第一篇:《中華經典誦讀》教學案例
《中華經典誦讀》教學案例
中國的古典詩詞博大精深,有很多傳世佳作,它們內涵深刻,意存高遠,也包含很多哲理,學一點古典詩文,有利于陶冶情操,加強修養,豐富思想。朗誦古典詩文是一種有益的嘗試,有利于弘揚祖國的優秀的傳統文化,培養民族自信心和自豪感。讓雙廟明德學校全校師生接受中華古詩文的基礎訓練和文化熏陶。激活傳統,繼往開來。進一步依托“讀書明理”、“讀書做人”,強化素質教育,使全校師生文明素養得到顯著提高,因此我們的人文教育應當以中華民族的傳統文化為基礎,讓孩子從小誦讀經典詩文,這是提高民族素質的重要途徑之一。
一、指導思想
讓兒童在記憶力最好、心靈最清澈的時候,直面經典,吸取中華文化的精華,使其受益終生。中華古詩文兼跨德育、智育、美育三大范疇,凝結了前人對于人生、社會和大自然的觀察和理解,閃爍著中華民族智慧的光芒。用這些經典武裝孩子們的頭腦,這是使他們走向成功的捷徑。詩文內容可以“不求甚解”,但求熟讀、熟背,以作為兒童長大后終生消化理解的文化儲備。就像一顆種子深埋在土壤中,吸收養份、儲備能量,等待時機,開花結果。
二、開發的背景
今天的社會環境,不適合青少年看的電視、電影越來越多,不適合青少年聽的歌曲、不適合青少年去的網吧,比比皆是。這些“光怪陸離”的東西對孩子們的誘惑和刺激太大、太多了,甚至一些文化垃圾充塞著一些學生的頭腦,使部分學生思想散漫、心智茫然、精神不集中、學習不專注,無目標、無禮法,更無承受挫折的能力。要知道人一生中發展的黃金時期是6—13歲,13歲為一生中記憶的最高峰。為了守住教育這塊陣地,把雙廟明德學校辦成一塊文化凈土,為了不讓學生錯過這個失不再來的黃金時期,我們按上級的要求開拓學生學習的另一個空間,即經典誦讀活動。要讓學生與“書”交朋友,讓“書”占領孩子的心靈。
在讀書中明理,在讀書中自省、自悟,吸取前人的智慧,完善自我,終生獲益。讓富有明德小學的同學通過讀、誦、背,去拓寬視野、積累知識、提高語文能力,養成讀書習慣。
三、課程目標
1、讀書明理。從古詩文中吸取中華文化的智慧,懂得“人倫之道”的做人道理,懂得“生存之道”的生活藝術,懂得人應當進入文學化的境界,遠離低俗,升華自己;
2、學習讀書方法,培養讀書興趣和習慣,積累語言,提高表達能力;
3、開發兒童的智力潛能和過目不忘的記憶能力,提高注意力;
4、了解祖國優秀的傳統文化,提高文學鑒賞水平,陶冶高雅情操;
5、通過“天天”誦讀活動,培養學生持之以恒,百折不回的意志和毅力;
四、課程內容
這次經典誦讀活動的內容是明德小學捐助方提供的教材,即由北京師范大學出版社出版的《中華經典誦讀文庫》第一、二、三冊。其中第一冊供一、二年級使用,第二冊供三、四年級使用,第三冊供五、六年級使用。
一、二年級使用的第一冊包括《語文課程標準》必背古詩詞22首、唐詩選——五言絕句13首、唐詩選——樂府10首、唐詩選——七言絕句27首、《論語》20篇。
三、四年級使用的第二冊包括《語文課程標準》必背古詩詞22首、唐詩選——五言律詩51首、唐詩選40首、《孟子》4篇。
五、六年級使用的第三冊包括《語文課程標準》必背古詩詞26首、唐詩選——五言古詩26首、唐詩選——五古樂府9首、唐詩選——七言古詩18首、唐詩選——七古樂府9首、《孝經》18篇、大學章句、中庸章句?!墩撜Z》是儒家之本,《老子》是道家之源,唐詩是公認的文學瑰寶,這三部巨著都是直接指向宇宙、社會和人生,博大精深,許多觀點和內容被古今中外一再實踐,至今仍放射著燦爛的光輝。除此,《大學》、《中庸》、《莊子》、《孟子》、《孝經》等,也希望同學們能讀一讀。
五、時間安排
1、把誦經活動列入課程表,每周一節教學內容是研讀、吟誦經典名著,師生同背、同悟,教學相長。并把此項活動列入我校常規檢查的一項工作。
2、每天上午早讀20分鐘、下午放學后30分鐘組織學生誦讀經書,做到全校師生天天與經典同行,與圣賢為友。
六、途徑
1、以課外自誦自背為主,鼓勵學生積極參與,不逼迫、不強求。
2、每周一節誦經課,日積月累,六年下來,每人都將要有近10萬字的經典名著爛熟于心。每天通過口誦心記腦思,不知不覺,就變成自己能力的一部分。
3、提倡家長與孩子一齊誦讀。
4、鼓勵學生平時找時間結伴讀經。
三、五個人比著賽著背,省時省力,事半功倍。
5、學校全年跟蹤檢查、抽查,每年6月、12月份分別組織一次“誦讀經典”匯報會或舉辦“讀千古經典、奠成才之基”文藝演出。評出若干與“圣賢為友”的先進個人。
6、樹典型。充分利用紅領巾廣播站、學校板報、班級板報、學校小報等媒體,要樹立、宣傳“讀書明理”、“讀經做人”的先進個人事跡,將愛國、愛校、愛父母教育融于誦讀經典之中。
7各班的黑板報要開辟“讀經”專欄,要求每周更換一次讀經內容。
8、充分利用早讀、晨會、周會、課前預備的時間讓學生一遍遍地誦讀,也可以鼓勵學生在課間游戲的時候邊玩游戲邊誦讀。讓學生時時能讀,處處能誦。
八、教學中的一些思考
