第一篇：教師資格證筆試優(yōu)秀作文全集

NO.1 用生活豐富教材

在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分教師“以本(教材)為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當(dāng)“圣經(jīng)”來使用，認(rèn)為“書上有什么，我就講什么;書上怎么寫，我就怎么講;寫進書本的都是正確的。”不會把書本的知識，經(jīng)過自己的處理，合理運用到生活中，以致于在殯葬的時候出現(xiàn)這場鬧劇。我們現(xiàn)在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，繁講細(xì)講，生怕有半點遺漏，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛單調(diào)、沉悶。

現(xiàn)代課程論強調(diào)課程是“教科書與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構(gòu)成的復(fù)雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應(yīng)具有開放性和彈性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這些新的課程理念使我們重新認(rèn)識教材的“法定”性質(zhì)，只強調(diào)“教教材”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應(yīng)做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。

偉大教育家陶行知聽到朋友的夫人責(zé)罵拆表的孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個‘愛迪生’。”他親自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說：“鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師，一元六角錢是學(xué)費，在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學(xué)費，花一點功夫，培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會被打跑、趕走。”由此看出，只有將“生活”這本教材靈活的運用好，并將書本知識融匯其中，才能更形象直觀的完成教學(xué)任務(wù)。

教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內(nèi)容、時代的“活水”來充實、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)具備課程改革的意識和課程資源開發(fā)的能力。其實課程資源豐富多彩，包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、自然和社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來的生動課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)觀念，增強課程意識和課程資源開發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價值得到“超水平”發(fā)揮。NO.2用細(xì)節(jié)綻放美麗

用心做好每一個細(xì)節(jié)，成功的玫瑰終將綻放出最動人的美麗。——題記

山間的花兒知道，自己只能盛開一次，因此，它細(xì)心地張開每一片花瓣，細(xì)心調(diào)整每一片花瓣的角度和色彩，最終綻放出令人驚嘆的高雅。天上的彩霞知道，自己只能絢爛一次，因此，它細(xì)心地鋪開每一片云霞，用心設(shè)計每一片云霞的濃重輕淡，用心舒卷霞光的燦爛和風(fēng)采，從而成就了上帝領(lǐng)空那最美的花園。

青春的我們知道，我們只能年輕一回，所以我們必須認(rèn)真把握好生命中的每一個細(xì)節(jié)，靜靜地守候成功殿堂的幸福花開。細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

遙想戰(zhàn)國時代，藺相如大智大勇而又慎于細(xì)節(jié)，把握好獻(xiàn)璧于王而請指示于王的關(guān)鍵時刻，方能夠有禮有節(jié)，不辱使命，完璧歸趙。而一代劍客荊軻雖剛勇過人，但在“執(zhí)秦王之手，握秦王之袖”的關(guān)鍵之處猶豫徬徨，致使良機錯過，釀成了刺秦不成，荊魂歸陰，血濺秦廷的莫大遺憾，亦為千古之人敲響了“切莫疏于細(xì)節(jié)”的警鐘。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

放眼航天事業(yè)，我國“神州號”系列飛船之所以能夠發(fā)射成功，是因為航天人細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真把握飛船發(fā)射的每一個數(shù)據(jù)，每一個程序，每一個細(xì)節(jié)。而美國的“挑戰(zhàn)者號”航天飛機發(fā)射升空后不幸失事墜毀，七名宇航員全部罹難，究其原因，僅僅是因為一個細(xì)節(jié)沒有做到位。小小的細(xì)節(jié)失誤，造成慘重的航天事業(yè)損失，令人驚愕，令人扼腕沉思。細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

相聲大師侯寶林先生長于幽默而慎于細(xì)節(jié)，終成為相聲表演藝術(shù)大師;貝多芬才華超人而又慎于細(xì)節(jié)，注重推敲每一個音符，他的交響曲才成為最美的“天堂之音”;我國歷代的偉大詩人，文采雄奇而又秉承“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的原則，才有了“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”的瀟灑飄逸，才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的新奇別致，才有了“問渠那得清如許?為有源頭活水來”的睿智哲理。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

當(dāng)然，這里的慎于細(xì)節(jié)并不是不辨本末;這里的細(xì)致入微，并不是要畏首畏尾。胸有全局而又慎于細(xì)節(jié)，大智大勇而又細(xì)心慎重，這才是人生成功的有力保障。山間的花兒，用細(xì)心描繪高雅;天空的云霞，用細(xì)心潑灑絢爛。我們風(fēng)華正茂的莘莘學(xué)子，也一定會用“慎于細(xì)節(jié)”綻放人生的美麗。

NO.3 職業(yè)道德是教師必備的基本素養(yǎng)

但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足。”因此，對于一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護士遵守了自己的職業(yè)道德，那位堅持給一個學(xué)生上完了一節(jié)課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們?nèi)绻軌蜃鲆幻處煟脖仨氉袷亟處煹穆殬I(yè)道德，因為這是對真理的永恒追求，對責(zé)任的永不言棄。

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心要求。教師的關(guān)愛在孩子的性格和人格發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學(xué)習(xí)、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質(zhì)。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學(xué)生。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，僅僅具備熱愛學(xué)生的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育教學(xué)需要教師精通自己的專業(yè)知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學(xué)知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學(xué)生一滴水。教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學(xué)過程中運用自己已有的知識和經(jīng)驗處理各種各樣的偶發(fā)事件。

教師職業(yè)道德的另一核心要求是教師的教育機智。教育機智是一種創(chuàng)造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發(fā)事件時，要運用教學(xué)機智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學(xué)生搞惡作劇，若立刻處理，會影響其他同學(xué)的聽課;若不予理睬，會影響教師的威信，使學(xué)生變本加厲。這時，教師就要充分發(fā)揮自己的教育機智，以使教學(xué)工作正常進行下去。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，最重要的是要堅持以人為本的個性發(fā)展的教育原則。依據(jù)加德納的多元智力理論，每個孩子的生理、心理發(fā)展是不一樣的，其智力、特長也是不一樣的。作為教育者，應(yīng)依據(jù)每個孩子的個性差異，實施不同的教育，做到因材施教、循序漸進、因勢利導(dǎo)。

職業(yè)道德是一名護士的職業(yè)靈魂，也是一名教師的職業(yè)靈魂。NO.4 播種好習(xí)慣收獲好人生

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”習(xí)慣可以決定一個人命運。幼兒正處于人生的初始階段.可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段。如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，從而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。作為一名合格的幼兒教師，讓孩子從小就養(yǎng)成好的習(xí)慣。老師要不斷鼓勵孩子，讓孩子在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。幼兒的意志力不能持久.注意力很難長期集中，必須采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如教育孩子要有集體意識。在如廁、走路、放學(xué)、洗手、做操等活動的是時候，要鼓勵孩子排隊.對表現(xiàn)好的予以現(xiàn)場表揚或者獎勵小紅花等。孩子們得到鼓勵之后，都愿意效仿表現(xiàn)好的同學(xué)，這樣慢慢地就養(yǎng)成了孩子凡事排隊的好習(xí)慣。老師以身作則，做孩子的表率。孩子有很強的可塑性和模仿能力。他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的或者做的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們要注意從自身做起，嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的，自己首先做到;不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要勇于在孩子面前承認(rèn)錯誤。

家園配合，共同促進幼兒良好習(xí)慣的形成。年輕的家長對幼兒的早期教育越來越重視，望子成龍、望女成風(fēng)心切的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此教師通過校訊通、電話等多種方式多與家長溝通，要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位，把幼兒園對幼兒的行為規(guī)范反饋給家長。讓家長在家庭中也有意培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

葉圣陶說：“什么是教育，說得簡單一點，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們將來生活得更好奠定基礎(chǔ)。NO.5 育人如沏茶

著名作家三毛說：“人生有如三道茶，第一道苦若生命，第二道甜似愛情，第三道淡若微風(fēng)。”人生如同沏茶。

水溫夠了茶自香，水溫不夠難入味。同樣，作為教師，我們要提升人生的水溫，沏清香四溢的育人之茶。堅定的信念是動力。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”人生之旅，舉步維艱。酸甜苦辣、喜怒哀樂都在所難免。挫折和苦難對于強者來說是一筆財富，對于弱者來說則是萬丈深淵。教師崗位，需要迎著晨霧出門，披著星月回家，其中的刻苦與辛酸一言難盡。倘若沒有堅定的信念，堆積如山的作業(yè)和學(xué)生的調(diào)皮可能就會把你打垮在追求理想的路上。故而，對于即將走上教師工作崗位的每一位新人來說，都要時刻相信：挫折和苦難都是暫時的，只要我們執(zhí)著地堅持。將教育的水加熱到足夠高度，就一定可以孕育出醉人的茶香。

不懈的努力是捷徑。只有堅定的理想還不夠，要想真正泡出好茶，還得有不懈的努力。成功沒有捷徑可循，假如將捷徑理解為達(dá)到成功最短的距離，那么，捷徑一定是勤奮，即腳踏實地的奮斗和扎扎實實的努力。美國前國務(wù)卿賴斯，之所以從一個備受歧視的黑人婦女成為享譽全球的外交家，正是因為她比別人付出了更多的辛勞。海倫·凱勒能夠從一個聾啞兒童成長成為一個掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家.為盲人福利和教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，贏得世界人民的贊揚，這些都源于她的不懈努力。每一個想比別人優(yōu)秀的人，都要付出比別人更多的努力，才能如愿以償。只有經(jīng)過困苦的煎熬，歲月的浸泡，育人的那杯茶才能夠清香四溢。過硬的實力是保障。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，能夠?qū)⑺{(lán)天白云清晰映襯出來的清泉，必有生生不息的活水源頭，否則，就會像一潭死水終會走向腐化。“流水不腐，戶樞不蠹”，我們要做一條容納百川、奔騰不息的河，就得讓自己的能量之水與流動的知識長河相連，以保持其活力和動力。正如要想沏一杯清香四溢的茶，就得讓自己的泡茶之水吸收熱量，達(dá)到足夠的溫度。教師要想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦，只有不斷地用新的知識充實自己，才能適應(yīng)工作要求，把最先進的方法、最現(xiàn)代的理念、最寶貴的知識傳授給學(xué)生。因此，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，夯實自己的基本功。練就非同一般的本領(lǐng)，才可讓育人之茶香而持久。

