是本性活潑的少年，教師必須能隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)并且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，一旦教師監(jiān)控不到位，課堂活動(dòng)就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生是活動(dòng)起來了，只是活動(dòng)內(nèi)容不是課堂活動(dòng)所要求的內(nèi)容，而是他們隨心所欲的內(nèi)容。

1.4 學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的完成成了矛盾。

高效課堂要求學(xué)生通過小組活動(dòng)來自學(xué)、討論，自己歸納知識(shí)要點(diǎn)，解決大部分知識(shí)難題，課堂時(shí)間還給學(xué)生，但學(xué)生畢竟能力有限，自學(xué)歸納起來時(shí)間用得比較多，有時(shí)一節(jié)課，只能解決單詞問題，課文又需要一節(jié)課甚至更多的時(shí)間，這樣課時(shí)就成為一大瓶頸。如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就成為一大難題。

6：同樣的上課形式久了，學(xué)生也會(huì)失去先有的興趣。

在高效課堂開始階段，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生感到無比新鮮，他們樂意與參加這種“游戲”，但當(dāng)自學(xué)過一段時(shí)間后，隨著新鮮感的消失，一部分學(xué)生喪失動(dòng)力，在課堂上變得懶洋洋的。特別是在遇到一些比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生自學(xué)不會(huì)，就會(huì)有挫敗感，從而失去信心。

2.教師本身的主觀因素

實(shí)施高校課堂，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。

1：教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)

在農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語言點(diǎn)，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對(duì)話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來改試卷，很少注重聽、說、讀、寫。學(xué)生滿腦都是語法的概念，聽說等應(yīng)用能力很差。

2：教學(xué)方法陳舊，走不出“一言堂”的誤區(qū)

盡管教育主管部門每學(xué)期開學(xué)之初都在大喊“教改”，但有些老師人為教改與自己關(guān)系不大，不論教材怎么改都是“以不變，應(yīng)萬變”。仍然是“教單詞—--分段講解課文—--講解語法----將詞組----朗讀課文”這種教法。學(xué)生只見樹木，不見森林。結(jié)果不論英語語言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動(dòng)，學(xué)生得到的只是幾個(gè)要記的詞組和枯燥無味的語法，而真實(shí)的交際能力卻很差。

3：教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅

教學(xué)態(tài)度在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但很多農(nóng)村教師對(duì)于差生仍然采取罰寫單詞50遍，甚至100遍。老師用心良苦，結(jié)果卻收效甚微。造成學(xué)生對(duì)教師的煩感，厭惡以及出現(xiàn)敵對(duì)情緒。教師應(yīng)從自身找原因，你的課堂是不是生動(dòng)有效，是否讓學(xué)生學(xué)起來輕松自然，老師應(yīng)該放下“架子”與學(xué)生做朋友。

4.部分教師綜合素質(zhì)較低

農(nóng)村中學(xué)英語教師短缺，很多不是英語專業(yè)畢業(yè)，存在許多其他專業(yè)改教英語的現(xiàn)象，上課時(shí)不能用英語組織課堂。其次，有的教師根本不知道教什么，對(duì)聽、說、讀、寫把握的不到位。

二: 就以上存在的問題淺談幾點(diǎn)對(duì)策

（一）：培養(yǎng)學(xué)生方面

1：培養(yǎng)興趣

俗話說興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)知，探求某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。比如：課上讓學(xué)生多說英語，課下鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要求學(xué)生樹立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3：給足一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。

課時(shí)是有限的，如何安排好每一節(jié)課就顯得尤為重要。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新單詞，新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，上課的時(shí)候就能在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。晚自習(xí)時(shí)間通常是用來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合檢查，一般是在一個(gè)單元之后，用來查缺補(bǔ)漏，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問題。這樣既保證了學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，又能保證課堂。

（二）教師方面

1：形成多種形式的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案可以是多種形式的，并不是每節(jié)課都需要印制導(dǎo)學(xué)案，我們可以利用學(xué)生已有的資料讓學(xué)生明確自學(xué)重難點(diǎn)，自學(xué)要求，把學(xué)習(xí)路線寫在小黑板上進(jìn)行展示或是通過多媒體展示出來。檢測(cè)練習(xí)題也可以利用學(xué)生已有的資料，有選擇地進(jìn)行操練，也可以課前抄寫在黑板上。實(shí)在沒有時(shí)間時(shí)就口頭提一些問題，這樣也鍛煉了學(xué)生的聽力。

