第一篇：淺談寫作的三個(gè)階段

直擊文藝：淺談寫作的三個(gè)階段

王中輝

受文學(xué)社委托，要我寫一篇怎樣寫作的文章，一時(shí)間真的不如如何下筆。什么叫寫作呢？目前國(guó)內(nèi)的學(xué)者一致傾向的定義是：寫作是一種人類有意識(shí)地使用語(yǔ)言和文字來(lái)紀(jì)錄資訊、表達(dá)意向的方式；寫作是一種表現(xiàn)無(wú)窮創(chuàng)作力的方法；寫作是一種人類特殊的、有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是為滿足人類社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的。以上的定義我們不難發(fā)現(xiàn)，寫作是人類復(fù)雜的情感積累，是一種有意識(shí)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，是一種系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)科范疇，不是用三言兩語(yǔ)就能把它表達(dá)清楚的。在此，我只能以自身學(xué)習(xí)和寫作的一些心得、經(jīng)歷和大家一起分享，淺陋談?wù)勎揖唧w的寫作過(guò)程。個(gè)人而言，我覺(jué)得寫作大致分為材料的收集積累、具體的創(chuàng)作構(gòu)思、完美的藝術(shù)表達(dá)這三階段。

材料的收集積累階段：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

以前在高中教書給學(xué)生上作文課時(shí)常常聽到他們發(fā)這樣的牢騷：我腦子里啥也沒(méi)有，要我寫七八百字的作文，我能寫出來(lái)嗎？小時(shí)候我也曾有這樣的經(jīng)歷。老師布置寫作文，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一種折磨，別說(shuō)思想、結(jié)構(gòu)，就是湊足六七百字也不容易。做為一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要能夠?qū)懗鱿駱拥奈淖?，這就必須有一個(gè)材料收集、整理、積累的階段。那么，怎么才能順利完成實(shí)現(xiàn)這個(gè)階段目標(biāo)呢？

寫作材料需要生活積累。創(chuàng)作者在生活中要細(xì)于觀察、敏于感受、善于體驗(yàn)、勤于思考，隨時(shí)隨地、有意無(wú)意地把生活中的收獲物放入自己的意識(shí)倉(cāng)庫(kù)。作為初學(xué)者需注意一點(diǎn)的是，作品來(lái)源于生活，卻高于生活。材料從生活中來(lái)，但等于要你反映生活的原貌，它不僅要求真情實(shí)感，更要求有高深的立意、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、創(chuàng)意的表達(dá)等，試想如果堆積生活素材，美丑不分、粗制濫造，那作品只是簡(jiǎn)單的流水賬而已，只有藝術(shù)化的生活素材才有生命力。

寫作材料需要閱讀積累?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”講的就是這個(gè)道理。創(chuàng)作者在閱讀中從書面材料中獲取信息，這些信息包括文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。通過(guò)閱讀，我們可以把文字符號(hào)變成聲音、圖形，儲(chǔ)存于人的大腦，為下次創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。作為寫作初學(xué)者需注意一點(diǎn)的是，寫作上的“有米之炊”的“米”是要靠從生活中汲取，然而單靠在生活中觀察、搜索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個(gè)人生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多更廣的知識(shí)，了解古今中外天下事。因此，我希望每一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的人多讀書、讀好書、尤其是一些經(jīng)典的文藝作品要多讀、讀精。

具體的創(chuàng)作構(gòu)思階段：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”

作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后我卻被分到了報(bào)社做記者。和新聞專業(yè)畢業(yè)生相比，我有專業(yè)的短處和不足，因此剛進(jìn)報(bào)社的那段時(shí)間，我只能找一些固定的框架去模仿，新聞創(chuàng)新意識(shí)比較差。我們科室的主任知道后對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一段話:要想成為一名優(yōu)秀的記者，寫出的新聞作品就要與眾不同，不要人云亦云。主任的意思是告訴我們，創(chuàng)作是需要?jiǎng)?chuàng)新、更需要構(gòu)思。那么，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？