水溫夠了茶自香，功夫到了自然成。量變達(dá)到一定程度必然實現(xiàn)質(zhì)變。人生如茶，以堅定的信念為基石，以不懈的努力為保障，練就過硬的實力，方能孕育持久的育人茶香。

NO.6 授人以魚，不如授之以漁

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。一次，一位客戶前來洽談合作事宜，留意到這個條幅，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。

事情雖小，卻告訴我們一個樸實的道理：授之以魚，不如授之以漁，即只有指給人們解決問題的根本方法，才能徹底解決問題。那么，怎樣才能做到授之以漁呢? 授之以漁，必須講究科學(xué)的方法。

就這個事情來說，寫一個“注意安全”的條幅誰不會呢?但要想從根本上解決問題，光靠這個提示是很難做到的。殊不知窨井蓋壞了，如果不及時更換，單靠一個“注意安全”的提示，照樣會有人不小心掉下去;大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨”而不助以雨具，照樣會有人淋雨生病;下班路上，人多車擠，如果只是提示“注意交通安全”而沒有交警指揮交通，依然可能會發(fā)生交通事故。事實說明，只有講究科學(xué)的方法，拿出解決問題的有效措施，才是解決問題的根本。授之以漁，必須做到對癥下藥。

事物總是千差萬別的。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會倒下傷著人，這就徹底消除了安全隱患。再拿我們的學(xué)生來說，每一門功課的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每一個學(xué)生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到對癥下藥，因材施教，才能使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)，才能使學(xué)生在遇到問題時做到觸類旁通、舉一反三。如果只是采用填鴨式的教學(xué)方式，師生雙方就是再努力，也不會有多大的收獲。授之以漁，還必須勇于實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有時候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過反復(fù)實踐才能提出切實有效的解決方案。而且，好的方法也只有經(jīng)過實踐的檢驗才能逐步得到完善。那位客戶之所以要求把條幅改為“不用時請將梯子橫放”，正是他在使用梯子的實踐中摸索出的經(jīng)驗。人們總是嘲笑紙上談兵的趙括，殊不知造成其悲劇的根源在其父趙奢身上，因為他根本沒有給過趙括實踐的機會。身為將軍，趙括并沒有經(jīng)過親身的實踐，整日與父親空談理論，以致他根本沒有從父親那里學(xué)到真正的用兵之道。再加上他的輕率自負(fù)，兵敗被殺就是很自然的事了。可見，如果不給學(xué)生實踐的機會，再好的名師也很難教出高徒。授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用。只有我們掌握了授之以漁的科學(xué)方法，才會有吃不完的“魚”。

第二篇：教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》優(yōu)秀經(jīng)典作文必備

4.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實際，請以“師愛”為話題，寫一篇文章。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。文體不限，不少于1000字。

【參考范文】 師愛無限

高爾基曾經(jīng)說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”師愛，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發(fā)自心靈深處對學(xué)生的愛，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生自我肯定的積極情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信、向上、進取的動力，從而達(dá)到教人、育人的目的。師愛是心靈的溝通。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。我國著名教育家陶行知先生也曾說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到人的深處。”作為教師，就要做一個有心人，時時處處去觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。這樣，你會感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來自學(xué)生帶給你的感動，它如蒙蒙細(xì)雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。“愛人者，人恒愛之。”只要你付出愛，用心去愛，就能感受到來自學(xué)生的愛。

師愛需要換位意識。學(xué)生是活生生的個體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，其獨立意識和自我意識日益增強，有很強的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當(dāng)有了缺點或錯誤時，往往害怕老師批評，特別是不希望老師當(dāng)眾批評。教師要懂得學(xué)生的這些心理特征。陶行知先生曾告誡師范生：“未來的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變個十足的小孩子，加到小孩子的隊伍里去吧！”的確，我們必須蹲下身子，學(xué)會變成孩子，要有一種換位意識，才能真正走進學(xué)生的心靈，真正理解學(xué)生，真正把師愛轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生追求進步、積極進取的力量源泉。

師愛需要講究藝術(shù)。有些教師埋怨：“為什么我付出那么多的關(guān)懷，那么多的愛心，學(xué)生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點也不理解老師的一番苦心？”這恐怕就是老師愛的方式不當(dāng)?shù)脑颉Ｓ行┙處熢诮逃龑W(xué)生的過程中，不是對學(xué)生愛得太過分，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。有些教師對學(xué)生的情感近似溺愛，對學(xué)生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過猶不及，愛學(xué)生不等于放任自流，但更不能吝于施與，關(guān)鍵是要講究分寸，講究藝術(shù)。沒有規(guī)矩，難成方圓。教師既要與學(xué)生打成一片，也要注意師道尊嚴(yán)，才能得到理想的教育效果。

師愛是催生百花的春風(fēng)，是撫慰心靈的陽光，是滋長希望的土壤。作為一名教師，如何用“心”去愛學(xué)生，讓你對學(xué)生的愛孕育出教育的累累碩果，需要教師在實踐中去做更深入的探索和思考——師愛無限。

5.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

材料一：道德可以彌補智慧的缺陷，但智慧卻彌補不了道德的缺陷。材料二：一名學(xué)生不想上選修課，跑進教室換球鞋。老師看見他說：“就算只有你一名學(xué)生，我也要堅持上課。”于是，學(xué)生很無奈的上完課，但是那位老師卻很認(rèn)真的上完課。材料三：醫(yī)院病房里，一名護士正在幫助一名著名的外科大夫給病人縫傷口，護士突然說“不行，還有一塊紗布沒取出來，一共是12塊紗布，現(xiàn)在只取出了11塊。”大夫說：“我取出來了，縫傷口。”護士堅持不讓。過了一會，大夫伸出手說：“我要的護士就是這樣 的！”原來另一塊紗布在他的掌心里。

根據(jù)材料，寫一篇800字左右的文章，題目自擬，立意自定，觀點明確。

【參考范文】

職業(yè)道德是教師必備的基本素養(yǎng) 但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足。”因此，對于一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。

于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護士遵守了自己的職業(yè)道德，那位堅持給一個學(xué)生上完了一節(jié)課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們?nèi)绻軌蜃鲆幻處煟脖仨氉袷亟處煹穆殬I(yè)道德，因為這是對真理的永恒追求，對責(zé)任的永不言棄。

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心要求。教師的關(guān)愛在孩子的性格和人格發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學(xué)習(xí)、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質(zhì)。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學(xué)生。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，僅僅具備熱愛學(xué)生的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育教學(xué)需要教師精通自己的專業(yè)知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學(xué)知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學(xué)生一滴水。教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學(xué)過程中運用自己已有的知識和經(jīng)驗處理各種各樣的偶發(fā)事件。

教師職業(yè)道德的另一核心要求是教師的教育機智。教育機智是一種創(chuàng)造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發(fā)事件時，要運用教學(xué)機智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學(xué)生搞惡作劇，若立刻處理，會影響其他同學(xué)的聽課；若不予理睬，會影響教師的威信，使學(xué)生變本加厲。這時，教師就要充分發(fā)揮自己的教育機智，以使教學(xué)工作正常進行下去。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，最重要的是要堅持以人為本的個性發(fā)展的教育原則。依據(jù)加德納的多元智力理論，每個孩子的生理、心理發(fā)展是不一樣的，其智力、特長也是不一樣的。作為教育者，應(yīng)依據(jù)每個孩子的個性差異，實施不同的教育，做到因材施教、循序漸進、因勢利導(dǎo)。

職業(yè)道德是一名護士的職業(yè)靈魂，也是一名教師的職業(yè)靈魂。8.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛。”每個學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一枝需要點燃的火把。如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。

根據(jù)上述材料給你的啟示，以“賞識教育”為題，寫一篇不少于1000字的議論文。要求觀點明確，條理清楚，語言流暢。

【參考范文】 賞識教育

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理

素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。應(yīng)如何賞識學(xué)困生呢？

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生；善于賞識學(xué)困生身上的閃光點；善于用賞識性評語。

善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進的勇氣。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。針對學(xué)困生的具體問題，給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，這樣會讓學(xué)困生有了前進的動力與希望。“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生前進的勇氣。

善于賞識學(xué)困生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，學(xué)困生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

善于用賞識性評語，增強學(xué)困生的自信。評語是對學(xué)生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，教師應(yīng)嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都感到自信，受到激勵。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學(xué)困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識學(xué)困生。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生身上的閃光點。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理。

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

9.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

材料一：柳傳志說過一句話：“賣一臺聯(lián)想電腦，就相當(dāng)于是幫別人賣掉一個視窗，幫英特爾賣了一個芯片”。

材料二：崔永元說，我們給別人打工，由于無知識產(chǎn)權(quán)，沒有自己的核心技術(shù)，只能打工。

根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于1000字。【參考范文】 實施創(chuàng)新型教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。隨著科技革命和知識經(jīng)濟的迅速崛起，創(chuàng)新及創(chuàng)新型教育已成為時代關(guān)注的焦點。越來越多的人已充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育對國家發(fā)展和人類文明進步的重要意義。如何實施和推進創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的課題。

首先，教育的思想和理念需要創(chuàng)新。因為思想理念是一切行動的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創(chuàng)新型教育的實施者——人民教師，必須積極轉(zhuǎn)變落后的教育、觀念，確立與時代相適應(yīng)的觀點和理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程內(nèi)容的建設(shè)者和開發(fā)者。從新的人才觀來看，不僅考上大學(xué)的學(xué)生是人才，而且只要是個性得到發(fā)展和完善，素質(zhì)和能力得到提高，并能通過自己的創(chuàng)造性勞動為社會的進步做出貢獻(xiàn)的人都是人才。我們教育的目的是為社會培養(yǎng)適合各個領(lǐng)域需要的人才。從新的教育質(zhì)量觀來看，教育的根本目的在于教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造，即教育要以人為本，努力提高人的素質(zhì)，并通過人的發(fā)展促進社會的發(fā)展。

