第一篇：2010云南省教師資格證考試筆試理論考試試題及答案

1、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價

2、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

3、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗

C、主題統覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷

4、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

5、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

6、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

7、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

8、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

9、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

10、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

11、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

12、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

13、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

14、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

15、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

16、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

17、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

18、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

19、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為 20、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

21、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

22、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

23、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

24、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

25、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

26、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

27、根據強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

28、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

29、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

30、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

31、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

32、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

33、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

34、人工智能是屬于（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、知識和技能的學習D、機器學習

35、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

36、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養者親密的身體聯系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象）D、分離焦慮

37、根據強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

38、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

39、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

40、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

41、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法

B、、實驗法

C、、調查法

D、、觀察法

42、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

43、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

44、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

45、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監控能力

46、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

47、根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

48、品德態度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內化階段 B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

49、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

50、在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導 D、心理測驗

51、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

52、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

53、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法

B、、實驗法

C、、調查法

D、、觀察法

54、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

55、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價

56、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

57、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（）A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）

C、任務（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

58、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法

B、、實驗法

C、、調查法

D、、觀察法

59、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力 60、研究者認為創造性思維的核心是（）

A、發散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維 61、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

62、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

63、品德態度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內化階段 B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段 64、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發現式學習C、意義性學習、機械性學習

D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

65、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

66、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

第二篇：2015寧夏回族自治區教師資格證考試理論考試試題及答案

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2015寧夏回族自治區教師資格證考試理論考試試題

及答案

1、“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A。缺乏營養 B.遺傳因素 C.狼的影響 D.缺乏社會性刺激 2、1799年11月9日，拿破侖以解除雅各賓派過激主義威脅法蘭西第一共和國為借口，派軍隊控制了督政府，接管了革命政府的一切事務，并由此開始了為期15年的獨裁統治。這一天是法國共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變為”霧月政變”。因此本題選B。3.最新修訂的《中華人民共和國義務法》自（）開始施行。A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日

3、“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A。缺乏營養 B.遺傳因素

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C.狼的影響 D.缺乏社會性刺激

4、我國學校一般實行（）負責制。A.教師 B.校長 C.部 D.地方政府

5、教學“除數是小數的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

6、教學原則是依據（）制定的。A.教學過程的基本規律 B.教育部頒布的文件 C.教學目的和教學過程規律 D.教學目的

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7、某學校組織活動方案設計比賽，張老師給予小紅同學的評語是：你的設計方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實力，在活動實施方面設計的很新穎，值得表揚，但在結束環節過于潦草，望再接再厲，取得更好的成績。關于張老師的評語，下列選項中不正確的是()。

A.張老師關注學生的比賽成績 B.張老師關注學生的情感體驗 C.張老師關注學生的心理素質 D.張老師關注學生的實踐能力

8、教師要適應時代發展需要，拓寬知識視野，更新知識結構不斷提高專業素養和教育教學水平，就必須()。

A．愛崗敬業

B．勇于創新

C．嚴謹治學

D．終身學習

9、根據我國《教師法》的規定，“受到剝奪政治權利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”教師，其教師資格將()。

A．給予撤銷

B．宣告作廢

C．(永遠)喪失

D．公告無效

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10、相傳我國古代詩人自居易每次做完詩后，都會讀給一位目不識丁的老太太聽，白居易這樣做的目的是()。

A．檢查作品的韻律是否朗朗上口

B．檢查作品的內容是否通俗易懂

C．檢查作品的主題是否符合大眾趣味

D．在普通大眾中推廣自己的作品

11、我國最早使用班級授課制是在()年。A.1862 B.1902 C.1903 D.1912

12、教學原則是依據（）制定的。A.教學過程的基本規律 B.教育部頒布的文件 C.教學目的和教學過程規律 D.教學目的 13、1989年6月獲得“小羅克韋爾獎章”、“世界級科技與工程名人”和“國際理工研究所名譽成員”稱號。1991年lo月獲國務院、中央軍委授予的“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的兩彈一星功勛科學家

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是()。

A．錢學森

B．袁隆平

C．李四光

D．高銘暄

14、認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。A.弗洛伊德 B.華生 c.桑代克 D.巴甫洛夫

15、建立系統論的科學家是()。

A．貝塔朗菲

B．維納

C．申農

D．普里戈金

16、根據我國《教師法》的規定，“受到剝奪政治權利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”教師，其教師資格將()。

A．給予撤銷

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B．宣告作廢

C．(永遠)喪失

D．公告無效

17、雨果是法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。()被公認為雨果最為重要、意義最為重大的作品。

A．《雙城記》

B．《悲慘世界》

C．《寒灰集》

D．《親愛的丈夫》

18、劉老師作為班主任，只關心本班學習好的學生，將成績差的學生座位全部排在最后，并且經常上課言語諷刺這些學生。該老師()A.做法不正確，沒有履行愛護尊重學生的義務 B.做法不正確，沒有保護學生合法權益

C.做法正確，能夠嚴格履行教育教學職責 D.做法正確，刺激了學生的求知欲

19、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是()。

A．《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

B．《茶館》、《日出》、《屈原》

C．《祥林嫂》、《林家鋪子》、《秋》

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D．《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

