第一篇：《100以內數的認識》課標解讀

數的概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。本單元處于學習數概念的第二階段，主要包括：數的認識、解決問題以及整十數加一位數和相應的減法。在課程實施中，既要拓展學生對計數單位的認識，進一步感知、理解十進制位值制兩個基本概念，又要注意培養學生的數感，同時還要注意進一步培養學生解決問題的策略意識和應用意識。

一、充分利用貼近學生的生活素材和直觀化、結構化的學具，并借助認數工具，讓學生在實踐活動中理解掌握100以內數的概念

(一)利用貼近學生的生活素材和直觀化、結構化的學具，讓學生在數數、讀數、寫數的活動中，認識數的組成，理解計數單位百及十進制位值制

1.通過讓學生從數直觀、無結構的方木塊、小棒到數直觀有結構的方木塊、小棒，加深對計數單位一(個)十的認識，并認識新的計數單位百，體會十進制計數法。例如，在例1的教學中，教師可利用實物操作或課件演示等方式，引導學生：先一根一根地數，每數10根捆成一捆，數到100，再十根十根地數，數到100，將10捆捆成一大捆，最后歸納出10個一就是十，10個十就是一百。

2.借助直觀、有結構的學具，讓學生掌握100以內數的組成，并會用不同的方式表達一個數，進一步認識計數單位十。例如，在例2的教學中，呈現雜亂擺放的小棒，讓學生思考如果想一眼看出是多少根小棒應該怎么辦?當學生說出10根為1捆的方法后，再呈現有結構的小棒，使學生清楚地看到數的組成，理解100以內的數是由幾個十和幾個一或多少個一組成的。

3.通過創設學生熟悉的活動情境，借助計數器，讓學生在操作、表達、對比等活動中，掌握100以內數的讀、寫法，理解數位、數位上的數的含義。例如，在例3的教學中，讓學生經歷數紐扣數──用小棒表示數──用計數器表示數──寫數、讀數的完整過程，體會用多種方式表達數，直觀感受數位、數位上的數的含義、讀數和寫數的方法。通過操作、對照、填寫、概括等活動，使學生掌握100以內數的讀、寫法，進一步理解數位、數位上的數的含義及10個一是

十、10個十是一百的十進制計數法的基本原理。

4.通過交流班級學生數、門牌號等生活中的數，讓學生學會用數表示日常生活中的一些事物，感受數在生活中的廣泛應用。

(二)借助百數表數尺數軸等認數工具，讓學生在思考、交流、對比等活動中，了解100以內數的排列順序，學會用符號和詞語描述100以內數的大小

1.通過填寫百數表，探索數的排列規律，了解100以內數的排列順序。在課程實施中，先依次呈現表中的四支不同數隊伍，讓學生逐一發現數的不同排列規律，體會數與數之間是有聯系的，構建數與數之間的邏輯關系;然后讓學生在填滿百數表的基礎上，通過自主探究、合作交流，發現每一行、每一列的排列規律，弄清一個數和排在它上、下、左、右的數之間的關系，加深對數的順序的理解。

2.通過填寫數軸為數找家按順序連點成畫等練習活動，鞏固百以內數的順序，深入體會數與數之間的關系。

3.充分利用已學的知識與經驗，讓學生在獨立思考的基礎上，學會用符號和詞語描述100以內數的大小。在課程實施中，學生根據小棒圖比大小，根據數的順序比大小，根據從高位上的數比起比大小無論學生采取哪種比較方法，只要能比較出大小，教師就要及時肯定，并讓學生在對比、交流中概括出比較100以內數的大小的一般方法。

二、借助現實素材和認數工具，讓學生在認識100以內數的過程中，構建數本身以及數之間的邏輯關系，逐步培養學生的數感

1.充分利用百羊圖百圓圖鈕扣圖等現實素材，通過多層次的估計、多角度的感受，培養學生的數感。例如，在教學主題圖時，先讓學生估計羊的數量，然后讓學生以圈出的10只羊為標準進行估計，接著讓學生交流估測的結果并給出準確數量100，最后引導學生把100和20進行比較，感受100比20大得多，從而有效培養學生的數感。