我們學校是一所農村學校,雖然學生在課本上接觸過一些古詩,但是受條件 所限,很多學生會背誦的古詩僅僅是幾首。通過這一年多的《中華經典誦讀》課的開展,學生會背誦的古詩大大增多,一些四年級的學生已經會背誦兩百多首,瑯瑯書聲朗朗乾坤,日有所誦,水滴石穿,而且很多同學也能夠把學到的古詩運用的作文當中去,提高了學生的寫作水平,同時,也陶冶了他們的情操,增強了他們熱愛祖國優秀文化遺產的情感。
但是我們也清醒的認識到,我們活動的開展還不是很多,同學們的積極性還沒有完全調動起來,今后應該多開展一些此方面的活動,爭取使每一個同學都樂于去背誦。讓詩心永駐,讓童心飛揚。
第二篇:中華經典誦讀教學總結
四甲中華經典誦讀教學總結
經典是文化的精粹,是人類文明的積淀,歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目,是中華民族的瑰寶。《語文課程標準》也指出:認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。誦讀祖國優秀的傳統文化,可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養,接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育,提高學生的文化和道德素質,增強民族自信心和自豪感。
鑒于上述的認識,學生在老師的指導下,直面經典,誦讀經典,感受經典,對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程,而不在于誦讀的結果。
我們班就在學校倡導的特色語文活動中,開展中華經典誦讀課外閱讀活動,現將活動開展情況總結如下:
1、營造氛圍。
我們充分利用教室的空間和角落,用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色,重在展示學生閱讀論語的活動成果,包括論語讀后感、手抄報等等。
2、形式多樣,激發興趣。
經典誦讀對于學生來說,是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種指導學生熟讀,引起學生的注意,激發學生的興趣,那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味,勁頭十足。常用的方法有:教師領讀,學生跟讀,一小組領讀,其他小組跟讀,“小老師”指黑板,學生全體齊讀。也可以師生對讀,生生對讀。實踐證明,“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣,學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美,從而親近并熱愛母語,景仰祖國悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。
3、晨韻對歌。
每天早晨,孩子們一來到學校,就讓他們手不釋卷,接受中華文化的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導,提高學生誦讀的有效性。
4、成立讀書小組。要求由學生自由組隊,力求興趣相近,取長互補,并選出組長。以小組為單位學習背誦,組長起帶頭作用,通過小組討論制定學習計劃,共同實施,互相監督,共同進步。
6、組織論語誦讀會,每月評選誦讀小明星。
激勵學生積極參與。每月從已經背誦的論語中精選20條,讓各小組選出代表參加比賽,(配樂朗誦,淺吟低唱,編演小品)在舉行論語誦讀的過程中,根據學生的表現情況,每月評選出誦讀小明星,讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會,使其他學生借鑒他們的優點,為誦讀活動的持續開展注入動力。
我們四甲班開展經典誦讀活動以來,我在學生的身上發現了令人驚喜的變化:
1、學生的學習興趣得到了激發。這段時間的背誦,許多同學克服了膽怯心理,可以走上講臺大聲地朗誦,這給了人們學語文的自信心。同時,在誦讀的過程中,我采用了多種多樣的激勵形式(師領讀、生領讀、組長檢查、加蓋小印章、師簽名),這大大激發了學生誦讀的興趣;通過反復的訓練,提高了學生的記憶力,啟迪了他們的心智,使學生在閱讀中感受著祖國語言文字的魅力。
2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。經典故事講述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理等,在誦讀期間,孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習,久讀經典,最易受到熏陶,他們會以古人為榜樣,學習古代圣賢的品質,更加自覺地規范自己的行為。