創(chuàng)作構(gòu)思需要想象力的培養(yǎng)。藝術(shù)構(gòu)思，肇始于想象。想象的本質(zhì)是“無(wú)中生有”，往往是一句話、一個(gè)題目、一縷情感、一個(gè)物象甚或是什么都沒(méi)有，都可能成為“想象”的動(dòng)力源。而想象一旦依據(jù)某種“暗示”活動(dòng)起來(lái)，就馬上進(jìn)入一種完全的自由狀態(tài)。想象的飛騰不受時(shí)間和空間的限制，可以到達(dá)千年之前。萬(wàn)里之外。其速度和質(zhì)量完全是隨心所欲，縱橫六合。如果沒(méi)有想象，就沒(méi)有李白“飛流直下三千尺。疑是銀河落九天”這樣震人心魄的詩(shī)句了。作為寫作的初學(xué)者須注意一點(diǎn)的是，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”光有想象力或憑空地去想是產(chǎn)生不了作品的，我們要在想象的基礎(chǔ)上，踐行創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)把想象的東西化作文字、圖形、符號(hào)等。

創(chuàng)作構(gòu)思需要靈感的醞釀。靈感，是人們?cè)谒囆g(shù)構(gòu)思探索過(guò)程中由于某種機(jī)緣的啟發(fā)，而突然出現(xiàn)的豁然開朗、精神亢奮，取得突破的一種心理現(xiàn)象。藝術(shù)家這一階段創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，往往起始于藝術(shù)家以其心靈擁抱了某一個(gè)視覺(jué)形象、一段經(jīng)歷、一次遭遇、一條消息、一個(gè)故事、一個(gè)人物、一個(gè)細(xì)節(jié)等。畫家列賓在涅瓦河畔路遇一群衣裳襤褸的纖夫，而一下產(chǎn)生創(chuàng)作《伏爾加河上的纖夫》的靈感；畢加索從民間制陶藝術(shù)中獲得創(chuàng)作靈感，而由這些靈感創(chuàng)作而成的作品，又超越了整個(gè)藝術(shù)。作為寫作的初學(xué)者須注意一點(diǎn)的是，我們?cè)谄綍r(shí)的日常中就要有所準(zhǔn)備，要勤于思考、善于積累、勇于探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新、有所成就。要知道，靈感稍縱即逝，當(dāng)它來(lái)臨時(shí)，我們就應(yīng)及時(shí)的抓住機(jī)會(huì)，多寫勤練，只有這樣，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的文藝作品。

完美的藝術(shù)表達(dá)階段：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！?/p>

從我開始學(xué)習(xí)寫作到現(xiàn)在，大大小小的文章差不多有2000多篇了，每一次寫完一個(gè)作品，不管它是否發(fā)表，總覺(jué)得有一種莫名的成就感。這種成就感歸功于我的付出，一種情感和勞動(dòng)的付出。我在寫作的時(shí)候，總喜歡把寫好的東西給別人看，或者自己一個(gè)默默地翻看，發(fā)現(xiàn)不足的地方就會(huì)及時(shí)的修改。個(gè)人覺(jué)得，一篇寫完的文章就是一個(gè)完工的藝術(shù)雕塑，每一次修改都是想讓它更完美，從而達(dá)到一個(gè)美學(xué)的高度。那么，怎么才能實(shí)現(xiàn)這一階段的目標(biāo)呢？

