第一篇：2018廈門教師資格證筆試考點：高中物理《氣體》

2018廈門教師資格證筆試考點：高中物理《氣體》

有關于高中物理《氣體》的相關內容，一般在選修教材里，例如在人教版就是在選修3-3中，所以就導致我們在上高中的時候有的時候并不會進行學習，但是當我們想要成為一名高中的物理教師，就代表著我們必須要掌握所有的知識。因此，掌握高中關于《氣體》的知識是必要的。

以下就是關于氣體的所有知識的講解。

一、氣體狀態參量：T、V、P 氣體壓強的微觀意義：大量做無規則熱運動的分子對器壁頻繁、持續的碰撞產生了氣體的壓強。

氣體壓強的兩個相關因素：從微觀來看，包括氣體分子的平均動能和氣體分子的密集程度(單位時間內氣體分子對容器器壁單位面積上的碰撞次數);從宏觀上來看，取決于氣體的體積V與溫度T(熱力學溫度)。

二、理想氣體氣體實驗方程(一定質量的某種氣體)： 1.理想氣體：研究氣體性質的一個物理模型。

從微觀上看，理想氣體的分子有質量，無體積，是質點;每個分子在氣體中的運動是獨立的，與其他分子無相互作用，碰到容器器壁之前作勻速直線運動;理想氣體分子只與器壁發生碰撞，碰撞過程中氣體分子在單位時間里施加于器壁單位面積沖量的統計平均值，宏觀上表現為氣體的壓強。

從宏觀上看，理想氣體是一種無限稀薄的氣體，它遵從理想氣體狀態方程和焦耳內能定律。

2.三大定律

三、理想氣體狀態方程：

理想氣體狀態方程，又稱理想氣體定律、普適氣體定律，是描述理想氣體在處于平衡態時，壓強、體積、物質的量、溫度間關系的狀態方程。它建立在玻義耳-馬略特定律、查理定律、蓋-呂薩克定律等經驗定律上。

這個方程有4個變量：是指理想氣體的壓強，V為理想氣體的體積，n表示氣體物質的量，而T則表示理想氣體的熱力學溫度;還有一個常量：R為理想氣體常數。

可以看出，此方程的變量很多。因此此方程以其變量多、適用范圍廣而著稱，對常溫常壓下的空氣也近似地適用。

第二篇：教師資格證推薦圖書(高中物理)

中小學和幼兒園教師資格考試教材-高中學科物理（高教版）

《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列:物理學科知識與教學能力(適用于高級中學教師資格申請者)》是中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列叢書之一，適用于高級中學教師資格申請者，是一本價值極高的教師考試用書，學習《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列:物理學科知識與教學能力(適用于高級中學教師資格申請者)》為教師考試打下堅實的理論基礎。

作者簡介

廖伯琴，西南大學物理科學與技術學院教授，博士生導師，科學教育研究中心主任。國家中學物理課程標準研制組組長，全國高等物理教育研究會副理事長，全國基礎教育領域重要刊物《物理教學探討》主編。曾在英國劍橋大學李約瑟研究所學習，與英國女王大學合作科研，曾多次在瑞士、法國、美國等有關高校講學，多次參加“中美基礎教育論壇”，并主持完成多項國家級重點科研課題。在物理教育、科學教育、科技史等領域發表多項論文、專著、報告。