20、下列作家作品的表述正確的一項是()。

A．賀敬之、丁毅的《白毛女》、丁玲的《我在霞村的時候》《太陽照在桑干河上》屬于解放區文學

B．張天翼的《華威先生》、沙汀的《在其香居茶館里》、陳白塵的《上海屋檐下》是國統區文學

C．孫犁的《荷花淀》和柳青的《創業史》都是反映土地改革時期的長篇小說

D．《一代風流》《紅旗譜》《李白成》分別是歐陽山、梁斌、姚雪垠的作品，《青春之歌》《林海雪原》《保衛延安》分別是楊沫、王愿堅、杜鵬程的作品

21、我國學校一般實行（）負責制。A.教師 B.校長 C.部 D.地方政府

22、現代理論認為，學生在過程中處于（）地位。A.從屬 B.被動

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C.主體 D.主要

23、()教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。A.傳遞一接受式 B.加涅模式 C.自學一輔導式 D.范例教學模式

24、下列武器中，在第二次世界大戰過程中首次研發成功，并用于戰爭的是()。

A.坦克 B.重機槍 C.原子彈 D.潛水艇

25、下列武器中，在第二次世界大戰過程中首次研發成功，并用于戰爭的是()。

A.坦克 B.重機槍 C.原子彈 D.潛水艇

26、“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A。缺乏營養 B.遺傳因素 C.狼的影響

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D.缺乏社會性刺激 27、1799年11月9日，拿破侖以解除雅各賓派過激主義威脅法蘭西第一共和國為借口，派軍隊控制了督政府，接管了革命政府的一切事務，并由此開始了為期15年的獨裁統治。這一天是法國共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變為”霧月政變”。因此本題選B。3.最新修訂的《中華人民共和國義務法》自（）開始施行。A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日

28、施耐庵，元末明初的文學家。()把塑造綠林豪俠英雄作為自己的最高藝術追求，開始了小說創作從類型化人物向性格化人物的過渡。其問世后，產生了極大的影響。尤其在社會影響方面，明清兩代的農民和綠林豪杰起義，往往打出“替天行道”的旗幟。

A．《水滸傳》

B．《紅樓夢》

C．《聊齋志異》

D．《西游記》

29、“以人為本”體現在教學中，要求教師（）。

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A.統籌兼顧 B.一切以教材為標準 C.因材施教 D.立足長遠

30、童話名篇《大蘿卜》的作者是()。

A.安徒生 B.阿?托爾斯泰 C.列夫?托爾斯泰 D.馬雅可夫斯基

31、唐代詩人李商隱曾在詩中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風。”這句詩描繪的是中國哪一種民間藝術形式?()A.春聯 B.年畫 C.窗花 D.皮影

32、我國《義務教育法》規定，義務教育的實施體制是()。

A．國務院領導，省級人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理

B．省政府領導，縣級人民政府統籌規劃實施，鄉(鎮)級人民政府為主管理

C．市政府領導，縣級人民政府統籌規劃實施，鄉(鎮)級人民政府為主管理

D．國務院領導，市級人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理

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33、有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是()。A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.隱性課程

34、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是()。

A．《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

B．《茶館》、《日出》、《屈原》

C．《祥林嫂》、《林家鋪子》、《秋》

D．《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

35、下列教師在師生溝通中的體態語不恰當的是（）。A.保持善意的目光接觸 B.不時點頭 C.時有微笑 D.手指指指戳戳

36、唐代詩人李商隱曾在詩中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風。”這句詩描繪的是中國哪一種民間藝術形式?()A.春聯 B.年畫 C.窗花 D.皮影

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37、童話名篇《大蘿卜》的作者是()。

A.安徒生 B.阿?托爾斯泰 C.列夫?托爾斯泰 D.馬雅可夫斯基

38、據調查，教師對學生拳打腳踢的情況現在已經較少存在，取而代之的是“心罰”。比如：對于成績不好的罰做題目、罰抄單詞一百遍;對于不遵守勞動的學生罰站、罰值日等。教師這樣的行為()。A.是正確的，教育中適當的懲罰是必不可少的 B.是正確的，老師沒有侵犯的學生的身體健康 C.是不正確的，老師沒能做到依法執教 D.是不正確的，老師沒能做到團結合作

39、“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的()。A.生理健康 B.生理衛生 C.心理健康 D.身體健康

40、雨果是法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。()被公認為雨果最為重要、意義最為重大的作品。

A．《雙城記》

B．《悲慘世界》

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C．《寒灰集》

D．《親愛的丈夫》

41、在班主任班級管理的內容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內容？()A.學生的家庭類型 B.學生在家庭中的地位 C.學生干部情況 D.課外與校外活動情況

42、教育教學工作應當符合教育規律和()，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

A．學生身心發展特點

B．教育特點

C．教學規律

D．教學特點

43、童話名篇《大蘿卜》的作者是()。

A.安徒生 B.阿?托爾斯泰 C.列夫?托爾斯泰 D.馬雅可夫斯基

44、教師自覺地利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德

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育方法是()。A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法

45、我國《法》規定公民“依法享有平等的受的機會”。這體現了素質的（）。A.全體性 B.基礎性 C.發展性 D.全面性

46、“而立之年”指的是（）歲。A.20 B.30 C.40 D.50

47、現時期我國中小學教師職業道德規范中指出：教師職業的基本要求是()。

A.終身學習B.愛崗敬業 C.愛國守法 D.熱愛學生

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48、教育教學工作應當符合教育規律和()，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