完美的藝術(shù)表達(dá)需要培養(yǎng)修改潤(rùn)色的能力。好文章是改出來(lái)的，杜甫說(shuō)過(guò)，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！北磉_(dá)的就是這種道理。我們通常所說(shuō)的修改主要是指行文后對(duì)文章初稿從內(nèi)容到形式進(jìn)行多方面的修正與潤(rùn)飾加工直到完稿的過(guò)程，它貫穿于寫作活動(dòng)的全過(guò)程。文章質(zhì)量如何，能否升華提高，修改是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。就創(chuàng)作者本人而言，文字的修改潤(rùn)色一般有兩種處理方式：一是“熱處理”，初稿寫好后，趁熱打鐵，將不妥當(dāng)?shù)牡胤今R上刪去，將應(yīng)當(dāng)補(bǔ)的材料及時(shí)補(bǔ)上。另一種是“冷處理”，即初稿完成后，放一段時(shí)間，待頭腦冷靜后，再拿出來(lái)修改。作為寫作的初學(xué)者須注意是，我們要養(yǎng)成修改潤(rùn)色的習(xí)慣，要高度重視修改潤(rùn)色的重要性，要知道，作品是社會(huì)交流的一種傳媒，是寫給別人看的，修改文章是作者對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)讀者尊重的表現(xiàn)。

完美的藝術(shù)表達(dá)需要精通藝術(shù)表達(dá)技巧的能力。寫作是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，完美的藝術(shù)表達(dá)是作品最終產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)作中，我們需要用到各種表達(dá)技巧，大致包括：表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)形式、修辭手法、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法、遣詞造句等等。具體到一篇作品而言,可由點(diǎn)到面地來(lái)抓。從作品中字詞句來(lái)看,語(yǔ)句上的修辭技巧,種類很多,包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上把握,就要注意不同文體的作品,如抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法。而記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；寫作初學(xué)者須注意是，在具體的寫作中，要想熟練掌握各種藝術(shù)表達(dá)技巧，需要我們平時(shí)多寫、多練、多看，既要學(xué)好字詞句的基本功，又要懂得布局謀篇，切勿生搬硬套、教條主義。

第二篇：公文寫作的三個(gè)階段專題

提高公文寫作水平的三個(gè)階段

一、起步階段：“機(jī)械”模仿，學(xué)會(huì)“照葫蘆畫瓢”

要提高崗位文書寫作水平，模仿是不可逾越的基本階段，初學(xué)寫作的過(guò)程就是“機(jī)械”模仿，“照葫蘆畫瓢”的過(guò)程。文書與其他寫作相比較，更適合模仿，要緊緊抓住五個(gè)基本環(huán)節(jié)和四種基本方式。

五個(gè)環(huán)節(jié)：熟悉概念，了解其基本知識(shí)及特點(diǎn)；掌握該文體的基本模式，學(xué)會(huì)套用；抓住寫作要領(lǐng)，達(dá)到寫什么像什么；在例文的引導(dǎo)下，進(jìn)一步熟悉模式、把握要領(lǐng)；通過(guò)分析點(diǎn)評(píng)，找出例文的成功和不足之處，以更好地學(xué)習(xí)借鑒。

四種方式：巧用“填充法”，許多機(jī)關(guān)常用公文，其格式和要素是固定的；熟悉“聽錄法”，要求作者具備很強(qiáng)的快速吸收和理解信息的能力、快速準(zhǔn)確的書寫能力、扎實(shí)的理論功底和對(duì)本單位實(shí)際工作的深入了解；明了“搬用法”，一些重要的理論觀點(diǎn)和政策提法相對(duì)穩(wěn)定，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)不會(huì)有什么大的變化；善用“臨摹法”，在寫作基層常用文書時(shí)，可以把上級(jí)、同級(jí)的同類文書找出來(lái)，從主題、結(jié)構(gòu)、材料、風(fēng)格、思路中去效仿。

二、發(fā)展階段：創(chuàng)造性模仿，學(xué)會(huì)“照貓畫虎”