2.借助百數表數軸等認數工具，以數形結合的方式，讓學生通過自主探究、觀察比較、合作交流，建構數與數之間的邏輯聯系，培養學生的數感。例如，在練習九第2題的教學中，可以先讓學生在數軸上獨立填數，然后通過觀察數軸上數的位置以及兩數之間距離的長短，使學生形象地感知77更接近70還是更接近80，最后引導學生逐漸由看出來的的直觀思維向77和70相差7，和80相差3的抽象思維過渡，從而培養學生的數感。

3.通過創設比較3個瓶子中球的個數猜數游戲等情境，讓學生用多一些、少一些、多得多、少得多描述情境中數之間的大小關系，培養學生的數感。

三、讓學生在解決問題的過程中，鞏固100以內數的認識，進一步培養學生解決問題的策略意識和應用意識

1.創設串珠子裝餅干裝蘋果等問題情境，讓學生通過動手操作、討論交流等活動解決問題，從中體會解決問題策略的多樣性，培養學生的應用意識。例如，在例7的教學中，學生可以用畫圖、數的組成、數數等策略解決問題，豐富學生解決問題的策略，體會數學知識的簡單應用。

2.通過解決買寫字本小貓釣魚分跳繩等情境中的問題，使學生學會計算整十數加一位數和相應的減法，鞏固100以內數的組成，為學習100以內的口算作準備，同時培養學生的應用意識。

讀數、寫數是本單元的教學重點，數拐彎數、數位的意義、探索百數圖中的排列規律是本單元的教學難點。在課程實施中，要結合學生的具體情況，切實結合相應的內容把握重點、突破難點，增加教學的實效性。

第二篇：《千以內數認識》評課稿

《千以內數認識》評課稿5篇

在聽了李老師上的千以內數的認識這堂課后，我想對于這堂課的關鍵問題設計提幾點想法。

一節數學課，成敗與否，關鍵活動設計至關重要。在《千以內數的認識》這一節課中，我們對關鍵活動的設計、提煉、經過了一個螺旋上升的過程。本節課兩次關鍵活動設計變動來看，設計逐漸清晰、簡約，體現了以下2個理念。

理念一、讓關鍵活動更具有文化味兒。朱樂平曾經說過：數學也是有文化的科學。教學中也應該讓孩子意識到這一點。因此，我們把圓點圖這一素材換成千字文，進行1000的第一次探索。一方面，千字文這個傳統的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認識1000的好素材。不僅能讓孩子認識，一而十，十而百，百而千，這個數學關鍵知識。還能讓孩子體會到古人早早就依據數字規律，設計版本千字文，體現中國數學文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面，活動的問題也發生了變化，由三個細碎的小問題變成了2個獨立到合作的活動，使課堂避免了一問一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動手操作、自主交流探究。

理念二、讓關鍵活動指向學生的學習疑難處，重視數學活動積累。在第一次活動設計當中，只有動筆活動。磨課后，我們都覺得數學課應當要重視數學活動的積累，應當創設條件讓孩子進行動手體驗。所以針對課前調查中，學生拐點數特別難這一學情，設計了活動2中，讓孩子們在計數器上邊撥邊數，你撥我查，這一動手環節。充分發揮計數器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進一”，拐點數的原理。這樣的設計指令清晰，學生在操作的基礎理解概念，學生學習知識更為容易，學習難點自然突破。

從這次磨課、觀課過程中，我們發現數學課上的關鍵活動設計可以從以下這3方面進行突破。

1、在新舊知識“關聯處”設置關鍵問題

2、在學生的思維困惑處設計關鍵問題

3、在新知學習的關鍵處設計關鍵問題

綜上所述，我們認為教育不應該是簡單的告訴、單向的灌輸而是關鍵問題引領的知識網絡的建構過程。

數的認識是小學階段最基礎的知識之一，千以內數的認識是學生在學習了百以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數正確千以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。整節課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學生也配合的非常融洽。

我認為李老師的這節課有以下幾方面的優點。

一、根據學生的年齡特征和認識規律處理教材

雖然教材上認識新的計數單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數單位是連在一起呈現的，有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數單位第二課時再來進行各種練習。這樣的話學生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數的感性認識。而章老師安排認識先“千”，再認識“萬”，讓學生學得更輕松，更扎實。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規律。

二、精心設計的課件體現數形結合的思想

用多媒體的直觀演示清晰地梳理數數過程。

課中李老師出示“千字文”，通過課件逐一出示：同桌數一數，有多少個字？然后追問是怎樣數的？要求每位學生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“1個百、2個百、3個百……”的數數過程是正確把握和理解1000這個數的含義的關鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數之間的進率，重點的落實到位。