A．學生身心發展特點

B．教育特點

C．教學規律

D．教學特點

49、詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨特風格，并被譽為“美國生活幽默的百科全書”的小說家是()。

A．莫泊桑

B．杰克?倫敦

C．屠格涅夫

D．歐?亨利

50、有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是()。A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.隱性課程

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51、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是()。

A．《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

B．《茶館》、《日出》、《屈原》

C．《祥林嫂》、《林家鋪子》、《秋》

D．《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

52、某學校組織活動方案設計比賽，張老師給予小紅同學的評語是：你的設計方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實力，在活動實施方面設計的很新穎，值得表揚，但在結束環節過于潦草，望再接再厲，取得更好的成績。關于張老師的評語，下列選項中不正確的是()。

A.張老師關注學生的比賽成績 B.張老師關注學生的情感體驗 C.張老師關注學生的心理素質 D.張老師關注學生的實踐能力

53、我國《義務教育法》規定，義務教育的實施體制是()。

A．國務院領導，省級人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理

B．省政府領導，縣級人民政府統籌規劃實施，鄉(鎮)級人民政府為主管理

C．市政府領導，縣級人民政府統籌規劃實施，鄉(鎮)級人民政府為主管理

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D．國務院領導，市級人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理

54、現代理論認為，學生在過程中處于（）地位。A.從屬 B.被動 C.主體 D.主要

55、德育是各個社會共有的社會、教育現象，其不具備以下哪種屬性？(> A.社會性 B.繼承性 C.特殊性 D.階級性

56、留白是我國古典繪畫中常用的藝術手法，指作者在創作中為了更充分地表現主旨而精心留出的“空白”，以營造出“此處無物勝有物”之境。這一理念體現在中，要求教師（）。A.把任何道理都對學生說透、說盡 B.對學生放之任之

C.留給學生獨立的空間，讓學生有自我反省的機會

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D.抓緊課堂，放松課外

57、施耐庵，元末明初的文學家。()把塑造綠林豪俠英雄作為自己的最高藝術追求，開始了小說創作從類型化人物向性格化人物的過渡。其問世后，產生了極大的影響。尤其在社會影響方面，明清兩代的農民和綠林豪杰起義，往往打出“替天行道”的旗幟。

A．《水滸傳》

B．《紅樓夢》

C．《聊齋志異》

D．《西游記》

58、1989年6月獲得“小羅克韋爾獎章”、“世界級科技與工程名人”和“國際理工研究所名譽成員”稱號。1991年lo月獲國務院、中央軍委授予的“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的兩彈一星功勛科學家是()。

A．錢學森

B．袁隆平

C．李四光

D．高銘暄

59、“以人為本”體現在教學中，要求教師（）。A.統籌兼顧

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B.一切以教材為標準 C.因材施教 D.立足長遠

60、劉老師作為班主任，只關心本班學習好的學生，將成績差的學生座位全部排在最后，并且經常上課言語諷刺這些學生。該老師()A.做法不正確，沒有履行愛護尊重學生的義務 B.做法不正確，沒有保護學生合法權益

C.做法正確，能夠嚴格履行教育教學職責 D.做法正確，刺激了學生的求知欲

61、下列武器中，在第二次世界大戰過程中首次研發成功，并用于戰爭的是()。

A.坦克 B.重機槍 C.原子彈 D.潛水艇

62、唐代詩人李商隱曾在詩中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風。”這句詩描繪的是中國哪一種民間藝術形式?()A.春聯 B.年畫 C.窗花 D.皮影

63、“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的()。A.生理健康 B.生理衛生

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C.心理健康 D.身體健康

64、據調查，教師對學生拳打腳踢的情況現在已經較少存在，取而代之的是“心罰”。比如：對于成績不好的罰做題目、罰抄單詞一百遍;對于不遵守勞動的學生罰站、罰值日等。教師這樣的行為()。A.是正確的，教育中適當的懲罰是必不可少的 B.是正確的，老師沒有侵犯的學生的身體健康 C.是不正確的，老師沒能做到依法執教 D.是不正確的，老師沒能做到團結合作

65、認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。A.弗洛伊德 B.華生 c.桑代克 D.巴甫洛夫

66、“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的()。A.生理健康 B.生理衛生 C.心理健康

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D.身體健康

67、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識發展，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。為此，教師應該()。

A．降低或放棄對家長配合自己工作的期望

B．督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C．尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D．在孩子面前嘲笑這些家長

68、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是()。

A．《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

B．《茶館》、《日出》、《屈原》

C．《祥林嫂》、《林家鋪子》、《秋》

D．《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

69、學校應當把()放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

A．德育

B．美育

C．體育

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D．勞動技術教育

70、相傳我國古代詩人自居易每次做完詩后，都會讀給一位目不識丁的老太太聽，白居易這樣做的目的是()。

A．檢查作品的韻律是否朗朗上口

B．檢查作品的內容是否通俗易懂

C．檢查作品的主題是否符合大眾趣味

D．在普通大眾中推廣自己的作品

71、建立系統論的科學家是()。

A．貝塔朗菲

B．維納

C．申農

D．普里戈金

72、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是()。

A．《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

B．《茶館》、《日出》、《屈原》

C．《祥林嫂》、《林家鋪子》、《秋》

D．《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

73、有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是

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()。A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.隱性課程

