第一篇：初中作文教學(xué)的困境及出路論文

一、中學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的地位嚴(yán)重偏低

語文教學(xué)是由閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大塊內(nèi)容構(gòu)成的，看上去寫作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，作文教學(xué)在總的教學(xué)中所占比重嚴(yán)重偏低。我曾就此問題在本校及兄弟學(xué)校數(shù)十位語文教師中作過粗略調(diào)查，從調(diào)查的情況來看，至少有以下幾點(diǎn)是值得深思的：

1、一半以上的教師很少上作文課。當(dāng)然也有老師認(rèn)為不上作文課也不要緊，因?yàn)榭梢栽陂喿x教學(xué)中體現(xiàn)，對(duì)名家名作的品味本身就是在寫作藝術(shù)上的滋養(yǎng)；不過這僅是指作文指導(dǎo)課而言，課文即是指導(dǎo)的好例，但是作文評(píng)點(diǎn)課呢？這應(yīng)是作文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，總不能用名家名作點(diǎn)評(píng)來代替吧？緣于什么？就是

2、又有超過一半老師是不認(rèn)真改作文的，沒有認(rèn)真改過，當(dāng)然無法評(píng)點(diǎn)；這里又會(huì)有老師認(rèn)為，作文可以由學(xué)生自己互改的，這是可行的，但必須與老師改穿插進(jìn)行才行，而且學(xué)生改作文實(shí)際上還是要老師先有總體把握，對(duì)學(xué)生作文情況有明晰認(rèn)識(shí)，而這是向來不改作文的老師所做不到的。老師不改作文，學(xué)生當(dāng)然對(duì)作文沒有什么動(dòng)力可言，布置作文也是非“聽取嘩聲一片”不可的了，于是有了

3、少寫作文。有些學(xué)校規(guī)定一學(xué)期至少要有八篇作文（且要是大作文，區(qū)別是平時(shí)的小作文），也差不多就是兩星期一篇，這恐也是無奈之舉，只怕不給一個(gè)下限，就會(huì)老師索性一篇也不安排寫了。在我所調(diào)查的老師中，基本上能到這個(gè)數(shù)（超了這個(gè)數(shù)的則僅一二位），有兩三位只寫了三四篇。而是否每一篇都批改過，就難說了。

要教師真正地重視作文，還是要在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上面做文章，尤其是學(xué)校組織的大小考試，必須嚴(yán)格按照作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。而這一點(diǎn)，恰恰是被忽視的，改作文題的教師往往把這看作一件可隨意為之的事，時(shí)間寬則仔細(xì)一些，照顧點(diǎn)文采、結(jié)構(gòu)、字跡，時(shí)間緊了就隨便打分，只求能保“底”（事先設(shè)定的作文平均分）。這就造成了學(xué)生常常不能得到實(shí)際水平所能得的分?jǐn)?shù)，文采好的學(xué)生還好，因?yàn)楫吘拐Z言擺在那里，躲都躲不開的；而中等水平與低水平的學(xué)生的檔次卻無法分開，甚至常有低水平的學(xué)生作文分遠(yuǎn)高于中等水平學(xué)生的情況，而仔細(xì)讀來又完全應(yīng)該倒過來。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生（或要除掉一部分本身喜歡寫作的學(xué)生）自然就會(huì)覺得作文沒有意義――中等水平學(xué)生認(rèn)為自己辛苦寫來卻只能得低分，反不如隨便對(duì)付的低水平學(xué)生，而低水平學(xué)生則更認(rèn)為作文只要隨便對(duì)付就行了，根本不用多寫。反映在教師方面也是如此，既然作文成績(jī)?nèi)绱恕白兓媚獪y(cè)”，又干嗎吃力不討好地安排寫作文呢？本來積極的也變得不愿再寫了。所以還是要對(duì)考試作文的批改認(rèn)真對(duì)待，力求公平，讓不同檔次的學(xué)生有他們屬于自己的成績(jī)，且要拉開檔次；這樣，學(xué)生會(huì)提高作文訓(xùn)練的積極性，教師也會(huì)加大作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，多寫作文，多改作文，多上作文課。不過，隨之而來的是工作量的增加，但語文教師不愿在作文上花時(shí)間，本就是失職的。

二、作文教學(xué)的方向定位有誤

語文老師可以不上作文課，卻不能沒有一二文采好的學(xué)生。通常我們會(huì)把他們的作文拿出來展示，或投到各家作文報(bào)刊，再有就是參加各類作文競(jìng)賽。文章發(fā)表了，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)了，教師也跟著沾點(diǎn)光。但實(shí)際上這些同學(xué)文章的發(fā)表、獲獎(jiǎng)與教師并沒有多大關(guān)系，他們的作文才能并不是老師教出來的。而我們卻往往以班里有寫作好手為驕傲，將推薦他們發(fā)表文章、參加作文競(jìng)賽作為自己的光榮使命。而這正是作文教學(xué)定向的失誤。

要讓作文教學(xué)有其真正意義，則我們要把目光投向那些廣大作文底子不實(shí)（或者較差）、閱讀量很少、對(duì)作文有厭惡感、恐懼感（并不完全像有些報(bào)刊上說的那樣是因?yàn)槔蠋熞髮懙淖魑牟荒茏屗麄冏杂傻厥闱椋┑膶W(xué)生。也就是說，作文教學(xué)要完成的使命，是“雪中送炭”，要做到“平民化”。

“平民化”的作文教學(xué)聽起來簡(jiǎn)單做起來難，因?yàn)檫@意味著老師不能只顧著“欣賞”好文章，而對(duì)文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加關(guān)注后一部分學(xué)生的文章。上作文指導(dǎo)（講評(píng)課）也不能僅是讀一篇寫作水平較高的學(xué)生的文章了事，因?yàn)楦嗟膶W(xué)生會(huì)想，反正他（她）的作文很好，我是寫不出來的，反而沒有效果，不如轉(zhuǎn)向到這本來“沉默的大多數(shù)”上；在他們的作文中，我們也許很難找到一篇完整的可以作范文來讀的，但畢竟基本上還是可以覓出一二“閃光”的語句的，將這些語句摘出來，用“妙語集粹”一類的題目拿到課堂上讀一讀，品一品，恐更會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，至少有更多的學(xué)生會(huì)努力在寫作中添一些精彩的表達(dá)，這正是作文水平提高的開始。再以此與讀高水平學(xué)生的作文結(jié)合起來，則會(huì)使作文課更有吸引力。

這就意味著教師的工作量大大增加，而精神上的審美愉悅或會(huì)銳減，但如果是真的想要大多數(shù)學(xué)生能在作文上得到益處，就非這樣做不可。

三、作文“真實(shí)”把握模糊

按有些老師的說法，作文的“真實(shí)”體現(xiàn)于學(xué)生在自由狀態(tài)下的心靈表白，而虛假則體現(xiàn)于對(duì)某些宏大主題的刻意趨近。這已得到了廣大老師的認(rèn)同，包括高考，也在努力給予考生足夠的自由空間。但在實(shí)際操作中，當(dāng)我們打算徹底放手給學(xué)生寫作的自由，卻仍不時(shí)感到，他們?cè)诓僦环N流行的腔調(diào)，說著流行的話語。這就是真實(shí)嗎？這當(dāng)然是真實(shí)的時(shí)代病癥的反映，但絕對(duì)不是每個(gè)作為個(gè)體的學(xué)生思想的真實(shí)反映，他們完成的是“復(fù)制”，而不是創(chuàng)造。于是有了這樣的矛盾：不給自由吧，學(xué)生作文表達(dá)的不是他們自己；給了自由吧，學(xué)生表達(dá)的竟還不是他們自己。正因有這樣的懷疑，我曾在自己的一篇名為《關(guān)于學(xué)生作文：自由與“作秀”》的小文中說：“在如今的學(xué)生作文中，我以為最可關(guān)注的倒并不是他們心里是怎么想的，而是在他們真實(shí)的想法和那些陰暗、深刻的表達(dá)之間，出現(xiàn)了怎樣的虛飾。”

