第一篇:經典誦讀的教學案例
綜合實踐活動案例
我與廣告“零距離”
八公橋一中:段周格
[活動目的]
1、培養學生開拓學習資源的意識,使語文教學內容更具有時代氣息,激發學生對生活的體驗,對社會的思考,對文化的關注。
2、培養學生自主合作探究的學習技能,實現“基于問題的學習”、“基于豐富資源的學習”、“基于目標的學習”以及“互動合作的學習”。
3、展示學生個性特長,使學生朝著社會化,個性化方向發展。
[活動準備]
1、小組分工合作,通過多種途徑收集各類廣告及有關廣告文字資料(含書籍、圖片、實物、影視資料)。
2、學生課前自選對象進行廣告創作。
3、實物展示臺、錄音機、投影機、電腦多媒體、文字卡片。
[活動內容]
一、導入。
從生活中的廣告入題。了解廣告:廣告是一種宣傳方式,通過報紙、招貼等介紹商品或文娛體育節目等。
二、展示。
展示各類廣告和廣告實物。
三、介紹。
介紹廣告的知識:你想了解它的成長史嗎?想知道它的未來嗎?請聽××同學來告訴大家。
四、欣賞。
自選角度(構思、設計、效果等),談談自己最欣賞的一則廣告。
如:臭名遠揚,香飄萬里。(一家臭豆腐店廣告)口服心服。(一家礦泉水廣告)雨天更顯瀟灑。(雨靴廣告)
雖是毫末技藝,卻是頂上功夫。(某理發店廣告)
輸入千言萬語,打出一片深情。(某電腦公司廣告)
抹去過去,改善現在,創造美好的未來。(美容霜廣告)
小心駕駛,閣下無法復印。(復印機店送貨車廣告)
五、辯論。
召開“小小辯論會”。
以廣告的作用、影響為中心。正方的觀點是:我們的生活需要廣告。反方的觀點是:我們的生活不需要廣告。贊成正方觀點的同學與贊成反方觀點的同學各坐一邊。并各選三名代表上臺辯論。
順序:正方1: 反方1: 正方2 : 反方2: 正方3: 反方3: 反方總結 正方總結
六、析藝。
學習廣告語的表達藝術。
1、幽默藝術
如:不打不相識。(某打字店廣告)
只要青春不要痘。(美容霜廣告)
如果你的汽車會游泳,請照直開,不必剎車。(交通安全廣告)
這種大衣的唯一缺點是,將使你不得不忍痛扔掉以前購買的內衣。(名貴裘皮大衣廣告)
送錢來,我們會治好你的痔瘡;否則,您留著錢,也留著你的痔瘡。(某國痔瘡診療所廣告)
2、修辭藝術
如:釀成春夏秋冬酒,醉倒東西南北人。(酒店廣告對聯)
千里之行,始于足下。(某運動鞋廣告)別把我們分開!我們是一塊長大的。(某水果店香蕉柜告示)
3、搭配藝術(音樂和畫面、圖片與文字、畫面與聲音等)
七、設計。
“爭當最佳廣告設計師”活動。
1、公益廣告設計
2、家鄉的名優特產中廣告語設計。
3、廣告的廣告。
如:在廣告這行當中,真誠是一種可以像其他任何東西一樣買賣的商品。
做廣告就像在黑暗中向個姑娘眨眼:你知道自己做什么,但是別人不知道。
學生交流。
八、總結。
同學們的廣告語設計得太精彩了,課后我們還可以把自己在興趣小組學到的攝影、繪畫、音樂技巧運用到廣告,使我們設計的廣告更豐富。今天同學們的表現非常出色,還有好多同學搜集整理許多的資料沒有上來展示,大家不要急,今后我們還將沿著這一話題繼續搞好有關的系列活動,相信同學們在自主合作探究的活動中有更大的收獲。
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八公橋一中:段周格
語言素養體現在對語言的理解、品味、積累、實踐諸多方面。對詩的語言的理解是讀詩的基礎。許多老師都指點學生自己看注釋、查資料,或聯系上下文把字詞的意思讀懂。如“風景舊曾諳”,讓學生理解“諳”是熟悉的意思,從中知道詩人曾經很熟悉江南,現在很懷念江南,因而才抒發“能不憶江南”的感情。又如“感時花濺淚”,讓學生理解“時”不僅指時候,還指時局、時勢的**;“淚”不是一般的眼淚,而是生離死別的淚,是心驚肉跳的淚,是愛國愛家的淚。這樣的理解就不是停留在只看注釋上。古詩詞語言的教學不能只停留在理解的淺層,學會對語言的品味是古詩詞教學的特色。古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境是“品”出來的。
《憶江南》的片段(一):
(多媒體出示古詩內)經典誦讀的教學案例
語言素養體現在對語言的理解、品味、積累、實踐諸多方面。對詩的語言的理解是讀詩的基礎。許多老師都指點學生自己看注釋、查資料,或聯系上下文把字詞的意思讀懂。如“風景舊曾諳”,讓學生理解“諳”是熟悉的意思,從中知道詩人曾經很熟悉江南,現在很懷念江南,因而才抒發“能不憶江南”的感情。又如“感時花濺淚”,讓學生理解“時”不僅指時候,還指時局、時勢的**;“淚”不是一般的眼淚,而是生離死別的淚,是心驚肉跳的淚,是愛國愛家的淚。這樣的理解就不是停留在只看注釋上。古詩詞語言的教學不能只停留在理解的淺層,學會對語言的品味是古詩詞教學的特色。古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境是“品”出來的。
《憶江南》的片段(一):
(多媒體出示古詩內容)
師:古典詩詞語言精美,我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好? 生:“日出江花紅師:古典詩詞語言精美,我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好? 生:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這句寫得好。江南處處是美景,詩人抓住江花、江水這一江南美景,讓我們看到了江南的又一個如詩如畫的意境。
