第一篇：中學作文教學的問題及出路

中學作文教學的問題及出路

建國以來，特別是近10年來由于廣大語文教師的辛勤勞動，中學作文教學積累了許多可貴的經驗，為進一步提高中小作文教學質量做出了新的貢獻。但就大面積學生而言，其水平仍然是不能令人滿意的，有些問題還相當嚴重。

從學生方面看：

1、心理上。對于作文學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。“作文，作文，聽到就頭疼”。怕寫作文又不得不寫作文背上了不輕的思想包袱。

2、內容上。大致有兩種情況一是空洞的多、實際的少半僵化的多、富有靈氣的少隨大流的多、暢述個人觀點的少動輒編故事、說假話這類作文大約占一半以上另一種是能說真話、抒真情但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的宣泄表現出一種青少年不應有的空虛消極心態這類作文大約占六分之一到五分之一左右。

3、結構上。多數學生硬套范文死守模式記敘文總是那么幾大塊平鋪直敘不少人甚至寫成了流水賬議論文脫不了慣常的三段論比較機械、缺少變化。

4、語言上：大多數作文八股調、學生腔，青少年說成人的話不自然不活潑缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關，錯別字不少，病句較多，詞匯貧乏文氣，不貫通，即使是重點中學也有不少學生的語言表達水平不理想。近幾年又出現了一個新問題：部分學生觀念上的迅速更新跟語言表達能力的滯后產生了矛盾語言跟不上內容表達的需要。有些學生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術語和港臺流行歌曲中的某些詞句歐化的句式和朦朧的詞語時有出現搞得不倫不類十分別扭。后果是令人擔憂的。現以1992年江蘇省高考作文得分為例一千份試卷的抽樣結果是記敘文平均分理科為17.4分滿分為25分文科為18.2分議論文平均分理科為16.7分滿分為25分文科為15.4分。也就是說作文成績在60分至68分之間。浙江省平均分還要低。上了六年中學最后作文只得了及格多一點的分數這不可悲嗎要知道上述兩個省是文化教育比較發達的省份平均分尚且如此其他省份的成績恐怕也好不到哪里去。

從教師方面看：

1、心理上。相當一部分教師視作文批改為一大包袱費力多見效慢但又不能不改無可奈何精神負擔沉重。

2、命題上。多數教師想出什么題就出什么題計劃性差盲目性大而所出的題目多數不受學生歡迎。

3、指導上。教師在學生作文前極少作具體指導。講評時的指導也多半是老一套挑幾篇好文章讀一讀小結幾句就此了事概念化地傳授寫作知識的較多針對學生作文弱點作具體剖析的較少有的教師甚至一學期不搞一次講評只給學生作文打個分算作批改。

失誤的原因出現上述問題的原因是多方面的具體說有以下四點

1、領導思想的片面性這一條是關鍵。兩個問題值得反思

①過分強調統一性。統一本是件好事但統一總是相對的暫時的特別是在作文領域里。世界的豐富性和事物的復雜性決定了處理問題的靈活性。任何事物都有個度超過了度往往容易走向反面。多數領導強調文道結合這是對的問題是有些領導常常按“左”的一套把道理強調得過了頭，而且對道理的理解只允許有一種。這就容易導致僵化、生硬從而無形中造成了一種壓抑的氣氛，不利于師生雙方智力潛能的充分開發。

②過于追求高標準。高標準嚴要求本身沒有錯，但高和嚴的要求落實到不同學校的不同學生身上應有不同的具體內容。有些領導借古人之口強調取法乎上，殊不知此話是對已有相當水平的文人說的而中小學是基礎教育作文訓練應從最基本的東西抓起。脫離大多數學生的實際一味強調上以獲獎作文或中考、高考優秀作文答卷作為學生仿效的范本這無異于拔苗助長。要知道在一個擁有兩億三千萬文盲、全民文化素質偏低的大國里教育的發展是極不平衡的。高標準與低素質之間的巨大反差決定了必須從絕大多數師生的實際水平和能力出發去考慮問題。

2、教學內容的單一性從課堂教學到課外活動不少學校沒有任何課外活動教學的多數內容嚴重脫離社會生活實際大多數學生只會從書本到書本而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗這就難怪學生的作文空洞無物、無病呻吟了。狹小的天地限制了學生的思想。

3、考試制度的禁錮現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文題怎么出教師就怎么指導只要能考上學校就行。于是小學瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應考試要求為了確保作文基本分大多數學生的作文四平八穩思想內容大同小異基本格局千篇一律形成了地道的新八股。

4、教師素質的偏低 全國有一批合格的、優秀的語文教師，但毋庸諱言也有相當一批教師的素質偏低。他們缺乏系統的教育理論動輒不自覺地違背教育規律其中不少人自己從來不寫文章或寫不好文章卻給學生規定了不少條條框框甚至不按他們的路子寫就被認為不是好文章這在小學階段的作文中尤為突出。不少教師不是順應青少年的心理放手讓學生愉快地自由發揮而是用各種模式去束縛學生。比如造一個句子一定要用多少個形容詞；寫參觀訪問的作文，訪問一定要如此這般開頭，不這樣就得不到好分數。在作文中學生自己真正想說的話不多而他們不一定愿意寫的東西又非寫不可。難以言表的內心苦惱使許多學生在作文訓練之初就失了興趣倒了胃口對作文的畏懼心理也由此而生。基本的出路從1988年下半年起國家教委從振興中華的高度明確提出了全面提高學生素質的要求。這無疑是一項宏偉的戰略目標但要真正落實到全國每所學校、每個學生其間需要一個漫長而艱苦的過程。把作文教學歸入素質教育的軌道是逐步改變現狀的根本出路。這當中有大量的工作要做。