就我自己的粗淺思考來說，在學(xué)生作文的真實(shí)性方面，我們要強(qiáng)調(diào)，真實(shí)也是分淺表和深層的，淺表的真實(shí)，只表達(dá)出了“感受”中的真實(shí)，并沒有經(jīng)過思想的過濾；而深層的真實(shí)則是經(jīng)過思想的過濾的（思想是否具有相當(dāng)深度又是另外一個(gè)問題），是能夠體現(xiàn)一個(gè)人的精神力量的。在寫作文時(shí)，就必須強(qiáng)化“深層的真實(shí)”。比如寫青春歲月、高中生活，學(xué)生往往就選擇了寫迷惘、困惑、叛逆和苦、累。這些當(dāng)然可以看作是真實(shí)心境的反映，但都是淺表的，未抵達(dá)人的本質(zhì)層。人是有對(duì)環(huán)境的超越能力的，正是這種超越性，成就了許多杰出的人。如果有學(xué)生能從這個(gè)角度入手寫文章，則可以說我們看到了深層的真實(shí)，看到了一個(gè)人對(duì)本質(zhì)力量的挖掘。但當(dāng)然，這里還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所想與所寫不一致的情況，此處的微妙，就需要教師好好把握了。

第二篇：淺論農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境及出路

淺論農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境及出路

重慶市銅梁縣東城中學(xué) 李德忠

中國語文網(wǎng)原創(chuàng)投稿

授權(quán)級(jí)別：Ａ

投稿日期：20070112

【摘要】

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和教育改革提高國民素質(zhì)的宗旨，這一現(xiàn)象一直困撓著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，本文首先闡述了農(nóng)村中學(xué)生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的幾個(gè)原因，之后針對(duì)這一問題提出我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

作文 農(nóng)村中學(xué)生 求實(shí) 創(chuàng)新 特色

筆者是一名從農(nóng)村中學(xué)考上大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村的中學(xué)語文教師，較清楚目前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見解。

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文狀況

在農(nóng)村中學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：１、學(xué)校要組織春游活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去。２、“當(dāng)語文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了”。很多中學(xué)語文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，甚至因?yàn)樾瞧诙凶魑恼n有的語文教師就稱之為黑色星期二。學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們的深思。

二、農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低的原因

由于農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。

教師的作用是巨大的，對(duì)生活在閉塞的農(nóng)村的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對(duì)寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。

父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗疲麄冊(cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。

總之，在求升學(xué)率的大環(huán)境下，語文成了最大的犧牲。雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年，但總體的情況未見好轉(zhuǎn)。這點(diǎn)在農(nóng)村表現(xiàn)最為明顯，因?yàn)榇蟛咳税炎x書作為農(nóng)村孩子的唯一出路。因此，農(nóng)村孩子特別希望考出好成績(jī)。可是，語文特別是作文是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累的，是不可能像其它科目那樣“立竿見影”的。因此作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。

三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的出路

１、寫真事，抒真情，寫出農(nóng)村特色：

⑴ 堅(jiān)持一個(gè)原則即“不熟悉的不寫”：

親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動(dòng)。道聽途說的材料寫進(jìn)文章，容易露出破綻。例如有的同學(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的同學(xué)作文時(shí)，喜涉足自己不太熟悉的領(lǐng)域，寫陌生的人，記未經(jīng)歷過的事，由于對(duì)人對(duì)事所知甚少，寫作時(shí)只能生編硬造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實(shí)，并不是只有寫五彩繽紛的城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材：

① 觀察農(nóng)村景色：

農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果??這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

② 交流、收集農(nóng)村語言：

“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥保@是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。學(xué)生通過于收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

③ 體驗(yàn)農(nóng)村生活：

農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過割稻、采茶或摘采柑桔的勞動(dòng)，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。

④ 觀察農(nóng)村變化：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。

⑤ 寫觀察日記：

學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。

⑵ 在擁有了素材之后，應(yīng)力求具體細(xì)致：

無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。像有的老師在作文中采取了“六不”措施就很好，即不觀察不體會(huì)不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說，比如強(qiáng)調(diào)寫天氣的時(shí)候，冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，寫人物不準(zhǔn)用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時(shí)就需大開腦筋了。如在描寫冷的片斷時(shí)，有的寫：“一片西北風(fēng)過后，第二天早晨房子白了，樹上白了，地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大圍巾。”有的寫“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜，北風(fēng)卷著雪花直往人脖子里鉆。行走的人身穿綿大衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語言就精練具體了，作文也就有了感染力。

⑶ 抒情要真摯：

白居易說“文章合為時(shí)而作，歌詩合為事而著”，《全國普通高等學(xué)校招生考試語文考試說明》明確要求寫作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中動(dòng)真情。文章是作者思想感情的自然流露。“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”（狄德羅語）這便是以情動(dòng)人。但要真能“打動(dòng)人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。反之，沒有真情實(shí)感，作文也就失去了靈性。

２、教法力求創(chuàng)新：

農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，這有多方面的原因，有的是在短時(shí)間內(nèi)或是單靠個(gè)體力量無法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新，卻是每一名中學(xué)語文教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。長(zhǎng)久以來，大部分農(nóng)村中學(xué)語文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見解：

⑴ 教人游泳者先下水：

俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村中學(xué)語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿。可是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。給學(xué)生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學(xué)生聽了、看了，既是垂范，又是激素。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力：

農(nóng)村語文教師批改作文時(shí)常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)。”可見，離開了想象就寫不出好的文章。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？筆者認(rèn)為：首先平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來培養(yǎng)。

著名作家茅盾說過：“想象的來源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富”。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作等情況；身邊事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等情況；事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、聲色等等，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

中學(xué)語文課文大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，所蘊(yùn)含的作家的想象力也是極為豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。

⑶ 注意思維訓(xùn)練，提高思維能力：

作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依貓畫虎，移花接木，習(xí)作從形式到內(nèi)容都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些形式活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分展開的習(xí)作訓(xùn)練方式。如《孔已己》這一課，在課文后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運(yùn)到底如何？請(qǐng)同學(xué)們想象一下后續(xù)寫。又如《２０年后我們?cè)傧喾辍芬髮W(xué)生想象２０年后大家再走到一起時(shí)的情景。這時(shí)學(xué)生們就像一匹奔馳的駿馬，在思維的大草原上自由地、盡情地馳騁。他們?cè)谧陨淼某砷L(zhǎng)變化寫到家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，由家鄉(xiāng)的變化寫到自己正在發(fā)展的事業(yè)對(duì)家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)??這樣，我們就成功的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，為提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量拓寬了道路。

⑷ 利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣：

① 鼓勵(lì)，少給批評(píng)：

學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。

② 快速批閱，及時(shí)反饋：

學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

③ 批改具體，不能空泛：

作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。

⑸ 提高學(xué)生作文的興趣：

“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文”。這表現(xiàn)出許多農(nóng)村學(xué)生的共同心理──害怕作文。學(xué)生害怕作文的原因除了學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是教師的素質(zhì)和教學(xué)因素。在寫作指導(dǎo)中，不少教師的指導(dǎo)模式略顯古板，不夠靈活，不利于學(xué)生活躍好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展造成他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。另外，批改和講評(píng)、挑剔學(xué)生的文章，使他們感到作文高不可攀，把寫作視為畏途。長(zhǎng)此下去，學(xué)生便喪失了寫作的興趣和熱情，而教師的寫作教學(xué)效果也難以提高。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