74、留白是我國古典繪畫中常用的藝術手法，指作者在創作中為了更充分地表現主旨而精心留出的“空白”，以營造出“此處無物勝有物”之境。這一理念體現在中，要求教師（）。A.把任何道理都對學生說透、說盡 B.對學生放之任之

C.留給學生獨立的空間，讓學生有自我反省的機會 D.抓緊課堂，放松課外

75、教師應享有的基本物質利益權利是()A.報酬待遇權 B.學術研究權 C.進修培訓權 D.教育教學權

76、建立系統論的科學家是()。

A．貝塔朗菲

B．維納

C．申農

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D．普里戈金

77、詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨特風格，并被譽為“美國生活幽默的百科全書”的小說家是()。

A．莫泊桑

B．杰克?倫敦

C．屠格涅夫

D．歐?亨利

78、童話名篇《大蘿卜》的作者是()。

A.安徒生 B.阿?托爾斯泰 C.列夫?托爾斯泰 D.馬雅可夫斯基

79、某學校組織活動方案設計比賽，張老師給予小紅同學的評語是：你的設計方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實力，在活動實施方面設計的很新穎，值得表揚，但在結束環節過于潦草，望再接再厲，取得更好的成績。關于張老師的評語，下列選項中不正確的是()。

A.張老師關注學生的比賽成績 B.張老師關注學生的情感體驗 C.張老師關注學生的心理素質 D.張老師關注學生的實踐能力

80、建立系統論的科學家是()。

A．貝塔朗菲

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B．維納

C．申農

D．普里戈金81、1799年11月9日，拿破侖以解除雅各賓派過激主義威脅法蘭西第一共和國為借口，派軍隊控制了督政府，接管了革命政府的一切事務，并由此開始了為期15年的獨裁統治。這一天是法國共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變為”霧月政變”。因此本題選B。3.最新修訂的《中華人民共和國義務法》自（）開始施行。A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日

82、據調查，教師對學生拳打腳踢的情況現在已經較少存在，取而代之的是“心罰”。比如：對于成績不好的罰做題目、罰抄單詞一百遍;對于不遵守勞動的學生罰站、罰值日等。教師這樣的行為()。A.是正確的，教育中適當的懲罰是必不可少的 B.是正確的，老師沒有侵犯的學生的身體健康 C.是不正確的，老師沒能做到依法執教 D.是不正確的，老師沒能做到團結合作

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83、德育是各個社會共有的社會、教育現象，其不具備以下哪種屬性？(> A.社會性 B.繼承性 C.特殊性 D.階級性

84、教學“除數是小數的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

85、教師應享有的基本物質利益權利是()A.報酬待遇權 B.學術研究權 C.進修培訓權 D.教育教學權

86、現代理論認為，學生在過程中處于（）地位。A.從屬 B.被動 C.主體

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D.主要

87、教師要適應時代發展需要，拓寬知識視野，更新知識結構不斷提高專業素養和教育教學水平，就必須()。

A．愛崗敬業

B．勇于創新

C．嚴謹治學

D．終身學習

88、相傳我國古代詩人自居易每次做完詩后，都會讀給一位目不識丁的老太太聽，白居易這樣做的目的是()。

A．檢查作品的韻律是否朗朗上口

B．檢查作品的內容是否通俗易懂

C．檢查作品的主題是否符合大眾趣味

D．在普通大眾中推廣自己的作品

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第三篇：教師資格證筆試考試技巧

2013教師資格證在教師面試答辯的注意事項和技巧

教師資格證教師面試答辯作為一種有效的測評手段，是評委與應試者之間的認識性、情緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時間內評價一個人的客觀有效的形式。在多年培訓課程中育德教育的老師總結出了很多教師資格證面試答辯的技巧，都可作為教師面試答辯的借鑒，教師面試答辯的基本原則如下：

一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

第一，一定要守時，無論你有什么理由，遲到都會被視為缺乏自我管理和約束能力的表現。應試者要提前到達考場，以利用考前的時間調節自己緊張的情緒，迅速適應考場環境。第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴肅的，務必穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領帶;女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相協調，還要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的著裝會 提升自身的職業素養。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應試者不成熟、不穩重、不 自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。面試中語調要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評委留下用語不清、冗長、不認真及缺乏自信的感覺。

二、緊扣題目的原則答辯必須根據試題的要求答辯，需要怎么回 答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴大或縮小試題和問題的內容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對這次活動你是如何計劃的”，很多應試者不假思索地開始按答題套路分成事前計劃、事中實施、事后總結來答題，而忽視了題目的問法，結果適得其反，給考官留下此應試者只會生搬硬套，不能 夠變通，遇到問題不能隨機應變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結合自身特點進行創新，才能有所突破，獲得高分。

三、實事求是的原則實事求是指在回答考官提問時，要從本人的實際情況出發，不夸大，不縮小，正確應 對考官的發問。比如，當考官問及你的家庭情況時，你應如實簡單相告。如果問及你在大學本科或研究生階段都學過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就說個大概，切不可隨意編出個數字來。當問及你的優點與缺點時，要簡明扼要地敘述，切不可談得過多、過高。在面試中涉及專業知識時，更要實事求是 地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認“不知道”并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。當問到你熟悉的問題時，你應盡量發揮得充分些。