師:請你讀出這種意境。(生讀)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”現在我們來想像一下,這是何等的一種境界啊!誰能用自己的語言來描述? 生:春天百花盛開,紅日普照,使鮮艷的紅花紅得更耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠的更綠,“綠如藍”。
師:好一個紅的更紅,綠的更綠啊!請你讀出花紅勝火,水綠如藍的美!(生讀)現在請同學們閉上眼睛,跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。(錄音機配樂誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”)你看到了什么?(多媒體出示圖片)
生:我看到了江邊盛開著大片大片的紅花,太陽出來了,朝霞滿天,映照得花兒更加紅艷,那紅艷光彩奪目,勝過燃燒的火;再看那一江的春水,碧綠如藍草,就像晶瑩的翡翠。
師:多美啊!你就是站在這江邊的詩人,請你讀——
生:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”(聲情并茂地誦讀)師:你怎么讀得這么好啊? 因為我在讀的時候眼前出現了我想像中的畫面。
師:很好,想像畫面朗讀,聲情并茂,讓聽眾也和你產生了共鳴。這就讀出情,讀出了味。
這就是詩的語言的品味。教師通過適當的引導、點撥,在品味詩句的過程中,把誦讀、想像融匯其中,進人情境,悟出了情,品出了詩的畫面美、意境美、語言美。
《憶江南》教學片段二: 師:詩人感慨:“能不憶江南?”這是什么句式? 生:反問句。
師請用你的朗讀來告訴大家。
生:(讀)能不憶江南? 師:從這句中你還體會到了什么? 生:我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。
師:請你讀出不能不憶之情。
生:(讀)能不憶江南? 生:我體會到了詩人對江南美景的無限的眷戀!師:請你讀出無限的眷戀!生:(讀)能不憶江南?(深情地)生:我還體會到了詩人的贊嘆之情。
師:請你贊嘆!生:在思念中贊嘆!在贊嘆中思念!師:我聽出詩人的贊揚之意。還可以怎么讀? 生:江南好!(小聲嘆)師:我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊,可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中!不同的感悟,就有不同的誦讀;不同的誦讀,就表達出不同的感悟。教師在引導學生誦讀過程中,深入品味語言的內涵、韻味、美感。以讀來檢驗對詩的語言的理解,做到讀中入境,讀中悟情。中華古詩文經典誦讀活動方案
為了更好的推動教委的閱讀工程及我校的讀經誦典的水平,為了豐富學生的課外生活,讓全校師生深入體味傳統文化的博大精深,更重要的是為了讓學生記住名篇佳作,讓學生明白一個道理,養成一種品質,學會一種本領。為了達到人人都能背誦經典的要求,我校制定了詳盡的活動方案。以促使全體同學們更加積極背誦經典古詩文。
一活動目標:
(一)質的方面.通過活動的開展,提高孩子們的人文修養,積淀孩子們的文化功底,讓孩子打好傳統的根基,然后浩浩蕩蕩地走向世界。
2.探索開展傳統經典誦讀和豐富學生人文底蘊,培育民族精神,促進學生全面發展的相互關系。
3.誦讀中華優秀古詩文對提高兒童智力,發揮學生潛能的研究。
4.在新課標理念的指導下,力爭總結出一些值得推廣的教學案例,教學方法。探索適應新課標要求的傳統經典文化誦讀的形式和方法。
(二)量的方面
1.每學期能夠正確、流利、有感情地背誦古詩詞15首。背誦格言警句、名人名言、諺語、歇后語各10句。
2.在第一學段,要求學生能夠整體感知古詩寫了什么。能夠初步意會古詩所表達的情感。
3.激發學生學習古詩文的興趣,把古詩文誦讀活動融入生活,拓寬學習的渠道。
4.開展豐富多彩的活動,引導學生運用古詩文,提高學生的表達水平。
5.培養學生的想象能力,初步培養學生欣賞古詩文的能力。
6.在活動中培養學生的積極競爭意識和團結協作精神。二活動內容:
(一)對培養學生熱愛和誦讀中華優秀古詩文的方法、途徑的研究。
(二)誦讀中華優秀古詩文對提高兒童智力,發揮學生潛能的研究。
(三)對做人、做新世紀中國人所具備的素質進行研究。
(四)對做新世紀中國人學校家庭共育方法的研究。
三活動過程:
(一)大力宣傳,營造濃厚的誦讀氛圍。
1.在教室顯眼、學生看得到、摸得著地方補充裝飾古詩文的內容。
2.每天定時間朗誦,讓學生感其聲,領其情,通過系列的活動,營造濃厚的誦讀氛圍。
3.每一個月以小組為單位利用教室外邊的宣傳欄出一期詩文專刊。
4.有條件的班級在教室張貼、懸掛師生的詩文書法作品。
5.充分利用好黑板報,讓教室的墻壁動起來,開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“精彩段落”等欄目。
6.圖書室面向學生開放,保證借書渠道
(三)因地制宜,誦讀的形式豐富多樣。
1.集中指導。班級的黑板上方留有“每周詩角”和“成語沙龍”兩塊園地,每兩三天由書法比較好的同學書寫一首古詩,作為每天的必背篇目,教師在課堂上進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導。