① 多看，多讀，多感受：

俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)謅”這就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營(yíng)養(yǎng)，我曾給學(xué)生講過這樣一個(gè)故事:盧梭幼年喪母，他與父親相依為命，在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學(xué)名著，以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發(fā)動(dòng)學(xué)生掀起了讀書熱。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余我都會(huì)抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，很多學(xué)生購買了《讀者》《美文》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班上爭(zhēng)相傳閱，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，農(nóng)村現(xiàn)在生活好了，看電視應(yīng)該不是什么奢望，所以我們還應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生怎樣從電視中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。新聞、電視散文、東方時(shí)空等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學(xué)生的思想水平。前幾天我曾提醒學(xué)生看東方時(shí)空節(jié)目，水均益對(duì)伊拉克境內(nèi)世界文化遺產(chǎn)大佛被摧毀這一事件的評(píng)論，水均益那精彩的點(diǎn)評(píng)表達(dá)了全世界人民的共同心聲：譴責(zé)、憤懣、遺憾、無奈。電視節(jié)目主持人爐火純青的語言深深的打動(dòng)著每一個(gè)人，對(duì)學(xué)生語言水平的提高有著潛移默化的影響。

② 積累材料，遷移運(yùn)用：

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。學(xué)生記憶倉庫里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對(duì)曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學(xué)生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，“讀書破萬卷，下筆如有神”。

③ 師生交往，增進(jìn)情感：

不少同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。太陽每天都是新的。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

這就要求學(xué)生必須熱愛生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會(huì)淌出源源清流，妙筆才會(huì)生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑；積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，則描寫的事物越生動(dòng)形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。

⑹ 以說促寫，下筆成文：

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚。興趣是最好的老師。作文內(nèi)容來源于社會(huì)生活，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實(shí)。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，但是他們往往是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”他們沒能把這些豐富的生活表象細(xì)細(xì)品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同用度和層面，通過視覺、聽覺、觸覺等來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。還要注意引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，把習(xí)作內(nèi)容同實(shí)際生活相聯(lián)系，真正做到寫熟悉的事物，表達(dá)自己的真實(shí)情感。同時(shí)還可以在作文命題上下工夫，如教師設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的習(xí)作要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活自由命題、自主選材。這樣學(xué)生不僅想寫、樂寫，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，豐富了習(xí)作內(nèi)容，真實(shí)的反映了學(xué)生生活。

⑺ 提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)：

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

──────── 【參考文獻(xiàn)】

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７、周永松 《作文訓(xùn)練應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力》 １９９４年第１０期

８、中學(xué)語文資源網(wǎng) 曹永斌《研究性寫作淺說》；王曉《如何切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平》；史旭芳《中學(xué)作文教學(xué)之我見》

第三篇：初中作文教學(xué)的困境及突破

初中作文教學(xué)的困境及突破

許多初中語文教師在作文教學(xué)中感到難度較大，教學(xué)容易陷入困境，學(xué)生作文能力得不到有效提升。面對(duì)這一現(xiàn)狀，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究，尤其是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施有效突破，提高作文教學(xué)成效。筆者在多年的作文教學(xué)中開展了深入研究，重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)困境及其突破進(jìn)行了深入分析，大膽實(shí)踐，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、初中作文教學(xué)困境分析

學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中效率低下，這與多個(gè)方面因素有關(guān)，既有學(xué)生主觀態(tài)度與學(xué)習(xí)技巧方面的因素，也有學(xué)生閱讀積累不足、缺乏訓(xùn)練的原因。其主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

1學(xué)習(xí)興趣低下

學(xué)生提不起寫作興趣，是許多語文老師在作文教學(xué)中的共同感受，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓其樂于寫作，這也是作文教學(xué)有效開展的重要情感基礎(chǔ)。

2寫作素材匱乏

不少學(xué)生寫作時(shí)，搜腸刮肚也找不出一些具有典型意義的事例，不知如何下筆。更有一些作文，語言干巴無味，情感矯揉造作，這些都說明學(xué)生的寫作素材非常匱乏，這與他們平時(shí)生活積累不足有關(guān)，也和缺乏敏銳觀察的目光有關(guān)。

3閱讀積累偏少

足夠的閱讀量是提高寫作能力的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀可以培養(yǎng)語感，增加詞匯語句積累，增進(jìn)對(duì)文章手法的感悟。許多初中生課外閱讀量較少，老師也沒有有針對(duì)性地帶領(lǐng)他們開展文學(xué)作品閱讀，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)偏低，缺少文化底蘊(yùn)，這對(duì)作文教學(xué)的有效開展形成了嚴(yán)重制約。

4寫作技巧缺乏

有些語文教師在作文教學(xué)中，“只寫不講”或“只改不講”，忽略了作文評(píng)講和對(duì)優(yōu)秀作文的賞析，學(xué)生的作文技巧并沒有得到有效提升，沒有掌握更多的寫作技巧。加之教師在作文教學(xué)中也沒有能夠充分突出重點(diǎn)難點(diǎn)，部分教師的作前指導(dǎo)類似于提要求，作文評(píng)講未能提煉出規(guī)律性的東西，在寫作方法的指導(dǎo)上流于形式，不能一針見血、對(duì)癥下藥，因而學(xué)生寫作能力提升緩慢是不可避免的。

5訓(xùn)練力度不足

許多教師還是局限于每周兩節(jié)課的作文教學(xué)時(shí)間，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排課外強(qiáng)化訓(xùn)練，也沒有能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)與語文綜合體系融合起來，作文訓(xùn)練量偏少。寫作文和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，都有一個(gè)熟能生巧、量變引起質(zhì)變的過程。缺乏一定數(shù)量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力提升當(dāng)然會(huì)比較緩慢。

二、有效突破初中作文教學(xué)困境的路徑

1緩解作文學(xué)習(xí)畏難情緒

教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)緩解學(xué)生的畏難情緒。在心理疏導(dǎo)的前提下，可以讓學(xué)生在一些片段訓(xùn)練中體驗(yàn)成功的喜悅，感受“我手寫我心”的魅力，從而逐步揭開作文神秘的面紗，將其還原為一項(xiàng)正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2指導(dǎo)積累生活素材

生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材，典型人物、熱點(diǎn)事件、自然風(fēng)物……都可以成為學(xué)生寫作的豐富素材。一方面，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從中尋找有價(jià)值的信息，避免在寫作時(shí)空洞無物，無病呻吟。另一方面，筆者還指導(dǎo)學(xué)生將生活中所觀察的素材，如人文反思、自然感悟逐步記載積累下來，以便于作文寫作時(shí)隨手拈來，運(yùn)用自如。

3大力開展課外閱讀活動(dòng)

豐富的課外閱讀可以讓學(xué)生積累詞匯、語段和寫作技巧，教師一定要重視日常積累，要求學(xué)生多讀書、讀好書。首先，要讓學(xué)生加大閱讀量，凡是可以推薦為青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，都盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分發(fā)揮班級(jí)“圖書漂流柜”和學(xué)校圖書館、閱覽室的作用，增加學(xué)生閱讀量。其次，在閱讀積累上下工夫，要求學(xué)生摘錄美文、撰寫讀后感，將“讀書交流會(huì)”、“經(jīng)典美文大家品”等活動(dòng)堅(jiān)持開展下去，通過豐富的課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)加大學(xué)生的閱讀量，為寫作開源。