2：建立一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效手段。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)，口頭展示、演板，書寫習(xí)慣，舉手發(fā)言等。我還把評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用到班級(jí)、學(xué)校開展的表彰會(huì)上，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依。在進(jìn)行一階段的學(xué)習(xí)后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)比，選出最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳組員，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣會(huì)使小組成員有集體榮譽(yù)感，他們會(huì)督促小組內(nèi)落后的同學(xué)奮發(fā)向上，爭(zhēng)取集體進(jìn)步。

3：擺正教師和學(xué)生的位置。

高效課堂要求老師少說，但不是不說。這就要求我們教師要精講。老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，擁有良好的教材分析能力，同時(shí)也要求老師要對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，課本上哪些知識(shí)對(duì)于學(xué)生會(huì)是難點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)。并做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。在自己講解時(shí)做到有針對(duì)，有輕重。把課堂還給學(xué)生，不是什么都讓學(xué)生去做。要根據(jù)學(xué)生的需要去安排和組織適量的活動(dòng)，只有學(xué)生需要的才是正確的，合理的。

今后,我將通過高效課堂的的不斷實(shí)踐與完善，使我們農(nóng)村學(xué)生英語在“聽、說、讀、寫”能力方面有全面的提高。

第三篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步感知“對(duì)稱”的概念,并能識(shí)別對(duì)稱圖形。

2.通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3.通過對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,陶冶情操,滲透美育。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件、對(duì)稱圖形、折紙圖形等

三.教學(xué)過程:

(一)設(shè)疑激趣、故事引入

師:老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)小故事,大家想不想聽?

電腦演示:一個(gè)炎熱的下午,一只小蜻蜓正在空中捉蚊子,這時(shí),飛來了一只小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說:“小蝴蝶,你繞著我飛來飛去,我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說:“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了!我是來找你玩的?！毙◎唑哑婀值貑栃『?“你是蝴蝶,我是蜻蜓,咱們?cè)趺磿?huì)是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國里,咱們可是一家的,咱們這一家子還有好多好多成員呢。走,我?guī)闳フ乙徽摇！毙◎唑押托『w啊飛,過了田野,飛過了小河,飛到了樹葉上。小蝴蝶說:“在圖形王國里,樹葉也和咱們一家。”(二)學(xué)習(xí)新知(觀察、操作、驗(yàn)證)

1、觀察交流

師:認(rèn)真觀察,想想:蝴蝶為什么說在“圖形王國”里他們是一家的?它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)?(1)觀察折

師:你們通過觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢?你能想什么辦法來證明一下?(2)課件演示蝴蝶對(duì)折效果

師:對(duì)折后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、出示課題

師:對(duì)折后,發(fā)現(xiàn),蝴蝶的左右兩邊是一樣的,所以我們說,蝴蝶是對(duì)稱的。今天我們就一起走進(jìn)對(duì)稱的圖形王國中。板書:對(duì)稱

3、折樹葉(指名演示折樹葉)。

師:樹葉和蝴蝶是不是一家人,也是對(duì)稱圖形呢?光想可不行,我們要親自驗(yàn)證一下。誰來親自折一下這片樹葉(豎折——橫折)

4、指導(dǎo)匯報(bào):對(duì)折后,()的兩邊完全一樣,所以()是對(duì)稱的。

指名口述蜻蜓為什么是對(duì)稱的5、驗(yàn)證、鞏固知識(shí):

師:你知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形?競(jìng)賽游戲情景:動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對(duì)稱圖形。(每人一套)

師:老師這里有一個(gè)信封,里面有個(gè)小任務(wù)——讀:動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對(duì)稱的,并說明理由。圖形就藏在書中的100頁。要求:先自己折,再和小伙伴說一說,既要有秩序又要快,如果成功可獲得一顆智慧星!