2.分散訓練。每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業,學生利用課后的時間,進行背誦。
3.注重活動滲透。
(1)唱古詩
選擇適合的民族音樂,真正把詩變成歌,更易背誦。
(2)對古詩
每周抽出一定的時間,檢測古詩的背誦情況。
(3)誦古詩
齊聲背誦,聲勢浩大,使學生感受到了祖國文化的宏大和壯美,油然產生對祖國文化的熱愛。
(4)賽古詩
各班定期舉行古詩擂臺賽。
(5)畫古詩
我們讓學生根據對古典詩文的理解,想象古詩的意境,用繪畫的形式把古詩的內容畫出來。
(6)古詩改寫
要求學生根
(三)因地制宜,誦讀的形式豐富多樣。
1.集中指導。班級的黑板上方留有“每周詩角”和“成語沙龍”兩塊園地,每兩三天由書法比較好的同學書寫一首古詩,作為每天的必背篇目,教師在課堂上進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導。
2.分散訓練。每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業,學生利用課后的時間,進行背誦。
3.注重活動滲透。
(1)唱古詩 選擇適合的民族音樂,真正把詩變成歌,更易背誦。
(2)對古詩 每周抽出一定的時間,檢測古詩的背誦情況。
(3)誦古詩 齊聲背誦,聲勢浩大,使學生感受到了祖國文化的宏大和壯美,油然產生對祖國文化的熱愛。
(4)賽古詩 各班定期舉行古詩擂臺賽。
(5)畫古詩 我們讓學生根據對古典詩文的理解,想象古詩的意境,用繪畫的形式把古詩的內容畫出來。(6)古詩改寫 要求學生根據古詩內容將其改寫成散文、記敘文等,鍛煉了學生的語言表達能力和想象力。
4.加強指導,領會誦讀方法。
(1)寓背誦于活動之中,讓學生在動中讀背。
在動態的表演中進行背誦。傳統的讀書、背誦方法重在語感的傳達,缺少動態的體驗。誦讀應該是:在得意之處,眉飛色舞、神采飛揚、心花怒放;在憤怒之時,眉倒豎,眼圓睜、拍案而起;誦讀應該吐人之心聲,展人之神采,舒人之動作。應該是全身心地投入,全方位的展示,與文本神謀,與作者心印,如同一把鋒利的刻刀,能夠在學生記憶的底板上劃下深深的印痕。在動態展示的過程中令學生心馳神往。
(2)據意而育,分門別類,在橫向的對比中進行背誦。
詩按內容來分,有寫景的,有敘事的,有抒情的,在背誦的過程中,可以把表達同一主題的詩整合到一起,這樣不僅可以降低理解上的難度,而且可以讓學生在橫向的對比中感悟詩的情韻。例如可以讓學生搜集以“送別”為主題的詩,把《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》等詩歸納到一起。
(3)據時而背,借助季節變化,跨越時空界線,穿越時光隧道,面對自然風光,身臨詩中境界,把詩人所繪之景,所抒之情化為眼前大千世界。這種方法是根據古詩文所反映的時令進行分類背誦,例如春天來臨,萬物復蘇,花紅柳綠,春光爛漫,就可以讓學生背誦與春有關的古詩《草》、《早春》、《清明》、《絕句》等,讓學生浸潤于自然風光與翩翩詩情之中。當盛夏來臨之際,可讓學生背誦與夏有關的詩文,如《小池》、《夏日》、《曉出凈慈寺送林子方》等;步入了秋的高遠,讓學生背誦《秋思》、《秋浦歌》、《楓橋夜泊》、《明月幾時有》;當隆冬到來時,可讓學生背誦《梅花》、《卜算子詠梅》、《江雪》等。
(4)創設背誦情境,引導學生入情入境。教師充分利用多媒體教學手段,讓音樂走進課堂,用音樂烘托情感,為學生配樂誦讀;要用動態的畫面展示詩文中描繪的風光,讓學生看圖背誦……
(5)多種形式綜合背,走出機械背誦的狹窄胡同。為了調動學生背誦古詩文的興趣,可以采用兩人賽、小組賽,可以限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背,可以據意背、據時背、據畫背,可以抄寫背、聽記背、問答背等。要讓多種形式的綜合背,交織于學生背誦的過程之中,要讓靈活而富有變化的方式激發起學生背誦的積極性。
四活動結果:
通過一系列的活動,師生能態度認真,充滿自信的展示自己,能夠正確、流利、有感情地朗讀作品,能夠掌握一定的朗讀技巧,整體配合較為默契,達到了我們預期效果。在教委舉辦的誦讀大賽中取得了比較理想的成績。
五活動反思:
通過開展經典詩文誦讀活動,從教師到學生,我們都深刻體會到了中國傳統文化的博大精深,教師在經典誦讀聲中,變得更加的善解人意,心靈更加陽光,工作更有精神;孩子們在經典誦讀聲中,變得更加的規矩,可愛,有禮有節,可以說經典誦讀在我校已形成規模,初見成效。經典誦讀是一項靈魂工程,難在堅持,貴在扎實,在今后的工作中,我們將按照上級領導的工作要求,堅持不懈,積極推進,將經典誦讀與師生的行為品質結合起來,我們堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展,使分院附小變得更加的完美!
第二篇:經典誦讀教學案例
經典誦讀教學案例
誦讀祖國優秀的傳統文化,可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養,接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育,提高學生的文化和道德素質,增強民族自信心和自豪感。