三、巧妙的練習設計，重視生成資源

如從497往后數十個數，并從這十個數中選一個進行研究這個設計既解決了本課難點會讀拐彎處的數，又給了學生自主選擇練習內容的權力，激發了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數以及在計數器上撥數的技能。

四、重視學生的估算意識和估算方法的指導

李老師通過估計一篇文章的字數和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導估算方法的同時提高了學生的估計能力，幫助學生理解大數的含義，讓學生體驗了認識大數的必要性，感受數學與生活的聯系。

聽完這節課，我還有以下幾點思考：

一、學生的主動性體現不夠，對學生不夠放手

在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學生真正親身經歷知識的形成過程，如果以這一環節之后安排一個實踐操作，同時激發了學生的學生興趣。

又如在撥計數器時能否讓每個學生都動起手來，這節課上計數器的實物只有李老師手上的教具，這個環節都是一個學生撥別的學生看，個別不看的學生老師也注意不到。我認為學生學具袋里的小計數器不妨拿出來讓學生都撥一撥，讓學生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。

在學生展示第一次圈數出錯時，不妨讓其他學生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。

二、利用對比強調數值制

反饋圈圖和撥數練習時，師問：“從195一個一個地在計數器上撥數到204”“從995一個一個地在計數器上撥數到1000”。學生的回答會更加明確數位的作用，更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環發揮更大的作用。

三、對時間的把握

有個別的地方的節奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁雜亂的小正體后讓學生猜一猜具體有多少個時，學生應該能夠很快意識到是無法數清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學生能說的時候，老師就不用代替了，學生回答的答案是正確的，老師就不用重復了，綜上所述，這節課確實值得我學習，值得我思考，同時讓我在學習過程中取長補短，共同進步。

《千以內數的認識》是學生在學習了百以內數的認識的基礎上教學的。本節課圍繞2個核心任務，凸顯重點 突破難點。我認為有以下幾點值得我們學習。

一、人文結合，興趣十足

有人說數學課是理性的，數學味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數學課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學習“計數單位間”的進率。同時引用“三字經”中“一而十，十而百，百而千”，告知學生，在我們古代很久以前就有這樣計數方式。引發學生陣陣感慨，課堂氣氛非常活躍

二、數行結合，突破難點

在學生認識了計數單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉換成“小正方形”，直觀的呈現，讓學生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉換，學生突破“10個一是十，10個十是百，10個百是千”。

三、活動導學，有效課堂

本節課的亮點就是安排了2個核心活動，整節課都是圍繞著這2個活動進行教學。數千字文和撥珠子數為導學，突出本節課的教學重點，突破教學難點。借助千字文讓學生數一數到底有多少個字。一個一個地數數，10個10個的數，再到100個100個數喚起學生對已有經驗的回憶，也讓學生自主探究有自己的認識。通過撥珠子活動，突破教學難點兩個相鄰單位之間的進率是十。在活動落實操作中，活動一學生比較順利，利用已有認知快速數出文字正確數量。在活動二中學生在撥珠子的時候，通過邊撥邊數，突破“拐角數”這個難點。同時李老師不僅關注有優生的'發展，同時非常注重后20%的學生，在小組活動中，“以多幫一”的形式，打破了“優生發言、差生無言”的局面，真正呈現了“有效課堂”

四、實際結合、培養數感

數學中十大核心素養“數感”是我們課中最易遺忘的實物。本節課，李老師通過2個猜想活動，既活躍了課堂氣氛，同時學生的數感得到了培養。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學生在這個基礎上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實際作證。接著數學來源于生活，應用于生活，所以讓學生猜猜生活的數，比如：多媒體座位、操場可站的人數等。這個都是學生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結束時，學生還意猶未盡。我想這就是一節好課。

以“活動”促學，這是現在數學課的流行趨勢，李老師不僅跟上趨勢，也能抓住“趨勢”的“利弊”，在后20%學生方面，加強關注，真正呈現有效課堂。

《千以內數的認識》是學生在學習了100以內數的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會正確數千以內的數，理解每兩個相鄰計數單位之間都是十進制的關系，借助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。