小平同志說(shuō)過(guò)：“不懂得用筆桿子，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)本身就是很有缺陷的。寫文章也不是很困難，主要是要意思好?！边@里所說(shuō)的“意思好”，是告訴我們寫作的本身是在介紹自己在工作實(shí)踐中的真知灼見，將自己的思想反映出來(lái)，傳播出去。我們?cè)谄鸩诫A段，已經(jīng)熟悉了內(nèi)在格式后，就要盡快進(jìn)入發(fā)展階段，在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部創(chuàng)新，諸如結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，這種創(chuàng)新，出力不大，但收效明顯。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性模仿，可以在出觀點(diǎn)、選材料、定結(jié)構(gòu)、用語(yǔ)言上下功夫，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有的材料按照新的要求，重新變?cè)?、調(diào)整、組合使用，更為重要的是在提煉和升華自己的思想上狠下功夫。

一是邊學(xué)理論邊畫“瓢”，在多念勤寫中提高思想水平。要提高思想水平，就要學(xué)好理論。重要的是堅(jiān)持帶著實(shí)踐中的問(wèn)題去學(xué)習(xí)寫作理論，研究寫作理論。多看多讀別人的文章，學(xué)經(jīng)驗(yàn)找得失，從中學(xué)習(xí)借鑒寫作技能，用于自己的寫作實(shí)踐。

堅(jiān)持在寫作實(shí)踐中勤拜師、勤請(qǐng)教，善于聽取別人的意見，既要善于在失敗中吸取教訓(xùn)，更要善于聽取別人的意見；既要善于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要善于在成功面前虛心求教，加快寫作的實(shí)踐進(jìn)程。重視寫作理論的學(xué)習(xí)，要善于投入到寫作實(shí)踐中去。要堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)同寫作實(shí)踐融為一體，邊學(xué)邊寫。還要善于把提高口頭表達(dá)能力同提高寫作水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從一字一句連起，在講中寫，促進(jìn)講的精確化；在寫中講，推動(dòng)寫的通俗化；講寫結(jié)合，促進(jìn)思想的全面優(yōu)化。

二是深刻領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，在高屋建瓴的思維中爭(zhēng)取寫作主動(dòng)權(quán)。在受領(lǐng)寫作任務(wù)時(shí)，一定要認(rèn)真地聽，詳細(xì)地記，積極地思考，真正理解寫作的動(dòng)因和目的，及時(shí)地提出問(wèn)題，如行文對(duì)象、行文主旨及原因、行文時(shí)間及地點(diǎn)、行文格調(diào)及文種等主要問(wèn)題都要問(wèn)得清清楚楚。經(jīng)常當(dāng)時(shí)清楚了，寫時(shí)又有些模糊，這時(shí)還需重復(fù)發(fā)問(wèn)。

有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的寫作意圖還不是十分清晰，需要經(jīng)歷一個(gè)從萌發(fā)、成熟到完善的過(guò)程，要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)形成意圖。這時(shí)我們要充分發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性闡發(fā)，使領(lǐng)導(dǎo)意圖系統(tǒng)化、具體化、完善化，執(zhí)筆者需要列出清晰的寫作提綱，所寫文章的基本觀點(diǎn)和核心材料，再請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)定奪，確保寫作的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。

正確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖功夫在平時(shí)。平時(shí)要做有心人、細(xì)心人，留心領(lǐng)導(dǎo)的言行，寫作時(shí)就容易與領(lǐng)導(dǎo)同思維。領(lǐng)導(dǎo)的意圖大多體現(xiàn)在經(jīng)常性的工作和日常生活的一些講話或批示中，我們?cè)谄綍r(shí)要敢于和善于同領(lǐng)導(dǎo)交流思想，用心捕捉領(lǐng)導(dǎo)在日常言談中順口冒出來(lái)的思想“火花”。

尤其是在任務(wù)轉(zhuǎn)換、重大決策出臺(tái)、重大任務(wù)來(lái)臨、重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移等時(shí)機(jī)，都要早著手、早介入、早知情，及時(shí)主動(dòng)地請(qǐng)示或詢問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)，看一看領(lǐng)導(dǎo)有一些什么新的想法和打算。領(lǐng)導(dǎo)的意圖大多把領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)一處的想法和說(shuō)法，放到他們的總體思路中去考察和研究，聯(lián)系起來(lái)分析、連貫起來(lái)思考，才能真正弄清領(lǐng)導(dǎo)意圖的真正價(jià)值和實(shí)施時(shí)機(jī)。寫作時(shí)就會(huì)高屋建瓴，避免返工，贏得主動(dòng)。