鑒于上述的認識,我校開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動。小學生在老師的指導下,直面經典,誦讀經典,感受經典,對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程,而不在于誦讀的結果。
我們班就在學校倡導的經典誦讀活動中,開展了閱讀儒家經典書籍《論語》的課外閱讀活動,現將活動開展經驗總結如下:
1、營造氛圍。
我們充分利用教室的空間和角落,用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色,重在展示學生閱讀論語的活動成果,包括論語讀后感、手抄報等等。
2、形式多樣,激發興趣。
經典誦讀對于學生來說,是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀,引起學生的注意,激發學生的興趣,那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味,勁頭十足。實踐證明,“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣,學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美,從而親近并熱愛母語,景仰祖國悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。
3、晨韻對歌。
每天早晨,孩子們一來到學校,就讓他們手不釋卷,接受儒家經典著作《論語》的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導,提高學生誦讀的有效性。
4、持之以恒,貴在堅持。
將《論語》誦讀貫穿于學習生活中,開展課前一吟,熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一條《論語》,讀書百遍,其意自見,大家在潛移默化中學習了論語。同時,為減輕學生背誦論語的負擔,采取見縫插針,積少成多的誦讀方法,要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間,開展“課前一吟”
活動,做到讀而常吟之,“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲,提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。
5、組織論語誦讀會,每月評選誦讀小明星。
激勵學生積極參與。每月從已經背誦的論語中精選20條,讓各小組選出代表參加比賽,(配樂朗誦,淺吟低唱,編演小品)在舉行論語誦讀的過程中,根據學生的表現情況,每月評選出誦讀小明星,讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會,使其他學生借鑒他們的優點,為論語誦讀活動的持續開展注入動力。
6、開展假期經典誦讀活動
學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合,以各年組子課題內容為指導,制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經典怡情養性,吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議,給孩子們擬定了論語學習內容,還引導學生制定適用于自身的學習計劃。
7、家庭親子背誦活動
孩子和家長一起背誦,做好家長溝通工作,取得家長們的認同與支持,使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中,家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠,而且真的和小孩一起讀、背,互相考試比賽,雖然很多時候都是大人輸,但大人也因此而溫經受益,而且一家興致高昂,是最好的親子活動。
讓孩子們讀好書,繼承發揚中華文明的優秀傳統,實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文,同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。讓孩子們從小接觸古詩文,受到民族精神的感召,讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時,必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。
第三篇:經典誦讀教學案例
贈汪倫教學設計
一、復習導入
今天我們來學習古詩——《贈汪倫》,請同學們齊讀課題。做預習的時候同學們已經知道了這首詩的作者是——李白。
一年級時,我們已經學習過這位詩人的作品了,你們還記得是哪一首嗎?(靜夜思)下面我們就來復習一下這首詩。
現在就讓我們一起來瞻仰這位大詩仙的風采:李白,字太白,唐代詩人,喜歡喝酒,喜歡醉時寫詩,后人尊稱他為“詩仙”。據統計,李白生平作詩一共1010首,代表作有《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等等??