頒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)(貼到評(píng)比欄)(三)鞏固練習(xí)(判斷)

1、簡(jiǎn)單判斷:

師:不動(dòng)手折,你還能判斷他們是不是對(duì)稱圖形呢?并說明理由要求:不是對(duì)稱——手勢(shì)叉子 是對(duì)稱——手勢(shì)勾

(課件出示)箭頭圖、鑰匙圖(折)、奧迪汽車標(biāo)圖(2線),8個(gè)圖形、8個(gè)字母。

2、快速大量判斷生活中常見的圖形(課件出示9個(gè))(四)欣賞圖片,感受對(duì)稱的美

師:其實(shí),大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造,還遠(yuǎn)不止這些,細(xì)心觀察你的生活,到處都有對(duì)稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。

(課件出示)

(五)尋找身邊的對(duì)稱、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活(學(xué)生舉例子):

1、師:除了這些,你能舉些生活中對(duì)稱圖形的例子嗎?

2、師引導(dǎo)學(xué)生觀察老師,(正面和后面是對(duì)稱的,側(cè)面不是對(duì)稱的)師:生活中很多物體,從不同角度觀察物體的結(jié)果是不一樣的。

(六)營造美的氛圍,創(chuàng)造對(duì)稱美

1、逆向思維訓(xùn)練

(1)師:我手里有半張剪紙,猜猜它是什么?你是怎么知道的?(奧運(yùn)五環(huán))(2)師:考考你的想象力,猜猜這是什么字?(中、日、來)

2、藝術(shù)家利用對(duì)稱的美,精心裝扮著我們多彩的生活,孩子們,你們想通過你們的靈巧的手,剪出對(duì)稱的圖形來裝扮咱們的教室,使咱們二(2)變的更加美麗,溫馨嗎?請(qǐng)你開動(dòng)你們的腦筋,拿出彩紙和剪刀,創(chuàng)造美,展示美吧。

3、貼窗花。

看這些對(duì)稱的窗花使我們的教室更漂亮了,這些都是你們親手創(chuàng)造的。老師發(fā)現(xiàn)你們不但聰明,還是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造美的小小藝術(shù)家呢!

4、小結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

第四篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱》

青島版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容.執(zhí)教人：申心晶 教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。

2、在探索活動(dòng)中，形成初步的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和形象思維能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

3、初步體會(huì)生活中存在大量的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞和感受對(duì)稱美。重點(diǎn)：對(duì)對(duì)稱圖形的感知和理解 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸并會(huì)畫對(duì)稱軸 教具：多媒體課件 教學(xué)過程:

一、有效預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)）

（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）剪下教材附頁中的圖片，驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。（3）找一找生活中還有哪些這樣的物體或圖形？

二、高效課堂，展示提升

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流，并評(píng)出預(yù)習(xí)小標(biāo)兵。(二)合作探究，新知教學(xué)(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在黑板上畫一個(gè)大頭娃娃，讓學(xué)生玩添耳朵的游戲，說：“同學(xué)們以前玩過添耳朵的游戲嗎？我們一起來玩好不好？”從而引出課題---《對(duì)稱》（2）感知特性

師：請(qǐng)大家打開課本19頁，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給小組長(zhǎng)聽，然后班內(nèi)展示：

生1：這些圖片很漂亮！

生2：情境圖中有建筑物、京劇臉譜、風(fēng)箏及剪紙、人體藝術(shù)造型等。

生3：這些圖形左右兩邊都是一樣的。

師：剛才大家說這些圖形左右兩邊完全重合，到底大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家拿出剪下來的教材附頁中的這些圖案，折一折，看是不是完全重合，誰想上臺(tái)給大家演示一下？

生：“把這些圖形這樣對(duì)折，左右兩邊完全重合?！保皶r(shí)表揚(yáng)）師：誰還想上臺(tái)來說一說？ 師：把你的結(jié)論說給你的同桌聽

總結(jié)：大家說的都非常好，像這樣對(duì)折后左右兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，中間的折痕所在的直線就是它的對(duì)稱軸。

請(qǐng)大家畫出這些圖案的對(duì)稱軸，并指給你的同桌看（3）聯(lián)系生活找對(duì)稱圖形 想一想，生活中還有哪些對(duì)稱圖形。

生1：數(shù)字0、3、8和英文字母 A、C、D、E、H等。生2：正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。生3：教學(xué)樓、衣服、鞋子、剪刀等