四、沉著冷靜、隨機應變的原則 育德教育的老師發現，面試考官比較看重應試者隨著情況的變化而靈活應付的應變能力，對此應試者要有充分的準備。例如，當你進入面試考場之后，如遇考官們都不發問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時候，你可“主動出擊”，以改變這種被動局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應敏捷、能夠隨機應變的人。

一般來說，在面試過程中當考官提出問題以后，應試者應稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官 的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經過思考，理清思路后抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。

五、條理清晰、層次分明的原則邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容，而這種能力的高低能通過應試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現。

要注意考官不是看你 答什么而是看你怎么答，這就要求應試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應。依此作答才能征服考官

六、有理有據、言近旨遠的原則面試答辯本身就 有理論測試的特性，因此，應試者回答問題應該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據，引經據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應試者平時應注重這方面的積累

七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應試者個性化的回答。因此應試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。

第四篇：2012西藏自治區教師資格證考試《綜合素質》理論考試試題及答案

1、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

2、根據強化物本身的性質可以分為（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

3、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

4、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

5、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

6、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

7、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法

B、、實驗法

C、、調查法

D、、觀察法

8、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

9、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

10、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

11、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

12、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

13、根據強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

14、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

15、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監控能力

16、根據強化物本身的性質可以分為（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

17、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

18、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

19、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥

20、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

21、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

22、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

23、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）

A、首因效應 B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

24、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

25、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

26、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

27、根據強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

28、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

29、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

30、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

31、個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A、認知內驅力 B、附屬內驅力 C、欲望內驅力 D、自我提高內驅力

32、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現者 D、追求榮譽者

33、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

34、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

35、根據強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

36、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

第五篇：教師考試新課程理論試題及答案

教師考試新課程理論試題及答案

試題目錄

1、當前整個時代發展對基礎教育提出了哪些新的要求？

2、我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？

4、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

5、各個國家的課程改革有什么特點？

6、這次課程改革的任務是什么？

7、基礎教育課程改革的具體目標是什么？

8、新課程結構的主要內容是什么？

9、什么是課程結構的均衡性？

10、課程結構的綜合性體現在哪些方面？

11、新課程中的分科課程具有什么特點？

12、這次課程改革設置了哪些綜合課程？

13、實施綜合課程要注意哪些問題？

14、綜合實踐活動包括哪些內容？

15、綜合實踐活動的性質是什么？

16、綜合實踐活動的特點是什么？

17、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，二者什么關系？

18、信息技術教育的主要任務是什么？

19、課程標準與教材的關系如何？

20、怎樣理解“課程標準”代替“教學大綱”？

21、我國課程標準的基本框架是什么？

22、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

23、國家課程標準的基本思路是什么？

24、為了有效實施綜合實踐活動，需要遵循哪些原則？

25、本次教學改革的主要任務是什么？

26、新課程倡導什么樣的學生觀？

27、怎樣理解學生是發展的人？

28、把學生看成是獨特的人的基本含義是什么？

29、學生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義是什么？ 30、新型師生倫理關系需要從哪幾個方面去努力？

31、新課程中教師角色將發生哪些轉變？

32、教師是學生學習的促進者的內涵是什么？

33、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

34、教師尤其應該尊重哪六種學生？

35、新型的師生情感關系需要從哪幾個方面努力？

36、尊重學生，怎樣才能不傷害學生的自尊心？

37、怎樣贊嘗每一位學生？

38、怎樣幫助學生？

39、自主學習具有哪些特征？

40、什么是合作學習？

41、什么是探究學習？

42、靈活開放與生成發展的課堂運行機制包括哪些內容？

43、現代學習方式的基本特征是什么？

44、現行的學校教育制度有哪些弊端？

45、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？

46、當前課程評價發展的基本特點是什么？

47、當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題是什么？

48、新課程提出學生評價的改革重點是什么？

49、新課程提出教師評價的改革重點是什么？ 50、新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？

51、新課程提出考試的改革重點是什么？

52、新課程倡導的發展情評價的基本內涵是什么？

53、實施發展性評價有哪些建議？

54、在課程評價改革中應注意哪些問題？

55、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

56、學生全面發展的基本素質的指標體系包括哪些方面？

57、建立促進學生全面發展的評價體系需要注意哪些方面？

58、新課程倡導質性的評價方法，有哪些意義？

59、對成長記錄袋進行評分，應注意哪些問題？ 60、多元智力理論對教育界產生了哪些影響？

61、促進教師不斷發展的評價體系應包括哪四個工作環節？

62、反映教師創新能力發展的評價體系應包括哪些內容？ 63、如何開展教師自評？

64、推行學生與家長參與教師評價的重要原則是什么？

65、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

66、課程資源的篩選機制和原則是什么？ 67、課程資源開發和利用的途徑是什么？

68、怎樣理解國家課程？

69、怎樣理解地方課程？

70、怎樣理解校本課程？

71、怎樣理解課程資源的含義？ 72、校外課程資源主要有哪些？

73、課程改革為什么要強調課程資源的作用？

74、開發和利用教學活動資源的主要途徑有哪些？

75、基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？ 76、校本課程開發需要具備哪些條件？

77、校本課程開發方案及設計流程是什么？

78、校本課程開發的必要性是什么？

79、校本課程開發活動的具體方式有哪些？ 80、校本課程實施主要包括哪些方面？

81、校本課程開發指南的制訂包括哪些方面？

82、怎樣理解課程資源？ 83、學校課程管理的原則是什么？ 84、學校課程管理的目的是什么？ 85、發展性課程評價的基本內容是什么？

試題及答案

1、當前整個時代發展對基礎教育提出了哪些新的要求？

同時代發展的主要特征中，可以看到，具有高度科學文化素養和人文素養的人，對于21世紀人類發展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，并能終身學習。