你們想不想進一步了解這位才華橫溢的大詩人呢?下面,我們就走進詩仙李白的生活,去看看詩人的一段傳奇友誼是怎樣得來的。
二、聽范讀,引入新文
首先,我們一起來用耳朵來感受一下詩人這篇作品。
三、復習生字、正音、讀詞
1.帶拼音讀(指名2-3位讀)2.去拼音讀(開火車讀)
3.讀詞語(指名領讀、小中大三聲讀)
四、初讀詩句,找生詞理解
1.自由讀詩,將不理解的詞語畫記下來。2.翻閱工具書,解決疑惑。
五、情感導入、理解詩句
桃花潭位于我國安徽省的涇縣,汪倫就是涇縣人,他為人忠厚,十分喜愛李白的詩句。為了能見到李白,汪倫煞費苦心地想了一個辦法請李白來家中做客。下面我們就來看看發生李白和汪倫之間的小故事,觀看影片之前,請大家讀讀這個問題——汪倫為了見到李白用了什么辦法?帶著這個問題用心地觀看影片。
汪倫為了見到李白用了什么辦法?汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢?前面我們介紹汪倫時,說他十分喜愛李白的詩句,但當他看到李白的詩句里充滿了傷心失落悲慘頹廢的語句時,他的心情怎么樣呢?(指名說)現在誰能說說看,汪倫為什么要這樣煞費苦心見到李白呢?——他請李白來家中做客,就是為了開導李白,鼓勵李白振作起來。(指名說)
全詩中,能表達汪倫這一番情誼的詩,是哪一句?(指名說)你能帶著這番濃濃的情誼將這句話讀讀看嗎?(指名3-4位讀)
桃花潭水在微風中輕輕蕩漾,李白跟汪倫這對好朋友也到了要說再見的時候,船即將駛離岸邊。此時出現了一副怎樣的情景,請用課文中的詩句來回答。(指名回答)那誰又能夠用自己的話來說說看?(指名回答)
這是一幅多么動人的畫卷,汪倫的送別使人感動,不僅感動了李白,也感動了我們。李白有感而發,將心中對汪倫的感激之情化為詩句,于是就有了今天我們讀到的這首詩。同學們,他們之間真摯的友誼打動在座每位同學跟老師的心,讓我們用朗讀的方式將這份深過千尺的情誼傳唱。請一位同學領誦。下面,配上音樂,讓我們釋放自己的情感,關上書,在腦海里回想送別的場景,有感情的背誦古詩。
六、課外拓展
離別的時候,汪倫跟李白之間會有怎樣的對話,請同學們大膽的想象,然后舉手來說說。請兩位同學來表揚一下這依依惜別的畫面。
《滿江紅》經典誦讀教學案例
【教學目標】
1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概,感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。
2、結合汶川地震等重大事件適時激發學生的愛國激情。
3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點。
【教學重點】從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。【教學難點】以讀促學,賞析詞的意境。【教學方法】誦讀法、討論法、【前置預習】布置學生查找關于岳飛的故事,并查找有關本詞的相關背景。【課時安排】一課時 【教學過程】
一、導入
1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的?復習學過的詩詞。
二、介紹作者以及相關背景
1、教師激情導題。
曾經有一位申明大義的母親,曾經有一位赤膽忠心的兒子;母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”,兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”;母親的名字無人知曉,兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎?他就是響當當的“岳飛”,今天就讓我們去走近他,了解他,親身感受他的偉大情懷。(板書題目、作者)
2請學生講述對岳飛的故事,并對岳飛做概括性的描述。
三、初步感知課文
1、教師配樂范讀,學生解決生字詞,通過范讀引導學生進入詞的境界。
2、學生放聲自由朗讀――培養語感,讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情,從中受到感染。
3、幾個學生說出讀后的感悟,大家有感情的齊讀全文,讀出氣勢,營造氛圍。
4、用兩個問題梳理全文,分析作品。
問題:①學生找出自己最喜歡的詞句,并說出理由。
②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷? ③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括?