其次，教師的素養(yǎng)需要創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。教育既有傳遞性又有創(chuàng)新性。教師要有強烈的創(chuàng)新欲望，能創(chuàng)造出寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個性。具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的藝術(shù)，具有基本的教育科學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)；不僅要發(fā)揮教師的積極性，而且要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

再次，教育的內(nèi)容需要創(chuàng)新，包括創(chuàng)新型教育教學(xué)模式、創(chuàng)新型課程體系和教學(xué)內(nèi)容等等。長期以來，我國的中小學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，傳授知識成為課堂教學(xué)的主旋律。在這一模式下，教學(xué)過程只重視知識的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型教育教學(xué)的模式則是將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀有機融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)知識內(nèi)容陳舊，重理論、輕實踐，缺少靈活性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實施創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力三個層次上著手來調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進學(xué)生的科研實踐活動。將創(chuàng)新教育貫穿于整個教學(xué)過程中。

最后，需要營造創(chuàng)新型教育的良好氛圍。好的環(huán)境才會有好的發(fā)展，教育行政管理部門和高校機關(guān)要轉(zhuǎn)變過去的職能和作風(fēng)，改變舊的思維定勢，實施學(xué)校特色建設(shè)工程，指導(dǎo)校、系從各學(xué)科建設(shè)的實際出發(fā)，選準(zhǔn)改革的突破口。同時，加大政府對教育的投入，加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進程，為信息化遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造條件。

作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代新人，這才是創(chuàng)新教育的意義所在。

10.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”。

從教育角度立意,寫一篇不少于800字的文章。【參考范文】 知行合一 貴于行之

華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。

西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。其實把聽與見結(jié)合而論便是知，一個胸?zé)o點墨的人怎能有所作為？古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張。“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。我們通過觀察、通過聽聞獲得知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣的一種境界。齊白石學(xué)畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態(tài)；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果；達(dá)芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態(tài)。這些名人的事例無不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，達(dá)到教師傳播知識，學(xué)生掌握知識的目的。單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學(xué)知，有遠(yuǎn)見，但只空論，那不但不會美名遠(yuǎn)揚，反會被他人認(rèn)為是“空水瓶”，沒有真才實學(xué)。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。孔子也曾曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學(xué)也”。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農(nóng)詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經(jīng)許多城市；巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真的戰(zhàn)爭場面，曾親自前去戰(zhàn)場觀察。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。在教學(xué)活動中，通過參與課外活動、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗生活、體驗自然。想到和得到，中間還有兩個字便是做到。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發(fā)議論，那只會給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學(xué)生空談理想，最終無所成就。

學(xué)習(xí)知識，不能只是聽，只是接受，更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)聞、見、做的統(tǒng)一，才能達(dá)到理想的效果。

第三篇：2021年下半年教師資格證筆試優(yōu)秀作文

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

人生之路不是一馬平川，有坦途就有坎坷，有甜蜜就有苦澀。

人生之路，從來都與挫折相伴而行。然而，挫折對于強者來說是一塊塊墊腳石，是通向成功的一級級階梯：對于弱者則是一個個絆腳石，會把弱者跌得鼻青臉腫。

挫折，有時候也會像一座沙漠，試圖使人迷失方向。然自信者手中始終會握著一枚“指南針”，他永遠(yuǎn)不會迷失方向，勇往直前地向著目標(biāo)進發(fā)；而失意者卻像一只無頭蒼蠅，撞到哪兒算哪兒，一輩子也走不出“沙漠”。

請根據(jù)以上資料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，立意自定，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于800字。

1．[范文]

人生自古誰無“挫”

——笑對挫折成就未來

在狂風(fēng)面前，大海選擇了化痛苦為浪花，才不致使自己成為狂風(fēng)的俘虜；在暴風(fēng)雨面前，蒼鷹選擇了化痛苦為磨練，才不致在風(fēng)暴中葬送自己；面對挫折，我們該沉寂嗎？消沉嗎？深陷其中嗎？不！作為未來的教師，要用百分百的勇氣與智慧戰(zhàn)勝它，用樂觀與不服輸?shù)木駢旱顾门εc汗水去澆灌祖國的花朵。

面對挫折時，我們要積極樂觀。人生就像大海，風(fēng)浪受傷都是不可少的。成長必然會伴隨受傷和風(fēng)險，但換個角度看，每一個困難與挫折都是上天賜予我們磨練意志的機遇。桑蘭在遭遇人生重大變故時表現(xiàn)得非常勇敢，她從未抱怨，就算知道自己再也站不起來了，她也不后悔練體操。正是因為她的勇敢與樂觀，才使她笑對挫折，成就了她非凡的人生。生活因挫折而精彩，生命因笑對挫折而更加絢麗。在挫折面前，保持積極樂觀的心態(tài)，也許烏云背后依然是燦爛的晴天。

遇到挫折時，我們要懂得厚積薄發(fā)。人的一生注定有坎坷，有泥濘，有悲歌，有挫折。不能因一時的跌倒而一蹶不振，要善于在逆境中思考，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，尋找成功的經(jīng)驗，正所謂冰凍三尺非一日之寒。鄧小平戎馬一生，三起三落，最終成為中國改革開放的奠基人，雖然他在文革期間被下放江西，但他沒有過多抱怨，而是堅持每天讀書看報，通過三年的思考，他韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)，最終成就一番偉業(yè)。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。所以說要重視日常積累，在逆境時不畏懼，厚積薄發(fā)，以成就非凡的人生。

接受挫折我們要學(xué)會逆境時永不言棄。作為未來的老師，必然會在教學(xué)過程中碰到一些教學(xué)難題，比如說：教學(xué)壓力大、工作條件簡陋，或者盡管很努力但就是不被認(rèn)可，更會面臨班級中的“頑固分子”。此時，最重要的是在挫折面前堅持到底，永不言棄，最終擊敗挫折，笑對挫折。霍金之所以有永不言棄的堅持，中國女排之所以有永不言棄的頑強，愛迪生之所以有永不言棄的勇氣，都是因為他們堅信挫折是對成功的考驗。永不言棄是一種品格更是一種精神，只有在挫折面前永不言棄才能看到前方的光芒。

人生的旅途總是荊棘密布，跌宕起伏，沒有誰能夠平步青云，但是挫折不是前行的攔路虎，而是通往成功之路的指南針。在挫折面前，學(xué)會逆境時積極面對、厚積薄發(fā)、永不言棄，定會天塹變通途，柳暗花明又一村，造就屬于自己的輝煌！

[解析]

從材料中我們可看出：挫折是每個人成長過程中必不可少的，挫折對于強者來說是一塊塊墊腳石，是通向成功的一級級階梯，我們所能做到的就是笑對挫折，戰(zhàn)勝挫折，最終成就未來。從教師觀的角度來說，文章的立意就是：用百分百的勇氣與智慧戰(zhàn)勝挫折，用樂觀與不服輸?shù)木駢旱勾煺郏门εc汗水去澆灌祖國的花朵。文章采取排比式開頭，氣勢磅礴，富有文采，考生可借鑒。接著三個策論式分論點，強調(diào)教師要怎樣去戰(zhàn)勝挫折，分別需要：學(xué)會逆境時積極面對、學(xué)會逆境時厚積薄發(fā)、學(xué)會逆境時永不言棄，用了桑蘭、鄧小平的事實論據(jù)加以論證，增加可信度。文章的結(jié)尾再一次重申總論點與分論點，用“柳暗花明又一村”這樣的詩句來升華主題。文章的標(biāo)題“人生自古誰無‘挫’”是本文的一大亮點，改寫文天祥的“人生自古誰無死”，考生可拿來借鑒。

2、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

三只老鼠一同去偷油。它們決定疊羅漢，大家輪流喝，當(dāng)一只老鼠剛爬到另外兩只的肩膀上，“勝利”在望之時，不知什么原因，油瓶倒了，引來了人，它們落荒而逃。

回到鼠窩，它們開了一個會，討論失敗的原因。最上面的老鼠說：“因為下面的抖了一下，所以我碰倒了油瓶。”中間的那只老鼠說：“我感覺到下面的抽搐了一下，于是我就抖了一下。”而最下面的老鼠說：“我好像聽見貓的叫聲，所以抽搐了一下。”原來如此——誰都沒有責(zé)任。

根據(jù)上述材料給你的啟示，從教育角度立意，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容，題目自擬，立意自定，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，字?jǐn)?shù)1

000字左右。

2．[范文]

謀學(xué)生之利解學(xué)生之憂

——責(zé)任是為人師表的靈魂

江澤民同志曾經(jīng)講過：“責(zé)任重于泰山。”責(zé)任雖然會給人施加很大壓力，但是也給了人承擔(dān)的勇氣。因為責(zé)任，我們堅強；因為責(zé)任，我們勇敢；因為責(zé)任，我們成長；每個人都要勇敢承擔(dān)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)。同樣，作為未來的人民教師，更要謹(jǐn)記責(zé)任，有了責(zé)任意識才能促進學(xué)生的健康成長。

責(zé)任是促進學(xué)生成長的風(fēng)向標(biāo)。有人說：“教師是天底下最光榮的職業(yè)！”有人說：“教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人。”在每個孩子的心目中，老師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。作為一名教師，責(zé)任是一種使命，是最基本的職業(yè)精神，是教師的基本準(zhǔn)則。學(xué)生是否能在學(xué)校學(xué)到知識，是否能健康快樂地成長，是否將來能夠成才，很大程度上在于老師是否履行自己的責(zé)任和義務(wù)。也許今天盡了小小的責(zé)任，說不定明天成就的是國家的棟梁之才。