首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發學生學習的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發現這些數都比我們以前學過的100大得多，由此引出一千以內數的認識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學成功的一半。我認為在這個教學設計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。

《數學課程標準》要求：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數學就在我們身邊，對數學產生親切感受。接下來的任務是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫千以內的數以及說出數的組成。

徐老師出示了小正方體，在已經知道10個一是十，10個十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關系，給學生留下了深刻的印象。在數學教學活動中，學生是活動的主體，我們要面向全體，給學生數數的過程，不僅讓學生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學習，從中獲得體驗，理解數學知識。通過小組內數小棒，然后老師和學生一起數這個環節，我們既感到了一種融洽的師生關系，同時也鞏固了我們對千以內數的認識。

在讀數、寫數教學時，徐老師訓練學生說的比較到位，從摘蘋果這個環節中，我們就能感覺到，學生學得比較扎實。

不足之處：

1、要在課堂上更加關注學生。教學中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。

2、低年級除了要激發學生的學習興趣外，還要適當地使用評價性的語言。

江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。

一、新知與經驗的無痕對接

有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現實起點的真實把握與處理，無疑是這節課的最大亮點。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當的時機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。

二、整體與分層的有效結合“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節課的又一大特點。

任務一，“用數字卡片0、1、4擺一個比100大的數”—意圖：鞏固讀寫組成。

任務二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數、寫數、數的組成。

任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數，最大的數”—意圖：教學千以內數的大小比較。

值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數5個，304往前數5個數，949十個十個往后數5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中，層層推進。

三、知識與觀念的相互融合千以內數一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數感的培養，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。

“百千的認識”，數感培養的另一個方面是建立數的實際大小的觀念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。

課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節質樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。

“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學思想的點滴滲透；這樣，才能用數學本身的魅力感染學生，點亮課堂。

第三篇：《100以內數的認識》評課稿

《100以內數的認識》評課稿

今天聽了郝老師上的 100以內數的認識的一節課，我認為針對一年級學生的思維特點，讓學生建立數感，留下表象，理解計數單位“一”、“十”、“百”。這樣的概念課比較抽象，比較難教。可是聽了之后我感到郝老師處理教材獨辟蹊徑，教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，在概念的形成過程中理解了概念。不愧是一節值的學習的好課。、關注學生的生活經驗和知識背景，重視創情境教學。在這節課中，郝老師利用的小棒等現實素材，創設一些培養學生建立數感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數20大得多。

2、營造民主、寬松的教學氛圍，引導探究，使學生樂學。郝老師向學生提供從事數學活動的機會。做到充分信任學生，保護學生的參與意識，有意識的樹立學生的自信心。在讓學生整體感知100有多少時，設讓學生數數、估數、建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性；讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生積極探索，主動發現，自主構建知識的良好學習態度和習慣。做到通過讓學生估一估，猜一猜，再數數，既可以激發學生的求知欲，又有利于培養學生的數感，鍛煉提高學生的估計意識和能力。在讓學生自主探索、經歷學習新知識的過程中，向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在估數和數數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感。

3、練習達標訓練到位。在學生練習這個環節中，郝老師展示不同的數數方法。這樣既調動學生學習的積極性，又強調學生10個10個地數，從而在數數過程中讓學生理解了計數單位“一”和“十”。隨后再次解決了數到幾十九接著數幾的難點，從而導出10個十是100，再次讓學生理解計數單位。

4、鞏固提高，強調數在生活中的應用。

第四篇：100以內數的認識

100以內數的認識

一、創設情境、提出問題

師：同學們，秋天是豐收的季節，小軍的奶奶家今年也豐收了。你們看，奶奶正樂呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔細看，院子里還有什么？ 生：大蒜、玉米、辣椒。

師：你們觀察得真仔細，你能提出哪些數學問題？

學生可能提出：玉米有多少個？（板書）辣椒有多少個？（板書）大蒜有多少個？

二、探究新知

（一）、認識100以內數的組成、讀寫

師：小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題，我們先來解決第一個問題。（有多少個玉米？）

1、數一數。

教師：我們怎樣才能知道一共有多少個玉米？ 生：數一數

師：你想怎樣數？ 生：數一個劃一個。

師：你的意思是數一個做一個記號，這樣做有什么樣的好處？ 生：可以不重復，還可以不漏掉。

師：這確實是一個很好的學習方法。除了這樣一個一個地數，還可以怎樣數？現在請同學們看書第7頁，用你喜歡的方法在圖上一邊數一邊做記號，看看玉米有多少個。（學生自己動手數）生：一共有28個。