三、超越階段：做到“無(wú)虎畫虎”，推陳出新

發(fā)展階段，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一般人是要窮其一生的精力，努力而為之。但我們力求更上一層樓，就要跨入超越階段，丟棄模仿，做到“無(wú)虎畫虎”，積極推陳出新。袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)：“人閑居時(shí)，不可一刻無(wú)古人，落筆時(shí)，不可一刻有古人，平居有古人，而學(xué)力方深；落筆無(wú)古人，而精神始出?！边@是一種較高的寫作境界。別人看不到的，你可以看到；別人想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)的，你能率先說(shuō)出來(lái)。這種對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和駕馭能力，就是悟性，進(jìn)入了這一境界，寫作就會(huì)收到心想事成的效果，就會(huì)寫什么創(chuàng)造什么，達(dá)到隨心所欲不逾矩的境界。

要推陳出新，就要養(yǎng)成不斷總結(jié)的習(xí)慣。不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，是突破量的積累，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的過(guò)程。一是從自己的成功之處總結(jié)。積極探尋自身的成功奧秘，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)今后寫作向深層次展開。二是從自身的失敗之處總結(jié)。失敗是成功之母，聰明的人不會(huì)犯兩次同樣的錯(cuò)誤，關(guān)鍵是自己要善于吸取失敗的教訓(xùn)，從而少走彎路。三是從別人的成敗中總結(jié)?？偨Y(jié)自己成敗是主要方面，但僅局限于總結(jié)個(gè)人是不夠的，還必須善于總結(jié)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，開闊自己的視野，以靈活自如地駕馭各種文書的寫作。通過(guò)步步總結(jié)“悟”出真知，不斷深化對(duì)基層常用文書寫作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而逐步推陳出新。

要推陳出新，就應(yīng)在增強(qiáng)工作能力中提高寫作水平。丟棄模仿的重要方面是從增強(qiáng)工作能力中提高寫作能力。公文寫作能力的提高，光靠寫是很難解決本質(zhì)問(wèn)題的，必須干中有寫，寫中有干，公文寫作與具體工作緊密相連。具體工作的中心在于做，做好具體工作是寫好文書的前提，寫好文書又是做好具體工作的反映。一些工作能力強(qiáng)，平時(shí)善于研究問(wèn)題的干部，一開始不會(huì)寫，但卻很快學(xué)會(huì)寫，寫的一般化的同志很快能寫出高質(zhì)量的文書來(lái)。

相反，脫離工作實(shí)際，盡管付出很大的努力，想了很多點(diǎn)子，但寫作水平還是提高不了。這是因?yàn)楣ぷ髂芰?qiáng)的同志，在工作遇到問(wèn)題后，能立即對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解剖，這是什么問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的對(duì)策是什么？提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，正是公文寫作離不開的“三步曲”。所以我們要干中寫，寫中干，學(xué)會(huì)在干中把握大局、抓住問(wèn)題、拿出對(duì)策，在寫中深化對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理性思考，將工作實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，使做工作與寫文章融為一體，實(shí)現(xiàn)工作能力與寫作能力的同步提高，從而得心應(yīng)手地寫出富有新意的基層崗位文書。

要推陳出新，就要培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的思維品質(zhì)。崗位文書寫作可以說(shuō)是一種制作式寫作，入門并不難，難就難在有所突破，有所創(chuàng)新。要突破思維定勢(shì)，使創(chuàng)新成為一種寫作習(xí)慣。