3、學生的語文素養提高了。首先是閱讀能力的提高。學生對經典一遍遍地誦讀,每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中,誦讀的水平在步步提高,誦讀者的理解、體會也在層層加深?!皶x百遍,其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時,形成了良好的語感,對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經典的過程中,不但提高文學修養,而且開闊了視野,知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發”,“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句,他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富,而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中,我們可以看出學生天天在進步。
第三篇:經典誦讀教學案例
贈汪倫教學設計
一、復習導入
今天我們來學習古詩——《贈汪倫》,請同學們齊讀課題。做預習的時候同學們已經知道了這首詩的作者是——李白。
一年級時,我們已經學習過這位詩人的作品了,你們還記得是哪一首嗎?(靜夜思)下面我們就來復習一下這首詩。
現在就讓我們一起來瞻仰這位大詩仙的風采:李白,字太白,唐代詩人,喜歡喝酒,喜歡醉時寫詩,后人尊稱他為“詩仙”。據統計,李白生平作詩一共1010首,代表作有《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等等??
你們想不想進一步了解這位才華橫溢的大詩人呢?下面,我們就走進詩仙李白的生活,去看看詩人的一段傳奇友誼是怎樣得來的。
二、聽范讀,引入新文
首先,我們一起來用耳朵來感受一下詩人這篇作品。
三、復習生字、正音、讀詞
1.帶拼音讀(指名2-3位讀)2.去拼音讀(開火車讀)
3.讀詞語(指名領讀、小中大三聲讀)
四、初讀詩句,找生詞理解
1.自由讀詩,將不理解的詞語畫記下來。2.翻閱工具書,解決疑惑。
五、情感導入、理解詩句
桃花潭位于我國安徽省的涇縣,汪倫就是涇縣人,他為人忠厚,十分喜愛李白的詩句。為了能見到李白,汪倫煞費苦心地想了一個辦法請李白來家中做客。下面我們就來看看發生李白和汪倫之間的小故事,觀看影片之前,請大家讀讀這個問題——汪倫為了見到李白用了什么辦法?帶著這個問題用心地觀看影片。
汪倫為了見到李白用了什么辦法?汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢?前面我們介紹汪倫時,說他十分喜愛李白的詩句,但當他看到李白的詩句里充滿了傷心失落悲慘頹廢的語句時,他的心情怎么樣呢?(指名說)現在誰能說說看,汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢?——他請李白來家中做客,就是為了開導李白,鼓勵李白振作起來。(指名說)
全詩中,能表達汪倫這一番情誼的詩,是哪一句?(指名說)你能帶著這番濃濃的情誼將這句話讀讀看嗎?(指名3-4位讀)
桃花潭水在微風中輕輕蕩漾,李白跟汪倫這對好朋友也到了要說再見的時候,船即將駛離岸邊。此時出現了一副怎樣的情景,請用課文中的詩句來回答。(指名回答)那誰又能夠用自己的話來說說看?(指名回答)
這是一幅多么動人的畫卷,汪倫的送別使人感動,不僅感動了李白,也感動了我們。李白有感而發,將心中對汪倫的感激之情化為詩句,于是就有了今天我們讀到的這首詩。同學們,他們之間真摯的友誼打動在座每位同學跟老師的心,讓我們用朗讀的方式將這份深過千尺的情誼傳唱。請一位同學領誦。下面,配上音樂,讓我們釋放自己的情感,關上書,在腦海里回想送別的場景,有感情的背誦古詩。
六、課外拓展
離別的時候,汪倫跟李白之間會有怎樣的對話,請同學們大膽的想象,然后舉手來說說。請兩位同學來表揚一下這依依惜別的畫面。
《滿江紅》經典誦讀教學案例
【教學目標】
1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概,感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。
2、結合汶川地震等重大事件適時激發學生的愛國激情。
3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點。
【教學重點】從歷史背景入手理解作者的愛國情懷?!窘虒W難點】以讀促學,賞析詞的意境?!窘虒W方法】誦讀法、討論法、【前置預習】布置學生查找關于岳飛的故事,并查找有關本詞的相關背景?!菊n時安排】一課時 【教學過程】
一、導入
1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的?復習學過的詩詞。
二、介紹作者以及相關背景
1、教師激情導題。