4強(qiáng)化作文技巧指導(dǎo)

教師要將寫作技巧指導(dǎo)作為作文教學(xué)的重要抓手，要注重在閱讀分析中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中汲取寫作的精華，使閱讀與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。另外，筆者在教學(xué)中還注重發(fā)揮示范作用，以優(yōu)秀的習(xí)作為引領(lǐng)，讓學(xué)生直觀把握寫作技巧，對(duì)寫作領(lǐng)悟更為深刻。除此之外，教師還可以通過自主評(píng)改指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在參與評(píng)改過程中得到鍛煉、汲取經(jīng)驗(yàn)，這也是提高學(xué)生作文綜合能力的有效路徑。

5加大日常寫作訓(xùn)練頻率

作文教學(xué)離不開一定數(shù)量的訓(xùn)練作為鞏固提高的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中通過加大訓(xùn)練量的方式促進(jìn)學(xué)生作文能力提升，既強(qiáng)調(diào)技巧指導(dǎo)，又提供創(chuàng)作平臺(tái)。除了每周作文課教學(xué)之外，筆者還專門開展了多寫多練活動(dòng)，既結(jié)合教學(xué)要求加大訓(xùn)練量，又針對(duì)學(xué)生在作文中的難點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。將學(xué)生作文中的難點(diǎn)與專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合起來，可以加強(qiáng)作文訓(xùn)練的針對(duì)性，也能夠讓學(xué)生在專項(xiàng)活動(dòng)中提升寫作能力。

綜上所述，初中作文教學(xué)難點(diǎn)突破是一項(xiàng)系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性的過程，教師要著眼于學(xué)生實(shí)際能力，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，積極打造務(wù)實(shí)高效的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文能力快速提高。

作者單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)（225400）

第四篇：基層檢察院隊(duì)伍建設(shè)的困境及出路

基層檢察院隊(duì)伍建設(shè)的困境及出路

來源:中國財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)網(wǎng) 時(shí)間:2012-09-13 14:40 中國財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)網(wǎng)9月13日消息，我國80%以上的檢察院在基層,80%以上的檢察干警在基層,80%以上的檢察工作任務(wù)也在基層，基層檢察院是檢察工作的基礎(chǔ)。1在全部的檢察工作中，基層檢察隊(duì)伍與人民群眾有著最密切的聯(lián)系，他們的整體素質(zhì)關(guān)乎檢察隊(duì)伍形象和檢察職能的履行，成為考量檢察機(jī)關(guān)維護(hù)公平正義，展示司法公信力最為重要的因素。因此，加強(qiáng)基層院隊(duì)伍建設(shè)，提升廣大基層干警的素質(zhì)業(yè)已成為履職所趨，形勢(shì)所迫。然而，在加快推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程中，基層院面臨著隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化、機(jī)構(gòu)編制不足、高素質(zhì)人才缺乏等諸多困境，業(yè)已成為制約檢察隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的瓶頸，亟待解決。

一、困境——隊(duì)伍現(xiàn)狀阻礙檢察職能履行

（一）機(jī)構(gòu)編制不足，新鮮力量難以注入。

科學(xué)合理的隊(duì)伍編制數(shù)是滿足檢察工作發(fā)展的需要，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，檢察機(jī)關(guān)政法專項(xiàng)編制達(dá)到當(dāng)?shù)厝丝诘娜f分之一才能正常地開展工作。但實(shí)踐中，由于檢察院編制是由地方人事、組織、財(cái)政部門統(tǒng)一調(diào)控，留編不分、空編不用、編制混用等情況大量存在，許多基層院達(dá)不到額定標(biāo)準(zhǔn)，編制數(shù)不足的情形大量存在。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，危及社會(huì)穩(wěn)定、破壞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的犯罪日益增長(zhǎng)，新類型案件層出不窮，基層檢察院對(duì)政法編制的需求與日俱增，案多人少的矛盾突出，甚至出現(xiàn)“一人科”、“兩人科”以及一人身兼數(shù)個(gè)科室領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的尷尬情形，這在流動(dòng)人口較多、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得更為突出，已嚴(yán)重影響到檢察工作的正常開展。以成都地區(qū)某縣級(jí)市為例（如圖）：

地區(qū)人口總數(shù)（萬人）

應(yīng)有政法編制（人）

實(shí)有政法編制

（人）

缺編率

（%）

進(jìn)三年招錄

(人)78 78 64 18 1

（成都某縣級(jí)市檢察機(jī)關(guān)編制情況圖示）

不難發(fā)現(xiàn)，以該院為代表的基層檢察院應(yīng)有政法編制數(shù)和實(shí)有數(shù)都與當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量的比例失調(diào)，缺編率偏高急需補(bǔ)充新鮮力量，但編制數(shù)不足又阻塞了進(jìn)人渠道，這在一定程度上制約了檢察工作的開展，反映出現(xiàn)行檢察編制面臨的窘困。

（二）年齡層次老化，人才斷檔現(xiàn)象嚴(yán)重。

遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律構(gòu)筑檢察人才體系，需要形成合理的年齡層次。因此，基層院各部門都應(yīng)配置素質(zhì)相當(dāng)、數(shù)量合理、老中青相結(jié)合的梯隊(duì)人才庫，形成與工作性質(zhì)、任務(wù)基本匹配的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，才有利于各項(xiàng)檢察職能工作協(xié)調(diào)平衡地開展，使人才資源配置更加合理。但如前述原因，因機(jī)構(gòu)編制不足，導(dǎo)致新鮮力量無法進(jìn)入。而《檢察官法》對(duì)法律本科學(xué)歷和通過全國統(tǒng)一司法考試才能任檢察官的規(guī)定，使得基層院具有檢察官資格的人員嚴(yán)重不足，且在短時(shí)間內(nèi)無法有效解決，由于年輕檢察官得不到補(bǔ)充，使得檢察官隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較老化，直接影響了隊(duì)伍體系的科學(xué)建構(gòu)。最高人民檢察院提供的最新數(shù)字顯示，2004年以來，基層檢察院共招錄高校畢業(yè)生11512名，選調(diào)生2000名，招募大學(xué)生志愿者1526人次，新增政法專項(xiàng)編制有80%以上用于基層檢察院。由此可見基層檢察院的人才缺失狀況。2以該縣級(jí)市為例（如圖）：

檢察人員總數(shù) 26至30歲干警 30至40歲干警 40至50歲干警 50歲以上干警

全院平均年齡

64人 5人 12人 33人 14人 41.53歲

（成都某縣級(jí)市檢察機(jī)關(guān)年齡分布圖示）

中層干部總數(shù) 26至30歲干部 30至40歲干部 40至50歲干部

中層干部平均年齡

20人 1人 6人 13人 40.05歲

（成都某縣級(jí)市檢察機(jī)關(guān)中層干部年齡分布圖示）可以看出，該院平均年齡明顯偏高，30歲以下干警只有5人，占干警總數(shù)的7.8%；40歲以上的干警有47人，比例高達(dá)73.4%，其中50歲以上的干警比例占全院干警的21.9%。而中層干部平均年齡高達(dá)40.05歲，在年齡比例上，年輕干部則比例偏小，人才斷檔現(xiàn)象可見一斑。