責(zé)任詮釋了師德內(nèi)涵，閃耀著最美的光輝。汶川地震中犧牲的人民教師譚千秋，正是因為責(zé)任，他用他那天使之翼般的雙臂，詮釋了一位人民教師的職責(zé)，他在生命最后一刻綻放出的光芒，足以讓其有限的生命變成永恒；最美教師張麗莉的奮力一推使兩個學(xué)生免遭災(zāi)難，而自己卻被車碾斷雙腿，用自己的身體挽回了學(xué)生的生命。他們責(zé)任意識猶如冬日里的一縷陽光，傳遞著正能量，他們的善行感動國人，他們的壯舉詮釋了師德內(nèi)涵，閃耀著“最美”的人性光輝，他們不愧為“學(xué)為人師，行為世范”的楷模。

有責(zé)任心的教師需要有敬業(yè)的精神。敬業(yè)，是對自己的尊重，對工作的尊重，是在工作中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品德和人格。這種內(nèi)在的精神，是鼓舞人們勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的強大動力，是一種對事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力以及事業(yè)成功的保證。教師的責(zé)任，是使無知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，是使迷惘的青少年成為祖國棟梁的武器。只有教師真正做到對教育事業(yè)心存敬重，以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。

總而言之，教師是人類靈魂的工程師，責(zé)任是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。微軟總裁比爾，蓋茨曾對他的員工說：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。”責(zé)任就是一份承諾、一種約束、一股動力。讓我們用慈愛呵護純真；用責(zé)任孕育成長，用希冀放飛理想，盡職盡責(zé)用自己的雙手默默耕耘，托起明天的太陽！

[解析]

材料給我們的啟示：失敗了，卻無法追究責(zé)任。這樣的事例在現(xiàn)實生活中很多。我們每個人都知道責(zé)任很重要，只有勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于從失敗中汲取教訓(xùn)，我們才能最終取得事業(yè)的成功。結(jié)合題干，從教育角度立意，不難想到教師的責(zé)任。一個有責(zé)任心的教師會用行動詮釋師德的內(nèi)涵，幫助學(xué)生成才，最終成就自己的事業(yè)。以此為論點，結(jié)合譚千秋、張麗莉等事實論據(jù)及理論論據(jù)論證分論點。結(jié)尾總結(jié)升華。考生可以借鑒學(xué)習(xí)。

3、寫作題（本大題共1小題，50分）

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

鮮花感謝雨露，是因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感謝長空，是因為長空讓它翱翔；高山感謝大地，是因為大地讓它高聳；我們感謝老師，是因為他的無私奉獻(xiàn)。

教師，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，是塑造未來的雕塑家。不是演員，卻吸引了我們對知識渴望的目光；不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響。唱出迷人的歌謠。

根據(jù)材料，請以“我心中的好老師”為主題寫篇文章。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，文體不限，不少于800字。

3、[范文]

我心中的理想教師

泰戈爾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，那讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著它的綠蔭。”在我心目中，教育事業(yè)就是“葉的事業(yè)”，既沒有花的艷麗，也沒有果的豐碩。每一個教師都像一片綠葉，在和煦的陽光下進行著光合作用，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的萬千桃李。教育是一塊圣土，教師在這塊圣土上耕耘，用自己的生命、青春、心血和智慧換得學(xué)生的成長、成人、成才。

在學(xué)生時代，我有幸碰到許多人品高尚、學(xué)識淵博、教學(xué)精湛的好老師，他們的學(xué)識、品格與氣韻至今都影響著我，是他們讓我深深地體會到，什么樣的老師才是好老師，是他們奠定了我心中理想老師的形象。好的老師應(yīng)該要博學(xué)多識、敬業(yè)愛崗，像辛勤的園丁和燃燒的蠟燭那樣，哺育學(xué)生茁壯成長，照亮大家前行的路；好的老師應(yīng)該要善解人意、知心樂助，為學(xué)生排憂解難；好的老師也要寬容無私、處事睿智。

無數(shù)次地問自己：教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動力是什么？教師甘愿寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯的信念來自于哪里？我想那一定是來自教師對教育事業(yè)的滿腔熱愛。是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微中顯精神，在小事上下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生、實現(xiàn)價值。

托爾斯泰曾經(jīng)為教師下過這么個定義：“如果教師既愛事業(yè)，又愛學(xué)生，那他是個完美的教師。”教師要熱愛教育事業(yè)，其核心是關(guān)愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有當(dāng)教學(xué)建立在愛孩子、相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏愛心，那么一切教育上的方法和手段都將像骨牌搭的小房子一樣，一碰就會倒塌。”老師對學(xué)生的愛是博愛，是大愛，要愛的公正，對所有的孩子都一視同仁。只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛，那么我們的學(xué)生個個都可愛。為此，我給自己定了工作目標(biāo)：努力幫助每一位學(xué)生獲得成功。理解尊重每一位學(xué)生，把他們作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，注意他們的一言一行。我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我們面對的全體學(xué)生。準(zhǔn)有如此，我們才無愧于時代，無愧于祖國，無愧于“人民教師”這一光榮而神圣的稱號；

縱使一個人的生命是有限的，但教育事業(yè)是常青的。讓我們的生命在學(xué)生身上延續(xù)，讓我們的價值在學(xué)生身上體現(xiàn)吧！我愿做一個用生命在歌唱，用生命在實踐，用生命在創(chuàng)新的人民教師！

[解析]

題干要求圍繞“我心中的好老師”這個主題寫作。文章可以選擇的角度有以下兩種：一是可以從教師這個職業(yè)人手，歌頌教師職業(yè)；二是懷念老師，寫學(xué)生時代遇到的好老師。文體可以寫議論文，論述好老師的標(biāo)準(zhǔn)，如何成為好老師。也可以選擇寫記敘文，如寫一篇寫人的記敘文，記敘對自己影響深刻的老師。

本文是一篇議論文。主要從熱愛教育事業(yè)、愛護學(xué)生的方面來說明我心中的理想教師標(biāo)準(zhǔn)。教育事業(yè)的核心是關(guān)愛學(xué)生，通過關(guān)愛學(xué)生體現(xiàn)對事業(yè)的熱愛。開篇引用泰戈爾的名言，體現(xiàn)教師工作的平凡與偉大。第二、三、四段詳細(xì)闡述我心中理想老師的標(biāo)準(zhǔn)，主要有兩點：熱愛事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，并重點論述關(guān)愛學(xué)生的重要性。文章自然貫通，結(jié)構(gòu)清晰明了。多次使用教育名言，不僅論證有力，而且文采斐然。結(jié)尾，進行總結(jié)，表明了自己投身于教育事業(yè)的理想與志向。

4、寫作題（本大題共1小題，50分）

請以《愛的教育》為題寫一篇文章。

要求：觀點正確，語言通順，文體不限，不少于800字。

4．[范文]

愛的教育

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是教育事業(yè)中不可或缺的組成部分。我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，需要一批有愛心的教師。教師要做好教育教學(xué)工作不僅僅要具備一定的文化專業(yè)知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心。愛是教師最基本的素質(zhì)，是做好教學(xué)工作的首要條件，也是教師師德的靈魂所在。

愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。要使學(xué)生“親其師，信其道”，教師要首先愛護學(xué)生，用滿腔的熱情對待每個學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生得到了教師的愛，自然而然地會激發(fā)出學(xué)生對教師的愛，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會更尊重、接近老師，與老師合作。愛能使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，使教育教學(xué)過程進入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

愛是學(xué)生身心健康的精神需要。馬斯洛需要層次論認(rèn)為，歸屬與愛是人的正常需要。歸屬與愛的需要，對于學(xué)生來說也是如此。如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對身邊的人缺乏信賴，以致對其身心發(fā)育造成不良的影響。教師的任務(wù)是將愛貫穿于教育教學(xué)過程中，為學(xué)生身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。

愛是架設(shè)與學(xué)生心靈溝通的橋梁。愛是維系教師與學(xué)生的紐帶，不論是教師一道道真誠鼓勵的目光，還是一個個燦爛的微笑，不論是一句句諄諄的教誨，還是一行行娟秀的雋語，都傳遞著信任和尊重，給學(xué)生以溫暖、鼓勵和力量，同時也加深了師生雙方的感情溝通。

魯迅先生說過：“教育是植根于愛的。”只有愛學(xué)生的教師，才可能教育好學(xué)生。但是，教師的愛不應(yīng)是偏愛，應(yīng)無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學(xué)生。教師要以愛的教育面對所有學(xué)生，一視同仁，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不少愛后進學(xué)生。每個教師都應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會愛的教育的內(nèi)涵，用自己對教育事業(yè)、對學(xué)生的赤誠之愛托起明天的太陽！

[解析]

此文章是議論文。開頭用引言式提出論點，“愛是教師最基本的素質(zhì)，是做好教學(xué)工作的首要條件，也是教師師德的靈魂所在。”三個分論點之間是并列的關(guān)系，分別論述“愛”的重要性。分論點后面的論述部分采用“為什么+怎么辦+作用”的方式展開。這三個要素不一定同時出現(xiàn)，可以省略其一。如“愛是學(xué)生身心健康的精神需要。（分論點）馬斯洛需要層次論認(rèn)為，歸屬與愛是人的正常需要。歸屬與愛的需要，對于學(xué)生來說也是如此。如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對身邊的人缺乏信賴，以致對身心發(fā)育造成不的良影響。（為什么）教師的任務(wù)是將愛貫穿于教育教學(xué)過程中，為學(xué)生身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。（作用）”結(jié)尾采用展望未來式，引用名言警句增加亮點，起到畫龍點睛的作用。