曾經有一位申明大義的母親,曾經有一位赤膽忠心的兒子;母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”,兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”;母親的名字無人知曉,兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎?他就是響當當的“岳飛”,今天就讓我們去走近他,了解他,親身感受他的偉大情懷。(板書題目、作者)
2請學生講述對岳飛的故事,并對岳飛做概括性的描述。
三、初步感知課文
1、教師配樂范讀,學生解決生字詞,通過范讀引導學生進入詞的境界。
2、學生放聲自由朗讀――培養語感,讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情,從中受到感染。
3、幾個學生說出讀后的感悟,大家有感情的齊讀全文,讀出氣勢,營造氛圍。
4、用兩個問題梳理全文,分析作品。
問題:①學生找出自己最喜歡的詞句,并說出理由。
②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷? ③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括?
明確: ①根據學生的回答適時點評,理清思路,了解情感。
②《滿江紅》為詞牌名,風格古樸、激昂、大氣,全詞分上闋和下闋,上闋速度稍慢,抒發悲憤之情;下闋速度稍快,情緒高亢激昂,表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。
③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。(板書)全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健,抒發了岳飛的悲憤之情,表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。
5、學生根據以上理解接著朗讀――體味本詞意思,找出幾位學生到講臺上試讀,其他同學體會,進一步理解把握岳飛的感情
四、開展小組活動,深入體會作者內心世界,依據文本進行再造。
1、把學生分為幾個小組,完成本詞的自我閱讀體會和討論,要求每小組按照該詞的意境描述畫面,可用各種形式(如散文性語言、畫畫、小品等)來展示小組討論的結果。
3、抽取幾個小組進行現場展示。(要求學生推薦代表進行解說或展示,并上交文字說明)
五、教師點撥:
岳飛這首《滿江紅》表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神,流傳很廣,深受人民的喜愛。
開篇五句破空而來,通過刻劃作者始而怒發沖冠、繼而仰天長嘯的情態,揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。
接著,“三十功名”二句,上句表現了他蔑視功名,唯以報國為念的高風亮節,下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程,隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。
“莫等閑”二句既是激勵自已,也是鞭策部下:珍惜時光,倍加奮勉,以早日實現匡復大業。耿耿之心,拳拳之意,盡見于字里行間。它和《漢樂府·長歌行》中的“少壯不努力,老大徒傷悲”一樣,是被后人奉為箴銘的警策之句。
下片進一步表現作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。
“靖康恥”四句,句式短促,而音韻鏗鏘?!昂螘r滅”,用反詰句吐露其一腔民族義憤,語感強烈,力透字背。
“駕長車”句表達自已踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。
“壯志”二句是“以 牙還牙,以血還血”式的憤激之語,見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。
結篇“待從頭”二句再度慷慨明誓:等到失地收復、江山一統之后,再回京獻捷。
全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折,具有撼人心魄的藝術魅力,因而一向廣為傳誦,不斷激發起人們的愛國心與報國情。
五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮
戰爭時期、國家危難時刻,需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄,正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣?2008年的中國同樣遇到了困難,8.0級地震突襲四川,國家有難了,關鍵時刻,怎么辦?21世紀的青年勇敢的站出來了,21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛!