師：你和他數的一樣嗎？我們再一起來數一數。（課件）生：1、2、3、4……20…… 師：數到20接下來怎么數？ 生：21、22、23、……28 師：剛才我們用數一數的方法知道了玉米有多少個。2.擺一擺

師：你能用小棒來擺一擺嗎？想一想，怎樣擺就能一眼看出是28根？（引導學生把10根小棒捆成一捆）

師：誰上來說說你是怎么擺的？

師：說的真清楚。誰能說一說，28里面有幾個十有幾個一？ 生：28里面有2個十和8個一。3.撥一撥

師：剛才我們借助小棒認識了28，你能在計數器上撥出28？誰上來撥一撥？ 師：為什么要在十位上撥2個珠子？個位上的8個珠子呢？

生：十位上撥2個珠子表示2個十，個位上撥8個珠子表示8個一。師：誰再來說一說28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。（教師板貼）4.寫一寫

師：你會寫28嗎？誰上來試著寫一寫？她寫的對不對？你給同學們介紹一下，先寫什么？再寫什么？

生：先在十位上寫2，再在個位上寫8。

師：她寫的好不好？我們把掌聲送給她。伸出小手，一起寫寫這個數。師：剛才我們在計數器上撥出了28，你能接著往下撥嗎？

師：29，會寫29嗎，寫寫這個數，29里面有幾個十和幾個一？ 生：29里面有2個十和9個一。師：再添1個，（如果這時學生自己把十個給退下了，便問你為什么要這樣？）生：因為個位上撥滿了10個珠子，就可以在十位上撥一個珠子表示十。師：說的真好，（課件）29再添1，現在個位上有幾個珠子？10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就可以用十位上的1個珠子來表示。所以29添1是30。會寫30嗎？請一個同學寫一寫。（一生到黑板寫）師：個位上為什么要寫0？

生：因為個位上一個珠子也沒有。師：所以要寫0，30里面有幾個十？ 生：30里面有3個十。

師：再添1個珠子？會寫31嗎？它里面有幾個十和幾個一？

生：31里面有3個十和1個一。

師：誰能在計數器上撥出49？再添1是多少？接下來怎么辦？誰來撥一撥？ 接著撥，撥到55 師：這兩個都是5，他們所表示的意思一樣嗎？

生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。師：它們所在的數位不同，表示的意思也不同。

（二）認識“百位”和100以內數的數位順序 1.數數

師：剛才我們用小棒和計數器擺一擺、撥一撥，認識了這么多數朋友，下面我們來看第二個問題？有多少個辣椒？快用你自己喜歡的方法數一數吧。師：辣椒有多少個？ 生：100個 生：99個。

師：大家的意見不一樣。說說你是怎樣數的？ 生：數一個劃一個。生：我是一串一串數的。師：說說你是怎么數的？

生：每串都是10個，所以我一串一串地數。師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就這樣10個10個地數。誰愿意下來領大家一起數？ 生：10、20、30、40……90 師：奶奶手中還有呢，咱們接著一個一個地數。生：91、92、93、……99 師：99再加上手中的一個是多少呢？ 生：100 師：你們都認為是100嗎？我們來借助力小棒再來數一數。（課件演示）

生：1個

十、2個

十、3個十……9個十。這里散開的10根小棒是1個十，這樣一共是10個十。

師：這10個十合在一起就是100，所以100里面有10個十，10個十就是100。誰能再來說一說100里面有幾個十，幾個十是100?(板貼10個十是一百)2.撥一撥

師：剛才我們用小棒認識了100，100是我們的新朋友，它和10一樣，可以幫我們來認數。接下來我們用計數器再來認識100。在計數器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？ 生：99再添1，個位上就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10個了，也退回去，在百位上撥1個珠子。

師：個位上滿10個珠子，就在十位上用1個珠子表示，十位上又滿10了，就要在（百）位上用1個珠子來表示。今天我們來學習這個新的數位，百位。

師：十位上有10個珠子，表示10個十，10個十是100，所以我們可以用百位上的一個珠子表示一個百。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。（板書）（找學生多說）你會寫100嗎？百位上寫1，十位和個位呢？怎么讀？ 3.感受生活中的100 師：剛才我們數了100個辣椒，100根小棒，想一想生活中還能數100個什么？ 生：100個大蒜，100個蘑菇。