明確: ①根據學生的回答適時點評,理清思路,了解情感。
②《滿江紅》為詞牌名,風格古樸、激昂、大氣,全詞分上闋和下闋,上闋速度稍慢,抒發悲憤之情;下闋速度稍快,情緒高亢激昂,表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。
③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。(板書)全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健,抒發了岳飛的悲憤之情,表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。
5、學生根據以上理解接著朗讀――體味本詞意思,找出幾位學生到講臺上試讀,其他同學體會,進一步理解把握岳飛的感情
四、開展小組活動,深入體會作者內心世界,依據文本進行再造。
1、把學生分為幾個小組,完成本詞的自我閱讀體會和討論,要求每小組按照該詞的意境描述畫面,可用各種形式(如散文性語言、畫畫、小品等)來展示小組討論的結果。
3、抽取幾個小組進行現場展示。(要求學生推薦代表進行解說或展示,并上交文字說明)
五、教師點撥:
岳飛這首《滿江紅》表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神,流傳很廣,深受人民的喜愛。
開篇五句破空而來,通過刻劃作者始而怒發沖冠、繼而仰天長嘯的情態,揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。
接著,“三十功名”二句,上句表現了他蔑視功名,唯以報國為念的高風亮節,下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程,隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。
“莫等閑”二句既是激勵自已,也是鞭策部下:珍惜時光,倍加奮勉,以早日實現匡復大業。耿耿之心,拳拳之意,盡見于字里行間。它和《漢樂府·長歌行》中的“少壯不努力,老大徒傷悲”一樣,是被后人奉為箴銘的警策之句。
下片進一步表現作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。
“靖康恥”四句,句式短促,而音韻鏗鏘。“何時滅”,用反詰句吐露其一腔民族義憤,語感強烈,力透字背。
“駕長車”句表達自已踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。
“壯志”二句是“以 牙還牙,以血還血”式的憤激之語,見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。
結篇“待從頭”二句再度慷慨明誓:等到失地收復、江山一統之后,再回京獻捷。
全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折,具有撼人心魄的藝術魅力,因而一向廣為傳誦,不斷激發起人們的愛國心與報國情。
五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮
戰爭時期、國家危難時刻,需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄,正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣?2008年的中國同樣遇到了困難,8.0級地震突襲四川,國家有難了,關鍵時刻,怎么辦?21世紀的青年勇敢的站出來了,21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛!
六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點
投影《小重山》:
小重山(南宋·岳飛)
昨夜寒蛩不住鳴,驚回千里夢,已三更。
起來獨自繞階行,人悄悄,簾外月朧明。
白首為功名,舊山松林老,阻歸程。
欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽? 問題:
學生說出兩首詞的異同,從哪兒看出的,自由發言。明確:
都是表達岳飛的抗金報國的壯懷。但是風格不同:《滿江紅》風格粗獷,音調激越,感情奔放,氣勢恢宏。《滿江紅》以壯懷激烈而著稱,慷慨激昂,英雄氣色橫溢,是其早年之作。《小重山》則用含蓄的手法、低沉的格調表達了壯志難酬的孤憤,表達抗金報國的心志,表現出一種沉郁含蓄的風格。<滿江紅》豪放十足,《小重山》則婉約有加。
七、布置作業
1、背誦本詞
2、搜集整理學過的愛國詩詞
八、最后欣賞歌曲《滿江紅》,結束全文。
九、板書設計 滿江紅
上闋:壯志難酬的豪情
精忠
建功立業的急情
報國
下闋:對金的深仇大恨 還我河山
報國的赤誠之心 懷古傷己
《憶江南》的片段(一):
(多媒體出示古詩內容)
師:古典詩詞語言精美,我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好? 生:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這句寫得好。江南處處是美景,詩人抓住江花、江水這一江南美景,讓我們看到了江南的又一個如詩如畫的意境。
師:請你讀出這種意境。(生讀)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”現在我們來想像一下,這是何等的一種境界啊!誰能用自己的語言來描述? 生:春天百花盛開,紅日普照,使鮮艷的紅花紅得更耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠的更綠,“綠如藍”。
師:好一個紅的更紅,綠的更綠啊!請你讀出花紅勝火,水綠如藍的美!(生讀)現在請同學們閉上眼睛,跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。(配樂誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”)你看到了什么?(多媒體出示圖片)
生:我看到了江邊盛開著大片大片的紅花,太陽出來了,朝霞滿天,映照得花兒更加紅艷,那紅艷光彩奪目,勝過燃燒的火;再看那一江的春水,碧綠如藍草,就像晶瑩的翡翠。
師:多美啊!你就是站在這江邊的詩人,請你讀—— 生:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”(聲情并茂地誦讀)師:你怎么讀得這么好啊? 生:因為我在讀的時候眼前出現了我想像中的畫面。
師:很好,想像畫面朗讀,聲情并茂,讓聽眾也和你產生了共鳴。這就讀出情,讀出了味。
這就是詩的語言的品味。教師通過適當的引導、點撥,在品味詩句的過程中,把誦讀、想像融匯其中,進人情境,悟出了情,品出了詩的畫面美、意境美、語言美。
《憶江南》教學片段二: 師:詩人感慨:“能不憶江南?”這是什么句式? 生:反問句。師請用你的朗讀來告訴大家。生:(讀)能不憶江南? 師:從這句中你還體會到了什么? 生:我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。
師:請你讀出不能不憶之情。生:(讀)能不憶江南? 生:我體會到了詩人對江南美景的無限的眷戀!師:請你讀無限的眷戀!生:(讀)能不憶江南?(深情地)生:我還體會到了詩人的贊嘆之情。
師:請你贊嘆!生:(讀)能不憶江南!(強烈地)師:在思念中贊嘆!在贊嘆中思念!師:我聽出詩人的贊揚之意。還可以怎么讀? 生:江南好!(小聲嘆)師:我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊,可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中!