我認為至少有這么幾條

1、加強理論修養尊重客觀規律從教育行政的各級領導到每一位語文教師都要認真學習教育學、心理學和馬列主義哲學，堅決排除”左”的干擾，嚴格按認知規律辦事實事求是地制訂教學目標既正視目前中國的國情又想到社會發展的需要努力更新觀念重視發展個性。我們時刻不能忘記兩條常識：第一，教育是科學，不按客觀規律去瞎搞斷無出路；第二，中小學教育是基礎教育，促進大面積學生的提高是我們考慮問題的出發點。只抓尖子忽視多數，方向就偏了。領導認識對頭了，教師水平提高了，就為問題的解決創造了前提，否則一切都將落空。

2、經常面向社會，強化實際應用。中學作文教學的主要目的不是培養作家和小文人，所以應該使中學生從純作文中解脫出來，聯系現實生活。多搞應用寫作，以適應現代社會多方面的需要。中考、高考的作文命題也應盡快朝這個方向轉移，使作文反映生活有益社會而不是僅僅為了應考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現，但所占比重較小，還需加快改革步伐。

3、狠抓語言訓練，切實打好基礎 不能眼睛朝天把作文要求提得太高，而應面向多數學生的實際，先從基礎抓起。錯別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構使之規范化。高中要在鞏固上述成果的基礎上著重培養分析理解能力，逐步做到使多數學生的作文內容實在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數學校外，一般說來在語文表達基本功尚未練好之前，不宜提出什么逆向思維和發散性思維。可以制訂若干個訓練階段一個階段側重抓好一種基本功使之環環相扣逐步提高。前一階段任務沒有完成，不要急于進入下一個階段。

4、不斷改進教學，提倡靈活多樣 對中學生特別是高中生首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護其寫作的積極性。在教導學生遵守社會公德的前提下，要放手讓他們說心里想講的話，寫自己愿意寫的事，同時輔之以適當的技巧指導。教師要大力發揚教學民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵學生形成個人風格。在教學實踐中，以下幾點要引起注意：

第一，要妥善對待兩類學生

課內的重點一定要面向大多數學生，少數尖子的訓練則通過辦文學社等多種形式放在課外進行；

第二，要加強指導的針對性

作文講評應舉中等水平的文章來解剖，通過討論，尋求提高大面積學生作文水平的有效途徑；

第三要冷靜對待別人的經驗 對任何經驗都要作具體分析，因為任何一種經驗的產生都有它特定的條件，一定要從本地區、本校、本班學生的實際出發，據實而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學實踐中闖出自己的路子才是一名腳踏實地的教師應取的態度。

第四要科學總結自身的經驗

經過若干年的教學，每位教師都或多或少有自己的體會，其中有些是很可貴的。但顯示教學成果的周期較長，所以決不要把零星的感想等同于經驗，更不能急于事功把僅在自己班上的某段時期內行之有效的做法輕易宣布為×法。真正值得推廣的成功經驗必須以正確的教育理論作指導并經多次實踐檢驗證明其有效。總之應取科學的態度。

5、重視對外交流引進新鮮經驗

在認真總結、推廣國內先進的作文教學經驗的同時要適當引進國外作文教學的好做法，取人之長，補己之短。日本、美國、俄羅斯、新加坡和世界其他各國以及港臺地區行之有效的作文教學經驗我們都應有所了解，否則坐井觀天，缺少比較難以有大的發展。建議中央教科所能組織專人撰稿分批介紹各國的作文教學情況以供借鑒。

長期以來我們忽視了對人的研究，更缺乏對教學中所存在的問題的深入探討，在各種總結中往往報喜多、報憂少，以致使涉及到大面積提高學生語文水平的許多問題得不到及時而切實的解決。其中就有作文教學領域中的問題。我始終認為一個能正視并經常反思自身弱點的民族才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣一個能正視并致力于解決教學中存在的問題的教師才是有良心的、合格的教師。我們再不能漠視當前作文教學中存在的各種弊端了！作為一名身在教學第一線的普通教師，我愿與全國的同行一道掃蕩由于“左”的長期干擾而形成的做假人、寫空文的惡劣風氣從基礎抓起從做人教起為切實提高中學作文教學質量而努力工作。

第二篇：淺論農村中學作文教學的困境及出路

淺論農村中學作文教學的困境及出路

重慶市銅梁縣東城中學 李德忠

中國語文網原創投稿

授權級別：Ａ

投稿日期：20070112

【摘要】

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現，在新課改如火如荼的今天，農村中學由于經濟文化等諸方面的原因，作文教學水平比城市中學偏低的現象普遍存在，導致教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學低效，學生作文水平低下，無疑影響著素質教育的整體推進和教育改革提高國民素質的宗旨，這一現象一直困撓著廣大農村語文教師。如何改變這一現象以提高農村作文教學的質量，本文首先闡述了農村中學生作文總體水平欠佳現狀，分析了導致這種狀況的幾個原因，之后針對這一問題提出我們應該面對現實，力求創新，結合農村中學的特點，讓農村中學生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農村中學生的作文水平。

【關鍵詞】

作文 農村中學生 求實 創新 特色

筆者是一名從農村中學考上大學畢業后又回到農村的中學語文教師，較清楚目前農村中學的教育現狀。雖然隨著經濟的發展，隨著基礎教育改革的全面推進，農村的教育也開始受到了重視，但不可否認的一點就是農村中學的教學質量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現在作文水平的差異上。針對這一點，筆者從農村的實際出發，結合作文教學的科學理論，提幾點自己的見解。