（三）人員結(jié)構(gòu)失衡，辦案一線力量吃緊。

在當(dāng)前案件量驟增、案情復(fù)雜的情況下，需要保持適當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)復(fù)合型人才，中等規(guī)模的業(yè)務(wù)精通專業(yè)型人才和大批量的基礎(chǔ)性實(shí)用型人才，形成基礎(chǔ)牢固、中層得力、高層拔尖的寶塔型人才結(jié)構(gòu)。但目前檢察人員中檢察員、助檢員、書記員比例有所失調(diào)，長(zhǎng)期從事業(yè)務(wù)工作具有資深資格的檢察官缺少。從文化和專業(yè)結(jié)構(gòu)看，隊(duì)伍中具有在正規(guī)院校法律知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人員較少，具有綜合和檢察專業(yè)知識(shí)專家型人才更是鳳毛麟角；在相關(guān)知識(shí)上看盲點(diǎn)較多，因培訓(xùn)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、知識(shí)面廣等原因，檢察人員的政治文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)一時(shí)不能很好適應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在法律專業(yè)人員中，主修民事、行政、經(jīng)濟(jì)法學(xué)的為空白，尤其是缺乏既有一定的法學(xué)理論知識(shí)、檢察業(yè)務(wù)知識(shí)，又具有嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)和外語表達(dá)能力、文字寫作能力的高層次檢察人員。如圖，干警總數(shù)

第一學(xué)歷為全日制大專以上人數(shù)

通過在職教育取得大專學(xué)歷人數(shù)

全日制碩士研究生人數(shù)

國民教育雙學(xué)位

人數(shù)

64人 16人 48人 1人 0人

（成都某縣級(jí)市檢察機(jī)關(guān)干警學(xué)歷層次分布圖示）

檢察官總數(shù)

檢察員

助理檢察員

書記員

59人 44人 10人 5人

（成都某縣級(jí)市檢察機(jī)關(guān)干警法律職務(wù)分布圖示）由于當(dāng)前基層檢察院的檢察人員主要來自于恢復(fù)重建時(shí)期，檢察機(jī)關(guān)以其它單位和行業(yè)調(diào)進(jìn)的人員、國家分配的部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部及少部分大中專畢業(yè)生居多，以上人員進(jìn)院時(shí)，絕大部分都是中專或中專以下文化程度，雖然后來通過各種途徑獲得了大專或本科學(xué)歷，但文化程度并沒有提高到與其學(xué)歷層次相適應(yīng)的要求。盡管1995年頒布的《檢察官法》規(guī)定法律本科學(xué)歷和通過全國統(tǒng)一司法考試是初任檢察官的必要條件，但由于其對(duì)該法實(shí)施之前已經(jīng)進(jìn)入檢察隊(duì)伍的干警未提硬性任職要求，而通過在職繼續(xù)教育取得法律專業(yè)第二學(xué)歷的干警，理論功底和專業(yè)水平則在一定程度上有所欠缺。顯然，干警通過初次國民教育取得全日制本科的人員較少，且嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)、審計(jì)、中文等與檢察工作密切相關(guān)的專業(yè)人員和具有刑事技術(shù)鑒定資格的人員，人才結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，這是導(dǎo)致人才基礎(chǔ)薄弱、辦案力量吃緊的重要原因。

（四）職級(jí)待遇受限，隊(duì)伍激勵(lì)措施乏力。

檢察機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施人性管理的過程中，通過尊重、理解、關(guān)心、造就人，充分激勵(lì)干警，挖掘其聰明才智，讓他們?cè)诓煌膶用妗⒉煌膷徫惑w現(xiàn)自己的能力，從而形成強(qiáng)大的工作推動(dòng)力。激勵(lì)的手段除了物質(zhì)待遇外，職級(jí)晉升也是一個(gè)至關(guān)重要的因素，但現(xiàn)實(shí)中，一方面，由于現(xiàn)行干部管理受財(cái)政供給體制方面的制約，檢察官法所確定的檢察等級(jí)待遇存在無法兌現(xiàn)的困難；另一方面，由于對(duì)檢察官實(shí)行行政職級(jí)管理，解決干警的職級(jí)待遇相應(yīng)受到職數(shù)數(shù)額限制（如成都地區(qū)大多數(shù)為副科以上級(jí)別的不能超過全院干警的50%），造成不少干警干了多年檢察工作也享受不了職級(jí)待遇。再與審判、公安機(jī)關(guān)相比，基層法庭庭長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)甚至可享受實(shí)職副科級(jí)，形成的差距更是可想而知。如圖，該基層院的職級(jí)情況如下：

檢察官總數(shù)

科員級(jí)

人數(shù)

副科（局）級(jí)

人數(shù)

正科（局）級(jí)

人數(shù)

符合晉升條件而晉升受限的人數(shù)

59人 29人 19人 11人 12人

（成都某縣級(jí)市檢察機(jī)關(guān)職級(jí)人數(shù)分布圖示）

二、尋根——體制缺失制約檢察隊(duì)伍建設(shè)

（一）職業(yè)保障缺陷凸顯

隨著國家政策的傾斜和地方經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，基層檢察院建設(shè)的基本保障雖有所改進(jìn)，但經(jīng)費(fèi)供給不足和待遇偏低等職業(yè)保障不力等問題，仍是影響基層院隊(duì)伍建設(shè)的重要因素，成為制約基層院發(fā)展的一大難題。一方面，現(xiàn)行檢察官管理行政化色彩濃厚，檢察機(jī)關(guān)上級(jí)院對(duì)下級(jí)院的領(lǐng)導(dǎo)主要限于業(yè)務(wù)上，干部的管理及運(yùn)作經(jīng)費(fèi)仍以地方管理為主。隨著基層院工作業(yè)務(wù)量的不斷增加，對(duì)辦案經(jīng)費(fèi)的需求也隨之增大，而現(xiàn)行的財(cái)政供給機(jī)制很大程度取決于當(dāng)?shù)刎?cái)政狀況，這就使基層院的經(jīng)費(fèi)得不到充分有效的保障，影響執(zhí)法活動(dòng)和辦案工作的開展，甚至出現(xiàn)一個(gè)尷尬的局面：評(píng)價(jià)一個(gè)檢察長(zhǎng)開展工作的優(yōu)劣，在某種程度上除了看履行職能工作的好壞外，檢察長(zhǎng)給單位“爭(zhēng)取”來多少資金收入占據(jù)著一定的成份，若這種經(jīng)費(fèi)保障體制得不到根本性的改變，就容易產(chǎn)生檢察工作惟地方財(cái)政馬首是瞻的情形，進(jìn)言之為檢察權(quán)地方化留下了伏筆。另一方面，由于檢察院職級(jí)比照公務(wù)員管理，而職數(shù)比例卻受到限制，挫傷了干警的積極性，如果不加以解決，極易出現(xiàn)兩種不良傾向：一是消極情緒，缺乏進(jìn)取精神，對(duì)激勵(lì)措施反應(yīng)平淡，抱無所謂態(tài)度，工作平庸，出勤不出力；二是悲觀情緒，一些長(zhǎng)期在檢察崗位上誠懇工作的人員得不到職務(wù)的升遷，有時(shí)職級(jí)也難以到位，與政府部門晉升面寬速快相比，形成了強(qiáng)烈的反差，影響檢察工作的正常開展。