六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點
投影《小重山》:
小重山(南宋·岳飛)
昨夜寒蛩不住鳴,驚回千里夢,已三更。
起來獨自繞階行,人悄悄,簾外月朧明。
白首為功名,舊山松林老,阻歸程。
欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽? 問題:
學生說出兩首詞的異同,從哪兒看出的,自由發言。明確:
都是表達岳飛的抗金報國的壯懷。但是風格不同:《滿江紅》風格粗獷,音調激越,感情奔放,氣勢恢宏?!稘M江紅》以壯懷激烈而著稱,慷慨激昂,英雄氣色橫溢,是其早年之作?!缎≈厣健穭t用含蓄的手法、低沉的格調表達了壯志難酬的孤憤,表達抗金報國的心志,表現出一種沉郁含蓄的風格。<滿江紅》豪放十足,《小重山》則婉約有加。
七、布置作業
1、背誦本詞
2、搜集整理學過的愛國詩詞
八、最后欣賞歌曲《滿江紅》,結束全文。
九、板書設計 滿江紅
上闋:壯志難酬的豪情
精忠
建功立業的急情
報國
下闋:對金的深仇大恨 還我河山
報國的赤誠之心 懷古傷己
《憶江南》的片段(一):
(多媒體出示古詩內容)
師:古典詩詞語言精美,我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好? 生:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這句寫得好。江南處處是美景,詩人抓住江花、江水這一江南美景,讓我們看到了江南的又一個如詩如畫的意境。
師:請你讀出這種意境。(生讀)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”現在我們來想像一下,這是何等的一種境界啊!誰能用自己的語言來描述? 生:春天百花盛開,紅日普照,使鮮艷的紅花紅得更耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠的更綠,“綠如藍”。
師:好一個紅的更紅,綠的更綠啊!請你讀出花紅勝火,水綠如藍的美!(生讀)現在請同學們閉上眼睛,跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。(配樂誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”)你看到了什么?(多媒體出示圖片)
生:我看到了江邊盛開著大片大片的紅花,太陽出來了,朝霞滿天,映照得花兒更加紅艷,那紅艷光彩奪目,勝過燃燒的火;再看那一江的春水,碧綠如藍草,就像晶瑩的翡翠。
師:多美啊!你就是站在這江邊的詩人,請你讀—— 生:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍?!?聲情并茂地誦讀)師:你怎么讀得這么好啊? 生:因為我在讀的時候眼前出現了我想像中的畫面。
師:很好,想像畫面朗讀,聲情并茂,讓聽眾也和你產生了共鳴。這就讀出情,讀出了味。
這就是詩的語言的品味。教師通過適當的引導、點撥,在品味詩句的過程中,把誦讀、想像融匯其中,進人情境,悟出了情,品出了詩的畫面美、意境美、語言美。
《憶江南》教學片段二: 師:詩人感慨:“能不憶江南?”這是什么句式? 生:反問句。師請用你的朗讀來告訴大家。生:(讀)能不憶江南? 師:從這句中你還體會到了什么? 生:我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。
師:請你讀出不能不憶之情。生:(讀)能不憶江南? 生:我體會到了詩人對江南美景的無限的眷戀!師:請你讀無限的眷戀!生:(讀)能不憶江南?(深情地)生:我還體會到了詩人的贊嘆之情。
師:請你贊嘆!生:(讀)能不憶江南!(強烈地)師:在思念中贊嘆!在贊嘆中思念!師:我聽出詩人的贊揚之意。還可以怎么讀? 生:江南好!(小聲嘆)師:我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊,可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中!