一、農村中學生的作文狀況

在農村中學中，我們經常會看到這樣的鏡頭：１、學校要組織春游活動，教師剛通知完，就有學生私下議論：春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去。２、“當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了”。很多中學語文教師聚在一起時常頗有同感地議論，甚至因為星期二有作文課有的語文教師就稱之為黑色星期二。學生作文水平低下，教師害怕改作文，學生抄襲優秀作文，應付了事。如此惡性循環，后果不堪設想，這樣的情況不得不引起我們的深思。

二、農村中學生寫作水平低的原因

由于農村中學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現了內容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學生就不得不編造，于是出現了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動人的。

教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農村的中學生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農村中學生作文水平低跟他們的老師不無關系。部分農村中學語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們無視學生作文思維發展規律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發，孤立地給學生大講寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣，被這一大套高標準的寫作藝術弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務。在語文教學過程中，他們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情。

父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態度又是對學生作文興趣的養成的致命一擊。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。

總之，在求升學率的大環境下，語文成了最大的犧牲。雖然“素質教育”已經呼吁多年，但總體的情況未見好轉。這點在農村表現最為明顯，因為大部人把讀書作為農村孩子的唯一出路。因此，農村孩子特別希望考出好成績。可是，語文特別是作文是一種需要長期堅持、積累的，是不可能像其它科目那樣“立竿見影”的。因此作文最終成了片面追求升學率的最大犧牲品。

三、農村中學作文教學的出路

１、寫真事，抒真情，寫出農村特色：

⑴ 堅持一個原則即“不熟悉的不寫”：

親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進文章，容易露出破綻。例如有的同學為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結果情節上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的同學作文時，喜涉足自己不太熟悉的領域，寫陌生的人，記未經歷過的事，由于對人對事所知甚少，寫作時只能生編硬造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實，并不是只有寫五彩繽紛的城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。相反，農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。農村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發現農村區別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，農村中學生應多留心自己所處的環境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材：

① 觀察農村景色：

農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果??這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。

② 交流、收集農村語言：

“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農村一年四季農作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發的科學道理。學生通過于收集、交流這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

③ 體驗農村生活：

農村學生在家鄉也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過割稻、采茶或摘采柑桔的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。

④ 觀察農村變化：

隨著經濟的發展，不僅城市面貌日新月異，農村更是發生著翻天覆地的變化，農業的現代化，農村的城鎮化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如化學、農藥對農村環境的污染。在教學中我們可指導學生對此現象進行調查、研究、訪問，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環保的重要性。

⑤ 寫觀察日記：

學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養花種樹或養一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。

⑵ 在擁有了素材之后，應力求具體細致：

無論描寫什么，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產生共鳴。像有的老師在作文中采取了“六不”措施就很好，即不觀察不體會不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說，比如強調寫天氣的時候，冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，寫人物不準用“好”字等。這樣學生在作文時就需大開腦筋了。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西北風過后，第二天早晨房子白了，樹上白了，地上也白了。上學的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大圍巾。”有的寫“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜，北風卷著雪花直往人脖子里鉆。行走的人身穿綿大衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經常強調，語言就精練具體了，作文也就有了感染力。

⑶ 抒情要真摯：

白居易說“文章合為時而作，歌詩合為事而著”，《全國普通高等學校招生考試語文考試說明》明確要求寫作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導學生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露。“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”（狄德羅語）這便是以情動人。但要真能“打動人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性。

２、教法力求創新：

農村中學生作文水平比城市學生低，這有多方面的原因，有的是在短時間內或是單靠個體力量無法改變的。但是，經常在教法上探求新路，力求創新，卻是每一名中學語文教師都可以做到的，也是我們的共同職責。長久以來，大部分農村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農村中學作文教法提幾點自己的見解：

⑴ 教人游泳者先下水：

俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農村中學語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生們在課內或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿。可是對農村中學生來說，那終究有點兒遙不可及，有時，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。給學生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題。實踐中，教師的“下水作文”確實能引起學生的興趣，激發起學生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學生聽了、看了，既是垂范，又是激素。

⑵ 培養學生豐富的想象力：

農村語文教師批改作文時常常感慨：學生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內容干燥單調，語句平淡乏味。究其原因是農村學生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養學生豐富的想象力也是提高農村中學生作文水平的關鍵。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”可見，離開了想象就寫不出好的文章。那么，如何培養學生豐富的想象力呢？筆者認為：首先平時要注意培養學生的敏銳的觀察力，再者是在教學中要抓住文章的一些特點來培養。

著名作家茅盾說過：“想象的來源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富”。要培養學生豐富的想象力，老師平時要注意引導學生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學習或工作等情況；身邊事情的起因、經過、結果及其發生的時間、地點、人物等情況；事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等，特別要注意指導學生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導學生有目的、有意識、有計劃、有系統地進行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養其敏銳的觀察力，為正確理解文章內容打下基礎，為寫好作文積累素材，從而培養學生豐富的想象力。

中學語文課文大多是經過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內容極其豐富，所蘊含的作家的想象力也是極為豐富的，因此，教師也應充分利用文中生動的語言、精彩的情節來激發學生的想象力。

⑶ 注意思維訓練，提高思維能力：

作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依貓畫虎，移花接木，習作從形式到內容都是千篇一律。為此，我們可以設計一些形式活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分展開的習作訓練方式。如《孔已己》這一課，在課文后，我設置了這樣一個問題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運到底如何？請同學們想象一下后續寫。又如《２０年后我們再相逢》要求學生想象２０年后大家再走到一起時的情景。這時學生們就像一匹奔馳的駿馬，在思維的大草原上自由地、盡情地馳騁。他們在自身的成長變化寫到家鄉環境的變化，由家鄉的變化寫到自己正在發展的事業對家鄉的貢獻??這樣，我們就成功的培養了學生的想象能力，也從中培養了學生的思維靈活性和獨創性，為提高學生的習作質量拓寬了道路。