5、寫作題（本大題共1小題，50分）

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

師曠是我國古代著名的音樂家。一天，師曠正為晉平公演奏，忽然聽到晉平公嘆氣說：“有很多東西我還不知道，可我現(xiàn)在已70多歲，再想學(xué)也太遲了吧！”師曠笑著答道：“那您就趕緊點蠟燭啊。”晉平公有些不高興：“你這話什么意思？求知與點蠟燭有什么關(guān)系？答非所問！你不是故意戲弄我吧？”師曠趕緊解釋：“我怎敢戲弄大王您啊！只是我聽人說，年少時學(xué)習(xí)，就像走在朝陽下；壯年時學(xué)習(xí)，猶如在正午的陽光下行走；老年時學(xué)習(xí)，那便是在夜間點起蠟燭小心前行。燭光雖然微弱，比不上陽光，但總比摸黑強吧。”晉平公聽了，點頭稱是。

要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，題目自擬，立意自定，文體不限，寫一篇不少于800字的短文。

5.[范文]

活到老，學(xué)到老

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學(xué)習(xí)”的主題．從少年、壯年到老年，每個階段雖然學(xué)習(xí)的效果不同，但是學(xué)習(xí)是始終不能放棄的事業(yè)。這是每個向上者的需要。作為一名合格的教師，終身學(xué)習(xí)無疑是教師自身素質(zhì)提高的必要保證，更是能勝任教學(xué)任務(wù)的前提條件。

陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證。”現(xiàn)在提倡教師應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”，要經(jīng)常性地“充電”，不斷提升自己的素質(zhì)。

華羅庚生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他從小愛動腦筋，初中畢業(yè)后，曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，但因家境不好拿不出學(xué)費而中途退學(xué)，在父親的雜貨店里當(dāng)?shù)陠T，故一生只有初中文憑。失學(xué)以后他開始頑強自學(xué)，每天達(dá)10個小時以上，由于刻苦自學(xué)，終于在數(shù)學(xué)上初露鋒芒，引起清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來先生的高度重視，經(jīng)過他的推薦，于1931年任清華大學(xué)數(shù)學(xué)系助理，負(fù)責(zé)管理圖書、公文、打字等。從1931年起，華羅庚在清華大學(xué)邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。他自學(xué)了英、法、德文，在國外雜志上發(fā)表論文。華羅庚的勤奮好學(xué)感動了美國著名數(shù)學(xué)家維納，推薦他去劍橋?qū)W習(xí)深造，后來成為世界著名的數(shù)學(xué)家。

從幼年、少年、青年、中年直至老年，學(xué)習(xí)將伴隨人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。古人說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”沒有止境地學(xué)習(xí)，是每一個向上者所必要的。人要想不斷地進步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭煩之心。自人類誕生之日起，學(xué)習(xí)就成為整個人類及每一個個體的一項基本活動，之所以提出“終身學(xué)習(xí)”的觀點，是因為人類幾千年積累下來的知識文化，豈是只用短短幾十年就能學(xué)得完的嗎？故先賢莊子曾說：“吾生也有涯而知也無涯。”何況現(xiàn)代社會的知識壽命大為縮短，一個人用十幾年所學(xué)習(xí)的知識，會很快過時。如果不再學(xué)習(xí)更新，馬上就會進入所謂的“知識半衰期”。

“生有涯，知無涯。活到老，學(xué)到老”。在這個競爭的社會中，我們不僅要學(xué)習(xí)實踐知識，還要不斷充實理論知識。因為知識也在日新月異，舊的知識會不適應(yīng)這個社會快速前進的車輪。如果你不努力去學(xué)習(xí)，就會被社會淘汰，特別是作為一名教師。人們常說：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要學(xué)為人先，與時俱進，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)型教師。

[解析]

本題為材料作文。需要理解故事內(nèi)涵，提煉中心思想。題目通過師曠和晉平公討論“人到晚年，是否需要學(xué)習(xí)”的故事，引發(fā)了我們對“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)時間”的思考，體現(xiàn)出“活到老，學(xué)到老”的主題。故事中師曠在勸誡晉平公學(xué)習(xí)的同時，也是啟示我們當(dāng)代教師，要不斷學(xué)習(xí)，將有限的生命投入到無限的學(xué)習(xí)中去。因為教學(xué)需要輸入新鮮血液，只有將社會上、國際上最新、最熱的知識不斷地傳授給學(xué)生，才能真正幫助學(xué)生應(yīng)對這個飛速變化的社會。

通過對終身學(xué)習(xí)重要性的闡述，呼吁教師們不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實踐知識，充實理論知識，以新的知識、先進的理念教育學(xué)生。第二段通過陶行知的話引出終身學(xué)習(xí)，即“提倡教師應(yīng)‘終身學(xué)習(xí)’，要經(jīng)常性地‘充電’，不斷提升自己的素質(zhì)。”第三段列舉華羅庚終身學(xué)習(xí)成就非凡的例子，第四段通過先賢的名言進行道理論證，說明終身學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)尾呼吁教育工作者不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，更好地為教書育人做貢獻(xiàn)。本文大篇幅地對“終身學(xué)習(xí)”的重要性進行論述，運用名人名言作道理論證，列舉數(shù)學(xué)家的正面事例作舉例論證，層層剝繭地論述“終身學(xué)習(xí)”這一主題。行文體系是“論點一論證（事例+道理）一結(jié)論+引申”。

第四篇：教師資格證筆試考試技巧

2013教師資格證在教師面試答辯的注意事項和技巧

教師資格證教師面試答辯作為一種有效的測評手段，是評委與應(yīng)試者之間的認(rèn)識性、情緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時間內(nèi)評價一個人的客觀有效的形式。在多年培訓(xùn)課程中育德教育的老師總結(jié)出了很多教師資格證面試答辯的技巧，都可作為教師面試答辯的借鑒，教師面試答辯的基本原則如下：

一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

第一，一定要守時，無論你有什么理由，遲到都會被視為缺乏自我管理和約束能力的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場，以利用考前的時間調(diào)節(jié)自己緊張的情緒，迅速適應(yīng)考場環(huán)境。第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴(yán)肅的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶;女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著裝會 提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不 自信等印象，自然會認(rèn)為這樣的人不適合做教師。面試中語調(diào)要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評委留下用語不清、冗長、不認(rèn)真及缺乏自信的感覺。

二、緊扣題目的原則答辯必須根據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回 答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴大或縮小試題和問題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對這次活動你是如何計劃的”，很多應(yīng)試者不假思索地開始按答題套路分成事前計劃、事中實施、事后總結(jié)來答題，而忽視了題目的問法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會生搬硬套，不能 夠變通，遇到問題不能隨機應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結(jié)合自身特點進行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。

三、實事求是的原則實事求是指在回答考官提問時，要從本人的實際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應(yīng) 對考官的發(fā)問。比如，當(dāng)考官問及你的家庭情況時，你應(yīng)如實簡單相告。如果問及你在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準(zhǔn)，就說個大概，切不可隨意編出個數(shù)字來。當(dāng)問及你的優(yōu)點與缺點時，要簡明扼要地敘述，切不可談得過多、過高。在面試中涉及專業(yè)知識時，更要實事求是 地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認(rèn)“不知道”并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。當(dāng)問到你熟悉的問題時，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。

四、沉著冷靜、隨機應(yīng)變的原則 育德教育的老師發(fā)現(xiàn)，面試考官比較看重應(yīng)試者隨著情況的變化而靈活應(yīng)付的應(yīng)變能力，對此應(yīng)試者要有充分的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)你進入面試考場之后，如遇考官們都不發(fā)問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時候，你可“主動出擊”，以改變這種被動局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應(yīng)敏捷、能夠隨機應(yīng)變的人。

一般來說，在面試過程中當(dāng)考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準(zhǔn)備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官 的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準(zhǔn)備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過思考，理清思路后抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。

五、條理清晰、層次分明的原則邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的高低能通過應(yīng)試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現(xiàn)。

要注意考官不是看你 答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應(yīng)試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能征服考官

六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則面試答辯本身就 有理論測試的特性，因此，應(yīng)試者回答問題應(yīng)該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應(yīng)試者平時應(yīng)注重這方面的積累

七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者個性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。

第五篇：2018初中英語教師資格證筆試復(fù)習(xí)資料

第一部分 語言知識與能力

1．掌握英語語言的基礎(chǔ)知識，了解語言研究中與英語教學(xué)相關(guān)的基本概念和知識，并能在課堂教學(xué)中加以運用。

2．具有良好的英語語言運用能力，包括用英語進行書面表達(dá)、獲取教學(xué)資源和信息、表達(dá)思想情感和與學(xué)生良好溝通的能力；能夠篩選并改編適合初中學(xué)生英語水平的語言材料。

3．能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會文化知識。第一章 英語語言基礎(chǔ)知識

1.根據(jù)發(fā)音時是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個英文字母分為三類：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有5個：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。

2.音素(phoneme)是音的最小單位，有區(qū)分語言意義的作用。英語中有48個音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個，輔音音素28個。

3.音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。一個音素只用一個音標(biāo)表示，而一個音標(biāo)并不知表示一個音素。標(biāo)音法：用音標(biāo)標(biāo)記語音的方法。寬式標(biāo)音法和嚴(yán)式標(biāo)音法兩種。寬式標(biāo)音法是用一個符號來表示一個語音的標(biāo)音方式。嚴(yán)式標(biāo)音法是一種使用變音符號的標(biāo)音方式，旨在記錄同一個音在不同的語音環(huán)境下所發(fā)生的細(xì)微的變化。

國際音標(biāo)，K.K音標(biāo)，D.J音標(biāo)。

4.音節(jié)的類型：單音節(jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。重讀音節(jié)的四大類型：開音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。

5音節(jié)的劃分：

（1）一個音節(jié)至少有一個元音字母

（2）當(dāng)兩個元音字母中間只有一個輔音字母時，而且左邊的元音又是按重讀開音節(jié)規(guī)則發(fā)音，這個輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。

（3）兩個元音之間只有一個輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)則發(fā)音，那么這個輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。（4）如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，通常這兩個輔音字母分別劃入左右兩個音節(jié)。