（二）教育培訓(xùn)體制陳舊

教育培訓(xùn)是提升隊(duì)伍素質(zhì)的重要手段，雖然近年來檢察機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)工作受到重視，但在相當(dāng)部分的基層院，教育培訓(xùn)被認(rèn)為是軟任務(wù)，教育培訓(xùn)體制上強(qiáng)下弱、上重下輕、上緊下松的整體格局沒有根本改變。在教育培訓(xùn)的組織上，則仍以兩級(jí)培訓(xùn)為主，沒有真正解決如何面向基層的問題，加上基層院對(duì)上級(jí)院的依賴心理，相當(dāng)部分基層院培訓(xùn)工作處于自發(fā)無序狀態(tài)，責(zé)任落實(shí)不到位，紀(jì)律要求不嚴(yán)格，質(zhì)量考核不健全。而教育培訓(xùn)的內(nèi)容安排則針對(duì)性不強(qiáng)，與基層院干警業(yè)務(wù)素質(zhì)的實(shí)際結(jié)合不夠，廣度和深度有待拓展。上述原因與檢察隊(duì)伍老齡化疊加，致使檢察工作難以適應(yīng)時(shí)代要求。

（三）人才管理手段有限

人才不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而是對(duì)人的體力、能力和智慧進(jìn)行綜合開發(fā)的結(jié)果。建立健全能夠全面、客觀、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地反映每名干警的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)的考核體系，引導(dǎo)全體檢察干警樹立正確的人才價(jià)值取向是激發(fā)干警潛能的最佳途徑，也是促進(jìn)檢察團(tuán)體形成合力、達(dá)到和諧的有效手段。當(dāng)前各院一般是采取一次的目標(biāo)量化考核，設(shè)置固定的獎(jiǎng)金分值，并按考核名次確定上浮系數(shù)，這雖然體現(xiàn)了考核差異性，但對(duì)于考核獎(jiǎng)金的處理上，為了照顧全院所有干警的利益，不易拉開經(jīng)濟(jì)差距，長(zhǎng)此以往，少數(shù)干警會(huì)產(chǎn)生“干多干少一個(gè)樣”的心理，不利于干警積極性的調(diào)動(dòng)。

三、出路——機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)檢察事業(yè)發(fā)展

檢察隊(duì)伍建設(shè)問題是基層檢察院亟待解決的問題，需要發(fā)揮基層院自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新機(jī)制，完善措施，更需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的具體指導(dǎo)和支持，上下合力，以實(shí)現(xiàn)人才能力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。

（一）完善職業(yè)保障體系

建立檢察官等級(jí)與待遇性掛鉤制度。廢止檢察官的行政等級(jí)，形成一套不同于公務(wù)員等級(jí)制的完全獨(dú)立的檢察官晉升制。重視完善檢察官的工資制度和工資標(biāo)準(zhǔn)，將此與檢察官等級(jí)制度聯(lián)系起來，按等級(jí)兌現(xiàn)工資，形成物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，并注重檢察官等級(jí)晉升，待遇向資深檢察人員傾斜，鼓勵(lì)檢察人員安心本職工作。二是建立檢察人員職業(yè)保障體系。在落實(shí)基層院公用經(jīng)費(fèi)最低保障標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)逐年遞增，以保證檢察人員履行職責(zé)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要求。在此基礎(chǔ)上,建議通過法律形式建立獨(dú)立的檢察經(jīng)費(fèi)保障體系，固定和保障執(zhí)法活動(dòng)所需的費(fèi)用和裝備，并賦予檢察機(jī)關(guān)統(tǒng)一的財(cái)政控制權(quán)和物資調(diào)配權(quán)，以增強(qiáng)保障的及時(shí)性、有效性。同時(shí)，建立檢察人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，制定并落實(shí)檢察人才優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們留下工作。

同時(shí)，應(yīng)著眼國家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)檢察機(jī)關(guān)的管理模式、內(nèi)部職能的區(qū)分、人員崗位的確定等進(jìn)行科學(xué)合理的管理和分類，取消檢察業(yè)務(wù)人員的行政級(jí)別，將檢察官的政治、工作、生活待遇同檢察官等級(jí)掛鉤，鼓勵(lì)和引導(dǎo)檢察官去鉆研業(yè)務(wù)、提高業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)檢察官職業(yè)的資歷化和終身化，以便培養(yǎng)一批專家型的資深檢察官，從而穩(wěn)定檢察官隊(duì)伍。并取消非檢察業(yè)務(wù)人員的法律職務(wù)，用單純的行政職級(jí)管理作為對(duì)行政部門工作人員的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)行政部門工作人員在行政職級(jí)上取得發(fā)展。這樣做，有利于建立良好的檢察官管理機(jī)制，強(qiáng)化檢察業(yè)務(wù)人員的司法屬性，更大限度地保障檢察官行使職權(quán)。

（二）健全教育培訓(xùn)機(jī)制

建立科學(xué)合理的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)檢察官有計(jì)劃地進(jìn)行理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不但是檢察官法的要求，也是保證檢察人員更好履職的必由之路。筆者認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前檢察人員培訓(xùn)現(xiàn)狀，應(yīng)著眼以下幾方面工作：一是要改革現(xiàn)行應(yīng)急式、補(bǔ)課式培訓(xùn)的手段，實(shí)行系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)，變灌輸式教育為討論式、啟發(fā)式教育，變單純學(xué)歷教育為培養(yǎng)復(fù)合型高層次人才教育。通過現(xiàn)有電化教育設(shè)備，探索現(xiàn)代化、信息化教育手段。上級(jí)院則可以開展經(jīng)常性競(jìng)賽活動(dòng)帶動(dòng)基層院，以賽促學(xué)，選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)尖子，樹起學(xué)習(xí)的典型，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造重視 學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。二是要建立教育培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，把培訓(xùn)同干部的提拔任用、晉升職級(jí)、福利待遇掛鉤，對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、高層次學(xué)習(xí)的干警，以及考試、考核成績(jī)優(yōu)異者，在職級(jí)晉升、立功受獎(jiǎng)等方面優(yōu)先考慮。對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀年輕干警，要鼓勵(lì)支持他們到脫產(chǎn)深造。三要建立一套可行的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委、政府、人大對(duì)檢察工作的支持，不斷增大培訓(xùn)投入，加大干警參加培訓(xùn)的外在吸引力和內(nèi)在需求動(dòng)力。四要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)工作管理，規(guī)范培訓(xùn)行為，改變長(zhǎng)期沿用的填鴨式教育方法，做到因人而異、因材施教。建議由地區(qū)性培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組制訂一套培訓(xùn)管理制度和教育質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容安排、教育手段、培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)行科學(xué)規(guī)劃，對(duì)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行目標(biāo)管理，嚴(yán)格考核，規(guī)范基層院的培訓(xùn)行為，將教育工作的成效與責(zé)任人的政治、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，獎(jiǎng)功罰過，杜絕應(yīng)付心理和形式主義。

（三）整合人才資源力量

整合現(xiàn)有人才資源，優(yōu)化現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)，是解決當(dāng)前一個(gè)時(shí)期隊(duì)伍建設(shè)困境的出路。這首先要求基層院的管理者改變過去以任務(wù)為中心的管理模式，重視干警內(nèi)在潛力的挖掘，全面樹立“人才是第一資源”的意識(shí)，確立以人為本的管理理念，為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，形成“尊重知識(shí)、尊重人才”的濃厚風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)檢察人才工作的可持續(xù)發(fā)展。目前，各基層院都有部分具備檢察官資格的人員分散在綜合部門，未直接從事檢察業(yè)務(wù)工作，這在一定程度上既造成了現(xiàn)有檢察人員的浪費(fèi)，也加劇了辦案力量不足的矛盾。在隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向上，應(yīng)當(dāng)推行“能者上、平者讓、庸者下”的用人機(jī)制，打破用人“論資排輩”傳統(tǒng)，對(duì)高學(xué)歷、業(yè)績(jī)突出以及工作能力特別強(qiáng)的年輕干部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)，大膽任用。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化從嚴(yán)治檢的監(jiān)督制約機(jī)制。讓干警自覺接受、認(rèn)真對(duì)待黨組織的監(jiān)督、人大及其常委會(huì)的監(jiān)督、新聞?shì)浾摰谋O(jiān)督、人民群眾的監(jiān)督，主動(dòng)征求和傾聽意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查糾，及時(shí)改進(jìn)，防止權(quán)力失去制約而導(dǎo)致濫用、產(chǎn)生腐敗。對(duì)于因公正執(zhí)法受打擊或遭不公正待遇的檢察干警，上級(jí)檢察機(jī)關(guān)要主持公道，積極協(xié)調(diào)，以解除檢察干警執(zhí)法的后顧之憂，保護(hù)檢察干警秉公辦案的積極性。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)