⑷ 利用批改激發學生的作文興趣：

① 鼓勵，少給批評：

學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

② 快速批閱，及時反饋：

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

③ 批改具體，不能空泛：

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

⑸ 提高學生作文的興趣：

“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文”。這表現出許多農村學生的共同心理──害怕作文。學生害怕作文的原因除了學生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的素質和教學因素。在寫作指導中，不少教師的指導模式略顯古板，不夠靈活，不利于學生活躍好動的個性心理發展造成他們缺乏寫作的興趣。另外，批改和講評、挑剔學生的文章，使他們感到作文高不可攀，把寫作視為畏途。長此下去，學生便喪失了寫作的興趣和熱情，而教師的寫作教學效果也難以提高。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮”。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那么怎樣激發學生的寫作興趣呢？

① 多看，多讀，多感受：

俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”這就強調了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養，我曾給學生講過這樣一個故事:盧梭幼年喪母，他與父親相依為命，在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學名著，以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發動學生掀起了讀書熱。每天讀報時間或學習的間余我都會抽一些時間給學生朗讀幾段美文，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，很多學生購買了《讀者》《美文》等優秀報刊，在班上爭相傳閱，從而提高了學生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，農村現在生活好了，看電視應該不是什么奢望，所以我們還應該重視指導學生怎樣從電視中吸取有益的營養。新聞、電視散文、東方時空等節目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學生的思想水平。前幾天我曾提醒學生看東方時空節目，水均益對伊拉克境內世界文化遺產大佛被摧毀這一事件的評論，水均益那精彩的點評表達了全世界人民的共同心聲：譴責、憤懣、遺憾、無奈。電視節目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學生語言水平的提高有著潛移默化的影響。

② 積累材料，遷移運用：

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發”。

魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。學生記憶倉庫里貯存的素材多寡，直接關系到作文的質量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應培養學生養成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，“讀書破萬卷，下筆如有神”。

③ 師生交往，增進情感：

不少同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。太陽每天都是新的。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

這就要求學生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美、假惡丑；積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。

⑹ 以說促寫，下筆成文：

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到條理清楚。興趣是最好的老師。作文內容來源于社會生活，學生的生活越豐富，作文的內容越充實。農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”他們沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官并用，要求學生從不同用度和層面，通過視覺、聽覺、觸覺等來體驗農村的樂趣，從而激發學生的寫作興趣。還要注意引導學生從內容入手，把習作內容同實際生活相聯系，真正做到寫熟悉的事物，表達自己的真實情感。同時還可以在作文命題上下工夫，如教師設計一些與學生生活聯系緊密的習作要求，讓學生根據自己的生活自由命題、自主選材。這樣學生不僅想寫、樂寫，激發了學生的習作興趣，而且訓練了學生的發散思維，豐富了習作內容，真實的反映了學生生活。

⑺ 提倡模仿，培養文風：

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發，尊重農村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農村中學作文教學必將闖出一番新天地。

──────── 【參考文獻】

１、改萍 李守森主編 《教育教學文論匯篇》（學苑出版社出版）第４２８頁

２、王慶國 《語文教學如何培養學生豐富的想象力》 第４７４頁

３、曹欣欣 《利用批改激發學生作文興趣》 第４８７頁

４、付美芬 徐高堂《談談我是怎樣指導學生作文的》 第４７９頁

５、余啟端 《如何寫出真情實感》

６、《中學語文教學》 １９９４年第八期第４１頁

７、周永松 《作文訓練應重在培養學生的創造和想象能力》 １９９４年第１０期

８、中學語文資源網 曹永斌《研究性寫作淺說》；王曉《如何切實提高農村小學生的作文水平》；史旭芳《中學作文教學之我見》

第三篇：河南農村中學體育教學出路探析

河南農村中學體育教學出路探析

【摘 要】學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質，養成鍛煉身體的習慣，培養21世紀全面素質合格人才的重任。河南作為農村人口比例較高的省份，農村體育教育現狀不容樂觀。本文探討了當前農村中學體育教學的現狀和存在的問題，并根據筆者的工作經驗，提出了進一步改善農村中學體育教學、促進農村體育教育的幾點建議。【關鍵詞】農村中學 體育教學 問題 對策 建議

一、河南農村中學體育教學現狀

l、體育師資現狀

從河南鄉村中學體育教師的總體情況來看，專業體育老師資源匱乏，兼職教師占了絕大部分，這部分兼職教師專業素質低，僅僅是為了學校開齊全部課程目標而為的。從學歷結構上來說，河南農村中學體育教師的學歷層次較低(中專)和無學歷者較多。從職稱結構來看，由于一直以來體育教師都不受重視，高級職的體育教師為數很少，而中級職稱和無職稱這占的比例比較大。總體上，河南鄉村體育教師在總體數量上無法滿足現有教學需求的情況普遍存在。

2、場地、器材現狀

目前，河南農村中學學校不同類型的運動場地基本都有：如籃球場、水泥乒乓球臺、沙坑、簡易單雙杠等，而大型和價值較高的器材卻遠遠不足。如塑膠運動場地，山區中小學的體育器材達標率更低。學校體育器材是學校體育教學的必備物質條件，學生人均活動面積不足，體育器材缺乏是河南農村中學體育面臨的主要因難之一。