原來生活中有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象，正因?yàn)樯钪杏泻芏鄬?duì)稱現(xiàn)象，我們所生活的世界才如此美麗。（4）動(dòng)手操作，剪對(duì)稱圖形

用課件出示精美的剪紙圖案，大家看這些剪紙漂亮嗎？你們想不想自己做一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)拿出彩紙、剪刀等工具，自己做一個(gè)對(duì)稱圖形，再剪之前先想一想，我要剪一個(gè)什么樣的對(duì)稱圖形？怎樣剪才能對(duì)稱？好，現(xiàn)在開始吧。

教師把收集到的作品粘貼在黑板上，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)：先把彩紙對(duì)折，畫出圖形的一半，再剪，圖形就會(huì)變得更對(duì)稱了。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下自己的作品吧。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

小明帶來了很多美麗的圖片，大家想不想看，但是他說，你們得闖過三關(guān)，他才肯給大家看，你們敢不敢挑戰(zhàn)？用課件出示練習(xí)題

1、看一看、說一說，哪些是軸對(duì)稱圖形？并找出它的對(duì)稱軸

2、教師作出體操的各種造型，讓學(xué)生搶答是不是對(duì)稱的？

3、在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形。

四、欣賞對(duì)稱圖形，再次感受對(duì)稱美 大家現(xiàn)在闖關(guān)成功，讓我們一起來欣賞這些美麗的對(duì)稱圖形，再次感受美。

總結(jié)；對(duì)稱世界是神奇和美妙的，課后希望同學(xué)們利用我們所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出更美的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的生活！

第五篇：《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

（義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)）

哈爾濱市安陽小學(xué)校 徐玉華

教材分析：

本課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《對(duì)稱》。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間圖形的一些特征，形成了初步的空間觀念。日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物，也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)，為此，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性，主要幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。2.過程與方法

通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力、自主探究及合作精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究新知活動(dòng)中，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色紙，幾何圖形、剪刀等?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？我們一起來看一個(gè)童話故事。

師：看了童話故事，你想說什么？

生：為什么小蝴蝶說:在圖形王國里他們?nèi)齻€(gè)是一家人呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考，為新知識(shí)的探索做好鋪墊。）

二、交流質(zhì)疑，合作釋疑 1.觀察討論。

師：同桌交流，說說他們究竟是不是一家人呢？ 生1：蝴蝶和蜻蜓是昆蟲，但是樹葉不是昆蟲呀，它們能會(huì)是一家人呢？

生2：我覺得他們應(yīng)該是一家人。

師：請(qǐng)同學(xué)們先分別認(rèn)真觀察蜻蜓、蝴蝶、樹葉的左邊和右邊，再想想它們有什么共同的特點(diǎn)？然后和再和小組同學(xué)說一說。

師：誰來說一說你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左邊和右邊長(zhǎng)得一樣。生：它們左邊和右邊的形狀都一樣。生：它們左邊和右邊的顏色都一樣。生：它們左邊和右邊的長(zhǎng)度都一樣。生：它們左邊和右邊的寬度都一樣。生：它們左邊和右邊的大小都一樣。生：它們左邊和右邊的圖案都一樣。2.動(dòng)態(tài)演示。

師：如果把它們都對(duì)折會(huì)怎樣呢？（演示對(duì)折）生：只能看到一半了。生：左邊和右邊完全重合了。

師：誰來說說蜻蜓、蝴蝶和樹葉有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生：蜻蜓、蝴蝶和樹葉的左邊和右邊都是一樣的。師：是呀，蜻蜓、蝴蝶和樹葉，它們左邊和右邊的顏色、大小、形狀、圖案完全一樣，我們就說，它們每個(gè)都是對(duì)稱的。它們?cè)趫D形王國里都屬于“對(duì)稱”這個(gè)大家庭里的一員。

板書：對(duì)稱

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫演示對(duì)折，體會(huì)完全重合，了解“對(duì)稱的概念”，理解對(duì)稱的含義，突破重點(diǎn)。）