在人力資源有限的情況下，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)需要著力培養(yǎng)內(nèi)部人才，牢牢抓住“能人”敬業(yè)精神強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富等長(zhǎng)處，大力挖掘隊(duì)伍潛能，整合有限資源，充分發(fā)揮了“能人”的骨干作用。一是大力鍛造中層領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。堅(jiān)持重實(shí)績(jī)、論真才、憑公論的用人導(dǎo)向，堅(jiān)持推行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)行中層干部一年試用期制和三年任期制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的年輕干部破格提拔，對(duì)年齡較大、業(yè)績(jī)突出的干部繼續(xù)委以重任，將能力強(qiáng)但不具備檢察官資格的優(yōu)秀軍轉(zhuǎn)干部安排到后勤保障部門任職，使賢者有其職，能者有其位。在“獎(jiǎng)懲逗硬，能上能下”機(jī)制的激勵(lì)機(jī)制下，中層干部的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力和崗位職責(zé)意識(shí)不斷提高，在履職過程中不僅僅滿足于按部就班，而是積極創(chuàng)新思維，結(jié)合工作實(shí)際打造特色亮點(diǎn)，帶頭辦精品案、疑難案，成為朝氣蓬勃、奮發(fā)有為、敢打硬仗的中堅(jiān)力量。二是善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)骨干人才。制定骨干人才培養(yǎng)方案，結(jié)合“品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)”這四項(xiàng)衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)明確條件，嚴(yán)格選拔，確定人才培養(yǎng)對(duì)象。在明確骨干人才的具體培養(yǎng)名單后，有針對(duì)性地加強(qiáng)培訓(xùn)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每?jī)赡陮?duì)人才庫進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。對(duì)骨干人才的培養(yǎng)，主要采取高學(xué)歷教育、接受高層次培訓(xùn)、重大課題研究和安排參與辦理本院重大疑難復(fù)雜案件、參加檢察系統(tǒng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽等形式。三是充分調(diào)動(dòng)“50”以上人員積極性。在加強(qiáng)管理的同時(shí)，在工作、生活上多關(guān)心照顧，充分考慮他們的身體條件和自身特點(diǎn)，合理調(diào)配使用；關(guān)心子女入學(xué)、就業(yè)等實(shí)際問題，力所能及提供幫助，有效防止出現(xiàn)“船到碼頭車到站”的思想。四是結(jié)對(duì)聯(lián)系加大培養(yǎng)力度。院政治處專門制定了新進(jìn)人員具體培養(yǎng)方案，實(shí)行結(jié)對(duì)培養(yǎng)制度，每名班子成員與一名新進(jìn)干部結(jié)成對(duì)子，重點(diǎn)聯(lián)系培養(yǎng)。及時(shí)了解新進(jìn)干警工作、學(xué)習(xí)情況，聽取他們的意見和建議，突出個(gè)人特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。

五、完善人才激勵(lì)機(jī)制。

人才需要有效的激勵(lì)，人才的成長(zhǎng)、發(fā)展、發(fā)揮作用需要一個(gè)良好的環(huán)境。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，必須著眼于將來，只有這樣，才能使人才隊(duì)伍建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能更好地貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。首先，在規(guī)定的設(shè)置上既要體現(xiàn)壓力又要給予動(dòng)力，不搞論資排輩，更不能搞平均主義。要將職務(wù)職級(jí)的晉升跟其工作業(yè)績(jī)掛鉤，對(duì)工作業(yè)績(jī)好，表現(xiàn)突出的，可以提前晉職晉級(jí)。對(duì)于工作業(yè)績(jī)差，不思進(jìn)取的，認(rèn)為“無過就是功”的，則延緩晉職晉級(jí)；其次，要積極營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境、研修環(huán)境和流動(dòng)環(huán)境。黨的十七大再次提出了要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，一個(gè)人人學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)或團(tuán)體，有著濃厚活躍的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，平等和諧的人際關(guān)系，超越創(chuàng)新的思想境界，在這樣的良好環(huán)境中工作學(xué)習(xí)生活，更能體現(xiàn)出人才的活力和價(jià)值；再次，人才是人，既有社會(huì)需求又有經(jīng)濟(jì)利益需求，這是人才工作的重要?jiǎng)訖C(jī)。除了精神激勵(lì)外，要設(shè)置有效的物質(zhì)激勵(lì)措施，以完善收入分配制度為重點(diǎn)，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿在吸引、激勵(lì)人才上的導(dǎo)向作用，就能充分調(diào)動(dòng)人的積極性，讓人的才能充分表現(xiàn)出來。(馮欣、羅杰文、吳文華)四川省彭州市人民檢察院 馮欣、羅杰文、吳文華

第五篇：初中歷史教學(xué)的困境與出路

初中歷史教學(xué)的困境與出路

行流鎮(zhèn)腰莊中學(xué) 李靜云

摘要：初中歷史面臨各種尷尬：1，副科不受重視。2.師資缺乏，教法僵硬。3，學(xué)生厭學(xué)歷史。出路：解放思想，更新觀念。健全制度，加強(qiáng)監(jiān)管。加強(qiáng)師資，強(qiáng)化教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：尷尬 重視 教學(xué)實(shí)踐 素質(zhì)教育 更新觀念 健全制度 督導(dǎo) 教學(xué)設(shè)備 教學(xué)效率

一

初中歷史教學(xué)由于種種原因成為“死記硬背”的代名詞，歷史作為一門“副科”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史很重要”，也知道初中歷史教學(xué)質(zhì)量將直接制約高考“3+X”、“文科綜合”的水平，更明白歷史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，但更多時(shí)候是在場(chǎng)面上說說而已，初中歷史學(xué)科地位低下，教學(xué)方法僵死，使初中歷史教學(xué)始終很難擺脫尷尬境地。

尷尬之一:副科不受重視

改革開放以來，盡管教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，但受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，留下了人文學(xué)科被冷落的缺憾，中學(xué)歷史教育尤其是初中歷史教育的尷尬境地便是明證。“應(yīng)試教學(xué)”主宰著校園，有些人有意無意地用應(yīng)試眼光來評(píng)判歷史課的地位，在這種急功近利的價(jià)值觀驅(qū)使下，歷史課就只好靠邊站，被打入“副科”行列。受此牽連，一些地方歷史教師遭遇著不公的待遇，從事歷史教育便成為“錯(cuò)誤的選擇”、“無才的表現(xiàn)”。從而也就不難理解某些教師家長(zhǎng)勸誡“歷史不考，少花點(diǎn)時(shí)間”，很多“主科”則大刀闊斧地?fù)屨細(xì)v史課時(shí)。這些狹隘的急功近利的教育思想，造成的誤會(huì)，從學(xué)校傳染到家庭和社會(huì)，也就必然出現(xiàn)歧視歷史教育的偏見。在科教興國的今天，認(rèn)真審視歷史教育的地位，是當(dāng)前歷史教育最突出、最迫切的問題之一。