不同的感悟,就有不同的誦讀;不同的誦讀,就表達出不同的感悟。教師在引導學生誦讀過程中,深入品味語言的內涵、韻味、美感。以讀來檢驗對詩的語言的理解,做到讀中入境,讀中悟情。
第四篇:經典誦讀教學案例
經典誦讀教學案例
誦讀祖國優秀的傳統文化,可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養,接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育,提高學生的文化和道德素質,增強民族自信心和自豪感。
鑒于上述的認識,我校開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動。小學生在老師的指導下,直面經典,誦讀經典,感受經典,對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程,而不在于誦讀的結果。
我們班就在學校倡導的經典誦讀活動中,開展了閱讀儒家經典書籍《論語》的課外閱讀活動,現將活動開展經驗總結如下:
1、營造氛圍。
我們充分利用教室的空間和角落,用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色,重在展示學生閱讀論語的活動成果,包括論語讀后感、手抄報等等。
2、形式多樣,激發興趣。
經典誦讀對于學生來說,是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀,引起學生的注意,激發學生的興趣,那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味,勁頭十足。實踐證明,“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣,學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美,從而親近并熱愛母語,景仰祖國悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。
3、晨韻對歌。
每天早晨,孩子們一來到學校,就讓他們手不釋卷,接受儒家經典著作《論語》的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導,提高學生誦讀的有效性。
4、持之以恒,貴在堅持。
將《論語》誦讀貫穿于學習生活中,開展課前一吟,熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一條《論語》,讀書百遍,其意自見,大家在潛移默化中學習了論語。同時,為減輕學生背誦論語的負擔,采取見縫插針,積少成多的誦讀方法,要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間,開展“課前一吟”
活動,做到讀而常吟之,“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲,提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。
5、組織論語誦讀會,每月評選誦讀小明星。
激勵學生積極參與。每月從已經背誦的論語中精選20條,讓各小組選出代表參加比賽,(配樂朗誦,淺吟低唱,編演小品)在舉行論語誦讀的過程中,根據學生的表現情況,每月評選出誦讀小明星,讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會,使其他學生借鑒他們的優點,為論語誦讀活動的持續開展注入動力。
6、開展假期經典誦讀活動
學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合,以各年組子課題內容為指導,制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經典怡情養性,吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議,給孩子們擬定了論語學習內容,還引導學生制定適用于自身的學習計劃。
7、家庭親子背誦活動
孩子和家長一起背誦,做好家長溝通工作,取得家長們的認同與支持,使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一步環節的重要性?;顒舆^程中,家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠,而且真的和小孩一起讀、背,互相考試比賽,雖然很多時候都是大人輸,但大人也因此而溫經受益,而且一家興致高昂,是最好的親子活動。
讓孩子們讀好書,繼承發揚中華文明的優秀傳統,實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文,同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。讓孩子們從小接觸古詩文,受到民族精神的感召,讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時,必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。
第五篇:經典誦讀教學案例
經典誦讀教學案例
明集一小
孫月梅
誦讀祖國優秀的傳統文化,可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養,接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育,提高學生的文化和道德素質,增強民族自信心和自豪感。
鑒于上述的認識,我校開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動。小學生在老師的指導下,直面經典,誦讀經典,感受經典,對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程,而不在于誦讀的結果。
我們班就在學校倡導的經典誦讀活動中,開展了閱讀古詩的課外閱讀活動,現將活動開展經驗總結如下:
1、營造氛圍。
我們充分利用教室的空間和角落,用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色,重在展示學生閱讀論語的活動成果,包括論語讀后感、手抄報等等。
2、形式多樣,激發興趣。