目錄

模塊一 物理學科與教學知識

考試目標

內容詳解

第一章 物理教師職業素養

第一節 物理教師專業化

第二節 物理教師職業素養構成 第二章 物理學科知識

第一節 力學

第二節 電磁學

第三節 熱學

第四節 光學

第五節 原子物理學

第六節 相對論與量子力學初步

第三章 物理課程與教學基本理論

第一節 物理課程基本理論

第二節 物理教學基本理論

第三節 物理學習基本理論

模塊自測

模塊二 物理教學設計

考試目標

內容詳解

第一章 中學物理教學設計概述

第一節 什么是教學設計

第二節 教學設計的具體內容和方法

第三節 教學設計注意事項

第二章 中學物理教材分析與教學目標設置

第一節 中學物理教材分析

第二節 中學物理教學目標設定

第三節 中學物理教學重難點設定

第三章 中學物理教學方法及案例剖析

第一節 中學物理常用教學方法

第二節 探究式教學法及其案例剖析

第三節 中學物理教學方法的選擇與運用

第四節 中學物理概念課和規律課的教學

第四章 中學物理教學設計案例分析

第一節 教學設計結構

第二節 教學設計案例分析

第三節 教學設計的改進

模塊自測

模塊三 物理教學實施

考試目標

內容詳解

第一章 中學物理課堂教學組織及學習指導

第一節 組織課堂教學的主要依據

第二節 課堂教學的組織

第三節 高中物理學習指導

第二章 中學物理實驗教學實施

第一節 演示實驗教學實施

第二節 學生實驗教學實施

第三章 現代教育技術與中學物理教學

第一節 現代教育技術基礎

第二節 中學物理教學中常見的現代教育技術

第四章 中學物理課程資源開發及選用

第一節 中學物理課程資源

第二節 物理課程資源的主要類型

第三節 中學物理課程資源開發及選用案例分析

第五章 中學物理教學實施案例分析

第一節 確定教學目標

第二節 設計教學方案

第三節 從教案到課堂

模塊自測

模塊四 物理教學評價

考試目標

內容詳解

第一章 中學物理教學測量與評價

第一節 中學物理教學測量和評價的基本概念

第二節 新課程所倡導的評價方式

第二章 中學物理學習評價

第一節 根據評價功能進行的分類

第二節 根據評價標準進行的分類

第三節 根據評價者進行的分類

第三章 中學物理評價案例分析

第一節 紙筆測試案例分析

第二節 對探究活動評價的案例分析

模塊自測

第三篇：2016年教師資格證面試氣體摩爾體積

高中化學《氣體摩爾體積》

一、考題回顧

二、考題解析

高中化學《氣體摩爾體積》 主要教學過程及板書設計 教學過程

(一)復習舊知 導入新課

復習公式N/NA=n=m/M，再一次明確物質的量的橋梁作用，同時考慮另外一個宏觀物理量——體積。提出新問題：如何建立V與n之間的關系呢?引入新課《氣體摩爾體積》。

(二)情境創設 新課講授

1.提出問題：什么是氣體摩爾體積?請學生根據摩爾質量的知識從理論上試著說出氣體摩爾體積的概念、單位和計算公式，小組內討論交流。并在ppt上給出氣體摩爾體積的相關知識。

2.學生對課前計算結果和課上的實驗的觀察，從中歸納結論。

①觀察課前對l mol物質體積的計算結果，能得出什么結論?②通過課前對電解一定量水得到氫氣和氧氣的物質的量比，結合課堂上對實驗的觀察，能得出什么結論。

教師總結學生回答并得出結論：同溫同壓時，l mol的氣體——體積大，不同氣體體積大致相同。固、液體——體積小，不同物質體積各不相同。對于氣體，同溫同壓時：物質的量相同時體積也相同。

3.結合剛剛得出的結論提問：為什么在同溫同壓時，相同物質的量的不同氣體，體積卻大致相同?請小組內總結，從微觀粒子角度考慮，決定體積的因素有哪些? 教師總結學生回答并進行講解：決定物質體積的因素：①粒子數目(相同);②緊密排列時取決于粒子大小(固體和液體);③離子間距離很大時取決于粒子間距(氣體)。并及時強調，氣體分子間距離取決于外界的溫度和壓強，所以才會出現，分子數相同(即物質的量相同)時體積也相同。4.通過數據進行講解和得出結論：

0℃，101 kPa(標準狀況)，l mol任何氣體的體積都約為22.4 L。即此時，氣體摩爾體積Vm=22.4 L。

提示學生從微觀粒子角度考慮，并將模型中的小球換成大小不一的，進行展示，依據模型理解。通過模型中大小不一的小球幫助學生理解相同條件下，不同氣體的Vm相同的本質原因。(三)鞏固提升

指導學生進行當堂訓練。(四)小結作業

學生總結當堂課學到的知識。布置作業：課下總結物質的量n與質量、粒子數、氣體體積之間的關系。板書設計

答辯題目解析

1.本節課的教學目標是什么?【教學設計問題】 【參考答案】 1.知識與技能目標：①能說出氣體摩爾體積的概念;②能從宏觀和微觀兩個方面說出影響氣體體積的因素;③能進行氣體摩爾體積的簡單判斷和計算。2.過程與方法目標：①通過已有知識的遷移理解氣體摩爾體積;②通過制作模型和動畫演示理解各因素如何影響氣體體積。

3.情感、態度與價值觀目標：①進一步體會物質的量的“橋梁”作用;②培養分析推理能力，形成良好的學習習慣。

2.氣體摩爾體積的大小是不是固定不變的，取決于什么?【專業知識問題】 【參考答案】

氣體摩爾體積的大小并不是固定不變的，取決于溫度和壓強。在同溫同壓下，任何氣體的氣體摩爾體積大小相同。

第四篇：廈門教師資格證考點職業理念——素質教育的內涵

廈門教師資格證考點職業理念——素質教育的內涵

對于教師資格筆試而言，綜合素質是考察的重要內容之一。尤其是素質教育內涵，大家在備考過程中，需要主客觀題目全題型來備考。重點在于深刻理解素質教育的內涵。

一、素質教育

1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨。

備考指導：對于一個人來講，廣博的科學文化知識固然重要，但是一個人的素質也尤為重要。一個國家想要發展，需要政治、經濟、文化等諸多因素的推動，此外還有一個不可忽視的因素是需要以提高國民素質為根本宗旨。