3、課程開設情況

在全國各類學校中，體育課正常開課率完全中學基本可達95％以上。這一關系反映出不同類型的學校由于教育資源配置的差異在教育上的體現，而河南省在中學體育開課率上比例稍低為81．6%[1]，而目前農村中學體育課程開設情況沒有達到全國標準。另外，看一個地區教學規范不規范，必須看是否認真執行國家教育部頒發的體育教學大綱，只有在教學大綱的統一下，正規化教學才能得以保證。也只有這樣大多數學生才能系統科學地接受體育教育。從河南農村中學體育課程實施教學大綱的情況，教學大綱實施率不高。縣至有些學校并沒有明確的教學大綱。

二、河南農村中學體育教育存在問題

l、學校自身重視不夠

雖然素質教育的口號喊了許多年，但在升學只認分數的招生原則下，學校不得不片面追求升學率，忽視甚至壓縮體育課，因為體育課會占用學生的學生學習時間。盡管學校明知體育教育跟不上會導致學生身體素質差，但是不得不為之，其根本原因在于重智育輕體育的大的教育環境。

2、體育教師參差不齊，責任心不強

由于河南農村地區中學很多學校存在隨益指定一名教師擔任體育教學工作的現象，導

致。體育教師。缺乏相應的體育知識、技能，教學內容單

一、乏味，學生因此不愿意學習，結果體育課成為了自習課或放羊式教學。另外，還有部分學校雖然配備了體育教師．但是由于體育教師年齡偏大，在體育教學過程中無法很好的起到演示教學的效果使學生的學習體育技能的熱情大降。同時，受社會不良環境和拜金主義思想影響，加之教師應享有的福利保障不能兌現，使體育教師缺乏敬業奉獻精神，責任心差。業務素質整體下滑，使學校體育教育面臨嚴峻的考驗。

3、場地不足，資金短缺

根據實地調查，發現目前河南農村中學人均活動場地不足一平方米．由于沒有必須的資金維護，非常有限的場地不能翔閉，地面凹凸不平，雜草橫生，學生沒有興趣進入場地，嚴重影響正常體育教學。同時，由于資金短缺，體育器材嚴重匱乏，學生不愿上體育課，導致學生學習體育的積極性下降。

4、過分夸大和強調體育教學的安全性

近些年，由于學校內安全事故發生后，所有的責任都由學校承擔，連正常的體育課所發生的正常的運動損傷也由學校承擔責任，因此，“為了學生的安全”這句話成了學校阻止學生進行正當體育運動的有力武器，導致體育教學成為空談。

5、中招體育加試應該調整考試方式

目前，河南農村地區所舉行的中招體育加試辦法已有幾年，近幾年卻嚴重變味。體育已被納入應試教育的范疇，體育教育成為應試教育的一部分。這是因為體育加試的分數計入升學總成績，導致學生考試前突擊，考試時取巧，考完后全部扔掉，特別是畢業班的學生。

三、解決問題的主要對策

河南農村中學體育教育的現狀雖然令人擔憂．但是并不是說不能改變，針對以上現象及存在的問題，提出以下對策。l、完善農村學校體育管理體制

各級教育主管部門．特別是縣教育局，應加強對農村學校體育教育的宏觀指導。制定本地區2l世紀初葉的遠景規劃．加強對農村學校體育工作的督辦力度．鄉鎮教育組在工作和財力上給予具體指導與扶持。

2、重視農村體育教育師資隊伍的建設

在體育教師師資缺額的情況下，各地要制定農村體育師資隊伍的規劃，力爭配齊鄉鎮中心小學以上的專職體育教師，并逐步提高中級與高級教師所占的比例。要加強農村學校體育教師的繼續教育，并在逐步配齊鄉鎮中學專職體育教師數量的前提下，不斷提高中學兼職體育教師專業素質。

3、重視農村體育教育師資隊伍的建設

在體育教師師資缺額的情況下，各地要制定農村體育師資隊伍的規劃，力爭配齊鄉鎮中心小學以上的專職體育教師，并逐步提高中級與高級教師所占的比例。要加強農村學校體育教師的繼續教育，并在逐步配齊鄉鎮中學專職體育教師數量的前提下，不斷提高中學兼職體育教師專業素質。

4、轉變農村體育教育觀念

農村體育教育因為缺乏活動場地與體育器材，導致體育課開課率較低．并且學校對體育漯無要求．擠占體育課的現象也比較嚴重。這說明農村學校體育教學的狀況不僅取決于農村經濟發展水平，還取決于社會、學校、家長對體育的觀念和態度。

5、加強場地器材建設

由于許多入對體育的功能以及消耗性認識不夠，體育場地與器材的建設始終投入不足，我們應當提倡多渠道籌集體育經費，以多種途徑和方法改善農村學校體育的場地、器材條件。

6、優化農村學校體育課程資源

誠然,農村學校初中的體育場地設施不足,器材匱乏,滿足不了學校體育教學和學生體育健身的需要。一方面,我們必須充分利用好學校的現有資源,激發學生學習熱情;另一方面,還要求體育教師積極開展課外活動,設法挖掘開發新的教學資源。如:學校沒有足夠的籃球、足球等體育器材和場地,可以利用材料自制建議籃球架,或分組成3人制足球;田徑類項目,如:農村山多田廣,空氣清新,是開展野外體育活動餓最佳場所。

三、對當前中學體育教育改革的若干建議

1．形成和發展娛樂體育和終身體育的思想觀念

玩是學生的天性和本能，學生們真正需要的是老師帶領他們。從“玩”中體驗到體育課的樂趣。體育教學是老師向學生傳授各種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎知識和技能，以學生為主、以快樂有趣為中心、身心愉快地進行雙邊活動的過程。在此過程中。老師親身參與到學生的各種活動中，能全方位地給學生以身教影響，并能體現出體育課的教育意義和作用。通過教師角色的恰當定位，有利于建立新型的師生關系，促進師生的情感交流，為實現學生德、智、體全面和諧的發展奠定基礎。這種娛樂體育將是以后體育教學的發展方向。