我們要突破思維定勢(shì)，不僅要在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，更重要的是把創(chuàng)新當(dāng)做一種寫作習(xí)慣，自加壓力，要有“文章不新誓不休”的進(jìn)取精神，大膽破除思維定勢(shì)，多向求解。要尋求深刻感受，把創(chuàng)新與自己的真情實(shí)感聯(lián)系起來(lái)。這就需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中，親身體驗(yàn)和感受，融入自己的真情實(shí)感和深刻的理性思考。要在解決問(wèn)題時(shí)，使創(chuàng)新成為攻克實(shí)踐中難題的重要手段。寫作時(shí)一定要以正在做的具體工作為中心，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，要把創(chuàng)新的落腳點(diǎn)定在解決問(wèn)題上。公文寫作惟有甩掉“拐杖”，尋求創(chuàng)新，才會(huì)超越。只簡(jiǎn)單地模仿，人云亦云，是不可能提高悟性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的。只有尋求創(chuàng)新、提高悟性才會(huì)使我們?cè)诠膶懽魃嫌兴M(jìn)步和提高，真正提升公文寫作水平。

(來(lái)源于網(wǎng)絡(luò))

第三篇：高中生三個(gè)階段自我鑒定

回憶高中三年，恰少年時(shí)代，意氣風(fēng)發(fā)，努力拼搏，三年下來(lái)收獲豐富，而最大的收獲或許就是手上的大學(xué)通知書吧。激動(dòng)之時(shí)，做個(gè)自我鑒定，要做參考。

20**年7月這是高中的第一年，新的環(huán)境新的生活，我每天都認(rèn)真學(xué)習(xí)積極地生活，希望自己可以成為更強(qiáng)的人。

這一年的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)。熱心幫助有需要的同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人。我熱愛(ài)我們的黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，思想覺(jué)悟高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力要求進(jìn)步。在校，我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。尊敬師長(zhǎng)，組織紀(jì)律性強(qiáng)。學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

希望未來(lái)的日子能成為一個(gè)偉大的人，要堅(jiān)強(qiáng)和寬容。

20**年7月

踏入高中的第二年。我更加努力地學(xué)習(xí)，時(shí)刻向自己的目標(biāo)前進(jìn)，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率高，因此成績(jī)出現(xiàn)了提升。希望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好成績(jī)。

在校，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，熱心助人，堅(jiān)持“做好自己再管人”的信念。生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

20**年5月，作為高三的最后一年高中生活，雖然累，但很有意義。

再幼嫩也要變的堅(jiān)強(qiáng)，心里面成為一個(gè)強(qiáng)人的追求沒(méi)有改變。在那么多的日子中，不要因?yàn)樽叩奶h(yuǎn)而忘記出發(fā)的初衷，“做人要忠于自己”。

學(xué)習(xí)努力，樂(lè)于助人，在意別人眼中的自己，堅(jiān)持自己喜歡的一切，努力去成為一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人。我的高三就這樣子。

第四篇：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)階段是什么

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)階段是什么

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)指的是在二戰(zhàn)進(jìn)行的過(guò)程中，中國(guó)面對(duì)日本的入侵發(fā)起抵抗的重大戰(zhàn)爭(zhēng)，這次戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間比較長(zhǎng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行的時(shí)間很長(zhǎng)，而抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)階段也將全部的過(guò)程包括其中，那么抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)階段是怎樣的呢?接下來(lái)是我為大家收集的，歡迎大家閱讀。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)階段通常都是這樣劃分的，首先第一個(gè)階段就是從 1937年開始一直到第二年的十月份，那個(gè)時(shí)候廣州和武漢等地區(qū)已經(jīng)相繼成為日本的囊中之物，而這段時(shí)間則是中國(guó)進(jìn)行戰(zhàn)略防御的階段。當(dāng)時(shí)中國(guó)方面處于多種位置的考慮，并沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。日本從盧溝橋開始發(fā)起進(jìn)攻，這也就代表著戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了全面爆發(fā)的時(shí)期。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)階段中第二個(gè)階段從也是最長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，從 1938 年開始，這時(shí)候國(guó)民政府出現(xiàn)了投降叛變的人，汪精衛(wèi)的行為讓中國(guó)人民受到了巨大的打擊。但是在這種情況之下中國(guó)人民依舊英勇作戰(zhàn)，和日本的戰(zhàn)爭(zhēng)也進(jìn)入了互相對(duì)峙的時(shí)期，一直到 1943 年為止，對(duì)峙形勢(shì)并沒(méi)有發(fā)生改變。最后一個(gè)階段則是從 1944 年開始，中國(guó)發(fā)起了新一輪的攻勢(shì)，日本也受到了來(lái)自國(guó)際上的壓力，而中國(guó)的支持者越來(lái)越多，直到 1945 年戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，日本已經(jīng)沒(méi)辦法做出任何的攻擊，向世界宣布了自己投降。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)恥辱