2、我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？

第一，倡導全面、和諧發展的教育。第二，重建新的課程結構。第三，體現課程內容的現代化。第四，倡導建構的學習。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進課程的民主化與適應性。

4、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。

第二，傳統的應該教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

5、各個國家的課程改革有什么特點？

各國的課程改革表現出以下一些共同趨勢。第一，政府參與并領導課程改革。

第二，課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系。

第三，課程改革具有整體性。

6、這次課程改革的任務是什么？ 這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

7、基礎教育課程改革的具體目標是什么？

1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4）改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

8、新課程結構的主要內容是什么？

1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。3）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。

4）農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

9、什么是課程結構的均衡性？ 課程結構的均衡性是指學校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

10、課程結構的綜合性體現在哪些方面？

第一，加強學科的綜合性。第二，設置綜合課程。第三，增設綜合實踐活動。

11、新課程中的分科課程具有什么特點？

第一，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法及情感太度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展位的轉向。

第二，在課程內容上選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。

12、這次課程改革設置了哪些綜合課程？

1）《品德與生活》（1——2年級）；2）《品德與社會》（3——6年級）；3）《科學》（3——6年級）；4）《歷史與社會》（7——9年級）；5）《科學》（7——9年級）；6）《藝術》（1——9年級）；7）《體育與健康》（7——9年級）

13、實施綜合課程要注意哪些問題？

第一，知識的鎖碎化問題。第二，教師的知識和經驗問題。第三，管理的問題。

14、綜合實踐活動包括哪些內容？

從小學至高中設置綜合實踐活動作為必須課程，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。

15、綜合實踐活動的性質是什么？

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

16、綜合實踐活動的特點是什么？

第一，整體性。第二，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。

17、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，二者是什么關系？

作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。

作為一種課程形態，“研究性學習”課程是為“研究性學習方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。具體地說，是在課程計劃中規定一定的課時數，以更有利于不家務事從事“在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。

為使“研究性學習方式”盡快深入人心，有必要設置專門的“研究性學習”課程。再者，即使各門學科有效滲透了“研究性學習方式”，也有必要設置“研究性學習”課程。

18、信息技術教育的主要任務是什么？

我國基礎教育中的信息技術教育面臨任務是： 第一，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設。

第二，開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養。第三，加信息教育與其他課程的整合。

19、課程標準與教材的關系如何？

1）教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內容，并在教材中予以充分體現。

2）義務教育的課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。

3）教材是對課程標準的一次再創造，再組織。4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。20、怎樣理解“課程標準”代替“教學大綱”？

第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二，課程目標著眼于學生素質的全面提高。第三，從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。第四，課程管理從剛性轉向彈性。

21、我國課程標準的基本框架是什么？

大致包括前言，課程目標、內容標準、實施建議、附錄等各部分。在目標的陳述上，都包括了知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面。

22、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分

二、突破學科中心

三、改善學學習方式

四、體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更弗的操作性

五、為課程的實施提供了廣泛的空間

23、國家課程標準的基本思路是什么？

一是根據本學科的課程目標和課程內容劃分具體的劃分具體的學習領域。二是根據本學科的內容特征和學生身心發展的狀況劃分學習水平，這種學習水平不一定與學年水平相重合，在不同的水平設置相應的水平目標。

三是在各學科課程目標的陳述方面，使用明確的行為動詞，以精確表述學生經過一段時間的學習后應表現出來的學習結果。

四是確立了恰當的評價系統。

24、為了有效實施綜合實踐活動，需要遵循哪些原則？

第一，要正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導之間的關系。

第二，要恰當處理學校結綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展過程中的生成性目標、生成性主題之間的關系；

第三，課時集中使用與分散使用相結合； 第四，整合校內課程與校外課程；

第五，以融合的方式設計和實施四大指定領域；

第六，把信息技術與綜合實踐活動 的內容和實施過程有機整合起來。

25、本次教學改革的主要任務是什么？

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。再次，要致力于教學管理制度的重建。

26、新課程倡導什么樣的學生觀？

一、學生是發展的人。

二、學生是獨特的人。

三、學生是具有獨立意義的人。

27、怎樣理解學生是發展的人？

第一，學生的身心發展是有規律的。第二、學生具有巨大的發展潛能。第三、學生是處于發展過程中的人。

28、把學生看成是獨特的人的基本含義是什么？

第一，學生是完整的人。

第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

29、學生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義是什么？

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。

第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主作。

30、新型師生倫理關系需要從哪幾個方面去努力？

第一，樹立教育民主思想

第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。第三，加強師德建設，純化師生關系。

31、新課程中教師角色將發生哪些轉變？ 第一，從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是不家務事學習的促進者。

第二，從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。第三，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

第四，從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社會型的開放的教師。

32、教師是學生學習的促進者的內涵是什么？

第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是不家務事人生的引路人。

33、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？ 第一，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞 第二，在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導 第三，在對待自我上，新課程強調反思