所謂終身體育教育思想，是指體育教學中以培養學生終身從事體育活動的能力和學習為主導的一種思想。它的產生是終身教育和現代社會發展對體育的需要。終生體育教育思想告訴我們，體育運動不是人生某一階段的生活內容，而應是貫穿終身的。也就是說，人們在自身的生活中，可以按照自己的興趣愛好選擇適合自己的運動，享受運動的樂趣。因此，學校體育應朝終身體育的方向發展，成為終身體育的啟蒙或是一個承前啟后的過程。2．更新教學內容，完善教材體系

隨著社會進步、人們生活水平的提高，中學生進行體育鍛煉的目的不再只限于強身健體、掌握技術、預防疾病。更多的是為了緩解學習上的緊張，擺脫生活中的煩惱．溝通緊張的人際關系。從而獲取心理和精神的愉悅與滿足。因而，中學體育教學內容要以具有生活氣息和民族特色的傳統項目為主，并逐步開發一些流行的新項目，如：氣排球、登山、攀巖等。同時。中學體育教材也要打破單一的運動知識、技能教學內容，建立以健身、康體、休閑為主要內容的教材體系。教師在選用教材內容時應充分考慮中學生的身心特點，認識規律，注重知識性、趣味性，同時要根據中學生的心理特點，合理確定教材的廣度和深度。處理好全面與重點、健康性與知識性、繼承性與時代性、統一性與靈活性、目的性與趣味性的關系，力求建立一套科學的、有校本特色的教材體系。3．提升教師素質，發揮教師的創造性能力

體育教師的工作是一項富有創造性勞動的工作。在實際工作中，教師首先應該樹立是“獨特”的人的哲學觀，相信通過關注人、信任人，就可以發現和創造出辦法來影響和改變人。只有樹立健康的“人”的觀念，才可能具有健康的教學觀、人才觀、成才觀。其次，體育教師需具備開放性的知識結構。這里開放性的知識結構主要指3個板塊的內容：一是通通俗文化知識，包括我們常說的自然科學、社會科學和人文藝術學科知識；二是專業知識．即直接為開展體育教學而需掌握的專門性知識；三是教育專業知識，其中包括體育教學所需的教育學、心理學等。再者，體育教師必須具備駕馭信息的能力，不斷提高信息素養。信息時代的到來，面對浩瀚如煙的紛雜信息，體育教師必須具備高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評價信息的能力；有效地吸取、存貯、快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息、創造性地使用信息的能力。最后．還需要具備認知與情感相互協調發展的人格。很少有人關注教師人格對其創造性的影響．很少關注教師情感——人格層面的發展與水平。研究表明，教學效能高的教師往往與其情感——人格發展水平有很高相關。無論教學過程、德育過程都無

一例外的凸顯人的情感發展．包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等。體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。

總之，中學體育教學要在以身體活動為主要內容，在學生身體鍛煉的同時，尊重學生的主體意愿．使學生對體育產生興趣，發自內心地去積極參與體育活動．教師和各行政管理部門要合理地運用體育場地器材，使之發揮到最大的利用率，并且教師要積極地探索和挖掘現實生活中的新題材、新項目來豐富體育教學內容，使體育教學形式多樣化，最大限度地來滿足中學體育教學，使中學體育沿著健康、快速的道路發展。

參考文獻

[1]李華生等．我國部分農村中小學體育教學的現狀及發展目標預測[J]．華中師范大學學報(自然科學版)，200l，(3)．

[2]萬力芳．西南地區農村中學體育教育的現狀及思考

[3]張翔．新課標下中學體育與健康課程教學評價的現狀與對策研究【J】．吉林體育學院學報，2005，(1)．

第四篇：貧困村經濟發展現狀及出路問題

貧困村經濟發展現狀及出路問題

新年伊始，河北省委以萬名干部下基層為抓手，正式啟動了加強基

層建設年活動。從即日（2月10日）起到年底，河北省將抽調1.5萬名省、市、縣機關干部，進駐50000個貧困村定點幫扶，與群眾同吃同住

同勞動，以幫助后進村轉化為重點，集中解決村里影響科學發展的難題、影響社會和諧的突出問題、影響生產生活的關鍵問題。

在全省開展加強基層建設年活動，是河北省委夯實黨的執政根基，建設經濟強省、和諧河北的重大戰略舉措。河北縣域經濟，農業農村經濟、社會服務業是社會經濟發展的短板。全省有近千萬貧困人口；全省農村居民人均消費只有城鎮的五分之一；河北這次選定的重點幫扶村，占全省農村總數的10%，在領導班子建設、經濟發展、群眾工作、社會和諧穩定等方面都存在一些問題，有的甚至非常突出。

為了避免給基層增加負擔，河北省財政按照每個村5萬元的標準提

供工作。同時，按照每個村10萬元的標準設立幫扶項目專項基金。

按照河北省的規定，每個村安排三名村名干部組成工作組，要與農

民群眾同吃、同住、同學習、同勞動。選派干部駐村期間，黨組織關系轉到幫扶村，進駐時間每月不少于20天。進駐期間，一律不準迎送陪

同、招待宴請，不準接受土特產，不給基層增加任何負擔。駐村結束后，由全體村民對對駐村人員進行評議，考核結果計入個人檔案，作為干部提拔使用、評先評優的重要依據。河北省委要求，駐村干部要承擔6項任務：幫助建一個以黨支部為核心的村班子；制定一個好的發展規劃；培育一個好的產業；辦成一批好的實事；消除一批不和諧因素；完成一套科學規范的村級運行發展機制，最后讓群眾得實惠，讓干部受教育。