如果要提起最大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)恥辱，那么一定要提起中條山戰(zhàn)役，這次的戰(zhàn)爭(zhēng)也被人們稱為是晉南會(huì)戰(zhàn)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)國(guó)民黨軍隊(duì)被日軍抓獲的俘虜人數(shù)在三萬(wàn)五千人左右，而戰(zhàn)場(chǎng)上所遺留下來(lái)的國(guó)民黨士兵的尸體也達(dá)到了四萬(wàn)二這個(gè)龐大的數(shù)字，可是日軍卻僅僅有六百多人死去，受傷的人數(shù)也不過(guò)在兩千人左右。就連蔣介石都不得不無(wú)奈的承認(rèn)這是最大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)恥辱。

日本在百團(tuán)大戰(zhàn)中受到了很嚴(yán)重的打擊，于是他們將八路軍看成了是最大的對(duì)手和敵人，認(rèn)為必須全力以赴的鏟除八路軍才能夠占領(lǐng)整個(gè)中國(guó)地區(qū)。在中條山周圍卻有著二十幾萬(wàn)國(guó)民黨軍隊(duì)，他們始終牽制著日軍的重大力量，如果將這些國(guó)民黨軍隊(duì)打走，那么日軍就可以全力面對(duì)八路軍了。于是日軍派出了十萬(wàn)多人的部隊(duì)前去進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。

其實(shí)當(dāng)時(shí)那個(gè)條件之下國(guó)民黨軍隊(duì)還是有一些有利條件的，可是當(dāng)時(shí)國(guó)民黨卻一直沒(méi)有在這個(gè)地區(qū)修建防御設(shè)施，直到戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了才倉(cāng)皇的應(yīng)戰(zhàn)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程來(lái)看國(guó)民黨軍隊(duì)似乎一直都沒(méi)有找到狀態(tài)，被動(dòng)挨打持續(xù)的進(jìn)行著，根本沒(méi)有任何的抗?fàn)幘?，面?duì)日軍的攻勢(shì)幾乎沒(méi)有任何還手的能力。而日軍方面不僅有空軍協(xié)助，而且裝備精良物資充足，而且還使用了毒氣彈，這樣一來(lái)國(guó)民黨軍隊(duì)的形勢(shì)更加惡劣了。因?yàn)閲?guó)民黨軍隊(duì)的疏忽和輕敵，最終釀成了這場(chǎng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最大的恥辱。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)是中華民國(guó)政府劃分的對(duì)抗日軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)區(qū)之一，自七七事變爆發(fā)后，為了展開全面抗日運(yùn)動(dòng)，中華民國(guó)政府決定將整體兵力劃分為幾個(gè)戰(zhàn)區(qū)，以此來(lái)瓦解日軍的軍事勢(shì)力?？谷諔?zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)劃分之初，所管轄的是廣東、福建一帶。

后來(lái)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了整頓。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)接近尾聲時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第三戰(zhàn)區(qū)進(jìn)行了合并。1937 年，根據(jù)中華民國(guó)政府的安排，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)由何應(yīng)欽管理，其中第四戰(zhàn)區(qū)管轄第四集團(tuán)軍和第十二集團(tuán)軍。