第四，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

34、教師尤其應該尊重哪六種學生？

1）尊重智力發育遲緩的學生。2）尊重學業成績不良的學生。3）尊重被孤立和拒絕的學生

35、新型的師生情感關系需要從哪幾個方面努力？

1）教師要真情對待學生，關心愛護學生。2）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。3）完善個性，展現個人魅力。

36、尊重學生，怎樣才能不傷害學生的自尊心？

1）不體罰學生；2）不辱罵學生；3）不大聲訓斥學生；4）不冷落學生；5）不羞辱、嘲笑學生；6）不隨意當眾批評學生。

37、怎樣贊嘗每一位學生？

1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長； 2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績； 3）贊賞每一位學生付出的努力和所表現出來的善意； 4）贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

38、怎樣幫助學生？

1）幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。

3）幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式； 4）幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍； 6）幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化 7）幫助學生發現自己的潛能和性向。

39、自主學習具有哪些特征？

1）學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習制度，參與設計評價指標；

2）學習者積極發展各種思考策略和學習策略

3）學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。40、什么是合作學習？

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習，在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。

41、什么是探究學習？

探究學習：即從學科領域或實際社會生中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

42、靈活開放與生成發展的課堂運行機制包括哪些內容？ 1）提前進入情境的“預演”機制。2）呈現材料，融入經驗的“體驗”機制。3）平等交往的“對話”機制。4）見機而作的臨場應變機制。5）“場外交流”的信息溝通機制。6）課后反思的“回授”機制。

43、現代學習方式的基本特征是什么？

一、主動性；

二、獨立性；

三、獨特性；

四、體驗性；

五、問題性。

44、現行的學校教育制度有哪些弊端？

第一，以“分”為本，盛行分數管理。第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。第四，以“權”為本，權立至上。

45、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？

第一，建立以校為本的教學研究制度。第二，建立民主科學的教學管理制度。

第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度。

46、當前課程評價發展的基本特點是什么？

一、重視發展，淡化化別與選拔，實現評價功能的轉化。

二、重綜合評價，關注個人差異，實現評價指標的多元化。

三、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

四、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的元化。

五、注重過程，終結性評價，與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

47、當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題是什么？

（一）評價內容——仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；

（二）評價標準——仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；

（三）評價方法——仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；

（四）評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價模式；

（五）評價重心——仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。

48、新課程提出學生評價的改革重點是什么？

1）建立評價學生全面發展的指標體系。

2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。

49、新課程提出教師評價的改革重點是什么？

1）打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

3）打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。50、新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？

1）建立促進課程不斷發展的評價體系。

2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。

51、新課程提出考試的改革重點是什么？

1）在考試內容方面，應加強與社會和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。

2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統做法。3）在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。

4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟五錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發展。

52、新課程倡導的發展情評價的基本內涵是什么？

（一）評價的根本目的在于促進發展。

（二）與課程功能的轉變相適應。

（三）體現最新的教育觀念和課程評價發展趨勢。

（四）評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。

（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要。

（六）評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動。

（七）關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分。

53、實施發展性評價有哪些建議？

新課程倡導的發展性評價思想，可遵循行動研究的方法開展工作。第一，學新課程改革的目標，并了解教育評價發展的特點與新理念。第二，組織有關人員，開展討論。

第三，反思已有的教育平價工作，尋找與新課程倡導的教育思想相一致的地方，進行經驗總結。

第四，采取行動，具體實施在討論和反思基礎上形成的新評價工作計劃。第五，進行階段性評價，采用多方面信息，總結經驗，分析問題，豐富、補充和改進評價工作方案。

54、在課程評價改革中應注意哪些問題？

1）要善于從以住的工作中總結經驗與教訓。2）要善于借鑒和學習他人的經驗。

3）有效選擇工作的突破口，分層推進評價改革工作。

55、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

1）明確評價內容和評價標準。2）選擇并設計評價工具與評價方法。

3）收集和分析反映學生發展過程和結果的資料。4）明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。

56、學生全面發展的基本素質的指標體系包括哪些方面？

（1）道德品質。（2）學習能力。（3）交流與合作。（4）個性與情感。

57、建立促進學生全面發展的評價體系需要注意哪些方面？

第一，促進“全面發展”不等同于追求“全優發展”。第二，評價技術的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。

58、新課程倡導質性的評價方法，有哪些意義？

（1）質性的評價方法通常記錄了學生的各種行為表現，作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數，不僅具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，而且較好全面反映了學生發展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導關注學生的全面發展具有非常重要的價值。

（2）因為質性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現學生發展的過程。新課程強調關注學生的發展過程，那么，質性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質性的評價方法對于促進學生的發展扮演著舉足輕重的角色。

59、對成長記錄袋進行評分，應注意哪些問題？

（1）評分者的選擇。由教師評分，還是由學生評分。

（2）評分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項目單獨評分，然后計算平均分。

（3）評分結果報告與交流。

60、多元智力理論對教育界產生了哪些影響？

首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。其次，多元智力理論直接影響教師重新建構“智力觀”。再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。61、促進教師不斷發展的評價體系應包括哪四個工作環節？