（5）如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，第一個是r，這兩個輔音字母分別劃入左右兩個音節(jié)。（6）如果兩個元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個元音或雙元音，劃分音節(jié)時，不能將其從中分開，要劃在一起。

（7）有些輔音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個輔音，或者聯(lián)系很緊密。劃分音節(jié)時也不能將其分開。（8）輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時，也不能將其分開。

（9）如果一個單詞是以字母-le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個輔音字母，那么這個輔音字母通常劃分在右邊這個音節(jié)里。

（10）加前綴時，前綴單詞單獨劃為一個或一個以上的音節(jié)。

（11）加后綴時，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。

（12）如果后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/，構(gòu)成一個音節(jié)，拼寫時可單獨劃分為一個音節(jié)；反之，其他情況下不算一個獨立的音節(jié)。5.根據(jù)發(fā)音時舌活動的范圍，英語元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時元音聲帶振動，叫濁音。20個元音中，單元音12個，雙元音8個。元音之間的區(qū)別主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長度或緊度，唇的圓展度。

發(fā)輔音時聲帶振動的是濁輔音，聲帶不振動的是清輔音。28個輔音中，清輔音11個，濁輔音17個。6.音的連讀（liaison）（1）“輔音+元音”型連讀（2）“r/re+元音”型連讀（3）“輔音+半元音”型連讀（4）“元音+元音” 型連讀

7.失去爆破

爆破音（plosive）：[p],[b],[t],[d],[k],[g]（1）“爆破音+爆破音”型

（2）“爆破音+摩擦音/破擦音”型

（3）“破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型

（4）“爆破音/t,d/+舌邊音/l/”型

8.音的同化（assimilation）

（1）后進同化

（2）前進同化

（3）前音與相鄰后音互相影響

9.多音節(jié)詞的重讀(word stress)（1）多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個音節(jié)重讀。

（2）以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian，–cial，-tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)第二個音節(jié)重讀。（3）以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最后一個音節(jié)重讀。（4）以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時，重音在第一個音節(jié)，作動詞用時重音在第二個音節(jié)上。

10.可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則：

zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Women doctors, boy students, Germans

11.不定冠詞a/an，定冠詞the，零冠詞

12.動詞的時態(tài)

（1）一般現(xiàn)在時（2）一般過去時（3）一般將來時（4）現(xiàn)在進行時（5）過去進行時（6）將來進行式（7）現(xiàn)在完成時（8）過去完成時（9）將來完成時10）現(xiàn)在完成進行時（11）過去完成進行時（12）將來完成進行時

13.非謂語動詞：動詞不定式，動名詞，分詞

14.反義疑問句

15.感嘆句

16.復(fù)合句

（1）定語從句（2）狀語從句（3）主語從句（4）賓語從句（5）表語從句（6）同位語從句 17.倒裝

18.強調(diào)

19.虛擬語氣

20.主謂一致

（1）語法一致（2）意義一致

（3）就近原則：謂語動詞的人稱和數(shù)常常與最近作主語的詞語保持一致，常出現(xiàn)在這類句子中的連詞有：or,either..or.., neither..nor...,not only..but also..,there be...第二章 語言學(xué)與英語教學(xué)

1.語言學(xué)的主要分支包括：語音學(xué)（phonetics）、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology)、句法學(xué)(syntax)、語義學(xué)(semantics)、語用學(xué)(pragmatics)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)。2.普通語言學(xué)（general linguistics）與應(yīng)用語言學(xué)(applied linguistics)3.規(guī)定語言學(xué)與描寫語言學(xué)

4.歷時語言學(xué)（diachronic linguistics）與共時語言學(xué)(synchronic linguistics)5.語言可以有兩個方面：語言和言語

6.語言能力（competence）指的是所有說本族語的人可以理解并且說出從來沒有聽過的句子的能錄 語言行為（performance）指的是上述代碼在使用語言的實際情況中的實現(xiàn)，即指話語本身。

7.對比分析（contrastive analysis）的作用：認(rèn)定語言間的異同、降低學(xué)習(xí)的難度、決定教學(xué)重點、預(yù)測錯誤的發(fā)生

8.錯誤分析（error analysis）：我國外語學(xué)習(xí)者的錯誤通常有下列類型：負(fù)遷移，過度類推或概括錯誤，語用錯誤

9.語言學(xué)有關(guān)的外語教學(xué)理論

（1）習(xí)得—學(xué)得假說the acquisition-learning hypothesis（2）監(jiān)測假說the monitor hypothesis（3）輸入、輸出假說the input/output hypothesis（4）自然順序假說the natural order hypothesis（5）情感過濾假說the affective filter hypothesis 10.語言的結(jié)構(gòu)特征：任意性arbitrariness、二重性duality、多產(chǎn)性productivity、移位性displacement 11.語言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娛樂性功能、元語言功能（metalingual function）

12.共時研究（synchronic）以某個特定時期的語言為研究對象，比如現(xiàn)代漢語研究，莎士比亞時代語言研究都屬于此類。歷時研究(diachronic)則研究語言各個階段的發(fā)展變化，研究語言的歷史發(fā)展規(guī)律。

13.最小對比對minimal pair：辨別音位最強有力的工具。14.涵義關(guān)系： 同義關(guān)系synonymy、反義關(guān)系antonymy、上下義關(guān)系hyponymy、語句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、矛盾、蘊含、預(yù)設(shè)、自相矛盾、語義反常)15.會話含義理論the theory of conversational implication 合作原則：數(shù)量準(zhǔn)則quantity、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則relation、方式準(zhǔn)則manner 含義的特征：可推導(dǎo)性calculability、可消除性cancellability/可廢除性defeasibility、不可分離性non-detachability、非常規(guī)性non-conventionality 16.修辭學(xué) 明喻simile、隱喻/暗喻metaphor、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy、提喻、擬人personification、類比analogy、委婉euphemism、夸張hyperbole、對偶/對仗antithesis、矛盾修飾、反語irony、層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān)pun、諷刺.17.詞的形成：復(fù)合詞compound、派生詞derivation 18.詞匯變化(lexical change):混成法blending、首字母縮寫acronym、逆構(gòu)詞法back-formation、縮寫語abbreviation、類推造詞analogical creation、借詞borrowing

18.語素的類型：

（1）自由語素(free morpheme)和粘著語素(bound morpheme)（2）詞根root、詞綴affix和詞干stem（3）曲折詞綴inflectional affix和派生詞綴derivational affix 19.輔音根據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、軟腭音velar、聲門音glottal.輔音根據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音approximant 元音分為8個雙元音diphthong、12個單元音simple monophthong 20.超音段suprasegmental 音節(jié)syllable、重音stress、語調(diào)intonation、聲調(diào)tone 第二部分 語言教學(xué)知識與能力

1．了解外語教學(xué)基本理論，理解語言觀、語言學(xué)習(xí)觀、語言教學(xué)觀等對初中英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。2．理解《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的目標(biāo)內(nèi)容（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識），以及課程標(biāo)準(zhǔn)的其他相關(guān)知識，并能在教學(xué)設(shè)計與實施中運用。

3．掌握英語語言知識（語音、詞匯、語法、語篇等）的教學(xué)基本原則、講解和練習(xí)方法。

4．掌握英語語言技能（聽、說、讀、寫）的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。

5．能結(jié)合中外社會文化語境，設(shè)計并實施英語知識和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。

1.語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號的系統(tǒng)。

2.語言學(xué)角度的語言觀

（1）行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀

（2）認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀

（3）社會學(xué)理論下的功能主義語言觀

3.語言學(xué)習(xí)觀就是指人們對語言學(xué)習(xí)理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的認(rèn)識，看法和觀點。4.語言學(xué)習(xí)的要素：（1）外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度（2）外語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo) 5.外語學(xué)習(xí)的策略

（1）采取語言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略

（2）采取正確的結(jié)構(gòu)—功能交際策略

（3）采取多元文化的包容策略

（4）采取低過濾，少監(jiān)測的心理策略

6.外語學(xué)習(xí)的方法：

（1）形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法

（2）為自己選定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并不斷地改進學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的生活（3）不抑制自己，樂于學(xué)習(xí)目的語

（4）具有克服學(xué)習(xí)困難的語言知識和學(xué)習(xí)語言的實踐技能，克服困難以推動學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中國能以容易著手，知道該把注意力集中在什么地方（5）善于以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習(xí)到的語言知識、技能，并根據(jù)重新組織、完善的要求，安排自己的學(xué)習(xí)。

（6）兼重語言的形式和內(nèi)容，全面探索目的語的含義。

（7）長期自覺自愿地練習(xí)。（8）愿意在實際交際中運用目的語（9）經(jīng)常自我檢測，督促，在運用中檢測自己的能力和欠缺。

（10）優(yōu)生能訓(xùn)練自己逐漸排斥母語，而憑直覺去掌握所學(xué)語言，以致用外語思維。

7.語言教學(xué)觀就是指人們對語言教學(xué)活動的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、認(rèn)識、觀點和態(tài)度，最后形成語言教學(xué)理論。

8.語言教學(xué)理論及其教學(xué)法

（1）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語言是一種習(xí)慣”是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)語言觀的一大觀點。把學(xué)習(xí)過程看成是“刺激—反應(yīng)—強化—重復(fù)”機械的習(xí)慣形成過程。

（2）認(rèn)知主義教學(xué)理論：語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。

（3）社會語言學(xué)理論：社會語言學(xué)的語言系統(tǒng)強調(diào)語言環(huán)境，側(cè)重研究語言的社會功能，研究語言在社會中如何運用的問題。

9.英語教學(xué)法的主要流派

（1）翻譯法（Grammar Translation Method）

教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語法知識為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語和外語翻譯為教學(xué)手段，用母語進行教學(xué)，過分依賴母語，忽視口語教學(xué)。