1938 年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)作了整頓，其中司令長(zhǎng)官一職還是由何應(yīng)欽擔(dān)任。并且，作戰(zhàn)地區(qū)變?yōu)閺V西和廣東一帶，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)的第十二集團(tuán)軍由余漢謀領(lǐng)導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)共管轄九個(gè)步兵師、兩個(gè)步兵旅。

1939 年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)作了較大的整頓，其中司令長(zhǎng)官由何應(yīng)欽變?yōu)閺埌l(fā)奎。并且，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)的作戰(zhàn)范圍改變?yōu)閮蓮V一帶。除此之外，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)包含第九集團(tuán)軍、第十二集團(tuán)軍、第十六集團(tuán)軍，其中第九集團(tuán)軍由吳奇?zhèn)ьI(lǐng)，第十二集團(tuán)軍由余漢謀帶領(lǐng)，第十六集團(tuán)軍由夏威帶領(lǐng)。

總的來(lái)說(shuō)，調(diào)整后的第四戰(zhàn)區(qū)還是管轄九個(gè)步兵師，兩個(gè)步兵旅。中華民國(guó)政府經(jīng)過(guò)實(shí)際情況對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第四戰(zhàn)區(qū)進(jìn)行了整改，以此保障充沛兵力來(lái)對(duì)抗日軍。

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第五篇：企業(yè)管理的三個(gè)階段

企業(yè)管理的發(fā)展歷程：經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、文化管理 企業(yè)管理的演變是指企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的管理方法和手段的變化必經(jīng)的過(guò)程，通常演變由三個(gè)階段構(gòu)成，經(jīng)驗(yàn)管理階段、科學(xué)管理階段、文化管理階段。

經(jīng)驗(yàn)管理階段（18世紀(jì)末～19世紀(jì)末的傳統(tǒng)管理階段）

企業(yè)規(guī)模比較小，員工在企業(yè)管理者的視野監(jiān)視之內(nèi)，所以企業(yè)管理靠人治就能夠?qū)崿F(xiàn)。所以在經(jīng)驗(yàn)管理階段，對(duì)員工的管理前提是經(jīng)濟(jì)人假設(shè), 認(rèn)為人性本惡，天生懶惰，不喜歡承擔(dān)責(zé)任，被動(dòng)，所以有這種看法的管理者采用的激勵(lì)方式是以外激為主，激勵(lì)方式是胡羅卜加大棒，對(duì)員工的控制也是外部控制，主要是控制人的行為。

科學(xué)管理階段（20世紀(jì)20～40年代的科學(xué)管理階段）

企業(yè)規(guī)模比較大，靠人治則鞭長(zhǎng)莫及，所以要把人治變?yōu)榉ㄖ?，但是?duì)人性的認(rèn)識(shí)還是以經(jīng)濟(jì)人假設(shè)為前提，靠規(guī)章制度來(lái)管理企業(yè)。其對(duì)員工的激勵(lì)和控制還是外部的，通過(guò)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)管理員工工作，員工因?yàn)槠谕玫姜?jiǎng)賞或害怕懲罰而工作，員工按企業(yè)的規(guī)章制度去行事，在管理者的指揮下行動(dòng), 管理的內(nèi)容是管理員工的行為。

文化管理階段（20世紀(jì)50年代以后的現(xiàn)代管理階段）

企業(yè)的邊界模糊，管理的前提是社會(huì)人假設(shè)，認(rèn)為人性本善，人是有感情的，喜歡接受挑戰(zhàn)，愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極向上。這時(shí)企業(yè)要建立相應(yīng)的以人為本的文化，通過(guò)人本管理來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

文化管理階段時(shí)并不是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理，科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)文化管理的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)仍然是必要的，文化如同軟件，制度如同硬件，二者是互補(bǔ)的。只是由于到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人更加重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)人性的尊重顯得尤為重要，因此企業(yè)管理要以人為本。