不同的感悟,就有不同的誦讀;不同的誦讀,就表達出不同的感悟。教師在引導學生誦讀過程中,深入品味語言的內涵、韻味、美感。以讀來檢驗對詩的語言的理解,做到讀中入境,讀中悟情。
第四篇:經典誦讀教學案例
經典誦讀教學案例
明集一小
孫月梅
誦讀祖國優秀的傳統文化,可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養,接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育,提高學生的文化和道德素質,增強民族自信心和自豪感。
鑒于上述的認識,我校開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動。小學生在老師的指導下,直面經典,誦讀經典,感受經典,對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程,而不在于誦讀的結果。
我們班就在學校倡導的經典誦讀活動中,開展了閱讀古詩的課外閱讀活動,現將活動開展經驗總結如下:
1、營造氛圍。
我們充分利用教室的空間和角落,用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色,重在展示學生閱讀論語的活動成果,包括論語讀后感、手抄報等等。
2、形式多樣,激發興趣。
經典誦讀對于學生來說,是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀,引起學生的注意,激發學生的興趣,那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味,勁頭十足。常用的方法有:教師領讀,學生跟讀,一小組領讀,其他小組跟讀,“小老師”指黑板,學生全體齊讀。也可以師生對讀,生生對讀。實踐證明,“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣,學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美,從而親近并熱愛母語,景仰祖國悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。
3、晨韻對歌。
每天早晨,孩子們一來到學校,就讓他們手不釋卷,接受古詩的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導,提高學生誦讀的有效性。
4、持之以恒,貴在堅持。
將古詩誦讀貫穿于學習生活中,開展課前一吟,熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一首古詩,讀書百遍,其意自見,大家在潛移默化中學習了古詩。同時,為減輕學生背誦古詩的負擔,采取見縫插針,積少成多的誦讀方法,要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間,開展“課前一吟”活動,做到讀而常吟之,“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲,提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。
5、成立讀書小組。要求由學生自由組隊,力求興趣相近,取長互補,并選出組長。以小組為單位學習背誦,組長起帶頭作用,通過小組討論制定學習計劃,共同實施,互相監督,共同進步。
6、組織古詩誦讀會,每月評選誦讀小明星。
激勵學生積極參與。每月從已經背誦的古詩中精選5首,讓各小組選出代表參加比賽,(配樂朗誦,淺吟低唱,編演小品)在舉行古詩誦讀的過程中,根據學生的表現情況,每月評選出誦讀小明星,讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會,使其他學生借鑒他們的優點,為古詩誦讀活動的持續開展注入動力。
7、將古詩誦讀列入期末考核內容之一,讓孩子有更多的機會展示學習成果,為他們提供一個展示的舞臺。
8、開展假期經典誦讀活動
學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合,以各年組子課題內容為指導,制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經典怡情養性,吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議,給孩子們擬定了論語學習內容,還引導學生制定適用于自身的學習計劃。
9、家庭親子背誦活動
孩子和家長一起背誦,做好家長溝通工作,取得家長們的認同與支持,使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中,家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠,而且真的和小孩一起讀、背,互相考試比賽,雖然很多時候都是大人輸,但大人也因此而溫經受益,而且一家興致高昂,是最好的親子活動。
我們三年級開展論語經典誦讀活動以來,我在學生的身上發現了令人驚喜的變化:
1、學生的學習興趣得到了激發。這段時間的背誦,許多同學克服了膽怯心理,可以走上講臺大聲地朗誦,這給了人們學語文的自信心。同時,在誦讀的過程中,我采用了多種多樣的激勵形式(師領讀、生領讀、組長檢查、加蓋小印章、師簽名),這大大激發了學生誦讀的興趣;通過反復的訓練,提高了學生的記憶力,啟迪了他們的心智,使學生在閱讀中感受著祖國語言文字的魅力。
2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。在誦讀期間,孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習,久讀經典,最易受到熏陶,他們會以古人為榜樣,學習古代圣賢的品質,更加自覺地規范自己的行為。
3、學生的語文素養提高了。首先是閱讀能力的提高。學生對經典一遍遍地誦讀,每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中,誦讀的水平在步步提高,誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍,其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時,形成了良好的語感,對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經典的過程中,不但提高文學修養,而且開闊了視野,知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發”,“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句,他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富,而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中,我們可以看出學生天天在進步。