（2）直接法（Direct Method）

重視語音，語調(diào)和口語教學(xué)，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，重視使用直觀教具，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維，加速外語和客觀事物的直接聯(lián)系

（3）聽說法（Aural—Oral Method/Audio—lingual Method）

強調(diào)口語的第一性，按聽說讀寫的順序，以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動化運用，通過語言結(jié)構(gòu)的對比分析，確定教學(xué)難點，安排教學(xué)順序。

（4）視聽法（Audio—Visual Method）

理論基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義的刺激—反應(yīng)論，同時受完形主義心理學(xué)的影響。感覺感知和聽覺感知相結(jié)合，語言和情境相結(jié)合

（5）認(rèn)知法（cognitive approach）

教學(xué)過程分為語言的理解，語言能力的培養(yǎng)和語言的運用三個階段

（6）交際法（communicative approach/functional approach/notional..）以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學(xué)過程交際化，以話語為教學(xué)的基本單位，單項技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際法強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。

（7）全身反應(yīng)法（total physical response）以“聽—做動作”為主要教學(xué)組織形式，對學(xué)生的錯誤采取寬容的態(tài)度。

10.義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。11.義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力（語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識），促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

語言技能（language skills）：聽，說，讀，寫。

語言知識(language knowledge)：語音(phonetics)，詞匯，語法，話題(theme)，功能(function)情感態(tài)度(emotional attitude)：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野 學(xué)習(xí)策略(learning strategies)：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略 文化意識(cultural awareness)：文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力

12.教學(xué)建議

（1）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)（2）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力（3）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（4）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（5）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材（6）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（7）組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

13.評價建議：評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標(biāo)的多維化（1）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（2）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

（3）根據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（4）注意評價方法的合理性和多樣性（5）形成性評價有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程（6）終結(jié)性評價要注重考察學(xué)生的綜合語言運用能力（7）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系（8）小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主（9）合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)水平考試

14.語音教學(xué) 語音教學(xué)的目標(biāo)：

（1）了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義，（2）在日常生活會話中做到語音，語調(diào)基本正確、自然、流暢（3）根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度（4）根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞

語音教學(xué)的內(nèi)容：

（1）基本讀音（2）重音（3）意群的讀音（4）語調(diào)與節(jié)奏

語音教學(xué)原則：

（1）模仿為主，加強實踐（2）適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)（3）對比分析，突出重點（4）在英語語流中練習(xí)語音（5）調(diào)查研究，因材施教

語音教學(xué)策略：（1）采用多樣化手段（2）提供多樣化材料（3）讓學(xué)生接觸不同口音（4）在情境中進行（5）體現(xiàn)趣味性

教學(xué)活動設(shè)計：

（1）訓(xùn)練學(xué)生各個音素的發(fā)音（對比，辨別，講解）（2）訓(xùn)練學(xué)生的重讀（3）訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)（4）訓(xùn)練學(xué)生口語的連貫性和流暢性（省略，同化）15.詞匯教學(xué)：

詞匯教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義（3）運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等

（4）學(xué)會使用1500~1600個單詞和200~300個習(xí)慣用語或固定搭配 詞匯教學(xué)的內(nèi)容：（1）詞義（概念意義、關(guān)聯(lián)意義）（2）用法（usage）（3）詞匯信息（basic information）（4）詞匯記憶策略

詞匯教學(xué)模式：

（1）PPA教學(xué)模式（呈現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，運用）

（2）情境教學(xué)模式

（3）“詞、句、文”教學(xué)法（一種在句子和語篇之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法）

詞匯教學(xué)原則：（1）語境化（2）調(diào)動多種感官（3）語塊化（4）組塊無限化（5）興趣激發(fā)（6）策略原則

詞匯教學(xué)策略：

（1）把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴大詞匯量緊密結(jié)合（2）把完整的口頭或者書面語言材料與新授詞緊密結(jié)合

（3）把辨認(rèn)、分類和點撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合（4）把英語各類詞匯項目從語言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合（5）把英語各類詞匯項目練習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合

教學(xué)活動設(shè)計：

（1）合理安排詞匯教學(xué)活動程序（體驗觀察meet、假設(shè)嘗試muddle through、掌握運用master）（2）滲透詞匯記憶策略（語境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典輔助記憶）

（3）靈活運用詞匯應(yīng)用策略（看圖描述，描述繪畫，詞匯游戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對，單詞范疇歸類）

16.語法教學(xué) 語法教學(xué)目標(biāo)： 語法教學(xué)內(nèi)容： 語法教學(xué)策略：

（一）選擇適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法

（1）演繹法（deduction）和歸納法(induction)：常用的兩種教學(xué)方法（2）顯性和隱性教學(xué)（3）任務(wù)型語法教學(xué)（4）情景語法教學(xué)

（二）合理安排語法教學(xué)程序

（1）“行為主義”語法教學(xué)程序：展示，解釋，練習(xí)，測評。

（2）“任務(wù)型”語法教學(xué)程序“任務(wù)準(zhǔn)備，設(shè)置語境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報，聚焦練習(xí)。

（3）“交際型”語法教學(xué)

（三）靈活運用語法練習(xí)形式（1）形式型練習(xí)（2）意義型練習(xí)（3）交際型練習(xí)

（四）培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略

（1）熟練掌握語法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)則，適時分類梳理、歸納（2）運用口訣法熟記基本語法規(guī)則（3）通過背誦佳句和格言記憶語法基本形式和結(jié)構(gòu)（4）在“讀“寫”“用”中學(xué)語法（5）學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤

17.語篇教學(xué)的功能及特點：（1）整體性功能（2）預(yù)測性功能（3）圖示化構(gòu)建

語篇教學(xué)的方法：（1）整體教學(xué)法（2）線索教學(xué)法：5W+H，以時間順序展開閱讀（3）背景知識介紹法（4）段落提問教學(xué)法（5）討論教學(xué)法

18.英語聽力教學(xué)策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的語感（1）培養(yǎng)語音感覺（2）培養(yǎng)語意感覺（3）培養(yǎng)對語言感情色彩的感覺

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣 19.聽力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法

（一）聽說結(jié)合原則

（1）聽前回答（2）聽后解釋（3）聽后問答（4）聽后重復(fù)（5）聽后討論

（二）聽寫結(jié)合原則

（1）聽前聽寫（2）聽中記錄（3）聽后整理

（三）聽畫結(jié)合原則

20.聽力教學(xué)模式

（1）自下而上的聽力教學(xué)模式：強調(diào)語言知識對聽力的影響，在聽力理解之前安排適當(dāng)?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練以及詞匯、語法知識的講解

（2）自上而下的聽力教學(xué)模式：側(cè)重背景知識的作用

（3）交互聽力教學(xué)模式

21.聽力教學(xué)過程：“聽前”階段、“聽中”階段、“聽后”階段

22.英語口語教學(xué)策略：

（一）聽說結(jié)合，以聽帶說

（二）采用多種口語練習(xí)活動

（三）有效使用交際策略

（1）積極回應(yīng)對方（2）適當(dāng)使用補白詞（hesitation filler）（3）借助形體語言（4）迂回策略（5）掌握常規(guī)程序套語

23.英語口語教學(xué)的原則

（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和興趣

（2）口語教學(xué)活動應(yīng)帶有目的性

（3）口語活動應(yīng)重視意義，而非語言形式

（4）口語教學(xué)要與聽力教學(xué)相結(jié)合24.多種口語教學(xué)方式

（1）問答式口語教學(xué)（interactive approach to teaching speaking）

（2）值日生報告（daily talk/class report）

（3）復(fù)述法（rehearsal method）（4）小組討論式教學(xué)（group work）

（5）討論和辯論（discussions and debates）

（6）課外口語活動（extracurricular activities of oral English）

25.英語閱讀教學(xué)模式

（1）自上而下的模式（the top-down approach）

（2）自下而上的模式(the bottom-up approach)

（3）交互補償模式（the interactive-compensatory approach）

26.閱讀教學(xué)過程：讀前階段、讀中階段、讀后階段 27.有效地閱讀策略

（1）略讀（skimming）：目的是了解文章大意（2）尋讀（scanning）：查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容

（3）精讀（intensive reading）

（4）猜測生詞意思

（5）預(yù)測（對文章的主題、體裁。結(jié)構(gòu)的預(yù)測）

（6）識別指代關(guān)系

28.閱讀教學(xué)的原則

（1）通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲

（2）注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙

（3）整體性教學(xué)原則

（4）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則

29.英語寫作教學(xué)策略

（一）使寫作任務(wù)真實化

（二）使寫作過程化

（三）明確寫作各階段的要求

（1）寫作前

（2）寫草稿（drafting）

（3）修改——編輯和校讀(revising—editing and proof-reading)（4）賦予寫作以交際色彩

（5）將寫作與聽說、閱讀有機地結(jié)合在一起

30.寫作教學(xué)的常見方法

（1）結(jié)果定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

（2）過程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

（3）內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式

（4）任務(wù)型寫作教學(xué)模式

31.寫作的練習(xí)形式：控制性寫作、指導(dǎo)性寫作、交流性寫作。

32.教師應(yīng)該怎樣結(jié)合社會文化語境，進行英語知識和技能的教學(xué)：（1）介紹相關(guān)的西方文化知識（2）介紹語言運用的規(guī)則，（3）設(shè)計跨文化教學(xué)的活動：挖掘教材中的文化差異、學(xué)生親身體驗西方文化

第三部分 教學(xué)設(shè)計

1．了解初中學(xué)生的認(rèn)知特點、已有的英語知識、語言能力和學(xué)習(xí)需求，能夠說明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識之間的聯(lián)系。

2．理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

3．能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)定合理、明確與具體的教學(xué)目標(biāo)。

4．能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計有效的教學(xué)活動，安排合理的教學(xué)過程，篩選適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)材料。

5．能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)評估活動。1.學(xué)生認(rèn)知特點：