張家口市涿鹿縣國土資源局在今年的扶貧開發對口幫扶工作中，結

合幫扶對象李家堡村的實際情況曾多次到該村了解情況，盡力為該村排憂解難，解決實際問題。

涿鹿縣委、縣政府堅持扶貧與扶志并舉，積極引導貧困群眾解放思

想，克服”靠“”等“”要“思想，千方百計幫助貧困群眾尋求自救門

路。早在2004年就以先后投2484萬元，實施了60多個扶貧開發項目，使全縣7個貧困鄉鎮的75個貧困村走上了穩步脫貧致富道路。并搬遷1194人的好地洼生態移民工程建設。這標志著涿鹿縣貧困地區群眾全部開始走上穩步脫貧道路。

涿鹿縣從解決貧困鄉村信息閉塞，農民文化素質偏低入手，組織了

全縣75個行政，企事業單位結對幫扶75個貧困村，聘請100多名農、林、牧專家，技術人員深入田間地頭為農民宣傳黨的富民政策、講授種養技術。播放各類生產技能光盤，印發科教信息資料，召開現場指導會等，培訓貧困群眾一萬多人次，實現包扶村戶均一名。使農民倍受感激。

通過我的調查現在貧困村多數是人多地少，而且多是山地，終年只

能依靠雨水，因此人們的生活水平由天決定。近兩年來雨水不是很足，農作物得不到充足的水分，因而長勢并不是很好。人均糧食產量直線降低，人們的生活并不是很理想。

我的家鄉主要是靠種植蘋果、葡萄、玉米為主要收入來源。去年本

來葡萄產的還不錯，但突如的一場冰雹將在架的葡萄打掉三分之二，看到好多痛哭的人們實在是悲痛萬分。在農村土地就是老百姓唯一的經濟開源，風調雨順則是人們最真的企盼。在土地不能滿足生活現狀的情況下多數人選擇了外出打工，因此出現了“農民工”。現在我們村（涿鹿

縣礬山鎮龍王塘村）種地的大多數是婦女，而男人們則選擇了外出打工，因為平均一家人的五畝地早已支撐不住一家四口人的開銷了??

面對此現狀黨支部不得不考慮貧困村的出路問題。

村之所以經濟發展落后主要是農民整體素質偏低，高成本低產出的傳統模式，小生產與大市場的不適應的現狀，我認為發展發展特色農業，規模化，科學化，產業化經營是貧困農村經濟走出發展困境的必由之路。

一、1、廣大農民整體素質偏低，導致貧困地區農村經濟發展的盲目性，多數農民小農意識根深蒂固，雖然渴望致富，但普遍存在“小富即安”

心里；受教育程度偏低，對新技術新事物缺乏認識，種地只能粗放經營，打工也只能賣苦力打粗工。農產品加工也只能停留在初級生產加工上，因而農產品科技含量低，附加值不高，競爭力較弱，嚴重的制約了農民的收入。

2、高成本、低產出的傳統農業模式影響貧困地區農村經濟發展的積極性。集體經濟相對薄弱，基礎設施公共發展滯后影響了發展速度；另外，近年來，化肥、農藥、農機具等生產資料成本不斷上漲，新技術則推廣較慢，生產效率很難提高。貧困地區的農村經濟仍然是建立在落后的生產技術和生產方式基礎上的低效率和低收入的經濟，高成本低產出的對比關系極大的影響了貧困地區農村經濟發展的積極性。

3、小生產與大市場的不適應是制約農村經濟發展的主要要素。雖然各地開展了不同程度的產業結構調整，在一定程度上拓展了農民增收的空間，同時要看到缺乏市場組織，缺乏足夠的市場信息和市場應對能力，整個農村經濟還沒有真正走入市場。

二、發展特色農業，規模化產業化經營，是貧困地區走出貧困的必由之路。傳統中，雖然在資金、市場、技術等存在一定的困難，但是其自身在土地、勞務、資源、環境等方面有著優勢。把農業規模化、產業化經營，農業增效、農民增收的空間還是很大的。而發展規模規模經營有兩條途徑：一是靠龍頭企業的帶動和輻射，形成區域性產業，二是圍繞主導產品和產業，有農村合作組織引導與管理形成規模產業。

三、根據我們村特有的水資源要加大礦泉水的開發與生產，堅持有屬于自己的品牌，帶動百姓的收入。

堅持農民事農民辦，強調農民的主力軍作用，突出農民的主體地位，尊重他們的選擇，在農業產業結構調整上做文章，大力發展綠色食品、優質水果、純凈水質等特色，走出一條符合我們村的發展路子。

第五篇：貧困村經濟發展現狀及出路問題

貧困村經濟發展現狀及出路問題

新年伊始，河北省委以萬名干部下基層為抓手，正式啟動了加強基層建設年活動。從即日（2月10日）起到年底，河北省將抽調1.5萬名省、市、縣機關干部，進駐50000個貧困村定點幫扶，與群眾同吃同住同勞動，以幫助后進村轉化為重點，集中解決村里影響科學發展的難題、影響社會和諧的突出問題、影響生產生活的關鍵問題。

在全省開展加強基層建設年活動，是河北省委夯實黨的執政根基，建設經濟強省、和諧河北的重大戰略舉措。河北縣域經濟，農業農村經濟、社會服務業是社會經濟發展的短板。全省有近千萬貧困人口；全省農村居民人均消費只有城鎮的五分之一；河北這次選定的重點幫扶村，占全省農村總數的10%，在領導班子建設、經濟發展、群眾工作、社會和諧穩定等方面都存在一些問題，有的甚至非常突出。