師：課前，老師也搜集了一些資料。看這是100張紙，摸摸看，100張紙這么厚。想一想，100顆黃豆有多少？用手比劃一下。

師：這就是100顆黃豆。現在我們一個班有40多個同學，2個班多一點就是100個人了。想一想，全校同學和100比起來怎么樣？ 生：多得多。

師：要多得多，我們今后要學習更大的數。今天我們學習的都是100以內的數。（板書課題）

三、鞏固練習：

1、數數

（可以接龍數數）你能很快地數出這些物品的數量嗎？ 2.估一估 3.連一連

四、課堂小結：

師：今天這節課我們都學習了哪些知識？ 生：我們100以內的數

師:你能不能說說你都認識了哪些數？

生：我認識了28、29、30、31，還認識了一個最大數100 生：我還學會了用“10朋友”來幫助我們數數。師：可以幫助我們估和數更準一些。生：我還認識了百位。

生：我們還知道10個十是一百

師：今天我們學習的這些知識在生活中會經常用到，這節課就上到這兒。

2、你在平日的生活中用到過100以內的數嗎？

第五篇：100以內數的認識

100以內數的認識”教學設計

教學內容：本內容是人教版小學數學一年級下冊第4單元——數數、數的組成。（P31—P33）學習目標

1使學生能運用生活經驗獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百，對計數單位“一”“十”“百”有一個感性認識。

2使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。3使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。

4培養學生數數的興趣和估數的意識；感受100以內的數就在身邊。教學重點：數數的方法及數的組成。

教學難點：當數到接近整十數時，下一個數應是多少。

教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數量為100的物品。教學過程

（一）、情景引入

1．加深理解20的多少。

（1）師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？哪咱們就出發吧！（2）（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（3）學生數后回答。2．整體感知100是多少。（1）（出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊）師問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？（2）學生匯報答案。3．引入新課。師：同學們都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最準確的驗證方法還是得一只一只地數。今天我們就來學習100以內數的數法和組成。

（二）探究新知

1、教學數數方法。

（1）師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。每組的桌面上有一杯豆子，現在四個同學一組，請一個同學用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把豆子大約有多少粒？把你估計的數告訴本組其他同學。

（2）將豆子輕輕放下，數一數有多少粒？在數豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。（3）學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

2、教學例1：數出數量是100的實物。

（1）師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。（2）學生操作數出數量是100的實物。（3）學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆??）

你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

（4）師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）（板書：10個十是100。）

（5）小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100??）

（6）練習。做教材第36頁的第2題。學生獨立數數。師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

3、教學例2：從三十五數到四十二和例3：兩位數的組成（1）數出并擺出三十五根小棒。小組合作先數出三十五根小棒，邊擺邊思考，怎樣擺才能一下子看出是三十五根？并說說是怎么擺的。

生：我數出10根小棒捆在一起，我又數出10根小棒捆在一起，我又數出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。

教師：大家看，這樣擺能不能看出是35根小棒？

教師：這個辦法真好！同桌相互說說35里面有幾個十和的幾個一？ 生：35里面有3個十和5個一。

師：請你從35開始繼續數，一直數到42個。（2）出示42根小棒圖

教師：說說42里面有幾個十和幾個一？ 生：42里面有4個十和2個一。

教師：下面老師說一個數，請你接著往下數，從45數到63。教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？ 生：63里面有6個十和3個一。

教師：誰愿意說一個數，讓大家接著數？ 生：從70數到82。

生：70、71、72??82。生：你數得很好！

教師：82里面有幾個十和幾個一？ 生：82里面有8個十和2個一。教師：同桌也這樣相互考一考。教師：從88數到100，能行嗎？

教師：同學們數數數得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。（師出示湯圓圖。）（）個十和（）個一

教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？ 生：這是2個十和4個一

教師：那么一共有多少個湯圓？ 生：有24個湯圓。

（三）、鞏固與發展 1．數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2．猜數游戲。

兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所

猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了?? 先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

（四）、小結

組織學生小結：今天這節課我們學到了什么？

師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用45說一句話，我們班有45個小朋友。

（五）、課后作業

生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對。