（1）感覺和知覺的特征（2）記憶和注意力的特征（3）學(xué)生思維的特征（4）學(xué)生想象力的特征（5）學(xué)生情感的特征（6）自我評估能力的特征

2.學(xué)生現(xiàn)狀分析（1）學(xué)生起始能力分析（2）學(xué)習(xí)態(tài)度（了解學(xué)生的認(rèn)知因素、了解學(xué)生的情感因素、了解學(xué)生的意向因素）

3.學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容

（1）教學(xué)目標(biāo)（2）起點分析（3）教學(xué)策略（4）教學(xué)方法（5）教學(xué)內(nèi)容（6）教學(xué)效果 4.學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟：

（1）規(guī)劃（2）收集數(shù)據(jù)（3）分析數(shù)據(jù)（4）寫出分析報告 5.教材分析

（1）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系（趣味性、時代性、科學(xué)性）（2）突出學(xué)生的主體地位（注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）

（3）體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)（教學(xué)活動設(shè)計注重“人文性”的提高、教材注重對文化內(nèi)容的滲透、教材的話題具有時代氣息和教育意義）

6.教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)習(xí)者在規(guī)定時間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教育者所期望的學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面所達(dá)到的程度。我們通常用“能識別、能理解、能運用”等描述中小學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)的作用

（1）指導(dǎo)教師對教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運用（2）有助于教學(xué)結(jié)果的測量與評價（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

7.確定教學(xué)目標(biāo)的原則

（1）以學(xué)生為中心（2）符合教學(xué)規(guī)律（3）符合課程標(biāo)準(zhǔn)（4）具有全面性（5）具有階段性（6）可測性

8.新課程英語教學(xué)總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個方面反應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)價值取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。

9.英語教學(xué)目標(biāo)是通過語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識來體現(xiàn)。10.確定重難點的依據(jù)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)（2）學(xué)生學(xué)情（3）知識內(nèi)容

11.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：

開放性原則、生活性原則、價值性原則、時代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品味性原則、區(qū)別性原則。12.任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計、自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、探究學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

13.新知學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入：（1）對于運用難度較大的語言，可用任務(wù)導(dǎo)入（2）對于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入（3）對于知識性很強的課文，可以用知識導(dǎo)入

（4）對于反映學(xué)生生活的課文，可以從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷導(dǎo)入（5）對于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來導(dǎo)入

（二）呈現(xiàn)

（三）語言學(xué)習(xí)：老師的講解、例釋和學(xué)生的操練、鞏固

（四）語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)

14.板書的作用

（1）有助于完成教學(xué)目標(biāo)（2）有助于突破教學(xué)重點和難點（3）有助于提高學(xué)生的英語書寫技能 15.板書的類型：線索式板書、提綱式板書、表格式板書、流程式板書

16.教學(xué)材料篩選的原則：適時適度的原則、因勢利導(dǎo)的原則、化繁為簡原則、動態(tài)生成原則、因材施教原

17.有效教學(xué)的涵義：有效果、有效率、有效益

18.有效教學(xué)的原則：

（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

（2）啟發(fā)性原則（3）直觀性原則（4）鞏固性原則（5）循序漸進原則（6）理論聯(lián)系實際原則

（7）因材施教原則（8）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相統(tǒng)一的原則

19.有效教學(xué)的意義

（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力（2）有利于提高學(xué)生的非智力因素

（3）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平（4）有利于落實素質(zhì)教育（5）有利于新課程改革的順利實施

20.有效課堂教學(xué)評價的意義：（1）有利于促進課堂教學(xué)改革（2）有利于加強教師之間的相互交流（3）有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展（4）學(xué)校管理工作的重要組成部分

21.有效課堂教學(xué)評價的基本原則：主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、多元性原則

22.課堂教學(xué)評價的指標(biāo)體系

（一）綜合性評價指標(biāo)（1）教學(xué)理念與設(shè)計的評估（2）教學(xué)目標(biāo)評估（3）教學(xué)過程與方法評估（4）教學(xué)效果評估（5）教師綜合素質(zhì)的評估

（二）定項評價指標(biāo)（1）等級量表（2）定項描述 第四部分 教學(xué)實施與評價

1．掌握英語課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)活動。2．掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)英語學(xué)科和學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)實際情況，恰當(dāng)?shù)剡\用語言講解、練習(xí)、提問、反饋等方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3．掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動的常用組織形式，能在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心組織教學(xué)，能在課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮教師的作用。

4．掌握課堂總結(jié)的方法，能適時地對教學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)與評價，科學(xué)合理地布置作業(yè)。

5．掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，整合多種資源，選擇恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)手段進行有效教學(xué)。

6．了解形成性評價和終結(jié)性評價的知識與方法，并在初中英語教學(xué)中合理運用。7．了解教學(xué)案例評析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進行評價。

8．了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進行反思并提出改進思路。

1.課堂教學(xué)的操作步驟

組織課堂教學(xué)、新知識的講授、知識鞏固、實際運用階段、布置家庭作業(yè)

2.新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法

（一）任務(wù)型教學(xué)的基本要素1）目標(biāo)2）內(nèi)容3）程序（4）輸入材料（5）教師和學(xué)習(xí)者的角色（6）情景

（二）任務(wù)型教學(xué)的基本過程：

任務(wù)前：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、聯(lián)想相關(guān)知識

任務(wù)中：落實任務(wù)、體驗交流、展示成果

任務(wù)后：歸納小結(jié)、操練、檢查評價

（三）任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、實用性原則、趣味性原則

3.其他教學(xué)方法的選用：

直觀法教學(xué)法、情境表演法、電化教學(xué)法、聯(lián)想法、啟發(fā)法

4.語言呈現(xiàn)的方法：（1）利用真實情景呈現(xiàn)（2）利用肢體語言呈現(xiàn)（3）利用直觀教具呈現(xiàn)（4）利用電教手段呈現(xiàn)（5）利用問答呈現(xiàn)（6）利用故事呈現(xiàn)

（7）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)（8）語言描述法

5.課堂提問的原則

（1）審時度勢，注意適時性（2）明確目的，具有針對性（3）循循善誘，注意啟發(fā)性（4）角度新穎，激發(fā)趣味性（5）面向全體，注意廣泛性（6）逐層遞進，關(guān)注探究性（7）適當(dāng)肯定，反饋激勵性

6.教學(xué)反饋的特點：（1）要體現(xiàn)參與度（2）要體現(xiàn)層次化（3）要有目的性（4）要有啟發(fā)性（5）要有激勵性

7.教學(xué)反饋的方法：口頭反饋、非語言反饋、書面反饋

8.教師常用的糾錯方式：提前糾錯、及時糾錯、暫緩糾錯

9.課堂管理的基本方法

（一）．紀(jì)律與行為規(guī)范的管理

（二）．課堂教學(xué)環(huán)境管理

（三）．調(diào)控課堂教學(xué)過程：調(diào)控學(xué)生的參與面、控制教學(xué)節(jié)奏、調(diào)控教學(xué)反饋

（四）．獎勵機制：口頭表揚、非物質(zhì)獎勵、物質(zhì)獎勵

（五）．制止不良行為：軟管理辦法、硬管理辦法

10.課堂活動形式的設(shè)計原則：交互性、平等性、多樣性

11.課堂活動的組織方式：

（一）活動主體的多樣組合

（二）活動小組的不同組建

（三）活動方式的多樣設(shè)計

（四）開展教學(xué)活動的三個階段：課前準(zhǔn)備階段、課中實施階段、課后總結(jié)階段

（五）活動實施的三項策略：（1）抓好“三度”，有效活動：廣度、深度、延展度（2）關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧（3）正確對待口語錯誤

12.教師的角色：

（1）知識的傳授者、技能的示范者和資源的提供者（2）課堂活動的設(shè)計者、組織者和調(diào)控者（3）學(xué)生活動的參與者、促進者和評價者

13.作業(yè)布置的形式：課時作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問卷調(diào)查作業(yè)、采訪型作業(yè)、開放型作業(yè)、實踐操作型作業(yè)、辯論型作業(yè) 14.科學(xué)有效地布置初中英語作業(yè)：層次性。時效性、適量性

15.教育技術(shù)包括：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個步驟。

16.完整的教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價反思三個環(huán)節(jié)。

17.教學(xué)評價的功能

（1）診斷教學(xué)問題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）檢驗教學(xué)效果

18.英語教學(xué)中常用的教學(xué)評價有形成性評價和終結(jié)性評價。

19.形成性評價：指在教學(xué)活動過程中，評價活動本身效果，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證目標(biāo)的實現(xiàn)而進行的評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進行學(xué)習(xí)活動的情況。

20.形成性評價的原則：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多元化原則、激勵性原則、情感性原則、可行性原則

21.形成性評價的內(nèi)容：

（1）評價學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度、（2）評價學(xué)生情感、策略的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

（3）評價學(xué)生相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況（4）評價學(xué)生綜合語言技能的運用能力

21.形成性評價的常用方法

（1）量化評價法：調(diào)查表、評價量表

（2）質(zhì)性評價法：優(yōu)秀作品、概念圖、錄音或錄像、創(chuàng)建與使用成長記錄袋、教師觀察、訪談、讀書筆記、項目和演示

22.終結(jié)性評價summative assessment：又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出的評價。終結(jié)性評價通常是在一個學(xué)程結(jié)束時進行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，用來確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。

23.終結(jié)性評價常用的工具：解釋性練習(xí)、建構(gòu)性任務(wù)、考試

24.教學(xué)反思的內(nèi)容：

（一）寫教學(xué)體會：寫下自己的成功之處、寫下自己的敗筆之處

（二）寫教學(xué)機智：偶發(fā)性事件產(chǎn)生智慧的火花

（三）寫教學(xué)反饋：記錄學(xué)生的學(xué)情、保存學(xué)生的創(chuàng)新、分析學(xué)生的作業(yè)和試卷

（四）寫再教設(shè)計 25.教學(xué)反思的方法：反思日記、敘事研究、行動研究