一、明確評價內容和評價標準。

二、設計評價工具。

三、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據。

四、明確促進教師發展的改進要點，制定改進計劃。62、反映教師創新能力發展的評價體系應包括哪些內容？

（1）職業道德；（2）了解學生，尊重學生；（3）教學設計與實施；（4）交流與反思。

63、如何開展教師自評？

（一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創設具有支持性的教師自評氛圍。

（二）幫助教師掌握科學的自評方法。

（三）慎用自評結果，不宜與獎懲掛鉤。

（四）與他評結合，促進教師反思能力的提高。64、推行學生與家長參與教師評價的重要原則是什么？

重要原則之一，學習信任學生和家長。

重要原則之二，學習分析看待評價結果，珍惜相互了解的機會。重要原則之三，校方應綜合分析多方信息，不要草率地下結論。重要原則之四，學生、家長參與教師評價時需要引導。65、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一視角的變化對我國現行的課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。

首行，改變了教師教學的方式和學生學習的方式。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。再次，改變了教師對教學能力的認識。66、課程資源的篩選機制和原則是什么？ 第一個篩子是教育哲學，即課程資源要有利于實現教育的理想和辦學宗旨反映社會的發展需要和進步方向。第二個篩子是學習理論，即課程資源要與學生學習的內容條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。第三個篩子是教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。

67、課程資源開發和利用的途徑是什么？

第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以確定或揭示有效參與社會生活和把握社會把給予的機遇而應具備的知識、技能和素質；

第二，審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；

第三，開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設；

第四，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備和尚未具備哪些知識、技能及素質并據此確定制訂教學計劃的基礎。

第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源；

第六，建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。68、怎樣理解國家課程？

國家課程是國家教育行政部門規定的統一課程，它體現國家意志，是專門為未來公民接受基礎教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。國家課程的開發主要是根據不同教育階段的性質與培養目標，制定各個領域或科目的課程標準或教學大綱，編寫教科書。它是一個國家基礎教育課程計劃的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家基礎教育質量方面起著舉足輕重的作用。69、怎樣理解地方課程？ 地方課程是在國家規定的各個教育階段的課程計劃內，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎教育的地域特點、增強課程的地方適應性方面，有著重要價值。70、怎樣理解校本課程？

校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程的開發主要依據國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育哲學、學生需求評估以及學校課程資源，強調以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。71、怎樣理解課程資源的含義？

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如，知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。

72、校外課程資源主要有哪些？

校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉士資源等。

73、課程改革為什么要強調課程資源的作用？

新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃框架，而且強調學校和教師創造性地實施新課程，形成具有良好適應性的豐富教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實踐活動，它雖然是國家規定課程名稱和課時、制定綜合實踐活動指導綱要，但具體實施的內容和形式則完全要由學校來決定，是在實踐過程中動態生成的，這就需要對課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標就會落空。74、開發和利用教學活動資源的主要途徑有哪些？

1）調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段； 2）確定學生的現在發展基礎和差異； 3）為學生提供反饋資料。4）安排學生從事課外實踐活動。5）制定參考性的技能清單。6）總結和反思教學活動。7）發揮網絡資源的作用。

75、基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？

1）驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。3）形成三級課程管理的具體工作機制。4）形成與新課程相適應的教學管理制度。

5）初步形成促進學生發展，教師提高和課程不斷發展的評價體系。6）促進廣大教師更新教育觀念，提高專業水平。76、校本課程開發需要具備哪些條件？

1）具有明確的教育哲學和辦學宗旨。2）具有民主開放的學校組織機構。3）具有鉆研精神和專業技能的教師隊伍。4）具有科學的課程評價體制。

5）具有基本的辦學經費和必備的教育設施與設備。77、校本課程開發方案及設計流程是什么？

第一項，成立校本課程發展委員員。

第二項，確定校本課程開發方案的依據。第一，國家或地方教育主管部門指導性文件；第二，學校教育哲學或辦學宗旨；第三，學生需求的評估；第四，社會學校課程資源的評估。第三項，校本課程總體目標。第四項，校本課程總體結構。第五項，《課程綱要的撰寫》。78、校本課程開發的必要性是什么？

第一，校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發可以彌被國家課程開發的不足。

第二，校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足個性化的學校發展需求。

第三，校本課程開發有利于教師專業水平的提高，尤其是科研能力的提高。第四，校本課程開發有利于學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

79、校本課程開發活動的具體方式有哪些？

1）課程選擇；2）課程改編；3）課程整合；4）課程補充；5）課程拓展；6）課程新編。

80、校本課程實施主要包括哪些方面？

1）校本課程的原型評價；2）校本課程的試驗；3）選擇校本課程的教學方法；4）校本課程的時間安排。

81、校本課程開發指南的制訂包括哪些方面？

包括需要評估，校本課程開發的總體目標，校本課程的大致結構，課程開發的基本程序，校本課程開發的管理條例。82、怎樣理解課程資源？

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。主要是形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。83、學校課程管理的原則是什么？

1）堅持以學生發展為本。2）堅持權利與責任相統一。3）正確處理好三類課程的關系。4）充分利用和開發校內外課程資源。84、學校課程管理的目的是什么？

1）推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。2）提升教師的課程意識，促進教師的專業發展。3）實現學校的課程創新，形成學校的辦學特色。85、發展性課程評價的基本內容是什么？

作為新一輪課程改革的主體，學生、教師和學校成為發展性課程評價體系的主要考察對象，因此發展性課程評價體系主要包括：

1）促進學生發展的評價體系。2）促進教師發展的評價體系。3）促進學校發展的評價體系。