經典誦讀對于學生來說,是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀,引起學生的注意,激發學生的興趣,那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味,勁頭十足。常用的方法有:教師領讀,學生跟讀,一小組領讀,其他小組跟讀,“小老師”指黑板,學生全體齊讀。也可以師生對讀,生生對讀。實踐證明,“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣,學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美,從而親近并熱愛母語,景仰祖國悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。
3、晨韻對歌。
每天早晨,孩子們一來到學校,就讓他們手不釋卷,接受古詩的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導,提高學生誦讀的有效性。
4、持之以恒,貴在堅持。
將古詩誦讀貫穿于學習生活中,開展課前一吟,熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一首古詩,讀書百遍,其意自見,大家在潛移默化中學習了古詩。同時,為減輕學生背誦古詩的負擔,采取見縫插針,積少成多的誦讀方法,要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間,開展“課前一吟”活動,做到讀而常吟之,“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲,提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。
5、成立讀書小組。要求由學生自由組隊,力求興趣相近,取長互補,并選出組長。以小組為單位學習背誦,組長起帶頭作用,通過小組討論制定學習計劃,共同實施,互相監督,共同進步。
6、組織古詩誦讀會,每月評選誦讀小明星。
激勵學生積極參與。每月從已經背誦的古詩中精選5首,讓各小組選出代表參加比賽,(配樂朗誦,淺吟低唱,編演小品)在舉行古詩誦讀的過程中,根據學生的表現情況,每月評選出誦讀小明星,讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會,使其他學生借鑒他們的優點,為古詩誦讀活動的持續開展注入動力。
7、將古詩誦讀列入期末考核內容之一,讓孩子有更多的機會展示學習成果,為他們提供一個展示的舞臺。
8、開展假期經典誦讀活動
學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合,以各年組子課題內容為指導,制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經典怡情養性,吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議,給孩子們擬定了論語學習內容,還引導學生制定適用于自身的學習計劃。
9、家庭親子背誦活動
孩子和家長一起背誦,做好家長溝通工作,取得家長們的認同與支持,使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中,家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠,而且真的和小孩一起讀、背,互相考試比賽,雖然很多時候都是大人輸,但大人也因此而溫經受益,而且一家興致高昂,是最好的親子活動。
我們三年級開展論語經典誦讀活動以來,我在學生的身上發現了令人驚喜的變化:
1、學生的學習興趣得到了激發。這段時間的背誦,許多同學克服了膽怯心理,可以走上講臺大聲地朗誦,這給了人們學語文的自信心。同時,在誦讀的過程中,我采用了多種多樣的激勵形式(師領讀、生領讀、組長檢查、加蓋小印章、師簽名),這大大激發了學生誦讀的興趣;通過反復的訓練,提高了學生的記憶力,啟迪了他們的心智,使學生在閱讀中感受著祖國語言文字的魅力。
2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。在誦讀期間,孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習,久讀經典,最易受到熏陶,他們會以古人為榜樣,學習古代圣賢的品質,更加自覺地規范自己的行為。
3、學生的語文素養提高了。首先是閱讀能力的提高。學生對經典一遍遍地誦讀,每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中,誦讀的水平在步步提高,誦讀者的理解、體會也在層層加深?!皶x百遍,其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時,形成了良好的語感,對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經典的過程中,不但提高文學修養,而且開闊了視野,知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發”,“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句,他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富,而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中,我們可以看出學生天天在進步。
讓孩子們讀好書,繼承發揚中華文明的優秀傳統,實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文,同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。從小結交這樣的朋友,接受這樣的熏陶,對一個人的一生都會產生積極的影響。我們所重視的是讓學生感受到融會在古詩文中的智慧、風骨、襟懷、操守等優秀的人文精神,讓孩子們從小接觸古詩文,受到民族精神的感召,讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時,必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。