2.素質教育是面向全體學生的教育。

備考指導：素質教育不能只針對少數人或個別優秀生，應當面向所有學生。并且對于學生而言，人人都擁有接受教育的權利，人人都有權利得到發展，所以素質教育應當面向的對象是所有學生。

3.素質教育是促進學生全面發展的教育。

備考指導：社會化的發展和進步需要多方面發展的人才，所以素質教育應當促進學生德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的全方面發展。避免出現“高分低能”的現象。

4.素質教育是促進學生個性發展的教育。

備考指導：雖然人與人之間存在一定的共性，但也存在著巨大的差異?！叭诵牟煌魅缙涿妗币驗楹筇斓沫h境、教育等諸多方面的不同使得人與人存在差異。所謂素質教育，不能忽略學生的個別差異，應當在促進學生全面發展的基礎上促進學生個性的發展，結合學生的興趣、愛好、特點給予指導。

5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

備考指導：國家發展的不竭動力就是創新能力的培養。創新人才的培養也是素質教育的重要部分之一。素質教育是面向所有學生的，應當注重培養全體學生的創新精神和實踐能力。

二、考題再現

1.有人曾說，我們現在的教育強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！边@說明了素質教育的()。

A.素質教育以提高國民素質為根本宗旨 B.素質教育是促進學生個性發展的教育 C.素質教育是面向全體學生的教育

D.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

1.【答案】C。解析：適合兒童，強調的是適合所有兒童，所以指的是面向所有學生而提出的。故本題選擇C。其他選項均為干擾選項。

2.素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。而素質教育的核心是()。

A.基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列 B.實現更高水平的普及教育 C.形成惠及全民的公平教育 D.創新教育

2.【答案】D。解析：創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是素質教育的核心和時代特征，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。所以創新教育是核心。故本題選擇D。其他選項均為2020年，我們要實現的戰略目標。

關于教師資格考試，綜合素質科目中的素質教育相關知識點，大家主要側重于理解五條內涵的論述，為了方便記憶可以采用口訣“提速個性創兩全”進行記憶，希望大家能夠全面備考順利通過考試。

中公講師解析

第五篇：教師資格證筆試考試技巧

2013教師資格證在教師面試答辯的注意事項和技巧

教師資格證教師面試答辯作為一種有效的測評手段，是評委與應試者之間的認識性、情緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時間內評價一個人的客觀有效的形式。在多年培訓課程中育德教育的老師總結出了很多教師資格證面試答辯的技巧，都可作為教師面試答辯的借鑒，教師面試答辯的基本原則如下：

一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

第一，一定要守時，無論你有什么理由，遲到都會被視為缺乏自我管理和約束能力的表現。應試者要提前到達考場，以利用考前的時間調節自己緊張的情緒，迅速適應考場環境。第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴肅的，務必穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領帶;女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相協調，還要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的著裝會 提升自身的職業素養。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應試者不成熟、不穩重、不 自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。面試中語調要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評委留下用語不清、冗長、不認真及缺乏自信的感覺。

二、緊扣題目的原則答辯必須根據試題的要求答辯，需要怎么回 答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴大或縮小試題和問題的內容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對這次活動你是如何計劃的”，很多應試者不假思索地開始按答題套路分成事前計劃、事中實施、事后總結來答題，而忽視了題目的問法，結果適得其反，給考官留下此應試者只會生搬硬套，不能 夠變通，遇到問題不能隨機應變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結合自身特點進行創新，才能有所突破，獲得高分。

三、實事求是的原則實事求是指在回答考官提問時，要從本人的實際情況出發，不夸大，不縮小，正確應 對考官的發問。比如，當考官問及你的家庭情況時，你應如實簡單相告。如果問及你在大學本科或研究生階段都學過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就說個大概，切不可隨意編出個數字來。當問及你的優點與缺點時，要簡明扼要地敘述，切不可談得過多、過高。在面試中涉及專業知識時，更要實事求是 地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認“不知道”并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。當問到你熟悉的問題時，你應盡量發揮得充分些。

四、沉著冷靜、隨機應變的原則 育德教育的老師發現，面試考官比較看重應試者隨著情況的變化而靈活應付的應變能力，對此應試者要有充分的準備。例如，當你進入面試考場之后，如遇考官們都不發問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時候，你可“主動出擊”，以改變這種被動局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應敏捷、能夠隨機應變的人。

一般來說，在面試過程中當考官提出問題以后，應試者應稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官 的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經過思考，理清思路后抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。

五、條理清晰、層次分明的原則邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容，而這種能力的高低能通過應試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現。

要注意考官不是看你 答什么而是看你怎么答，這就要求應試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應。依此作答才能征服考官

六、有理有據、言近旨遠的原則面試答辯本身就 有理論測試的特性，因此，應試者回答問題應該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據，引經據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應試者平時應注重這方面的積累

七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應試者個性化的回答。因此應試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。