鄧小平同志曾一再強(qiáng)調(diào):“了解自己的歷史很重要”，“我們要用歷史教育青年，教育人民”。江澤民同志也多次強(qiáng)調(diào)歷史教育與國情教育的重要性，他在調(diào)閱了人教版全套歷史教材后指出:“我們要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的歷史知識(shí)教育，幫助他們正確地了解中國的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”然而一些地區(qū)初中歷史教育現(xiàn)狀證明國家的教育方針沒有得到貫徹，反而出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策”的局面。對(duì)學(xué)校評(píng)估的條例中不見歷史結(jié)業(yè)會(huì)考情況的影子；有些初中示范學(xué)校甚至只在課表上有“歷史”，實(shí)際上已成為其他學(xué)科的副業(yè)地，歷史課形同虛設(shè)。這些情況屢見不鮮，所以就不難理解中考一等獎(jiǎng)的學(xué)校歷史結(jié)業(yè)會(huì)考僅百分之十幾的及格率。初中歷史的“副科”地位“天經(jīng)地義”，初中歷史課誰都能兼，這些見多不怪的現(xiàn)象，豈不有悖于國家的教育方針? 從教育思想到教學(xué)實(shí)踐，從教育者到受教育者，從學(xué)校到家庭和社會(huì)，經(jīng)過長(zhǎng)期的相互感染，已編結(jié)為輕視歷史的網(wǎng)絡(luò)，謬誤反成了“真理”，偏見卻成了共識(shí)。難怪，新近教育界有些“專家”想效法美、日舊法，在中學(xué)設(shè)置“社會(huì)科”，把歷史科并入其中，這意味著歷史科在中學(xué)課程體系中喪失獨(dú)立性的危險(xiǎn)，這種人為地削弱歷史教育的錯(cuò)誤做法，不僅沒有得到糾正，而且還有發(fā)展的危險(xiǎn)趨勢(shì)。

尷尬之二:師資缺乏，教法僵死

正是由于急功近利的思想，歷史教育陷入困境，一些地方的歷史教師隊(duì)伍極不整齊，尤其初中歷史教師更成為“雜牌軍”，專職老師“忍痛割愛”、改教主課，很多其他學(xué)科老師為湊工作量，“勉為其難”、“濫竽充數(shù)”。雖沒有具體統(tǒng)計(jì)數(shù)字，但初中歷史教師最起碼有85%以上為兼職。經(jīng)常聽到某校長(zhǎng)為照顧將要退休老師，讓他改上歷史；也聽到學(xué)生稱贊“某老師能用英語上歷史”，凡此種種，令人啼笑皆非。難怪校級(jí)、片級(jí)歷史評(píng)比竟找不到評(píng)委，任命一個(gè)片初中歷史中心組組長(zhǎng)也只能“開天窗”。

尷尬之三:學(xué)生厭學(xué)初中歷史

老師或多或少有過這樣的經(jīng)歷:講授一堂戰(zhàn)爭(zhēng)史，竟然找不出一幅相關(guān)的掛圖，老師只能在黑板上比比劃劃:申請(qǐng)組織一次學(xué)生的參觀游覽活動(dòng)，由于沒有經(jīng)費(fèi)而被拒絕；想讓學(xué)生了解一下相關(guān)的歷史資料，卻沒有錄像帶、幻燈片等。歷史 老師全部家當(dāng)是一張嘴、一支粉筆。初中歷史教學(xué)在絕大部分地區(qū)停留在“刀耕火種”的原始狀態(tài)，與當(dāng)今迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比，實(shí)在相距太遠(yuǎn)。

正是由于上述原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度漠然，筆者曾作過調(diào)查，結(jié)果顯示65%的學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，而高達(dá)85%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用。學(xué)習(xí)歷史態(tài)度積極的僅10%左右，約40%的學(xué)生受紀(jì)律和考試的約束在應(yīng)付著歷史課。約50%以上學(xué)生上歷史課根本不安心。學(xué)習(xí)歷史沒有價(jià)值在部分中學(xué)生中已形成共識(shí)，從學(xué)校到社會(huì)的氣候似乎告訴他們歷史學(xué)習(xí)既不影響升學(xué)，更不妨礙就業(yè)。本來課業(yè)負(fù)擔(dān)就重，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的內(nèi)容太多了，把歷史擱在一邊，何樂而不為。于是在歷史課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的情況是:看課外讀物，復(fù)習(xí)其他功課，睡覺甚至嬉鬧等等，考試時(shí)自然也就抄襲應(yīng)付成風(fēng)。

二

我們已知道尷尬現(xiàn)狀的凡此種種，憂慮之余，惟有積極奮進(jìn)，才能走出困境，迎來歷史教育的新的春天，我們的認(rèn)識(shí)是:(一)解放思想，更新觀念

歷史教育要發(fā)展，教育思想必須要革命。所謂:“應(yīng)試教學(xué)”、“正副科意識(shí)”、“讀史無用論”等狹隘觀念也是推行素質(zhì)教育的思想障礙，故更新觀念，樹立現(xiàn)代大教育思想已是刻不容緩。(二)健全制度，加強(qiáng)督導(dǎo)

教育制度的健全與否，是直接關(guān)系到初中教育，關(guān)系到歷史教育，乃至整個(gè)中華民族的長(zhǎng)久教育的大事。過去我們的教育思想、教育操作規(guī)程及教育評(píng)價(jià)體系最大弊端就是應(yīng)試教學(xué)片面地追求升學(xué)率。如今我們教育制度注重教育的基礎(chǔ)性、整體性、發(fā)展性和戰(zhàn)略性，正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出的“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。盡管這個(gè)制度尤其是操作規(guī)程和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建仍處于探索階段，但隨著改革深入，相信歷史教學(xué)在現(xiàn)代教育體制下，定能有適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

(三)加強(qiáng)師資，改革教學(xué)

在條件允許的情況下，學(xué)校盡可能聘用專業(yè)歷史教師，實(shí)在要兼職，也要加強(qiáng)督導(dǎo)、培訓(xùn)、常規(guī)考核，力求做到稱職。歷史教師要加強(qiáng)進(jìn)修，提高政治理論素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)方面，教師要切實(shí)把握初中生年齡特征和心理特征，改進(jìn)教學(xué)。針對(duì)初中生的好動(dòng)、好樂、好奇、好勝的特點(diǎn)，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，如指導(dǎo)學(xué)生辦歷史小報(bào)，收集郵票、紀(jì)念章，排演歷史節(jié)目等。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索問題。

(四)完善教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率

掛圖、錄像、幻燈片等歷史教學(xué)設(shè)備能充分體現(xiàn)出歷史教學(xué)的直觀性，因而對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量影響很大，學(xué)校在這方面應(yīng)有積極的措施，一下子不可能備齊的，可以分階段逐漸添置。歷史教師也可以動(dòng)手自制一些模型、幻燈片，或自我搜集一些音像資料，包括自制一些教學(xué)課件。這些都是屬于硬設(shè)備，另外象歷史博物館、歷史古跡、歷史著作、歷史名人等軟設(shè)備也要充分利用起來，課內(nèi)外結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源設(shè)備的功能，來提高我們的效率。

總之，初中歷史教育所面臨的尷尬處境并由此引起的危害，是決不能漠然視之的，但也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力，從歷史教師自身做起，從現(xiàn)在做起，歷史教育“憂而不樂”的處境，必會(huì)變?yōu)椤皹范粦n”的前景，對(duì)此我們信心百倍。