讓孩子們讀好書,繼承發揚中華文明的優秀傳統,實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文,同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。從小結交這樣的朋友,接受這樣的熏陶,對一個人的一生都會產生積極的影響。我們所重視的是讓學生感受到融會在古詩文中的智慧、風骨、襟懷、操守等優秀的人文精神,讓孩子們從小接觸古詩文,受到民族精神的感召,讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時,必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。
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經典誦讀教學案例
誦讀祖國優秀的傳統文化,可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養,接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育,提高學生的文化和道德素質,增強民族自信心和自豪感。
鑒于上述的認識,我校開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動。小學生在老師的指導下,直面經典,誦讀經典,感受經典,對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過程,而不在于誦讀的結果。
我們班就在學校倡導的經典誦讀活動中,開展了閱讀儒家經典書籍《論語》的課外閱讀活動,現將活動開展經驗總結如下:
1、營造氛圍。
我們充分利用教室的空間和角落,用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環境體現班級特色,重在展示學生閱讀論語的活動成果,包括論語讀后感、手抄報等等。
2、形式多樣,激發興趣。
經典誦讀對于學生來說,是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種方法指導學生熟讀,引起學生的注意,激發學生的興趣,那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味,勁頭十足。常用的方法有:教師領讀,學生跟讀,一小組領讀,其他小組跟讀,“小老師”指黑板,學生全體齊讀。也可以師生對讀,生生對讀。實踐證明,“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣,學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美,從而親近并熱愛母語,景仰祖國悠久文化,受到情的感染,美的熏陶。
3、晨韻對歌。
每天早晨,孩子們一來到學校,就讓他們手不釋卷,接受儒家經典著作《論語》的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導,提高學生誦讀的有效性。
4、持之以恒,貴在堅持。
將《論語》誦讀貫穿于學習生活中,開展課前一吟,熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一條《論語》,讀書百遍,其意自見,大家在潛移默化中學習了論語。同時,為減輕學生背誦論語的負擔,采取見縫插針,積少成多的誦讀方法,要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間,開展“課前一吟”活動,做到讀而常吟之,“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽為游戲,提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。
5、成立讀書小組。要求由學生自由組隊,力求興趣相近,取長互補,并選出組長。以小組為單位學習背誦,組長起帶頭作用,通過小組討論制定學習計劃,共同實施,互相監督,共同進步。
6、組織論語誦讀會,每月評選誦讀小明星。
激勵學生積極參與。每月從已經背誦的論語中精選20條,讓各小組選出代表參加比賽,(配樂朗誦,淺吟低唱,編演小品)在舉行論語誦讀的過程中,根據學生的表現情況,每月評選出誦讀小明星,讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會,使其他學生借鑒他們的優點,為論語誦讀活動的持續開展注入動力。
7、將論語誦讀列入期末考核內容之一,讓孩子有更多的機會展示學習成果,為他們提供一個展示的舞臺。
8、開展假期經典誦讀活動
學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合,以各年組子課題內容為指導,制定了相應的誦讀學習計劃。我們年級組的主題為“研讀經典怡情養性,吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議,給孩子們擬定了論語學習內容,還引導學生制定適用于自身的學習計劃。
9、家庭親子背誦活動
孩子和家長一起背誦,做好家長溝通工作,取得家長們的認同與支持,使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中,家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠,而且真的和小孩一起讀、背,互相考試比賽,雖然很多時候都是大人輸,但大人也因此而溫經受益,而且一家興致高昂,是最好的親子活動。
讓孩子們讀好書,繼承發揚中華文明的優秀傳統,實際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經典詩文,同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。從小結交這樣的朋友,接受這樣的熏陶,對一個人的一生都會產生積極的影響。我們所重視的是讓學生感受到融會在古詩文中的智慧、風骨、襟懷、操守等優秀的人文精神,讓孩子們從小接觸古詩文,受到民族精神的感召,讓優秀的傳統文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。學生在完善自身人格修養、提高文化品位的同時,必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、發展國家經濟的歷史重任。