如果把一個(gè)圖形的左邊和右邊對(duì)折以后完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，對(duì)稱的物體還有很多。（動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱的物體）

3.動(dòng)手操作（1）討論方法

師：老師用彩色卡紙剪出了一個(gè)圖形，出示剪好的折疊圖形，讓學(xué)生猜一猜？（打開貼在黑板上）

師：這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？ 生：是軸對(duì)稱圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，交流中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作解決疑問，進(jìn)而結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課中學(xué)到的對(duì)折剪紙相結(jié)合，分析出蜻蜓、蝴蝶和樹葉各自左右的共同特征，發(fā)現(xiàn)在圖形王國里，他們屬于一家人。并進(jìn)一步完善剪紙的方法和步驟，激發(fā)動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)并剪出對(duì)稱圖形的興趣，更直觀地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，為“對(duì)稱軸”的認(rèn)識(shí)做好伏筆。）

師：同學(xué)們是否也想動(dòng)手試著剪出軸對(duì)稱圖形？那么怎樣才能剪出軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)和小組同學(xué)討論討論。

生：把紙對(duì)折后，再剪出自己想要的圖形。生：對(duì)，把一張紙對(duì)折后就可以剪出來了。

生：對(duì)折后可以把要剪的圖畫出來，而且只畫出一半就可以剪出軸對(duì)稱圖形了。

師：為什么畫出一半就可以了？

生：因?yàn)榧埵菍?duì)折的，畫出一半剪好后打開。另一半和它是一樣的。所以畫出圖形的一半就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在合作后釋疑，進(jìn)而解決問題。）

（2）剪對(duì)稱圖形

師：大家發(fā)現(xiàn)了剪軸對(duì)稱圖形的方法，真了不起！下面動(dòng)手剪出你喜歡的軸對(duì)稱圖形吧。

師：把你剪好的圖案貼在黑板上展示給大家看。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在創(chuàng)作中欣賞大家的作品，體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)一步感知對(duì)稱的特點(diǎn)。有的剪得快的同學(xué)甚至不滿足于自己的一件作品，繼續(xù)創(chuàng)作了第二件更復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形。）

（3）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

師：同學(xué)們用自己靈巧的雙手剪出了這么多對(duì)稱圖形，小蜻蜓也為你們感到驕傲和自豪，看一看這些對(duì)稱圖形還有什么共同特點(diǎn)呢？

生：它們的中間都有對(duì)折的印。

師：是的，這些圖形中間都有一條折痕，我們就把這條折痕叫做“對(duì)稱軸”。

師用直尺畫出對(duì)稱軸，板書：對(duì)稱軸

師：誰能畫出其它軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？試著畫一畫。4.聯(lián)系實(shí)際、解疑導(dǎo)練

小蝴蝶想請(qǐng)大家?guī)兔Γ何覀兊纳钪?，還有哪些物體都是對(duì)稱的，請(qǐng)告訴它一些吧。

生：黑板、桌子、燈管。生：沙發(fā)、椅子、書柜。生：燈、電視柜、茶幾?！?/p>

師：為了表揚(yáng)大家學(xué)習(xí)的這么好，小蜻蜓也為大家?guī)砹松钪膶?duì)稱物體，請(qǐng)欣賞一下吧。課件動(dòng)態(tài)顯示。

三、加深認(rèn)識(shí)，拓展延伸

1、找一找，說一說。

老師這還有幾樣?xùn)|西，請(qǐng)大家找一找這些東西里哪些是對(duì)稱圖形？ 找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、折一折、畫一畫。

請(qǐng)拿出正方形、長(zhǎng)方形、圓，折一折、畫一畫，畫出對(duì)稱軸。看誰找的多，找的對(duì)。

四、聯(lián)系生活、鞏固提高

1、判斷。

2、體驗(yàn)創(chuàng)造。

3、小小設(shè)計(jì)家。小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展延伸。再次欣賞生活中的復(fù)雜對(duì)稱現(xiàn)象，意在讓學(xué)生在悅耳的音樂中欣賞對(duì)稱美，給學(xué)生提供“學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美”的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生帶來美的享受。）板書設(shè)計(jì)：

對(duì) 稱

對(duì)稱軸