為了避免給基層增加負擔，河北省財政按照每個村5萬元的標準提供工作。同時，按照每個村10萬元的標準設立幫扶項目專項基金。

按照河北省的規定，每個村安排三名村名干部組成工作組，要與農民群眾同吃、同住、同學習、同勞動。選派干部駐村期間，黨組織關系轉到幫扶村，進駐時間每月不少于20天。進駐期間，一律不準迎送陪同、招待宴請，不準接受土特產，不給基層增加任何負擔。駐村結束后，由全體村民對對駐村人員進行評議，考核結果計入個人檔案，作為干部提拔使用、評先評優的重要依據。河北省委要求，駐村干部要承擔6項任務：幫助建一個以黨支部為核心的村班子；制定一個好的發展規劃；培育一個好的產業；辦成一批好的實事；消除一批不和諧因素；完成一套科學規范的村級運行發展機制，最后讓群眾得實惠，讓干部受教育。

張家口市涿鹿縣國土資源局在今年的扶貧開發對口幫扶工作中，結合幫扶對象李家堡村的實際情況曾多次到該村了解情況，盡力為該村排憂解難，解決實際問題。

涿鹿縣委、縣政府堅持扶貧與扶志并舉，積極引導貧困群眾解放思想，克服”靠“”等“”要“思想，千方百計幫助貧困群眾尋求自救門路。早在2004年就以先后投2484萬元，實施了60多個扶貧開發項目，使全縣7個貧困鄉鎮的75個貧困村走上了穩步脫貧致富道路。并搬遷1194人的好地洼生態移民工程建設。這標志著涿鹿縣貧困地區群眾全部開始走上穩步脫貧道路。

涿鹿縣從解決貧困鄉村信息閉塞，農民文化素質偏低入手，組織了全縣75個行政，企事業單位結對幫扶75個貧困村，聘請100多名農、林、牧專家，技術人員深入田間地頭為農民宣傳黨的富民政策、講授種養技術。播放各類生產技能光盤，印發科教信息資料，召開現場指導會等，培訓貧困群眾一萬多人次，實現包扶村戶均一名。使農民倍受感激。

通過我的調查現在貧困村多數是人多地少，而且多是山地，終年只能依靠雨水，因此人們的生活水平由天決定。近兩年來雨水不是很足，農作物得不到充足的水分，因而長勢并不是很好。人均糧食產量直線降低，人們的生活并不是很理想。

我的家鄉主要是靠種植蘋果、葡萄、玉米為主要收入來源。去年本來葡萄產的還不錯，但突如的一場冰雹將在架的葡萄打掉三分之二，看到好多痛哭的人們實在是悲痛萬分。在農村土地就是老百姓唯一的經濟開源，風調雨順則是人們最真的企盼。在土地不能滿足生活現狀的情況下多數人選擇了外出打工，因此出現了“農民工”。現在我們村（涿鹿

縣礬山鎮龍王塘村）種地的大多數是婦女，而男人們則選擇了外出打工，因為平均一家人的五畝地早已支撐不住一家四口人的開銷了??

面對此現狀黨支部不得不考慮貧困村的出路問題。

村之所以經濟發展落后主要是農民整體素質偏低，高成本低產出的傳統模式，小生產與大市場的不適應的現狀，我認為發展發展特色農業，規模化，科學化，產業化經營是貧困農村經濟走出發展困境的必由之路。

一、1、廣大農民整體素質偏低，導致貧困地區農村經濟發展的盲目性，多數農民小農意識根深蒂固，雖然渴望致富，但普遍存在“小富即安”心里；受教育程度偏低，對新技術新事物缺乏認識，種地只能粗放經營，打工也只能賣苦力打粗工。農產品加工也只能停留在初級生產加工上，因而農產品科技含量低，附加值不高，競爭力較弱，嚴重的制約了農民的收入。

2、高成本、低產出的傳統農業模式影響貧困地區農村經濟發展的積極性。集體經濟相對薄弱，基礎設施公共發展滯后影響了發展速度；另外，近年來，化肥、農藥、農機具等生產資料成本不斷上漲，新技術則推廣較慢，生產效率很難提高。貧困地區的農村經濟仍然是建立在落后的生產技術和生產方式基礎上的低效率和低收入的經濟，高成本低產出的對比關系極大的影響了貧困地區農村經濟發展的積極性。

3、小生產與大市場的不適應是制約農村經濟發展的主要要素。雖然各地開展了不同程度的產業結構調整，在一定程度上拓展了農民增收的空間，同時要看到缺乏市場組織，缺乏足夠的市場信息和市場應對能力，整個農村經濟還沒有真正走入市場。

二、發展特色農業，規模化產業化經營，是貧困地區走出貧困的必由之路。傳統中，雖然在資金、市場、技術等存在一定的困難，但是其自身在土地、勞務、資源、環境等方面有著優勢。把農業規模化、產業化經營，農業增效、農民增收的空間還是很大的。而發展規模規模經營有兩條途徑：一是靠龍頭企業的帶動和輻射，形成區域性產業，二是圍繞主導產品和產業，有農村合作組織引導與管理形成規模產業。

三、根據我們村特有的水資源要加大礦泉水的開發與生產，堅持有屬于自己的品牌，帶動百姓的收入。

堅持農民事農民辦，強調農民的主力軍作用，突出農民的主體地位，尊重他們的選擇，在農業產業結構調整上做文章，大力發展綠色食品、優質水果、純凈水質等特色，走出一條符合我們村的發展路子。